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INSTITUCIN EDUCATIVA No 1138 Jos A.

Quiones

RESPONSABLE:
ABELARDO LOZANO PICHARDO
ULLOA MUOZ LUIS

Valdiviezo, Noviembre 2010

NDICE

I.- MARCO NORMATIVO:


1.1. PRESENTACION
1.2. BASE LEGAL
1.3.
DATOS INFORMATIVOS
II.- IDENTIDAD:
2.1. PRINCIPIOS Y FINES EDUCACIONALES
2.2. VISION Y MISION
2.3 AXIOLOGIA INSTITUCIONAL
III.- DIAGNOSTICO:
3.1. DIMENSIONES DE LA GESTION EDUCATIVA
3.2. VARIABLES E INDICADORES
3.3. ANALISIS DEL CONTEXTO INTERNO (FORTALEZAS Y DEBILIDADES).
3.4. ANALISIS DEL CONTEXTO EXTERNO (OPORTUNIDADES Y AMENAZAS)
3.5. MATRIZ FODA.
3.6. OBJETIVOS ESTRATEGICOS (ESTRATEGIAS Y LINEAS DE ACCION).
IV.- PROPUESTA PEDAGOGICA:
4.1. LINEAMIENTOS DE POLITICA INSTITUCIONAL
4.2. MARCO TEORICO CONCEPTUAL
4.3. ENFOQUES PEDAGOGICOS DE LA INSTITUCION
4.4. FINES DE LA EDUCACION PEDAGOGICA
4.5. PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
4.6. LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
4.7. EJES CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES
4.8. LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
4.9. LINEAMIENTO DE TUTORIA
4.10. LINEAMIENTO DE EVALUACION
4.11.PLAN DE ESTUDIOS
4.12. PROYECTOS DE INNOVACION
V.- PROPUESTA DE GESTION:
5.1. CONCEPCION Y PRINCIPIOS DE GESTION
5.2. PROPUESTA DE ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA
5.3. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
5.4. ORGANIGRAMA NOMINAL
5.5 FLUJOGRAMA DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO
5.6 TUPA
5.7 PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE CLIMA INSTITUCIONAL
5.8 PROCESOS DE GESTION
5.9 LINEAMIENTO DE INSTRUMENTOS DE GESTION
5.10 PLAN DE MONITOREO Y SUPERVISION
5.11 ESQUEMA DE INSTRUMENTO DE GESTION
5.12 PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD
VI.- CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS:
6.1 CONCLUSIONES
6.2 SUGERENCIAS
6.3 BIBLIOGRAFIA
AO DE LA CONSOLIDACIN ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

DCADA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA 2003 - 2012

RESOLUCIN DIRECTORAL N 004 D-IE JAQ 2010


Visto el Proyecto Educativo Institucional, presentado por la comisin conformado e
instalado para tal fin.
CONSIDERANDO:
Que es poltica de la Institucin Educativa No 1138 Jos A. Quiones, elaborar los
instrumentos de Gestin Pedaggica Institucional y Administrativa de corto, mediano y
largo plazo, para lograr los objetivos y metas trazadas a nivel estratgico y operativo.
Que la planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin del PEI., est basado a las
normas y dispositivos establecidos por el Ministerio de Educacin.
De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044, Ley del Profesorado No
24029 y DS. No 019-90-Ed Reglamento de la Ley del Profesorado, Ley No 29062 de la
Carrera Pblica Magisterial, R.M. No 00341-2009-ED Directiva para el desarrollo de
actividades escolares 2010 en las II.EE. de EBR y Tcnico Productiva, D.S. No 013
-2004-ED Reglamento de Educacin Bsica Regular y Ley 28628, DS. N 004 2006-ED,
Reglamento de la ley que regula la participacin de APAFAS en las IE, Pblicas D.S. No
009-2005-ED Reglamento de Gestin del Sistema Educativo.
SE RESUELVE:
PRIMERO.- Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa No
1138 Jos A. Quiones de Valdiviezo
SEGUNDO.- El presente documento de Gestin entra en vigencia a partir del 01-01-2011
al 31-12-2015.
TERCERO.- Responsabilizar a los agentes educativos la ejecucin y evaluacin de los
proyectos y actividades, establecidos en el PEI.
Dado en la Direccin de la Institucin Educativa, a los 01 das de diciembre del 2010.
REGSTRESE, COMUNQUESE Y EJECTESE
LA DIRECCIN

PRESENTACIN
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

El presente Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Jos A.


Quiones de la urbanizacin Valdiviezo del Distrito de Ate-Vitarte Regin Lima, es un
Proyecto escolar, sociocultural y democrtico; producto del compromiso de los miembros
de la Comunidad Educativa, que surge como respuesta integral a las necesidades de
cambio y mejora en el servicio educativo en los aspectos Pedaggico, Administrativo e
Institucional.
Proyecto con visin de cambio que responde a las demandas de la vida cotidiana y
el entorno, conscientes de la necesidad de encontrar nuevas rutas para resolver los
problemas educativos.
La elaboracin del presente Proyecto se sustenta en:
La Ley General de Educacin 28044 , la RM. 0030 2004-ED Orientaciones para
las actividades en las Instituciones Educativas y la R.M- No 00710 2005-ED Normas para
la Gestin en la Instituciones de Educacin Bsica Regular y Tcnico Productiva y el
D.S.No 013-2004-ED Reglamento de Educacin Bsica Regular.
El PEI es un documento normativo de Gestin en la que se plasma las aspiraciones de
cambio a largo plazo a travs de la Propuesta Pedaggica, Gestin Institucional y
Administrativa.
Para la elaboracin del presente documento se utiliz el mtodo cientfico,
pedaggico, lluvias de ideas, grupos de discusin y reflexin, etc. Asimismo para el recojo
de informacin y datos se recurri a las tcnicas e instrumentos como: ficha de
observacin, encuesta, cuestionario y evaluacin.
Sometemos el presente proyecto a consideracin de los especialistas en el rea de
Gestin Institucional y Pedaggico de la UGEL y la Comunidad Educativa y otros, para
recoger sugerencias y recomendaciones para mejorar nuestro trabajo.

La Comisin

II.

DATOS INFORMATIVOS:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

TTULO DEL PROYECTO

: Educando para CONOCER


, HACER, SER Y CONVIVIR

INSTITUCIN EDUCATIVA

: No 1138 Jos A. Quiones

NIVEL

Primaria y Secundaria Menores

TURNO

Diurno

MODALIDAD

: EBR

VARIANTES

: CC.HH.

DIRECCIN REGIONAL DE
EDUCACIN

Lima

U.G.E.L.

