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Mthodes et utilisation des documents dans les preuves Histoire- Gographie - ducation civique P1/11

Les repres gographiques du brevet


Grands repres terrestres !
quateur, tropiques, cercles
polaires.
Zones chaude, tempres, froides.
Continents et ocans.
Grandes chanes de montagnes :
Himalaya, Andes, ocheuses, Alpes.
!or"ts denses #Ama$onie, Afrique
centrale%.
&serts #'ahara%.
(es grands fleu)es : *il, Congo,
Gange, +ang$i, Ama$one,
,ississippi.
(es isthmes de 'ue$ et de
-anama . le dtroit de Gi/raltar.
Population" tats et villes d#$%rique" d#$sie et
d#$mrique !
(es foyers de tr0s fortes densits humaines, les
mgalopoles amricaines et 1aponaises.
(es tats du ,aghre/, l2gypte. (23nion 4ndienne, la
Chine, le 5apon, les tats63nis, le Canada, le ,e7ique, le
8rsil.
(e Caire, -9in #8ei1ing%, 'hanghai, 8om/ay, Calcutta,
:o9yo, *e;6+or9, (os Angeles, 'ao -aulo, ,e7ico.
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L'(urope !
(es mers principales : ,diterrane, mer du *ord, mer
*oire, mer 8altique.
(es grands fleu)es : >olga, &anu/e, hin.
(es tats de l2?urope.
(es tats de l23nion europenne et leur capitale.

La )rance !
(es fleu)es : Garonne, (oire, h@ne, hin, 'eine.
(es montagnes : Alpes, 5ura, ,assif central, -yrnes, >osges.
(es grandes agglomrations : 8ordeau7, Clermont6!errand, (ille, (yon, ,arseille,
,et$, *antes, *ancy, *ice, -aris, 'tras/ourg, ennes, ouen, :oulouse.
(es rgions administrati)es, les &A,6:A,.
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Les repres historiques du brevet
1+ ,ates de si-ime
,ates
.///me millnaire av0 10-20 ! *aissance de l2agriculture #,sopotamie%
/.me millnaire av0 10-20 ! *aissance de l2criture
//me / /er millnaire av0 10-20 ! (e :emps de la 8i/le
.ers 344 av0 10-20 ! !ondation de ,arseille par les -hocens - 5ouveau -
.me sicle av0 10-20 ! Apoge d2Ath0nes #-ricl0s, le -arthnon%
///me sicle av0 1-20 ! Archim0de - 5ouveau -
6& av0 10-20 ! >ictoire de Csar sur >ercingtori7 B Alsia
/er sicle ! &/uts du christianisme
//me sicle! Apoge de l2?mpire romain
.me sicle 7893+ ! &islocation de l2?mpire omain
&+ ,ates de cinquime
,ates
8:3 ! 8apt"me de Clo)is
3&& ! (2hgire #d/ut de l20re musulmane%
;44 ! Couronnement de Charlemagne
:;9 ! A)0nement d2Hugues Capet
1&18 ! 8ataille de 8ou)ines - 5ouveau -
1&94 ! ,ort de 'aint (ouis #(ouis 4C%
<///e sicle ! (e temps des cathdrales
186* ! Chute de Constantinople
Milieu du sicle <.e ! *aissance de l2imprimerie en Accident #8i/le de Guten/erg%
18:& ! -ri7 de Grenade 6 dcou)erte de l2Amrique
<./e sicle ! formes protestantes #(uther, Cal)in%
169& ! 'aint 8arthlmy - 5ouveau -
*+ ,ates de quatrime
,ates
1331-1916 ! 0gne personnel de (ouis C4> #>ersailles%.
