MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE

GUA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS PARA BSICA PRIMARIA

Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01 Docentes
Sabe de antemano que el calendario de clases va a verse interrumpido de manera indefinida; ante esta situacin le
parece conveniente
A. dejar a los estudiantes una lista de actividades opcionales para desarrollar durante el receso. (!
". ajustar las actividades que se van a desarrollar una ve# la situacin se resuelva. (1!
$. asignar a los estudiantes una serie de actividades para entregar al reiniciar las clases. (%!
&ustificacin' (as personas responsables no permiten que las circunstancias se interpongan entre ellas ) s
us
objetivos ) elaboran planes para la consecucin de los mismos.
Ejemplo 0 (Directivos Docentes!
Para reali#ar el seguimiento del avance de un pro)ecto a mediano pla#o en la institucin* usted prefiere
A. encargarse de revisar personalmente cada producto del pro)ecto para tener un ma)or control sobre cmo
se est+ desarrollando.(1!
". delegar en una persona de confian#a el seguimiento del mismo para tener tiempo de desarrollar otr
as
actividades.(!
$. crear criterios de cumplimiento en el equipo de trabajo para ,acer un seguimiento indirecto del pro)ecto.(%!
&ustificacin' (as personas con ma)or motivacin al logro ma-imi#an los recursos para la consecucin de las metas
) objetivos.
Competencia Pe!a"#"ica
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01
.n/a docente que se propone crear en el aula de clase un ambiente de participacin e interlocucin con
los
estudiantes en torno a la tem+tica que va a desarrollar* parte b+sicamente de
A. identificar diversos conte-tos ,istricos.
B. indagar por los 0ltimos adelantos de la ciencia.
C. reconocer las concepciones de los estudiantes.
D. investigar sobre algunos aspectos del tema.
1espuesta correcta' $
Si bien los distractores A* " ) D constitu)en pr+cticas adecuadas* en el enunciado se ,ace 2nfasis en el car+cter de
interlocucin ) participacin* por lo que un docente que recono#ca la diversidad deber3a partir del reconocimiento de
las concepciones de los estudiantes.
Esto adem+s se justifica desde los enfoques de pedagog3a cr3tica* aprendi#aje cooperativo ) desde la lgica de
l
di+logo de saberes* entre otros referentes tericos.
Ejemplo 0
.n/a docente que resuelve abordar la tem+tica 4las cometas en el mes de Agosto5 ve como alternativa posible l
a
pedagog3a de pro)ectos. Para ello debe
A. ce6irse al planteamiento curricular inicial* ajustando la propuesta a los espacios libres de los estudiantes.
". asumir todas las responsabilidades* centrar las actividades en un +rea disciplinar ) ,acer una e-posicin
final de los trabajos.
$. dise6ar la propuesta de manera sistem+tica* informar a la comunidad ) definir 2l o ella mismo/a los criterios
para desarrollarla.
D. tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa* ) planificar con 2sta las actividade
s*
responsabilidades ) la evaluacin del proceso.
1espuesta correcta' D
(a pedagog3a de pro)ectos es una propuesta metodolgica de orden did+ctico que el docente asume desde un
a
perspectiva participativa. Esta organi#acin requiere de unos procedimientos que antes que todo garanticen l
a
participacin ) el ejercicio democr+tico* por eso el docente parte de unos saberes previos* con base en el
los
establece una planeacin tambi2n de manera conjunta* delega ) asume responsabilidades ) eval0a de maner
a
permanente el proceso de avance para garanti#ar el 2-ito del pro)ecto.
(as otras opciones de respuesta no responden a la metodolog3a del trabajo por pro)ectos* porque se centra la accin
en el docente o en la disciplina espec3fica.
Competencia Dicip$ina%e
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01
(a cartograf3a social como propuesta conceptual ) metodolgica que permite la construccin de conocimient
o
integral de territorio* a trav2s de la elaboracin de mapas* resulta una ,erramienta interesante para los profesores
que en ciencias sociales pretenden que sus estudiantes
A. constru)an ,erramientas de ubicacin que les permitan profundi#ar en la geograf3a.
". visibilicen formas de graficar espacios geogr+ficos* desarrollando su creatividad.
$. se acerquen a su espacio geogr+fico* socio7econmico e ,istrico7 cultural.
D. trabajen en grupo ubicando ) comparando lugares por medio de mapas.
1espuesta correcta' $
El objetivo de la cartograf3a social es la construccin de conocimiento integral del territorio. Por tanto* la respuesta es
la $* )a que esta estrategia permite que los estudiantes tengan un reconocimiento de su entorno social ) cultural
*
m+s all+ de la simple ubicacin geogr+fica* que es lo plantean las otras opciones.