ATE-VITARTE

DIRECCIN

Jirn Melitn Carbajal No 200

DISTRITO

ATE

PROVINCIA

Lima

REGIN

Lima

RESPONSABLE

Lozano Pichardo Abelardo

VIGENCIA

2011 - 2015

BREVE RESEA HISTORICA

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

La Institucin Educativa Capitn FAP Jos A. Quiones N 1138, est situado en el Jr.
Melitn Carbajal N 200 de la Urbanizacin Valdivieso, jurisdiccin del distrito de Ate;
pertenece al rea de ejecucin de la Unidad de Gestin Educativa Local N 06 con sede en
Vitarte
Est nutrida de un rico historial, corresponde su funcionamiento al accionar tesonero,
dinmico y perseverante de los Padres de Familia , autoridades polticas del distrito y
vecinos de la localidad de la Ex Cooperativa de Vivienda Jorge Chvez , de El Agustino,
motivados por contar con una institucin educativa que brinde una educacin acorde a
las exigencias de la poca y con ella

elevar el nivel cultural de los pobladores de este

lugar, se movilizan hasta lograr sus objetivos de conseguir su creacin.


El 08 de septiembre del ao de 1964, mediante Resolucin Ministerial N 4951, es
creado como Escuela Primaria de Mujeres N 5705 y con R.D. N 1083 del 23 de junio de
1988 ampla el servicio educativo al nivel de Educacin Secundaria de Menores.
Durante este proceso de funcionamiento han egresado de sus aulas un sin nmero de
estudiantes, quienes ahora, forman el cuerpo de profesionales y padres de familia que
actualmente estn llegando permanentemente al centro, para ofrecer su cuota de sacrificio
e identificacin.
Lleva el nombre del insigne hroe de la Fuerza Armada del Per, en honor al Capitn
FAP Jos A. Quiones Gonzlez quien entreg su vida en defensa de la integridad
territorial, durante el Conflicto blico con el Ecuador el 23 de julio de 1941.
Durante su vida institucional ha sido merecedor de mejoras, reconocimientos y
estmulos por su desempeo de gestin Acadmico, cultural, deportivo y social como:
En el ao 2000, se adquiere instrumental de la banda de msica, y se apertura el Comedor
Escolar.
El 2001, entra en funcionamiento del Laboratorio de Ciencias Naturales.
El 2002, se mejoran los servicios higinicos de varones.
El 2003, Se construye el Comedor Escolar.
El 2004, se implementa el Aula de Innovacin Pedaggica.
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El 2005, se remodela e implementa el Auditorio Escolar.


El 2006, se remodela e implementa el Laboratorio de Ciencias.

2.2.-POBLACIN ATENDIDA

PRIMARIA

460

20

Secundaria
Menores

660 alumnos

20

Total

1120 alumnos

40

- EQUIPOS Y MAQUINARIAS
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CONDICIN
ORDEN

DESCRIPCIN CANTIDAD

BUENA

REGULAR

03

Television

06

05

01

04

VHS
SAMSUNG

02

02

--

05

Computadora

32

20

04

MALA

01

2.3.- DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA


DENOMINACIN

UNIDAD DE MEDIDA

TOTAL

SUPERFICIE TOTAL

Metros cuadrados

2 723 m2

REA CONSTRUIDA

Metros cuadrados

1733,60 m2

AREA LIBRE

Metros cuadrados

AULAS

20

LABORATORIO

--

01

AFICINAS ADMINISTRATIVAS

01

BIBLIOTECA

01

CAMPO DEPORTIVO

01

CENTRO DE COMPUTO

01

AULA DE INNOV.

01

PEDAGGICA
-MOBILIARIO ESCOLAR
DETALLE DEL MOBILIARIO

CONDICI
N
SUB
B R M TOTAL

TOTALES

CARPETAS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

UNIPERSONALES
BIPERSONALES
MESAS
SILLAS
SILLAS SIMPLES
ESTANTES

X
X

X 600
120
13

720
13

06

10
749

PUPITRES
TOTAL MOBILIARIO

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

III.-

IDENTIDAD

3.1 PRINCIPIOS Y FINES DE LA INSTITUCIN


a) La Educacin en la institucin Educativa Jos A. Quiones se basa en la
formacin acadmica y prctica de valores, establecido como cultura para la
comunidad educativa.
b)Una educacin centrada en la construccin de conocimientos a travs del aprendizaje,
con participacin activa del alumno docente.
c)El principio de gestin en la institucin educativa se basa en el planeamiento Estratgico y
organizacin de los instrumentos validados tcnicamente con una administracin de
personal docente eficiente ; en un clima favorable, participativo con equidad y tolerancia.
Asimismo manejo ordenado racional y transparente de los recursos materiales y
financieros.
3.2.- VISIN
El ao 2015 la Institucin Educativa Jos A. Quiones es lder e innovadora, con
docentes proactivos e innovadores, infraestructura adecuada, uso de tecnologa de ltima
generacin, cultivo de valores, formacin ocupacional , nivel de formacin acadmico
competitivo y preservacin del medio ambiente.
3.3.- MISIN
Somos una institucin educativa pblica organizada que brinda servicios educativos de
calidad a nios, adolescentes y jvenes con capacidad creativa, critica, reflexiva; aptos
para transformar su realidad personal, familiar y social, dentro del marco de la tica y la
moral.
3.4. AXIOLOGA: VALORES
LOS VALORES EN LA EDUCACION BASICA REGULAR
En atencin al contexto actual la crisis de valores se puede explicar a travs de de tres
conflictos ticos:
-El problema de la corrupcin
-La situacin de discriminacin
-La violencia social
VALORES PROPUESTOS PARA EDUCACIN BSICA REGULAR
-La justicia
-Libertad y autonoma
-Respeto y tolerancia
-Solidaridad

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

VALORES GENERALES
1) RESPETO.- Son las manifestaciones, acatamiento, obediencia y consideracin que
se mantiene en las relaciones interpersonales
2) RESPONSABILIDAD.- Es una cualidad y capacidad existente en todo sujeto
activo de derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado
libremente y cumplir con sus obligaciones dentro y fuera de la institucin
educativa.
3) SOLIDARIDAD.- Es la adhesin e identificacin que se debe asumir con mucha
responsabilidad y dando solucin a los problemas que se presente con los
integrantes de la Comunidad Educativa.
4) JUST ICIA.- Es actuar con equidad y practicar la igualdad de oportunidades en el
trato con los miembros de la institucin educativa.
5) HONESTIDAD.- Formar al educando dentro del principio de la verdad.
6) TOLERANCIA.- Es la prctica de la empata, consideracin, respeto de las
opiniones y acciones de cada uno de los miembros de los agentes educativos.

