UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCIN DE PSICOLOGA






INFORME FINAL DE LA TESIS DE INVESTIGACIN
ELABORACIN DE UN PERFIL PSICOEMOCIONAL DE LOS ESTUDIANTES
DE SEGUNDO AO BACHILLERATO GENERAL Y TCNICO VOCACIONAL,
DEL INSTITUTO NACIONAL DE OSICALA, DEPARTAMENTO DE MORAZN,
QUE PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS, DURANTE LOS MESES DE
MARZO A SEPTIEMBRE DE 2010
PARA OPTAR AL TITULO DE
LICENCIATURA EN PSICOLOGA
PRESENTADO POR
GILMA AZUCENA FRANCO GUEVARA
NERIS ABIGAIL SANTOS REYES
DONA ESMERALDA ROMERO ROMERO

DOCENTE DIRECTOR
LICDO. ARMANDO CARLOS DOMNGUEZ

CIUDAD UNIVERSITARIA ORIENTAL, SEPTIEMBRE DE 2010
SAN MIGUEL, EL SALVADOR, CENTRO AMRICA



UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR




AUTORIDADES



ING. RUFINO ANTONIO QUEZADA SNCHEZ
RECTOR




ARQ. MIGUEL NGEL PREZ RAMOS
VICE-RECTOR ACADMICO




MSC. OSCAR NO NAVARRETE
VICE-RECTOR ADMINISTRATIVO




LIC. DOUGLAS VLADIMIR ALFRO SNCHEZ
SECRETARIO GENERAL


FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL






AUTORIDADES






DRA. ANA YUDITH GUATEMALA DE CASTRO
DECANA Y VICE-DECANA EN FUNCIONES






ING. JORGE ALBERTO RUGAMAS RAMREZ
SECRETARIO GENERAL







DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES




AUTORIDADES



LIC. MAURICIO ANTONIO LPEZ CHINCHILLA
JEFE DEL DEPARTAMENTO




LIC. LUIS ROBERTO GRANADOS GMEZ
COORDINADOR GENERAL DE PROCESO DE GRADO




LIC. RUBN ELAS CAMPOS
COORDINADOR DE LA SECCIN DE PSICOLOGA



LIC. ARMANDO CARLOS DOMNGUEZ
DOCENTE DIRECTOR


EL EQUIPO INVESTIGADOR AGRADECE DE FORMA ESPECIAL POR LA
COLABORACIN, A LAS SIGUIENTES PERSONAS E INSTITUCIONES



A LAS AUTORIDADES, PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LA
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR (UES. FMO.)



A LA INSTITUCIN INSTITUTO NACIONAL DE OSICALA, DEPARTAMENTO
DE MORAZAN, A SU PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO, ALUMNADO
Y EN ESPECIAL A LA POBLACION ESTUDIADA Y LIC. VALMORE MENDOZA














AGRADECIMIENTOS
A Dios: Por la voluntad de ayudarme en el trascurso de mi desempeo acadmico
a obtener xitos, y por fortalecer mis debilidades, mediante lo cual he logrado mis
propsitos, le doy gracias y le pido siempre para que me permita ejercer mi carrera
profesional de forma eficiente.
A mis padres: Mara Ester Guevara de Franco y Marcos Franco Fuentes, por
brindarme un hogar seguro, apoyo incondicional, sacrificio econmico, aprecio,
confianza, consejos, motivacin para salir adelante con mis metas y especialmente por
darme el tiempo necesario para m preparacin acadmica.
De forma especial a mis hermanos(a): Francisco Franco, Tomas Ociel, Roberto
Antonio, Adn Franco, por el amor, confianza, respeto, sacrificio econmico, que han
realizado a pesar de la distancia, han sido como una luz en mi camino para adquirir
triunfos en mis metas, soy consciente que sin ellos, las dificultades de m carrera
profesional no las hubiera vencido. Agradezco a mi hermana Mara Ester, por el aprecio,
alegra, y por estar siempre pendiente en m. A Marco Tulio y Jos Julio por el inters
en ocuparse en ensearme a tomar todo con responsabilidad.
Agradecer a toda mi familia: Sobrinos, primos por el aprecio y por compartir
su tiempo con mi persona. A mi cuada Leydi Nolasco de Franco por la confianza
soporte emocional, alegra y apoyo incondicional.
A los docentes: Lic. Eva Caldern, Lic. Mps. Marcos Eugenio Romero, Lic.
Rafael Ponce, Lic. Manuel Castro, Lic. Victoria, Lic. Rubn Campos, Lic. Milton
Domnguez, Lic. Ren Campos, Luis Roberto, por la amistad y el inters de compartir
sus conocimientos.
Al Docente director de tesis: Lic. Armando Carlos Domnguez, por brindarme
su ayuda, paciencia, voluntad y orientacin profesional gracias.


A mis compaeras de tesis: Neris Abigail, Dona Esmeralda por la comprensin
y cario.
A mis amigos/as: Jessica Mariela, Dina Ester, Marina Elizabeth, Pedro
Humberto, Elizabeth Robles, Jos Nilo, Moiss Emilio, Juan Noel, Doradi Lovos, Ever,
Liseth, Rosario, por el aprecio, y por compartir momentos inolvidables de felicidad. A
Gaby, Any, Lucia, Bety, Mirna, por su amistad, cario y por convertir mis momentos
de tristeza en alegra gracias y aunque la distancia nos separe las guardo en mi
pensamiento para toda la vida.
A profesionales: Licda. Rosibel de Soriano, Lic. Walter Oswaldo Martnez, Lic.
Fidel Antonio Salamanca y Ing. Manuel Gonzlez, Lic. Arnoldo Araya por el inters y
paciencia de compartir sus conocimientos y apoyarme e incentivarme en el desarrollo de
capacidades para poder desenvolverme de la mejor manera en el rea prctica y terica
de mi profesin.









Gilma Azucena Franco Guevara


AGRADECIMIENTOS
Doy gracias a Dios por existir, por darme las fuerzas y valenta para
desarrollarme como profesional y como persona.
Gracias a mis padres por ser parte de mi vida y por el apoyo incondicional que
me han brindado.
Gracias a los licenciados/as que me impartieron sus clases; para guiarme y
compartir sus conocimientos en mi formacin.
A mi asesor de tesis Lic. Armando Domnguez, gracias por ayudarme en este
camino.
A mis hermanas, por ser parte de este triunfo.
A mi hermana Adela a su esposo e hijos a quienes les tengo mucho cario,
gracias por ayudarme.
A mi querido y nico hermano Jos a quien lo quiero y estimo mucho, gracias
por brindarme apoyo.
A mi pastor, Eduardo Salguero y toda su congregacin, gracias por sus
oraciones.
Gracias a mis tos, tas, primos, primas, sobrinos, sobrinas por ser parte de este
triunfo.
A mis compaeros y compaeras, por compartir buenos momentos durante los
primeros 5 aos de mi carrera.
A mis queridas compaeras de tesis Gilma y Abigail, por su amistad y confianza
de compartir sus conocimientos en nuestro trabajo de graduacin.


A Jacobo Armando Gmez esposa e hijos, por ser personas comprensibles y
apreciarme y verme brindado la confianza y la oportunidad de trabajar en su lindo
negocio durante los primeros aos de mi carrera, gracias por ser buenos y excelentes
personas.
A mis amigas. Noemy Moreno, Liseth Esquivel, Dina Esther Chicas, Ada
Vsquez, Ester Franco, Saira Espinal. Por transmitirme ese espritu de motivacin y
compartir experiencias personales y brindarme confianza.
A mis amigos. Walter Trejo, Wilman Argueta, Levi Snchez, Jos Nilo,
Sergio Ivan Sol, Pedro Humberto Martnez, Pedro Flores y su Esposa. Por su
aprecio y compartir momentos de alegra estando siempre en comunicacin
brindndome sabios consejos.
A todas mis amigas y amigos, gracias por compartir momentos de alegra en mi
vida.
A Rosibel de Soriano, psicloga del Hospital Nacional de San Francisco Gotera,
por tener la confianza necesaria durante la realizacin de mis practicas. Gracias por sus
lindos consejos y ser un ejemplo a seguir en el desempeo y responsabilidad de su
profesin.
A todas mis excompaeras de trabajo, por estar pendiente siempre de m y
brindarme siempre su linda a amistad, gracias por sus invitaciones siempre las recordare.

"Siempre podemos hacer mas y ser ms de lo que creemos, Pensemos menos,
imaginemos mas. "

Romero Romero, Dona Esmeralda


DEDICATORIA
A DIOS TODOPODEROSO:
Por ser la fuerza que me impulsa a realizar todas las acciones positivas y en esta
oportunidad guiarme para ver culminado una carrera profesional que es una de mis
metas en mi vida. Gracias Seor!
A MIS PADRES:
Encarnacin Santos (Q.D.D.G) como un grato recuerdo y que desde el cielo ha
estado con migo, en todo momento sintiendo su presencia y amor para seguir adelante.
Gracias Pap!
Mara Gervacia Reyes: por su apoyo y sacrificio invaluable e impulsador, por
estar con migo en las buena y malas, por lo que puedo decir que me siento muy
orgullosa de ella y manifestarle que todos sus esfuerzos no fueron en vano, gracias por
sus sabios consejos y por todo el amor que me ha sabido brindar.
A MIS HERMANOS/AS:
Romelia, Rubn, Ludis, Orbelina, Antonio, Marina, Sonia, Jos, Gilberto, Gloria,
Mirna y Miguelito: por su constante apoyo, cario y amor manteniendo siempre activa la
unidad familiar que nuestros padres nos inculcaron para celebrar los triunfos y superar
las adversidades.
A M AMADO NOVIO Y FUTURO ESPOSO:
Juan Carlos Umaa: por su apoyo, comprensin y amor incondicional, por estar a
mi lado siempre que lo necesitaba, por motivarme a salir adelante en todo este proceso y
adems por estar pendiente en todo lo relacionado con mi familia. LO AMO.




A MIS SOBRINOS/AS:
Johanna, Janeth, Jenny, Jackson, Sphanie, Edwin, Diana, Henrry, Omar, Kevin,
Daniela, Daniel, Natanael, Karen, Owen, Briyan, Damaris, Kevin Cortes, Linette,
Jacqueline, Ramn, Erick, Isela y en especial a Brendita; por motivarme e impulsarme y
ayudarme con sus plegarias inocentes hacia Dios para que todo me resultara bien.
A MI CUADO:
Tiburcio Reyes: por su comprensin y por motivarme siempre a la superacin y
apoyarme siempre.
A MIS TAS:
Patrocinia (Q. D. D. G), de grata recordacin, Nicolasa, Victoria, Anastasia,
Antonia, Mara, y Josefa; por su amor y cario que me han brindado.
A MI ABUELO:
Juan ngel: por brindarme su amor y sus mejores consejos.
A MIS AMIGOS:
Ruth Arias, Elena, Ing. Romel, Profa. Cecibel, Douglas, Lic. Orlando, Jessica,
Pedro, marina, Juanita; son los mejores reflejos de una sana y sincera convivencia a ellos
les agradezco la motivacin y la confianza que me brindaron para el logro de m
profesin.
A MI ASESOR:
Lic. Armando Domnguez, por compartir sus conocimientos y orientarnos en el
desarrollo de una buena investigacin.




A MIS COMPAERAS DE TESIS:
Esmeralda y Gilma: por su compresin, paciencia y su invaluable esfuerzo en la
investigacin.
Y a todas aquellas personas que siempre estuvieron con migo y me apoyaron a
lograr esta meta mis ms sincera gratitud.















Neris Abigail Santos Reyes


NDICE

CONTENIDO PGS.

INTRODUCCIN
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Situacin problemtica.. 19
1.2. Enunciado del problema 21
1.3. Justificacin.. 21
1.4. Objetivos 23
1.5. Alcances y limitaciones. 23

CAPTULO II: MARCO TERICO
2.1. Antecedentes.. 25
2.2. Elementos tericos. 29
2.2.1. La familia 29
2.2.2. La familia como un sistema 29
2.2.3. Tipologa familiar: (IRIGOYEN).. 29
2.2.4. Funciones bsicas de la familia.. 30
2.2.5. La desintegracin familiar.. 32
2.2.6. Tipos de desintegracin familiar.. 32
2.2.7. Causas de la desintegracin familiar Segn Snchez Garca.. 34
2.2.8. Tipos de hogares de acuerdo a su desintegracin.... 35
2.2.9. Los Problemas Emocionales segn algunas investigaciones 36
2.2.10. Problemas emocionales en adolescentes con desintegracin familiar.. 37
2.2.11. Signos de los trastornos psicolgicos en jvenes que pertenecen
a familias desintegradas. 38
2.2.12. Causas de la conducta.. 39
2.2.13. Causas transitorias de problemas emocionales. 41


2.2.14. Factores que disponen a un adolescente en riesgo de desarrollar
problemas emocionales serios 41
2.2.15. Factores que multiplican los problemas emocionales en los adolescentes. 42
2.2.16. Seales de advertencia que indican depresin o tendencias suicidas
en adolescentes... 42
2.2.17. Caractersticas que describen a una persona con Salud Emocional..... 43
2.2.18. Problemas psicoemocionales en los adolescentes que pertenecen a
familias desintegradas 44
2.2.19. La delincuencia como consecuencia de la desintegracin familiar.. 48

2.2.20. Descripcin del rea Geogrfica donde se realiz la investigacin.. 50

2.3. Conceptos 50

CAPTULO III: SISTEMA DE HIPTESIS Y VARIABLES
3.1. Hiptesis. 54
3.2. Variables. 55

CAPTULO IV: METODOLOGA
4.1. Mtodo 56
4.2. Tipo de investigacin.. 56
4.3. Poblacin y muestra 56
4.4. Tcnicas e instrumentos.. 57
4.5. Procedimiento. 58

CAPTULO V: ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
5.1. Grficos de los resultados de test y escalas 60
5.2. Perfiles psicoemocionales individuales de la poblacin estudiada 65
5.3. Perfil psicoemocional general de la poblacin estudiada. 88
5.4. Anlisis cuantitativo.. 90


5.5. Anlisis cualitativo.... 92
5.6. Anlisis comparativo 97
5.7. Prueba de hiptesis 99

CAPTULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. Conclusiones.. 100
6.2. Recomendaciones.. 101

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.. 103

ANEXOS
Anexo # 1: Cronograma
Anexo # 2: Glosario
Anexo # 3: Fichas diagnsticas
Anexo # 4: Gua de entrevista
Anexo # 5: Evaluacin de autoestima
Anexo # 6: Escala de ansiedad
Anexo # 7: Escala de depresin
Anexo # 8: Test de inteligencia emocional
Anexo # 9: Test de clima social familiar
Anexo # 10: Fotografas


xvi

INTRODUCCIN.

Los efectos psicoemocionales que un adolescente enfrenta despus de una
ruptura familiar son tan difciles en la vida, de recuperarse y salir adelante por el hecho
de que presentan dificultades para confiar en s mismo y en los dems, establecer
relaciones con otras personas, baja autoestima, depresin, estrs y ansiedad.

La familia ha sufrido procesos a travs de la historia, hasta llegar a la poca
actual, ya que parece que se encuentra en crisis, por influencia de diversos factores,
como son: la violencia dentro de la familia, la perdida de los valores, la crisis econmica
del pas que afecta al ncleo familiar, el trabajo de la mujer fuera del hogar, el
alcoholismo y drogadiccin dentro de la familia, la escasez de vivienda, los divorcios,
etc.; los que han provocado la desintegracin del ncleo familiar. Puede apreciarse
entonces que; la vida en el medio familiar y las correspondientes relaciones entre los
miembros del hogar, se encuentran fuertemente contrariada por la necesidad de lograr
ingresos.

Adems se carece tanto del tiempo para el fomento y fortalecimiento de las
relaciones familiares, y la distribucin y desempeo armnico de los roles que les toca
asumir. Una segunda lnea de identificacin de las causas a las cuales atribuir la postura
crtica de los jvenes sobre la perdurabilidad de la institucin familiar, la aporta un buen
porcentaje de adolescentes actualmente, desarrollados en hogares desintegrados. Desde
su infancia, y despus de los 10 aos cuando empieza su etapa preadolescente, tuvo
lugar en ausencia de uno o ambos padres. Por esta va, podran encontrarse importantes
elementos para el establecimiento de la hiptesis que concibe la evaluacin negativa que
hacen los jvenes sobre el porvenir de la institucin familiar, como la expresin de la
dbil armona conyugal entre los padres en sus propios hogares.

xvi
xvi

Al entrar en la consideracin de aspectos de decisiva influencia en el modo como
transcurre la cotidianidad de los jvenes en el seno del hogar, se abre una valiosa lnea
de interpretacin en torno a los juicios que ellos construyen acerca de la familia.

Adems los adolescentes se ven afectados emocionalmente, por el mal
funcionamiento familiar que han tenido que enfrentar en el trascurso de su niez y
adolescencia en algn momento se han sentido tan tristes que han llorado y han deseado
alejarse de todo y de todos pensando que la vida no merece la pena vivirla.

Estos frecuentes sentimientos pueden dar lugar a un estado depresivo que puede
no ser evidente para los dems. Las ingestas alimenticias excesivas, y las
preocupaciones excesivas sobre su apariencia fsica pueden ser tambin signos de
malestar o inestabilidad emocional. Pueden existir diversas reacciones emocionales en
las personas debido a los problemas que han pasado y que ha sido difcil poder
resolverlos de forma inmediata o efectiva.

Es por ello que nos interesamos en la presente investigacin del trabajo de grado
en el Tema Elaboracin de un Perfil Psicoemocional de los Estudiantes de Segundo
Ao Bachillerato General y Tcnico Vocacional, del Instituto Nacional de Osicala,
Departamento de Morazn, que Pertenecen a Familias Desintegradas, durante los meses
de marzo a septiembre de 2010. El presente trabajo est clasificado en seis captulos con
el propsito de ser clara y precisa la investigacin.

El captulo uno corresponde al planteamiento del problema, donde se describe la
situacin problemtica, enunciado del problema, la justificacin, objetivos, alcances y
limitaciones. El captulo dos representa el marco terico, est estructurado por
antecedentes, elementos tericos, conceptos sobre el tema de investigacin el cual nos
permite fundamentar la investigacin y darle ms claridad a la investigacin. El captulo
tres plantea las hiptesis de investigacin y variables tanto independiente como
xvii
xvi

dependiente con su definicin conceptual. El captulo cuatro se desarrollan los pasos del
procedimiento metodolgico que seguir la ejecucin de la investigacin, este apartado
incluye el tipo de investigacin, el procedimiento a seguir, la muestra y la poblacin con
la que se trabaj adems se dan a conocer las tcnicas e instrumentos que se utilizaron.
El captulo cinco, plantea el anlisis e interpretacin de los resultados, estos estn
representados por medio de grficas, y un anlisis cuantitativo y cualitativo.
En el captulo seis, se presentan las conclusiones, en esto se refleja los logros relevantes
de la investigacin; recomendaciones donde se encuentran las sugerencias a los
involucrados en la investigacin, finalmente se encuentran las referencias bibliogrficas
consultadas en la investigacin y posteriormente los anexos.


xviii
19

CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

SITUACIN PROBLEMTICA

Para abordar la problemtica estudiada relacionada con algunas limitantes
emocionales que presentan los estudiantes del Instituto Nacional de Osicala, Morazn.
Es necesario mencionar los problemas que estn atravesando los jvenes del pas; ya que
de forma directa o indirectamente afecta el rendimiento escolar.

La desintegracin familiar deja huellas en cada persona y secuelas difciles de
superar; con lo que se ha podido observar que los adolescentes se encuentran en serios
problemas emocionales como baja autoestima, ansiedad, depresin, pocas habilidades
sociales, etc. Mltiples jvenes llevan heridas irreversibles en sus vidas, estas heridas
han sido adquiridas en el mbito familiar.

La participacin de la familia ejerce un papel muy importante en el estado
emocional de los sujetos en estudio, la atmsfera de la familia se encuentra debilitada
por las diferentes causas como son: la emigracin, el divorcio, la separacin, la
infidelidad, violencia intrafamiliar.

Para muchos adolescentes las carencias afectivas son difciles de superar y
mucho ms cuando estas provienen de estas personas que dicen amarles en el caso de los
padres que les abandonan y les ausentan el amor de padre. Para los adolescentes el dao
psicolgico es grande ya que aun se encuentran en la etapa del desarrollo de su
personalidad tanto en parte fsica como la emocional por que estos dependen mucho de
su progenitor. La familia, es un Sistema Social que les brinda a los hijos todo lo
necesario para su adecuado desarrollo. La manera como los padres educan a sus hijos
todos en cuanto a valores, armona conyugal, ambiente familiar; son aspectos
determinantes para una buena condicin de vida.
20

Todos sabemos que durante la adolescencia las personas experimentan cambios
fsicos sustanciales difciles. Los cambios mentales van ms lentos que los fsicos, por
este motivo el joven puede presentar un desequilibrio entre la mente y el cuerpo. Esto
lleva a los conflictos y a los problemas tpicos de la adolescencia. El joven se ve como
un nio, en muchos casos, mientras se va convirtiendo en adulto, pero su mente no va
tan rpido como su cuerpo. La resolucin de dichos conflictos formar parte natural de
su crecimiento como persona y le ayudar en su paso hacia la madurez.