Ejemplo 0
.n/a docente quiere promover la descripcin de situaciones de medicin utili#ando fracciones comunes ) desea que
los estudiantes describan cualitativamente situaciones de cambio ) variacin utili#ando el lenguaje natural (dibujos )
gr+ficas!. Para ello la actividad de clase m+s adecuada ser3a
A. un concurso de atencin ) memoria.
". la organi#acin de una tienda escolar.
$. un recorrido por la institucin para medir espacios.
D. la reali#acin de un taller de aplicacin de recetas de cocina.
1espuesta correcta' D
(a opcin m+s adecuada es la D* porque permite poner en juego los conocimientos matem+ticos en un conte-to de
significacin.
8ientras que las otras opciones* aunque utili#an conocimientos matem+ticos no permiten abordar el aprendi#aje de
los fenmenos de variacin ) cambio.
GUA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS PARA CIENCIAS NATURALES & EDUCACIN AMBIENTAL
Competencia Compo%tamenta$e
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01 Docentes
Sabe de antemano que el calendario de clases va a verse interrumpido de manera indefinida; ante esta situacin le
parece conveniente
A. dejar a los estudiantes una lista de actividades opcionales para desarrollar durante el receso. (!
". ajustar las actividades que se van a desarrollar una ve# la situacin se resuelva. (1!
$. asignar a los estudiantes una serie de actividades para entregar al reiniciar las clases. (%!
&ustificacin' (as personas responsables no permiten que las circunstancias se interpongan entre ellas ) su
s
objetivos ) elaboran planes para la consecucin de los mismos.
Ejemplo 0 (Directivos Docentes!
Para reali#ar el seguimiento del avance de un pro)ecto a mediano pla#o en la institucin* usted prefiere
A. encargarse de revisar personalmente cada producto del pro)ecto para tener un ma)or control sobre cmo
se est+ desarrollando.(1!
". delegar en una persona de confian#a el seguimiento del mismo para tener tiempo de desarrollar otr
as
actividades.(!
$. crear criterios de cumplimiento en el equipo de trabajo para ,acer un seguimiento indirecto del pro)ecto.(%!
&ustificacin' (as personas con ma)or motivacin al logro ma-imi#an los recursos para la consecucin de las metas
) objetivos.
Competencia Pe!a"#"ica
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01
.n/a docente que se propone crear en el aula de clase un ambiente de participacin e interlocucin con
los
estudiantes en torno a la tem+tica que va a desarrollar* parte b+sicamente de
A. identificar diversos conte-tos ,istricos.
". indagar por los 0ltimos adelantos de la ciencia.
$. reconocer las concepciones de los estudiantes.
D. investigar sobre algunos aspectos del tema.
Rep'eta co%%ecta( C
Si bien los distractores A* " ) D constitu)en pr+cticas adecuadas* en el enunciado se ,ace 2nfasis en el car+cter de
interlocucin ) participacin* por lo que un docente que recono#ca la diversidad deber3a partir del reconocimiento de
las concepciones de los estudiantes.
Esto adem+s se justifica desde los enfoques de pedagog3a cr3tica* aprendi#aje cooperativo ) desde la lgica de
l
di+logo de saberes* entre otros referentes tericos.
Ejemplo 0
.n/a docente que resuelve abordar la tem+tica 4las cometas en el mes de Agosto5 ve como alternativa posible l
a
pedagog3a de pro)ectos. Para ello debe
A. ce6irse al planteamiento curricular inicial* ajustando la propuesta a los espacios libres de los estudiantes.
". asumir todas las responsabilidades* centrar las actividades en un +rea disciplinar ) ,acer una e-posici
n
final de los trabajos.
$. dise6ar la propuesta de manera sistem+tica* informar a la comunidad ) definir 2l o ella mismo/a los criterios
para desarrollarla.
D. tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa* ) planificar con 2sta las actividad
es*
responsabilidades ) la evaluacin del proceso.
1espuesta correcta' D
(a pedagog3a de pro)ectos es una propuesta metodolgica de orden did+ctico que el docente asume desde un
a
perspectiva participativa. Esta organi#acin requiere de unos procedimientos que antes que todo garanticen l
a
participacin ) el ejercicio democr+tico* por eso el docente parte de unos saberes previos* con base en el
los
establece una planeacin tambi2n de manera conjunta* delega ) asume responsabilidades ) eval0a de maner
a
permanente el proceso de avance para garanti#ar el 2-ito del pro)ecto.
