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Master 2 Applications Informatiques : Gestion, ducation aux Mdias et E-


formation parcours Ingnierie de la Formation distance

Universit Sorbonne Nouvelle Paris 3
Anne 2013-2014









MEMOIRE
De
Florie BONNEL






Les transformations numriques des tudes de Lettres distance


Sous la direction de Michel Bernard



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Les transformations numriques des tudes de Lettres distance
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MEMOIRE
De
Florie BONNEL










Les transformations numriques des tudes de Lettres distance


Sous la direction de Michel Bernard
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Remerciements

Merci mon directeur de mmoire, Monsieur Bernard, pour ses conseils aviss au
commencement de mon travail de recherches.
Merci Juliette Delachambre, professeur dAnglais et diplme du master AIGEME IFD,
pour sa relecture attentive et ses conseils.
Merci mes camarades du master AIGEME : Murielle Godement, Danae Panagiotopoulou,
Nomie Foucher, Anglique Brex ainsi qu tous ceux que joublie pour leur soutien au cours
du master AIGEME.
Merci tous mes collgues de chez Solunea qui mont tant appris et qui ont donn du sens
mon cursus professionnel.
Et un dernier merci Manon Bonnel, tudiante, pour laide prcieuse apporte par sa panoplie
douvrages ddis au bon usage de la langue franaise.
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Sommaire

Remerciements ........................................................................................................................... 5
Sommaire ................................................................................................................................... 6
Introduction ................................................................................................................................ 7
1. Etat des lieux ................................................................................................................ 10
1.1. Organisation gnrale des tudes de Lettres dans les universits franaises ......... 10
1.2. Chronologie des tudes de Lettres ouvertes distance .......................................... 14
1.3. Les tudes de Lettres ouvertes distance aujourdhui ........................................... 15
2. Evolution des mthodes pdagogiques ............................... Erreur ! Signet non dfini.
2.1. Les mthodes dapprentissage numrique des Lettres .. Erreur ! Signet non dfini.
2.2. Analyse au regard des thories pdagogiques .............. Erreur ! Signet non dfini.
3. Evolution des supports ........................................................ Erreur ! Signet non dfini.
3.1. Les supports et les formats des tudes de Lettres modernes distance ....... Erreur !
Signet non dfini.
3.2. Etudes de Lettres numrique : le paradoxe dune russiteErreur ! Signet non
dfini.
3.3. Vers la recherche numrique......................................... Erreur ! Signet non dfini.
Conclusion : ..................................................................................... Erreur ! Signet non dfini.
Glossaire .......................................................................................... Erreur ! Signet non dfini.
Annexes classes et numrotes ...................................................... Erreur ! Signet non dfini.
Bibliographie .................................................................................. Erreur ! Signet non dfini.
Table des matires ........................................................................... Erreur ! Signet non dfini.

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Introduction


Les modalits dapprentissage numriques sont actuellement en pleine phase de
dveloppement en France. Le ministre de lEducation nationale encourage le dploiement de
la formation numrique, et aprs les ENT dans les universits, ce sont les lyces, les collges,
et mme toute la sphre ducative franaise qui tend dvelopper les pratiques numriques au
sein des diffrents cursus proposs. Avec lavnement des MOOC et la cration en 2013 du
site internet France Universit Numrique
1
, le numrique se fait une place officielle dans le
paysage ducatif public franais. Une srie de mesures ont t adoptes par le ministre de
lducation dans ce but, visant faire du numrique un acteur principal de la russite scolaire
et de lamlioration de la qualit des connaissances des lves et tudiants de tous les niveaux
en France. Ces innovations, mises en place partir de la rentre 2013, entrent dans le cadre
dun programme pour le numrique dans le milieu scolaire appel Faites entrer lcole dans
lre du numrique . En effet, le numrique en pdagogie constitue non seulement une
volution ncessaire, en ce sens quil est aujourdhui indispensable aux tudiants de savoir le
matriser, mais aussi une manire denrichir et de dvelopper les services, surtout ceux qui
correspondent laide individualise, moindre cot. Ce dernier point, essentiel tant donn
ltat actuel de lconomie franaise, constitue, pour le meilleur et pour le pire, le principal
atout de le-learning et des technologies connexes.
De nos jours, de nombreuses universits sont quipes de plateformes LMS et
proposent des parcours entirement disponibles distance, des parcours mlant prsentiel et
distanciel, et parfois mme des diplmes dispenss exclusivement selon un mode numrique
qui nont donc pas dquivalent prsentiel. Ce dernier mode est encore balbutiant et plutt
avant-gardiste mais pourtant adapt une volution qui touche de nombreux domaines de
lapprentissage : non seulement de grandes quantits dinformations sont prsentes sur le web
mais certaines ne le sont que sur le web et il en est de mme de certains objets dtudes qui
sont crs par le numrique. Aujourdhui, on ne peut plus envisager davancer sans internet, le
numrique et le multimdia en matire dducation.
Dun point de vue historique, ltude des Lettres a longtemps fait la part belle au grec
et au latin. En effet, la licence de Lettres modernes a t cre en 1946. Cette sparation entre
les Lettres classiques et les Lettres modernes est singulire et ne concerne que notre pays.

