Cuadernillo FQ 1º Eso 2013-14

CUADERNILLO
DE FSICA Y
QUMICA
1 ESO

NOMBRE DEL ALUMNO:
1

NDICE

TEMARIO Pg. 1

TEMA 0: FORMULACIN: Se introduce desde en el Tema 1

TABLA Pg. 62 - 63

HIDRUROS Pg. 57

CUADRO RESUMEN HIDRUROS Pg. 64

TEMA 1: VIAJE AL INTERIOR DE LA MATERIA Pg. 2

TEMA 2: LA MEDIDA DE LA MATERIA Pg. 14

TEMA 3: LA MATERIA Y SUS ESTADOS Pg. 24

TEMA 4: LA FSICA EN NUESTRA VIDA Pg. 30

TEMA 5: TRABAJO, ENERGA Y MQUINAS Pg. 39

TEMA 6: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO Pg. 49

FORMULARIO FSICO Pg. 65

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TEMA I, II, III: VIAJE AL INTERIOR DE LA MATERIA

ESQUEMA

Definicin
Carga Masa
Electrn - 0

Estructura Protn + 1

Neutrn 0 1

Elemento qumico
- tomo
Nmero atmico

Sistema peridico
Otros conceptos
Nmero msico

Ion

Istopo

Definicin

Una clase de tomos
- Molcula
Formada por Ms de una clase de tomos

Redes cristalinas

Inico

- Enlaces Qumicos Covalente

Metlico

- Frmula Qumica

o RESPONDONES

- Para estudiar el tomo lo dividimos en dos partes que son
- En la corteza se encuentran los de carga y masa
- En el ncleo se encuentran los de carga y de masa
- Elemento qumico
- Sistema peridico
- Nmero atmico
- Define molcula e indica alguna
- Enlace qumico
- Enlace inico
- Enlace covalente
- La frmula qumica es............. Consta de............
- Para una misma sustancia su frmula es.

o BIOGRAFA CIENTFICA: DALTON (Se expondr en clase y el alumno anotar los aspectos
fundamentales, teniendo en cuenta: Breve resea de su vida, Descubrimientos fundamentales, Carcter
cientfico del personaje, Valores positivos que nos aporta, su influencia en la ciencia.)

3
o CIENCIA VIVA: EL TOMO

VISIN HISTRICA

Los filsofos griegos discutieron mucho sobre la naturaleza de la
materia y concluyeron que el mundo era ms sencillo de lo que pareca.

En el siglo V a.C., Leucipo pensaba que slo haba un tipo de
materia. Sostena, adems, que si dividamos la materia en partes cada vez
ms pequeas, acabaramos encontrando una porcin que no se podra
seguir dividiendo. Un discpulo suyo, Demcrito, bautiz a estas partes
indivisibles de materia con el nombre de tomos, trmino que en griego
significa que no se puede dividir.

Empdocles estableci que la materia estaba formada por 4
elementos: tierra, agua, aire y fuego.

Aristteles neg la existencia de los tomos de Demcrito y reconoci la teora de los 4 elementos,
que, gracias al prestigio que tena, se mantuvo vigente en el pensamiento de la humanidad durante 2000
aos. Hoy sabemos que aquellos 4 elementos iniciales no forman parte de los 106 elementos qumicos
actuales.

TEORA ATMICA DE DALTON

En 1808, John Dalton public su teora atmica, que retomaba las antiguas ideas de Leucipo y
Demcrito. Segn la teora de Dalton:

1) Los elementos estn formados por partculas discretas, diminutas e indivisibles, llamadas tomos,
que no se alteran en los cambios qumicos.
2) Los tomos de un mismo elemento son todos iguales entre s en masa, tamao y en el resto de
las propiedades fsicas o qumicas. Por el contrario, los tomos de elementos diferentes tienen distinta masa
y propiedades.
3) Los compuestos se forman por la unin de tomos de los correspondientes elementos segn una
relacin numrica sencilla y constante. Por ejemplo, el agua est formada por 2 tomos del elemento
hidrgeno y 1 tomo del elemento oxgeno.

Smbolos usados por Dalton para representar a los elementos

Al ser tan pequea la masa de los electrones, el fsico ingls J. J. Thomson propuso,
en 1904, que la mayor parte de la masa del tomo correspondera a la carga positiva, que
ocupara la mayor parte del volumen atmico. Thomson imagin el tomo como una
especie de esfera positiva continua en la que se encuentran incrustados los electrones,
ms o menos como las uvas pasas en un pudin.

En esta escena se puede observar cmo sera un tomo con este modelo:

Este modelo del pudin de pasas de Thomson era bastante razonable y fue
aceptado durante varios aos, ya que explicaba varios fenmenos, por ejemplo los rayos
catdicos y los canales:

El Modelo de Rutherford estableca:

El tomo tiene un ncleo central en el que estn concentradas la carga positiva y prcticamente
toda la masa.

La carga positiva de los protones es compensada con la carga negativa de los electrones, que se
4
hallan fuera del ncleo. El ncleo contiene, por tanto, protones en un nmero igual al de electrones del
tomo.

Los electrones giran a gran velocidad alrededor del ncleo y estn separados de ste por una gran
distancia.

Rutherford supuso que el tomo estaba formado por un espacio fundamentalmente vaco, ocupado
por electrones que giran alrededor de un ncleo central muy denso y pequeo.

EVALUACIN

Conoces el concepto de tomo?

Sabras distinguir las distintas partculas elementales que forman un tomo?

Conoces el concepto de istopo?

Sabras calcular todas las partculas elementales a partir del smbolo del tomo?

o PARA PIZARRA DIGITAL:

http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/el_atomo/evaluacion/1.htm

5

o TEORA:

CONCEPTO DE NMERO MSICO (A) Y NMERO ATMICO (Z)

En cada casilla de la tabla peridica, se indica como hemos dicho anteriormente, el nombre del
elemento, su smbolo y adems su masa atmica y su nmero atmico.

N atmico 17 Smbolo
Cl
35,45 Masa atmica
Cloro
Nombre del elemento

Los tomos son partculas elctricamente neutras, es decir, tienen el mismo nmero de protones
que de electrones. A dicho nmero se le denomina nmero atmico y nos indica tambin el orden que
caracteriza al elemento qumico en el sistema peridico; se representa por la letra Z.

El nmero msico es el nmero de nucleones del tomo (protones + neutrones); se representa por
la letra A.
Se deduce de ambas definiciones, que:

Z = protones = electrones = n orden en la tabla

A = protones + neutrones

A- Z = n de neutrones

El nmero de electrones, protones y neutrones es diferente para cada tipo de tomo. El elemento se
puede representar de la siguiente forma:
A
X
Z

Donde X es el smbolo del elemento, A su n msico y Z su n atmico.

Ejemplo: 14
N
7
El elemento sera nitrgeno. Su n msico (A)=14 y su n atmico (Z)=7

El nitrgeno tendr segn el ejemplo:

7 protones en el ncleo
7 electrones en la corteza
y ocupar el lugar n 7 en la tabla peridica.
A-Z = 14-7 = 7 n de neutrones

MASA DE LOS TOMOS:

6
La masa del electrn es tan pequea que se desprecia a la hora de calcular la masa de los tomos.

Masa = protones + neutrones

Para calcular la masa del electrn escribe 31 ceros seguidos y, a continuacin el nmero 91. Pon
una coma detrs del primer cero (Kg.).

ISTOPOS

Son tomos de un mismo elemento que tienen distinto nmero msico. Por tanto, tienen el mismo Z
(mismo nmero de protones) pero distinto nmero de neutrones.

Ej.: El cloro (Cl) representado en la tabla corresponde a la suma de sus dos istopos:

20 22
Cl Cl
17 17

Los cuales tienen el mismo Z (17) y distinto nmero msico A (20 y 22). Ambos se diferencian por lo
tanto en el nmero de neutrones.

A = 20
A-Z = n neutrones
20-17 = 3 neutrones tendr el primer istopo
22-17 = 5 neutrones tendr el segundo istopo.

IONES

El ncleo de un tomo es muy estable, siendo muy difcil alterar su estructura. Los electrones tienen
carga negativa y los protones carga positiva. Sabemos que dos cargas de distinto signo se atraen, a qu
se debe que estn separados los electrones de la corteza y los protones del ncleo? Esto es debido a que
la fuerza de atraccin se equilibra con la fuerza centrfuga
X
de los electrones.

Si le damos energa a un electrn este se puede escapar de su tomo y si hay otro tomo cerca
pueden quedar girando en l formando parte de su corteza. En ambos tomos hay un desajuste de cargas

+ + + + + + + + + + + + + + + + +
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Ambos tomos han quedado cargados elctricamente denominndoseles iones:

- Al primero que ha perdido electrones se le llama ion positivo o catin
- Al segundo que ha ganado electrones se le llama ion negativo o anin

o ACTIVIDADES DE AMPLIACIN TEMA 1:

1. Busca en la tabla peridica los elementos cuyos nmeros atmicos son: 2, 7, 17, 47, 88.

2. Es posible dar las medidas de las masas atmicas en gramos? Razona tu respuesta. Qu es una
u.m.a.?

3. A qu partculas atmicas debe su masa el tomo?
7
4. Por qu se dice que la materia es elctricamente neutra?

5. Un tomo tiene 26 electrones en su corteza y 30 neutrones en su ncleo.
a) Cuntos protones tiene y dnde estn?

b) Cul es su masa?

6. Completa el siguiente cuadro:
elemento Smbolo protones neutrones electrones A Z
Calcio 20 40
K 5 15
Cobre 23 30

7. Qu semejanzas y diferencias tienen dos istopos de un mismo elemento?

8. Invntate los datos de dos tomos imaginarios A y B, que son istopos de un mismo elemento:
A B
PROTONES
NEUTRONES
ELECTRONES

9. Qu es un ion? Qu tipos de iones conoces? Defnelos. Cul ser la carga inica de un ion de
plomo que tiene 79 electrones? Z del Pb = 82

10. Completa el siguiente cuadro
elemento Smbolo protones neutrones electrones A Z
Azufre 16 32
Cl 18 17
Oro 79 80
Pb 82 207

11. Un tomo ha ganado tres electrones. Cmo se llama por su carga elctrica? Cul es su carga? Si
el tomo tiene 34 protones, cuntos electrones le quedan?

12. Indica el nmero de protones que hay en los ncleos de los siguientes tomos: Helio, cobre,
carbono, cinc.

13. Dibuja dos tomos elctricamente neutros y que sean istopos

8
14. Completa el siguiente cuadro:
elemento smbolo protones neutrones electrones A Z
Ni 28 59
Flor 10 9
Wolframio 184 74
Br 45 35

15. Dibuja la casilla del calcio del sistema peridico indicando toda la informacin representada.

16. De un tomo de oro sabemos su nmero atmico (79) y su masa atmica (197).
a) Hallar el n de protones que contiene.
b) Hallar el n de electrones.
c) Hallar el de neutrones.

17. Un tomo de yodo tiene 53 protones y 74 neutrones en su ncleo. Cul es su nmero atmico? Y
su masa?

18. Un tomo tiene 47 electrones y 61 neutrones. Cul es su masa? De qu elemento se trata?

19. Un tomo tiene 26 electrones en su corteza y 30 neutrones en su ncleo.
a) Cuntos protones tiene y dnde estn?
b) Cul es su masa?

PROBLEMA NIVEL ALTO VIAJE AL INTERIOR DE LA MATERIA

1) Pedro ha soado que ha realizado un viaje en su nave especial de los sueos, viendo cmo se
una un tomo de cloro y otro de sodio. Del tomo de sodio sali despedido en electrn que casi choca con
su nave, este electrn se lanz sobre el tomo de cloro. Ambos tomos se precipitaron uno sobre el otro,
atrados por una fuerza especial, y quedaron unidos como un todo. Al despertarse Pedro le surgieron
muchas dudas:

a) Cuntos electrones tena el tomo de cloro al principio? y cuntos el de sodio?
b) Con cuntos se qued cada uno y que nombre reciben esos tomos cargados?
c) A qu se debe la unin de ambos tomos?
d) Cmo se llama esa unin?
e) Si hubiese ms tomos de estos elementos podra repetirse este fenmeno?
f) Los dos tomos tenan distinto tamao pero a qu se debe su diferencia?

Se podra haber quedado la nave sin combustible y tener otro sueo que no se le hubiese
complicado tanto! Pero vamos a ayudarlo.

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COLEGIO BUEN PASTOR - SANTA MARA 1 E.S.O.
Prctica 1 METODOLOGA - NORMAS DE CONVIVENCIA
- FUNCIONES DEL JEFE DE PRCTICAS.
Tema: I Viaje al interior de la
materia
Fecha:
Alumno: N
1) INTRODUCCIN:

Esperamos que entendis la necesidad de establecer una normativa y que por tanto todos intentis cumplir con
vuestras responsabilidades sin necesidad de recurrir a la aplicacin de ninguna sancin.

Para realizar las prcticas disponis de un nmero limitado, pero suficiente, de mdulos. Si por cualquier causa un
grupo de prcticas o un alumno fuera expulsado del laboratorio no podr recuperarlo posteriormente. El alumno
expulsado del laboratorio lo es por no saber trabajar en grupo, por lo tanto se le mandarn trabajos tericos
adicionales.