Las investigaciones realizadas en el campo clnico sealan la importancia de los
primeros aos de vida en la estructuracin de la personalidad, adems de una relacin
existente entre anomalas del mbito familiar y desequilibrio emocionales existentes
entre sus miembros, teniendo en cuenta nuestra poblacin estudiada sabemos que
contamos con adolescentes vctimas de maltrato fsico, psicolgico y abandono lo que
puede originar en todo adolescente en formacin; inestabilidad emocional y un
sentimiento de desvalorizacin, lo que podra afectar la percepcin y conducta que
genera ante las diferentes situaciones que se le presenten.

En nuestro pas los modelos de dinmica familiar han sufrido la influencia de
diversos factores sociales o econmicos, desestabilizando significativamente la nocin
del mbito familiar. De tal forma que no se imparten ni practican en muchos hogares
principios ni valores, o si los hacen, no se verifica, ni se efecta el reforzamiento
adecuado de dichas enseanzas. Adems, los roles de cada integrante del grupo familiar
no se cumplen con los comportamientos, lo cual conlleva a la desintegracin familiar.
Las reglas en muchos hogares son difcilmente obedecidas, interfiriendo en el respeto y
el amor, sentimientos primordiales para la armona y racionalidad en una familia
caractersticas de su medio familiar, con el fin de planificar intervenciones ms precisas.
Permitir obtener una mayor informacin acerca de la influencia del clima familiar en el
desarrollo de conductas emocionales teniendo en cuenta las caractersticas de la
poblacin en estudio.
21

1.2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA

Cmo ser el Perfil Psicoemocional de los Estudiantes, de Segundo Ao
Bachillerato General y Tcnico del Instituto Nacional de Osicala, Departamento de
Morazn, que pertenecen a Familias Desintegradas, durante los meses de Marzo a
Septiembre de 2010?


1.3. JUSTIFICACIN

Muchos adolescentes en El Salvador han tenido que vivir en un hogar desunido o
desintegrado debido a un numero grande de situaciones heterogneas, que provocan
repercusiones psicolgicas principalmente en los hijos, porque existe una distorsin o
mal funcionamiento de los roles asignados, creando una situacin inadecuada, una
atmosfera de insatisfaccin, angustia, depresin, malestar en general y por tanto poca y
mala comunicacin en sus miembros.

Cuando hablamos de la desintegracin nos estamos refiriendo, a un proceso de
debilitamiento y deterioro de las relaciones interpersonales el cual culminan con la
ruptura de los vnculos afectivos en el desarrollo emocional. Esta investigacin es
importante porque con ello se conoci el estado emocional que presentan los estudiantes
que pertenecen a familias desintegradas.

La investigacin se realizo por que observamos que hoy en da, hay diversos
factores que originan la desintegracin familiar como; la emigracin porque a veces uno
de los padres o ambos salen del pas y dejan a su hijo con un responsable quien cuide y
brinde atencin pero a ellos siempre les hace falta el afecto de los padres y al dejarlos
con otras personas que no les dedican el tiempo suficiente empiezan a sentirse
abandonados por sus padres; la infidelidad es otra causa de la desintegracin familiar por
22

que debido a que uno de los padres cambia de pareja se aleja de los hijos existe una
desintegracin familiar y esto repercute en la calidad de vida, La pobreza es una
condicin que influye en la desintegracin familiar por que cuando uno de los padres no
cuenta con los recursos necesarios para sus hijos decide abandonar su hogar dejndolos
bajo la responsabilidad del otro; la violencia es una situacin que origina la
desintegracin familiar, porque a veces existe uno de los miembros en la familia que es
maltratador y el que es vctima de esto llega a un momento que ya no soporta la
violencia y decide abandonar el hogar; la adiccin a drogas y licores, es un factor para
la desintegracin familiar porque uno de los padres de familia realiza gastos innecesarios
en sus vicios adems cuando una persona anda bajo efectos de alcohol o alguna droga se
comporta inadecuadamente maltratando a la familia y esto afecta en el buen
funcionamiento del hogar. Todos estos factores que originan la desintegracin familiar
crean inestabilidad emocional en los hijos dado que generan rasgos emocionales
negativos para la buena salud mental.

Con este estudio se beneficio al Instituto Nacional de Osicala (INO)
Departamento de Morazn ya que se dio a conocer el Perfil Psicoemocional que
presentan los sujetos en estudio que pertenecen a familias desintegradas, adems ser un
documento a la disposicin de la Facultad Multidisciplinaria Oriental y a otras
Instituciones. Para el desarrollo de esta investigacin se utilizaron instrumentos que nos
permitieron recopilar informacin para realizar un Perfil Psicoemocional de cada sujeto
estudiado que pertenecen a familias desintegradas de acuerdo a esto se hiso un anlisis
de los resultados obtenidos.

En este municipio donde realizamos la investigacin, se observo que muchos
adolescentes que estn cursando sus estudios de Educacin Media, se ven afectados
emocionalmente ya que presentan dificultades en solucionar sus problemas y no hay una
comunicacin adecuada en la familia, lo que genera a los adolescentes falta de confianza
con los familiares de tal manera que buscan amigos fuera de la familia y es por eso que
23

los adolescentes se encuentran en momentos crticos en donde se les desarrolla ya sea
depresin, pensamientos suicidas e inseguridades etc.


1.4. OBJETIVOS

Objetivo General

Elaborar un Perfil Psicoemocional de los estudiantes de Segundo ao de Bachillerato
General y Tcnico del Instituto Nacional de Osicala que pertenecen a familias
desintegradas.

Objetivos especficos

Describir el Perfil Psicolgico de los sujetos en estudio a partir de la aplicacin de
instrumentos de evaluacin clnica.

Establecer un enfoque comparativo, de los resultados obtenidos de los sujetos que
pertenecen a familias desintegradas desde su nacimiento y despus de los 10 aos.


1.5. ALCANCES Y LIMITACIONES

Alcances
-Mediante este estudio se obtuvo informacin para estructurar estrategias que
beneficien el estado emocional de los estudiantes.

-Se logr el inters en los maestros y estudiantes sobre el buen funcionamiento familiar

24

-Se obtuvo colaboracin adecuada de la muestra poblacional.

Limitaciones
-En algunas situaciones el tiempo fue una variable que no permiti que las actividades
de investigacin se desarrollaran de acuerdo a lo estipulado en el cronograma.

-La falta de voluntad de algunos de los estudiantes para colaborar en la investigacin.

-Situaciones naturales tales como; lluvias afectaron la investigacin.

-La falta de un lugar exclusivo para aplicar los instrumentos a los estudiantes.


















25

CAPITULO ll. MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES

La familia constituye la base fundamental de la sociedad. Est formada por
padre, madre e hijos y por todos aquellos a quienes tienen un parentesco aunque vivan
en sitios separados. Es el mbito en el que habitualmente se recibe y desarrolla la vida.

La familia est llamada a formar y preparar a las nuevas generaciones para
desarrollarse en sociedad, por medio del fortalecimiento de valores autnticamente
humanos. Por eso es llamada la escuela primaria ya que aqu se aprenden los aspectos
fundamentales para el futuro desempeo en la vida. La familia debe vivir, crecer y
perfeccionarse como una unidad de personas que se caracterizan por la unin. Es el lugar
privilegiado para la realizacin personal junto a los seres amados.

Todos estos valores y caractersticas de una familia ideal, se encuentran ausentes
actualmente, muchas familias, la sociedad, se queja de una prdida de valores pero son
muy pocas las instituciones que adems de reconocer la importancia de respetar y
proteger a la familia, trabajan por superar la crisis de valores existente de manera que
pueda ayudar eficazmente al desarrollo del pas. /

Evolucin histrica del concepto de familia.
No obstante que la agrupacin de los seres humanos con fines de convivencia y
reproduccin es tan antigua como la especie no es hasta 1861 cuando Bachofen inicia el
estudio cientfico de la familia y con ello, un intento de aclarar su historia, definirla y
tipificarla a travs del tiempo.




__________________________
/ MINISTERIO DE EDUCACION, Educacin en Derechos Humanos. Tomo 1
26

La palabra "familia" proviene de la raz latina famulus, que significa sirviente o
esclavo domstico. En un principio, la familia agrupaba al conjunto de esclavos y
criados

Propiedad de un solo hombre. En la estructura original romana la familia era
regida por el pater, quien condensaba todos los poderes, incluidos el de la vida y la
muerte, no slo sobre sus esclavos sino tambin sobre sus hijos. /

La familia en el Pas
En nuestro pas las familias estn constituidas por numerosos miembros,
usualmente padre, madre y de tres hijos en adelante, esto debido al desconocimiento
sobre educacin sexual en la mayora de la poblacin, ya que hasta hace pocas dcadas,
el tema sexo constitua un tab, no pudiendo tocarlo profesores ni padres de familia, ni
tratarse abiertamente en reuniones sociales.

Adems desde mediados del siglo 20 las mujeres se dedican ms a las actividades
laborales, ocupndose menos de tareas domesticas y del cuidado de los hijos al tener
muchas el rol de padre y madre en muchos hogares incompletos, rotos o desintegrados,
el nio y el adolescente crecen con una constelacin de estmulos muy diferente a
quienes viven en el seno de una familia integrada; una caracterstica de ellos es su
movilidad, la que incide en su inseguridad, en las actitudes hacia s mismos y hacia los
dems y en sus posibilidades de progreso.

Tambin cambia su entorno social, ya que los familiares o amistades que el joven
podra considerar suyos y sobre los cuales habra establecido lazos de identificacin para
construir su vida, tambin han sido modificados .


__________________
/ Julio Marenco, 2005, La Prensa Grafica. Jueves 08 de diciembre. Pg.
27

Cuando falta el padre, la madre tiene que trabajar, dejando solo el hogar o
incorporndose nuevamente a su familia de origen; el padre suele recurrir a un nuevo
matrimonio o unin, ante la ruptura familiar. /

La estructura familiar ha sufrido modificacin, antiguamente se compartan
prcticamente todas las labores, lo que permita estrechar los lazos intrafamiliares, esto
se ha visto bloqueado debido a la influencia progresista.

Lo econmico, cultural, psicolgico y social ha sufrido cambios estructurales
profundos por la revolucin industrial, variando la estructura familiar as como las
costumbres y los objetivos.

Dentro de la familia predominan los intereses de tipo econmico, quedando en
segundo plano los de tipo afectivo. Es fcil detectar en nuestro medio circundante,
familias en donde los padres se ausentan del hogar. En la familia no existe el clima de
hogar los hijos quedan a cargo de extraos o de familiares, que por mas buena voluntad
que demuestren, poco ayudan a la formacin de la personalidad de los hijos de estos
padres trabajadores. /4

En las clases medias y bajas; en las clases altas, el abandono de los hijos se debe
a otro tipo de situaciones: compromisos sociales, viajes, etc. Lo lamentable es que los
nios crecen con muy poca atencin de parte de los padres en ambos casos. Esta
situacin, quirase o no, configura en el adolescente esquemas de conducta reforzados
por injerencia de otras personas ajenas al ncleo familiar primario.




_____________________
/ Julio Marenco, 2005, La Prensa Grafica. Jueves 08 de diciembre. Pg. 42
/4 Enciclopedia Prctica de Pedagoga Pgs. 174,176.
28

La familia en su forma y estructura tradicional y nuclear se vio afectada,
desintegrada por el conflicto armado, desplazamiento internos, migracin internacional,
el proceso de urbanizacin y la crisis econmica. Sin embargo en nuestro pas, as como
en todos los pases del mundo, las familias, los ncleos familiares se encuentran
inmersos en una serie de entornos sociales, econmicos, culturales, polticos,
ideolgicos, etc. que le dan una caracterizacin especial que impide, o hace imposible
que el ncleo familiar, y especial el padre y la madre, cumplan eficientemente esa labor
de socializacin que les corresponde como jefes de ese ncleo social primario.

Uno de esos aspectos del entorno lo constituye el factor econmico. En pases
pobres como el nuestro, el padre y la madre deben salir a trabajar para solucionar los
problemas econmicos de la familia. Los hijos, o quedan solos, o quedan bajo el cuidado
de otras personas que bien pueden ser familiares o empleadas domesticas.

Este proceso de desintegracin los nios y adolescentes fueron los ms
directamente afectados al ser sometidos a entornos inmediatos (familiares) fue ah donde
adquirieron tensiones destructivas y dainas.

El autor botella (1999) manifiesta, que ante el divorcio o a la separacin,
independientemente de la edad es una alteracin emocional y conductual, algunos nios
pueden tener la fantasa de que sus padres volvern a unirse. /5

EL IDHES (Informe sobre el desarrollo Humano en El Salvador) (2005) plantea
que la percepcin que gran parte de la sociedad Salvadorea tiene de los emigrantes es
positiva, en cuanto que han sostenido la economa con sus remesas pero negativa, en
cuanto que se les atribuye muchos males de la sociedad como la desintegracin familiar,
las pandillas y la adopcin de valores considerados contrarios a los tradicionales. /6

_______________________
/5 Licenciado Carlos Umaa, 1998. Pg. 11. Los jvenes en exclusin social.
/6 Material de ISDEMU.09/09/06
29

2.2. ELEMENTOS TERICOS.

2.2.1. La familia.
Una comunidad poseedora de valores y realizadora de fines. Puede definirse
tambin como una unidad jurdica, social y econmica. Pero sobre todo una
comunidad de amor y de solidaridad, que tiene la misin de traer al mundo y educar a
las nuevas generaciones y de trasmitirles los valores culturales, ticos y sociales
necesarios para el bienestar y pleno desarrollo de toda la sociedad. /7

2.2.2. La familia como un sistema
La familia es: un sistema, que a su vez se compone de subsistemas, mismos que
son:
Subsistema conyugal (pap y mam).
Subsistema paterno-filial (padres e hijos).
Subsistema fraternal (hermanos)

2.2.3. Tipologa familiar: (IRIGOYEN)
Segn su demografa:
Rural: habita en el campo y no cuenta con todos los servicios intradomiciliarios
(agua potable, luz elctrica, drenaje, etc.).
Suburbana: tiene las caractersticas del medio rural pero est ubicada dentro de
medio urbano.
Urbana: se encuentra en una poblacin grande y cuenta con todos los servicios.
Segn su integracin:
Integrada: ambos conyugues viven en la misma casa y cumplen con sus
funciones respectivas.


_______________________
/7 MINISTERIO DE EDUCACION, Educacin en Derechos Humanos. Tomo 1
30

Semi integrada: ambos conyugues viven en la misma casa pero no cumplen
adecuadamente sus funciones.

Desintegrada: los conyugues se encuentran separados.
Por su composicin:
Nuclear: cuenta con esposo, esposa con o sin hijos.
Seminuclear: (monoparental) solo cuenta con un conyugue, e hijos.
Extensa: conyugues e hijos que viven junto a otros familiares consanguneos, por
adopcin o afinidad.
Por su ocupacin:
Este tipo de familia se refiere a la ocupacin del padre o del jefe de familia,
puede definirse como campesina, obrera, comerciante, empleada, etc.
Por sus complicaciones:
Interrumpida: aquella en la que la unin conyugal se disuelve ya sea por
separacin o divorcio.
Contrada: cuando fallece uno de los padres.
Reconstruida: se aplica a la familia en la que uno o ambos conyugues tuvo una
pareja previa. /8

2.2.4. Funciones bsicas de la familia

Socializacin: Favorecer el desarrollo de la identidad personal ligada a la
identidad familiar, de manera que asegure la integridad psquica y se facilite el
adiestramiento de los miembros de la familia en las tareas de participacin social y el
enfrentamiento de nuevas experiencias.







____________________________
/8 www.libros.com.sv/edicion16/familia.html
31

Transformar a los individuos dependientes y ligados a la madre en seres
independientes, con actitudes, pensamientos y habilidades propias, capaz de aportar algo
nuevo y valioso a la sociedad en la que se desenvuelve, estimulando aprendizaje,
iniciativa y realizacin creativa. Moldear el rol sexual condicionado por la imagen de
integridad y madurez de los padres. Tambin puede entenderse como transformar en un
tiempo determinado, a una persona totalmente dependiente de sus padres en un
individuo autnomo, con "independencia" para desarrollarse en la sociedad.

Cuidado: Proveer a los miembros de la familia de alimento, vestido, seguridad
fsica y apoyo emocional, atencin a la salud y dems satis factores para un adecuado
desarrollo fsico y mental, incluyendo las actividades recreativas culturales y
educacionales que toda persona requiere. La proteccin biopsicosocial incluye la
satisfaccin sexual de la pareja.

Afecto: Entendido como amor, cario, entrega, comunin espiritual entre los
miembros de la familia y su expresin grupal e individual. Definido como el objeto
fundamental de "transaccin dentro de la familia"

Reproduccin: Proveer nuevos miembros a la sociedad, previa decisin
consciente y responsable de perpetuacin de los hijos.

Estatus: Determinar la posicin sociocultural de sus integrantes, de manera tal
que la familia perpetu sus tradiciones, as como las circunstancias y valores de sus
miembros ms viejos para trasmitirlas a los jvenes. /9







____________________________
/9 BLOOD. Bob y Margaret, La Vida en Familia. p. 123. 124
32

2.2.5. La desintegracin familiar

Desde el punto de vista psicolgico se define como: La distorsin o mal
funcionamiento de los roles asignados, creando una situacin inadecuada, una atmosfera
de insatisfaccin, angustia, depresin, malestar en general y por tanto poca o mala
comunicacin entre sus miembros. /10

Constituye una gran realidad, primero por una estructura social endeble
tradicional y en las ltimas dcadas del siglo pasado, la influencia del conflicto armado
tuvo una gran incidencia en dos aspectos: En uno, las ms de setenta mil vctimas entre
muertos y desaparecidos ocasionados por el conflicto, separ o elimin incontables
familias en su gran mayora pertenecientes a los sectores ms necesitados. En el otro, las
corrientes ideolgicas han provocado separacin y distanciamiento entre sus integrantes.
Agregaremos la precaria situacin econmica para miles de salvadoreos, lo cual obliga
al abandono del pas para trasladarse a lugares considerados con ms oportunidades de
triunfo, especialmente Estados Unidos.

La desorganizacin familiar constituye una modalidad de desintegracin, la cual
es el rompimiento de la unidad o la quiebra en los roles de sus integrantes, por su
incapacidad de desempearlos en forma consciente y obligatoria. Una desintegracin
familiar es el producto del quebrantamiento de la unidad familiar y/o la insatisfaccin de
las necesidades primarias que requieren sus miembros.

2.2.6. Tipos de desintegracin familiar

-Abandono: Se da cuando alguno de los padres decide dejar el hogar, debido a que no se
siente feliz y tiene otras expectativas en la vida, o porque el ambiente est muy
tenso, predomina la discordia y no hay armona, por lo cual no pueden seguir juntos

__________________________
/10 FINCH, S.M, Op Cit. p. 30
33

y tampoco por el supuesto bien de los hijos, ya que los daa mucho ms.

-Divorcio: Se ha definido como el vnculo familiar que se rompe entre la pareja,
ya sea por decisin de alguno de ellos o por comn acuerdo; para divorciarse se deben
presentar ante las autoridades de Registro Civil, encargadas de dictaminar en que
trmino se disolver la unin y los derechos u obligaciones que cada uno de los padres
tendr con los hijos, si hubiese.


-Abandono involuntario: Se da cuando alguno de los padres, por enfermedad o
muerte deja el hogar, es decir, no es deseado y es inevitable.
Los efectos causados en los nios por este tipo de desintegracin son diferentes a los de
las otras formas; en los hijos varones de seis a nueve aos de edad la muerte de su padre
se le crea un aspecto negativo mayor, pero de menor intensidad comparados a los del
divorcio o el abandono.


-Desintegracin familiar estando la familia junta: Estos casos se caracterizan por
las relaciones conflictivas que establecen sus miembros, dando origen a recelos, temores
y fricciones permanentes. Frecuentemente ese tipo de familias son incapaces de planear
y realizar tareas, y resolver los problemas juntos; expresan conflictos extremos que no
tienen la habilidad de comunicarse con el resto de la familia, lo cual priva al nio de un
ambienta armonioso y estable, brindndole un atmsfera hostil que obstaculizar su
crecimiento psicolgico. En la actualidad resulta ms fcil aceptar un divorcio que
permanecer en un matrimonio infeliz, que slo daara la autoestima de los esposos y de
los hijos.