(as otras opciones de respuesta no responden a la metodolog3a del trabajo por pro)ectos* porque se centra la accin
en el docente o en la disciplina espec3fica.
Competencia Dicip$ina%e
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01
8uc,as c2lulas del cuerpo ,umano tienen receptores en su superficie para enla#ar ,ormonas espec3ficas qu
e
circulan en la sangre.
9$u+l ser3a el efecto sobre las actividades fisiolgicas del cuerpo si las c2lulas no tuvieran estos receptor
es
espec3ficos:
A. (as ,ormonas no actuar3an en los rganos m+s distales.
". ;o ,abr3a c2lulas blanco para las ,ormonas particulares.
$. (a accin ,ormonal ser3a un suceso al a#ar en el cuerpo.
D. $ualquier tipo de ,ormona actuar3a en todas las c2lulas
1espuesta correcta' "
(os receptores marcan c2lulas espec3ficas como 4blanco5 para la accin ,ormonal. En ausencia de estos receptores
las ,ormonas ser3an incapaces de responder a las necesidades celulares.
Ejemplo 0
<ace unos 1%0 millones de a6os aparecieron las plantas con flores ) la polini#acin por insectos. Si usted quier
e
,acer comprender a los estudiantes la gran ventaja de este logro evolutivo* ,ar+ 2nfasis en que'
A. (as plantas con flores son las que dominan actualmente en toda la tierra.
". (as plantas con flores crecen m+s velo#mente que las plantas sin flores.
$. (a polini#acin por insectos ,ace que se desperdicie muc,o menos polen.
D. $ada planta tiene un insecto que se encarga de asegurar su propagacin.
1espuesta correcta' $
(a respuesta es $ porque la eficiencia reproductiva es una ventaja evolutiva fundamental.
GUA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS PARA CIENCIAS SOCIALES) ECONMICAS & POLTICAS
Competencia Compo%tamenta$e
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01 Docentes (Secundaria ) media!
Sabe de antemano que el calendario de clases va a verse interrumpido de manera indefinida; ante esta situacin le
parece conveniente
A. dejar a los estudiantes una lista de actividades opcionales para desarrollar durante el receso. (!
". ajustar las actividades que se van a desarrollar una ve# la situacin se resuelva. (1!
$. asignar a los estudiantes una serie de actividades para entregar al reiniciar las clases. (%!
&ustificacin' (as personas responsables no permiten que las circunstancias se interpongan entre ellas ) s
us
objetivos ) elaboran planes para la consecucin de los mismos.
Ejemplo 0 (Directivos Docentes!
Para reali#ar el seguimiento del avance de un pro)ecto a mediano pla#o en la institucin* usted prefiere
A. encargarse de revisar personalmente cada producto del pro)ecto para tener un ma)or control sobre cmo
se est+ desarrollando.(1!
". delegar en una persona de confian#a el seguimiento del mismo para tener tiempo de desarrollar otr
as
actividades.(!
$. crear criterios de cumplimiento en el equipo de trabajo para ,acer un seguimiento indirecto del pro)ecto.(%!
&ustificacin' (as personas con ma)or motivacin al logro ma-imi#an los recursos para la consecucin de las metas
) objetivos.
Competencia Pe!a"#"ica
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01
.n/a docente que se propone crear en el aula de clase un ambiente de participacin e interlocucin con lo
s
estudiantes en torno a la tem+tica que va a desarrollar* parte b+sicamente de
A. identificar diversos conte-tos ,istricos.
". indagar por los 0ltimos adelantos de la ciencia.
$. reconocer las concepciones de los estudiantes.
D. investigar sobre algunos aspectos del tema.
1espuesta correcta' $
Si bien los distractores A* " ) D constitu)en pr+cticas adecuadas* en el enunciado se ,ace 2nfasis en el car+cter de
interlocucin ) participacin* por lo que un docente que recono#ca la diversidad deber3a partir del reconocimiento de
las concepciones de los estudiantes.
Esto adem+s se justifica desde los enfoques de pedagog3a cr3tica* aprendi#aje cooperativo ) desde la lgica del
di+logo de saberes* entre otros referentes tericos.
Ejemplo 0
.n/a docente que resuelve abordar la tem+tica 4las cometas en el mes de Agosto5 ve como alternativa posible la
pedagog3a de pro)ectos. Para ello debe
A. ce6irse al planteamiento curricular inicial* ajustando la propuesta a los espacios libres de los estudiantes.
". asumir todas las responsabilidades* centrar las actividades en un +rea disciplinar ) ,acer una e-posicin
final de los trabajos.