NORMAS DE CONVIVENCIA:

1.- Los alumnos deben bajar y subir las escaleras guardando orden y silencio. De este modo no molestamos al
resto de los compaeros que estn dando clase.
2.- En cada prctica el grupo de trabajo se dispondr siempre en el mismo lugar, de manera que se pueda
controlar mejor el material del que debern hacerse responsable.
3.- Los alumnos deben dejar el laboratorio en las mismas condiciones de orden y limpieza en que lo encontraron.
De este modo cada grupo que entra en el laboratorio, lo encuentra dispuesto para ponerse a trabajar.
4.- Debemos cuidar, mientras estemos trabajando en el laboratorio, de que el nivel de desorden y de ruido no sea
excesivo. Es evidente que no podemos trabajar de forma ptima si no podemos entendernos.
5.- Cada grupo nombrar un jefe de prcticas que ser el portavoz de dicho grupo. El puesto de jefe de
prcticas ser rotativo, de forma que cada alumno del grupo ocupe dicho puesto el mismo tiempo. En cualquier
caso, el profesor se reserva el derecho a destituir al jefe de prcticas, siempre que perjudique ms que beneficie al
rendimiento de su propio grupo.

TODO ALUMNO QUE INCUMPLA ESTAS NORMAS QUEDAR FUERA DE LA REALIZACIN DE LAS
PRCTICAS

FUNCIONES DEL JEFE DE PRCTICAS

1.- Cuidar del material de su grupo. Si algn miembro del grupo estropea el material o lo utiliza indebidamente, lo
notificar al profesor. En caso contrario se har responsable a todo el grupo, que deber reponer dicho material.
2.- Cuidar del orden y del comportamiento del grupo.
3.- Ser el nico autorizado a moverse de su banco para levantarse a recoger y soltar material o en caso de
necesitar ayuda del profesor.
4.- Deber controlar que todos los miembros de su grupo colaboren por igual en la realizacin de tareas. Para
ayudar al alumno en este sentido se ha confeccionado la siguiente tabla, que el jefe de prcticas deber rellenar.

Nombre jefe
de prcticas

Colaboracin con
el grupo en la
realizacin de la
prctica
Colaboracin con
el grupo en la
confeccin de la
memoria (trabajo
en casa)
Colaboracin con
el grupo en el
orden, limpieza y
respeto del
material
Aportacin de
ideas al grupo
Colaboracin con
la clase mediante
un buen
comportamiento

ANLISIS PERSONAL DE LA PRCTICA

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Prctica 2: NORMAS DE LABORATORIO Tema: I Viaje al interior de la materia Fecha:
Alumno:

N
1) INTRODUCCIN: El objetivo de esta prctica es que retengas de forma ilustrada las normas fundamentales de
laboratorio
- Tienes que conocer las normas bsicas para trabajar con seguridad en el laboratorio.
- Debes aplicar correctamente esas normas en el trabajo de laboratorio.

2 ) MATERIAL:
- Cartulina grande, colores etc. Lo que t creas necesario para hacer los murales.

3) NORMAS ESPECFICAS DE LA PRCTICA
- Todos los alumnos traern el material una semana antes de la prctica.
- Es fundamental la limpieza.

4) MTODO OPERATIVO "PROCEDIMIENTO"
- Elige, al menos, tres normas y realiza murales que las ilustren. Tienes que ser lo ms creativo posible
- Una vez realizados los murales se intercambiarn con los de otros grupos y se comentarn

La realizacin de los murales se podrn realizar en las clases de dibujo

NORMAS:

1.- En las mesas del laboratorio no pueden depositarse prendas de vestir, libros, apuntes, etc., con las nicas
salvedades del libro de prcticas y del cuaderno de laboratorio.
2.- Al manipular compuestos qumicos slidos se debe evitar en todo momento tocarlos, siendo conveniente el
empleo de una esptula.
3.- No succiones con la boca las pipetas para transvasar lquidos custicos o txicos. Utiliza una pera de goma.
4.- Cuando se tenga que diluir un cido, aade siempre " el cido sobre el agua".
5.- Cuando se mezclan dos disoluciones, al aadir una sobre la otra, ten la precaucin de agitar sta
constantemente con una varilla de vidrio.
6.- Al calentar un tubo de ensayo conteniendo una sustancia, la boca del mismo debe estar dirigida hacia donde
no haya ninguna persona. Puede haber proyecciones de dicha sustancia durante el calentamiento. Este deber
realizarse, siempre que sea posible, en un bao de agua caliente.
7.- Cuando haya que oler algn vapor desprendido en una reaccin no se acercar la nariz a dichos vapores sino
que stos se llevarn con un movimiento de la mano hacia la misma.
8.- Nunca se probar una sustancia en el laboratorio, a no ser que lo indique el profesor.
9.- Para el buen desarrollo de los trabajos experimentales, el material de vidrio y los productos debern
manejarse con cuidado. Ello evitar roturas y derramamientos innecesarios.
10.- Los productos y material necesario para la prctica que se est realizando, que no se encuentren en la mesa
de trabajo, pueden retirarse de los armarios slo si el profesor lo autoriza.
11.- En el caso de verterse algn producto sobre la mesa, lmpiala inmediatamente con agua, secndola con un
pao.
12.- Toma las precauciones necesarias cuando calientes vidrios, djalo reposar un buen rato sobre la mesa,
antes de volverlo a utilizar.
13.- Cuidado con la manipulacin de vidrios, si tienes que hacer presiones con las manos utiliza un trapo ya que
ste es frgil y se puede romper provocando cortes.
14.- Mantn siempre limpia y ordenada la mesa de trabajo durante el periodo de prcticas.
15.- Al terminar una prctica, debes tirar los restos que no sirvan a la papelera (nunca en la pila de lavado), as
como recoger el material para ser guardado y dejar limpia la mesa.
16.- Avisar al profesor de cualquier accidente, deterioro, rotura que ocurra en el laboratorio.
17.- El material que se rompa deber ser repuesto por el alumno / os que han producido el deterioro.

5) ANLISIS PERSONAL DE LA PRCTICA

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Prctica 3: CONSTRUCCIN DE MODELO ATMICO:
ESTRUCTURA
Tema I: Viaje al interior de la
materia
Fecha:
Alumno: N
1) INTRODUCCIN:

La historia de cmo se lleg a las teoras actuales del tomo empez ya con los "Filsofos Griegos".

Ahora sabemos que un tomo est formado por:

El ncleo.- Situado en la parte central con dos tipos de partculas que tienen masas muy parecidas. Estas
partculas reciben el nombre de PROTONES de carga positiva y NEUTRONES de carga neutra (no tienen carga).
La corteza.- Constituida por ELECTRONES, partculas de carga negativa y cuya masa es mucho ms pequea
que las partculas del ncleo y que giran alrededor de este como un enjambre de avispas.

Esta forma de dividir el tomo en partes es para facilitar su estudio, igual que "dividimos" el cuerpo en cabeza,
tronco y extremidades.

Si las partculas que constituyen tomos diferentes son las mismas, qu los hace
diferentes?

El tomo ms sencillo es el de hidrgeno que tiene un electrn y un protn, los
dems tomos diferentes contienen cada uno distintos nmeros de partculas.

Est claro que mientras ms partculas contengan un tomo, el elemento ser ms
pesado etc.

La carga elctrica del tomo es neutra porque hay igual nmero de protones que de electrones.

Para que te hagas una idea de lo pequeo que es un tomo: colocando cien millones de tomos uno al lado de
otro ocuparan el grosor de un lpiz.

2) MATERIAL:

- Plastilina de varios colores: blanca, negra, roja y azul claro
- Panel o cartn para situar el modelo.
- Rotuladores.

Se deber pasar al cuaderno de la asignatura todo lo realizado en la prctica.

3) NORMAS ESPECFICAS DE LA PRCTICAS:
- No dejar trozos de plastilina por los suelos.
- No arrojar plastilina en las piletas. Tirar los restos en la papelera.
- Mantn limpia y ordenada la mesa de trabajo durante la prctica.
- Deja en perfecto estado la mesa de trabajo cuando termines.
- Los alumnos que no tengan material sern excluidos de la prctica, as como los que no tengan un
comportamiento adecuado o incumplan las normas

4) HIPTESIS:

El tomo es como un sistema solar en miniatura constituido por diferentes tipos de partculas.

5) ACTIVIDADES: Realiza un dibujo en tu cuaderno de todo lo que vas haciendo, indicando el nombre de cada
partcula que forma el tomo. Anota todo los datos que vas recogiendo.


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Prctica 4: CONSTRUCCIN DE MODELO ATMICO: IONES,
ISTOPOS Y UNIONES ENTRE TOMOS (Continuacin)
Tema I: Viaje al interior de la
materia
Fecha:
Alumno: N
1) INTRODUCCIN:

Hemos visto en la prctica anterior que lo determinante en un elemento de la tabla peridica es su NUMERO
ATMICO.

De la prctica anterior nos podemos plantear: Son iguales todos los tomos de un elemento? Cmo da
decimales la masa atmica si es el resultado de sumar protones ms neutrones? Cmo hay tantas sustancias
distintas si el n de elementos fundamentales son menos de 110? Los tomos se unen? Y si es as, cul es la
causa de estas uniones?

2) MATERIAL:
- Plastilina de varios colores: blanca, negra, roja y azul claro (de la prctica anterior)
- Panel o cartn para situar el modelo.
- Palillos de dientes para las uniones
- Rotuladores o lpices de colores para dibujar lo realizado y los palillos de dientes coloreando, en dos partes las
uniones (valencias).
- Se deber pasar al cuaderno de la asignatura todo lo realizado en la prctica.

3) NORMAS ESPECFICAS DE LA PRCTICAS:
- No dejar trozos de plastilina por los suelos.
- No arrojar plastilina en las piletas. Tirar los restos en la papelera.
- Los alumnos que no tengan material sern excluidos de la prctica, as como los que no tengan un
comportamiento adecuado o incumplan las normas

4) HIPTESIS:
Los decimales salen de divisiones, por tanto no puede haber tomos iguales para los elementos que tienen de
masa atmica decimales ya que la posibilidad es sacar medias de estos.

El ncleo es la parte fundamental de los tomos y no puede variar, salvo en los istopos, qu es lo que puede
variar en un tomo para que pueda unirse a otros?

5) ACTIVIDADES: Realiza un dibujo en tu cuaderno de todo lo que vas haciendo, indicando el nombre de cada
partcula que forma el tomo. Anota todo los datos que vas recogiendo.


13
DALTON

Breve resea de su vida.

Descubrimientos fundamentales.

Carcter cientfico del personaje.

Valores positivos que nos aporta.

Su influencia en la ciencia.

14
TEMA II: LA MEDIDA DE LA MATERIA

ESQUEMA

Definicin

Medir
Unidad de medida
- MATERIA Su medida Magnitud
Errores en la medida: sensibilidad
Longitud
S. I. DE MEDIDAS Masa
Tiempo

Concepto
- SUPERFICIE Unidad
Su medida

Concepto
- VOLUMEN Unidad
Su medida

Concepto
- CAPACIDAD Unidad
Su medida

Concepto
- TEMPERATURA Unidad
Su medida

Concepto
- DENSIDAD Frmula
Unidad

- FACTOR DE CONVERSIN

o RESPONDONES
- Magnitud.-
- Unidad de medida.-
- Sensibilidad.-
- Longitud, Superficie, Volumen, Capacidad, Tiempo y Temperatura.
- Unidades en el S.I. (M.K.S.).
- Diferencia entre capacidad y volumen.
- Instrumentos de medida
- Define masa y su unidad.
- Define densidad y su unidad.
- Define temperatura, su medida y su unidad y su relacin con el C
- Cambios de unidades por factores de conversin"

o BIOGRAFA CIENTFICA: KELVIN (Se expondr en clase y el alumno anotar los aspectos

CIENCIA VIVA: INTRODUCCIN AL MTODO CIENTFICO

A lo largo de los aos has ido aprendiendo muchas cosas, la
mayora de las cuales te son de utilidad, no en tus estudios, sino
en tu vida cotidiana.

Siendo un beb aprendiste a fijar la vista, despus a caminar, a
hablar, a saludar al entrar en una habitacin o cruzarte con un
amigo y a usar los cubiertos cuando comes. Tambin has
15
aprendido que la Tierra es redonda y gira alrededor del Sol, que los polos estn cubiertos por nieve y que
en una oracin hay siempre un sintagma verbal.

Algunas de estas cosas las has aprendido en el colegio o en el instituto, como sumar, restar o las partes de
una oracin. Otras las aprendiste en casa, como caminar, correr o emplear los cubiertos. Muchas las has
aprendido gracias a tus padres como tu propio nombre o la identidad de tus parientes. Otras las has
aprendido en la televisin, como el particular acento de los pases sudamericanos o la asombrosa
diversidad biolgica de la selva ecuatorial.

Algunos de los conocimientos que tienes son ciertos y fidedignos. Pero otros son falsos y errneos.

Mucho de lo que sabes lo has aprendido porque lo has escuchado de tus profesores, de tus amigos, de tus
familiares, o porque lo has visto en la televisin, lo has ledo en un libro o en una revista. Son conocimientos
debidos a la autoridad, personas que hablan o escriben y que consideras que tienen ms conocimientos y
sabidura que t y en quienes confas.

Sin embargo, no siempre lo que te han dicho o has ledo tiene que ser forzosamente cierto. Algunas
personas pueden estar equivocadas errando en sus apreciaciones, bien por considerar ciertas cosas que no
lo son, bien por ignorancia. Pero otras mienten a sabiendas, buscando el engao para sacar un beneficio
econmico de ello.