34

2.2.7. Causas de la desintegracin familiar Segn Snchez Garca

El machismo.
Al estar muy arraigado en nuestro pas, el hombre adems de su compaera habitual
quiere tener amantes porque lo considera un privilegio de su sexo, lo cual en muchos
casos trae como culminacin la separacin o el divorcio.

Adiccin.
Sea a licores o diversidad de drogas que se pueden obtener fcilmente en nuestro pas;
este es un gran flagelo de nuestra sociedad ya que no respeta clases ni ttulos logrados.

La emigracin.
La cual traslada a padres o hijos al extranjero quedando grupos familiares incompletos.

La religin.
Tambin puede colaborar a la desintegracin familiar cuando sus miembros pertenecen a
distintas denominaciones religiosas, lo cual puede llevar a una ruptura matrimonial.

Enfermedades incurables.
Pueden llevar a quien la padece a un aislamiento voluntario o al aislamiento de sus
familiares al tener poco conocimiento de dicha enfermedad ejemplo el VIH-SIDA por
considerar un potencial foco de infeccin.

Conflictos o disgustos familiares.
Los cuales, si no son solucionados, ms que desintegracin, ocasionarn la ruptura total
de la familia.



35

Econmicas:
Cuando la funcin del padre se altera ocurriendo cambios que dan como resultado el
desamparo, abandono, ocurren periodos crticos durante las cuales la mujer se ve en
apremiante necesidad de brindar ayuda a su familia teniendo que trabajar fuera del
hogar.

Culturales:
Por la escasa instruccin que poseen los padres en algunos hogares dependiendo de su
nivel dentro de la sociedad, puede darse origen a la desintegracin familiar ya que la
capacidad de resolver los problemas se ver limitada por la ignorancia. /11

2.2.8. Tipos de hogares de acuerdo a la desintegracin

Hogares de Madres Solteras
Este es el caso de madres que han sido abandonadas por su compaero de hogar, quien
niega la paternidad del nio. Esta situacin es ms comn provenientes tambin de
hogares desintegrados.

Hogares de Padres Divorciados
El divorcio entre los padres, es para el nio la demostracin de un suceso
irremediable, el nio puede sentir que es por el que se separan y a la vez se encuentra
confuso en cuanto a que posicin tomar, reaccionando en algunos casos en una forma
agresiva, con reacciones de abandono y hostilidad.

Hogares Inestables
Esta clase de hogares son todos aquellos que por causas como el alcoholismo,
prostitucin sus miembros se encuentran en desunin familiar. La mala relacin familiar

__________________________
/11 Snchez Garca familias Rotas y educacin de los hijos p. 15
36

Origina un ambiente artificial en el que la unin llega a ser incompatible y el hogar se
deshace progresivamente. El nio percibe perfectamente esta hostilidad que provoca en
l un sentimiento de inseguridad. Frente a esta situacin, los padres reaccionan con
mecanismos de huida /12

Hogares de padres fallecidos
Incluye los hogares en que falta la madre, el padre o ambos por fallecimiento. La
prdida de un ser querido debido a muerte ya sea del padre o madre, siempre va seguido
de diferentes reacciones. Se ha podido comprobar que las reacciones emocionales de
cada nio frente al fallecimiento, dependen del nivel de su desarrollo de la relacin con
el fallecido, circunstancias de la muerte y de la forma cmo reacciona la familia.

En la presente investigacin se pretende conocer cmo influye la desintegracin
familiar en los problemas emocionales.

2.2.9. Los Problemas Emocionales segn algunas investigaciones

La investigacin ha puesto de manifiesto que cuatro de cada diez adolescentes en
algn momento se han sentido tan tristes que han llorado y han deseado alejarse de todo
y de todos. En el transcurso de su adolescencia uno de cada cinco adolescentes piensa
que la vida no merece la pena vivirla. Estos frecuentes sentimientos pueden dar lugar a
un estado depresivo que puede no ser evidente para los dems. Las ingestas alimenticias
excesivas, la somnolencia y las preocupaciones excesivas sobre su apariencia fsica
pueden ser tambin signos de malestar emocional. De forma ms obvia, pueden
aparecer fobias y ataques de pnico.



__________________________
/12 SANCHEZ GARCIA. Elena Familias Rotas y Educacin de los Hijos p. 15
37

Los estudios recientes han demostrado que los problemas emocionales del
adolescente no suelen ser reconocidos ni siquiera por sus familiares o amigos.
El sufrimiento psicolgico adems puede adoptar mltiples formas (H.
Fernndez-lvarez, 1992) segn la persona que lo padezca le encuentre o no sentido o
explicacin al malestar que padece.

Existen una primera forma de padecimiento a los que las personas encuentran
explicacin o sentido; sacrificio ante situaciones lmites que no suelen ser catalogadas
como trastornos psicolgicos. Una segunda forma de padecimiento consiste en que
quin los sufre no termina de explicrselo o darle sentido; por lo general se trata de
trastornos afectivos de tipo depresivo o ansioso.

Un tercer grupo, ms problemtico, son los casos donde la persona que padece el
malestar si le encuentra sentido a su sufrimiento, pero aquellos que le rodean no se lo
encuentran, y por ltimo, el cuarto grupo, se caracteriza ms bien por hacer sufrir a
otros, independientemente del grado de malestar subjetivo de esa persona se suele
relacionar con trastornos graves y antisociales de la personalidad.

El grupo de personas que no encuentran sentido a su malestar suele ser quienes
ms solicitan la ayuda de los servicios de psiquiatra y psicologa, seguidos de aquellos
que an encontrndole un sentido, este no es validado por aquellos que le rodean. /.
Entre las personas que no ven sentido a su malestar emocional o a sus conflictos
relacionales suele ser tpico la presencia de una o varias respuestas crnicas de carcter
emocional: la ansiedad, la depresin y la ira.

2.2.10. Problemas emocionales en adolescentes con desintegracin familiar

Comportamiento o sentimientos inapropiados, bajo circunstancias normales;
Un estado general de descontento o depresin y ansiedad
38

Una tendencia a desarrollar sntomas fsicos o temores asociados con los
problemas personales o colegiales.

2.2.11. Signos de los trastornos psicolgicos en jvenes que pertenecen a familias
desintegradas
Presencia de emociones dolorosas crnicas, ansiedad, depresin, ira.
Presencia de conflictos duraderos en las relaciones sociales, familiares o de
pareja.

La ansiedad implica; la preparacin de la persona ante situaciones que percibe
errneamente como amenazadoras o peligrosas haciendo que esta se prepare para
defenderse o escaparse. El pensamiento e imgenes del individuo ansioso se
caracterizan por exagerar las posibilidades de peligro de un acontecimiento interno o de
un acontecimiento externo la posibilidad de ser rechazado por otros. /13

Tambin este pensamiento suele hacer que se minusvalore la propia capacidad de
hacer frente a la situacin. A nivel emocional la persona se siente nerviosa, con deseos
de huir de la situacin vivida como peligrosa. Su conducta puede incluir la inhibicin del
habla, la conducta de escapar o la inquietud motora.

Su cuerpo puede responder, mediado por su sistema nervioso central y
autonmico, con sntomas como la sudoracin, taquicardia, dificultades respiratorias,
tensin motora, insomnio, trastornos de la alimentacin y de otras necesidades
corporales etc. La persona est centrada en pensamientos e imgenes en torno a sus
prdidas, incapacidad, fracasos o indefensin. Por lo general mantiene una baja
autoestima y est centrada en una visin negativa de s misma, su vida y su futuro.

_____________________
/ Pgina oficial salud Mxico
/ http://www.cipaj.org/doment3.htm
/ Enciclopedia de la salud
39

Pueden aparecer tambin pensamientos o deseos suicidas a nivel emocional
predomina el estado de nimo depresivo, con perdida por los intereses y actividades
habituales, una dificultad para disfrutar de las actividades habituales, y a veces tambin
sentimientos de culpa, ira o ansiedad. La conducta de estas personas se caracteriza por
un abandono de sus actividades habituales o por un descenso intenso de las mismas.

La ira crnica consiste en un estilo de conducta centrado en la defensa y ataque
directo o indirecto que se caracteriza a nivel de pensamientos e imgenes de condena o
crticas hacia el ofensor, y exigencias sobre que no debera haber actuado de una manera
determinada. A nivel emocional la irritacin tensa la musculatura corporal, la dispone
al ataque verbal o fsico, aparecen sentimientos de rencor y venganza. La conducta se
dirige a atacar verbal o fsicamente al supuesto ofensor.

2.2.12. Causas de la conducta

Biolgicas y ambientales.
Estas causas se suelen combinar en la mayora de los trastornos psicolgicos,
llamndose a los modelos que la estudian multifactoriales.

Uno de estos modelos es el llamado de "Vulnerabilidad-Estrs" (Zubin y Spring,
1977), que quizs sea el ms compartido por la mayora de los psiquiatras y psiclogos
clnicos para dar cuenta de los factores causales de los distintos trastornos.

El modelo referido propone que los trastornos suponen una crisis en el
funcionamiento psicobiolgico de las personas con una cierta vulnerabilidad disposicin
o caractersticas de personalidad, ante determinados estresores (situaciones que generan
tensin y necesidades de adaptacin). La vulnerabilidad incluye predisposiciones
determinadas genticamente que a su vez influye. Por ejemplo, determinados niveles de
sustancias bioqumicas en el cerebro del individuo.
40

Tambin incluyen procesos y habilidades psicolgicas, como la capacidad
atencional, los procesos de memoria, los estilos de pensamiento personales y las
habilidades de conducta para afrontar determinadas situaciones. Se supone adems que
esos factores se pueden consolidar y hacerse ms persistentes en las pocas tempranas de
la vida, donde la maduracin del sistema nervioso est inicindose y las influencias
ambientales provenientes del medio socio familiar pueden dejar una fuerte huella.

Funcionamiento.
En la mayora de los trastornos psquicos existe una estrecha relacin entre sus
componentes. Existe una relacin de influencia mutua entre las respuestas fisiolgicas
del cuerpo, los pensamientos, los estados emocionales y la conducta de una persona ante
una determinada situacin o problema. As, si nos sentimos tristes y deprimidos, nuestro
pensamiento ser negativo y pesimista, nuestra actividad descender y nuestro cuerpo
modificar su funcionamiento.

De igual manera si nuestro pensamiento o actividad imaginativa est centrado en
posibles peligros por ocurrirnos, nuestro estado anmico ser ansioso, nuestra conducta
tender a procurar evitar tales peligros y nuestro cuerpo est preparado para reaccionar
con tensin y sobresalto. En la misma lnea si ante un problema importante nos
encontramos con un, no saber actuar de modo eficaz, nuestro pensamiento estar
centrado en las preocupaciones e incapacidad, nuestros sentimientos estarn acordes con
esa incapacidad y nuestro cuerpo podr acompaar negativamente a tal reaccin.

Por ejemplo, determinadas personas tienen un nivel inadecuado de sustancias
qumicas que conectan el funcionamiento de su sistema nervioso y que hacen que
respondan con ms problemas emocionales o de conducta ante determinadas
circunstancias. Fernando Nez, musicoterapeuta director del Centro Internacional
Tomatis.
41

Los problemas los afectan a nivel emocional, desestabilizndolos en todos los
mbitos de la vida. Alguna situacin los impacta de tal manera que "deciden" protegerse
del mundo, bloqueando las vas de comunicacin, lo que luego, les dificulta abrirse,
sanar las heridas y recuperar la confianza. A veces el tiempo no basta y es necesario
recurrir a terapia".

2.2.13. Causas transitorias de problemas emocionales

La separacin de los padres, el nacimiento de un hermano, las presiones por un
alto rendimiento escolar y las situaciones de maltrato en general de los padres.
Para prevenir estos problemas los padres deben preocuparse de llenar las necesidades
bsicas a nivel emocional entregarles cario incondicional y que ellos sientan la certeza
de esto.

Ser capaces de enfatizar con sus hijos y ponerse en su lugar en todas las
situaciones. Y crear un clima familiar que permita expresarse y vivir las emociones.
Necesitan aprender a manejarse con la ira, la pena, la euforia, alegra, etc. Y eso lo
logran al ver a sus padres y en la prctica. Es importante permitirles llorar, gritar,
enojarse, incluso con los padres.


2.2.14. Factores que disponen a un adolescente en riesgo de desarrollar problemas
emocionales serios
Crecer pobres
Vivir en un hogar con un solo padre
Crecer en un vecindario con poco apoyo social
Falta de supervisin adulta
Malas relaciones con los padres y otros adultos importantes en sus
vidas
42

Autoestima deficiente
Asistir a escuelas de baja calidad acadmica
Haber sufrido abuso fsico, abuso sexual o abandono

No crea que estar en alto riesgo necesariamente significa problemas serios para
un muchacho. Algunos adolescentes con muchos factores de riesgo evitan problemas
mayores. Y algunos con slo algunos factores de riesgo en sus vidas dan un tropiezo.


2.2.15. Factores que multiplican los problemas emocionales en los adolescentes

Uso de alcohol o drogas
Puesto que la adolescencia es una etapa de emociones confusas y tensin no nos
debe sorprender que ste sea el momento cuando muchos adolescentes prueban por
primera vez las bebidas alcohlicas, el tabaco y otras drogas.


2.2.16. Seales de advertencia que indican depresin o tendencias suicidas en
adolescentes incluyen:
Cambios en los hbitos de descanso (dormir demasiado o demasiado poco);
Cambios en el comportamiento (falta de concentracin, trabajo o en tareas
rutinarias, calificaciones que empeoran);
Cambios en la personalidad (parecen tristes, aislados, irritados, ansiosos,
cansados, indecisos o apticos);
Cambios en sus hbitos alimenticios prdida de apetito o peso o comen
demasiado);
Cambios fsicos (falta de energa, subir o bajar de peso repentinamente, falta de
inters en su apariencia);
43

Un cambio drstico o una prdida (ya sea por causa de muerte, divorcio,
separacin o relacin fracasada);
Bajo nivel de autoestima (no sienten que tienen valor alguno, sentido de
culpabilidad u odio hacia s mismos);
Preocupacin con la msica, arte o reflexiones personales sobre la muerte;
Regalan sus posesiones o de alguna otra manera "ponen sus cosas en orden";
Amenazas directas por suicidarse al decir cosas como, "Mejor quisiera morirme",
"Mi familia estara mejor sin m." O "No tengo razn por vivir." Estas amenazas
hay que tomarlas siempre en serio./14

2.2.17. Caractersticas que describen a una persona con Salud Emocional:
1. Sentirse confortable consigo mismo.
2. Sentirse bien con los dems.
3. Capaz de enfrentar los problemas de la vida.

La mayora de las personas leemos o escuchamos hablar sobre la importancia que
se est dando a cosas como la motivacin, la pro actividad, el liderazgo, la cooperacin,
el compromiso, el optimismo, la adaptabilidad, el autocontrol, la tica y la capacidad del
trabajo en equipo. La Inteligencia Emocional (IE) justamente concierne a stas y otras
aptitudes ntimamente relacionadas.

La Inteligencia Emocional esencialmente proporciona a las personas capacidad y
habilidad para regular sus fuerzas e impulsos emocionales contraproducentes, muchos de
ellos inconscientes, sus relaciones y calidad de vida, por tanto, su desarrollo y progreso
en lo educativo, como en la actividad profesional o laboral.



_______________________
/14 rea del Dolor en la Clnica Universitaria de Navarra
http://www.cun.es/areadesalud/areas/dolor/
44

La Inteligencia Emocional es conocida desde hace solo unos aos por el pblico
comn. Sin embargo, desde siempre la humanidad se ha debatido entre la mente y el
corazn, dejando marcadas seales en la historia de lo difcil que es conocer las pasiones
humanas, controlarlas. Inteligencia Emocional trata de algo vivencial, es una experiencia
de la cual se tiene realmente idea cuando se ejercita la teora de forma bien prctica.

2.2.18. Problemas psicoemocionales en los adolescentes que pertenecen a familias
desintegradas

- La Ansiedad como un estado emocional de los adolescentes. Temor anticipado
de un peligro futuro, cuyo origen es desconocido o no se reconoce. El rasgo central de la
ansiedad es el intenso malestar mental, el sentimiento que tiene el sujeto de que no ser
capaz de controlar los sucesos futuros. La persona tiende a centrarse slo en el presente
y a abordar las tareas de una en una. Los sntomas fsicos son tensin muscular, sudor en
las palmas de las manos, molestias estomacales, respiracin entrecortada, sensacin de
desmayo y taquicardia. Algunos creen que la ansiedad se aprende cuando los miedos
innatos del individuo concurren con objetos y sucesos previamente neutrales.

Los trastornos de ansiedad son los trastornos mentales ms comunes Adems hay
evidencia de que el trastorno de ansiedad se da en ms de un miembro de la misma
familia. El tratamiento ms comn para la ansiedad es la combinacin de:
medicamentos, psicoterapia, modificacin de conducta y otros tratamientos de apoyo
como las tcnicas de relajacion.

- Estrs; Es inevitable experimentar cierto grado de estrs en la vida y en las
ocasiones apropiadas resulta benfico. No obstante, demasiado estrs es peligroso para
la salud en general, ya que se alteran en forma prolongada y perjudicial las funciones de
muchos sistemas del organismo. Lo que en situaciones apropiadas puede salvarnos la
vida, se convierte en un enemigo mortal cuando se extiende en el tiempo. Para muchos,
45

Las condiciones de hacinamiento, las presiones econmicas, la sobrecarga de trabajo, el
ambiente competitivo, etc., son circunstancias que se perciben inconscientemente como
amenazas.

- Miedos y Fobias: El miedo es; un recurso por el cual una persona puede
anticiparse y evitar determinadas situaciones vividas como peligrosas. El miedo
funciona como una seal, nos indica que en cierta situacin, momento o lugar, estamos
en peligro.

Fobia es un miedo intenso y persistente hacia un objeto, situacin o actividad
especfica, debido al cual el individuo lleva una vida limitada. La ansiedad que se sufre
suele ser desproporcionada con las situaciones reales, y las vctimas son conscientes de
que su miedo es irracional.

- La ansiedad fbica se distingue de otras formas de ansiedad porque ocurre slo
en presencia de un objeto o situacin especfica, caracterizndose por sntomas
fisiolgicos como el latido cardiaco acelerado, molestias gstricas, nuseas, diarreas,
miccin muy frecuente, sensacin de ahogo, enrojecimiento del rostro, transpiracin
abundante, temblores y desmayos. Algunos fbicos son capaces de afrontar sus miedos,
pero por lo general evitan el objeto que les causa el temor, lo que a menudo impide la
libertad del sujeto.


Los psiquiatras reconocen tres tipos principales de fobias:
Fobias simples, miedos hacia objetos y situaciones especficas.
La agorafobia: miedo a espacios pblicos abiertos.
Fobias sociales: como el miedo de sentirse ridculo o sentir vergenza en
pblico.
46

- Depresin: La depresin es un sndrome caracterizado fundamentalmente por un
estado de nimo muy bajo (similar a la tristeza) y por una prdida del inters en las
actividades de la vida diaria.

Como sntomas, suelen presentarse alteraciones del apetito (ya sea aumento o
disminucin, que es lo ms frecuente) y que pasados varios das los sntomas que
presenta una persona deprimida pueden ser muy variados y con una evolucin diferente
en el tiempo. Las enfermedades depresivas son caracterizadas por un cambio
pronunciado y crnico del estado emocional con sensaciones subjetivas de disminucin
del ego y autovaloracin negativa.

- Suicidio: Es la accin de quitarse la vida de forma voluntaria, es decir, darse
muerte a uno mismo.

En relacin con este comportamiento diferenciamos entre:
Suicidio frustrado: Accin de suicidio que no ha conseguido su fin, teniendo el paciente
autntica intencin de llegar a l.

- Suicidio consumado: Es el intento que ha tenido xito bien como expresin de
los autnticos deseos suicidas o como una casualidad no deseada dentro del
comportamiento suicida.

- Conductas suicidas: Son las encaminadas a conseguir ese fin, consciente o
inconscientemente, o el aniquilamiento de una de sus partes.

Simulacin suicida: Es la accin de suicidio que no llega a su fin, por no existir autntica
intencin de llegar a l.
47

- Riesgo de suicidio: Es la posibilidad de que un paciente atente deliberadamente
contra su vida. Dicho riesgo se incrementa si existe la idea de minusvala de la vida,
deseo de muerte por considerarla un descanso, amenazas y tentativas suicidas previas.

- Problemas Alimenticios: Comer demasiado como resultado del estrs, los malos
hbitos de nutricin y las comidas de moda son problemas alimenticios comunes entre
los jvenes. Adems, hay dos desrdenes psiquitricos de la alimentacin, la bulimia y
la anorexia nerviosa, los cuales estn en aumento entre las muchachas adolescentes y
mujeres jvenes y que a menudo se da en la familia.