13;6 ! )ocation de l2?dit de *antes - 5ouveau -
Milieu du <.///e sicle ! l2?ncyclopdie
,eu-ime Moiti du <.///me sicle ! machine B )apeur #5ames Datt% 6 &/ut de l2Ege industriel
19;: ! -ri7 de la 8astille 6 &claration des &roits de l2homme et du citoyen
19:& ! -roclamation de la pu/lique
1;48-1;16 ! -remier ?mpire #4er *apolon%
1;18-1;16 ! Congr0s de >ienne - 5ouveau -
1;16-1;8; ! ,onarchie Constitutionnelle en !rance
1;8;-1;6& ! 'econde #suffrage uni)ersel 6 a/olition de l2?scla)age% pu/lique
1;6&-1;94 ! 'econd ?mpire #*apolon 444%
1;94-1:84 ! :roisi0me pu/lique
1;;6 ! -asteur decou)re le )accin Contre la rage
1;:; ! Affaire &reyfus
8+ ,ates de troisime
,ates
$o=t 1:18 ! &/ut de la -remi0re Guerre ,ondiale
1:19 ! )olutions usses
11 novembre 1:1; ! Armistice
1:&: ! Collecti)isation des :erres en 3''
1anvier 1:** ! Hitler, chancelier
1:*6 ! (ois de *urem/erg
1:*3-1:*; ! Grands proc0s de ,oscou et grande :erreur en 3'' #FGG GGG morts%
1:*3 ! (ois sociales du !ront -opulaire
>eptembre 1:*: ! 4n)asion de la -ologne 6 d/ut de la 'econde Guerre mondiale
1; ?uin 1:84 ! Appel du Gnral de Gaulle
1:88 ! &roit de )ote des femmes
1:86 ! 'curit sociale
Mai 1:86 ! Capitulation allemande
$o=t 1:86 ! Hiroshima
1:83 - 1:6; ! 4>0me pu/lique
1:89 ! -lan ,arshall, indpendance de l24nde
1:8; ! &claration uni)erselle des &roits de l2homme - 5ouveau -
1:6; ! >e pu/lique
1:8: ! pu/lique populaire de Chine
1:68-1:3& ! Guerre d2Algrie
1:69 ! :rait de ome
1:6;-1:3: ! (es Annes de Gaulle
1:;1-1::6 ! (es Annes ,itterrand
1::1 ! clatement de l23''
1::& ! :rait de ,aastricht
1::6-&449 ! (es annes Chirac
1::9 ! 'ignature du protocole de Hyoto - 5ouveau -
11 septembre &441 ! &estruction du Dorld :rade Center de *e; +or9 - 5ouveau -
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Les preuves du ,ipl@me national du Arevet 7srie collge+
(Ipreu)e dure deu7 heures et comporte trois parties
10 Histoire et gographie #not sur 18 points%
(e choi7 est donn entre deu7 su1ets tirs du programme. (e th0me du su1et est donn par le titre.
(e su1et se compose de deu7 ou trois documents sur lesquels portent quelques questions #notes sur 8 points%.
(e su1et comporte galement une question de synth0se #paragraphe argument dIune )ingtaine de lignes% ncessitant de
disposer de connaissances sur la question, mais aussi de sIappuyer sur les documents fournis #not sur 10 points%
&0 ducation civique #not sur 12 points%
(e su1et est choisi dans lIune des questions traites dans le programme.
4l se compose lui aussi de deu7 ou trois documents sur lesquels portent quelques questions. ?n gnral, lIun de ces documents
est un document de rfrence tudi en classe #not sur 4 points%.
(e su1et comporte galement une question de synth0se #paragraphe argument dIune quin$aine de lignes% qui met en relation
les connaissances et les informations rele)es dans les documents #not sur 8 points%.
*0 Bepres chronologiques et spatiau- #nots sur 6 points%
&oi)ent "tre connus, /ien )idemment, les rep0res de =e, mais aussi des classes de Je, Ke, et Le.
4l peut "tre demand de dater des )0nements historiques ou de remplir une carte muette. ,ais depuis quelques annes, la
plupart des su1ets donns mlangent rep0res chronologiques et spatiau7, B partir dIune carte muette.
80 Crthographe et prsentation
(Iensem/le de lIpreu)e est not sur LG points, dont 4 points sont accords l'orthographe et la prsentation de la copie. Ce
sont tou1ours quatre points aiss B o/tenir en prenant soin de se relire pour corriger ses fautes et de proposer une copie
propre.
A propos de la prsentation, inutile dIapporter des copies : les feuilles de copie et de /rouillon sont fournies.
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Mthodes et utilisation des documents dans les preuves Histoire- Gographie - ducation civique P6/11
Duelques recettes pour russir le paragraphe argument en histoire et gographie
Lire attentivement le su?et"
reprer l'espace et la
priode concerne.
4ci, la !rance de MNML B MNMF.