No es fcil determinar cundo podemos creer lo que nos ensean otras personas. Conforme aumenta lo
que sabemos, ms fcil nos resultar distinguir tanto los errores ajenos como las mentiras que dicen
algunas personas para engaarnos.

Las primeras cosas que aprendemos, nos la ensea la experiencia. As
hemos aprendido a caminar, a hablar y a montar en bicicleta. La
experiencia y la prctica nos permitieron aprender a leer y a escribir, a
sentarnos correctamente y utilizar los cubiertos. Por experiencia
sabemos orientarnos en nuestra ciudad y por dnde se pone el Sol.

Pero no todo lo que nos ensea la experiencia es cierto. Muchas veces
nuestros sentidos nos engaan y nos hacen creer cosas que no son
verdaderas. As, nuestra vista nos hace creer que la Tierra es plana y
que el Sol da vueltas en torno a ella o, soando, creemos tener
vivencias y experiencias que son completamente falsas.

Ni la autoridad ni la experiencia nos permiten una completa certeza de lo
que nos ensea ni, de hecho, de ninguna manera podemos tener una
certeza absoluta de nuestros conocimientos. Pero la Ciencia ha
desarrollado un mtodo, el mtodo cientfico, que aunque no nos
garantiza que los conocimientos sean completamente ciertos, nos
asegura que no son falsos y nos permite ir mejorndolos poco a poco.

El mtodo cientfico es el mtodo que emplea la Ciencia para descubrir cmo funciona el mundo
que nos rodea. No nos garantiza la certeza absoluta, pero nos permite ir conociendo cada vez
mejor el universo, sus leyes y su comportamiento. Por eso la Ciencia no es una cosa esttica y
parada, sino que cada da, la labor de miles de cientficos y tcnicos aumenta nuestro saber y, en
un futuro no demasiado lejano, tu trabajo puede aumentar el conocimiento cientfico.

El mtodo cientfico tiene su base en la experiencia, pero no es slo experiencia, se completa con
razonamiento, matemticas y lgica para, mediante nuevas experiencias, comprobar que no se ha
errado. As, la Ciencia, aunque no nos da la certeza de tener un conocimiento absoluto, s nos
garantiza que lo que sabemos se aproxima mucho a la realidad y cada vez se aproximar ms.

Podemos considerar que el mtodo cientfico consta, esencialmente, de cinco fases, aunque a veces, y en
algunas ciencias, pueden faltar algunas de ellas:
Observacin.
Elaboracin de hiptesis.
Deduccin de nuevos hechos.
Experimentacin.
Publicacin de resultados.
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El primer paso es observar el mundo que nos rodea para plantearnos cuestiones y
dudas sobre su mecanismo y su funcionamiento. Tenemos que reconocer qu es lo
que no sabemos y queremos conocer, porque reconocer nuestra ignorancia supone
el primer paso para superarla.
Explicar los hechos observados presupone elaborar hiptesis que den cuenta de
ellos, es decir, explicar cmo y por qu se producen los fenmenos observados. A
veces basta una nica hiptesis, pero en la mayora de los fenmenos observados,
se precisan varias, conjuntamente, para explicarlos.
La hiptesis o las hiptesis planteadas deben permitir predecir nuevos hechos que
todava no han sido observados. Si no puede predecir nuevos fenmenos la
hiptesis no es cientfica y no sirve para aumentar nuestro conocimiento.

Se realizan experiencias para observar los fenmenos predichos. Si se
observan la hiptesis se convierte en una teora y podemos suponer que es
verdadera. Si no se cumplen las predicciones de la hiptesis, es falsa y
deberemos plantear otra hiptesis para explicar los hechos.

Finalmente se publican los resultados obtenidos para conocimiento general
y que otros cientficos puedan basarse en nuestros descubrimientos para
establecer nuevas hiptesis y teoras.

Ignac Semmelweis, gineclogo hngaro formado en las universidades de
Budapest y Viena, trabajaba en el Hospital General de Viena, en la seccin de
maternidad, que estaba dividida en dos salas. En la Sala 1, atendida por
comadronas, la mortalidad era de un 3%. Pero en la Sala 2, en la que las
enfermas eran atendidas por mdicos y estudiantes, la mortalidad entre las
parturientas era superior al 30 %. La Sala 2 tena tal fama, que las mujeres
solicitaban llorando que no las ingresaran en
dicha sala.

Puesto que mdicos y estudiantes, antes de
reconocer a las mujeres ingresadas en la
Sala 2, realizaban disecciones en cadveres
para completar su formacin, propuso la hiptesis de que la mortalidad
poda ser debida a que, en las manos de mdicos y estudiantes quedaran
restos de materia de los cadveres y eso ocasionara las infecciones que
causaban la muerte de tantas parturientas.

Puesto que mdicos y estudiantes, antes de reconocer a las mujeres ingresadas en la Sala
2, realizaban disecciones en cadveres para completar su formacin, propuso la hiptesis de
que la mortalidad poda ser debida a que, en las manos de mdicos y estudiantes quedaran
restos de materia de los cadveres y eso ocasionara las infecciones que causaban la muerte
de tantas parturientas.

Si la hiptesis era correcta, los mdicos y estudiantes que reconocan a las mujeres
llevaban en sus manos la causa de la infeccin y muerte de las pacientes y bastara
que se lavaran las manos con agua y jabn antes de pasar a la Sala 2 para que, al no
tener ya restos de la diseccin de cadveres, se redujeran las infecciones entre las
parturientas.

Dicho y hecho, como jefe de ginecologa orden a los mdicos y estudiantes que se
lavaran las manos con agua y jabn antes de pasar a la Sala 2. Lo tomaron como un
17
insulto y se opusieron a la medida, pero la acataron, con quejas, y las defunciones en la Sala 2 se redujeron
al 1 %. La hiptesis de Semmelweis era correcta y la infeccin se transmita
por una mala higiene.

En 1847 present sus resultados a la Sociedad Mdica de Viena y, aunque
en principio los mdicos se enfrentaron a sus medidas, con el tiempo
acabaron aceptndolas, y hoy da, la asepsia y la higiene estn presentes no
slo en hospitales y consultorios, sino en cualquier proceso que involucre a
la sanidad o la salud de personas y animales.

CUESTIONES:
Explica los pasos en el mtodo cientfico y aplcalo a lo ledo

Se ha aplicado siempre el mtodo cientfico?

Crees que solo se aplica en la Fsica?

Es necesario el mtodo cientfico? Justifica tu respuesta

Qu ocurrira si no se transmiten los avances descubiertos en una rama de la ciencia?

http://www.areaciencias.com/EJERCICIOS%20AUTOEVALUACION/LA%20MATERIA/la%20materia.ht
m
http://www.areaciencias.com/que-es-fisica.htm VIDEO 5'

o ACTIVIDADES DE AMPLIACIN TEMA 2:

1.- Realiza las siguientes transformaciones de unidades con factores de conversin:
- 150 mg a kg

- 0,35 dag a mg

- 360.000 cm a km

- 86.400 s a h

18
- 48 h a s

- 360 min a h
2.- En una probeta de 250 cm
3
se miden 200 cm
3
de agua. A continuacin, se introduce una piedra de masa
100 g. El nivel del agua sube hasta 225 cm
3
. Cul es el volumen de la piedra? Cul es su densidad?

3.- Explica como calcularas la densidad de un trozo de mineral.

4.- Si la densidad del cuarzo es de 2,7 g/cm
3
, qu masa tendrn 2 cm
3
de cuarzo?

5.- Por qu el hierro no puede flotar en el agua pero s en el mercurio?

6.- Qu volumen ocupan 500 g de una sustancia cuya densidad es de 3,2 g/cm
3
?

7.- Cul es la masa de 1 litro de mercurio? Densidad del mercurio: 13,59 g/cm
3

8.- a) Qu tiene mayor densidad 1 Kg. de plomo o 1 Kg. de paja?

b) Qu tiene mayor densidad, un taco de madera o un taco de hierro de las mismas dimensiones? Razona
la respuesta.

9.- Teniendo en cuenta la definicin de sensibilidad, contesta la siguiente cuestin: Si una bureta tiene 10
divisiones entre cada cm
3
, cul es su sensibilidad?

19

10.- La densidad de un lquido es de 840 Kg/m
3
. Cul es la masa de 10 m
3
de ese lquido?

11.- Qu volumen ocupa 500 g de una sustancia cuya densidad es de 3,2 g/cm
3
?

12.- Cul es la masa de 1 litro de mercurio? Densidad del mercurio. 13,59 g/cm
3
. "Realiza el cambio de
unidades por factor de conversin".

PROBLEMAS NIVEL ALTO

1.- Mi amigo Paco se dedica los fines de semana al transporte de mercancas, para ello tiene un furgn con
una capacidad de dimensiones: 4m x 2m x 15m de largo, ancho y alto. Le han llamado por telfono para
que transporte 200 Kg de un material, no rgido, del que le han dado la informacin que su densidad es de
025 g/cm
3
. Crees que con un solo viaje podr transportar la mercanca? En el caso que no pueda
cuntos viajes debe dar?

2.- Como estamos en poca de crisis, he aprovechado el da de playa y me he trado 10 garrafas de 5 litros
llenas de agua de mar y voy a dejar evaporar el agua y quedarme con la sal. Al pasar por las salinas que
hay el pueblo pregunt si saban la concentracin del agua de mar de la zona y un seor muy amable me
dijo que era de 170 g/l. Qu cantidad de sal crees que tendr cuando se evapore el agua?

20

Prctica 5: MATERIAL DE LABORATORIO Tema 2: "Medida de la materia" Fecha:
Alumno: N

1) INTRODUCCIN: Vamos a conocer los elementos ms usados en el laboratorio y sus utilidades. A partir de la
siguiente lista de materiales, escribe debajo de cada dibujo el nombre correspondiente y cul es su utilidad.

2) MATERIAL: Tubo de ensayo, vaso de precipitados, probeta, pipeta, bureta, embudo de filtro, trpode, rejilla,
embudo de decantacin, escobilla y termmetro.

3) UTILIDAD: a.- Sirve para medir la temperatura. b.- Separa lquidos que no se pueden mezclar. c.- Se emplea
para separar slidos de lquidos por filtrado. d.- Es un tubo empleado para contener sustancias en las reacciones
qumicas sencillas que no requieren calentamiento fuerte. e.- Se emplea para contener lquidos. f.- Se utiliza con
una rejilla, para calentar. g.- Se emplea para medir volmenes aproximados de lquidos. h.- Sirve para la limpieza. i.-
Se emplea para distribuir volmenes exactos de lquido. j.- Se utiliza para aadir volmenes muy precisos de un
lquido. Presenta una llave de paso.

Vas a realizar: a) Identifica cada instrumento de medida con su utilidad a partir de las fotocopias "Material de
laboratorio. b) En un vaso de precipitado, vas a aadir 60 ml de agua con una bureta. c) Con una probeta vas a
echar 1.200 ml de agua en un matraz. d) Prepara para calentar, en un tubo de ensayo, 30 ml de agua pipeteados. e)
Realiza un resumen del libro pg. 219 de la destilacin.

21

Tienes que dibujar y explicar cada apartado realizado con el material de laboratorio.

22

Prctica 6: DETERMINAR DENSIDADES Tema II: Medida de la materia Fecha:
Alumno: N

1) INTRODUCCIN:

Todos sabemos que el plomo es ms pesado que el plstico. Un rollo de plstico de 3 m y 30 cm de dimetro pesa
ms que una bolita de plomo?. Otra pregunta: Qu pesa ms un kilogramo de plomo o un kilogramo de paja?.
Vamos a ver que descubrimos con esta prctica.

Las medidas de masas y volmenes, aunque ya te den los lquidos en recipientes con una capacidad y volumen
determinados, ha sido y es en la sociedad algo fundamental a travs de los siglos. No obstante es fundamental
realizar medidas en los laboratorios. Vamos a experimentar.

2) MATERIAL:

Material aportado por el alumno:
- Vinagre
- Aceite "Un pequeo frasco" que se pesar antes de poner el aceite y mediremos su volumen con agua

Material del laboratorio:
- Vasos graduados, Probetas, Pipetas, Buretas
- Balanzas

4) NORMAS ESPECFICAS DE LA PRCTICA :

- Se realizar en grupo de tres alumnos.
- Se realizarn medidas de volmenes y masas de lquidos cuidando que no se derrame nada
- No se utilizar material de laboratorio para medir volmenes de aceites
- No succiones con la boca las pipetas
- En caso de verterse lquidos, lmpialos inmediatamente con agua y un pao
- Cuidado con la manipulacin de vidrios

4) HIPTESIS:

La relacin entre la masa y el volumen de una sustancia es constante.

5) OBSERVACIONES: Realiza esquema de todo lo que vas haciendo.

6) CUESTIONARIO:

- Matiza la diferencia entre capacidad y volumen
-Todos los aparatos de medida tienen la misma sensibilidad? Cul de los utilizados es ms sensible?
-Un Kilogramo de cualquier sustancia ocupa un decmetro cbico?
-Por qu no se debe succionar los lquidos con la boca mediante pipetas? Existe algn aparato para poder
hacerlo sin peligro? Dibjalo
- Indica la unidad de medida de la densidad
-Qu le contestaras a una persona que afirma que a ms volumen ms masa?
- Describe como calcularas la densidad en el caso de que las sustancias sean lquidos.


