Autoevaluarea activitii n contextul practicii didactice

n cadrul modului psihopedagogic, nivel 1, am parcurs discipline fundamentale

domeniului nvmntului, i anume: Psihologia educaiei, Pedagogie general,
anagementul clasei de elevi, precum i discipline de specialitate cu caracter aplicativ: !"A"#
i practica pedagogic" m$inarea teoriei cu practica este recomanda$il n cadrul acestui
proces de nvare, re%ultatul fiind creterea competenei noastre didactice"
Practica pedagogic este parte integrant a procesului de nvmnt, i are ca o$iective
urmtoarele: consolidarea i aprofundarea pregtirii de specialitate, psihopedagogice i
metodice& nvarea i formarea a$ilitilor i competenelor necesare exercitrii profesiunii
didactice& cunoaterea documentelor coalre care fundamentea% organi%area i conducerea
procesului didactic& aplicarea particulari%at la disciplinele de nvmnt a tuturor
componentelor procesului general de predare'nvare'evaluare (principiile, finalitile,
coninutul, metodele, mi)loacele, formele de organi%are, sistemele de evaluare a re%ultatelor
colare*, etc" +oate aceste o$iective n ceeace m privete au fost atinse"
Practica pedagogic am desfurat'o la #olegiul ,a ional -heorghe .a%r din
/ucureti, avnd ca mentor pe 0oamna profesoar !onela ,eagoe, profesor de lim$a romn"
Am avut oca%ia s asistm la orele de curs susinute de aceasta, precum i s ela$orm dou
planuri de lecie despre su$stantiv, dar si despre ver$ i s le susinem la clasa a '1'a"
2xperiena a fost unic, ntruct am putut alege varianta de a preda n coteaching ( mpreun
cu alt coleg*" ,e'am exersat a$ilitile de lucru n echip& am apelat fiecare la creativitate
pentru a adapta metoda de predare la particularitile clasei de elevi la care urma s predm, i
nu n ultimul rnd am reuit dup aceast experien s ne autoevalum activitatea i tragem
nite conclu%ii cu privire la strategia a$ordat n cadrul procesului de predare, care pro$a$il ne
vor fi de a)utor pe viitor" n conclu%ie, fiecare clas de elevi este unic' i tre$uie construite
diferite strategii de predare i evaluare& este recomanda$il s se fac exemplificri ale prilor
teoretice cu situaii reale din viaa de %i cu %i' elevii vor nelege mai $ine i le va fi captat
atenia, iar fiecare elev n parte are particularitile lui i tre$uie tratat corespun%tor"
Punctele sla$e ale acestui stagiu de practic in mai mult de partea organi%atoric, ntruct
orarul modului se suprapunea cu orele de curs de la facultate"
n schim$ experiena predrii a fost un moment cu o ncrctur emoional puternic,
care m'a fcut s'mi dau seama c activitile pe care le ntreprinde un cadru didactic sunt
foarte complexe i necesit responsa$ilitate i devotament" Profesorii au o sarcin foarte
delicat" 2i tre$uie s fie contieni de responsa$ilitatea meseriei pe care o au"+re$uie s
repre%inte un model pentru elevii lor,pentru c se tie c,copii la o vrst fraged au tendina
de a copia comportamentele persoanelor importante din viaa lor"Acest lucru avnd o influen
ma)or asupra formrii adultului de mai tr%iu"
0e asemenea, am contienti%at c aceast profesie mi se potrivete ca o mnu,
ntruct mi plac copii, dein r$dare i stpnire de sine, mi'am dat seama c am aptitudini
organi%atorice i nici aptitudinea empatic nu'mi lipsete"
Procesul de formare ca profesor este unul lung i presrat poate cu diferite o$stacole,
ns satisfacia ce decurge din practicarea acestei profesii este una aparte, avnd n vedere c
ai n sarcin modelarea unor ntregi generaii de copii i tineri"