(es !ranOais, cIest6B6dire tous
les !ranOais, au front comme
B lIarri0re. (e su1et porte donc
sur la notion de guerre totale
L'introduction : elle rappelle
le su?et #espace et priode
concerns% et elle prsente la
problmatique, question
gnrale B la quelle le
paragraphe )a rpondre.
3tiliser des connaissances
solides et prcises.
)aire r%rence au-
documents en utilisant les
informations pertinentes qui
sIy trou)ent, mais sans faire
de citation ni de paraphrase
#e7. ici, la place quIoccupe
en >i)iani dans lIappel au7
femmes%.
Etiliser un vocabulaire
prcis et adapt, dans une
phrase claire #e-pressions en
gras dans le te-te%.
Etiliser des connecteurs
#mots de liaison% pour
enchaner les ides. e)enir B
la ligne quand on passe B une
autre ide importante.
La conclusion, elle reprend
les ides principales et rpond
B la question pose par le
su1et
(es !ranOais dans la -remi0re Guerre ,ondiale
?ntre MNML et MNMF, la poursuite de la guerre contre l2Allemagne ncessite la mobilisation
de l2ensem/le de la population franOaise. &e quelle mani0re, au front comme B l2arri0re,
chacun participe6t6il B l#e%%ort de guerre P
(es JJ millions d2hommes mo/iliss en ?urope durant ces quatre annes sont /ien
)idemment les premiers concerns. 4ls doi)ent endurer la )ie des tranches, la /oue,
l2omniprsence des rats et un ravitaillement sou)ent insuffisant. ,ais ils doi)ent
galement faire face B la peur et B la mort, omniprsentes, B la solitude et B la sparation
durant de longues semaines ou de longs mois. -arfois, la lassitude l2emporte, comme en
tmoignent les mutineries de MNMQ, et l2inutilit des com/ats se fait 1our comme le montre
la premi0re lettre du document M. Cependant, l2esprit de sacrifice et les sentiments
patriotiques demeurent tout au long du conflit, et permettent au7 soldats de supporter les
pri)ations et la brutalit du conflit.
,ais au delB des hommes appels B porter l2uniforme et B sa /attre, la mo/ilisation touche
l2ensem/le de la socit, et les ci)ils participent eu76aussi B l2effort de guerre. Ainsi, d0s le
mois d2aoRt MNML, en >i)iani, -rsident du Conseil des ministres, en appelle au7
femmes, au nom de la -atrie et de la nation, pour assurer les rcoltes et les tra)au7 des
champs, afin d2assurer le ra)itaillement des )illes et des soldats sur le %ront. (es femmes
sont galement appeles B remplacer les hommes dans les usines et les ser)ices #les
SmunitionnettesT de che$ enault%. Animau7, )hicules, produits alimentaires sont ainsi
rquisitionns et la population ci)ile est soumise au rationnement. &ans les coles, le
sentiment patriotique est entretenu che$ les enfants. (es 1ournau7 et les actualits
cinmatographiques relaient la propagande officielle et font l2o/1et d2une stricte
censure,tout comme le courrier des soldats. Ainsi, la ralit du front n2est 1amais prsente
B l2arri0re et le document = tmoigne de l2omniprsence de la propagande durant tout le
conflit, par le recours au patriotisme.
?nfin, cette guerre est alimente par la mo/ilisation de l2ensem/le de l2conomie.
(2industrie est mise au ser)ice de la guerre par la fourniture du matriel et des armements
ncessaires, B l2e7emple de enault qui se recon)ertit dans la production de matriel
militaire et de munitions. (2agriculture su/)ient au7 /esoins des millions de soldats
mo/iliss. (2effort de guerre entrepris par la !rance est financ par le recours au7
emprunts aupr0s de la population, qui est in)ite #document =% B )erser son or et son
pargne pour permettre la poursuite du conflit et les importations aupr0s des pays allis
comme les ?tats63nis.