Anorexia: La adolescente con anorexia nerviosa es tpicamente una
perfeccionista que saca muy buenas calificaciones en la escuela. Al mismo
tiempo, se subestima, cree irracionalmente que est gruesa aun cuando pierde
mucho peso y se pone muy delgada. La adolescente con anorexia nerviosa
necesita desesperadamente sentirse en control de su propia vida.

Bulimia: Los sntomas de la bulimia son diferentes a los de la anorexia nerviosa.
La paciente ingiere grandes cantidades de comida de altas caloras y luego se
purga de estas caloras hacindose vomitar y a menudo usando laxantes.

- Baja Autoestima: Todos tenemos en el interior sentimientos no resueltos,
aunque no siempre seamos conscientes de ellos. Los sentimientos ocultos de dolor
suelen convertirse en enojo; y con el tiempo volvemos el enojo contra nosotros mismos
dando un puntapi inicial a la depresin. Estos sentimientos pueden asumir muchas
formas: odiase as mismo, ataques de ansiedad, repentinos cambios de humor, culpa,
reacciones exageradas, hipersensibilidad, encontrar el lado negativo en situaciones
positivas o sentirse impotente y autodestructivo. Estos sentimientos son entonces txicos
para el organismo. Somos prisioneros de lo que no queremos aceptar.
48

- Pensamientos negativos distorsionados: Tambin lo llamamos negativismo y
pesimismo. Es cuando una persona piensa cosas negativas como "todo me va a salir
mal", o "a nadie le importo", etc. Los empujan a no resolver problemas y angustiarse, a
deprimirse o sentirse ansiosos, en definitiva, a hacer lo que no queremos y a sentir lo que
no nos gusta.

Es muy importante sentirse bien consigo mismo y con las dems personas, para
tener un bienestar integral. La salud en general es muy importante, pero nosotros
pensamos que una de las ms importantes es la salud emocional, pues est relacionada
con todas y es la que define como te sientes, que piensas, etc.

- Inteligencia emocional nos ayuda a tener mejor capacidad para resolver
problemas, encontrando la mejor solucin para ello. La teora de Maslow es muy
importante, pues nos habla de las necesidades del ser humano ms importantes, para
mejorar nuestra calidad de vida Para tener una muy buena salud emocional es muy
importante aceptarse a s mismo como es primero que nada, y por supuesto aceptar a los
dems como son. Hay varios malestares psico-emocionales, y pensando as, es fcil
prevenirlos. Las personas que tienen este tipo de malestares carecen de cario y apoyo,
porque son personas que estn sufriendo mucho y merecen una esperanza. La gente que
est alrededor de una persona que no tiene buena salud emocional, (como familiares,
amigos, vecinos, etc.), debe de apoyar y ayudar a esa persona, pues lo que ms necesita
ese apoyo y sentirse como una persona especial para alguien.

2.2.19. La delincuencia como consecuencia de la desintegracin familiar

Qu es la delincuencia juvenil?
Es el quebrantamiento de leyes y normas jurdicas, por actos de nios o jvenes
con una conducta antisocial que interfiere con los derechos de otros.
En nuestros das millones de nios, adolescentes y jvenes estn viviendo en hogares
49

donde sufren la ausencia de uno o ambos padres, el resultado de esto es reflejado en su
conducta rebelde, desconfiada e incierta. Por lo tanto estos jovencitos viven en la
desolacin y en la desorganizacin familiar; es obvio que no hay quin se encargue de
inculcar valores ticos, morales y espirituales, solo que los haran personas maduras y
consientes.

Muchos delincuentes juveniles no son malos porque les guste la maldad sino que
se volvieron as accidentalmente. Los orgenes de la delincuencia se derivan de muchas
causas, como las que han sido expuestas con anterioridad (ambiente del hogar, padres
separados, mala influencia de amigos, etc.).

El equilibrio emocional de los adolescentes que pertenecen a familias
desintegradas. La ansiedad, el estrs y la depresin quiz sean respuestas a los altibajos
de la vida, como el matrimonio, el divorcio, el nacimiento de un hijo, un nuevo empleo,
el ser despedido, o la enfermedad o muerte de un ser querido. Sin embargo, si estos
sentimientos continan por un largo periodo de tiempo, puede ser que nos impidan
disfrutar de nuestra vida y de las cosas que hacemos. /15











__________________________________
/15 Pgina de Salud y Nutricin
/15 http://www.cipaj.org/doment3.htm
/15 Enciclopedia de La Salud.
50

2.2.20. Descripcin del rea Geogrfica donde se realiz la investigacin.

El Instituto Nacional de Osicala, comenz su proceso de creacin en el ao de
1994. Ubicado en el Casero los Ramrez, carretera a Osicala a medio kilometro antes
de la Ciudad, siendo los fundadores el Lic. Fredis Valmore Mendoza (Actual Director)
y Lic. Rosa ngela Pereira (subdirectora) graduados de la Universidad de El Salvador.
Empezaron solo con primeros aos; luego, a los dos aos ya contaban con segundos y
luego tuvieron hasta finalizar el tcnico es decir hasta tercer ao de bachillerato.

En 1995, comenz con su labor institucional, actualmente cuentan con 360
estudiantes y 23 maestros, estando estructurado con 12 de aulas, una sala de reuniones,
dos centros de cmputo, una biblioteca y una oficina de direccin. A este Instituto se
trasladan estudiantes de diferentes municipios y caseros; tales como Delicias de
Concepcin, Yoloaquin, Pedernal, Meanguera, Gualococti, Segundo Montes, Villa el
Rosario, Arambala, Agua Zarca, El Tabln, San Lucas etc.

2.3. CONCEPTOS.

Abandono: Desamparar a una persona o cosa.

Adolescencia: La adolescencia es aquella etapa de la vida en que todo nos parece
gris, parece que todo el mundo nos ataca, parece que el mundo se nos viene sobre
nosotros. Es el minuto en que comenzamos a conocernos y enfrentamos duros cambios,
que nos llevaran a ser hombres y mujeres fuertes. Es la etapa en que conocemos nuestras
fuerzas internas y debemos aprovechar al mximo este minuto. Esto nos llevara a
engrandecernos como seres humanos.

Ansiedad: Es una emocin que nos surge en situaciones de amenaza o peligro.
(Miedo, fobia, angustia, tensin, preocupacin.

51

Anorexia: Es un trastorno alimentario, que se caracteriza por la falta anormal de
apetito, y que puede deberse a causas fisiolgicas como; por ejemplo, una
gastroenteritis, que desaparece cuando cesa su causa; o bien a causas psicolgicas,
generalmente dentro de un cuadro depresivo, por lo general en mujeres y adolescentes y
que puede ser muy grave.

Autoestima: La autoestima como el sentimiento de aceptacin y aprecio hacia
uno mismo, que va unido al sentimiento de competencia y vala personal.

Bulimia: Trastorno de la conducta alimenticia que se caracteriza por un hambre
excesiva e insaciable y una consumicin exagerada de alimentos, que puede generar una
notable obesidad. Es una alteracin propia de la infancia y de la adolescencia. Se
observa tambin en los retrasados profundos, en algunas psicosis (estados maniacos,
esquizofrenia) y en determinadas neurosis.

Depresin: Es un trastorno del estado de nimo que en trminos coloquiales se
presenta como un estado de abatimiento e infelicidad que puede ser transitorio o
permanente.

Desintegracin familiar: Es la separacin y/o el divorcio de los padres sino a la
descomposicin de las relaciones entre los miembros de una familia originando un
conjunto de disputas y conflictos irresueltos y/o mal resueltos en su interior,
produciendo la carencia de proyectos comunes entre los integrantes de una familia.

Divorcio: Accin y efecto de divorciar o divorciarse.
Emigracin: Traslado de las personas de un lugar a otro, voluntario e
involuntario que implica dejar todo lo que tiene e ir en busca de nuevos horizontes.

52

Emocin: Sentimiento o percepcin de los elementos y relaciones de la realidad
o la imaginacin, que se expresa fsicamente mediante alguna funcin fisiolgica como
reacciones faciales o pulso cardaco, e incluye reacciones de conducta como la
agresividad, el llanto.

Estrs: Es un fenmeno que se presenta cuando las demandas de la vida se
perciben demasiado difciles. La persona se siente ansiosa y tensa y se percibe mayor
rapidez en los latidos del corazn.

Familia: Es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a
la proteccin de la sociedad y del Estado.

Fobia: Es un trastorno de salud emocional que se caracteriza por un miedo
intenso y desproporcionado ante objetos o situaciones concretas
.

Insomnio: Es la incapacidad crnica para conciliar el sueo, para mantenerse
dormido durante la noche o para sentirse renovado por el hecho de dormir.

Inteligencia Emocional: Es el conjunto de habilidades que sirven para expresar
y controlar los sentimientos de la manera ms adecuada en el terreno personal y social.
Incluye, por tanto, un buen manejo de los sentimientos, motivacin, perseverancia,
empata o agilidad mental. Justo las cualidades que configuran un carcter con una
buena adaptacin social.

Machismo: Que tiene poca o ninguna consideracin hacia las mujeres por
creerlas inferiores a los hombres.
Miedo: Es una emocin caracterizada por un intenso sentimiento habitualmente
desagradable, provocado por la percepcin de un peligro, real o supuesto, presente,
futuro o incluso pasado.
53

Perfil Psicolgico: Puede definirse como el conjunto de caractersticas y rasgos
de un individuo.

Problemas alimenticios: Es una enfermedad causada por la ansiedad y por una
preocupacin excesiva por el peso corporal y el aspecto fsico, relacionada con la
alteracin de los hbitos alimenticios comunes.

Problemas emocionales: Incapacidad de aprender, que no puede explicarse
mediante factores intelectuales, sensoriales, o de la salud, incapacidad de formar o
mantener relaciones interpersonales, comportamiento o sentimientos inapropiados, bajo
circunstancias normales, un estado general de descontento o depresin; o una tendencia
a desarrollar sntomas fsicos o temores asociados con los problemas personales." de un
largo perodo de tiempo y hasta cierto grado.

Suicidio: Es el acto de quitarse la propia vida. Muchas religiones lo consideran
un pecado, y en algunas jurisdicciones se considera un delito. Por otra parte, algunas
culturas lo ven como una forma honorable de escapar de algunas situaciones
humillantes, sin escapatoria o dolorosas en extremo.











54

CAPTULO III
SISTEMA DE HIPTESIS Y VARIABLES.

3.1. HIPTESIS.

Hi. Hiptesis de Investigacin.
El pertenecer a familias desintegradas, origina un Perfil Psicoemocional negativo en los
estudiantes de segundo ao bachillerato general y tcnico del Instituto Nacional de
Osicala.

Ho. Hiptesis Nula.
El pertenecer a familias desintegradas no origina un Perfil Psicoemocional negativo en
los estudiantes de segundo ao bachillerato general y tcnico del Instituto Nacional de
Osicala.















55

3.2. Variables.



VARIABLE
INDEPENDIENTE
DEFINICIN
CONCEPTUAL
DEFINICIN
OPERACIONAL
CONTROL
V.I Desintegracin
Familiar




Es un problema en la
medida en que una
estructura existente
se hace disfuncional,
no puede desempear
eficazmente su
finalidad especfica
creando
consecuentemente un
desequilibrio en sus
interrelaciones con
las dems estructuras
sociales.
Es el rompimiento de
la unidad o la quiebra
en los roles de los
integrantes de la
familia donde los
hijos viven con un
solo padre o un
familiar debido a una
ruptura en las
relaciones sociales
dentro del hogar.
Adolescentes que estudian
segundo ao bachillerato
general y tcnico en el
Instituto Nacional de Osicala
que pertenecen a familias
desintegradas.
V.D Perfil
Psicoemocional





Son las
caractersticas
psicolgicas
negativas o positivas
que describen a una
persona de acuerdo a
la aplicacin de
instrumentos
psicolgicos.


Es el conjunto de
caractersticas
emocionales que
experimentan los
adolescentes que
pertenecen a familias
desintegradas, tales
como; depresin,
ansiedad, baja
autoestima etc.
Se aplicaron instrumentos de
evaluacin psicoemocional a
adolescentes que pertenecen
a familias desintegradas
como; fichas diagnosticas,
gua de entrevista, escalas de
ansiedad, autoestima,
depresin, test de inteligencia
emocional y clima social
familiar.
56

CAPTULO IV
METODOLOGA

4.1. Mtodo.

Se parti del mtodo cientfico en su modalidad de Hipottico Deductivo, el que
puede definirse como un conjunto de fases ordenadas, explicitas y repetibles que
establecen las estrategias de lo particular a lo general para lograr un conocimiento
cientfico de una realidad social determinada.

4.2. Tipo de investigacin.

Descriptiva.
Este estudio se enmarc dentro del mbito descriptivo porque se busc
especificar los estados emocionales de los sujetos en estudio y describir las
caractersticas psicolgicas que han desarrollado a lo largo de sus vidas dentro de la cual
han pertenecido a familias desintegradas.

4.3. Poblacin y muestra.

Poblacin.
La investigacin se realiz en adolescentes, de ambos sexos, que pertenecen a
familias desintegradas que estudian en el Instituto Nacional de Osicala, Departamento de
Morazn, cuyas edades oscilan entre 15 y los 17 aos. Difieren a nivel de escolaridad,
ocupacin y de las causas por las cuales han sido vctimas de pertenecer a familias
desintegradas.



57

Muestra.
Se trabaj con (23) la poblacin resultante de un estudio de casos con
adolescentes que estudian bachillerato general y tcnico en el Instituto Nacional de
Osicala, Morazn, de ambos sexos, cuyas edades oscilan entre 15 y los 17 aos.

Muestreo intencionado.
Se trabaj bajo este tipo de muestreo ya que el grupo investigador seleccion los
elementos que a su juicio son representativos, para lo cual contamos con un
conocimiento previo de las caractersticas de la poblacin que se investig.

4.4. Tcnicas e instrumentos.

Tcnicas.
Entrevista: Es la principal herramienta diseada y utilizada ampliamente para
extraer toda la informacin general que se utiliz, sin obviar el objetivo principal.

Evaluacin psicolgica: Son pruebas cuyo objeto es considerar diversos factores
en la evaluacin, tales como la inteligencia, autoestima, asertividad, toma de decisiones,
habilidades sociales, depresin, estabilidad emocional, etc.

Instrumentos.
a) Gua de entrevista: esta fue semi estructurada. Con sta se explor datos tales
como: lugar de procedencia, causa de su desintegracin familiar, tiempo que ha vivido
en desintegracin familiar, la edad en que tena cuando hubo la desintegracin en su
familia.

b) Gua de observacin: con este se exploraron las conductas psicolgicas que
presentaron los adolescentes que se evaluaron.
58

c) Test de clima social familiar: Consiste en pedirle a los jvenes que contesten
falso o verdadero a cada pregunta en la hoja de respuesta que se les proporciona. Se
pretende conocer como el joven piensa sobre su familia.

d) Escala de autoestima: es una prueba psicolgica que se utiliz para evaluar el
nivel de autoestima que presentan los jvenes en estudio.

e) Escala de ansiedad: Se utiliz para medir el nivel de ansiedad que existe en el
joven que pertenece a familia desintegrada.

f) Escala de depresin: Contiene algunos datos generales y un listado de
preguntas que corresponden a dichos problemas; luego esta su propio mtodo o forma de
calificar. La que permite identificar si existe depresin.

g) Escala de inteligencia emocional: Consiste en un listado de interrogantes que
sirve para evaluar rasgos emocionales.

4.5. Procedimiento.
La duracin del estudio se realiz en siete meses, desde marzo de 2010 hasta
septiembre de 2010, tiempo que incluye el proceso elaboracin del anteproyecto,
recoleccin de los resultados, anlisis y presentacin de la investigacin. Se desarroll
mediante las cinco fases siguientes.

1- FASE DE DISEO:
En esta se eligi el tema de investigacin, buscando informacin terica del tema
que sustent la viabilidad de nuestra investigacin sobre adolescentes que pertenecen a
familias desintegradas y su perfil psicoemocional. Posterior a este, se seleccion el lugar
en donde se realizo la investigacin. Optando as por el Instituto Nacional de Osicala,
Morazn. Una vez contando con la autorizacin del centro para realizar nuestra
59

investigacin se procedi a la lectura del material encontrado para seleccionar la
informacin que ms se adaptara a nuestro tema en estudio, para la elaboracin y entrega
del anteproyecto.

2- FASE DE APROBACIN DEL ANTE PROYECTO
Se realiz en la tercera semana de Abril, posterior a esto se entreg el
anteproyecto sellado a la Institucin donde se realiz la investigacin.

3- FASE DE EJECUCIN DEL PROYECTO
En este se procedi con la seleccin de la muestra la cual se realiz mediante un
estudio de casos, en donde se les aplic una ficha diagnostica. Se program una estada
de visitas una vez a la semana, dando lugar a la observacin, y participacin de los
investigadores procurando mantener una perspectiva observadora y estudiosa, las guas
de observacin fueron administradas durante los primeros tres das de visita,
posteriormente se aplicaron las pruebas psicolgicas. Esta fase se llev a cabo entre la
primera semana de mayo y la cuarta semana de mayo. Posterior a ello se realiz una
evaluacin de los rasgos obtenidos, para estructurar el perfil que se obtuvo entre la
tercera semana de junio y la primera de julio.

4-FASE DE INTEGRACIN Y ANLISIS DE DATOS
Una vez obtenida la informacin se realizaron los perfiles psicoemocionales y se
desarroll un anlisis comparativo. Esto se hizo entre la segunda y tercera semana de
julio.

5-FASE DE APROBACIN Y DEFENSA DEL TRABAJO FINAL
Se present el documento final para su respectiva revisin y aprobacin, la
defensa se realiz en la segunda semna de septiembre.


60

CAPTULO V
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS DE ESCALAS Y
CUESTIONARIOS EMOCIONALES

EVALUACIN DE AUTOESTIMA

GRFICO # 1

En el grafico se observa que un 4.3% presentan autoestima saludable, un 8.7%
autoestima en desventaja, 56.5% autoestima en desventaja seria y 30.5% autoestima baja
y verdaderamente mutilante.

1
2
13
7
saludable
en desventaja
en desventaja seria
baja y verdaderamente
mutilante
30.5%
4.3%
8.7%
56.5%
EVALUACION DE AUTOESTIMA
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Autoestima saludable 1 4.3%
Autoestima en desventaja 2 8.7%
Autoestima en desventaja seria 13 56.5%
Autoestima baja y verdaderamente mutilante 7 30.5%
TOTAL 23 100%
61

ESCALA DE DEPRESIN

GRFICO # 2


El grafico representa que el 34.8% no manifiestan depresin ya que estn dentro
de lo normal, un 43.5% presentan depresin de mnimo a leve, 17.4% reflejan depresin
de moderada a notable y 4.3% con depresin de severa a extrema.


8
10
4
1
ESCALA DE DEPRESION
Dentro de lo normal
Depresion (de minimo a leve)
Depresion de moderada a
notable
Depresion (de severa a extrema)
34.8%
4.3%
17.4%
43.5%
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Dentro de lo normal (sin psicopatologa) 8 34.8%
Presencia de depresin (de mnimo a leve) 10 43.5%
Presencia de depresin (de moderada a notable) 4 17.4%
Presencia de depresin (de severa a extrema) 1 4.3%
TOTAL 23 100%
62

ESCALA DE ANSIEDAD

NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Del 1 al 3 sin ansiedad 4 17.4%
De 3 al 6 ansiedad moderada 11 47.8%
De 6 al 9 presencia de ansiedad 8 34.8%
TOTAL 23 100%


GRFICO # 3


El grfico refleja que 17.4% de poblacin estn sin ansiedad, un 47.8% presentan
ansiedad moderada y 34.8% manifiestan ansiedad.

4
11
8
0
Sin ansiedad
Ansiedad moderada
Presencia de ansiedad
17.4%
47.8%
ESCALA DE ANSIEDAD
34.8%
63

TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

GRFICO # 4



El grafico representa que 82.6% les gustara mostrar una cara sonriente y se exigen
demasiado y un 17.4% son sensible emocionalmente, caprichoso, afectuoso y vigoroso.

19
4
0
0
TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Le gustaria mostrar una cara
sonriente y se exige demasiado
Sencible emocionalmente,
caprichoso, afectuoso y
vigoroso
17.4%
82.6%
RASGOS MAS PRESENTADOS FRECUENCIA PORCENTAJE
NIVEL: 1
Le gustara mostrar una cara sonriente y se exige
demasiado

19


82.6%
NIVEL: 2
Sensible emocionalmente, caprichoso, afectuoso
y vigoroso.