23
KELVIN






24
TEMA III: LA MATERIA Y SUS ESTADOS

ESQUEMA

Definicin
Comunes
Generales
- MATERIA Propiedades No diferencian

Especficas
Caractersticas
Diferencian

- Partculas

Modelo corpuscular - Movimiento

- Uniones

- ESTADOS Y CAMBIOS Slidos

Propiedades Lquidos

Gases

- ESQUEMA CAMBIOS DE ESTADO "Regla nemotcnica"

FU... VA...

SLIDO LQUIDO GASEOSO

SO... CO...

HETEROGENEA
Soluto
No uniforme Componentes

- CLASIFICACIN MATERIA Disolvente

Disoluciones Medida "g soluto/l disolucin"

Uniforme Se separa por Diluida
Procesos Fsicos
Tipos Concentrada
HOMOGENEA
Saturada

No se separa por P.F. Compuesto

Se separa por Procesos Qumicos

Sustancias puras

No se separa por P.Q.

Simple (Elementos)

25
o Respondones:

- Materia.-
- Propiedades generales. Cita propiedades generales.
- Propiedades caractersticas. Cita propiedades caractersticas.
- Punto de fusin y ebullicin.
- Modelo corpuscular.
- Forma y volumen del estado: slido, lquido, gaseoso.
- Esquema cambios de estado.
- Plasma 4 estado de la materia.
- Materia homognea. Materia heterognea.
- Sustancia pura simple. Sustancia pura compuesta.
- Proceso fsico. Proceso qumico.
- Disolucin. Soluto y disolvente.
- Concentracin.
- Disoluciones diluidas y concentradas.
- Separacin de mezclas homogneas
- Separacin de mezclas heterogneas.
- Nombra algn material clsico
- Nombra algn material moderno

o BIOGRAFA CIENTFICA: Repaso de los dos anteriores

o CIENCIA VIVA: CLASIFICACIN DE LA MATERIA

La materia la podemos encontrar en la naturaleza en forma de sustancias puras y de mezclas.

* Las sustancias puras son aqullas cuya naturaleza y composicin no varan sea cual sea su estado. Se
dividen en dos grandes grupos: Elementos y Compuestos.
- Elementos: Son sustancias puras que no pueden descomponerse en otras sustancias puras ms
sencillas por ningn procedimiento. Ejemplo: Todos los elementos de la tabla peridica: Oxgeno, hierro,
carbono, sodio, cloro, cobre, etc. Se representan mediante su smbolo qumico y se conocen 115 en la
actualidad.
- Compuestos: Son sustancias puras que estn constituidas por 2 o ms elementos combinados en
proporciones fijas. Los compuestos se pueden descomponer mediante procedimientos qumicos en los
elementos que los constituyen. Ejemplo: Agua, de frmula H
2
O, est constituida por los elementos
hidrgeno (H) y oxgeno (O) y se puede descomponer en ellos mediante la accin de una corriente elctrica
(electrlisis). Los compuestos se representan mediante frmulas qumicas en las que se especifican los
elementos que forman el compuesto y el nmero de tomos de cada uno de ellos que compone la molcula.
Ejemplo: En el agua hay 2 tomos del elemento hidrgeno y 1 tomo del elemento oxgeno formando la
molcula H
2
O.

Molcula de agua (H
2
O), formada por 2 tomos de hidrgeno (blancos) y 1 tomo de
oxgeno (rojo)

Molcula de etano (C
2
H
6
), formada por 2 tomos de carbono (negros) y 6 tomos de
hidrgeno (azul)

Molcula de butano (C
4
H
10
), formada por 4 tomos de carbono (negros) y 10 tomos
de hidrgeno (blancos)
26
Cuando una sustancia pura est formada por un solo tipo de elemento, se dice que
es una sustancia simple. Esto ocurre cuando la molcula contiene varios tomos pero
todos son del mismo elemento. Ejemplo: Oxgeno gaseoso (O
2
), ozono (O
3
), etc. Estn
constituidas sus molculas por varios tomos del elemento oxgeno.

* Las mezclas se encuentran formadas por 2 o ms sustancias puras. Su composicin es variable. Se
distinguen dos grandes grupos: Mezclas homogneas y Mezclas heterogneas.
- Mezclas homogneas: Tambin llamadas Disoluciones. Son mezclas en las
que no se pueden distinguir sus componentes a simple vista. Ejemplo: Disolucin de sal
en agua, el aire, una aleacin de oro y cobre, etc.

- Mezclas heterogneas: Son mezclas en las que se pueden distinguir a los
componentes a simple vista. Ejemplo: Agua con aceite, granito, arena en agua, etc.

o PIZARRA DIGITAL: www.monografias.com/.../separacion-mezclas/separacion-mezclas.shtm

o ATIVIDADES

1. Qu tcnica se utiliza para obtener sal en las salinas? En qu proceso fsico se basa?

2. Qu tcnica utilizaras para separar una mezcla de dos lquidos que tienen distinto punto de
ebullicin? Qu procesos fsicos intervienen?

3. Si quieres separar dos lquidos insolubles entre s, qu tcnica utilizaras?

4. Qu tcnica utilizaras para separar una mezcla de sal, agua y alcohol?

5. Cmo separaras una mezcla de azufre, sal y limaduras de hierro? (El azufre es insoluble en
agua).

6. Cuntos g/L hay en una disolucin que contiene 4 litros de agua en Kg. de sal?

27
7. En un matraz aforado de 2 litros se han aadido 4 gramos de sal y se ha rellenado con agua. Cul
es su concentracin en g/l?

8. Una disolucin de sulfato de cobre se deja olvidada en el laboratorio y se evapora el agua. Si hay
250 ml de disolucin y la concentracin de la misma es de 5 g/l, cunto sulfato de cobre queda en el
recipiente donde se encontraba la disolucin.

9. Seala mediante flechas el mtodo ms adecuado para separar los componentes de las siguientes
mezclas.
SAL Y POLVO DE MARMOL DECANTACIN
AGUA Y ARENA FILTRACIN
ACEITE Y AGUA DESTILACIN
AGUA Y ALCOHOL CON UN IMN
HIERRO Y AZUFRE DISOLUCIN, FILTRACIN Y EVAPORACIN

SUSTANCIAS PURAS

1. Los elementos pueden ser metales y no metales. Nombra las caractersticas principales de cada
uno de ellos.

2. Es lo mismo mezcla que compuesto? Qu proceso "Fsico o Qumico" utilizaras para saber si
una sustancia es un elemento o un compuesto? Razona tu respuesta

3. Qu es un procedimiento qumico o una reaccin qumica?

4. La combustin del papel es una reaccin qumica. Sabras explicar por qu cuando se quema un
trozo de papel las cenizas que se obtienen pesan mucho menos que el papel original?

5. Cmo averiguaras si una muestra de una sustancia lquida transparente de aspecto homogneo
es una sustancia pura o una disolucin?

6. Indica cules de los siguientes procesos son fsicos o qumicos:
- Hervir agua.
- Fumar un cigarrillo.
- Destilar alcohol.
- Disolver azcar en agua.
- Quemar un trozo de madera.
- Respirar
28
Prctica 7: SEPARACIN DE MEZCLAS HETEROGNEAS Fecha:
Alumno: N

1) INTRODUCCIN:

El hombre ha necesitado obtener ciertos productos a partir de otros, separndolos en sus componentes. A veces ha
imitado a la naturaleza y otras veces ha ideado sistemas que le permitan lograr sus objetivos.

2) MATERIAL:

- Sal comn, arena, puntillas de hierro serrn, otro material.
- Agua y aceite (en pequea cantidad para no ensuciar).

3) NORMAS ESPECFICAS DE LA PRCTICA.

- No deposites en la mesa de prcticas ningn material ajeno a esta.
- Debes manejar con mucho cuidado el material de vidrio para evitar roturas y cortes.
- Utiliza detergente para dejar el material de vidrio limpio.

4) HIPTESIS:

En los procesos fsicos no se producen alteraciones de la naturaleza de las sustancias. Podemos utilizar estos para
separar mezclas.

5) OBSERVACIONES: Realiza esquema de las propiedades con los pasos que vas utilizando en las separaciones de
las mezclas.

6) RESULTADOS OBTENIDOS: "TEORA" Busca en el libro la definicin de mezclas Heterogneas y describe las
distintas tcnicas de separacin relacionado las que has utilizado y poniendo un ejemplo de las que no.

7) CUESTIONARIO:

- Si vuelves a unir las sustancias obtenidas, tendrs la mezcla de partida?
-Por qu flota el aceite en el agua?
- Si cambias el orden en los procesos utilizados, obtendras el mismo resultado?
- Describe y dibuja el material de laboratorio empleado en los procesos de separacin de las mezclas


29

Prctica 8: SEPARACIN DE MEZCLAS HOMOGNEAS Fecha:
Alumno: N

1) INTRODUCCIN:

En muchos casos vemos sustancias que por su aspecto parecen sustancias puras, ejemplo agua azucarada, pero
al probarlas, olerlas, etc., apreciamos que hay varias que la forman.

2) MATERIAL:

- Mezcla formada por: azcar y agua.
- Alcohol y agua
- Tinta


- No deposites en la mesa de prcticas ningn material ajeno a esta.
- Debes manejar con mucho cuidado el material de vidrio para evitar roturas y cortes.
- Toma precauciones cuando calientes vidrio, puedes quemarte.
- Utiliza detergente para dejar el material de vidrio limpio.

4) HIPTESIS: Cmo separar estas mezclas si no aprecio los componentes? En qu nos podemos fijar?

5) OBSERVACIONES: Realiza un esquema de los tipos de separaciones de mezclas heterogneas.

6) RESULTADOS OBTENIDOS:

7) CUESTIONARIO:

- Si vuelves a unir las sustancias obtenidas, tendrs la mezcla de partida?
-En qu crees que se invierte la energa que se suministra durante esta temperatura?
-Por qu flota el aceite en el agua?
- Si cambias el orden en los procesos utilizados, obtendras el mismo resultado?
- Describe y dibuja el material de laboratorio empleado en los procesos de separacin de las mezclas.


30
TEMA IV: LA FSICA EN NUESTRA VIDA

Concepto

Punto de referencia

Definicin
Rectilnea
Trayectoria Tipos
Curvilnea

Unidades: m, km, ao luz

Definicin

Uniforme

Media
MOVIMIENTO Velocidad
Velocidad de la luz

Frmula V = S/t

Unidades m/s, Km/H

Uniforme
Tipos
Acelerado

M.R.U.

o Respondones:

- Punto de referencia
- Trayectoria
- Movimiento
- Velocidad uniforme
- Velocidad media
- Velocidad de luz
- Ao luz
- Cinemtica
- Rapidez
- Velocidad
- Movimiento rectilneo uniforme

o BIOGRAFA CIENTFICA: NEWTON (Se expondr en clase y el alumno anotar los aspectos

o TEORA

CINEMTICA: EL MOVIMIENTO

Movimiento.- Cambio de posicin de un cuerpo MOVIL respecto a un punto que consideramos fijo
PUNTO DE REFERENCIA

Trayectoria.- Lnea imaginaria que describira un mvil en su desplazamiento. Puede ser: rectilnea,
curvilnea
Su unidad es la de longitud (distancia, espacio, altura) en el S.I. m. Otras son Km...
Ao luz, es la distancia que recorre la luz en un ao. Es una unidad de longitud utilizada en astronoma.
Para calcular su equivalencia en Km multiplicamos 365 (das) x 24 (horas) x (60 minutos) x 60 (segundos) x
3000.000 (km que recorre la luz en 1 segundo)
1 ao Luz = 365 x 24 x 60 x60 x 300.000 Km = . Km
31

La cinemtica.- es la parte de la fsica que se dedica al estudio del movimiento.

MOVIMIENTO RECTILENO Y UNIFORME

Para que entiendas bien el concepto de movimiento, observa atentamente la siguiente figura:

El nio y el anciano han cambiado de posicin, est en movimiento. El nio tarda en recorrer la
distancia entre A y B (300 m) en 150 s; mientas que el anciano recorri la misma distancia en un tiempo de
300 s, el doble que el nio, va ms lento. Los conceptos deprisa y despacio se estudian mediante una
magnitud fsica que se denomina velocidad.

La velocidad.- relaciona el espacio recorri con el tiempo que tarda en recorrerlo segn la siguiente
ecuacin: V=S/t

La velocidad del nio es V=300/150= 2 m/s

Mientras que la velocidad del anciano es de V=300/300= 1 m/s.

Las unidades de la velocidad en el S.I. es el m/s, pero otra unidad es el Km/h muy utilizado en los
desplazamientos de coches y dems vehculos a motor.

Velocidad uniforme.- Es la que lleva un mvil siendo siempre la misma, es constante.

Velocidad media.- No en todos los movimientos se lleva la velocidad uniforme, por lo que
introducimos este concepto. Es la velocidad que tendra un mvil para tardar el mismo tiempo en recorrer la
misma distancia que si llevara velocidad constante. Se calcula dividiendo el espacio recorrido entre el
tiempo empleado para recorrerlo.

Observa el movimiento de este coche:

El coche tarda en recorrer 0,5 horas una distancia de 15 Km. El segundo tarda 1 hora. Si
calculamos la velocidad de ambos coches obtendremos los siguientes valores:

* 1 coche: V=15 Km/0,5 h=30 Km/h.
* 2 coche: V=15 Km/1 h=15 Km/h.

