CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo se acerca al objeto de conocimiento para asimilarlo mediante las estructuras

previamente construidas.

El proceso de aprendizaje lo constituye el conocimiento del estado inicial del alumno:Su
disposicin personal para aprender.Las habilidades, estrategias y capacidades cognitivas que
manifiestan en el lenguaje oral y escrito.
El alumnos es constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos
escolares.
El profesor encamina sus esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicolgico y la autonoma
del educando.

APRENDIZAJE ACTIVO

El aprendizaje activo consiste en la utilizacin de un conjunto de mtodos experimentales ms
eficaces e interesantes. Con el aprendizaje activo los estudiantes asumen una mayor
responsabilidad sobre su propia educacin.

El aprendizaje activo supone un aprendizaje significativo, puesto que suponen un cambio en las
estructuras mentales de los alumnos, lo cual slo puede producirse a travs de un anlisis,
comprensin, (re)elaboracin, trabajo, asimilacin y tratamiento de la informacin propuesta de
forma activa por parte del estudiante.

Las actividades no pueden suponer grandes esfuerzos para el alumno, puesto que puede llegar a
frustrarse en ver que no consigue sus metas, ha de poder ir alcanzando pequeos objetivos que lo
motiven para continuar trabajando en la tarea encomendada. proponer actividades de aprendizaje
cooperativo: partiendo del propio grupo como motor y constructor del conocimiento.

Tcnicas Y Estrategias del aprendizaje activo

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
La tcnica didctica de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es hoy en da una de las
estrategias de enseanza activa de ms xito entre la comunidad docente. ABP propone invertir el
proceso de aprendizaje tradicional: en vez de exponer la informacin y despus buscar su
aplicacin en la resolucin de un problema, se comienza por el planteamiento del problema y se
implica al alumno en las tareas y pasos que hay que dar para resolverlo.

Esta estrategia se puede utilizar con xito en todas las disciplinas y niveles educativos. Para que
resulte ms efectiva, es preciso que se presenten problemas del mundo real, que interesen y
despierten la inquietud por resolverlos a los alumnos. De este modo, se permite que el estudiante
encuentre la relacin de sus conocimientos y aprendizajes con el entorno que le rodea, les dote de
sentido y le sea ms fcil entender la clsica pregunta "por qu tengo que aprender esto?". El
papel del docente tambin debe ser activo, tiene que saber adecuar el problema que plantea a las
capacidades de sus alumnos y debe guiarles en el proceso de resolucin y ayudarles a identificar
qu necesitan saber para concluirlo.
Mtodo del Caso (MdC)
Desde que la prestigiosa Universidad de Harvard comenz a implantar en sus aulas a principios
del pasado siglo el Mtodo del Caso (MdC), esta tcnica didctica se ha adoptado en
universidades y escuelas de negocios de todo el mundo para ensear a sus estudiantes a resolver
problemas del mundo real. Al igual que el ABP, su objetivo es implicar de forma activa al alumno
en la resolucin de los problemas, aunque el proceso de aprendizaje se desarrolla de forma
diferente.
El trabajo de un caso propone a los alumnos el anlisis y la toma de decisiones respecto a una
situacin concreta. Para ello se le aporta toda la informacin concerniente al tema de estudio para
que la investige, defina los problemas y contraste ideas

Enseanza por proyectos
El Aprendizaje Basado en Proyectos es una metodologa de enseanza activa y colaborativa que
fomenta el autoaprendizaje de los alumnos mediante el trabajo en grupo. Su finalidad es que el
estudiante aprenda los contenidos curriculares a travs de su propia investigacin y experiencia
durante el desarrollo del proyecto, ya que debe aplicarlos para lograr su conclusin.
Como en las dems tcnicas de aprendizaje activo, la enseanza por proyectos tiene su base en
la aplicacin de conocimientos al mundo real. El docente debe describir y marcar los objetivos del
trabajo colaborativo y establecer las pautas principales que deben seguir los alumnos para
desarrollarlo. El planteamiento tiene que tener en cuenta tanto los conocimientos y habilidades
que el profesor desea que adquieran los estudiantes, como las capacidades previas que tienen
para llevar el proyecto a cabo. En esta fase previa, se pueden asignar distintos roles a los
componentes del grupo para que cada uno tenga bien definida sus funciones.