4

17.4%
TOTAL 23 100%
64

TEST DE CLIMA SOCIAL FAMILIAR
CONDUCTAS MAS PRESENTADAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Falta de unin 12 11%
Poca comunicacin 14 12.8%
Presencia de conflicto 11 10.1%
Independencia 11 10.1%
Falta de orientacin a metas 5 4.6%
Falta de orientacin cultural e intelectual 8 7.3%
No muestran inters para recrearse 15 13.8%
Poco espritu de religiosidad 6 5.5%
Falta de organizacin 11 10.1%
Poco control 16 14.7%
TOTAL 109 100%

GRFICO # 5

Los resultados obtenidos muestran que 11% presentan falta de unin, 12.8%
tienen poca comunicacin, 10.1% presencia de conflicto, 10.1% reflejan independencia,
4.6% falta de orientacin a metas, 7.3% falta de orientacin cultural e intelectual, 13.8%
no tienen inters para recrearse, 5.5% poco espritu de religiosidad, 10.1% falta de
organizacin y 14.7% muestran poco control.
12
14
11
11
5
8
15
6
11
16
0
0
0 0
TEST DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR
Falta de union
Poca comunicacion
Presencia de conflicto
Independencia
Falta de orientacion a
metas
Falta de orientacion
cultural e intelectual
10.1%
10.1%
5.5%
13.8%
4.6%
10.1%
12.8%
11%
14.7%
7.3%
65

5.1. PERFILES PSICOEMOCIONALES INDIVIDUALES DE LA POBLACION
ESTUDIADA

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS
DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre: S. A. S. H.

Edad: 17 aos

Escolaridad: 2
tcnico A

Gnero: Masculino

Religin: Ninguna

Procedencia: Barrio
El Calvario Osicala.
Morazn

Institucin: Instituto
Nacional de Osicala.
(INO)

Tipo de familia:
Desintegrada
Nerviosismo

Inseguridad

Ansiedad

Irritable

Necesidad de
afecto


- Evaluacin de autoestima:
Autoestima en desventaja
sera.
- Escala de ansiedad:
Ansiedad moderada.

- Escala de depresin:
Presencia de depresin
(de mnimo a leve).

- Test de inteligencia
emocional:
Sensible emocionalmente.
Afectuoso.

- Test de clima social
familiar:
Mantiene la unin.
Poco expresivo.
Presencia de conflicto.
Independiente.
Recreativo.
Falta de control.
- Autoestima en
desventaja
sera.
- Ansiedad
moderada.
- Presencia de
depresin
(de mnimo a
leve).
- Sensible
emocionalmente.
- Afectuoso.
- Mantiene la
unin.
- Poco expresivo.
- Falta de
control.
- Inseguridad.
- Nerviosismo.
- Necesidad de
afecto


66

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS
DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL

Nombre: U.J.H.


Edad: 17 aos

Escolaridad: 2
tcnico A

Gnero:
Masculino

Religin: Catlica

Procedencia:
Barrio el Calvario
Osicala. Morazn

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO)

Tipo de familia:
Desintegrada

Nerviosismo

Inseguridad

Ansiedad

Irritable

Necesidad de
afecto



- Evaluacin de autoestima:
Autoestima baja y
Verdaderamente mutilante.

- Escala de ansiedad:
Ansiedad moderada.

- Escala de depresin:
Dentro de lo normal.

- Test de inteligencia
emocional:
Sensible.
Afectuoso.

- Test de clima social
familiar:
Independiente
Falta de orientacin a
metas.
Religioso.
Recreativo.


- Autoestima baja
y verdaderamente
mutilante.

- Ansiedad
moderada.

- Dentro de lo
normal en
Depresin.
- Sensible.
- Afectuoso.
- Nerviosismo
- Inseguridad
- Irritable
- Necesidad de
afecto
- Independiente.
- Falta de
orientacin a
metas.
- Religioso.
67

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS
DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL

Nombre: J.O.V.


Edad: 18 aos

Escolaridad: 2
Tcnico B

Gnero:
Masculino

Religin:
Ninguna

Procedencia:
Casero agua
zarca Osicala.
Morazn

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO)

Tipo de familia:
Desintegrada

- Falta de
atencin.

- Fluidez verbal.

- Inquieto.

- Extrovertido.

- Alegre

- Sociable

- Ansioso

- Participativo

- Evaluacin de autoestima:
Autoestima en desventaja
seria.

- Escala de ansiedad:
Ansiedad moderada.

- Escala de depresin:
Depresin (de mnimo a
leve).

- Test de inteligencia
emocional:
Mantiene los sentimientos.
Le gustara mostrar una cara
Sonriente.
Se exige demasiado.

- Test de clima social
familiar:
Mantiene la unin.
Expresivo.
Presencia de conflicto.
Poco independiente.
Orientacin a metas.

- Autoestima en
desventaja
sera.

- Ansiedad
moderada.

- Presencia de
depresin
(de mnimo a leve).

- Sonriente.
- Se exige
demasiado.
- Mantiene la unin.
- Expresivo.
- Presencia de
conflicto.
- Dificultades para
recrearse.
- Falta de control.
- Falta de atencin.
- Inquieto.
- Extrovertido.
- Participativo.
68

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre: O.B.M.R.


Edad: 16 aos


Escolaridad: 2
General A

Gnero: Masculino

Religin: Ninguna

Procedencia:
Barrio el Calvario
Osicala. Morazn

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO)

Tipo de familia:
Desintegrada


- Poca expresin
oral.

- Colabora

- Serio

- Respetuoso

- Nervioso

- Desconfiado

- Poco participativo

- Atento

- Introvertido

- Ansioso

- Falta de
comunicacin
- Evaluacin de autoestima:
Autoestima en desventaja
sera.

- Escala de ansiedad:
Presencia de ansiedad.

- Escala de depresin:
Dentro de lo normal.

- Test de inteligencia
emocional:
Le gustara mostrar una
cara
Sonriente.
Se exige demasiado.

- Test de clima social
familiar:
Mantiene la unin.
Poco conflictivo.
Dependiente
Orientacin a metas
Dificultades para recrearse.
Falta de organizacin.
- Autoestima en
desventaja
Seria.

- Presencia de
ansiedad.

- Dentro de lo
normal en
Depresin.

- Sonriente.
- Se exige
demasiado.
- Dependiente.
- Dificultades para
recrearse.
- Falta de
organizacin.
- Atento.
- Introvertido.
- Colaborador.
- Respetuoso.
- Poca expresin
oral.
69

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL INDIVIDUAL
Nombre: I.M.V.

Edad: 17 aos

Escolaridad: 2
Tcnico C

Gnero:
Femenino

Religin:
Catlica

Procedencia:
Barrio el centro
Osicala.
Morazn.

Institucin:
Instituto
Nacional de
Osicala (INO)

Tipo de familia:
Desintegrada
- Intranquila
- Respetuosa
- Introvertida
- Tristeza
- Dificultad para
dar ideas.
- Insegura
- Nervioso
- Falta de afecto
- Falta de
comunicacin
- Desconfiada
- Ansiosa
- Sociable
- Evaluacin de autoestima:
Autoestima baja y
Verdaderamente mutilante.

- Escala de ansiedad:
Presencia de ansiedad.

- Escala de depresin:
Depresin (de moderada a
Notable)

- Test de inteligencia
emocional:
Le gustara mostrar una cara
Sonriente.
Se exige demasiado.

- Test de clima social familiar:
Poco expresiva.
Presencia de conflicto.
Dependiente.
Poco espritu de religiosidad.
Dificultades para recrearse.
Falta de organizacin.
Falta de control.

- Autoestima baja y
Verdaderamente
mutilante.

- Presencia de ansiedad.

- Presencia de depresin
(de moderada a
notable).

- Sonriente.
- Se exige demasiado.

- Poco expresiva.
- Presencia de conflicto.
- Dependiente.
- Poco espritu de
religiosidad.
- Dificultades para
recrearse.
- Falta de organizacin.
- Falta de control.
- Dificultades para
recrearse.
70

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS
DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL INDIVIDUAL
Nombre:
E.LL.M.

Edad: 17 aos

Escolaridad: 2
General A

Gnero:
Femenino

Religin:
Evanglica

Procedencia:
Casero manguito
Delicias de
concepcin.
Morazn.

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO)

Tipo de familia:
Desintegrada
- Sonriente
- Atenta
- Colabora
- Fluidez verbal
- Respetuosa
- Tristeza
- Soledad
- Introvertida
- Desconfianza
- Falta de afecto
- Falta de
comunicacin.
- Evaluacin de autoestima:
Autoestima baja y
Verdaderamente mutilante.

- Escala de ansiedad:
Presencia de ansiedad.

- Escala de depresin:
Depresin (de moderada a
notable)

- Test de inteligencia
emocional:
Se exige demasiado.
Le gustara mostrar una cara
Sonriente.

- Test de clima social
familiar:
Falta de unin.
Falta de comunicacin.
Poco conflictiva.
Dependiente.
Religiosa.
Orientacin cultural.
- Autoestima baja y
verdaderamente
mutilante.
- Presencia de ansiedad.
- Presencia de depresin
(de modera a notable).
- Se exige demasiado.
- Sonriente.
- Falta de unin.
- Falta de comunicacin.
- Poco conflictiva.
- Dependiente.
- Falta de orientacin a
metas.
- Religiosa.
- Expresiva.
- Colaboradora.
- Atenta.
- Falta de afecto.
- Introvertida.
- Soledad.

71

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL

Nombre: C. E. L.
N

Edad: 16 Aos

Escolaridad: 2
ao tcnico B.

Religin: catlico

Gnero: masculino

Procedencia:
Barrio El Centro ,
Osicala Morazn

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO).

Tipo de Familia:
Desintegrada

-Nervioso

-Tenso

-Inseguro

-Triste

-Ansioso

-Mirada Baja

-Irritable



-Escala de autoestima.
Autoestima baja
mutilante

-Escala de depresin.
Depresin leve.

-Escala de ansiedad.
Presencia de ansiedad

-Test de inteligencia
emocional.
Le gustara mostrar
una cara sonriente pero
se exige demasiado.

-Test del clima social
familiar.
Falta de unin en la
familia.
Muestran
independencia.
Les cuesta organizarse

- Autoestima baja y
verdaderamente
mutilante.
- Depresin leve.
- Autoestima baja y
verdaderamente
mutilarte
- le gustara mostrar
una cara sonriente
pero se exige
demasiado
- Falta de unin en la
familia.
- Independiente.
- Les cuesta
organizarse
- Nervioso
- Tenso
- Inseguro
- Triste
- Mirada Baja
Agitable
72

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL

Nombre: N.E.S.S

Edad: 18 Aos

Escolaridad: 2 ao
tcnico vocacional
C

Religin: Ninguna

Gnero: femenino

Procedencia:
Cantn el volcn,
Delicias de
concepcin,
Morazn.

Institucin: Instituto
Nacional de Osicala
(INO).
Tipo de familia:
Desintegrada

-Nerviosa

- Insegura

-Tono de voz
baja

-Mirada baja

-Necesidad de
afecto

-Falta de apoyo



-Escala de autoestima.
Autoestima en
desventaja seria.

-Escala de depresin.
Depresin leve

-Escala de ansiedad.
Presencia de ansiedad

-Test de inteligencia
emocional.
Sensible,
emocionalmente,
caprichosa, afectuosa,
vigorosa.

-Test del clima social
familiar.
.Falta de unin
-Independiente
-Poco control
-poca recreatividad

- Autoestima en
desventaja seria.
- Depresin leve
- Presencia de
ansiedad
- Sensible,
emocionalmente,
caprichosa
afectuosa, vigorosa,
-Falta de unin
-Independiente
-Poco control
-poca recreatividad
-Nerviosa
- Insegura
- Mirada baja
-Necesidad de
afecto
-Falta de apoyo
-Celosa
73

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre: Y.A.F

Edad: 17 Aos

Escolaridad: 2 ao
bachillerato tcnico
vocacional C

Religin: Catlico

Gnero: Femenino

Procedencia: Cantn
El Volcn, Delicias
de concepcin,
Morazn.

Institucin: Instituto
Nacional de Osicala
(INO).

Tipo de familia:
desintegrada.

-Ansiosa

-Nerviosa

- Insegura

-seria

-Mirada baja

-Necesidad de
afecto

-Falta de apoyo

-Tmida


-escala de auto estima.
.autoestima en
desventaja seria

-Escala de depresin.
Depresin leve.

Escala de ansiedad.
Presencia de ansiedad
extrema.

Test de inteligencia
Emocional.
Le gustara mostrar una
cara sonriente y se
exige demasiado.

-Test del clima social
familiar.
.Poca comunicacin
-presencia de conflictos
- desorientacin a metas.
-Alto espritu de
religiosidad.
- Autoestima en
desventaja seria.
- Depresin leve.
- Presencia de
ansiedad
- Le gustara mostrar
siempre una cara
sonriente pero se
exige demasiado.
- Poca comunicacin
- Presencia de
conflictos
- Desorientacin a
metas.
- Alto espritu de
religiosidad.
- Nerviosa
- Insegura
- Seria
- Necesidad de
afecto
- Falta de apoyo
Tmida
Tiene inquietudes
74

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre:
Y.E.S.M.

Edad: 17 aos

Escolaridad: 2
ao tcnico A

Religin:
catlica

Gnero:
femenino

Procedencia:
Barrio san
Rafael, Morazn.

Institucin:
Instituto
Nacional de
Osicala (INO).

Tipo de familia:
Desintegrada
-Mirada fija

-Sonriente

-Amable

-Necesidad de
afecto

-Estable

-Insegura

-Confianza

-Inteligente
-Escala de autoestima.
Autoestima en desventaja
seria

-Escala de depresin.
Depresin moderada.

-Escala de ansiedad.
Presencia de ansiedad
extrema

-Test de inteligencia
emocional.
sensible emocionalmente,
caprichosa, afectuosa,
vigorosa.

-Test del clima social
familiar.
.presencia de conflictos
-les gusta ser
independientes
.bajo control
-inters en los aspectos
culturales
- Autoestima en
desventaja seria
- Depresin moderada
- Presencia de
ansiedad extrema
- Sensible
emocionalmente
caprichosa, afectuosa,
vigorosa.
- Presencia de
conflictos
- Independiente
- Bajo control
- Inters en los
aspectos culturales
- Mirada fija
- Sonriente
- Amable
-Necesidad de afecto
-Estable
- Insegura
- Confianza
-inteligente
75

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre: F.G.M.R

Edad: 16 aos.

Escolaridad: 2
ao General "A".

Religin: ninguna

Gnero: femenino

Procedencia:
barrio el calvario,
Osicala Morazn

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO).

Tipo de familia:
desintegrada.

-ansiosa

-mirada baja

-triste

-hiperactiva

-Nerviosa.


-Escala de Autoestima
Autoestima en desventaja
seria

-Escala para auto-evaluar la
depresin.
Depresin leve.

-Escala de ansiedad
Ansiedad moderada.

-Test de inteligencia
emocional.
Le gustara mostrar una cara
sonriente y
Se exige demasiado.

-Test del clima social
familiar.
-poca unin
-falta de orientacin a metas
-dificultad para recrearse
-poca organizacin
-poco inters en lo religioso.
-muestran independencia
- Autoestima en
desventaja seria
- Depresin leve.
- Ansiedad
moderada
- Le gustara
mostrar una cara
sonriente y
Se exige demasiado.
-poca unin
-falta de orientacin
a metas
-dificultad para
recrearse
-poca organizacin
-poco inters en lo
religioso.
-muestran
independencia
-ansiosa
-mirada baja
-triste
-hiperactiva
-Nerviosa

76

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre: R.N.A.

Edad: 20 aos.

Escolaridad: 2
ao tcnico
vocacional "B".

Religin:
evanglica

Gnero:
femenino

Procedencia:
llano alegre,
Osicala Morazn

Institucin:
Instituto
Nacional de
Osicala (INO).

Tipo de familia:
desintegrada.
-nerviosa

-inquieta

-alegre

-carece de
afectividad

-confianza

-triste

-insegura

-sensible


-Escala de Autoestima
Autoestima en desventaja seria

-Escala para auto-evaluar la
depresin.
Depresin dentro delo normal
sin psicopatologa.

-Escala de ansiedad
Ansiedad baja

-Test de inteligencia emocional.
Le gustara mostrar una cara
sonriente y
Se exige demasiado.

-Test del clima social familiar.
-mantienen unin
-poca comunicacin.
-poco inters en orientacin a
metas.
- no muestran inters en
recrearse y divertirse
-poco control
- Autoestima en
desventaja seria
- Depresin dentro
delo normal sin
psicopatologa.
- Ansiedad baja
- Le gustara mostrar
una cara sonriente y
se exige demasiado.
-mantienen unin
-poca comunicacin.
-poco inters en
orientacin a metas.
- no muestran inters
en recrearse y
divertirse
-poco control
-nerviosa
-inquieta
-alegre
-carece de afectividad
-confianza
-triste
-insegura
-sensible
77

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL INDIVIDUAL
Nombre: R.E.A.

Edad: 16 aos.

Escolaridad: 2
ao tcnico
vocacional "B".

Religin:
evanglica

Gnero:
femenino

Procedencia:
Cantn la
cuchilla, delicias
de concepcin
Morazn.

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO).

Tipo de familia:
desintegrada.
-hiperactiva

-nerviosa

-mirada baja

-sonriente

-carece de afecto

-voz baja

-insegura

-sensible


-Escala de Autoestima
Autoestima baja mutilante

-Escala para auto-evaluar
la depresin.
Depresin dentro delo
normal sin psicopatologa.

-Escala de ansiedad
Ansiedad moderada

-Test de inteligencia
emocional.
Le gustara mostrar una
cara sonriente y
Se exige demasiado.

-Test del clima social
familiar.
-malas relaciones sociales
-presencia de conflictos
-no hay orientacin a metas
-poco inters en actividades
culturales
-alto espritu de religiosidad
-poco control
-Autoestima baja
-depresin sin
psicopatologa
-ansiedad moderada
- Le gustara mostrar
una cara sonriente y
Se exige demasiado.
-malas relaciones
sociales
-presencia de conflictos
-no hay orientacin a
metas
-poco inters en
actividades culturales
-alto espritu de
religiosidad
-poco control
-hiperactiva
-nerviosa
-mirada baja
-sonriente
-carece de afecto
-voz baja
-insegura
-sensible
78

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS
DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre: L.C.R

Edad: 16 aos.

Escolaridad: 2
ao tcnico
vocacional "B".

Religin:
evanglica

Gnero: femenino

Procedencia:
Cantn Agua
Zarca, Osicala
Morazn.

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO).

Tipo de familia:
desintegrada.

-insegura

-sensible

-mirada fija

-voz fuerte

-nerviosa

-carece de afecto

-desesperada

-inestable

-Escala de Autoestima
Autoestima en desventaja
seria

-Escala para auto-evaluar
la depresin.
Depresin leve

-Escala de ansiedad
Ansiedad extrema

-Test de inteligencia
emocional.
Le gustara mostrar una
cara sonriente y se exige
demasiado.
-Test del clima social
familiar.
-inestabilidad
-muestran independencia
-presencia de conflictos
-dificultad para cumplir
normas establecidas
-dificultad para recrearse
-organiza actividades
-Autoestima en
desventaja seria
-depresin leve
-ansiedad extrema
-Le gustara mostrar
una cara sonriente y
Se exige demasiado
-inestabilidad
-muestran
independencia
-presencia de
conflictos
-dificultad para
cumplir normas
establecidas
-dificultad para
recrearse
-organizan algunas
actividades.
-insegura
-sensible
-mirada fija
-nerviosa
-carece de afecto
-desesperada
79

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre:
H.N.R.D.

Edad: 20 aos.

Escolaridad: 2
ao tcnico
vocacional "B".

Religin: catlico

Gnero:
Masculino

Procedencia:
Cantn agua
zarca, Osicala
Morazn.

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO).

Tipo de familia:
desintegrada.
-nervioso

-mirada fija

-tono de voz alta

-inseguro

-falta de afecto

-Hiperactivo
-Escala de Autoestima
Autoestima en desventaja
seria
-Escala para auto-evaluar
la depresin.
Depresin leve
-Escala de ansiedad
Ansiedad moderada
-Test de inteligencia
emocional.
Le gustara mostrar una
cara sonriente y
Se exige demasiado.
-Test del clima social
familiar.
-poca unin
-existe poca comunicacin
-poco inters en lo
intelectual.
-no muestran inters en
recrearse
-poco espritu de
religiosidad
-les gusta organizarse
-Autoestima en
desventaja seria
-depresin leve
-ansiedad moderada
Le gustara mostrar
una cara sonriente y
Se exige demasiado
-poca unin
-existe poca
comunicacin
-poco inters en lo
intelectual.
-no muestran inters
en recrearse
-poco espritu de
religiosidad
-les gusta
organizarse
-nervioso
-mirada fija
-tono de voz alta
-inseguro
-le gusta interrogar
-falta de afecto
-Hiperactivo
80

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre: J.A.G.C.

Edad: 16 aos.