32
Las unidades de la velocidad que hemos calculado son Km/h pero podemos pasar a m/s de la
siguiente manera:

V=30 Km/h; V=

8,33 m/s

Estos coches se mueven en lnea recta; a la lnea que describe un mvil en su movimiento se le
llama trayectoria. Como la trayectoria es recta se dice que es un movimiento rectilneo. Como la velocidad
es constante, a este tipo de movimiento se le llama MOVIMIENTO RECTILNEO Y UNIFORME.

REPRESENTACIONES GRFICAS

Se ha realizado un estudio de en un circuito y se han tomado los espacios recorridos y el tiempo
que ha tardado en recorrerlos un coche determinado. Se obtienen los siguientes datos:

S(m) t(s)
15 5
24 8
30 10
36 12

Los datos lo podemos representar en la siguiente grfica y podemos observar cmo se trata de una
lnea recta.

5 8 10 12n t(s)
o CIENCIA VIVA Concepto de movimiento!

El movimiento es un fenmeno fsico que se define como todo cambio de posicin que
experimentan los cuerpos en el espacio, con respecto al tiempo y a un punto de referencia, variando la
distancia de dicho cuerpo con respecto a ese punto o sistema de referencia, describiendo una trayectoria.

El carcter relativo del movimiento

Han escuchado hablar de relatividad? Relatividad es un concepto muy utilizado cuando se intenta
describir un movimiento.

De acuerdo con la anterior definicin, para estudiar un movimiento es preciso fijar previamente
la posicin del observador que contempla dicho movimiento.

En fsica hablar de un observador equivale a situarlo fijo con respecto al objeto o conjunto de
objetos que definen el sistema de referencia. Es posible que un mismo cuerpo est en reposo para un
observador o visto desde un sistema de referencia determinado y en movimiento para otro.

De hecho, los movimientos son relativos. Relativos a un sistema de referencia.

Y un sistema de referencia es algo que suponemos en reposo.
Respecto al cual describimos los movimientos.

As, un pasajero sentado en el interior de un avin que
despega estar en reposo respecto del propio avin y en movimiento
respecto de la pista de aterrizaje.

Otro ejemplo: una estacin de metro es el sistema de
referencia para los vagones que se mueven dentro de ella. Si

El metro se mueve con respecto a
la estacin.
33
hablamos de un automvil que se mueve, en realidad estamos usando sin nombrarlo explcitamente un
sistema de referencia. En este caso sera el suelo, la porcin de la superficie de la tierra en donde se
desplaza el automvil. Mientras una roca permanece en su lugar en el suelo, el automvil va ocupando
sucesivamente distintas posiciones respecto del suelo.

El estado de reposo o de movimiento de un cuerpo no es, por tanto, absoluto o independiente de la
situacin del observador, sino relativo; es decir, depende del sistema de referencia desde el que se
observe.

Pero veamos lo que sucede a los ocupantes del automvil de nuestro ejemplo.

Vistas desde fuera del automvil, las personas que van en su interior tambin se mueven junto al
automvil. Llevan la misma rapidez, la misma velocidad del automvil.

Vistas desde dentro del automvil, las personas estn en reposo una respecto a la otra. Podramos
darnos cuenta que una no se mueve respecto a otra, permanecen siempre a la misma distancia entre s. A
lo ms habr movimientos pequeos, limitados por el tamao del interior del automvil.

Entonces, una persona que va en el automvil se mueve respecto al suelo con la misma rapidez y
velocidad que el automvil; sin embargo, respecto a otra persona u objeto que est en el interior del mismo,
esa persona no tendra movimiento.

Tomando en cuenta lo anterior, habr que referirse a un
sistema de referencia cuando queramos hablar de que algo se
mueve. Habr que decir, por ejemplo, que tal cosa se mueve
respecto a...

Ahora bien, en el lenguaje comn, cuando no hacemos
mencin a un sistema de referencia, el sistema de referencia
utilizado ser la superficie de la Tierra. Es decir, cuando decimos
que un automvil viaja a 60 kilmetros por hora, es respecto a la
superficie de la Tierra que el automvil tiene esa rapidez. La
superficie de la Tierra la estamos considerando en reposo.

El concepto de cinemtica

Es posible estudiar el movimiento de dos maneras:

a) describindolo, a partir de ciertas magnitudes fsicas, a saber: posicin, velocidad y aceleracin
(cinemtica);

b) analizando las causas que originan dicho movimiento (dinmica).

En el primer caso se estudia cmo se mueve un cuerpo, mientras que en el segundo se considera
el por qu se mueve.

La cinemtica, entonces, es la parte de la fsica que estudia cmo se mueven los cuerpos sin
pretender explicar las causas que originan dichos movimientos.

La dinmica es la rama de la fsica que se ocupa del movimiento de los objetos y de su respuesta a
las fuerzas.

Trayectoria

Se llama trayectoria a la lnea que describe el punto que representa al
cuerpo en movimiento, conforme va ocupando posiciones sucesivas con el
transcurso del tiempo.

Una trayectoria puede adoptar diversas formas: rectilnea, curva,
parablica, mixta, etc.

La estela que deja en el cielo un avin a reaccin o los rieles de una lnea
de ferrocarril son representaciones aproximadas de esa lnea imaginaria que se denomina trayectoria.

Los ocupantes del automvil
se mueven o estn en reposo?

Trayectoria de una
pelota de golf.
34

Segn sea la forma de su trayectoria los movimientos se clasifican en rectilneos y curvilneos (o
circulares).

La velocidad

La descripcin de un movimiento supone el conocer algo ms que su trayectoria y su
desplazamiento. Una caracterstica que aade una informacin importante sobre el movimiento es
la rapidez. En general, cuando algo cambia con el tiempo se emplea el trmino de rapidez para describir su
ritmo de variacin temporal. En cinemtica la rapidez con la que se produce un movimiento se
denomina velocidad y se define como el espacio que recorre el mvil sobre la trayectoria en la unidad de
tiempo.

Velocidad constante

Decir que un cuerpo se mueve con velocidad constante es lo
mismo que decir que la rapidez de su movimiento no vara; es decir,
que va recorriendo la trayectoria y ganando espacio siempre al
mismo ritmo.

Los movimientos de los trenes o los de los coches en una
autopista se aproximan bastante en algunos tramos a movimientos
de velocidad constante. En dos intervalos de tiempo cualesquiera de
igual duracin el cuerpo cubrir la misma distancia.

Velocidad media

La prensa diaria publica, de vez en cuando, la velocidad media de circulacin en automvil
caracterstica de las grandes ciudades. Si en Santiago, por ejemplo, se cifra en 20 km/h. ello no significa
que los coches se desplacen por las calles siempre a esa velocidad.

Tomando como referencia un trayecto de 10 km, el coche puede alcanzar los 60 o incluso los 70
km/h, pero en el trayecto completo ha de frenar y parar a causa de las retenciones, de modo que para cubrir
los 10 km del recorrido establecido emplea media hora. La velocidad del coche ha cambiado con el tiempo,
pero, en promedio, y a efectos de rapidez el movimiento equivale a otro que se hubiera efectuado a una
velocidad constante de 20 km/h.

o PIZARRA DIGITAL Al no encontrar actividades adecuadas al nivel de los alumnos se deja slo el
vdeo del movimiento

PROBLEMAS

1) Un corredor tarda 80 segundos en hacer un trayecto de 1.600 metros, manteniendo una velocidad
uniforme. Qu velocidad desarrolla?

2) Calcula en Km/h la velocidad de una moto que recorre 510 Km. en 5 horas con un movimiento
uniforme.

3) Calcula el espacio recorrido por un avin durante 3 horas a una velocidad constante de 650 Km/h.

Una escalera mecnica,
se mueve a velocidad constante.
35
4) Un tren hace un trayecto de 720 Km a una velocidad constate de 20 m/s. Qu tiempo emplea para
ello?

5) Completa la tabla y representa la grfica espacio-tiempo de un coche que recorre 5000 m en 6
minutos a velocidad uniforme.
TIEMPO ESPACIO
1
2
3
4 4000 m

6) Un autobs tiene que hacer un trayecto de 450 Km. Recorre los primeros 200 Km. en 2 horas. Hace
una parada y tarda 2 horas y media en hacer los 250 Km. que le faltan.
a. Coloca cada palabra en su lugar (distancia, constante, tiempo, momento, variar).
Llamamos velocidad media a la velocidad ______________ a la que debera haberse movido para recorrer
esa __________ en ese ____________. Llamamos velocidad instantnea a la que tiene un mvil en un
_________ dado y puede ___________ durante el recorrido
b. Cul ser su velocidad media? Crees que es posible que en algn momento haya ido a 120
Km/h? Y a 30 Km/h?

7) Si la velocidad media de una persona andando es de 4 Km/h. Cuntos minutos tardar en recorrer
1.500 metros?

8) Un mvil tiene una velocidad de 20 m/s. La de otro es de 100 Km/h. Cul de ellos recorre ms
espacio en 30 minutos?

9) En una carrera de relevos el primer corredor tarda 3 minutos en una trayectoria de 1 Km. EL
segundo recorre 1000 m en 220 segundos. Cul fue la velocidad media total de ambos en 2.000 metros?

10) Un coche hace el siguiente viaje en tres tramos:
TRAMO DISTANCIA RECORRIDA TIEMPO
1 275 Km 80 min
2 275 Km ?
3 175 Km 2 horas

En total emplea 5 horas. A qu velocidad media recorri el tramo 2?- Cul ha sido su velocidad media en
el recorrido completo?

36
11) La velocidad del sonido en el aire es de 340 m /s.
a) Pasa la velocidad a Km /h

b) Cunto tiempo tardar el sonido en dar una vuelta a la tierra si la longitud del Ecuador es de 40.000
Km?

12) A qu distancia se encuentra una montaa si desde que gritamos tardamos en recibir el eco 4 s? El
eco se produce cuando choca el sonido y rebota para volv a escucharlo

13) He escuchado que la luz del sol tarda 8 minutos en llegar a la tierra. La velocidad de la luz es de
300.000 Km/s. A qu distancia nos encontramos de nuestra estrella?

Problema nivel alto TEMA LA FSICA EN NUESTRA VIDA

1 Pedro ha vuelto a soar que realizaba otro viaje, en su nave especial de los sueos, a la velocidad
de la luz, que tomaba rumbo al sol tardando 8 minutos y 19 s en llegar. Despus de cargar su nave con
energa solar va a la estrella Prxima Centauri (estrella enana roja), aterrizando sin novedad. Despus de
recoger muestras, regresa a la Tierra (que not muy fra) tardando 4 aos en el viaje de regreso.
Al despertarse Pedro le volvieron a surgir muchas dudas:
a) A qu distancia en Km. est el Sol?
b) Cunto tiempo dur el viaje en sus sueos?
c) Cuntos millones de Km, est la estrella Alfa Centauri?
d) Qu tiempo tardara en dar una vuelta a la Tierra a esa velocidad? Recuerda que el metro es la
diezmillonsima parte de un meridiano terrestre

37
Prctica 8: ESTUDIO EXPERIMENTAL DE UN MOVIMIENTO Tema: 3 La fsica en nuestra vida Fecha:
Alumno: N

1) INTRODUCCIN:

Estudiaremos un movimiento muy comn: la cada de un cuerpo por un plano inclinado.

Este experimento puede realizarse en el laboratorio, e incluso en casa. Adems de estudiar un movimiento, nos
servir para poner en prctica el mtodo cientfico.

2) MATERIAL:

- Un mvil, que puede ser cualquier objeto que gire o se deslice sin rozamiento (bola de acero, cochecito)
- Un plano inclinado (tablas, cartones rgidos etc.)
- Soporte para el plano inclinado (algunos libros).
- Una cinta mtrica y un cronmetro.
- Papel milimetrado para la grfica.


- Debe realizarse correctamente y con rigor.

3) PROCEDIMIENTO:

- Se marca en el plano una serie de distancias espaciadas regularmente, ej. 20 cm.
- Se deja caer la bola desde la primera marca y se mide el tiempo que tarda en recorrer diversas distancias (desde 40
cm en adelante). Cada medida de tiempo se repite tres veces y luego se calcula el tiempo medio. Se aceptan
diferencias entre las medidas de hasta 0,2 s. si alguna de las medidas es muy diferente de las otras, se desprecia y
se repite la medida.
- Los datos se recogen en una tabla como la siguiente.
Espacio en (cm) t1 t2 t3 Tiempo medio en (s) Velocidad media ( cm/s)

- Se calcula la velocidad media. Para ello se halla el cociente entre el espacio recorrido y el tiempo medio empleado.
- Se representan grficamente los datos sobre el papel milimetrado: el espacio recorrido, en ordenadas (eje vertical),
y el tiempo medio empleado, en abscisas (eje horizontal).
- Se extraen las conclusiones y se redacta un informe final donde decidimos el tipo de movimiento resultante,
comparamos la forma de la grfica con otras que hayamos estudiado y tratamos de explicar los resultados obtenidos.

4) CUESTIONES:
-Es constante la velocidad media? Si no lo es, de qu modo vara?
- El movimiento observado es uniforme o variable?
-Qu forma tiene la grfica espacio tiempo?
- Con ayuda de la grfica, calcula el tiempo necesario para recorrer 100 cm.

Calcula tambin la distancia recorrida en un segundo.

