Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares – DREC – T6

6ª Sessão – 1ª Parte
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Cruzamento do Modelo Auto-Avaliação das

Bibliotecas Escolares
com o
Modelo de Avaliação Externa da IGE

1 Maria Helena Pinto

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Nota Introdutória

A Inspecção-Geral da Educação procede à avaliação externa de todos os estabelecimentos públicos de ensino, constituindo
objectivos desta actividade:
 Fomentar nas escolas uma interpelação sistemática sobre a qualidade das suas práticas e dos seus resultados;
 Articular os contributos da avaliação externa com a cultura e os dispositivos de auto-avaliação das escolas;
 Reforçar a capacidade das escolas para desenvolverem a sua autonomia;
 Concorrer para a regulação do funcionamento do sistema educativo;
 Contribuir para um melhor conhecimento das escolas e do serviço público de educação, fomentando a participação
social na vida das escolas.
Integrado neste processo, a IGE disponibiliza às escolas um documento com um conjunto de “tópicos para apresentação
da escola: campos de análise e desempenho”, a partir do qual as escolas elaboram um documento que integra um
conjunto de informações sustentadas nos documentos basilares e organizadores da Escola, proporcionando uma imagem
global da Escola e do seu contexto, constituindo o suporte de apresentação a fazer pela Direcção Executiva aquando o
início do processo de avaliação externa.
Evidentemente que este documento elaborado pela Escola segue uma estrutura descritiva comum, organizada em seis
campos de análise discriminados num conjunto de tópicos.

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Campos de Análise (IGE)

1. Contexto e Caracterização Geral da 4.Ligação à Comunidade

Escola
5.Clima e Ambiente Educativos
2. Projecto Educativo
6.Resultados
3. Organização e Gestão da Escola

Este documento de apresentação da Escola é fundamental, bem como as ilações

decorrentes da realização de entrevistas em painel, pois é a partir deles que a IGE

Domínios
elabora o relatório de avaliação externa da Escola, o qual expressa os
1. Resultados
resultados da avaliação de cinco domínios.
2. Prestação do Serviço Educativo

3. Organização e Gestão Escolar

Como não há documentos pré-definidos pela RBE ou pela IGE resultantes
da auto-avaliação da Biblioteca Escolar e os da avaliação do serviço 4. Liderança
prestado pela Escola (Avaliação Interna) e, porque é necessário e urgente
legitimar a “centralidade pedagógica da BE em toda a realidade escolar” 5. Capacidade de Auto-Regulação e Melhoria da
(in Texto da Sessão), o trabalho que se apresenta surge como uma Escola
hipótese de integração plena da BE na avaliação externa da Escola.

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Quadro para cruzamento de dados: Avaliação Externa (IGE) e Auto-avaliação da BE

Modelo de Avaliação Externa Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Campos de Análise - IGE Tópicos descritores dos Campos Modelo de Auto-Avaliação da RBE-
de Análise - IGE Domínios/Subdomínios

D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de

1.2. Dimensão e condições físicas da funcionamento da BE na escola/agrupamento.
Escola D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da
escola/agrupamento.
D.2.1.Liderança do professor bibliotecário na
1. Contexto e 1.4. Pessoal docente escola/agrupamento.
Caracterização Geral D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de
da Escola funcionamento da BE na escola/agrupamento.

1.5. Pessoal Não Docente D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de
funcionamento da BE na escola/agrupamento.

D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração

e gestão da escola/agrupamento.
1.6. Recursos financeiros D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a
inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da
escola/agrupamento.

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Campos de Análise - IGE Tópicos descritores dos Campos Domínios/Subdomínios - RBE

de Análise - IGE

A.1.1.Cooperação da BE com as estruturas de coordenação

educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.
A.1.2.Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas
curriculares não disciplinares da escola/agrupamento.
A.1.3.Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos
serviços de apoio especializados e educativos da
escola/agrupamento.
A.1.4.Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação e a outros
2.O Projecto Educativo 2.1.Prioridades e objectivos programas e projectos curriculares de acção, inovação
pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento.

D.1.1.Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
D.3.1.Planeamento/gestão da colecção de acordo com a
inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da
escola/agrupamento.
D.3.2.Adequação dos livros e de outros recursos de informação
(no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses
dos utilizadores na escola/agrupamento.

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A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na

2.2.Estratégias e Planos de Acção
escola/agrupamento.
A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de
informação da escola/agrupamento.
A.2.3. Promoção do ensino em contexto de competências
tecnológicas e digitais na escola/agrupamento.
A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de
informação dos alunos na escola/agrupamento.
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao
longo da vida.

B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na

escola/agrupamento.

C.2.1.Envolvimento da BE em projectos da respectiva

escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local
ou mais amplo.

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Campos de Análise - IGE Tópicos descritores dos Domínios/Subdomínios - RBE

Campos de Análise - IGE
A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação
3.1. Estruturas de gestão educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento

A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao
longo da vida.
A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores
na escola/agrupamento.
3. A A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de
informação da escola/agrupamento.
Organização e Gestão da
3.2. Gestão pedagógica A.2.3. Promoção do ensino em contexto de competências
Escola tecnológicas e digitais na escola/agrupamento.
A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e
de informação dos alunos na escola/agrupamento.
C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de
trabalho e de estudo autónomos.
D.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva
escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível
local ou mais amplo.

3.3. Procedimentos de auto- D.1.4.Avaliação da BE na escola/agrupamento.

avaliação institucional

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Campos de Análise - IGE Tópicos descritores dos Domínios/Subdomínios - RBE

Campos de Análise - IGE

4.1. Articulação e participação B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao

dos pais e encarregados de nível da escola/agrupamento.
educação na vida da escola C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos
4. Ligação pais/encarregados de educação no domínio da promoção da
à comunidade leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e
jovens que frequentam a escola/agrupamento.

C.2.3. Participação com outras escolas/agrupamentos e,

4.2. Articulação e participação eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em
das autarquias reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível
concelhio ou interconcelhio.

4.3. Articulação e participação C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos

das instituições locais-empresas, com outras escolas, agrupamentos e BE.
instituições sociais e culturais C.2.5. Abertura da BE à comunidade local.

Campos de Análise - IGE Tópicos descritores dos Domínios/Subdomínios - RBE

Campos de Análise - IGE

5. Clima e A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

5.1. Disciplina e comportamento indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao
Ambiente Educativos
longo da vida.

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A.1.5. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos

5.2. Motivação e empenho
escolares da escola/agrupamento
C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de
trabalho e estudo autónomos.
C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e
cultural na escola/agrupamento.
C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como
espaço de lazer e livre fruição dos recursos.
C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a
intervenção livre dos alunos.
C.1.5. Apoio às actividades de enriquecimento curricular,
conciliando-as com a utilização livre da BE.

A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e

6.1. Resultados académicos de informação dos alunos na escola/agrupamento.
B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências
6.Resultados
dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.

A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e

6.3. Resultados sociais da atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
Educação aprendizagem ao longo da vida.
D.1.4. Avaliação da BE na escola/agrupamento.

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