JUSTICIA
TOLERANCIA

SOLIDARIDAD
HONESTIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO

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ANTIVALORES

VALORES

INJUSTICIA

JUSTICIA

INCOMPRENSIN

TOLERANCIA

MUESTRA DE ACTITUDES ESTRA


-

EGOISMO

SOLIDARIDAD
-

DESHONESTIDAD

HONESTIDAD
-

IRRESPONSABILIDAD

RESPONSABILIDAD
-

DESACATO

RESPETO

Trata con equidad a sus


compaeros sin
discriminacin.
Es imparcial en las
evaluaciones de trabajo.
Valora las ideas de los dems
Mantiene una relacin
armnica, aceptando las
diferencias tnicas, religiosas
y culturales.
Ayuda a los compaeros que
se encuentran en una
situacin de egosmo.
Coopera y auxilia a sus
compaeros en momentos de
igualdad.
Respeta los bienes ajenos.
Acta con veracidad .
Mantiene la comunicacin
con decencia.
Cumple con las tareas
asignadas con puntualidad.
Utiliza el tiempo en forma
adecuada
Demuestra su amabilidad y
cortesa a los compaeros ,
maestros, padres y dems
personas.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

P
r
d

P
d
t

P
d

M
p

E
t

C
l

R
u

A
e

IV.-

DIAGNSTICO

4.1.- DIMENSIONES DE LA GESTIN EDUCATIVA


A) GESTIN.- Es el proceso que consiste en adecuar la relacin entre las estructuras,
estrategias, sistemas, estilos, capacidades, capital humano y objetivos superiores en relacin
a las exigencias del entorno interno y externo.
En la educacin son un conjunto de acciones sistemticas coordinadas e integradas
de participacin democrtica en la comunidad; que abarca los mbitos: pedaggicos,
curricular, administrativo y organizativo que tienen como centro de atencin el alumnado
cuya finalidad es la calidad educativa.
a) Gestin pedaggica.- Es un proceso que consiste en optimizar

la adecuada

aplicacin del currculo en el aprendizaje, a travs de la conjugacin de los


elementos y agentes educativos en forma sistemtica en una institucin educativa.
b) Gestin institucional.- Es un proceso que consiste en la planificacin, organizacin
ejecucin y evaluacin de los instrumentos de gestin institucional para mejorar los
servicios educativos.
c) Gestin administrativa.- Consiste en aprovechar el capital humano, materiales y los
recursos financieros en forma eficiente y democrtica a travs de la previsin y
manejo adecuado del clima institucional.
4.2.- VARIABLES E INDICADORES
4.2.1.- Variable.- Propiedad de los seres y objetos que pueden tomar diferentes valores.
4.2.2.- Indicador.- Es la muestra de desempeo o comportamiento de la variable.
A) Dimensin pedaggica
Alumno
Docentes
Programacin curricular
Metodologa
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Medios y materiales educativos


Supervisin
Evaluacin
Tutora
B) Dimensin institucional
Planificacin
Organizacin
Control
Direccin
Clima institucional
C) Dimensin administrativa
Recursos humanos
Recursos materiales
Recursos financieros
4.3.- ANLISIS DEL CONTEXTO
DIMENSIN PEDAGGICA
1. ALUMNO
En el transcurso de los ltimos aos la disciplina escolar ha sido uno de los aspectos que
ha venido deteriorndose y como consecuencia de ello es la merma del rendimiento
acadmico, en las diferentes reas de aplicacin, complementando a ello, la prdida
paulatina de la prctica de valores.
Otro de los aspectos que requieren atencin es la falta de identificacin con la
institucin educativa, que deteriora la imagen institucional generando inestabilidad de
permanencia en el plantel.
En el diagnstico del rendimiento acadmico la estadstica arroja el 40 % de
alumnos desaprobados a nivel de poblacin escolar, como el promedio aritmtico es de

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12.5; por lo que hay la necesidad de reorientar el sistema y metodologas de aprendizaje y


enseanza.,
2. DOCENTE
Dentro de esta variable uno de las fortalezas importantes es contar con el mayor porcentaje
de docentes por especialidades y titulados, siendo esto el 95.30%, con vocacin de servicio
e identificacin con la institucin. Como debilidad es necesario mencionar la falta de
actualizacin de algunos docentes, la resistencia al cambio para asumir la responsabilidades
de los roles de la educacin actual.
3. PROGRAMACIN CURRICULAR
- Los cambios en los procesos de planificacin y programacin curricular en los ltimos
aos ha generado disloques en la elaboracin de programacin curricular didcticas, diseo
de aprendizaje y otros componentes.
- La capacitacin docente es inoportuna e insuficiente para la aplicacin de la
diversificacin curricular en el nivel normativo y operativo.
Existen docentes que no se han acogido a los cambios en los enfoques pedaggicos y
curriculares; dificultando el trabajo homogneo para el logro de los objetivos y notas en el
servicio educativo.
METODOLOGA
Los modelos pedaggicos actuales surgieron la aplicacin de mtodos , estrategias
tcnicas de aprendizaje y enseanza centradas en la participacin activa en la construccin
de conocimientos en el estudiante.
La ejecucin del servicio de monitoreo y supervisin educativo

arroja como

resultado a nivel de nuestra institucin la aplicacin de mtodos activos y mixtos


(tradicional nuevo enfoque)
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Se cuenta con un potencial de recursos materiales de la zona que deben ser aprovechados
en forma adecuada para ser efectivo el proceso de aprendizaje.
Los medios y materiales educativos como simuladores de la realidad deben ser diseadas
en forma creativa y contextualizada por el docente y alumnado. Esta utilizacin deben
estar basadas en principios y teoras cientficas en relacin a los contenidos a desarrollar.
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS
OBJETIVOS FORTALEZAS - OPORTUNIDADES
1. Directivos, docentes y administrativos capacitados y actualizados desempean
eficientemente su labor.

2. Docentes con conocimiento y dominio de la programacin curricular


3. Estudiantes destacados acceden a becas para fortalecer su formacin acadmica.
4. Estudiantes con conocimiento de una alimentacin balanceada mejoran su
rendimiento acadmico.
5. Uso racional y transparente del presupuesto de mantenimiento asignado por el
MED.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

OBJETIVOS FORTALEZAS - AMENAZAS


Institucin educativa impulsora de prctica y conciencia ambiental.
Educacin socializadora con proyeccin a la comunidad
Elaboracin y formulacin de instrumentos de gestin innovadora.
Comunidad educativa que administra racionalmente sus recursos financieros.
Programaciones curriculares diversificadas con contenidos explcitos de educacin
ambiental.
Formacin acadmica deportiva competitiva con proyeccin social.
Desempeo eficiente de docentes y administrativos con capacidad creativa e
innovadora con vocacin de servicio.
OBJETIVOS DEBILIDADES - OPORTUNIDADES

1. Desarrollar talleres y programas pedaggicos alternativos.


2. Firma de convenios y alianzas estratgicas con instituciones educativas y deportivas
para los alumnos y docentes.
3. Uso y consumo adecuado del desayuno escolar. En un ambiente saludable.
4. Padres de familia que revaloran sus funciones con el quehacer educativo. (Plan de
Fortalecimiento de Escuela de Padres)
5. Creacin y dotacin del departamento de atencin psicopedaggico.
6. Infraestructura con equipamiento y mantenimiento adecuado mediante convenios
(aulas talleres laboratorio)
7. Fortalecimiento y funcionamiento del comit ambiental de la institucin educativa y
atencin a sus programas.
8. Creacin e implementacin de talleres de educacin para el trabajo.
9. Implementacin del servicio de biblioteca para estudiantes y docentes.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

OBJETIVOS DEBILIDADES - AMENAZAS


Calidad de aprendizajes y de vida.
Uso adecuado de los recursos tecnolgicos de informacin y comunicacin.
Promocin de actividades extracurriculares (acadmicos, deportivos, culturales, etc.)
Fortalecimiento de la Escuela de Padres.
Formulacin y gestin de proyectos de implementacin de aulas y talleres.
Institucionalizacin del comit de educacin y conservacin ambiental.
Participacin en la elaboracin de normas de convivencia y RINT de los agentes educativos.
Formulacin de proyectos de creacin de especialidades de formacin tcnica.
Implementacin, gestin y mantenimiento de la biblioteca escolar.