1
http://www.france-universite-numerique.fr/
8

Dans Des Lettres Impures , Clmence Cardon Quint explique cela par une logique
culturelle le recul des humanits classiques devant la monte des disciplines
modernes
2
.
Suite la cration de ce cursus, les professeurs de Lettres classiques restrent encore pendant
une vingtaine dannes considrs comme les seuls vrais professeurs de Lettres, les autres
tant qualifis de professeurs au rabais. Mais les classiques cdrent petit petit du terrain
face la monte des modernes, qui taient alors soutenus par les universits. Aujourdhui, on
ne peut que constater que les Lettres modernes ont pris le pas sur les Lettres classiques, qui
reprsentent un cursus peu peu dsert par les tudiants. Cest donc tout naturellement la
filire moderne que nous nous intresserons ici, dune part parce quelle affiche aujourdhui
une certaine suprmatie sur sa concurrente, et dautre part parce que son orientation culturelle
vers la modernit semble en faire une candidate idale aux transformations numriques.
Souvent, les tudes de Lettres modernes font partie de ces parcours proposs
distance au sein des universits. En effet, pas moins de dix universits, rien quen France
mtropolitaine, proposent de suivre des tudes suprieures dans cette filire distance.
Pourquoi ? Un profond paradoxe saute pourtant aux yeux : les tudes de Lettres, bien que
dites modernes sont trs loignes de lide de modernit vhicule par le numrique
aujourdhui. Elles le sont dabord de par leur intrt central pour ltude des grands auteurs de
lhistoire littraire franaise, qui en tisse une image peu dynamique et plus volontiers tourne
vers le pass que vers le prsent et lavenir, mais aussi de par les autres disciplines enseignes
qui sont hrites de lAntiquit (latin, grec, rhtorique). En outre, ce sont aussi les
mthodes propres aux tudes de sciences humaines, qui sont peu enclines voluer et peu
favorables aux exprimentations de nouveaux horizons pdagogiques. Les objets dtude en
littrature et en langue franaises sont donc peu connects au numrique et aux nouvelles
technologies. Dans ce contexte, il semble difficile de les conjuguer avec la modernit, que ce
soit du point de vue de leur contenu ou de celui de leurs mthodes pdagogiques. De plus, ce
sont des tudes trs thoriques que prsentent les parcours mis en place par les universits,
proposant rarement des units denseignement professionnalisantes. Pourtant, ces dernires
peuvent constituer un lien vers le numrique puisque la professionnalisation permet dentrer
dans le sujet des conditions de travail actuelles, qui intgrent de plus en plus, et ce dans la
majorit des disciplines, le numrique et les technologies du multimdia. Cependant, lorsque
les tudes de Lettres prsentent tout de mme des cours plus techniques, destins la