$. dise6ar la propuesta de manera sistem+tica* informar a la comunidad ) definir 2l o ella mismo/a los criterios
para desarrollarla.
D. tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa* ) planificar con 2sta las actividades
*
responsabilidades ) la evaluacin del proceso.
1espuesta correcta' D
(a pedagog3a de pro)ectos es una propuesta metodolgica de orden did+ctico que el docente asume desde una
perspectiva participativa. Esta organi#acin requiere de unos procedimientos que antes que todo garanticen la
participacin ) el ejercicio democr+tico* por eso el docente parte de unos saberes previos* con base en ello
s
establece una planeacin tambi2n de manera conjunta* delega ) asume responsabilidades ) eval0a de manera
permanente el proceso de avance para garanti#ar el 2-ito del pro)ecto.
(as otras opciones de respuesta no responden a la metodolog3a del trabajo por pro)ectos* porque se centra la accin
en el docente o en la disciplina espec3fica.
Competencia Dicip$ina%e
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01
1especto a la forma en que se determinan los precios de las mercanc3as e-isten desacuerdos entre tericos cl+sicos )
neocl+sicos* porque para estos 0ltimos los precios
A. se fijan de acuerdo con la cantidad de trabajo incorporado en cada mercanc3a.
". se determinan de acuerdo con los salarios ) capacidad de compra de los consumidores.
$. son asignados por el mercado ) no por el trabajo ,umano incorporado.
D. son regulados por el Estado para evitar posibles abusos por parte de los vendedores.
1espuesta correcta' $
.n profesor de ciencias econmicas debe conocer las diferencias entre corrientes o escuelas.
Ejemplo 0
(a siguiente imagen de sat2lite corresponde a la #ona de desembocadura del r3o Sin0 en el departamento de $rdoba.
=uente' >oogle Eart,* 00?
De forma general* en la imagen es posible identificar elementos de la din+mica fluvial tales como
A. el cause de un r3o tren#ado ) el delta en construccin.
". los diversos causes del r3o ) la carga de sedimentos.
$. la ramificacin del cause final ) el delta en construccin.
D. las +reas de erosin por el oleaje ) la l3nea de costa.
1espuesta correcta' $
(a clave es $ porque en la imagen lo que se puede identificar de manera precisa de la din+mica fluvial so
n la
ramificacin del cause final ) el delta en construccin. Esta #ona de desembocadura no presenta un drenaje tren#ado )
la l3nea de costera no es producto de la din+mica fluvial sino oce+nica.
Ejemplo 0%
Desde el aprendi#aje significativo* el conocimiento procedimental en el campo de la ,istoria ) la cultura consiste e
n
reali#ar operaciones mentales a partir del conocimiento declarativo. .na manera de potenciar el desarrollo d
el
conocimiento procedimental en la ense6an#a de la ,istoria ser3a orientar al estudiante para
A. aplicar un concepto ,istrico en un conte-to equivalente al que se trabaj en clase.
". describir las etapas que posibilitan comprender los elementos del proceso ,istrico.
$. demostrar alto dominio conceptual sobre las caracter3sticas del proceso ,istrico.
D. relacionar de manera paralela el concepto ,istrico con los contenidos declarativos.
1espuesta correcta' A
El aprendi#aje ) la ,abilidad para alcan#ar el dominio procedimental* requiere la ejercitacin repetitiva de los saberes
conceptuales en distintos conte-tos* a partir de un ejemplo inicial.
GUA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS PARA DIRECTIVOS * DOCENTES
Competencia Compo%tamenta$e
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01 Docentes
Sabe de antemano que el calendario de clases va a verse interrumpido de manera indefinida; ante esta situacin l
e
parece conveniente
A. dejar a los estudiantes una lista de actividades opcionales para desarrollar durante el receso. (!
". ajustar las actividades que se van a desarrollar una ve# la situacin se resuelva. (1!
$. asignar a los estudiantes una serie de actividades para entregar al reiniciar las clases. (%!
&ustificacin' (as personas responsables no permiten que las circunstancias se interpongan entre ellas ) sus objetivos
) elaboran planes para la consecucin de los mismos.
Ejemplo 0 (Directivos Docentes!
Para reali#ar el seguimiento del avance de un pro)ecto a mediano pla#o en la institucin* usted prefiere
A. encargarse de revisar personalmente cada producto del pro)ecto para tener un ma)or control sobre cmo se
est+ desarrollando.(1!