38
NEWTON






39
Tema V: TRABAJO, ENERGA Y MQUINAS

ESQUEMA

Deformacin
- Fuerza Efectos
Cambio en el movimiento

Unidad

Definicin

- Trabajo Frmula

Unidad

Simples

- Mquinas Compuestas

Herramientas

Fuerza motriz

Resistencia

Partes Fulcro

Brazo de potencia

- Palanca Brazo de resistencia

Ley de la palanca

1

Gneros 2

3

Definicin
Renovables
Tipos
No renovables
- Energa
Cintica
E. mecnica
Potencial

Unidad

- Principio conservacin

o Respondones:
- Fuerza
- La unidad de fuerza
- Trabajo
- Frmula y unidad del trabajo.
- Mquinas
- Las palancas
- Las partes de una palanca son
- Tipos de palancas.

40
o BIOGRAFA CIENTFICA: CARNOT (Se expondr en clase y el alumno anotar los aspectos

o CIENCIA VIVA Mquinas

El ser humano siempre intenta realizar trabajos que sobrepasan su capacidad fsica o intelectual.
Algunos ejemplos de esta actitud de superacin pueden ser: mover rocas enormes, elevar coches para
repararlos, transportar objetos o personas a grandes distancias, extraer sidra de la manzana, cortar rboles,
resolver gran nmero de problemas en poco tiempo...

Para solucionar estos grandes retos se inventaron las mquinas: una gra o una excavadora son
mquinas; pero tambin lo son una bicicleta, o los cohetes espaciales; sin olvidar tampoco al simple
cuchillo, las imprescindibles pinzas de depilar, el adorado ordenador o las obligatorias escaleras. Todos
ellos son mquinas y en comn tienen, al menos, una cosa: son inventos humanos cuyo fin es reducir el
esfuerzo necesario para realizar un trabajo.

Prcticamente cualquier objeto puede llegar a convertirse en una mquina sin ms que darle la
utilidad adecuada. Por ejemplo, una cuesta natural no es, en principio, una mquina, pero se convierte en
ella cuando el ser humano la usa para elevar objetos con un menor esfuerzo (es ms fcil subir objetos por
una cuesta que elevarlos a pulso); lo mismo sucede con un simple palo que nos encontramos tirado en el
suelo, si lo usamos para mover algn objeto a modo de palanca ya lo hemos convertido en una mquina.

Introduccin

Cuando la mquina es sencilla y realiza su trabajo en un
solo paso nos encontramos ante una mquina simple. Muchas de
estas mquinas son conocidas desde la prehistoria o la antigedad y
han ido evolucionando incansablemente (en cuanto a forma y
materiales) hasta nuestros das.

Algunas inventos que cumplen las condiciones anteriores son:
cuchillo, pinzas, rampa, cua, polea simple, rodillo, rueda, manivela,
torno, hacha, pata de cabra, balancn, tijeras, alicates, llave fija...

Las mquinas simples se pueden clasificar en tres grandes
grupos que se corresponden con el principal operador del que derivan:
palanca, plano inclinado y rueda.

Palanca

La palanca es un operador compuesto de una barra rgida que
oscila sobre un eje (fulcro). Segn los puntos en los que se aplique
la potencia (fuerza que provoca el movimiento) y las posiciones relativas
de eje y barra, se pueden conseguir tres tipos diferentes de palancas a
los que se denomina: de primero, segundo y tercer gnero (o grado).

El esqueleto humano est formado por un conjunto de palancas
cuyo punto de apoyo (fulcro) se encuentra en las articulaciones y
la potencia en el punto de unin de los tendones con los huesos; es por
tanto un operador presente en la naturaleza.

De este operador derivan multitud de mquinas muy empleadas
por el ser humano: cascanueces, alicates, tijeras, pata de cabra,
carretilla, remo, pinzas...

41
Plano inclinado

El plano inclinado es un operador formado por una superficie plana que forma un ngulo
oblicuo con la horizontal.

Las rampas que forman montaas y colinas son planos inclinados, tambin pueden
considerarse derivados de ellas los dientes y las rocas afiladas, por tanto este operador tambin se
encuentra presente en la naturaleza.

De este operador derivan mquinas de gran utilidad prctica como: broca, cua, hacha,
sierra, cuchillo, rampa, escalera, tornillo-tuerca, tirafondos...

Rueda

La rueda es un operador formado por un cuerpo redondo que gira
respecto de un punto fijo denominado eje de giro.

Normalmente la rueda siempre tiene que ir acompaada de
un eje cilndrico (que gua su movimiento giratorio) y de un soporte (que mantiene
al eje en su posicin).

Aunque en la naturaleza tambin existen cuerpos redondeados (troncos
de rbol, cantos rodados, huevos...), ninguno de ellos cumple la funcin de la
rueda en las mquinas, por tanto se puede considerar que esta es una mquina
totalmente artificial.

De la rueda se derivan multitud de mquinas de las que cabe destacar:
polea simple, rodillo, tren de rodadura, noria, polea mvil, polipasto, rodamiento,
engranajes, sistema correa-polea...

o TEORA

1. Fuerza.- Es toda causa capaz de:

a) Iniciar el movimiento de un cuerpo en repaso o modificar el que ya posee, acelerndolo, frenndolo,
o cambiando su direccin.

A estos cambios de velocidad los llamamos aceleracin. Por ello la expresin matemtica de la
fuerza es: F = m. a

b) Cambiar la forma del cuerpo, deformndolo, rompindolo, etc.

Su unidad en el sistema internacional (SI) es el Newton N.

2. Trabajo.- Se realiza un trabajo cuando se aplica una fuerza sobre un objeto y hace que este se
desplace. Se representa por W.

El trabajo realizado depende de la fuerza aplicada y del desplazamiento que ha conseguido. La
expresin matemtica es Trabajo = fuerza x desplazamiento. W = F s

Su unidad en el sistema internacional (SI) es el Julio.

3. Mquinas.- Aparatos que facilitan la aplicacin de las fuerzas, permitiendo realizar un trabajo con
menor esfuerzo. Vulgarmente se llaman herramientas. Pueden ser:

a) Simples.- una sola pieza (La palanca, polea, plano inclinado)
b) Compuestas.- formadas por mquinas simples( Ejemplo una bicicleta)

42
LAS PALANCAS:

Una palanca es una mquina simple que consta de una barra fija y un punto de apoyo. Las
partes de una palanca son las siguientes:

Fm

R
Bp

Br
F

Resistencia (R): Es la fuerza que se debe vencer.

Brazo de resistencia (Br): Es la distancia desde el fulcro al punto de aplicacin de la resistencia.

Fulcro (F): Punto de apoyo:

Fuerza motriz (Fm): Es la fuerza motora necesaria para vencer la resistencia.

Brazo de potencia (Bp): Es la distancia desde el fulcro al punto de aplicacin de la potencia.

En todas las palancas se cumple la siguiente ley:

Fm x Bp =R x Br

Fuerza motora (Fm); Brazo de potencia (Bp); Resistencia (R); Brazo de resistencia (Br).

Existen tres tipos de palancas:

4. Energa.- Es la capacidad que tienen los cuerpos de realizar un trabajo o transferir calor. Su unidad
en el Sistema Internacional (SI) es el Julio. Segn las fuentes de las que se obtienen la energa pueden ser:

- Renovables.- Proceden de recursos naturales que no se van a agotar. Entre ellas tenemos la geotrmica,
la solar, la elica, la hidrulica, la de la biomasa etc.

- No renovables.- Son las que se obtienen de recursos que hay de forma limitada y que llegarn a agotarse
con las actividades humanas. Las ms importantes son las obtenidas de los combustibles fsiles (Carbn,
petrleo y gas natural) y la energa nuclear.

43
5. Energa mecnica: Es la suma de las energas cintica y potencial de un cuerpo

Energa Cintica.- Es la que tienen los cuerpos por el hecho de moverse con cierta velocidad. Depende de
la masa del cuerpo y de su velocidad.

Su expresin matemtica es Ec = (m v
2
): 2

Energa potencial.- Es la que tiene un cuerpo en virtud de su posicin siempre que esta sea distinta a la de
equilibrio. La Energa Potencial Gravitatoria es la que posee un cuerpo segn su posicin respecto al
suelo. Depende de la altura y del peso del cuerpo.

La expresin matemtica que vamos a utilizar es Ep = P h = m g h

6. Las Transformaciones.- Las transformaciones que suceden en la materia pueden describirse
mediante los cambios que se producen en la energa de esta. La energa puede transformarse de una
formas en otras o transferirse de unos cuerpos en otros, pero, en conjunto permanece constante Principio
de conservacin de la Energa

DATOS DE INTERS

1 Kilopondio=9'8 Newton=9'8x10
5
dinas 1 atmsfera=1 Kg/cm
2

1 Kwxh=3.600.000 julios 1 calora=4'18 julios

o PIZARRA DIGITAL

http://www.lamanzanadenewton.com/materiales/aplicaciones/pasoapaso/fisica/lmn_trabajo_magnitu
d_fisica.html

o ACTIVIDADES:

1.- Un avin cuya masa es de 3.000 Kg vuela a una velocidad de 200 m/s (720 Km/h). Calcula su Ec.

2.- Si el peso del avin en Newton es de 30.000. Calcula a qu altura se debe encontrar para que su
energa potencial fuera igual que su energa cintica del problema anterior.

3.- Calcula la Ec de un automvil de 1500 Kg de masa que se desplaza a una velocidad de 30m/s (108
km/h).

4.- Cul ser la energa potencial de una persona de peso 686 N si est a una altura de 60 m?

5.- Qu trabajo realiza un minero si aplica una fuerza de 0,5 N para desplazar una vagoneta cargada a lo
largo de 10 m?
44
6.- Si aplicase, como en el caso anterior, la misma fuerza produciendo un trabajo de 300 Julios, qu
distancia recorre la vagoneta?

7.- Relaciona las dos columnas

Newton Energa
Fuerza
Julio Energa cintica
Trabajo

8.- Qu trabajo ha realizado un transportista para subir un mueble a una altura de 15 m si ha tenido que
hacer una fuerza de 200 N?

9.- Un agricultor, para almacenar las pacas de paja, las sube a un granero que est a 9 m del suelo,
empleando una fuerza de 150 N con cada una. Qu trabajo realiza para almacenar 10 pacas?

10.- Averigua el trabajo hecho por un motor que desplaza un objeto 35 metros si ha tenido que emplear una
fuerza de 800 N.

11.- Un objeto tiene una masa de 15 Kg. Qu trabajo realizaremos para subirlo a una altura de 10 m?

12.- Calcula la energa potencial de un cuerpo con un amasa de 8 Kg que est situada a 6 metros del suelo.

13.- Una piedra lanzada hacia arriba ha alcanzado una altura de 25 metros. Qu energa potencial tena en
el momento de ser lanzada? Cul es la mxima energa potencial que alcanza si su masa es de 5 Kg?

14.- Qu energa potencial tiene una bola de 5 g de masa que est suspendida a 15 metros del suelo?
45
PROBLEMAS DE PALANCAS

15.- Un padre de 800 N de peso y un nio de 400 N desean columpiarse en un balancn de 4 metros de
largo. Si el nio est en un extremo. A qu distancia debe colocarse el padre para ser izado? Qu gnero
de palanca es?

16.- Clasifica los siguientes utensilios segn la clase de palancas que pueden ser: tijeras, carretilla,
cascanueces, pinzas, alicates, romana, balancn.

17.- Qu peso podemos levantar con una barra de 3 metros de largo si aplicamos una fuerza de 150 N y el
punto de apoyo est a 20 cm de la resistencia?

18.- Para abrir un bote de pintura tienes que hacer una fuerza de 15 N, si apoyas un cuchillo de 25 cm de
largo a 0,5 cm de la tapa. Qu fuerza tienes que vencer?

Problema ampliacin

1) Estas vacaciones, Pedro se ha enterado en el pueblo de un grave accidente. Un coche ha chocado
contra un rbol cuando iba a una velocidad de 144 Km/h que marcaba el velocmetro del coche segn la
informacin emitida por trfico. Como tiene esa mente tan ACTIVA y le encanta complicarte, quiere que le
ayudes a resolver las siguientes cuestiones:

a) Ha realizado los clculos para pasar 144 Km/h a m/s y cree que son 40m/s. aydalo a comprobarlo.
b) La energa cintica, en el momento del impacto, se puede transformar en energa potencial. Es
cierto?
c) Qu valor tendran ambas?
d) Si esa energa se aplicara en levantar el coche verticalmente, qu altura alcanzara? En sus
clculos a Pedro le sale 816 y como no est seguro quiere que lo compruebes.
e) Le gustara que el profesor te explicase la diferencia entre masa y peso.
Pedro, aunque sabe que para este clculo no hace falta la masa, te va a facilitar tus clculos para que
trabajes con las dos frmulas independientemente y ha averiguado que la masa del modelo del coche es de
250 Kg de masa que equivaldran a 2.500 de lo que llamamos Kg peso.

46
Prctica 10: ERRORES EN LA MEDIDA Tema: 2 Propiedades de la materia Fecha:
Alumno: N

1) INTRODUCCIN:

Siempre que se efecta una medida se comete algn tipo de error, que pueden ser :

- Errores accidentales.-

Se cometen por accidente. En muchos casos no nos damos cuenta de que se han producido, pero con Frecuencia
son responsables de que se originen errores en los resultados obtenidos. La nica forma de evitarlos es poner
ms atencin en cada uno de los pasos del proceso de medida. Son ejemplo de errores accidentales:
Cuando despus de pesar una sustancia se nos cae algo sin que nos demos cuenta
Cuando pasas un lquido a una probeta para medir su volumen y se quedan gotas en el recipiente inicial.