Aussi peut6on parler B propos de la -remi0re Guerre ,ondiale d2une guerre totale, dans la
mesure oU elle touche l2ensem/le de la socit franOaise et que tous et toutes participent
au conflit
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Duelques conseils pour l'preuve du Arevet en ducation civique
2omme en histoire
et en gographie"
l'preuve %orme un
tout" et le
paragraphe
argument est un
e-ercice de
sFnthse qui doit
Gtre en rapport
direct avec le su?et
et les documents
proposs0 2es
documents sont lH
pour t'aider H
Ira%raJchirI tes
connaissances et H
r%lchir au su?et
trait dans le
paragraphe0
V Le paragraphe argument : cet e7ercice de synth0se ncessite connaissances, lecture et
comprhension des documents et du su1et. (ire attenti)ement le su1et pour )iter le hors6su1et.
Cet e7ercice demande un esprit critique #faire preu)e de /on sens, prendre ses distances% et de
l2argumentation #tu disposes pour celB de tes connaissances et des documents de rfrence%. 4l faut
confronter les documents au#7% te7te#s% de rfrence.
Ce paragraphe est dit SargumentT parce que tu dois organiser tes ides selon un plan rigoureu7. (a
russite de cet e7ercice repose sur l2utilisation des informations tires des documents, de
connaissances personnelles, d2e7emples choisis par le candidat et d2un )oca/ulaire pertinent.
Comme tous tes camarades, tu as la tl W CIest sou)ent lIoccasion pour toi de tIappuyer sur des
e7emples personnels qui te permettront de d)elopper tes ides, dIillustrer ton raisonnement a)ec
des e7emples concrets que le correcteur ne trou)era pas dans les autres copies W
:u dois faire une introduction #prsenter le su1et pos%, une conclusion et utiliser les mots de liaison.
?n gnral, il ne t2est pas demand de prendre parti ou de donner ton a)is, mais cela peut arri)er.
:out a)is est alors accepta/le B condition qu2il soit argument et quIil ne soit pas une incitation B la
discrimination.
tudier une photographie d'actualit
Ene photographie est un document qui tmoigne dIun )0nement ou dIune
situation0 4ci, la guerre en :chtchnie en MNNL.
(a photographie donne lIapparence dIune ralit mais impose de
nom/reuses prcautions : elle peut "tre mise en sc0ne par le photographe
ou truque. &ans tous les cas, cIest une image construite par le
photographe qui choisit son su1et, son angle de prise de )ue, le moment de
la prise de )ue. (e cadrage lui m"me donne du sens B lIimage. 4ci, lIimage
se compose dIun plan unique et trou)e son sens dans la multiplication des
traces de pas et les flaques de sang dans la neige. ?lle )oque la guerre, la
fuite, mais ne la montre pas.
/denti%ier la photographie
eprer lIauteur, la date, le type de photographie #*X8 ou couleur%, le cadrage, lIangle de )ue.
,crire la photographie
eprer les diffrents plans et la mani0re dont ils se compl0tent ou sIopposent.
Mettre en relation les informations tires du document a)ec tes connaissances pour replacer la photographie dans sa priode
et son conte7te historique et gographique. 4nsister sur les intentions du photographe #ici, mettre en )idence le caract0re
a)eugle et sanglant de la guerre entre indpendantistes tchtch0nes et lIarme russe, et ses consquences pour la population
ci)ile% et dgager la porte du document.
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tudier une a%%iche de propagande
L'a%%iche est une image. ?lle peut "tre graphique, ce peut "tre un te7te,
cIest sou)ent les deu7.
(a mise en page est donc importante, elle sert B faire passer un
message, en associant te7te et image.
'Iinterroger tout dIa/ord sur la nature de l'a%%iche : ici, une affiche de
propagande #diffusion dIides politiques%. -lacarde dans un lieu pu/lic,
elle dli)re un message et cherche B faire adhrer B des ides.
?n rechercher le slogan" la date et l'auteur. 4l est tou1ours important de
replacer le document dans son conte7te historique : ici, le d/ut de la
guerre froide, moment oU le monde se di)ise en deu7 /locs opposs.
&ans certains cas, il peut "tre important de rechercher le nom de
lIorganisme qui lIa dite : ici, le -arti Communiste !ranOais, proche
donc du /loc so)itique.