2
CARDON QUINT (C.), Des lettres impures ? , Histoire de lducation, 129 | 2011
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professionnalisation plutt qu la thorie, ce sont souvent des cours optionnels ou en double
cursus, dispenss dans le souci douvrir les tudiants dautres disciplines, mais sans grand
intrt pour les Lettres modernes en elles-mmes. Pourtant, le contenu des tudes de Lettres
modernes est souvent rendu accessible pour des tudiants distance et les diplmes
correspondants peuvent tre valids selon cette modalit. Malgr leur aspect dtach de la
modernit, les tudes de Lettres connaissent des changements et des transformations dus au
dveloppement des nouvelles technologies en pdagogie universitaire. Que ce soit dans les
parcours distance comme dans les parcours en prsence, les tudes de Lettres vivent aussi
leur rvolution numrique. Quels sont les enjeux de ces transformations ? Quel rle la mise
distance de ces cursus joue-t-elle dans leur transformation ? Quelles mtamorphoses subissent
ces cursus pour pouvoir exister sous ce format numrique ? Et surtout, quels sont les enjeux
qualit propres ces cursus qui doivent tre grs, et comment le sont-ils ? Quel futur peut-on
envisager pour les tudes de Lettres modernes dans un avenir proche, o elles devront avoir
totalement intgr la dimension numrique ?
Pour pouvoir analyser les tudes proposes distance par les universits franaises,
nous allons commencer par prsenter un tat des lieux des tudes de Lettres modernes
aujourdhui, en prsence et distance. Ensuite, nous analyserons les volutions des mthodes
pdagogiques universitaires et numriques en les confrontant aux rsultats dune enqute
mene auprs des tudiants qui exprimentent la formation distance en Lettres modernes
luniversit de Paris 3. Et pour finir, nous identifierons les enjeux de lvolution des
transformations numriques du cursus de Lettres modernes distance pour lavenir.
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1. Etat des lieux
Pour prsenter les enjeux particuliers aux tudes de Lettres modernes en France et la
manire dont les universits ont choisi de les proposer distance, nous allons commencer par
dresser un tat des lieux de la manire dont elles sont proposes et agences en globalit au
sein de la plupart des tablissements. Ensuite nous nous intresserons leurs modalits de
mise distance.
1.1. Organisation gnrale des tudes de Lettres dans les universits franaises
La filire Lettres modernes existant au sein des universits de sciences humaines et
sociales est construite selon un schma assez similaire dans tous les tablissements franais.
En effet, bien que les universits choisissent de personnaliser le contenu de leurs programmes
afin de se dmarquer les unes des autres par loriginalit, la multitude des options possibles
choisir ou encore la qualit suprieure de lenseignement dans une discipline, elles salignent
plus ou moins sur des contenus quivalents, surtout en ce qui concerne les programmes de
licence, les spcialits dans lesquelles elles souhaitent se dmarquer tant plutt visibles aux
niveaux master et doctorat.
Dune manire gnrale, en Lettres modernes, les programmes mettent donc en vidence
quatre axes diffrents :
- Les cours de littrature qui comprennent des disciplines telles que la thorie littraire,
lhistoire littraire, les tudes de textes de diffrents auteurs runis sous une
thmatique, les tudes de corpus de textes dun auteur particulier ou encore la
littrature compare.
- Les cours de stylistique pendant lesquels les tudiants travaillent sur la mme matire
textuelle que dans les cours de littrature mais dun point de vue plus structural, voire
ornemental. On analyse le sens produit par le choix des mots : le choix dune
priphrase plutt que dun pronom par exemple, la prsence de jeux sur les sonorits
notamment dans la posie, ou encore lidentification dun champ lexical.
- Les cours de grammaire se concentrent aussi sur laspect structural des textes mais
dune manire plus systmatique que la stylistique. En effet, elle est prescriptive : elle
enseigne le fonctionnement de la phrase et la manire dont celle-ci doit tre analyse.
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La grammaire tudie seulement mcaniquement et mathmatiquement la structure de
la langue franaise. Elle classe les mots dans des catgories puis leur permet
dendosser au sein dune phrase telle ou telle fonction sans se proccuper du sens.
- Les cours de linguistique tudient le fonctionnement de la langue franaise. Cette
discipline se divise en deux branches : la linguistique diachronique et la linguistique
synchronique. La premire se concentre sur lvolution de la langue franaise du
Moyen ge nos jours : les tudiants prfrent le terme d ancien Franais pour
dsigner ces cours souvent redouts. Dun point de vue synchronique, la linguistique
se passionne pour des faits de langue rcurrents qui sont tudis. Il peut sagir des
diffrents sens dun mme mot lorsquil a des fonctions diffrentes dans la phrase par
exemple. L o la grammaire va seulement mettre des faits en lumire, la linguistique
va tenter dexpliquer pourquoi la langue franaise fonctionne ainsi. La mise en
vidence de la richesse du vocabulaire est au cur de cette science, de mme que la
comparaison de diffrentes langues et dialectes, mme si cela ne fait pas partie des
programmes de licence de Lettres. On peut donc dire de la linguistique quelle tudie
la langue de manire descriptive : elle nonce des faits de langue quelle analyse.
Il est noter que la linguistique peut parfois prendre la grammaire comme objet de
recherche voire en faire voluer les rgles.
- La philologie, souvent rserve aux tudiants de Lettres classiques, tudie
ltymologie des mots.
A ces units denseignements sajoutent gnralement ltude dune langue trangre,
lAnglais la plupart du temps, et des cours de Latin obligatoires ou optionnels selon la
spcificit que luniversit souhaite donner sa licence de Lettres modernes. Aux modules
que tous les tudiants inscrits ont lobligation de suivre sajoutent donc galement des
enseignements optionnels. Cest souvent sur ce point que les programmes des universits
diffrent le plus : les options possibles peuvent tre trs varies dans les grandes universits
mais invitablement beaucoup plus restreintes dans les plus petites. Certaines universits
permettent dassocier une autre discipline aux Lettres modernes sous une forme plus aboutie
que celle de loption : il sagit alors de licences composes de deux disciplines qui permettent
davoir des bases la fois dans lune et dans lautre et de procder ventuellement une
rorientation, ou une spcialisation dont on repousse le choix au cours du cursus. Cest le
schma que propose luniversit de Toulouse 2, o il est possible de choisir dtudier deux
disciplines en parallle, lune ayant le statut denseignement principal par rapport la
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deuxime qui reste secondaire, pour lobtention de la licence. Il existe galement des parcours
plus riches et plus lourds constitus par les licences pluridisciplinaires o plusieurs disciplines
sont associes dans divers buts : il peut sagir de la prparation dun concours ou encore de
lassociation de plusieurs disciplines complmentaires pour amliorer les chances de russite
des tudiants visant certaines voies dorientation post-licence, ou encore de permettre des
lves encore indcis de conserver diverses perspectives de poursuite dtudes et de
dbouchs par la suite. Nous ne les dtaillerons pas ici car ce sont des diplmes rarement
proposs dans le cadre de lenseignement numrique et distance, qui reste centr sur des
parcours focaliss sur les Lettres pures.
a. Organisation des licences
En ce qui concerne la division de la licence en annes dtudes, on constate
gnralement un morcellement en six semestres de quatre units denseignement chacun.
Parfois, le premier et/ou le dernier semestre ne contiennent que trois units denseignement. A
noter que ltude de lancien Franais, appel aussi langue du Moyen ge, est gnralement
rserve la deuxime anne de Lettres modernes.
Dans toutes les universits, pour valider un semestre, il faut avoir obtenu 10 de moyenne
gnrale une fois toutes les units denseignement additionnes et les coefficients appliqus.
Les deux semestres dune mme anne se compensent entre eux. Les examens sont des
examens terminaux sur table et des devoirs de contrle continu, crits et oraux, au cours du
semestre.
La validation des quatre premiers semestres permet datteindre le niveau DEUG (Diplme
dEtudes Universitaires Gnrales), bien que ce dernier ne donne plus lieu la dlivrance
dun diplme. Son quivalence est aujourdhui la L2 (deuxime anne de licence), et son
obtention reste le passeport indispensable pour sinscrire en licence professionnelle dans des
domaines divers associs aux disciplines enseignes dans les facults de Lettres, langues,
sciences humaines et sciences sociales. La validation des six semestres donne lieu la
dlivrance du diplme de licence gnrale mention Lettres modernes. Lobtention de la
licence a gnralement lieu au bout de trois annes dtudes mais des amnagements sont
souvent possibles. A luniversit de Toulouse 2, par exemple, il est possible de sinscrire en
L2 sans avoir valid la totalit de la L1 condition davoir au moins obtenu la moyenne un
des deux semestres. Mais la souplesse de ce systme est double tranchant puisque ltudiant
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doit, pendant sa deuxime anne, passer la fois les examens concernant la L2 et ceux
auxquels il a chou en L1, ce qui reprsente une charge de travail importante.