- Errores sistemticos

Se trata de errores que van unidos al propio proceso de investigacin y, por tanto, se pueden controlar y evaluar.
El causante puede ser el instrumento de medida, las condiciones ambientales en las que esta se realice, etc.
Algunos ejemplos de errores sistemticos son los siguientes:

Cuando una persona se pesa vestida, el valor de su peso registrar un error en funcin de la ropa que
lleve puesta
La temperatura que marcan los relojes de la va pblica sufre modificaciones en funcin del lugar donde
estn colocados. Esto es debido al recalentamiento o enfriamiento del mecanismo del reloj por el medio externo.

2) MATERIAL:

Material aportado por el alumno:

- Metros.- Plomadas.- Niveles .- Cronmetros.- Cualquier aparato de medida que tengas en casa

Material del laboratorio:

- Distintos instrumentos de medida

4) NORMAS ESPECFICAS DE LA PRCTICA :

- Se realizar en grupo de tres alumnos.
- Se realizarn medidas con distintos instrumentos.
- Determinar que aparato es el ms preciso.
- Verificar varias veces la misma medida, hallando la media y considerando esta como el valor ms aproximado a
la realidad.
- Los alumnos se intercambiarn las medidas.
- Se construirn tablas con medidas, error absoluto y error relativo.

4) HIPTESIS:

Podemos realizar mltiples medidas de una magnitud concreta y no siempre nos saldr el mismo resultado,
dependiendo este de varios factores: instrumento utilizado, persona que realice la medida, etc.

5) OBSERVACIONES:

Realiza esquema de todo lo que vas haciendo.

6) CUESTIONARIO:

- A la capacidad de una piscina, le corresponde la unidad__________. Es la misma que la correspondiente al
volumen? Matiza la diferencia entre capacidad y volumen
- A qu se debe que se introduzca el error relativo?
47
- Cules son las magnitudes fundamentales en el sistema M. K. S.?
- Todos los aparatos de medida tienen la misma sensibilidad? Define sensibilidad de un aparato de medida.
- Indica las posibles causas que influyen en la diferencia de resultados obtenidos, comparativamente, con otro
grupo en un mismo experimento.
- Establece que errores han sido sistemticos y cuales son accidentales
- De la siguiente lista de errores establece cuales son sistemticos y cuales accidentales:
a) Calcular el grosor de un libro de texto con un metro de costura.
b) Contar de forma rpida un lote de cromos.
c) Medir la cantidad de jarabe para la tos que debes tomar utilizando una cuchara sopera.
d) Llenar el depsito del coche en una gasolinera.
e) Determinar cunto pesa una cucharada de azcar con una balanza de cocina.

7) ANLISIS PERSONAL DE LA PRCTICA.

48
CARNOT






49
TEMA 6: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

- Los electrones y protones ejercen fuerzas atractivas y repulsivas debido a una
caracterstica especial: la carga elctrica. Su unidad es el culombio C. Se
representa por q
CARGA ELCTRICA
- Las cargas de distinto signo se atraen y del mismo signo se repelen. tomos con
ms electrones que protones se llaman aniones y con ms protones que electrones
cationes.

- Electricidad esttica es la que tiene un cuerpo cargado y estas cargas no estn en
movimiento

- Corriente elctrica.- Es el movimiento de electrones por un conductor. El recorrido que
efectan los electrones se denomina circuito elctrico

- Voltaje V.- llamado tambin tensin o diferencia de potencial. Es la energa que hace que
los electrones se desplacen por un circuito. Unidad voltio
CORRIENTE
- Cuando en un generador (dispositivo que crea una diferencia de potencial) los electrones
se desplazan del polo negativo al positivo, se le denomina corriente continua. Si los polos
del generador cambian continuamente de signo, tambin lo hace el sentido en el que se
mueven los electrones, es la corriente alterna.
ELTRICA
- Resistencia R.- Es la oposicin al movimiento de electrones por el conductor. Se mide en
ohmios su smbolo es W.

- Intensidad I.- Es la cantidad de carga elctrica que pasa en un segundo por una seccin
de un circuito. Se mide en amperios A. Su expresin matemtica es I = q/t

- Ley de Ohm.- La intensidad de corriente que pasa por un circuito es directamente
proporcional al voltaje e inversamente proporcional a la resistencia que encuentra en ste.
Su expresin matemtica es I = V/R

COMO SE PRODUCE - Pilas.- A partir de una reaccin qumica, se obtiene energa elctrica.
LA ELECTRICIDAD
- Generadores electromagnticos.- Producen corriente elctrica a partir del
movimiento de imanes. Ej.: dinamos, motores etc.

Como medida de seguridad en los circuitos, se emplean fusibles y diferenciales que cortan la
corriente cuando surgen anomalas.

1. Magnetismo.- Hay materiales que tienen la propiedad de atraer objetos de hierro o de
acero. A la propiedad se le llama magnetismo y a los materiales imanes.
Los imanes pueden ser naturales y artificiales.
MAGNETISMO
2. Los Electroimanes.- son imanes artificiales que se consiguen haciendo pasar corriente
elctrica por cables recubiertos de aislantes enrolladlos alrededor de hierro o acero.
La Tierra se comporta como un gran imn con sus dos polos, Por ello orienta a una
pequea aguja imantada que gira libremente es la brjula

50
o Respondones:

- Carga elctrica
- Electricidad esttica
- Corriente elctrica
- Voltaje y su unidad
- Corriente continua
- Corriente alterna
- Resistencia y su unidad
- Intensidad y su unidad
- Formula 3 expresiones de ley de ohm.

o BIOGRAFA CIENTFICA: OHM (Se expondr en clase y el alumno anotar los aspectos

o Pizarra digital: http://www.youtube.com/watch?v=ySYeSiAEpiY 9
http://www.youtube.com/watch?v=uk4BTDYojkk&feature=related 625
http://www.portalelectrozona.com/webestatica/test/Test_e_basica.htm

o CIENCIA VIVA Cmo funciona la pantalla tctil?

Algunos de estos ingenios poseen un panel de cristal recubierto con una fina capa metlica que
conduce la electricidad. Ambos estn separados entre s y todo el conjunto est cubierto por una lmina
resistente a araazos. Una corriente elctrica circula a travs de las dos capas, de forma que cuando
alguien toca la pantalla entran en contacto en un punto. El cambio en el campo elctrico es detectado y
un ordenador calcula las coordenadas. En otros equipos, una capa que almacena una carga elctrica se
sita sobre el panel del monitor. Cuando ste es tocado, parte de la carga pasa al usuario. El ordenador
puede as calcular dnde se ha producido esa disminucin de corriente. La ventaja de este mtodo es que
se puede transmitir el 90% de la luz del monitor, frente al 75% del primero.

En otro sistema, denominado de onda acstica, unos reflectores situados sobre el cristal hacen
rebotar una seal elctrica enviada por un transductor. Otro, encargado de recibir la seal, detecta si la
onda ha sido alterada por el toque del usuario, lo que permite localizar dnde se ha producido.

o ACTIVIDADES

PROBLEMAS DE INTENSIDAD

1.- Problema modelo:

Por un punto de un conductor elctrico est pasando una carga de 90 culombios cada 2 minutos.
Cul es la intensidad de corriente?

a) Completa: La intensidad de la corriente es el cociente entre la................. que pasa por una seccin del
conductor y el .............................. que tarda en pasar. La unidad de intensidad es.....................

b)
Intensidad = I = q / t
Carga =
Tiempo =

2.- Calcula la intensidad que atraviesa la seccin de un conductor, por la que pasan 3 culombios cada 5 minutos.

51
3.- Se ha medido la carga que ha pasado por una seccin de conductor durante 45 s. La medida obtenida
es de 3375 C. Calcula la intensidad de la corriente.

4.- La intensidad de una corriente elctrica es de 2 A. Qu carga atraviesa una seccin de conductor en 5
s?

5.- Cunto tiempo tarda en pasar por un punto de un conductor una carga de 12 C, si la intensidad de la
corriente es de 4 A?

6.- La intensidad de una corriente es de 0,6 A. Completar la tabla:

MINUTO 1 2 3 4
CARGA QUE PASA
POR EL
CONDUCTOR

7.- Por un conductor A ha pasado una carga de 120 C en 2 minutos. Por otro conductor B han pasado 2 C
en 1 segundo. Por cul de los dos circula una corriente de mayor intensidad?

PROBLEMAS LEY DE OHM

1.- Problema modelo:

En un circuito de 20 ohmios de resistencia se ha ido variando la tensin y midiendo cada vez la
intensidad, resultando:
Tensin (V) 10 20 30 40 50
Intensidad (A) 05 1 15 2 25

a) Qu relacin observas?

b) Cul ser la intensidad si la tensin llega a 220 V?

Intensidad = I = V / R

Tensin =

Resistencia =

52
2.- Qu es lo que hace que los electrones pasen de un extremo a otro de un conductor?

a) Recuerda: Se llama tensin, voltaje o diferencia de potencial a ...............

b) La mquina que proporciona la energa necesaria se llama ......................

c) Para que los electrones caigan desde un extremo a otro de un conductor, es necesario un

........................... que proporcione la .............................. necesaria para que estos se muevan

3.- Qu resistencia ofrece una lmpara que deja pasar una corriente de 055 A cuando la tensin es de
110 V?

4. La intensidad de la corriente que fluye por un circuito es de 05 A. Cul ser la nueva intensidad si
doblamos el voltaje?

5. La pila generadora de la corriente de un circuito proporciona una tensin de 45 voltios. Sin cambiar de
pila, qu debemos hacer para reducir la intensidad a la mitad?

6. Expresa la ley de Ohm de diversas formas. Completa:

R = V = I =

7. En este circuito el ampermetro (A) da una lectura de 0,6 A. La resistencia es de 50 Ohmios. Qu lectura
dar el voltmetro?

53
CUESTIONES DE MAGNETISMO:

a) Se dice que la brjula seala siempre el norte A qu se debe?

b) Cules son los materiales que se pueden convertir en imanes? Cmo se consigue?

c) Qu es un campo magntico?

d) Cmo actan entre si los polos de dos imanes?

e) Atrae un imn al cobre?

f) Investiga: a qu materiales atraen los imanes?

Problema ampliacin

1) A Pedro le ha encargado el profesor que monte un circuito con pilas de 45 voltios, con un interruptor y
10 bombillas, cada una necesita dos voltios, para decorar el Portal de Beln que se va a montar en el
colegio. Se quiere que estn encendidas no ms de media hora que es el tiempo que falta luz natural.
Cmo crees que debera montar el circuito para que haya luz aunque se funda alguna bombilla? Tendr
suficiente intensidad con una sola pila? Qu tendra que hacer?
54

Prctica 12: CONDUCTORES, AISLANTES. INFLUENCIA
DEL GROSOR DE UN CONDUCTOR.
Tema 6: Corriente elctrica Fecha:
Alumno: N

1) INTRODUCCIN: Sabemos que la corriente elctrica es el movimiento de electrones a lo largo de un cuerpo
que permita ese desplazamiento. Vamos a montar un sistema que nos permita comprobarlo y ver si cambiando
de materiales produce el mismo efecto en la bombilla.

2) MATERIAL:

- Pila de 4 voltios y medio.
- Hilo conductor (un metro aproximadamente).
- Portalmparas para bombilla.
- Bombilla de linterna.
- Un par de trocitos de madera para los interruptores (10 x 10 cm
2
o similar).
- Cinta aislante.
- Tornillos pequeos y destornillador.
- Tira de hojalata (cortada de una lata de coca cola etc. de 1x 5 cm
2
aproximadamente).
- Sal, plstico, cuchara, gomilla, agua destilada, corcho, lpiz, dos puntillas largas, etc.


- Cuidado al cortar las tiras de lata.

4) HIPTESIS:

Todos los cuerpos no conducen de la misma manera la electricidad.


6) CUESTIONES:

- Qu ocurre cuando unimos con un finsimo hilo de cobre los dos polos de una pila? A qu crees que se debe?
- Qu son los fusibles?
- Conducen todos los cuerpos la electricidad? Define conductores y aislantes.
- Clasifica el material utilizado segn su conductividad.
- Qu es un interruptor?
- Por qu da luz la bombilla? A qu se debe que la resistencia est envuelta en cristal?
- Cmo construiras una bombilla?


55
Prctica 12: PILAS Y BOMBILLAS: ASOCIACIONES EN
SERIE Y EN PARALELO
Tema 6: Corriente elctrica Fecha:
Alumno: N

1) INTRODUCCIN:

Esta introduccin la vas a hacer t investigando el origen de la electricidad, a partir de lecturas y
experimentando las uniones de los elementos bsicos de un circuito: bombillas y pilas.

2) OBJETIVOS:

- Conocer cmo es un generador La pila.
- Comprender el concepto de Potencial elctrico.
- Asociar pilas y comprobar sus efectos sobre una bombilla.
- Conocer los elementos bsicos de un circuito.
- Comprender el concepto de Intensidad y resistencia.

3) MATERIAL:

- Pilas de 45 voltios (Dos o tres por grupo).
- Bombillas.
- Cables.