Cbserver le document :
6 comprendre comment il est construit #quelle est la mise en page%
6 quels sont les diffrents lments prsents sur lIaffiche, rechercher les sym/oles, les codes de
couleurs P 4ci, les sym/oles sont nom/reu7 : la pieu)re, qui sym/olise un animal qui enserre, qui touffe la !rance. (e drapeau
amricain, sym/ole du /loc oppos, et le dollar dans les yeu7 de la pieu)re, sym/ole de la puissance financi0re des ?tats63nis,
mais aussi instrument utilis pour tendre leur influence en ?urope #plan ,arshall dIaide financi0re et matrielle pour la
reconstruction de lI?urope mis en place en MNLQ%
6 rechercher la prsence )entuelle dIun message, la place quIil occupe, le sens de ce message. &eu7 slogans opposs, une
ngation #non WY% et lIautre impratif #(es amricainsY%.
6 rechercher B qui sIadresse ce document : ici, les !ranOais.
Mettre en relation les informations tires du document a)ec tes connaissances pour dgager le sens de l'a%%iche et sa porte.
Comparer ici a)ec une affiche de propagande de la m"me priode, mais dite par des militants anti6communistes.
tudier une caricature
Ene caricature est une reprsentation )olontairement humoristique, dcale et e7agre
dIune situation, dIun )0nement ou dIun personnage rels.
'on /ut est de faire rire ou sourire, mais aussi de faire rflchir.
-our la comprendre, il faut connatre le personnage, lI)0nement ou la situation.
/denti%ier le document
eprer lIauteur #ici, -lantu%, la date #le ZQ no)em/re ZGGZ%, le 1ournal dans lequelle elle est
parue #(e ,onde, quotidien franOais%, le conte7te #polmiques en !rance autour du pro1et
de rformes des retraites prsent par le gou)ernement%.
,crire le document
eprer les diffrents lments qui composent le dessin, les sym/oles.
4ci, la porte de la caricature tient dans le dcalage entre les proccupations dIune
population riche et )ieillissante #les pays riches% et celles dIune population pau)re en proie B
lIpidmie mortelle de sida et au7 moyens techniques, financiers et mdicau7 ine7istants
#pays pau)res%.
Mettre en relation les informations tires du document a)ec tes connaissances pour replacer la caricature dans sa priode et
son conte7te historique et gographique. 4nsister sur les intentions de lIauteur et la mani0re dont il met cet intention en sc0ne
par le dessin : ici, lIide que les proccupations des populations des pays riches peut sem/ler /ien futile par rapport B la
situation catastrophique dIautres pays.
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tudier la IuneI d'un ?ournal
La presse crite apporte des informations prcieuses sur ce qui sIest pass et sur la
mani0re dont les )0nements ont t interprts.
echercher dIa/ord la frquence de parution: quotidien, he/domadaire, mensuel #ici, un
quotidien%. &finir aussi la nature du 1ournal : presse dIinformation gnrale, 1ournal
dIopinion, 1ournal spcialis, 1ournal satirique.
(a [une[ est la premi0re page dIun 1ournal, elle a pour /ut [dIaccrocher[ le regard du
passant et dIinciter B acheter. (a [manchette[ est la /ande hori$ontale en haut qui
identifie le 1ournal #ici, !rance6soir%. (e [gros6titre[ ou tri/une prsente lIinformation
principale en quelques mots, son o/1ectif est de [faire )endre[ : ici, &e Gaulle se retire[.
(e sous6titre est destin B clairer le gros6titre.
Lire la IuneI du ?ournal
Comprendre comment il est construit, quelle est la mise en page. echercher le sens des mots et celui des phrases, chercher le
sens donn par lIassociation des titres, des photos, des colonnes. [&e Gaulle se retire[ #il sIen )a, et la photographie en
dessous y fait cho, il descend les marches% et [sa dcision est irr)oca/le[ #il ne re)iendra pas en arri0re%. *oter ici le ton
dramatique donn B lIinformation : lIide est quIil sIen )a, pour tou1ours.
Mettre en relation les informations tires du document a)ec tes connaissances pour replacer le 1ournal dans sa priode et son
conte7te historique #ici, lIapr0s6guerre en !rance, lorsque &e Gaulle tente de peser sur la rdaction dIune nou)elle constitution
qui a/outira B la 4>e pu/lique.
tudier une photo en histoire
3ne ferme dans la 'omme, le ZJ a)ril
MNMQ. emarquer en /as B droite une
ligne de tranches allemandes
(a m"me ferme le ZF 1uillet apr0s le
d/ut de lIoffensi)e /ritannique
(e Mer septem/re MNMQ, la ferme a
disparu, le paysage est de)enu lunaire
/denti%ier le document
eprer le lieu, la date, le type de photographie #officielle, photo de presse, photo [)ole[%, le conte7te historique. Au /esoin,
identifier les personnages et leur fonction #B gauche, -tain, Chef de lI?tat !ranOais, et Hitler, chancelier du eich%.