Promocin de cultura de reconocimiento y estmulos a los agentes de la comunidad


educativa

OBJETIVOS PEDAGOGICOS INSTITUCIONALES


1)

Utilizar y Desarrollar estrategias de aprendizaje con nivel cientfico y tcnico


para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.

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2)

Establecer normas de convivencia entre los agentes educativos para

la

prctica de valores en un ambiente de confianza.


3)

Utilizar la capacidad creativa y crtica en el manejo de la informacin para


contrarrestar la influencia negativa de los medios de comunicacin.

4)

Desarrollar procesos cognitivos, metacognitvos y aplicar estrategias


innovadoras en el desarrollo de las capacidades de: Razonamiento,
creatividad, crtico, liderazgo, autoestima y asertividad para estimular el
desarrollo de una personalidad slida.

5)

Desarrollar las capacidades laborales emprendedoras, a travs de la formacin


ocupacional tcnico con perfil contextualizado a las demandas del mercado
laboral.

6)

Establecer cultura educativa sobre conservacin del medio ambiente a travs


del desarrollo de temas transversales y reas curriculares.

7)

Desarrollar en los estudiantes capacidades de razonamiento concreto y


abstracto, para optimizar su desempeo acadmico, actitudinal y social

V.- PROPUESTA PEDAGGICA


5.1.1.- POLTICA EDUCATIVA A MEDIANO PLAZO.

Frenar el deterioro y las desigualdades en la calidad de la educacin, revertir dichas


tendencias y reducir a la vez, las desigualdades entre sectores, reas y por genero.

Universalizar una Educacin Bsica Integral, inclusiva de calidad y gratuita, que


como servicio pblico esencial debe estar al alcance de todos los peruanos, como
cimiento de una sociedad peruana libre, democrtica y equitativa.

Desarrollar la carrera magisterial poniendo nfasis en la formacin inicial y


continua del magisterio en la revaloracin del status profesional, econmico y social
del magisterio.

Incrementar las inversiones en expansin, ampliacin y mejores de la planta fsica


que requiere la red de Instituciones Educativas en todo el pas y en la construccin
de viviendas magisteriales.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

5.1.2.- EJES ESTRATGICOS DEL PROGRAMA NACIONAL DE EMERGENCIA


EDUCATIVA.

1) Calidad educativa y cultura de xito escolar


2) Equidad y educacin inclusiva
3) Profesionalizacin y desarrollo de la funcin magisterial
4) Transparencia y modernizacin de la gestin educativa.
5) Ampliacin y mejora del financiamiento del desarrollo educativo.
5.2.- MARCO TERICO CONCEPTUAL
PEDAGOGA: Ciencia que explica los problemas ms generales de la educacin a
travs de leyes, principios, teoras validadas cientficamente.
EDUCACIN: Proceso social permanente de desarrollo de las capacidades y
potencialidades, intelectuales y fsicas.
APRENDIZAJE :Es un proceso de construccin y asimilacin de los
conocimientos a travs de la experiencia.
ENSEANZA: Es el proceso de negociacin permanente entre el aprendizaje de
los nios que acuden a la escuela activa y la intencin educativa del docente.
CURRICULO: El conjunto de experiencias o comportamiento o interiorizados en
el educando como consecuencia de vivir experiencias

educativas previstas en

plenos o programas previamente elaborados que contribuyan a plasmar una


concepcin del hombre y de la sociedad.
CAPACIDAD: Aptitud, talento o disposicin para comprender bien las cosas .
Conjunto de disposiciones de tipo gentico que una vez desarrolladas a travs de la
experiencia darn lugar a habilidades individuales.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Procedimiento o habilidades que el alumno
posee y amplia en forma flexible para aprender y recordar la informacin, afectando
los procesos de adquisicin, almacenamiento y utilizacin de la informacin.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA: Estrategias que consiste en realizar


manipulaciones o modificaciones en el contenido o estructura de los materiales de
aprendizaje, con el objeto de facilitar el aprendizaje y comprensin de alumnos.
TCNICA: Es un procedimiento, una habilidad, capacidad para elaborar o
construir la enseanza-aprendizaje. Facilita una informacin inmediata en una
accin educativa.
CONSTRUCTIVISMO: Confluencias de diversos enfoques psicolgicos que
enfatizan la existencia y prevalencia de procesos activos de auto estructuracin y
reconstruccin e los saberes culturales, las cuales permiten explicar la gnesis del
comportamiento y del aprendizaje.
EVALUACIN: Es el recojo de la informacin a travs de un proceso sistemtico
de una accin educativa, utilizando herramientas necesarias. Tambin es un proceso
de interacciones comunicativas entre profesor, alumnos, padres de familia, para
emitir un juicio pedaggico, sobre avances y dificultades.
DIDCTICA: Disciplina que estudia la forma de enseanza dentro de una relacin
docente alumnos; en referencia a mtodos tcnicas e instrumentos.
COMPETENCIA: Conjunto de capacidades, habilidades, destrezas, que permite
actuar a una persona con eficiencia.
INDICADOR: Son muestras de comportamiento de las variables.
PARADIGMA PEDAGGICO: Concepciones pedaggicas reconocidas y
validadas cientficamente, que proporcionan solucin a los problemas educativos
por un perodo determinado.
5.3.-

ENFOQUE

PEDAGGICO

QUE

ASUME

LA

INSITUCIN

EDUCATIVA
Nuestra Institucin educativa asume las propuestas del enfoque pedaggico
constructivista.
FUENTES DEL CONSTRUCTIVISMO:
-

Epistemolgicas

Psicolgicas

Pedaggica

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

El constructivismo es un enfoque pedaggico contempornea que seala que

el aprendizaje

es una actividad organizadora del que aprende, que va

elaborando un nuevo conocimiento a partir de los conocimientos previos y de lo


que el entorno le brinda.

El sujeto podr revisar, seleccionar, transformar, orientar o reestructurar sus


significados que relaciona con sus necesidades.

El constructivismo sirve para aplicar metodologas activas donde el


aprendizaje se adquiere por inters , motivacin y responsabilidad del sujeto.
El aporte de Piaget , Vygotski, Ausubel, Bruner y Novak es fundamental en
el desarrollo del Constructivismo.