Escolaridad: 2
ao tcnico
vocacional "B".

Religin: catlico

Gnero:
Masculino

Procedencia:
Casero los
Ramrez, Osicala
Morazn.

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO).

Tipo de familia:
desintegrada.

-Inseguro

-inquieto

-ansioso

-sensible

-tmido

-mirada baja

-falta de afecto


-Escala de Autoestima
Autoestima baja mutilante.

-Escala para auto-evaluar la
depresin.
Depresin dentro de lo
normal sin psicopatologa

-Escala de ansiedad
Ansiedad moderada

-Test de inteligencia
emocional.
Le gustara mostrar una cara
sonriente y
Se exige demasiado.

-Test del clima social
familiar.
-muestran comunicacin
-poco inters en recrearse
-sin espritu de religiosidad
-poco control
-les gusta recrearse.

-autoestima baja
mutilante
-depresin dentro
de lo normal
-ansiedad
moderada
-Le gustara
mostrar una cara
sonriente y
Se exige
demasiado
-muestran
comunicacin
-poco inters en
recrearse
-sin espritu de
religiosidad
-poco control
-les gusta
recrearse.
-Inseguro
-inquieto
-ansioso
-sensible
-falta de afecto
81

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre:
A.M.G.M

Edad: 18 aos.

Escolaridad: 2
ao General "A".

Religin: catlica

Gnero:
femenino

Procedencia:
Casero los Sorto,
Delicias de
Concepcin
Morazn.

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO).

Tipo de familia:
desintegrada.

-triste

-sensible

-insegura

-inquieta

-ansiosa

-introvertida

-Falta de afecto

-Escala de Autoestima
Autoestima baja mutilante.

-Escala para auto-evaluar la
depresin.
-Depresin de moderada a
notable

-Escala de ansiedad
Ansiedad extrema

-Test de inteligencia
emocional.
Le gustara mostrar una cara
sonriente y
Se exige demasiado.

-Test del clima social
familiar.
-poca unin
-no existe comunicacin
-no tienen espritu de
religiosidad
-presencia de conflictos
-existe independencia
-poco control
Autoestima baja
mutilante.
-Depresin de
moderada a notable

-Ansiedad extrema
-Le gustara mostrar
una cara sonriente y
Se exige demasiado.
-poca unin
-no existe
comunicacin
-no tienen espritu de
religiosidad
-presencia de
conflictos
-existe
independencia
-poco control
-triste
-sensible al llanto
-insegura
-inquieta
-ansiosa
-introvertida
-falta de afecto
82

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre: S. Y. S.
R.

Edad: 17 aos.

Escolaridad: 2
ao de
bachillerato,
tcnico
vocacional.

Religin: catlica.

Gnero: femenino.

Procedencia:

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO).

Tipo de familia:
desintegrada.
-Necesidad de
afecto.

-Pasiva.

-Timidez.

-Desconfianza.

-Inseguridad.
-Escala para auto-evaluar
la depresin.
.Presencia de depresin
leve.

-Test de inteligencia
emocional.
.Se esfuerza en mantener
sus sentimientos bajo
control.

-escala de auto estima:
.autoestima baja y
verdaderamente mutilante.

-escala de ansiedad:
.ansiedad moderada.

-Test del clima social
familiar:
.Conflicto familiares
.Desorientacin sobre
metas
.Mala organizacin
-Depresin leve
-Dificultad para
mantener sus
sentimientos bajo
control
-Autoestima
mutilante
-Ansiedad
moderada
-Conflictos
familiares
-Desorientacin
sobre metas
-Mala
organizacin
-Necesidad de
afecto.
-Pasiva.
-Timidez.
-Desconfianza.
-Inseguridad
83

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre: M. M.
G. M.

Edad: 18 aos.

Escolaridad: 2
ao bachillerato,
tcnico
vocacional.

Religin:
catlica.

Gnero:
femenino.

Procedencia:

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO).

Tipo de familia:
desintegrada.
- Religiosa.

-Mirada baja.

-Necesidad de
afecto.

-Rencor.

-Introversin.

-Falta de atencin.
-Escala de depresin.
.Depresin sin
sicopatologa.

-Test de inteligencia
emocional.
.Se esfuerza en mantener
sus sentimientos bajo
control.
.Se exige demasiado.

-escala de auto estima:
.autoestima en desventaja
seria.

-escala de ansiedad:
.ansiedad moderada.

-Test del clima social
familiar:
.Desorientacin sobre
metas
.Falta de unin
.Poca comunicacin.
-Depresin sin
sicopatologa.
-Dificultad para
mantener sus
sentimientos
bajo control
-Autoestima en
desventaja seria.
-Ansiedad
moderada
-Desorientacin
sobre metas
-Falta de unin
-Poca
comunicacin
-Necesidad de
afecto.
-Mirada baja.
-Rencor.
-Falta de
atencin.

84

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre: D. B. A.
D.

Edad: 17 aos.

Escolaridad: 2
ao bachillerato,
tcnico
vocacional.

Religin:
catlica.

Gnero:
Masculino.

Procedencia:

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO).

Tipo de familia:
desintegrada.
- carencia de
apoyo.

-Pasividad.

-Falta de afecto.

-Timidez.

-Nerviosismo.

-Falta de
atencin.
-escala de auto estima:
autoestima en desventaja
seria.

-escala de ansiedad:
.ansiedad extrema.

-Escala de depresin.
Depresin sin leve.

-Test de inteligencia
emocional.
.Se esfuerza en mantener sus
sentimientos bajo control.
.Se exige demasiado.

-Test del clima social
familiar:
.Desorientacin sobre metas
.Poca comunicacin
.Falta de Unin
.Independiente
.Poco control
-Depresin sin
sicopatologa.
-Dificultad para
mantener sus
sentimientos
bajo control
-Autoestima en
desventaja seria.
-Ansiedad
moderada
-Desorientacin
sobre metas
-Poca
comunicacin
-Falta de unin
-Independiente
-Poco control
-Necesidad de
afecto.
-Mirada baja.
-Rencor.
-Falta de
atencin.

85

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre: J. C. A.
S.

Edad: 19 aos

Escolaridad: 2
ao

Religin: catlica

Gnero:
masculino
Procedencia:
Institucin:
Instituto
Nacional de
Osicala (INO).
-Falta de afecto
-Falta de apoyo
-Falta de atencin
-Timidez
-Seguridad
-Confianza
-Escala de autoestima:
Autoestima en
desventaja.
-Escala de ansiedad:
Ansiedad moderada.
-Escala de depresin:
Depresin sin
psicopatologa.
-Test de inteligencia
emocional:
Se esfuerza en
mantener sus
sentimientos bajo
control
se exige demasiado
-Test del clima social
familiar:
Conflictos familiares
Poco espritu religioso
Falta de unin
Independiente
Poco control
Mala organizacin
-Necesidad de afecto
-Falta de apoyo
-Timidez
-Seguridad
-Confianza
-Conflictos
familiares
-Poco espritu
religioso
-Falta de unin
-Independiente
-Poco control
-Mala organizacin
-Se esfuerza en
mantener sus
sentimientos bajo
control
-Se exige demasiado
-Autoestima en
desventaja.
-Ansiedad moderada.
-Depresin sin
psicopatologa.
86

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL
INDIVIDUAL
Nombre: F. R. A.
M.

Edad: 18 aos

Escolaridad: 2
ao general A

Religin:
evanglica

Gnero:
masculino

Procedencia:
Barrio el centro
Osicala,
Morazn.

Institucin:
Instituto Nacional
de Osicala (INO).
-Falta de afecto

-Deseos de
superacin

-Estable

-Mirada fija

-Seguridad

-Confianza
-Escala de autoestima:
Autoestima en desventaja

-Escala de ansiedad:
Sin ansiedad.

-Escala de depresin:
Depresin sin
psicopatologa.

-Test de inteligencia
emocional:
.Se esfuerza en mantener
sus sentimientos bajo
control
.se exige demasiado
.Le gustara mostrar al
mundo una cara sonriente.

-Test del clima social
familiar:
.Malas relaciones sociales
.Alto espritu religioso
.Falta de unin
.Independiente
-Necesidad de afecto
-Deseos de
superacin
-Estable
-Mirada fijada
-Seguridad
-Confianza
-Malas relaciones
sociales
-Alto espritu
religioso
-Falta de unin
-Independiente
-Se esfuerza en
mantener sus
sentimientos bajo
control
-se exige demasiado
-Le gustara mostrar
al mundo una cara
sonriente.
-Autoestima en
desventaja.
-No hay ansiedad.
-Depresin sin
psicopatologa.
87

PERFIL PSICOEMOCIONAL INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES QUE
PERTENECEN A FAMILIAS DESINTEGRADAS.

DATOS
GENERALES
OBSERVACIN INSTRUMENTOS
APLICADOS
PERFIL INDIVIDUAL
Nombre: S. 0. A.

Edad: 19 aos

Escolaridad: 2 ao
tcnico B.

Religin: evanglica

Gnero: masculino

Procedencia: Barrio
San Rafael, Osicala,
Morazn.

Institucin: Instituto
Nacional de Osicala
(INO).
Falta de afecto

-Falta de atencin

-Irritable

-Inseguridad

-Timidez

-Deseos de superacin

-Escala de autoestima:
Autoestima en desventaja
seria.


-Escala de ansiedad:
Ansiedad moderada.

-Escala de depresin:
Depresin leve.

-Test de inteligencia
emocional:
.Se esfuerza en mantener
sus sentimientos bajo
control
.se exige demasiado
-Test del clima social
familiar:
-Conflictos familiares
-Poco espritu religioso
-Falta de unin
-Mala organizacin
-No inters en recreacin
-Poco control
-Poca comunicacin
-Carencia de afecto
-Falta de atencin
-Enfado
-Inseguridad
-Timidez
-Deseos de superacin
-Conflictos familiares
-Poco espritu religioso
-Falta de unin
-Mala organizacin
-No inters en recreacin
-Poco control
-Poca comunicacin
-Se esfuerza en mantener
sus sentimientos bajo
control
-Se exige demasiado
-Autoestima en
desventaja seria
-Ansiedad moderada.
-Depresin leve.


88

5.3. PERFIL PSICOEMOCIONAL GENERAL DE LA POBLACIN ESTUDIADA
N CONDUCTA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Inseguridad 14 61%
2 Introversin 3 13%
3 Nerviosismo 11 48%
4 Tristeza 5 22%
5 Ansiedad 11 48%
6 Ansiedad moderada. 11 48%
7 Irritable 2 9%
8 Autoestima en desventaja seria 16 70%
9 Autoestima baja y verdaderamente mutilante. 8 35%
10 Depresin (de mnimo a leve). 10 43%
11 Depresin moderada. 4 17%
12 Depresin dentro de lo normal. 9 39%
13 Afectuoso 4 17%
14 Le gustara mostrar una cara sonriente. 16 70%
15 Se exige demasiado. 16 70%
16 Necesidad de afecto 17 74%
17 Sensible emocionalmente 9 39%
18 Falta de orientacin a metas 9 39%
19 Conflictos familiares 10 43%
20 Falta de control 16 70%
21 Falta de atencin 4 17%
22 Falta de organizacin 7 30%
23 Falta de comunicacin 8 35%
24 Falta de unin 11 48%
25 Falta de apoyo 3 13%
26 Timidez 5 22%
89


27 Hiperactividad 8 35%
28 Poco espirito de religiosidad 7 30%
29 Malas relaciones sociales 2 9%
30 Dificultades para recrearse 11 48%
31 Dependiente 3 13%
32 Deseos de superacin 2 9%
33 Rencor 16 70%
34 Poco expresivo 6 26%


En este cuadro se presentan las conductas encontradas en los estudiantes que
pertenecen a familias desintegradas.

















90

5.4. ANLISIS CUANTITATIVO

De acuerdo a los resultados obtenidos de cinco instrumentos de evaluacin
psicoemocional y otros auxiliares como; observacin, gua de entrevista aplicada a
estudiantes que pertenecen a familias desintegradas se aprecia lo siguiente:

En la evaluacin de autoestima se obtuvo como resultado que; un 56.5% presenta
una autoestima en desventaja seria, mientras que un 30.5% muestra autoestima baja y
verdaderamente mutilante, un 8.7% autoestima en desventaja en cambio un 4.3%
muestra autoestima saludable, se aprecia que la mayora de estudiantes reflejan
autoestima baja lo que significa que la desintegracin familiar es un factor que les ha
originado inseguridad desconfianza en s mismos. Mientras que existe un porcentaje
mnimo con autoestima saludable se debe a que recibe el apoyo necesario de otros
familiares para fortalecer el desarrollo de la autoestima.

Los resultados obtenidos en la escala de ansiedad; un 47.8% reflejan ansiedad
moderada, un 34.8% presentan ansiedad, y un 17.4% no manifiestan ansiedad;
existe un porcentaje mayor con ansiedad lo que significa que la desintegracin familiar
los ha perjudicado por la falta de un padre responsable para orientarlos ante las
dificultades de la adolescencia que los lleva a preocuparse por qu no encuentran una
salida a los problemas. En cambio un porcentaje mnimo no presentan ansiedad se debe
a que cuentan con el apoyo de uno de los padres para tener estrategias de cmo enfrentar
de forma eficiente los problemas de la vida.

Tambin en la escala de depresin se obtuvo que un 34.8% estn Dentro de lo
normal, 43.5% presenta depresin leve, un 17.4% depresin de moderada a notable y
4.3% manifiestan depresin de severa a extrema, un mayor porcentaje presentan
depresin lo que significa que han tenido falta de apoyo para resolver situaciones
difciles, porque la falta de responsabilidad de parte de los padres les hace sentirse
91

inestables emocionalmente, adems existe un mnimo porcentaje que se encuentran con
ausencia de depresin; se debe a que reciben apoyo adecuado para controlar los estados
de nimo ante problemas.

En el test de inteligencia emocional los resultados son; un 82.6% manifiestan
rasgos como: les gustara mostrar una cara sonriente y se exigen demasiada y un 17.4%
son sensibles emocionalmente, caprichosos, afectuosos y vigoroso. Se observa que un
alto porcentaje les gustara mostrarse sonriente de esta forma se estn exigiendo
demasiado ya que no son capaces de expresar sus sentimientos. mientras que un
porcentaje mnimo muestran ser sensibles emocionalmente, caprichosos, afectuosos y
vigorosos se debe a que son abiertos emocionalmente porque son flexibles para aceptar
la ayuda de alguien para solucionar las situaciones aunque se dejan dominar
negativamente por dificultades leves, adems saben apreciar a las dems personas y
realizar las tareas con eficiencia.

De acuerdo a los resultados del test del clima social familiar, un 14.7% muestran
poco control, un 13.8% no tienen inters para recrearse, un 12.8% presentan poca
comunicacin, 11% tienen falta de unin, un 10.1% presencia de conflicto, un 10.1%
reflejan independencia, un 10.1% con falta de organizacin, un 7.3% falta de orientacin
cultural e intelectual, un 4.6% falta de orientacin a metas, y 5.5% poco espritu de
religiosidad. Se aprecia que todas las conductas presentadas por los estudiantes son
negativas de acuerdo a su ambiente familiar y social, debido a que no cuentan con la
influencia de valores en la familia y esto afecta en las relaciones interpersonales, adems
tienen dificultades para tomar la iniciativa en planear su propio futuro.





92

5.5. ANLISIS CUALITATIVO.

El presente anlisis se desarrolla a partir del abordaje psicolgico y evaluacin a
cada uno de los sujetos de investigacin por medio de una entrevista dirigida a evaluar
especficamente como afecta el haberse desarrollado sin uno de los padres ya que por la
falta de apoyo, un adolescente se ve afectado ante las condiciones difciles de la vida;
para lo que se aplico un instrumento que consta de diez preguntas precisas en las cuales
cada estudiante expresaba su propia experiencia a partir del ambiente familiar en que se
desenvuelve y se ha desarrollado en donde es importante mencionar que la
desintegracin familiar origina efectos negativos en el rea emocional, psicolgica y
social porque en el proceso de la desintegracin familiar los nios y adolescentes son
directamente afectados al ser sometidos a entornos inmediatos (familiares) es ah donde
adquieren tensiones destructivas y dainas.


A continuacin se presenta el anlisis exponiendo las respuestas en cada una de
las preguntas:

INTERROGANTE. 1
Segn tu punto de vista crees que el vivir sin alguno de los padres afecta a los
adolescentes?
Los veintitrs estudiantes contestaron que s, porque consideran que hay
disfuncin en la familia y como hijos necesitan cario, cuidado, educacin, recursos
econmicos y comunicacin adems por la falta de atencin de la familia buscan
refugio fuera del hogar, psicolgicamente se sienten solos, lo que indica que estos
adolescentes se encuentran con sentimientos no resueltos por la falta de apoyo de uno
de sus progenitores y algunas necesidades no han sido suplidas durante el desarrollo
psicolgico y fsico.

93

INTERROGANTE. 2
Crees que en tu familia se ha desarrollado la confianza adecuadamente?
Dieciocho sujetos respondieron que no, porque manifiestan que existe falta de
confianza por la dificultad para comunicarse, comprenderse, apoyarse y aceptarse.
Mientras que hubo un porcentaje de cinco sujetos que dijeron si, por que hay
comunicacin y no existen secretos y saben comprenderse. Se observa que la mayora de
sujetos en estudio no han desarrollado una confianza adecuada en su familia, esto se
debe a que en las familias existen frecuentemente problemas que los aslan de la
comprensin entre miembros familiares.


INTERROGANTE. 3
En quin de tus familiares confas ms?
Diez contestaron que en la madre por que ante los problemas est dispuesta a
escucharlos y encuentran ms facilidad para expresarse mientras que un porcentaje de
nueve confan en tos, abuelos, hermanos, amigos y cuatro en nadie porque les cuesta
creer que pueden recibir apoyo necesario de otras personas, lo que significa que la
mayora confa en la madre porque a lo mejor est ms pendientes de ellos y en los
hermanos, tos, abuelos y amigos porque son con los que comparten ms tiempo y
mantienen mayor comunicacin.


INTERROGANTE. 4
Te sientes satisfecho por lo que tus familiares hacen por ti?
Diecisiete estudiantes contestaron con s; por que han recibido lo necesario
econmicamente para estudiar lo que significa que han obtenido apoyo econmico pero
tienen necesidades afectivas como; amor, cario, comunicacin y comprensin en
cambio seis no se sienten satisfechos porque carecen de recursos econmicos y
necesidades de afecto.
94

INTERROGANTE. 5
Crees que la desintegracin familiar en tu familia afecta en tu bienestar psicolgico?
Veinte contestaron que si, por que los adolescentes necesitan estar apoyados por
ambos padres y psicolgicamente se sienten; inseguros, tristes, solos, preocupados, con
deseos de llorar y en momentos se sienten despreciados por la irresponsabilidad de los
padres. Tres de la poblacin respondi que no, porque son felices ya que lograron
adaptarse a vivir con un solo progenitor, esto indica que la desintegracin familiar ha
afectado a la mayora de sujetos en estudio debido a la falta de apoyo econmico, fsico
y psicolgico de los padres mientras que algunos estudiantes reflejan que no les ha
afectado debido a que han tenido ayuda de otras personas.

INTERROGANTE. 6
Te es difcil tomar decisiones sin la opinin de uno de tus padres?
Diecinueve respondieron que no, porque se consideran personas independientes
ya que cada persona es responsable de lo que le gusta y lo que quiere y otros se
consideran preparados para tomar decisiones por que han aprendido a vivir de los
errores, cuatro contestaron que si, por que necesitan la aprobacin y consejos departe de
los padres para saber si hacen lo correcto o no, por la falta de seguridad para decidir, la
adolescencia es una etapa en la cual existen muchos cambios y es ah donde ellos se
sienten capaces de tomar sus propias decisiones aunque necesiten la orientacin de una
persona adulta y con experiencia.

INTERROGANTE. 7
En algn fracaso que has tenido en la vida te has deprimido o has tenido el deseo de no
vivir?
Veintiuno respondieron que si, por que se han sentido solos, tristes,
desesperados, con deseos de llorar, sin esperanza por la falta de una persona que les
ayude a resolver las dificultades y por estar en malas condiciones econmicas. Y dos
95

personas contestaron no, porque han buscado la manera de solucionar los problemas
para no frustrarse o deprimirse y por que los abuelos les han brindado apoyo.

INTERROGANTE. 8
Crees que la falta de apoyo de uno de tus padres te ha afectado en alguna situacin
difcil?
Diecisiete contestaron que si, por que necesitan apoyo moral, orientacin,
comunicacin para resolver problemas. Seis contesto que no, porque han tenido el apoyo
de hermanos mayores y se han adaptado a vivir solo con la madre y creen que tienen lo
necesario, ya que el apoyo favorece al desarrollo de la identidad personal del
adolescente y a la familia, de manera que asegure la integridad psquica y se facilite el
adiestramiento en las tareas de participacin social y el enfrentamiento de nuevas
experiencias. Y as que los adolescentes tengan actitudes, pensamientos y habilidades
propias, para desenvolverse ante la sociedad.