Du point de vue des prrequis et des objectifs pdagogiques, les tudes de Lettres modernes
sont accessibles avec un baccalaurat et visent trois buts principaux :
- Lacquisition et le dveloppement de connaissances littraires,
- Lacquisition de connaissances en histoire de la littrature franaise ainsi que de la
littrature trangre. Cette dernire est frquemment tudie en situation de
comparaison avec la littrature franaise en cours de littrature compare.
- Ltude dune discipline complmentaire permettant une ouverture sur un autre objet
dtude que celui choisi par ltudiant
3
.
b. Organisation des masters
En ce qui concerne les tudes de niveau master, les diffrences dans les programmes
proposs sont plus marques. En effet, les spcialisations commencent tre trs pointues
ce stade des tudes et chaque universit propose un tronc commun plus ou moins dvelopp.
Dune manire gnrale, on ne parle plus de Lettres modernes en master mais de
Lettres , et on se spcialise soit dans ltude de la littrature franaise, soit dans celle de la
langue franaise, soit en littrature compare. En premire anne de master, un tronc commun
subsiste. Il est dans lensemble compos de cours plutt gnraux, concernant lanalyse, la
thorie ou encore lhistoire littraire. En fonction de ses domaines de spcialisation, on peut
choisir parmi une liste un certain nombre de cours, dsormais appels sminaires, selon ses
gots et lorientation spcialise quon veut donner son cursus. Certaines universits
conservent des cours danglais obligatoires pour les tudiants de niveau master et dautres
non. La deuxime anne dtudes voit encore le nombre de modules de cours communs
samoindrir : la spcialisation, et lauto-orientation de son cursus vers un parcours unique et
personnel est le matre mot en master de Lettres. Des filires professionnalisantes existent
galement dans diffrents domaines : rdaction, mtiers du livre, archives, enseignement.
Cependant, notre interrogation portant sur les contenus en rapport avec les Lettres pures, nous
nlargirons donc par notre recherche ces cursus qui, dune manire gnrale, sont peu
proposs selon une modalit distancielle.