,crire le document
eprer les diffrents lments qui composent la photo, distinguer les plans. 'ur la photo de ,ontoire, remarquer que la
poigne de main, pourtant sym/olique, est presque hors cadrage, alors que la figure de lIofficier na$i est omniprsente.
Mettre en relation les informations tires du document a)ec tes connaissances pour replacer la la photographie dans sa
priode et son conte7te historique.
(a srie de trois photos ariennes permettent de dire /eaucoup de choses sur la -remi0re guerre mondiale. ?lle tmoigne de la
)iolence de la guerre de position et des nou)elles tactiques sur le terrain : utilisation de lIa)iation pour lIo/ser)ation et les
/om/ardements, usage massif de lIartillerie #canons% qui interdit toute progression du front.
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tudier un paFsage en gographie
Localiser le document
(ocaliser le paysage pour en comprendre le sens et la porte : ici, une )ue de la )ille de
8om/ay en 4nde.
eprer lIangle de prise de )ue :
6 photo prise au sol #cIest le cas ici, le photographe est )raisem/la/lement mont sur un petit
/Etiment%
6 photo arienne o/lique #la hauteur des lments est dforme, mais demeure )isi/le%
6 photo arienne )erticale #la hauteur des lments disparat%
Belever les in%ormations et dcrire le paFsage
-rocder par plans et commencer par le premier.
4ci, au premier plan, apparat un /idon)ille, ensem/le de constructions fait de matriau7 de
rcupration et colles les unes au7 autres. -enser aussi B rele)er ce qui nIest pas )isi/le sur la photo et qui est significatif :
a/sence de lignes lectriques, dIclairage pu/lic, de )rita/les ruesY
Au second plan, un quartier moderne, dIha/itations ou de /ureau7. (Iordonnancement des /Etiments dessine de )astes
a)enues que lIon peut supposer quipes.
Mettre en relation les informations tires du paysage a)ec tes connaissances pour replacer la photographie dans son conte7te,
selon le su1et a/ord.
6 Apposer les logiques dIoccupation de lIespace : de tr0s fortes densits de population hori$ontales au premier plan, )erticales
au second plan.
6 Apposer lIe7istence de populations )i)ant dans le complet dnuement au premier plan et de populations aises B lIarri0re6
plan.
6 4nsister sur la complmentarit des espaces et des populations : une population au premier plan qui )it de la rcupration de
matriau7 de construction. 3ne conomie d)eloppe et dynamique au second plan, intgre B une conomie6monde, mais qui
)it aussi du tra)ail 1ournalier et sous6pay de la population au premier plan.
Lire une carte historique
10 La carte en histoire
V ?lle permet de traduire de mani0re )isuelle un fait historique.
An peut distinguer deu7 types de cartes historiques :
V la carte descripti)e, qui montre une situation historique B un moment
donn
V la carte dI)olution, qui montre lI)olution dIun fait entre deu7 dates
#ici, lI)olution du territoire allemand entre MN=J et MN=N%
&0 Lire la carte
V (e titre : il dsigne lIespace considr et la priode a/orde
V les indications donnes par la carte : noms, signes, couleursY
V (a lgende : cIest le mode dIemploi de la carte, elle seule permet de
la lire
V (Ichelle : elle permet de mesurer les distances sur la carte et
donne une ide de lIespace concern
V (a source : permet de sa)oir de quel ou)rage est tire la carte
*0 Pour rpondre au- questions poses sur une carte
V identifier la carte, lIespace concern, les dates #la priode concerne sIil sIagit dIune carte dI)olution%
V reprer ce que montre la lgende et le sens des figurs
V mettre en rapport ce que tu constates sur la carte et ce que tu sais de la leOon. 4ci, comment les diffrentes anne7ions de
lIAllemagne na$ie font partie de la politique dIHitler et m0nent B la seconde guerre mondiale.