". delegar en una persona de confian#a el seguimiento del mismo para tener tiempo de desarrollar ot
ras
actividades.(!
$. crear criterios de cumplimiento en el equipo de trabajo para ,acer un seguimiento indirecto del pro)ecto.(%!
&ustificacin' (as personas con ma)or motivacin al logro ma-imi#an los recursos para la consecucin de las metas )
objetivos.
Competencia Pe!a"#"ica
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01
.n/a docente que se propone crear en el aula de clase un ambiente de participacin e interlocucin con
los
estudiantes en torno a la tem+tica que va a desarrollar* parte b+sicamente de
A. identificar diversos conte-tos ,istricos.
". indagar por los 0ltimos adelantos de la ciencia.
$. reconocer las concepciones de los estudiantes.
D. investigar sobre algunos aspectos del tema.
1espuesta correcta' $
Si bien los distractores A* " ) D constitu)en pr+cticas adecuadas* en el enunciado se ,ace 2nfasis en el car+cter de
interlocucin ) participacin* por lo que un docente que recono#ca la diversidad deber3a partir del reconocimiento de
las concepciones de los estudiantes.
Esto adem+s se justifica desde los enfoques de pedagog3a cr3tica* aprendi#aje cooperativo ) desde la lgica d
el
di+logo de saberes* entre otros referentes tericos.
Ejemplo 0
.n/a docente que resuelve abordar la tem+tica 4las cometas en el mes de Agosto5 ve como alternativa posible
la
pedagog3a de pro)ectos. Para ello debe
A. ce6irse al planteamiento curricular inicial* ajustando la propuesta a los espacios libres de los estudiantes.
". asumir todas las responsabilidades* centrar las actividades en un +rea disciplinar ) ,acer una e-posicin final
de los trabajos.
$. dise6ar la propuesta de manera sistem+tica* informar a la comunidad ) definir 2l o ella mismo/a los criterios
para desarrollarla.
D. tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa* ) planificar con 2sta las actividad
es*
responsabilidades ) la evaluacin del proceso.
1espuesta correcta' D
(a pedagog3a de pro)ectos es una propuesta metodolgica de orden did+ctico que el docente asume desde un
a
perspectiva participativa. Esta organi#acin requiere de unos procedimientos que antes que todo garanticen l
a
participacin ) el ejercicio democr+tico* por eso el docente parte de unos saberes previos* con base en ellos establece
una planeacin tambi2n de manera conjunta* delega ) asume responsabilidades ) eval0a de manera permanente el
proceso de avance para garanti#ar el 2-ito del pro)ecto.
(as otras opciones de respuesta no responden a la metodolog3a del trabajo por pro)ectos* porque se centra la accin
en el docente o en la disciplina espec3fica.
Competencia Dicip$ina%e
P1E>.;@AS DE E&E8P(A
Ejemplo 01
El Pro)ecto Educativo Bnstitucional C PEB dentro de su estructura articula aspectos de la pol3tica educativa nacional*
regional ) local* en tanto 2sta
A. concreta aquellas acciones que debe desarrollar la institucin educativa.
". determina las funciones de coordinadores ) directivos docentes de una institucin educativa.
$. e-plicita intenciones ) deseos de la sociedad frente a la formacin de sus estudiantes.
D. delimita los propsitos ) metas que debe alcan#ar una institucin educativa.
1espuesta correcta' $
El papel de la pol3tica educativa establece intencionalidades ) deseos en relacin con la educacin ) la formacin. Ello
significa que en la construccin de un pro)ecto educativo institucional* se requiere que las instituciones logr
en
identificar ) comprender esos deseos para poder incorpor+rlos en su propuesta educativa.
Ejemplo 0
Para orientar la ejecucin del PEB en la Bnstitucin* los directivos docentes propician
A. el apo)o a los docentes* estudiantes ) padres en los procesos de refle-in* comprensin ) significacin de la
propuesta institucional.
". la reali#acin de actividades comunitarias con padres* estudiantes ) profesores* que les permitan tene
r
conocimiento de sus orientaciones.
$. el desarrollo de procesos de sensibili#acin a profesores* estudiantes ) padres de familia que permitan su
apropiacin.
D. la divulgacin de informacin sobre sus orientaciones a trav2s de varios medios institucionales que permitan
que 2sta llegue a la comunidad educativa.