FUENTES EPISTEMOLGICAS:

La realidad no es descubierta sino construida.

La realidad est determinada por el sujeto.

Un conocimiento o una teora cientfica son aceptadas por que resuelven o


eliminan problemas.

Un conocimiento o una teora cientfica son aceptadas cuando se pasa a un


conocimiento mejor y progresivo.

FUENTES PSICOLGICAS
Teoras:
1) La Psicologa Gentica

Representantes

2) La Psicologa Culturalista
3) El aprendizaje por descubrimiento

Paget Jean

4) Mapas conceptuales

Vygotski, Lev

5) Pedagoga conceptual

Bruner

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

Novak Joseph
Hnos Zubira
FUENTES PEDAGGICAS
1) Las categoras polares.- Alumno profesor y aprendizaje- enseanza, han sido
visualizadas tradicionalmente en forma disociada:
a) La conducta del profesor
b) La conducta de los alumnos
Por separados e igualmente sin relaciones entre si los mtodos de enseanza y los
mecanismo de aprendizaje.
En la actualidad hay la necesidad de integrar estos cuatro conceptos.
a) El profesor enseante
b) El Alumno aprendiz
c) Saber algo ms de interaccin.
2) Asimismo con categoras sealadas en el prrafo anterior se han aplicado a
una visin pedaggica abstracta cuando la interaccin pedaggica se realiza
siempre alrededor de un contenido concreto, hay adems un esfuerzo por
integrar dicho contenido; a la interaccin pedaggica que adquiere un
carcter concreto real.
3) Las ciencias pedaggicas y sus tcnicas didcticas no han adquirido aun una
total autonoma terico prctico que delimita una concepcin puramente
aplicativa de ellas, lo que las subordina a otras disciplinas. Hoy est en pleno
esfuerzo por lograr una integracin tcnica terica practica y una autonoma
epistemolgica y metodolgica de las disciplinas pedaggicas.
4) El aula y la escuela son instituciones sociales que por tanto inmersas en un
contexto sociocultural, socio histrico y sociopoltico al que tanto influyen
como por el que son influenciadas el fenmeno educativo, debe verse en la
complejidad de interacciones no slo micro sociales sino tambin macro
sociales que la constituyen .

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

IDEAS EJE DE LA PEDAGOGA CONSTRUCTIVISTA


1) El aprendizaje de los alumnos no slo es recepcin, reflejo o copia de un saber
cristalizado que transmite el profesor, es reconstruccin viva de ese saber a travs de los
rasgos idiosincrsicos de cada individuo.
2) El aprendizaje es un motor de desarrollo y entre ambos procesos hay una interaccin
retroactiva; por eso la educacin cuando es sistemtica, planificada, intensa y sostenida
promueve el desarrollo.
3) El alumno es el ltimo y principal autor de su propio aprendizaje. Pero la actividad
mental se aplica por el docente a contenido, altamente elaborado y definida
culturalmente: el profesor es el gua y orientador.
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO.
PIAGET: Seala que el aprendizaje est ligado ntimamente al desarrollo del
pensamiento y distingue cuatro estados: sensorio motor, preoperacional, el operacional
concreto y el operacional formal.
Segn esto, el nio hereda capacidades especficas genticamente u nos independientes
muy por el contrario tienen influencias recprocas con el medio.
PIAGET: Dice que para comer los objetos, el sujeto debe actuar sobre ellos y luego
transformarse; tiene que desplazar, conectar, combinar, separar y juntar de nuevo. La
adaptacin de un organismo a su medio ambiente requiere asimilacin y acomodacin.
ASIMILACIN:
Es la integracin de elementos externos a las estructuras de un organismo que esta
evolucionado.
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ACOMODACIN:
Es el aspecto visible de un medio operativo e indica las modificaciones que ocurren en
todo el conjunto de un individuo como resultado de las influencias del medio ambiente.
LA PSICOLOGA CULTURALISTA:
Vigotsky, con la Psicologa social y culturalista seala que la actividad mental es el
resultado de la cultura y las relaciones sociales le brindan al alumno para su adecuada
relacin con los dems. Segn l, aprendizaje es un proceso social por sus contenidos y
por la forma como se genera, por sus contenidos los educandos adquieren el producto
de la cultura, el saber acumulado de la humanidad. Vigotsky , distingue la inteligencia
prctica , o se a la capacidad de hacer; destrezas manuales, la inteligencia reflexiva, es
decir, la capacidad de construir representaciones y generalizaciones.
Vigostsky denomina zona de desarrollo prximo a la distancia que hay entre el
nivel real de desarrollo del nio, determinado por la capacidad de resolver un problema
en forma autnoma e independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por
la resolucin de un nuevo problema, bajo la gua de un adulto, siendo ste un profesor u
otro compaero capaz.
Vigotsky sostiene:
1) El desarrollo infantil se realiza a travs de un proceso de evolucin cultural
del nio que da por fruto las funciones psicolgicas superiores que permite
superar el condicionamiento del medio y posibilitan el autocontrol.
2) El desarrollo infantil requiere de mediciones instrumentales, de las que el
lenguaje es un buen ejemplo, son ordenadores y reposicionarios de
informacin que harn posible las representaciones mentales.
3) Las mediciones sociales surgen en la actividad conjunta y cooperativa y
despus se interiorizan como actividad interna individual. Las discusiones
infantiles se interiorizan en razonamiento con argumentaciones opuestas.
4) El sentido psicolgico incorpora el significado de la representacin y de la
accin que la representacin puramente mental. lo mental es una mediacin
para la accin.

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5) El pensamiento se inicia como pensamiento preverbal independiente del


lenguaje, se inicia lenguaje prelgico independiente del pensamiento. Pero
ambos confluyen a unificarse en el pensamiento verbal.
6) El aprendizaje empuja al desarrollo, generando las zonas de desarrollo
potencialmente del nio, configurando por lo que pueda hacer ste cuando
tiene ayuda de adultos, pero que despus pueda hacerlo solo.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
n: Indica que la esencia del aprendizaje reside en que las ideas que se exoneran de
manera simblica son relacionadas de manera no arbitrarios con lo que el nio ya
sabe o conoce, Ausubel afirma que , cunto ms activa sea el proceso ms
significativos y tiles sern los aprendizajes asimilados.
TIPOS DE APRENDIZAJE
PRIMERA DIMENSIN

APRENDIZAJE RECEPTIVO

El conocimiento que se desea adquirir Aprendizaje por descubrimiento


se facilita al alumno.
SEGUNDA DIMENSIN

Indica la forma como el estudiante Aprendizaje

de

fijacin

de

incorpora nueva informacin de la memorizacin.


estructura cognoscitiva existente.

CONDICIONES QUE EXIGE LAS CUATRO CLASES DE APRENDIZAJE


1) El aprendizaje por recepcin significativa. El material nuevo filolgicamente
organizado aparece en su forma definitiva y se relaciona con los conocimientos pre
existentes.
2) El aprendizaje receptivo por fijacin o memorizacin: aparece aqu un material de
cualquier clase en su forma definitiva y se memoriza dicho material.