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Lire un tableau statistique ! les paFs les moins avancs en &441
-ays -opulation en
millions
-.*.8.<ha/
en ?uros
!condit
#nom/re
dIenfants par
femme%
?sprance de
)ie en annes
Analpha/tisme en \
de la population
totale
:ra)ail des
enfants en
\ du total
4ndicateur de
d)eloppement
humain #4.&.H%
ang mondial pour le
d)eloppement
,adagascar MJ,L ZFL ] K,F KL ans == \ =L\ G,LJZ M=Ke rang
8ur9ina !aso MZ,= ZQ= ] J,F LQ ans QK \ L=\ G,=Z MKNe rang
'ierra (eone K,L MLF ] J,= LK ans =J \ ML\ G,ZKF MJMe rang
!rance KN ZQ.JGG ] M,N QN ans n.c. n.c. G,NZL M=e rang
La mthode : prsenter (sujet, dates, nature, units) puis dcrire puis expliquer
10 Prsenter
le su?et et la
date
(e su1et : les
-,A #pays
les moins
a)ancs%
(a date :
chiffres de
ZGGM
&0 Prsenter la
nature du tableau
&eu7 types de
ta/leau7 sont
possi/les :
6 le ta/leau
prsentant une
situation B une date
donne #ici, en ZGGM%
6 le ta/leau
prsentant une
)olution entre deu7
ou plusieurs dates
*0 Prsenter les units emploFes
?lles sont multiples et )arient selon le
phnom0ne tudi. Cela peut "tre :
6 indice #/ase MGG correspondant B une anne
de rfrence ou comme ici lI4&H, tou1ours
compris entre G et M%
6 des quantits #ici, les populations en millions,
lIesprance de )ie en annes, le -*8<ha/ en
euros%
6 des pourcentages #ici pour lIanalpha/tisme
ou le tra)ail des enfants%
6 des ^ #pour mille%, comme sou)ent en
dmographie #tau7 de natalit, de mortalitY%
6 un rang de classement #ici pour lI4&H%
,crire le tableau
'ans ou/lier que la lecture peut B la
fois "tre )erticale #ici, lItude dIun
m"me phnom0ne dans plusieurs
pays et de comparer notamment
a)ec la !rance% et hori$ontale
#permet ici de dresser le [portrait[
dIun pays%
&crire consiste B faire apparatre
les principales tendances montres
par le ta/leau #par e7emple ici la
fai/le esprance de )ie ou
lIimportance de lIanalpha/tisme%
60 (-pliquer
A lIaide des connaissances ou
dIautres documents disponi/les. -ar
e7emple ici, le tra)ail des enfants
trou)e son e7plication dans la
pau)ret gnrale de la population
#les enfants constituent une source de
re)enus pour la famille%, mais aussi
dans lIinsuffisance de lIinstruction
pu/lique et de lIincapacit des ?tats B
su/)enir au7 /esoins de leurs
populations #mise en )idence par le
tau7 dIanalpha/tisme%
Lire un te-te historique
10 Les r%rences d'un te-te
V (Iauteur : ici, un ancien com/attant, cit dans un ou)rage dIAntoine
prost
V (e titre : indiqu ici en italiques
V (Iditeur : (a !*'-, !ondation *ationale de 'ciences -olitiques
V (Ianne de parution : MNQZ6MNQ=, mais noter ici quIil sIagit dIun
discours prononc en MN=J
'urtout ne pas confondre les rfrences dIun document a)ec le titre
que lui ont donn les auteurs dIun manuel #ici, [la /ar/arie ordinaire[%
&0 La nature d'un te-te
(es documents proposs peu)ent "tre un discours, un te7te de loi,
une correspondance pri)e, des mmoires, un 1ournal intime, un
rapport, un article de 1ournal, un e7trait de li)re, un tmoignage, un
tractY
Ces documents peu)ent "tre officiels #une loi, un dcret%, pu/lics #un
discours, un article de 1ournalY%, pri)s #correspondance pri)e%,
secrets #rapportY%
(a nature et le caract0re dIun document lui donnent donc un sens qui
peut "tre diffrent dIun autre : le regard port sur un m"me
)0nement peut )arier #une manifestation de rue ne sera pas relate
de la m"me mani0re par un tmoin, un manifestant ou un 1ournaliste
prsent%.