1espuesta correcta' A
(a pregunta busca fundamentalmente que los directivos docentes recono#can que para ,acer viable el PEB en la
s
pr+cticas educativas e institucionales* se requiere de ellos el acompa6amiento permanente. En este proceso e
s
esencial que la comunidad educativa compreda ) resignifique las propuestas formativas de la institucin educativa. Por
ello* es una importante funcin del directivo docente garanti#ar el apo)o necesario* para que se alcancen altos niveles
de apropiacin e identificacin del PEB ) sus intencionalidades.
GUA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS PARA EDUCACIN +SICA
Competencia Compo%tamenta$e
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01 Docentes
Sabe de antemano que el calendario de clases va a verse interrumpido de manera indefinida; ante esta situacin l
e
parece conveniente
A. dejar a los estudiantes una lista de actividades opcionales para desarrollar durante el receso. (!
". ajustar las actividades que se van a desarrollar una ve# la situacin se resuelva. (1!
$. asignar a los estudiantes una serie de actividades para entregar al reiniciar las clases. (%!
&ustificacin' (as personas responsables no permiten que las circunstancias se interpongan entre ellas ) sus objetivos
) elaboran planes para la consecucin de los mismos.
Ejemplo 0 (Directivos docentes!
Para reali#ar el seguimiento del avance de un pro)ecto a mediano pla#o en la institucin* usted prefiere
A. encargarse de revisar personalmente cada producto del pro)ecto para tener un ma)or control sobre cmo se
est+ desarrollando.(1!
". delegar en una persona de confian#a el seguimiento del mismo para tener tiempo de desarrollar ot
ras
actividades.(!
$. crear criterios de cumplimiento en el equipo de trabajo para ,acer un seguimiento indirecto del pro)ecto.(%!
&ustificacin' (as personas con ma)or motivacin al logro ma-imi#an los recursos para la consecucin de las metas )
objetivos.
Competencia Pe!a"#"ica
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01
.n/a docente que se propone crear en el aula de clase un ambiente de participacin e interlocucin con
los
estudiantes en torno a la tem+tica que va a desarrollar* parte b+sicamente de
A. identificar diversos conte-tos ,istricos.
". indagar por los 0ltimos adelantos de la ciencia.
$. reconocer las concepciones de los estudiantes.
D. investigar sobre algunos aspectos del tema.
Rep'eta co%%ecta( C
Si bien los distractores A* " ) D constitu)en pr+cticas adecuadas* en el enunciado se ,ace 2nfasis en el car+cter de
interlocucin ) participacin* por lo que un docente que recono#ca la diversidad deber3a partir del reconocimiento de
las concepciones de los estudiantes.
Esto adem+s se justifica desde los enfoques de pedagog3a cr3tica* aprendi#aje cooperativo ) desde la lgica d
el
di+logo de saberes* entre otros referentes tericos.
Ejemplo 0
.n/a docente que resuelve abordar la tem+tica 4las cometas en el mes de Agosto5 ve como alternativa posible
la
pedagog3a de pro)ectos. Para ello debe
A. ce6irse al planteamiento curricular inicial* ajustando la propuesta a los espacios libres de los estudiantes.
". asumir todas las responsabilidades* centrar las actividades en un +rea disciplinar ) ,acer una e-posicin final
de los trabajos.
$. dise6ar la propuesta de manera sistem+tica* informar a la comunidad ) definir 2l o ella mismo/a los criterios
para desarrollarla.
D. tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa* ) planificar con 2sta las actividad
es*
responsabilidades ) la evaluacin del proceso.
1espuesta correcta' D
(a pedagog3a de pro)ectos es una propuesta metodolgica de orden did+ctico que el docente asume desde un
a
perspectiva participativa. Esta organi#acin requiere de unos procedimientos que antes que todo garanticen l
a
participacin ) el ejercicio democr+tico* por eso el docente parte de unos saberes previos* con base en ellos establece
una planeacin tambi2n de manera conjunta* delega ) asume responsabilidades ) eval0a de manera permanente el
proceso de avance para garanti#ar el 2-ito del pro)ecto.
(as otras opciones de respuesta no responden a la metodolog3a del trabajo por pro)ectos* porque se centra la accin
en el docente o en la disciplina espec3fica.
Competencia Dicip$ina%e
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01
En una clase de Educacin =3sica* usted est+ desarrollando la capacidad motri# para que sus estudiantes (entre 11 )
1% a6os! mejoren la velocidad de despla#amiento. Para ello les pide que realicen D piques cortos de 1E metros.