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3) El aprendizaje por descubrimiento significativo. El alumno llega a la solucin de un


problema o a otros resultados por s solo y relaciona esta solucin con su
conocimientos previos.
4) El aprendizaje por descubrimiento memorizado el alumno llega a la solucin
independiente, pero dicha solucin se memoriza de manera mecnica.
ESTRATEGIAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1) Crecer en un ambiente de confianza y alegra.
2) Enlazarse con su experiencia y saberes previos.
3) Proponerles la solucin de un problema.
4) Posibilitar aprendizajes tiles.
5) Hacerles trabajar en grupo
6) Estimularlos a trabajar con autonoma.
5.4.- PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a
las normas de convivencia que establece la conciencia moral individual hace posible una
sociedad basada en el ejerci permanente de la responsabilidad.
B) La equidad, que garantiza a todos igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
C) La inclusin que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos
marginados y vulnerables especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin,
sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza , la
exclusin y las desigualdades.
d) La calidad que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad
de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el
reconocimiento de la voluntad popular y que contribuya a la tolerancia mutua en las
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relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras, as como el fortalecimiento del
estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica
del pas y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias as como en el mutuo
conocimiento y actitud del aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armnica y el
intercambio entre los diversos culturales del mundo.
g) La creatividad y la innovacin que promueven la produccin de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
5.5.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
a) Principio de la Construccin de los propios aprendizajes.- El aprendizaje es un proceso
de construccin interna, activa e individual e interactivo con el medio social y natural. Los
alumnos para aprender utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los
aprendizajes previos y el contexto.
b) Principio de comunicacin y acompaamiento en los aprendizajes.- la interaccin entre
el alumno y el docente y entre alumno y alumno se producen sobre todo , a travs del
lenguaje. Intercambiar pensamientos lleva a reorganizar ideas y facilitar el desarrollo. Este
obliga a propiciar interacciones en las aulas, ms ricas, ms motivantes y saludables. En
este contexto el docente es quien crea situaciones de

aprendizaje adecuado para la

construccin de los saberes.


c) Principios de significatividad de los aprendizajes.- El aprendizaje significativo es posible
si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el alumno.
d) Principios de la organizacin de los aprendizajes/ Principios de la integracin de los
aprendizajes.
DEMANDAS SOCIALES DE LA EDUCACIN
EXTERNAS
a) EN RELACIN CON EL AVANCE CIENTFICO Y TECNOLGICO.- El avance
acelerado cientfico y tecnolgico demanda a la Educacin preparar a las futuras
generaciones para que se puedan integrarse en una sociedad cambiante y de retos con
capacidad de aprovechar creativamente los aportes externos que conviene a la sociedad.

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b) EN RELACIN CON LA GLOBALIZACIN.- El proceso de globalizacin que se


caracteriza por la universalizacin de patrones de vida y de consumo propios de los pases
econmicamente ms desarrollados.
FINES DE LA INSTITUCIN
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica intelectual artstica cultural,
afectiva, fsica espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su
identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejerci de su
ciudadana con armona con su entrono, as como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica solidaria, justa inclusiva, prospera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirma la identidad nacional sustentada en la
diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible
del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.
5.6.- PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:
Son conjuntos de rasgos caractersticos como: competencia, destrezas, valores, actitudes,
conocimiento, etc. que deben reunir como requisito los miembros de la Comunidad
Educativa.
5.6.1.- PERFIL DEL ALUMNO DE LA I. E. Jos A. Quiones
ASPECTO
COGNITIVO

PERFIL IDEAL
Busca alternativas de solucin a su problemtica

Investigar de conocimientos.

Constructor de su propio aprendizaje

Crtico, autocrtico y analtico

Experimenta la aplicacin de mtodos cientficas

SOCIO

Dominio de estrategias de aprendizaje.


Un educando con alta autoestima.

AFECTIVO

Sensible ante los problemas que observa

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PSICOMOTOR

Responsabilidad y conciente de su realidad

Tolerante y respetuoso

Demuestran alta comprensin de lectura

Tiene hbito de estudio de inters por aprender.

Proactivos

Se identifica en su realidad socio econmico y cultural regional.

Identificado con su institucin.


Formacin fsica y cognitiva paralelo a sus acciones.

Con capacidad de expresarse corporalmente

Aplicar su destrezas psicomotoras espontneamente

Con capacidad organizada del espacio adecuado.

DIAGNSTICO: Misin Visin

PERFIL

PERFIL DE PROCESO
PERFIL REAL
ESTANDARIZACIN MEJORAMIENTO INNOVACIN

IDEAL
PEFIL
IDEAL

- 2012-2013-2014,
- Conoce pero
no aplica
adecuadamente
los
organizadores

utiliza los
- Utiliza los mapas
conceptuales en sus
tareas - 20011

visuales

- Utiliza con

diferentes

- Crea

destreza y

organizadores:

organizadores

creatividad

mapas semnticos,

visuales , 2015

los

mental, crculos

organizadores

concntricos , lnea

visuales

de tiempo, etc.
5.6.2.- PERFIL DEL DOCENTE
ASPECTOS
SOCIO CULTURAL - AFECTIVA

PERFIL IDEAL
- Personalidad definida, equilibrio emocional y
autoestima
-

Vivir y transmitir valores: Honestidad,

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

responsabilidad , solidaridad, etc.


-

Tener

mantener

vocacin

docente,

valorarla y sentir satisfaccin por su labor.


-

Tiene trato horizontal con los alumnos y


padres de familia

Identificacin con su institucin

Estar en constante actualizacin cientfica y


metodolgica

Tener inters por la investigacin

Centrar el proceso de enseanza- aprendizaje


a partir de la realidad del alumno.

COGNITIVO PROFESIONAL

Capacidad de liderazgo y persuasin.

Dominio de especialidad

Es imparcial en los procesos de evaluacin.

Hace

uso de

tcnicas

instrumentos

validadas.
-

Es creativo e innovador.

Estimula , se inters por el logro total de los

objetivos del proceso E A.


Promueve
habilidades
y

destrezas

psicomotoras
PSICOMOTORES

Lideran las actividades cvicas

Plantea iniciativas , coherentes para elaborar


proyectos de mejoramientos de la institucin
educativa.

5.6.3.- PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO


ASPECTO
PERFIL IDEAL
COGNITIVO GESTIN PROFESIONAL
- Tener capacidad para promover y
consolidar

la

unidad

entre

los

distintos estamento en la I.E.


-

Actuar bajo los principios ticos-

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

morales
-

Dar importancia a las relaciones


interinstitucionales.

Es conciliador y respeta las normas

Tener trato horizontal

Tener

amplios

conocimientos

pedaggicos y administrativos.
-

Capacidad de liderazgo y tomar


decisiones.

SOCIO AFECTIVO

PSICOMOTOR

Proactivos y asertivos

Desarrollar trabajos en equipo.