3
Liste inspire de OUVRY VIAL (B.), TRESSON (C.) et BONVALOT-PANIJEL (C.), Les tudes de lettres,
p.20
14

La grande nouveaut pour les tudiants qui entrent en master, cest la recherche qui vient
en amont de la rdaction des mmoires. Si les programmes des masters diffrent en fonction
des universits, la plupart dentre elles proposent des cours dinitiation la recherche,
permettant de guider les tudiants dans le flot dinformations qui, lheure o la quantit de
documents partags sur le web est telle quon la qualifie dinfo-obsit, risquerait de les noyer
sans une bonne mthodologie documentaire
4
.
1.2. Chronologie des tudes de Lettres ouvertes distance
La proposition dtudes distance par les universits est trs largement antrieure
lapparition du web 2.0, la cration des ENT et des campus virtuels.
A lorigine, lenseignement par correspondance, anctre de ce que nous appelons aujourdhui
lenseignement distance et qui tend devenir plus largement un mode dapprentissage par le
numrique, est n en Angleterre au XIX
me
sicle. A la suite de sa naissance et de son
dveloppement au sein de la civilisation occidentale, lenseignement par correspondance a
connu deux volutions majeures. La premire a eu lieu dans les annes 60 avec une
multiplication des canaux de diffusion mdiatiques de la formation distance : ds lors, cette
dernire nest plus seulement papier mais passe aussi par la tlvision, la vido sans oublier la
radio, qui a permis aux universits de proposer des enregistrements dmissions et de crer
des bibliothques entires.
La deuxime a commenc dans les annes 80 et se poursuit aujourdhui avec lapparition de
linformatique, dinternet et des documents numriques de toutes sortes.
Dune manire gnrale, ces volutions ne portent a priori pas sur des mthodes ou des outils
pdagogiques mais bien sur des habitudes de pratiques et des supports. En somme, le
numrique a peu peu remplac le papier. En effet, des tudes distance taient proposes
galement avant lapparition du numrique, en direction surtout des publics empchs, mais
seulement sous la forme de cours crits imprims envoys aux apprenants, qui devaient alors
se dbrouiller par leurs propres moyens pour apprendre et pour combler leurs lacunes.
Lenseignement distance tait alors synonyme de solitude et presque dautodidaxie plus ou
moins guide. Lapprenant se dplaait uniquement pour passer les examens et les taux
dchec et dabandons enregistrs taient au plus haut dans les services denseignement
distance des universits. Par consquent, les changements qui ont aujourdhui boulevers le

