PRTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

CURSO DE ARTES VISUAIS

Maria Torres
INTRODUO
Esse trabalho corresponde ao curso de Artes Visuais e garantiro ... horas de Prtica como
Componente Curricular (PCC) ao final do curso.
Essa atividade de (PCC) envolve nosso conhecimento nas matrias do primeiro semestre e tambm
do segundo, elaboradas em texto nico, dividido em tpicos, e confirmadas com os artigos
cientficos a partir do site www.scielo.br sobre os temas abordados em cada semestre.
INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTO
A disciplina teve como proposta exercitar o uso da lngua e de outras linguagens de
forma mais consciente no nosso curso, no trabalho e no nosso dia a dia. Somos
sujeitos sociais e, por isso, interpretamos e construimos ativamente diversos textos.
Independente da nossa rea profissional, recorremos linguagem verbal (a lngua
portuguesa) e a no verbal para a comunicao. Assim essa disciplina veio ajudar a
aprimorar nossa capacidade de falar, ouvir, ler e escrever abrangendo a leitura e a
produo. Temos a nossa volta uma infinidade de textos: conversaes entre
familiares, colegas, crianas, em casa, no local de trabalho, nas ruas; recados,
facebook, torpedo, twitter, outdoors, placas, embalagens; notcias televisivas,
novelas, filmes; pesquisas em jornais, livros, sites etc...
Trabalhar a leitura fundamental para a produo de texto, As dificuldades
recorrentes a pouca leitura leva a erros de concordncia, de coerncia, coeso e
outros. Para fugir desse aspecto o professor deve elaborar aulas dinmicas, propor
projetos instigantes e usar a literatura como instrumento de prazer e aprendizado.
Como recentemente discutido por Brando e Spinillo (1998), as pesquisas que investigam a
compreenso de textos caracterizam-se pelo uso de dois tipos de recursos metodolgicos:
(a) reproduo (oral ou escrita) de um texto apresentado (lido, ouvido, acompanhado ou no
de gravuras); e (b) respostas a perguntas sobre um texto lido/ouvido pela criana. Poucas
so as pesquisas que combinam ambas as metodologias em uma mesma amostra, como
o caso de estudo realizado por Marcuschi (1989) com adultos e adolescentes; e o estudo de
Brando e Spinillo (1998) com crianas pr-escolares e em sries iniciais do ensino
fundamental. Na realidade, a grande maioria dos estudos sobre compreenso de textos
adota a segunda alternativa, procurando examinar os fatores responsveis pela
compreenso de textos, tais como: fatores lingsticos (sintticos, semnticos, lxicos,
habilidade de decodificao); e fatores cognitivos (memria de trabalho, capacidade de
monitoramento, inferncias e capacidade de integrar as informaes veiculadas no texto).
De modo geral, o interesse dos pesquisadores reside em determinar o nvel de contribuio
de cada um desses fatores no processo de compreenso e procuram esclarecer as causas
das dificuldades experimentadas por crianas ao compreender textos (e.g., Perfetti, Marron
& Foltz, 1996; Oakhill &Yuill, 1996; Yuill & Oakhill, 1991).
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
Livro texto Interpretao e Produo de Textos autora profa. Ana Lucia Machado
Referncias do Artigo cientfico : BRANDAO, Ana Carolina Perusi e SPINILLO, Alina
Galvo. Produo e compreenso de textos em uma perspectiva de desenvolvimento. Estud. psicol.
(Natal) [online]. 2001, vol.6, n.1, pp. 51-62. ISSN 1413-294X.
http://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X2001000100006.