Ser optimista

Tener equilibrio emocional

Ser receptivo a las ideas de los dems

Modelo de prctica de valores.

Emprendedor en gestin

Competente en su funcin

Eficiencia, dominio y compromiso


con su funcin.

Promueve

las

actividades

socio

culturales y deportivas

5.6.4.- PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA


ASPECTO
SOCIO ECONOMICO AFECTIVO

PERFIL IDEAL
- Apoyo a la I. Educativa en el proceso
E A de sus hijos.
-

Reconocen que ellos son los primeros


educadores.

Comunicacin fluida entre padres e

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

hijos.
-

Practican la paternidad responsable

Dinmicos

mantenimiento

activos
de

la

en

el

institucin

educativa.
-

Respetar las normas educativas como


padre y la de sus hijos.

Se informan permanentemente de la
situacin

acadmica

el

comportamiento de sus hijos.


5.6.5.- PERFIL DE LA I.E. No 1138 Jos A. Quiones
ASPECTO

CULTURAL

PERFIL IDEAL
Ambiente acogedor al estudio

Organizado

Promueve la conservacin de los


recursos naturales

Promueve y organiza eventos de


investigacin cientfica

Practica la identidad institucional con


los alumnos.

5.7.- LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO (PCI)


1) Elaborar un Proyecto Educativo contextualizado en funcin a las demandas de la
Educacin flexible dispuestos a los cambios.
2) Seleccionar los contenidos transversales con participacin de los agentes
educativos.
3) Diversificar los contenidos en funcin a las necesidades reales de los estudiantes y
el contexto.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

4) Plantear la aplicacin de un enfoque pedaggico innovador.


5) Plan de estudios en funcin a la poltica de desarrollo institucional , objetivos y
metas a mediano y largo plazo.
6) Una propuesta pedaggica centrado en el aprendizaje con participacin activa del
alumno en la construccin del conocimiento.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RESPONSABLE: LOZANO PICHARDO Abelardo

DIAGNSTICO PEDAGGICO
E1

Sensibilizar sobre
las importancia de la
educacin.

Realizar
Enseanzajuego de
rol
tcnicas de estudio
- Dramatizaciones
- Analogas sobre
valores.

E2

Charlas
Establecerconhoras
apoyo
de
de
estudio.
profesionales

E3

Elaboracin
del
proyecto de vida

E4

E5

E6

ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN

EFECTOS

Traumasndice
Educacin
Alto
Incumplimiento
Alumnos
Desinters
por sin
de
elo
objetivos
alumnos
de
prctica
estudio.
psicolgicas.
tareasdenivalores.
metas
desaprobados.

BAJO

OBJETIVO GENERAL
1) Elevar
el
rendimiento
acadmico
a
travs
del
establecimiento de hbitos de
estudio, uso adecuado de tiempo y
prcticaACADMICO
de valores como proyecto
RENDIMIENTO
Y FALTA DE
de vida.
2.- Fortalecer el apoyo de los PP.FF
en la educacin a travs de la toma
de conciencia para el logro de la
calidad educativa.

Violencia
Falta
Uso
Familias
Bajo
inadecuado
de
nivel
hbitos
familiar
cultural
de
estudio.
te
desintegradas
de
tiempo
los profesores

Falta de proyecto de
vida

O1
Establecer hbitos
Organizar
Disminuir
Fortalecer
Concientizan
sobre
lae
capacitacin
violencia
implementar
la
de
importancia
estudio
familiar
ypara
uso
laa
travs
escuela
del
mejorar
tiempo
de
dede
lacharlas
para
escuela
padres
ela
de padres
cargo
para
cumplimiento
rendimiento
mejorar
y tutora
las
de
para escolares.
profesionales
relaciones
tareas
acadmico
mejorar
de padres
la
prctica
eespecializados.
hijos. de valores.

Promover
una
educacin objetivos
y
metas
para
mejorar mi valor de
vida

PRCTICA DE VALORES.

CAUSA

O2
OBJETTIVOS

O3

O4

O5

O6

EJES CURRICULARES Y CONTENIDOS TRANSVERSALES DE LA


INSTITUCIN EDUCATIVA
a.- EJES CURRICULARES NACIONALES
-Aprender a ser (identidad y autonoma)
-Aprender a vivir (convivencia ciudadana y conciencia ambiental)
-Aprender a conocer (aprendizaje permanente autnomo)
-Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)
b.- TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
-Educacin en y para los derechos humanos
-Educacin en valores o formacin tica
-Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
-Educacin para la equidad de gnero
-

Identidad cultural e institucional

LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS


-

Nuestra institucin para el logro de los objetivos estratgicos y operativos asume


con responsabilidad la utilizacin de estrategias metodolgicas por reas y niveles
de aplicacin, esto se refiere al desarrollo al contenido curricular que viene a ser la
esencia de la existencia de una institucin educativa, formadora de conciencias al
servicio de las nuevas generaciones aptos para asumir las demandas sociales y
laborales enmarcadas dentro del desarrollo tecnolgico y cientfico.

Responsable de nuestra accin educadora proponemos y asumimos la aplicacin de


mtodos activos para las ejecucin de los procesos de A E
ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE APRENDIZAJE

La educacin centrada en el aprendizaje cientfico posibilita reconsiderar una mayor


atencin a las metodologas didcticas para el tratamiento de los contenidos de cada rea, a
los materiales y recursos curriculares que se han de utilizar en la accin pedaggica.

METODOS LGICOS:

Mtodo Inductivo: Significa partir de lo particular a lo general. En el proceso de


razonamiento que marcha de un casos particulares a su causa o explicacin en
forma de una ley o una regla.

Mtodo Deductivo: Este mtodo se complementa con lo inductivo. Parte de lo


general a lo particular, de la causa al efecto, es decir, parte de los principios, reglas y
llega a las consecuencias y aplicaciones.

Mtodo analtico: Es la descomposicin de un mtodo en sus partes y estas en sus


elementos cuantitativos. Cuenta con las siguientes procedimientos: Divisin,
clasificacin, descripcin y narracin.

Mtodo Sinttico: Conduce al conocimiento de algo mediante la reunin de sus


partes. Tiene los siguientes procedimientos: Conclusin, resumen, definicin y
recapitulacin.
MTODOS ACTIVOS

Mtodo Heurstico: Es el descubrimiento del conocimiento mediante la


investigacin, implica: identificacin del problema formulacin de la hiptesis,
recopilacin de datos, experimentacin, interpretacin y

dimensin de

resultados, conclusiones y sugerencias.

Mtodo de discusin y debate: Es la interaccin entre maestro y alumnoalumno; se caracterizan por el planteamiento de punto de vista, argumento,
ideas, etc.

Mtodos de descubrimiento: Desarrollado por Gerone Bruner, consiste en que


el maestro induce a que los alumnos logran aprendizajes a travs del
descubrimiento.