INTERROGANTE. 9
Consideras que las relaciones sexuales a temprana edad son aceptadas por tu familia?
Veinte respondieron que no, porque existe falta de preparacin o maduracin
suficiente para actuar con responsabilidad ante los fracasos difciles de superar adems
no quieren actuar con irresponsabilidad lo mismo que los padres. Tres sujetos
contestaron que si, por que usando proteccin no existen consecuencias negativas y
adems hay libertinaje de hacer relaciones sexuales, las relaciones sexuales a temprana
edad perturban la mente de los adolescentes ya que en el caso de las seoritas tienen
riesgos a un embarazo no deseado y es ah donde se sigue la desintegracin familiar
porque muchas veces estas adolescentes no reciben el apoyo ni de la familia, ni mucho
menos de la persona que les causo el dao de igual manera si empiezan a tener este tipo
de prcticas a temprana edad son mltiples los riesgos tanto en el gnero femenino como
en el masculino.

96

INTERROGANTE. 10
Cmo ves reflejado tu futuro aproximadamente entre 5 aos?
Catorce contestaron que desean terminar el bachillerato, lo que significa que no
tienen metas a futuro, cuatro piensan prepararse para el futuro trabajando para estar bien
econmicamente, lo que indica que harn un esfuerzo para obtener lo necesario y estar
bien econmicamente y cinco consideran que los familiares les ayudaran para formarse
como profesional, ya que el apoyo departe de los familiares les permite tener objetivos
para desarrollarse como un profesional. Un buen futuro lo pueden obtener con el simple
deseo o esfuerzo para mejorar. Mientras que hay adolescentes que se encierran en s
mismos y no buscan el apoyo, ni el consejo de otras personas. Mediante la
desintegracin familiar los adolescentes se ven afectados psicolgicamente; esto se
identifica en el resultado de las escalas y test que se utilizaron para evaluar
caractersticas psicolgicas y emocionales.

Los sujetos en estudio presentan autoestima baja, lo que significa que los
adolescentes se han desarrollado en un ambiente familiar inadecuado por que han
recibido desprecios, rechazo, falta de afecto, falta de apoyo en las necesidades
psicolgicas y fsicas esto ha repercutido en la seguridad y valoracin de s mismo,
mientras que otros presentaron autoestima saludable lo que se refiere a que han recibido
apoyo necesario de los familiares para sentirse seguro de s mismo tambin se aprecia
que los estudiantes han presentado depresin, lo que significa que la falta de apoyo
departe de los padres en una situacin difcil les ha ocasionado emociones negativas
como; tristeza, soledad, llanto, vacios y poco inters en realizar actividades. Que adems
manifiestan ansiedad lo que significa que la desintegracin en la familia les ha
producido inestabilidad emocional como; irritabilidad, preocupacin, nerviosismo por la
falta de preparacin departe de los padres para mantener control ante situaciones
amenazantes.

97

A s mismo presentan rasgos emocionales negativos porque se sienten inseguros,
tmidos, frustrados por las situaciones que han tenido que vivir debido a la
desintegracin familiar. Los sujetos en estudio reflejan conductas negativas tales como:
falta de unin, poca comunicacin, presencia de conflicto, independencia, falta de
orientacin a metas, falta de orientacin cultural e intelectual, no muestran inters para
recrearse, poco espritu de religiosidad, falta de organizacin, poco control, lo que
significa que en las familias de estos adolescentes existe un ambiente familiar
inapropiado que no les permite crear conductas o valores positivos.


5.6. ANLISIS COMPARATIVO.

En relacin al segundo objetivo especifico de la investigacin, el cual se refera a
establecer un anlisis comparativo entre los sujetos que se haban desarrollado en
desintegracin familiar desde su nacimiento y entre los que se haban desarrollado en
desintegracin familiar desde los diez aos, se presenta a continuacin el anlisis de los
dos grupos de sujetos investigados.

A travs de los resultados obtenidos se pudo observar en primer lugar que la
desintegracin familiar a afectado emocionalmente a los 23 sujetos que se estudiaron, es
decir al revisar lo reflejado en las escalas y en la entrevista se analiza que la falta de
uno de los padres ya sea desde el nacimiento o desde los diez aos, el resultado en esta
poblacin no ha variado. Siendo bastante negativo en ambos. Ya que de acuerdo a lo
estudiado, tanto los 16 sujetos que crecieron en desintegracin familiar desde su
nacimiento y los 7 sujetos que crecieron en desintegracin desde la edad de diez aos
muestran severos daos emocionales y conductuales, reflejando un nivel de autoestima
muy bajo en 20 de ellos y un nivel muy alto de depresin en 15 de estos. A si mismo los
niveles de ansiedad mostrados por 19 de los sujetos son evidentes los cuales hace que
estos no tengan un control emocional estable. Con relacin a las entrevistas tambin
98

queda constancia de que los jvenes evaluados en ambos grupos manifestaron vivir
diversas problemticas por el hecho de haber crecido en desintegracin familiar, ya que
situaciones como el sentir rencor hacia quien los abandono, sentimientos de
inseguridad emocional, sentimientos de soledad, periodos de tristeza y por supuesto la
carencia del recurso econmico que les produce el mismo hecho fueron expresados y
reflejados al momento de escucharlos. Con relacin al test del clima familiar los
resultados muestran que este ha sido inadecuado, ya que hechos como la falta de
confianza y la falta de comunicacin en la familia tambin les han generado una baja
autoestima lo cual ha contribuido negativamente a la calidad de vida de estos.

Evidentemente las pruebas administradas a los 23 sujetos mostraron sus
dificultades para enfrentar los problemas de una manera ms asertiva. Sin embargo es
importante mencionar un aspecto significativo encontrado en la investigacin y es que
de los 7 sujetos de la poblacin en estudio que crecieron y se desarrollaron sin uno de
los padres despus de los 10 aos mostraron tambin al momento de la entrevista
adems de los sentimientos antes mencionados un nivel mayor de control emocional
para enfrentar los problemas debido a que su razonamiento les ha llevado a comprender
el porqu de el abandono de uno de sus padres, especficamente dos de estos sujetos
manifiestan sus deseos de estudiar una carrera universitaria y tambin manifestaron
que el asistir frecuentemente a una iglesia les ha permitido lograr enfrentar los
obstculos que se les han presentado debido a la desintegracin familiar.


Definitivamente al ir concluyendo este estudio como se ha expuesto, en la
mayora de los sujetos evaluados la desintegracin familiar los ha afectado de manera
trascendental. Ya que como sabemos tericamente y por lo evidenciado en la presente
investigacin la desintegracin familiar si afecta el desarrollo psicolgico de las
personas y por consiguiente el resultado de su perfil psicoemocional es negativo.

99

5.7. PRUEBA DE HIPTESIS.

De acuerdo con los resultados obtenidos del estudio hecho a los estudiantes que
pertenecen a familias desintegradas, y de haber desarrollado un anlisis cuantitativo y
cualitativo y utilizando el mtodo hipottico deductivo, frecuencia y porcentaje se acepta
la hiptesis de investigacin que plantea lo siguiente.

Hi. El pertenecer a Familias Desintegradas origina un Perfil Psicoemocional
negativo en los estudiantes de 2 ao Bachillerato General y Tcnico Vocacional del
Instituto Nacional de Osicala del Departamento de Morazn. Hiptesis que se acepta
debido a que las emociones encontradas en el perfil se encuentran en el mayor
porcentaje, baja autoestima, depresin, ansiedad, inseguridad, timidez, poca
comunicacin, conflictos, falta de orientacin a metas, mala organizacin, rechazando
as la hiptesis nula del estudio en la que se plantea.

Ho. El pertenecer a familias desintegradas no origina un perfil psicoemocional
negativo en los estudiantes de 2 ao Bachillerato General y Tcnico Vocacional del
Instituto Nacional de Osicala Morazn.











100

CAPTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. CONCLUSIONES

El perfil psicoemocional de los estudiantes que se han desarrollado en familias
desintegradas, del segundo ao de bachillerato general y tcnico del Instituto Nacional
de Osicala, del departamento de Morazn es negativo.

La desintegracin familiar influye negativamente en los aspectos psicolgicos de los
adolescentes, ya que estos se ven afectados en diversas situaciones transcendentales de
su desarrollo personal.

Los efectos negativos que la desintegracin familiar ocasiona son; baja autoestima,
depresin, ansiedad, dificultad en solucionar problemas, malas relaciones
interpersonales y/o conflictos familiares.

A pesar de los efectos negativos que la desintegracin familiar origina en los sujetos
evaluados algunos de ellos manifiestan aspiraciones positivas para su futuro como: ser
profesionales u obtener un empleo que les permita una estabilidad econmica.

Segn los resultados obtenidos en la presente investigacin se pudo percibir que la
desintegracin familiar a afectado tanto a los sujetos que crecieron con uno de los
padres desde su nacimiento como tambin a los que se han desarrollado en
desintegracin familiar despus de los diez aos de edad.




101

6.2. RECOMENDACIONES.

A LA POBLACIN EN ESTUDIO.
Que se involucren en charlas psicolgicas y talleres para adolescentes, de tal
forma que puedan enfrentar esas frustraciones que cargan en sus vidas por ver crecido
en ausencia de unos de sus padres.

A LA INSTITUCIN DONDE SE REALIZ LA INVESTIGACIN.
Que muestren confianza y le den importancia a la salud mental de los
adolescentes dando la oportunidad de brindar charlas psicolgicas a los jvenes.

Que se interesen en estos adolescentes para que reciban atencin psicolgica.

A LOS FUTUROS PROFESIONALES DE LA CARRERA DE PSICOLOGA.
Que profesionales en esta rea de psicologa orienten sus conocimientos
Cientficos independientemente del rea que sea, de tal manera que esto contribuya a
nuestra sociedad y a si mejorar al desarrollo de la salud mental de los adolescentes.

DOCENTES DE LA SECCION DE PSICOLOGA.
Que incentiven y apoyen todas las iniciativas de estudiantes que busquen
contribuir con aportes confiables e innovadores y enriquecedores al desarrollo de la
psicologa de tal manera que no exista discriminacin entre profesionales de dicha
carrera.

Que se elaboren programas de asistencia psicolgica para adolescentes de
nuestro pas independientemente cual sea la problemtica que estos enfrenten.



102

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR.
Que la Universidad como institucin estimule e impuls actividades de
investigacin cientfica en nuestro pas para enriquecer el rea de psicologa con
resultados de investigaciones confiables que nos permitan indagar acerca de situaciones
que ocurren en nuestro pas debido a las problemticas de la familia.

Que fortalezcan las actividades de apoyo social, con el fin de que estas sean ms solidas,
organizadas y frecuentes de tal manera que sean prevenidas muchas problemticas
relacionadas con los jvenes de nuestro pas.




















103

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

TESIS:

Sofa Clemencia Castro Glvez, La Desintegracin Familiar y su incidencia en el
Rendimiento Escolar de los Alumnos del Instituto Nacional para Varones Adrian
Zapata, Jornada Matutina, Universidad Francisco Marroqun de Guatemala 1998.

DICCIONARIOS

Ocano Uno Color: Diccionario Enciclopdico. direccin Carlos Gisprte. edicin 1995

Diccionario de Sociologa/ Henrry Pratt Fairchild, editor; traduccin y revisin de T.
Muoz; J. Medina Echevarra y J. Calvo.

Diccionario de psicologa. HOWAR C. WARREN, editor; traduccin y revisin de E.
Imaz, A. Alatorre y L. Alaminos.

SITIOS ELECTRNICOS:

Elizabethhornano.org/es/tdan/glosario

WWW. Losniosensucasa.org/glossary.php.

WWW psicologa .com

Archivo personal


104



Anexos.








105

ANEXO 1. CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Tema de investigacin: Elaboracin de un Perfil Psicoemocional de los estudiantes, de Segundo Ao Bachillerato General y Tcnico del Instituto
Nacional de Osicala, Departamento de Morazn que pertenecen a Familias Desintegradas, durante los meses de Marzo a Septiembre del 2010.
MESES Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Seleccin del Tema. x
Seleccin del lugar y poblacin. x
Planteamiento de objetivos e hiptesis. x
Asesoras x x X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Aprobacin del tema de investigacin. X
Recopilacin de la informacin. X X x
Elaboracin del anteproyecto. x
Correccin de anteproyecto. x
Entrega de anteproyecto final. x
Ejecucin de proyecto. x x x x
Tabulacin de datos. x x
Elaboracin de perfiles. x x x
Comparacin de datos. x x
Avances del informe final. x x
Correccin de informe final. x x
Entrega de informe final. x
Defensa del informe final. x
106

ANEXO 2. GLOSARIO

Adolescencia: Etapa que marca el proceso de transformacin del nio en adulto, es un
perodo de transicin que tiene caractersticas peculiares. Se llama adolescencia, porque
sus protagonistas son jvenes de identidad y de una clara definicin, que ya no son
totalmente nios, pero tampoco son adultos, con rasgos de adulto y resabios de nio.

Afecto: Estimulo o motivo que provoca sentimiento ms que percepcin o pensamiento.

Angustia: Combinacin de aprensiones, incertidumbre y miedo, con especial referencia
a sus manifestaciones corporales.

Autoestima: Es un sentido del valor; sentimiento positivo sobre uno mismo y las
propias habilidades. Una persona con buena autoestima se siente respetada, valorada, y
capaz de hacer las cosas con xito.

Conducta: Comportamiento del individuo en sus aspectos ticos.

Confianza: Esperanza firme que se tiene de una persona o cosa.

Conflicto: Estado emotivo doloroso producido por una tensin entre deseos opuestos y
contradictorios y debido al hecho de que un deseo inconsciente (reprimido) encuentra
impedida la entrada al sistema consciente.

Depresin: Es un estado de nimo que a lo largo de la vida podemos experimentar
tristeza o desgana, especialmente cuando sufrimos una prdida importante. Sin embargo,
la tristeza y la desgana en la depresin son inapropiadas o excesivamente intensas y
prolongadas.

107

Desintegracin: Proceso por el cual un material organizado de cualquier ndole pierde
gradualmente su organizacin y se revuelve en partes o unidades separadas.

Emigracin: Desplazamiento de poblacin desde el lugar de origen a otro distinto, por
diversas causas: bsqueda de trabajo, cambio brusco y desfavorable de las condiciones
ecolgicas, persecuciones, guerras etc.

Emocin: Es un sentimiento y sus pensamientos caractersticos que conllevan
condiciones biolgicos y psicolgicas, as como una serie de inclinaciones a la
actuacin.

Estado de nimo: Emocin generalizada y persistente que colorea la percepcin del
mundo.

Estrs: Situacin de agotamiento fsico general de un individuo, producida por un
estado nervioso.

Evolucin: Serie de cambios filogenticos en la estructura o conducta de los
organismos.

Familia: grupo de individuos tpicamente representados por el padre, la madre y los
hijos, pero que incluye tambin grupos en donde falta uno de los padres o grupos que
abarcan a otros parientes, hijos adoptivos y en algunas culturas, esclavos y sirvientes.

Fantasa: Representacin mental de una escena o suceso que se presentan como irreales,
pero que se esperan y desean.

Fobia: Miedo persistente e irracional hacia un objetivo, situacin o actividad especifico,
que da lugar a un deseo incoercible de evitarlo.
108

Habilidad social: Persona competente en determinado sentido, o sea capaz de competir
para mantener el status y desempear el papel social propio.

Inestabilidad emocional: Predisposicin a una emocin excesiva, verstil y por lo
tanto, inadecuada.

Inteligencia Emocional: Es el conjunto de habilidades que sirven para expresar y
controlar los sentimientos de la manera ms adecuada en el terreno personal y social.
Incluye, por tanto, un buen manejo de los sentimientos, motivacin, perseverancia,
empata o agilidad mental. Justo las cualidades que configuran un carcter con una
buena adaptacin social.

Irritable: Fcilmente enojado y susceptible a la clera.

Ira: Reacciones habitualmente provocadas por injurias o restricciones autenticas o
imaginarias, caracterizada por cualidades hednicas mixtas en la que predomina el
desagrado, y sealadas con frecuencia por una descarga bastante densa en el sistema
nervioso autnomo, frecuentemente acompaada de actividades somticas de tipo de
ataque u ofensa.

Inters: Sentimiento que acompaa la atencin especial hacia algn contenido.

Miedo: Comportamiento emotivo caracterizado por un tono afectivo de desagrado y
acompaado de actividad del sistema nervioso simptico con varios tipos de reacciones
motoras, como temblor, encogimiento, huida, ataques y convulsivos.

Perfil Psicolgico: Puede definirse como el conjunto de caractersticas y rasgos de un
individuo.

109

Pobreza: Necesidad, estrechez, carencia de lo necesario para el sustento de la vida.

Problema: Formulacin de una situacin en que ciertos elementos, factores o
condiciones son conocidos y otros desconocidos, tratndose de descubrir los
desconocidos.

Reproduccin: Acto de experimentar de nuevo alguna parte de la experiencia anterior.

Secuela: Cualquier estado morboso que es consecuencia de una enfermedad.

Sentimiento: Experiencia o disposicin afectiva, de agrado o desagrado con referencia a
un objeto, persona o idea abstracta, que carece de la caracterstica de una verdadera
emocin.

Sentimiento de culpabilidad: Estado emotivo en la que el individuo se haya dominado
por la creencia o seguridad de que ha infringido alguna norma social, algn principio
tico o alguna prescripcin legal.

Socializacin: Proceso mediante el cual adquieren los individuos hbitos socialmente
deseables y quedan capacitados para vivir como miembros de un grupo social.

Temor: Actitud emotiva caracterizada por un tono hednico desagradable y por la idea
del que puede ocurrir un mal en el futuro.

Victima: Persona que padece dao por culpa ajena o por causa fortuita.

Vida: Grupo de procesos (metabolismo, crecimiento, reaccin, reproduccin etc. que
tienen lugar en los organismos y los distinguen de otros objetos (o sistemas) materiales y
que, por su operacin coordinada, sirven para conservar el individuo como organismo.
110

ANEXO 3. FICHAS DIAGNOSTICAS.

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCION DE PSICOLOGIA.


FICHA DIAGNOSTICA.
NOMBRE: _____________________________________________SEXO: _________
NIVEL EDUCATIVO: _____________________________ SECCION: ___________
CENTRO EDUCATIVO: _________________________________________________

OBJETIVO: Identificar el tipo de familia que presentan los/as estudiantes del Instituto
Nacional de Osicala.

INDICACION: Marca con una X las opciones que consideres conveniente.

CON QUIENES DE TUS FAMILIARES VIVES?
Ambos padres ____
Solo Pap ____
Solo Mam ____
Hermanos/as ____ Con cuntos/as si? ____ Con cuntos/as no? ____
Abuelos/as: ____
Tos/as ____
Otros ____



111

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCION DE PSICOLOGIA.

FICHA DIAGNOSTICA.
NOMBRE: ______________________________________________ SEXO: ________
NIVEL EDUCATIVO: _____________________________ SECCION: __________
CENTRO EDUCATIVO: _________________________________________________

OBJETIVO: Identificar el tipo de familia que presentan los/as estudiantes del Instituto
Nacional de Osicala.
INDICACION: Marca con una X las opciones que se adecuan a tu caso.
CON QUE MIEMBROS DE TU FAMILIA VIVES?
Ambos padres ____
Solo Pap _____
Solo Mam ____
Hermanos/as ____ Con cuntos/as si? ____ Con cuntos/as no? ____
Tos/as ____
Otros ____
DESDE QUE EDAD HAS VIVIDO EN USENCIA DE EL/ ELLA/ ELLOS?
Desde el nacimiento ____
Antes de los 5 aos ____
Entre los 5 a 10 aos ____
Entre los 10 a 15 aos ____




112

ANEXO 4. GUA DE ENTREVISTA

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCIN DE PSICOLOGA.

Indicacin: a continuacin se presenta una serie de preguntas, contesta segn tu propio
criterio y con sinceridad. La informacin obtenida ser confidencial ser revisada y
analizada solo por el grupo de investigacin.
Objetivo: obtener informacin adecuada de acuerdo al ambiente familiar que viven cada
uno de los alumnos que sern entrevistados.

1. segn tu punto de vista crees que el vivir sin alguno de tus padres afecta a los
adolescentes?