El
criterio fisiolgico 8FS adecuado es
A. pausa completa.
". frecuencia cardiaca.
$. pausa incompleta.
D. recuperacin (1070 segundos!.
1espuesta correcta' ".
(a frecuencia cardiaca es el 3tem m+s v+lido porque permite al docente controlar la carga* para que el trabajo sea
adecuado a cada individuo; as3 mismo es el que presenta menos margen de error para valorar la carga.
Ejemplo 0
A un curso de 1G de primaria* en su clase de Educacin =3sica* le corresponde como unidad tem+tica' el patrn b+sico
de 4(an#amiento5. Para desarrollar este tema en clase* el maestro ,a pensado en varias posibilidades. Desde su punto
de vista 9$u+l ser3a la manera m+s apropiada para desarrollar dic,o tema con este grupo:
A. $olocar3a cuatro aros en una pared* formar3a a su curso en ,ileras frente a cada aro* para que en ord
en
lan#aran pelotas peque6as de cauc,o contra ellos.
". =ormar3a a sus estudiantes en dos filas* una frente a la otra para que se lan#aran las pelotas entre s3.
$. (es pedir3a que descubrieran distintas maneras de lan#ar las pelotas.
D. (es indicar3a que lan#aran las pelotas por encima del ,ombro.
1espuesta correcta' $
El descubrimiento guiado propicia* por un lado* el desarrollo de la creatividad* condicin adecuada a estas edades; )
por otro* permite la e-periencia motora global correspondiente a la edad.
GUA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS PARA EDUCACIN PREESCOLAR
Competencia Compo%tamenta$e
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01 Docentes (Secundaria ) media!
Sabe de antemano que el calendario de clases va a verse interrumpido de manera indefinida; ante esta situacin l
e
parece conveniente
A. dejar a los estudiantes una lista de actividades opcionales para desarrollar durante el receso. (!
". ajustar las actividades que se van a desarrollar una ve# la situacin se resuelva. (1!
$. asignar a los estudiantes una serie de actividades para entregar al reiniciar las clases. (%!
&ustificacin' (as personas responsables no permiten que las circunstancias se interpongan entre ellas ) sus objetivos
) elaboran planes para la consecucin de los mismos.
Ejemplo 0 (Directivos Docentes!
Para reali#ar el seguimiento del avance de un pro)ecto a mediano pla#o en la institucin* usted prefiere
A. encargarse de revisar personalmente cada producto del pro)ecto para tener un ma)or control sobre cmo se
est+ desarrollando.(1!
". delegar en una persona de confian#a el seguimiento del mismo para tener tiempo de desarrollar ot
ras
actividades.(!
$. crear criterios de cumplimiento en el equipo de trabajo para ,acer un seguimiento indirecto del pro)ecto.(%!
&ustificacin' (as personas con ma)or motivacin al logro ma-imi#an los recursos para la consecucin de las metas )
objetivos.
$ompetencias Pedaggicas
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01
.n/a docente que se propone crear en el aula de clase un ambiente de participacin e interlocucin con
los
estudiantes en torno a la tem+tica que va a desarrollar* parte b+sicamente de
A. identificar diversos conte-tos ,istricos.
". indagar por los 0ltimos adelantos de la ciencia.
$. reconocer las concepciones de los estudiantes.
D. investigar sobre algunos aspectos del tema.
1espuesta correcta' $
Si bien los distractores A* " ) D constitu)en pr+cticas adecuadas* en el enunciado se ,ace 2nfasis en el car+cter de
interlocucin ) participacin* por lo que un docente que recono#ca la diversidad deber3a partir del reconocimiento de
las concepciones de los estudiantes.
Esto adem+s se justifica desde los enfoques de pedagog3a cr3tica* aprendi#aje cooperativo ) desde la lgica d
el
di+logo de saberes* entre otros referentes tericos.
Ejemplo 0
.n/a docente que resuelve abordar la tem+tica 4las cometas en el mes de Agosto5 ve como alternativa posible
la
pedagog3a de pro)ectos. Para ello debe
A. ce6irse al planteamiento curricular inicial* ajustando la propuesta a los espacios libres de los estudiantes.
". asumir todas las responsabilidades* centrar las actividades en un +rea disciplinar ) ,acer una e-posicin final
de los trabajos.
$. dise6ar la propuesta de manera sistem+tica* informar a la comunidad ) definir 2l o ella mismo/a los criterios
para desarrollarla.
D. tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa* ) planificar con 2sta las actividad
es*
responsabilidades ) la evaluacin del proceso.