5) HIPTESIS:

Cuando comunicamos recipientes llenos de agua por su parte inferior y en uno de ellos abrimos un grifo, la
intensidad con la que sale el agua no depende del nmero de recipientes que hemos utilizado, pero s depende
el tiempo en que tardan en vaciarse. Si los recipientes los colocamos uno encima de otro, la intensidad con la
que sale el agua es mucho mayor. Vamos a experimentar algo similar con la asociacin de pilas y bombillas.


7) CUESTIONARIO:

- Si abres una pila de petaca, cmo estn asociado los tres componentes?
- Realiza un esquema de la asociacin de pilas en serie y en paralelo.
- Realiza un esquema de la asociacin de bombillas en serie y en paralelo.
- Dibuja un circuito con tres pilas en serie y tres bombillas en paralelo.
- Dibuja un circuito con tres pilas en paralelo y tres bombillas en serie.


56
BIOGRAFA CIENTFICA: OHM






57
FORMULACIN HIDRUROS 1 E.S.O.

Vamos a empezar este curso y se continuar en los sucesivos con el estudio de reglas para saber
nombrar y representar las distintas sustancias.

Recuerda que "hemos estudiado parte de los elementos de la tabla peridica conformada por unos
104 elementos fundamentales", que se unen para formar miles de compuestos (sustancias) diferentes.

La frmula qumica se representa con los smbolos de los elementos que forman la sustancia y la
proporcin, mediante subndices, que tienen los tomos en dicha unin.

Los conceptos que vamos a utilizar del tema "Viaje al interior de la materia" son:

Carga (neutra, positiva y negativa).
tomos que dan electrones "Electropositivos".
tomos que captan electrones "Electronegativos".
tomos con carga "Iones".
Enlace inico "Unin de tomos quedando las cargas compensadas, neutra".
Elemento "Sustancia pura que no se descompone en otras ms sencillas".
Compuesto " Sustancia pura que se descompone en otras ms sencillas".
Valencia " Electrones que pone en juego un tomo al unirse con otro".
Electronegatividad "Un elemento es ms electronegativo que otro si tiene ms afinidad por
electrones"

En la formulacin hay varios sistemas para la nomenclatura de los elementos y compuestos
qumicos. Cada sistema tiene su propio conjunto de reglas.

Vamos a estudiar este curso un tipo de uniones "EL HIDRGENO CON OTRO ELEMENTO" y
aprenderemos a formularlos de la siguiente forma:

Nomenclatura Estequiomtrica:

En ella indicamos cuantos tomos hay de cada elemento constituyente de la frmula, utilizando
los prefijos:
TABLA PREFIJOS

N de tomos Prefijos

1 mono
2 di
3 tri
4 tetra
5 penta

Se nombra "del grupo 1 al 15"; en primer lugar, el prefijo que indica el nmero de hidrgenos
seguido de hidruro, a continuacin se pone la palabra de y el nombre del elemento. Los grupos 16, 17
se especifican ms adelante.

58
Analicemos la siguiente tabla peridica. En ella se refleja el orden que un elemento adopta respecto
al Hidrgeno (izquierda o derecha):

Se ve cmo los primeros 15 grupos quedan situados a la izquierda del hidrgeno y los dos restantes
a la derecha. Los gases nobles no se tienen en cuentan porque no se combinan nunca.

Elemento electronegativo Valencia del Hierro

FeH
3
Trihidruro de hierro

Elemento electropositivo

Para escribir la frmula, dado el nombre, se coloca, en primer lugar, el smbolo del elemento ms
electronegativo y a continuacin el del elemento menos electronegativo cambiando, como subndices, las
valencias " valencia 1 no se especifica".

Ejemplo: Trihidruro de nitrgeno

- Escribimos los smbolos segn su electronegatividad

FeH

- Colocamos el subndice 3 en el H como indica el prefijo TRI

FeH
3

Nomenclatura basada en la valencia.

Se nombra: Hidruro de, el elemento, indicndose la valencia mediante nmeros romanos entre
parntesis inmediatamente despus del elemento (sin separacin de ste).

59
Elemento electronegativo Valencia del Hierro (puede tener varias)

FeH
3
Hidruro de hierro(III)


Importante: cuando los elementos tienen una sola valencia, no se indica junto al nombre del
elemento.

Elemento electronegativo Valencia del Calcio (slo tiene de valencia 2)

CaH
2
Hidruro de calcio


Para escribir la frmula dado el nombre, se coloca: en primer lugar, el smbolo del elemento ms
electropositivo y a continuacin el del elemento ms electronegativo cambiando, como subndices, las
valencias " valencia 1 no se especifica".

Vamos a especificar los hidruros teniendo en cuenta las uniones con los distintos grupos de
la tabla peridica:

Con los metales "Grupos 1 al 12"

En estos compuestos, el hidrgeno es el elemento ms electronegativo (valencia 1) por lo que se
escribir a la derecha en la frmula. Por tanto, el metal ms electropositivo quedar a la izquierda en la
frmula.

La valencia del metal debe coincidir con el nmero de tomos de hidrgeno.

Frmula Nomenclatura Estequiomtrica N. segn nmero de oxidacin
SnH
2
Dihidruro de estao Hidruro de estao(II)
SnH
4
Tetrahidruro de estao Hidruro de estao(IV)
LiH Hidruro de litio Hidruro de litio
ZnH
2
Hihidruro de cinc Hidruro de cinc

Ejercicios:
Frmula Nomenclatura Estequiomtrica N. segn nmero de oxidacin
FeH
2

FeH
3

Trihidruro de oro

Dihidruro de mercurio

Hidruro de plata

Hidruro de cobalto(II)
AgH

Trihidruro de oro
60

Hidruro de oro(I)
NaH

Dihidruro de magnesio

Hidruro de calcio
BaH
2

Dihidruro de cobalto

Hidruro de nquel(II)
SrH
2

Tetrahidruro de platino

Hidruro de plomo(IV)
CaH
2

Con los no metales "Grupos 13, 14 y 15"

El hidrgeno es el ms electronegativo, por lo que queda situado a la derecha del compuesto.

Con estos grupos, se introduce una nueva nomenclatura llamada HIDRUROS PADRES O
PROGENITORES. Se pronuncian, generalmente, aadiendo el sufijo -ano a la raz del nombre del
elemento. Son excepciones las uniones del carbono, que conserva el nombre tradicional de metano, del
nitrgeno que conserva el nombre tradicional de amoniaco o azano (en la nueva nomenclatura).

FRMULA grupo 14
HIDRUROS PADRES
O PROGENITORES
NOMENCLATURA
ESTEQUIOMTRICA
N DE OXIDACIN CON N
ROMANOS
CH
4
Metano tetrahidruro de carbono Hidruro de carbono(IV)
SiH
4
Silano tetrahidruro de silicio Hidruro de silicio(IV)
GeH
4
Germano tetrahidruro de germanio Hidruro de germanio(IV)
SnH
4
Estannano tetrahidruro de estao Hidruro de estao(IV)
PbH
4
Plumbano tetrahidruro de plomo Hidruro de plomo(IV)

FRMULA grupo 15
HIDRUROS PADRES
O PROGENITORES
NOMENCLATURA
ESTEQUIOMTRICA
N DE OXIDACIN CON N
ROMANOS
NH
3
Azano trihidruro de nitrgeno hidruro de nitrgeno(III)
PH
3
Fosfano trihidruro de fsforo hidruro de fsforo(III)
AsH
3
Arsano trihidruro de arsnico hidruro de arsnico(III)
SbH
3
Estibano trihidruro de antimonio hidruro de antimonio(III)
BiH
3
Bismutano trihidruro de bismuto hidruro de bismuto(III)

FRMULA grupo 13
HIDRUROS PADRES O
PROGENITORES
NOMENCLATURA
ESTEQUIOMTRICA
N DE OXIDACIN CON N
ROMANOS
BH
3
Borano trihidruro de boro hidruro de boro
AlH
3
Alumano trihidruro de aluminio hidruro de aluminio
GaH
3
Galano trihidruro de galio hidruro de galio
InH
3
Indigano trihidruro de indio hidruro de indio
TlH
3
Talano trihidruro de talio hidruro de talio
61
Con los no metales "Grupos 16 y 17"

El hidrgeno es el menos electronegativo, quedando situado a la izquierda en el compuesto. Los
elementos de estos grupos actan: el grupo 16 siempre con valencia 2 y el grupo 17 con valencia 1. Por
ello, al tener una sola valencia no tiene sentido la nomenclatura del n de oxidacin, no trabajndose.

Estos compuestos en disolucin acuosa presentan carcter cido, por lo que se introduce otra
nomenclatura EN DISOLUCIN ACUOSA. Se nombrar con la palabra cido seguido de la raz del
elemento que se combina con el hidrgeno con el sufijo -hdrico.

Con el oxgeno se sigue llamando agua u oxidano (en la nueva nomenclatura)

FRMULA grupo 16
HIDRUROS PADRES
O PROGENITORES
NOMENCLATURA
ESTEQUIOMTRICA
EN DISOLUCIN ACUOSA
H
2
O Oxidano ------------------------- ----------------
H
2
S Sulfano Sulfuro de dihidrgeno cido sulfhdrico
H
2
Se Selano Seleniuro de dihidrgeno cido selenhdrico
H
2
Te Telano Telururo de dihidrgeno cido telurhdrio
H
2
Po polano -------------------------- ------------

FRMULA grupo 17
HIDRUROS PADRES O
PROGENITORES
NOMENCLATURA
ESTEQUIOMTRICA
EN DISOLUCIN ACUOSA
HF Fluorano Fluoruro de hidrgeno cido fluorhdrico
HCl Clorano Cloruro de hidrgeno cido clorhdrico
HBr Bromano Bromuro de hidrgeno cido bromhdrico
HI Yodano Yoduro de hidrgeno cido yodhdrico
HAt Astatano ------------------------ ---------------

62

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1
H

1

He
2
Li

1
Be

2

B

3
C

2, 4
N

1,3,5
O

2
F

1
Ne
3
Na

1
Mg

2

Al

3
Si

4
P

3,5
S

2,4,6
Cl

1,3,5,7
Ar
4
K

1
Ca

2

Fe

2,3
Co

2,3
Ni

2,3
Cu

1,2
Zn

2

Ge

2,4
As

3,5
Se

2,4,6
Br

1,3,5,7
Kr
5
Rb

1
Sr

2

Ag

1
Cd

2

Sn

2,4
Sb

3,5
Te

2,4,6
I

1,3,5,7
Xe
6
Cs

1
Ba

2

Pt

2,4
Au

1,3
Hg

1,2

Pb

2,4
Bi

3,5
Rn
7
Fr

1
Ra

2

63

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1
2
3
4 X X X X X X
5 X X X X X X X X X
6 X X X X X X X X X X
7 X

64

Cuantos de cada con
prefijos "Pref"
... Elemento y su
valencia
.....ano .....hdrico
COMPUESTO GRUPOS
FRMULA

ESTEQUIOMTRICA N OXIDACIN PADRES DIS. ACUOSA
HIDRUROS 1-12 EH
e
Prefhidruro de E
Hidruro de Elemento
(valencia en n
romanos)
X X
HIDRUROS 13-15 EH
e
Prefhidruro de E
Hidruro de Elemento
(valencia en n
romanos)
......ano X
HIDRUROS
16-17
Cambiamos el
orden
H
n
E
n es la menor
valencia del
elemento
.....uro de hidrgeno X ......ano cido ...hdrico

Vamos a representar con E el smbolo de un elemento, con e su valencia. Cuando slo existe una posibilidad en la valencia "No se utiliza prefijo"
Los prefijos son: mono, di, tri....

65
CONCEPTO SMBOLO DEFINICIN FRMULAS
UNIDADES - M.K.S.
Y SUS SIMBOLOS
MASA

LONGITUD

TIEMPO

DENSIDAD

CONCENTRACIN

VELOCIDAD

FUERZA

- PESO

TRABAJO

ENERGA

- CINTICA

- POTENCIAL

VOLTAJE ELECTRICO

RESISTENCIA

INTENSIDAD

LEY DE OMH
m

s

t

d

C

v

F

p

W

E

Ec

Ep

V

R

I

Cantidad de materia que posee un cuerpo

Distancia entre dos puntos

Masa / volumen

Gramos de soluto que hay en 1 l de disolucin

Espacio / tiempo

Causa capaz de deformar o de transformar el estado de
reposo o movimiento de un cuerpo

Fuerza con que la Tierra atrae a los cuerpos
Masa x g (g =9'8 m / s
2
)

Cuando al aplicar fuerza se produce desplazamiento.
Capacidad para realizar un trabajo.

La que posee un cuerpo por estar en movimiento.

La que posee un cuerpo por tener altura.

Energa que impulsa a los electrones a circular por un
conductor

Oposicin de un material al paso de la corriente elctrica.

Cantidad de carga que pasa por un circuito en la unidad
de tiempo.

La Intensidad es igual al Voltaje o Diferencia de Potencial
dividido por la Resistencia

m/V

m soluto / l disolucin

s/t

F = m x a

P = m x g

W = F x s

2
2
v m
E
c

h g m E
P

V = R x I

t
Q
I
R
V
I
Kilogramo Kg

Metro m

Segundo s

kg/m
3

kg soluto / m
3
disolucin
= g soluto/ l disolucin

m / s

Newton N

Newton N

Julio J

Julio J

Julio J

Voltio v

Ohmio

Amperio A

Amperio A

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