*0 Pour rpondre au- questions poses sur un te-te
4l faut lire attenti)ement le te7te et le comprendre, chercher les mots
ou les ides principales.
4l faut rpondre prcisment au7 questions a)ec un )oca/ulaire
simple et adapt, sans citer le te7te ni le paraphraser #en reprendre
des lments pour le rcrire%.
Ene barbarie ordinaire
[:out rcemment, dans un groupe de 1eunes gens
qui sItaient runis pour mIadresser des
compliments, 1e disais : _ (e hros est mort.
(Iin)alide seul demeure. >oye$ surtout en moi un
homme qui nIa pu parcourir KGG m0tres B pied
depuis lIage de Z= ans. *e regarde$ 1amais la
guerre B tra)ers cette atmosph0re lgendaire et
romanesque tisse de galons et de dcorations.
Considre$6la a)ec )os yeu7 les plus ralistes, et
)ous ne )erre$ que )entres ou)erts, figures en
/ouillie, mem/res dchiquets, )os mamans qui
pleurent, )os fiances qui pleurent, des orphelins
qui rclament leurs p0res.`
5Iaurais pu a1outer autre chose et ceci mIam0ne B
)ous faire un a)eu, un a)eu qui mIen coRte et que
peu de com/attants, faute sans doute de sa)oir lire
en eu76m"mes, se hasardent B articuler. (a guerre
a fait de nous, non seulement des cada)res, des
impotents, des a)eugles . elle a aussi, au milieu de
/elles actions, de sacrifice et dIa/ngation, r)eill
en nous, et parfois port au paro7ysme, dIantiques
instincts de cruaut et de /ar/aric. 4l mIest arri) 6
et cIest ici que se place mon a)eu 6 B moi qui nIai
1amais appliqu un coup de poing B quiconque, B
moi qui ai horreur du dsordre et de la /rutalit, de
prendre plaisir B tuer. [
&iscours dIun ancien com/attant, le MK aout MN=J B
lIoccasion dIune remise de dcoration. Cit par A.
-rost, Histoire sociale de la France au XXe sicle,
Cours 4?-, !*'-, MNQZ6MNQ=.
'ource : http:<<fa/ien.chaumard.pagesperso6orange.fr<,ethodes=e<5eudecadres,ethodes=e.html
Mthodes et utilisation des documents dans les preuves Histoire- Gographie - ducation civique P11/11
Baliser une carte en gographie ou en histoire
10 Duatre lments indispensables
V le titre, qui indique clairement le su1et de la carte et ce qui est reprsent
V lIorientation #sauf indication contraire, le nord est en haut, le sud en /as, lIest B droite et lIouest B gauche%
V la lgende, elle est indispensa/le, car elle seule permet de lire la carte
V lIchelle, elle permet de lire les distances sur la carte
&0 Le choi- des %igurs
:rois figurs sont possi/les et permettent de reprsenter tous les phnom0nes
V les points #figurs ponctuels%, dont la taille, la forme et la couleur peu)ent )arier, pour reprsenter des phnom0nes qui
occupent peu de surface au sol
V les lignes #figurs linaires%, dont lIpaisseur et la couleur peu)ent )arier. (es lignes peu)ent "tre orientes #fl0ches%
V les plages de couleurs #figurs de surface% dont la couleur peut )arier, pour reprsenter des phnom0nes qui occupent de
)astes surfaces au sol
*0 La lgende doit Gtre organise en di%%rentes rubriques
?lle doit distinguer ce qui est o/ser), les causes de ce phnom0ne o/ser), et les )olutions de ce m"me phnom0ne.
80 Le choi- des couleurs
'e fait en fonction de ce qui est o/ser) et de ce quIon )eut montrer. Certaines couleurs peu)ent sem/ler naturelles #le )ert
pour la for"t%
&eu7 choi7 possi/les des couleurs
La gamme chromatique : aller du clair au fonc pour mettre
en vidence l'ingale rpartition d'un phnomne
L'utilisation de couleurs froides et chaudes pour mettre en vidence des phnomnes qui
s'opposent (par exemple, des rgions qui perdent de la population et d'autres qui en gagnent)
'ource : http:<<fa/ien.chaumard.pagesperso6orange.fr<,ethodes=e<5eudecadres,ethodes=e.html