1espuesta correcta' D
(a pedagog3a de pro)ectos es una propuesta metodolgica de orden did+ctico que el docente asume desde un
a
perspectiva participativa. Esta organi#acin requiere de unos procedimientos que antes que todo garanticen l
a
participacin ) el ejercicio democr+tico* por eso el docente parte de unos saberes previos* con base en ellos establece
una planeacin tambi2n de manera conjunta* delega ) asume responsabilidades ) eval0a de manera permanente el
proceso de avance para garanti#ar el 2-ito del pro)ecto.
(as otras opciones de respuesta no responden a la metodolog3a del trabajo por pro)ectos* porque se centra la accin
en el docente o en la disciplina espec3fica.
Competencia Dicip$ina%e
Preguntas de ejemplo
Ejemplo 01
Siguiendo el pro)ecto Lee% pa%a c%ece% que se desarrolla en los grupos de transicin de una institucin educativa* la
profesora entrega a los ni6os una gu3a con las frases 4Huiero a mi perro... cuando reto#a en la ,ierba5 e-tra3das de
l
cuento Quiero a los animales de =lora 8cDonell* le3do en clase. (os ni6os deben leerlas con la maestra ) reali#ar las
ilustraciones que consideren pertinentes. Dentro de la lectura* Sara* una ni6a de D a6os* dice' 4IA)J* no est+ la S d
e
Sara5 ) Arlando contesta' 4;o* pero s3 est+ la de m3 nombre* m3rela* I,a) muc,asJ5 ) se6ala con su dedo las cuatr
o
letras O. (a maestra los felicita por sus observaciones ) le dice a Sara' 4"ien* miremos a ver si no ,a) otras letras que
est2n en tu nombre5. Sara se muestra feli# al comprobar la presencia de otras letras mu) familiares. (a maestra invita
al grupo a encontrar en la lectura letras conocidas por ellos.
(a anterior situacin vivida en el aula* permite establecer desde la perspectiva psicolingK3stica que los ni6os
se
encuentran en un nivel alfab2tico porque
A. les resulta mu) f+cil reconocer las graf3as de su nombre.
". se fijan solamente en las letras que ellos )a conocen.
$. a ellos les resulta f+cil identificar las graf3as por su nominacin.
D. adem+s de reconocer las graf3as intentan relacionarlas.
1espuesta correcta' D
(a opcin correcta es la D porque es la 0nica que toca el reconocimiento de las graf3as ) sus relaciones de posicin )
de sonoridad* entre otras. (as dem+s opciones se limitan a la identificacin ) reconocimiento de las letras* pero no a
las relaciones* como se propone desde la perspectiva psicolingK3stica.
Ejemplo 0
Al finali#ar la jornada* la maestra inclu) dentro de las rutinas de cierre* la votacin para entregar a uno de
los
estudiantes el cuaderno viajero ) llevarlo a casa. Al tener dic,o objeto un significado especial para el grupo*
la
din+mica cobra un valor preferencial entre los participantes ) todos quieren llev+rselo. (uego de permitir que l
os
estudiantes votaran* dos ni6os quedaron empatados en el puntaje final de la actividad.
Desde la estrategia de reconocimiento que se llevaba a cabo en el proceso descrito* la accin a seguir de la maestra
para ser equitativa con la entrega de ese d3a* depender3a de
A. el llanto o la resignacin que demuestren los ganadores si uno solo recibe el cuaderno viajero.
". la justificacin que d2 como docente sobre las ra#ones para que uno lo mere#ca m+s que el otro.
$. la oportunidad para distraer la situacin ) evitar la entrega del cuaderno a alguno de los dos.
D. las opciones que se den sobre otros tipos de incentivos* adem+s de entregar el cuaderno viajero.
1espuesta correcta' D
(a opcin D responde al enunciado porque permite la refle-in sobre la did+ctica utili#ada para adem+s de permitir la
votacin de los compa6eros sobre los comportamientos de sus pares* tambi2n es la oportunidad para cooperar sobre
otros tipos de reconocimientos. (a opcin A se acomoda al designio moral del docente* pues si uno llora meno
s*
soportar3a dejar de recibir reconocimiento aunque fuera merecido ) ello no ser3a correspondiente a la etapa
de
desarrollo de la identidad del ni6o. (a opcin " implica un acto de competencia cuando ambos estudiantes se merecen
el reconocimiento ) puede ser injusto. As3 mismo* la opcin $ aparta la estrategia did+ctica para el desarrollo de u
n
componente ) manipula la situacin a conveniencia del docente.