4
Voir ANNEXE II : Maquette du master de lettres distance de Montpellier 3
15

domaine de lenseignement distance se rvlent donc tre bien plus importants quun simple
changement de vecteur, du papier au numrique.
Lenseignement distance concerne de plus en plus dapprenants : peu coteux, plus
mallable au niveau des horaires et qui plus est servi aujourdhui par les dispositions
gouvernementales sur la formation continue tout au long de la vie conduisant de plus en plus
de personnes la reprise dtudes, il connat aujourdhui son heure de gloire.
1.3. Les tudes de Lettres ouvertes distance aujourdhui
De nombreuses universits franaises proposent des parcours distance, selon des
modalits diverses et varies, dans la filire Lettres modernes. Nous en avons construit un
panorama, non exhaustif, mais qui donne une ide prcise de ltat actuel de lenseignement
distance en Lettres modernes dans les universits franaises.
Tout dabord, beaucoup duniversits proposent des licences en parcours distance, ou
parfois en panachage : c'est--dire que lapprenant suit certains cours en prsentiel et dautres
distance en fonction de ses disponibilits. Nous avons pu rpertorier six universits
dissmines dans toute la France o les personnes qui le souhaitent peuvent suivre des cours
de niveau licence en Lettres modernes : il sagit des universits de Paris 3, Bordeaux 3,
Toulouse 2, Rennes 2, Rouen et Paris Ouest. En revanche, elles sont moins nombreuses
proposer les parcours de niveau master, moins gnraux et intgrant souvent des spcialits
diffrentes dune universit une autre. Certaines universits ne proposent que le parcours
master distance : cela permet laccs du plus grand nombre des formations qui poursuivent
des buts diffrents en fonction des quipes pdagogiques qui les crent, et qui vont donc
diffrer normment dune universit lautre. En consquence, les publics touchs seront
trs diffrents. Ainsi, les tudiants de Lettres peuvent-ils aujourdhui plus souvent choisir leur
parcours en fonction des qualits du diplme propos par luniversit et non pas se contenter
de celui qui est dispens le plus prs de chez eux pour des raisons financires ou
gographiques. La richesse de lenseignement propos et lindividualisation des parcours nen
sont que renforces. Lenseignement distance ouvre donc dautres horizons aux tudiants de
Lettres bien sr, mais aussi de toutes les disciplines confondues.
En ce sens, on peut citer luniversit Blaise Pascal de Clermont Ferrand qui propose ses
tudiants un master de Lettres modernes adoptant un point de vue diffrent des autres
diplmes de ce type proposs en France. En effet, ce master propose ses tudiants non
16

seulement dtudier la littrature franaise et, par extension, francophone mais aussi douvrir
leur primtre danalyse toutes les littratures trangres comme en tmoigne la brochure
mise en ligne par luniversit :
La spcialit recherche "Littratures, ides, potiques" du Master "Littratures" implique un
intrt pour toutes les littratures enseignes l'Universit Blaise-Pascal (littratures
francophones, hispanophones, lusophones []), ce qui inclut bien videmment la littrature
franaise [], ainsi que la littrature gnrale et compare, sans oublier la stylistique. Elle se
divise en deux parcours sculaires : Le parcours "Renaissance et Age classique" et le parcours
"Littratures modernes et contemporaines
5
".

La littrature compare y est alors intgre au cursus au lieu de constituer un cursus part
comme cest le cas luniversit de Paris 3 par exemple. La division de ce cursus en branches
sparant la littrature classique de la littrature contemporaine mais regroupant lapproche
linguistique et littraire de lanalyse ainsi que les littratures de toutes nationalits est
originale par rapport aux autres masters de Lettres des universits franaises, qui ont tendance
sparer ltude de la langue franaise de celle de la littrature. De plus, ce master propose
des missions ponctuelles (rdactions darticles, prparation dvnements culturels) au sein
de lunit de recherches laquelle seront rattachs les futurs doctorants, ce qui permet aux
tudiants qui ont lintention de poursuivre le cursus en doctorat davoir une exprience de ce
quest un laboratoire de recherches et du quotidien des enseignants chercheurs de luniversit.
En cela unique, il gagne encore plus tre propos tous sous la forme plus accessible quest
la FOAD. Dans ce cas nous sommes donc, en Lettres modernes, en prsence dune FOAD qui
pourrait bien favoriser la mise en concurrence des universits. Les concepteurs de
programmes rivalisent galement dans le but dattirer un nouveau public, demandeur de
formations professionnalisantes de haute qualit ; celui des personnes en formation continue
qui rapportent beaucoup dargent aux tablissements.
Par consquent, certaines universits nhsitent pas dvelopper des formations originales et
uniques, comme par exemple luniversit du Maine, qui propose un master de Lettres
spcialis dans la littrature de jeunesse, domaine de recherche dans lequel aucune autre
universit franaise ne lui oppose de concurrence.

Le principal problme de gestion rencontr au niveau des parcours proposs distance
concerne les valuations. Pour ces dernires, on constate quen licence de Lettres modernes, si
les cours sont lvidence dispenss distance sans quil ny ait jamais de ncessit pour

5
Voir ANNEXE I : Programme du master de lettres de luniversit de Clermont-Ferrand (extraits mettant en
vidence ses spcificits)