2. Crees que en tu familia se ha desarrollado la confianza adecuadamente?


3. En Quien de tus familiares confas ms?


4. Te sientes satisfecho por lo que tus familiares hacen por ti?


5. Crees que la causa de la desintegracin en tu familia afecta en tu bienestar emocional


113

6. Te es difcil tomar decisiones sin la opinin de uno de tus padres?

7. En algn Fracaso que has tenido en la vida te has deprimido o has tenido el deseo de no
vivir?


8. Crees que la falta de apoyo de uno de tus padres te ha afectado en alguna situacin
difcil?

9. Consideras que las relaciones sexuales a temprana edad son aceptadas por tu familia?


10. Cmo ves reflejado tu futuro aproximadamente entre 5 aos?
















114

ANEXO 5. EVALUACIN DE AUTOESTIMA

0= No es verdad para mi
1= Algo verdadero o verdad solo parte del tiempo
2= Bastante verdadero o verdad aproximadamente la mitad del tiempo
3= Principalmente verdadero o verdad la mayor parte del tiempo
4= Verdad todo el tiempo

CALIFICACION:
____ 1. Siento que nadie es mejor que yo como persona
____ 2. Estoy libre de vergenza, censura y culpa
____ 3. Soy una persona feliz, libre de preocupaciones
____ 4. No tengo necesidad de probar que soy tan bueno o mejor que otros.
____ 5. No tengo una fuerte necesidad de que la gente me preste atencin y que me d
su Aprobacin.
____ 6. Perder no me afecta ni me hace sentir que soy menos que los dems
____ 7. Me siento amoroso y amigable hacia m mismo/as
____ 8. No siento que los dems son mejores que yo por qu pueden hacer
mejor las cosas. Porque tienen ms dinero o porque son ms populares
____ 9. Me siento cmodo con extraos y hago amigos fcilmente
____ 10. Mantengo mis propias ideas, gestos y aversiones
____ 11. No me siento herido por las opiniones y actitudes de los dems
____ 12. No necesito que me elogien para sentirme bien a cerca de mi mismo/ as.
____ 13. Me siento bien por la buena suerte y los triunfos de los dems
____ 14. No encuentro fallas con mi familia, mis amigos y otras personas
____ 15. No siento que siempre debo complacer a los dems
____ 16. Soy abierto y honrado y no tengo miedo de dejar que la gente vea como soy
realmente
____ 17. Soy amigable, considerado y generoso hacia los dems
115

____ 18. No culpo a los dems por mis problemas y errores
____ 19. Disfruto estar solo con migo mismo
____ 20. Acepto cumplidos y regalos sin sentirme incomodo y sin sentir que necesito
dar algo a cambio
____ 21. Acepto mis errores y derrotas sin sentirme avergonzado o que soy menos que
____ 22. No siento necesidad de defender lo que pienso, digo o hago
____ 23. No necesito que los dems estn de acuerdo con migo que me digan que estoy
en lo correcto
____ 24. No hago alarde sobre m i mismo, sobre lo que he hecho, o sobre lo que mi
familia tiene o hace
____ 25. No me siento degradado cuando me critican mis amigos, y otras personas


_____ INDICE DE AUTO-ESTIMA (sume todas las calificaciones) del guin para
averiguar su ndice de auto-estima


El ndice de auto estima puede variar desde:
AE. 100 un AE de 95 o ms Auto estima saludable
AE. Menos de 90= Auto estima en desventaja
AE. De 75 o menos= Auto estima en desventaja seria
AE. De 50 o menos= Auto estima baja y verdaderamente mutilante







116

ANEXO 6. ESCALA DE ANSIEDAD.

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCION DE PSICOLOGIA

ESCALA DE ANSIEDAD DE GOLDBERG
Nombre _______________________________Edad:__________Sexo: _________
Fecha de aplicacin: __________________________

Indicaciones: Contesta las siguientes preguntas, en base a su vida personal, indicando
con una X la casilla correcta

1- Se ha sentido muy excitado nervioso o en tensin? SI NO
2- Ha estado muy preocupado por algo? SI NO
3- Se ha sentido muy irritable? SI NO
4- Ha tenido dificultad para relajarse? SI NO
5- Ha dormido mal, ha tenido dificultades para dormir? SI NO
6- Ha tenido dolores de cabeza o de nuca? SI NO
7- Ha tenido alguno de los siguientes sntomas: temblores, hormigueos, mareos,
sudores, diarrea (sntoma vegetativo)? SI NO
8- Ha estado preocupado por su salud? SI NO
9- Ha tenido alguna dificultad para conciliar el sueo, para quedarse
dormido? SI NO

TOTAL DE ANSIEDAD: ___________________________

INTERPRETACION
117

DE 1 A 3 = SIN ANSIEDAD
DE 3 A 6 = ANSIEDAD MODERADA
DE 6 A 9 = CON ANSIEDAD


























118

ANEXO 7. ESCALA PARA AUTO-EVALUAR LA DEPRESION AED.


NOMBRE: --------------------------------------------------------------EDAD---------------------
FECHA------------------------------------- EVALUADOR---------------------------------------

INSTRUCCIONES: Lea cada declaracin cuidadosamente. Para cada declaracin,
marque solo un circulo de la columna que mejor responda a la forma como usted se ha
sentido en la dos ltimas semanas.

Favor seale una respuesta de
cada una de las siguientes
declaraciones.
Nunca o
Muy
pocas
veces.
Algunas
veces.
Frecuentemente La mayora
del tiempo o
siempre.
Me siento descorazonado
melanclico y triste.
01 02 03 04
Por la semana es cuando mejor
me siento.
04 03 02 01
Siento deseos de llorar. 01 02 03 04
Me cuesta trabajo dormir
durante la noche.
01 02 03 04
Como tanto como sola comer
antes.
04 03 02 01
Disfruto conversando, mirando
y estando con mujeres hombres
atractivos.
04 03 02 01
Noto que estoy perdiendo peso 01 02 03 04
Tengo problemas de
estreimiento.
01 02 03 04
119

Mi corazn late ms rpido que
lo normal.
01 02 03 04
Me canso sin motivo. 01 02 03 04
Mi mente est despejada como
siempre.
04 03 02 01
Me resulta fcil hace todo lo
que sola hacer.
04 03 02 01
Me siento in intranquilo y no
puedo mantenerme quieto.
01 02 03 04
Tengo esperanza en el futuro. 04 03 02 01
Me irrito ms de lo normal. 01 02 03 04
Encuentro fcil el tomar
decisiones.
04 03 02 01
Siento que me necesitan y que
soy til
04 03 02 01
Llevo una vida satisfactoria. 04 03 02 01
Siento que los dems estaran
mejor si yo estuviese muerto.
01 02 03 04
Todava disfruto de las cosas
que sola hacer.
04 03 02 01
PUNTUACIN POR
COLUMNA.

PUNTAJE
BRUTO TOTAL






120

INSTRUCCIONES PARA LA EVALUACIN:

Tome solo los nmeros que se encuentran en las casillas cuando usted marque los
nmeros de las veinte respuestas le dar un total o puntuacin bruta. Ubique el nmero
total en la tabla de puntuacin bruta y comprelo con el ndice EAD (Auto- evaluacin
de la depresin).

Ejemplo: si el nmero total o puntuacin bruta que obtuvo con el cuestionario fue de 50
al compararlo en la tabla, el ndice EAD estara entre 48-55 y la persona presentara
depresin de moderada a notable.
TABLA DE PUNTUACIN BRUTA

ndice EAD Impresin clnica Global Equivalente.
Debajo de 40 Dentro de lo normal, sin Sicopatologa.
De 40- 47 Presencia de depresin ( de mnimo a leve)
De 48- 55 Presencia de depresin ( de moderada a notable)
De 56 0 mas Presencia de depresin (de severa a extrema)

EAD = AUTO-EVALUACION DE LA DEPRESIN: -----------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------








121

ANEXO 8. TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.

MUESTRA ABIERTAMENTE SUS SENTIMIENTOS?
Responda s o no a todas las preguntas.
1. Siempre digo claramente si las cosas si no
Me van bien o mal
2. Soy sensible a los cambios de tiempo si no
3. Generalmente tomo las decisiones "desde
Lo ms profundo de mis extraas", o sea, segn
El sentir y no segn la lgica si no
4. Si alguien se acerca a la persona que amo
Siento celos si no
5. A veces puedo estar de mal humor sin
Saber por qu. si no
6. Cuando tengo una etapa de mal humor,
Deseara que se respetara por ello. si no
7. El enfado nunca me domina. si no
8. Si algo me molesta lo digo claramente. si no
9. A veces estoy muy afligido/a pero poco
Despus vuelvo a estar de nuevo lleno
De alegra. si no
10. De pequeo me castigaban aunque no
Hubiera hecho nada malo en absoluto. si no
11. Mis padres se han llegado avergonzar de mi si no
12. mis padres siempre han esperado de m
Que les hiciera felices y que mantuviera el
Buen humor. si no
13. Siento que la mayora de la gente no me tiene
En gran aprecio. si no
122

14. Los dems solo me respetan cuando
"enseo los dientes" o les demuestro
Mi fuerza de otra manera. si no
15. Nunca estoy del todo seguro sobre
Como debo comportarme ante otras personas. si no
16. Doy mi confianza a los dems o muy tarde o nunca si no

Sume 1 punto por cada si entre las preguntas 1 y 8 y por cada no entre la 9 y la 16.
Puntos de CE
Puntuacin anterior ____
Sume 50 puntos si ha conseguido un resultado superior
a 12 y 30 puntos si ha conseguido entre 8 y 12. ____
Nueva puntuacin: ____

Valoracin:
Ms de 12 puntos:
Sensible.
Afectuoso.

De 8 a 12 puntos:
Mantiene los sentimientos.
Le gustara mostrar una cara sonriente.
Se exige demasiado.

Menos de 8 puntos:
Sensible emocionalmente
Caprichosa
Afectuosa
Vigorosa
123

ANEXO 9. TEST DE CLIMA SOCIAL FAMILIAR

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCION DE PSICOLOGIA

CLIMA SOCIAL FAMILIAR
INDICACIONES:
Anote sus datos personales en la hoja de respuestas; despus de la palabra puesto,
indique el lugar que ocupa usted en la familia: padre madre, hijo, etc.
A continuacin lea las frases de este impreso: usted tiene que decir si le parecen
verdaderas o falsas en relacin con su familia.
Si usted cree que, respecto a su familia, la frase es verdadera, o casi siempre verdadera,
marcara, en la hoja de respuestas, una X en el espacio correspondiente a la V
(verdadero); si cree que es falsa, marque una X en el espacio correspondiente a la F
(falso). Si considera que la frase es cierto para unos miembros de la familia y para otros
falsa, marque la respuesta que corresponde a la mayora.
Siga el orden de la numeracin que tiene las frases aqu y en la Hoja, para evitar
equivocaciones. La flecha le recordara que tiene que pasar a otra lnea en la hoja.
Recuerde que se pretende conocer lo que piensa usted sobre su familia; no intente
reflejar la opinin de los dems miembros de esta.
CLIMA SOCIAL FAMILIAR
1. En mi familia nos ayudamos y apoyamos realmente unos a otros
2. Los miembros de la familia guardan, a menudo, sus sentimientos para s mismo.
3. En nuestra familia reimos mucho.
4. En general, ningn miembro de la familia decide por su cuenta.
5. Creemos que es importante ser los mejores en cualquier cosa que hagamos.
6. A menudo hablamos de temas polticos y sociales.
124

7. Pasamos en casa la mayor parte de nuestro tiempo libre.
8. Los miembros de mi familia asistimos con bastante regularidad a los cultos de la iglesia.
9. Las actividades de nuestra familia se planifican cuidadosamente.
10. En mi familia tenemos reuniones obligatorias muy pocas veces.

11. Muchas veces da la impresin de que en casa solo estamos pasando el rato.
12. En casa hablamos abiertamente de lo que nos parece o queremos.
13. En familia casi nunca mostramos abiertamente nuestros enfados.
14. En mi familia nos esforzamos mucho para mantener la independencia de cada uno.
15. Para mi familia es muy importante triunfar en la vida.
16. Casi nunca asistimos a conferencias, funciones o conciertos.
17. Frecuentemente vienen amigos a comer en casa, o a visitarnos.
18. En mi casa no rezamos en familia.
19. En mi casa somos muy ordenados y limpios.
20. En nuestra familia hay muy pocas normas que cumplir.

21. Todos nos esforzamos mucho en lo que hacemos en casa.
22. En mi familia es difcil desahogarse sin molestar a todo el mundo.
23. En mi casa a veces nos enfadamos tanto que golpeamos o rompemos algo.
24. En mi familia cada uno decide sus propias cosas.
25. Para nosotros no es muy importante el dinero que gane cada uno.
26. En mi familia es muy importante aprender algo nuevo o diferente.
27. Alguno de mi familia practica habitualmente deportes: Ftbol, Baloncesto, etc.
28. A menudo hablamos del sentido religioso de la navidad, Pascua y otras fiestas.
29. En mi casa, muchas veces resulta difcil encontrar las cosas cuando las necesitamos.
30. En mi casa una sola persona toma las mayoras de las dediciones.



125

31. En mi familia hay un fuerte sentimiento de unin.
32. En mi casa comentamos nuestros problemas personales.
33. Los miembros de mi familia casi nunca mostramos nuestros enfados.
34. Cada uno entra y sale en casa cuando quiere.
35. Nosotros aceptamos que haya competicin y que gane el mejor.
36. Nos interesan pocos las actividades culturales.
37. Vamos a menudo al cine, a competiciones deportivas, excursiones, etc.
38. No creemos en el cielo ni en el infierno.
39. En mi familia la puntualidad es muy importante.
40. En casa las cosas se hacen de una forma establecida.

41. Cuando hay que hacer algo en casa, es raro que se ofrezca algn voluntario
42. En casa, si alguno se le ocurre de momento hacer algo, lo hace sin pensarlo mas
43. las personas de nuestra familia nos criticamos frecuentemente unas a otras.
44. En mi familia, las personas tienen poca vida privada o independiente.
45. Nos esforzamos en hacer las cosas cada vez un poco mejor.
46. En mi casa nunca tenemos una o dos aficiones.
47. En mi casa, todos tenemos una o dos aficiones.
48. Las personas de mi familia tenemos ideas muy precisas sobre lo que est bien
o mal.
49. En mi familia cambiamos de opinin frecuentemente.
50. En mi casa se da mucha importancia a cumplir las normas.
51. las personas de mi familia nos apoyamos de verdad unas a otras.
52. En mi familia cuando uno se queja siempre hay otro que se siente afectado.
53. En mi familia a veces nos peleamos a golpes.
54. Generalmente, en mi familia cada persona solo confa en si misma cuando surge un
problema.
55. En casa, nos preocupamos poco por los ascensos en el trabajo o las calificaciones
escolares.
126

56. algunos de nosotros toca un instrumento musical.
57. Ninguno de la familia participa en actividades recreativas, fuera del trabajo o de la
escuela.
58. Creemos que hay algunas cosas en las que hay que tener fe.
59. En casa nos aseguramos que nuestras habitaciones queden limpias.
60. En las decisiones familiares todas las opiniones tiene el mismo valor.
61. En mi familia hay poco espritu de grupo.
62. En mi familia los temas de pago y dinero se tratan abiertamente.
63. Si en la familia hay desacuerdo, todos nos esforzamos para suavizar las cosas y
mantener la paz.
64. Las personas de la familia se animan firmemente unos a otros a defender sus propios
derechos.
65. en nuestra familia apenas nos esforzamos para tener xito.
66. Las personas de mi familia vamos con frecuencia a las bibliotecas.
67. los miembros de la familia asistimos a veces a cursillos o clases particulares por aficin
o por inters.
68. En mi familia cada persona tiene ideas distintas sobre lo que est bien o mal.
69. En mi familia estn claramente definidas las tareas de cada persona.
70. En mi familia cada uno puede hacer lo que quiera.

Realmente nos llevamos bien unos con otros.
71. Generalmente tenemos cuidado con lo que nos decimos.
72. Los miembros de la familia estamos enfrentados unos con otros.
73. En mi casa es difcil ser independiente sin herir los sentimientos de los dems.
74. Primero el trabajo, luego la diversin, es una norma en mi familia.
75. En mi casa, ver la televisin es ms importante que leer.
76. Las personas de nuestra familia salimos mucho a divertirnos.
77. En mi casa, leer la Biblia es muy importante.
78. En mi familia el dinero no se administra con mucho cuidado.
127

79. En mi casa las normas son bastante inflexibles.

80. En mi familia se concede mucha atencin y tiempo a cada uno.
81. En mi casa expresamos nuestras opiniones de modo frecuente y espontneo.
82. En mi familia creemos que no se consigue mucho elevando la voz.
83. En mi familia no hay libertad para expresar claramente lo que se piensa.
84. En mi casa hacemos comparaciones sobre nuestra eficacia en el trabajo o en el estudio.
85. A los miembros de mi familia nos gusta realmente el arte, la msica o la literatura.
86. Nuestra principal forma de diversin es ver televisin o escuchar radio.
87. En mi familia creemos que el que comete una falta tendr su castigo.
88. En mi casa, de ordinario, la mesa se recoge inmediatamente despus de comer.
89. En mi familia uno no puede salirse con la suya.

COMPRUEBE SI HA CONTESTADO TODAS LAS FRASES.
















128

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCION DE PSICOLOGIA

Nombres del alumno (a): _____________________________ Fecha: __/__/__ 2010
Edad: _________ Escolaridad: ____________________ Religin: ______________
Nombre del padre: _____________________________ Ocupacin: _____________
Nombre de la madre: ___________________________ Ocupacin _____________
Tipo de familia: ____________ Genero Femenino: ___ Masculino: __ Hijo n: ______

INDICACION: Si usted cree que respecto a su familia, la frase es verdadera, o casi
siempre verdadera marcara, en la hoja de respuesta, una V en el espacio
correspondiente a cada pregunta; si cree que es falsa, o casi siempre falsa, marque una
F en el espacio correspondiente. Si considera que la frase es cierto para unos
miembros de la familia y para otros falsa, marque la respuesta que corresponda a la
mayora.












1 2 3 4 5 6 7 8 9










2
3
6
10
9
5
7
8
1
4
EX
CO
CT
AU
IC
AC
SR
MR
OR
CN
129

Plantilla de correccin Clima Familiar.


1 2 3 4 5 6 7 8 9
F V F F V F V F F CO
V F V F F V F V F EX
F V F V F F V F V CT
V F F F V F F V V AU
F F V F F V V F F AC
F V F V V F F V F IC
V F V F F V F F V SR
F V F V F F V F F MR
F F V F V F F V F OR
V V F F F V V F F CN















1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
130

TABLA DE PUNTUACIONES TIPICAS (BAREMOS)


PD

MIEMBROS
PD PUNTUACIONES TIPICAS
CO EX CT AU AC IC SR MR OR CN
9,0 60 68 76 68 67 69 72 74 63 72 9,0
8,5 58 66 73 65 65 67 70 71 61 70 8,5
8,0 56 63 71 62 62 65 67 69 58 68 8,0
7,5 54 61 69 60 60 63 65 66 56 66 7,5
7,0 52 58 67 57 57 60 62 64 64 63 7,0
6,5 50 55 65 54 55 58 60 61 51 61 6,5
6,0 47 53 62 51 52 56 58 59 49 59 6,0
5,5 45 50 60 48 49 53 55 56 46 56 5,5
5,0 43 47 58 46 47 51 53 54 44 54 5,0
4,5 41 45 56 43 44 49 51 51 42 52 4,5
4,0 39 42 54 40 42 47 48 49 39 49 4,0
3,5 37 39 51 37 39 44 46 47 37 47 3,5
3,0 35 37 49 34 36 42 44 44 34 45 3,0
2,5 33 34 47 31 34 40 41 42 32 42 2,5
2,0 31 31 45 29 31 37 39 39 30 40 2,0
1,5 29 29 43 26 29 35 37 37 27 38 1,5
1,0 27 26 40 23 26 33 34 34 25 35 1,0
0,5 25 23 38 20 24 31 32 32 22 33 0,5
0,0 23 21 36 17 21 28 30 29 20 31 0,0





131

CATEGORIAS QUE EVALUA LA ESCALA

Cada factor se compone de los siguientes reactivos:

Cohesin: 1, 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71 y 81

Expresividad: 2, 12, 22, 32, 42, 52, 62, 72 y 82

Conflicto: 3, 13, 23, 33, 43, 53, 63, 73 y 83

Independencia: 4, 14. 24, 34, 44, 54, 64 74 y 84

Orientacin a metas: 5, 15, 25, 35, 45, 55, 65, 75 y 85

Orientacin cultural e intelectual: 6, 16, 26, 36, 46, 56, 66, 76 y 86

Recreacin: 7, 17, 27, 37, 47, 57, 67, 77 y 87

Religiosidad: 8, 18, 28, 38, 48, 58, 68, 78 y 88

Organizacin: 9, 19, 29, 39, 49, 59, 69, 79 y 89

Control: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 y 90






132

ANEXO 10. FOTOGRAFAS.

En las imgenes se muestran algunos alumnos/as mediante la aplicacin de la
entrevista.


133



134