LINEAMIENTOS DE TUTORA
TUTORA:
Dentro del plan de estudios, estn considerados como

servicio de

acompaamiento y orientacin que se brinda al estudiante a lo largo de su formacin


escolar. Su objetivo central es promover el desarrollo integral del alumno, para ello crea un
ambiente de confianza en el cual el tutor le ofrece la posibilidad de ser atendido y orientado
en diferente aspectos de su vida personal y escolar, mediante la promocin de espacios de
integracin social y de comunicacin personalizada.
AREAS DE ATENCION
-rea personal social
-rea acadmica
-rea vocacional
-rea de salud y corporal y mental
-rea de ayuda social
-rea de cultura y actualidad
PROGRAMAS
-Educacin sexual integral
-Promocin para una vida sin drogas
-Derechos humanos, convivencia y disciplina escolar
LINEAMIENTOS
-

La tutora es un proceso de acompaamiento, informacin, orientacin


personalizada y colectiva en temas de inters en concordancia a las etapas de
desarrollo humano.

Optimizar la enseanza aprendizaje mediante la adecuada accin orientadora y


asesoramiento del estudiante.

Formar en los alumnos respeto al gnero y el cuidado de la salud personal y social.

Brindar a los educandos accin de orientacin vocacional para aprovechar de la


mejor manera las capacidades intelectuales y fsicas de los estudiantes, para elegir
con precisin una profesin acertada.

Impartir conocimientos con base cientfica, para el reconocimiento de valores


humanos como autoestima, sexualidad, socializacin, etc.

LINEAMIENTOS DE EVALUACIN
-

Al asumir un modelo pedaggico se debe asumir tambin una concepcin curricular,


un modelo didctico y por tanto un enfoque de evaluacin.

La evaluacin se centra en dos grandes funciones:

a) La funcin pedaggicas de la evaluacin que permite mejorar perfeccionar o


reflexionar sobre los procesos de E A que se evala.
b) La funcin social acreditativa de la evaluacin que permite determinar el grado en
que se han conseguido los propsitos educativos al final del proceso de aprendizaje
de forma tal que certifique, de cara a la sociedad los resultados alcanzados.
LINEAMIENTOS:
-

La evaluacin en la institucin educativa debe ser formativa, permanente, criterial ,


contextualizada y participativa, esto es.
o Autoevaluacin
o Coevaluacin
o Heteroevaluacin
o Metaevaluacin
La evaluacin que acredita el nivel de aprendizaje de los estudiantes deben

hacer referencias en resultados los aspectos cognoscitivos, afectivos y psicomotores.


-

La evaluacin debe ser planificada y su aplicacin con uso de instrumento


tcnicamente validados.

La evaluacin debe ser diversificada en atencin a las habilidades de cada


individuo. Tomando en consideracin que un estudiante dentro de una institucin
educativa no puede considerarse como sujeto nulo.
PROPUESTA DE USO DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
(HLD):
Las horas de tercio curricular sern orientadas al incremento de horas en las

reas de Comunicacin, Matemtica y Educacin para el trabajo.


-

El objetivo principal del incremento de horas en las reas mencionadas tendrn por
objetivo elevar el nivel del rendimiento acadmico, hacer competitivo la

participacin de los alumnos en el concurso de conocimientos y elevar la imagen


institucional. (*)
HORAS Y PLAZAS POR AREAS CURRICULARES-2010
NUMERO DE
SECCIONES
GRADOS
AREAS
CURRICULARES
MATEMATICA
COMUNICACIN
INGLES
ARTE
HIST. GEOG. ECONOMIA
FORMACION
CIUDADANA Y CIVICA ,
PERSONA FAMILIA Y
RR.HH.
EDUCACION FISICA
EDUCACION RELIGIOSA
CIENCIA TECNOLOGIA
Y AMBIENTE
EDUCACION PARA EL
TRABAJO
TUTORIA Y
OREINTACION
EDUCATIVA
HLD

1o

2o

3o

4o

5o

TOTAL
HORAS
POR
AREA

4(2)/30

4(2)/30

4(2)/30

4(2)/24

4(2)/30
4(3)/35
2/10
2/10
3/15
2/10

4(3)/35

4(3)/35

4(3)/28

4(2)/18
4(3)/21
4(1)/15

2/10
2/10
3/15
2/10

2/10
2/10
3/15
2/10

2/8
2/8
3/12
2/8

2/6
2/6
3/9
2/6

132 (5) 12
135 (5) 17
143 (5) 23
148 (6) 4
44 (1) 20
44 (1) 20
66 (2) 18
44 (1) 20

2/10

2/10

2/10

2/8

2/6

44 (1) 20

2/10
2/10
3 (1)/20
3/ 15

2/10
2/10
3/15

2/10
2/10
3(1)/20

2/8
2/8
3/12

2/6
2/6
3(2)/15
3(1)/12

44 (1) 20
44 (1) 20
82 (3) 10
74 (3) 2

2(1)/15

2(1)/15

2/10

2(1)/12

2(1)/9

61 (2) 13

1/5

1/5

1/5

1/4

1/3

22

TOTAL

700

PROGRAMAS
DIVERSIFICADOS
Y
CONTEXTUALIZADOS
(ANEXOS)

PROPUESTA DE PROYECTOS DE STANDARIZACIN, MEJORAMIENTO E


INNOVACIN
VI .- PROPUESTA DE GESTIN
6.1.- CONCEPCIN Y PRINCIPIOS QUE ASUMEN LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
A.- CONCEPCIN:

La sociedad humana dentro del proceso histrico se encuentra inmerso en


constantes contradicciones y resultado de ello en el desarrollo. Considera al mundo en
permanente cambio y transformacin en el aspecto social y material.
Considera que en el Per existe una educacin clasista marcadas por las diferencias
antagnicas, en el aspecto ideolgico, poltico y econmico, que se resume en:

La lucha de la clase dominante por mantenerse en el poder y

La clase explotada por asumir el poder.

PAPEL QUE CUMPLE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DE CLASES.

La escuela cumple un determinado papel en la sociedad tiene un significado


social y poltico; pero la concepcin apuesta a este, es creer que la escuela, es una
fenmeno nico igual para todos, la apariencia de esta unidad se ve aumentada por el hecho
de que est estratificado en grados que representan los escalones sucesivas en el campo del
saber y la cultura.
Nuestra institucin propone una educacin en equidad en contraposicin de la
educacin dividida en:
-

Escuela para dominantes y

Escuela para dominados.

B.- PRINCIPIO DE GESTIN:

Son propuestas, ideas, fuerza de carcter general que orientan la accin de la gestin.
a) Principios de coordinacin.- Precisa que los objetivos , metas, responsabilidades,
funciones, deben ser conocimientos de todos y debe ejecutarse en forma articulada.
b) Principio de autoridad.- Esto implica respeto a las jerarquas de autoridad y
responsabilidad. Esto significa el quin tiene ms alto cargo, tiene mayor
responsabilidad.
c) Principios de Delegacin.- Consiste en jerarquizar funciones , resolver acciones
trascendentales dejando de lado lo secundario para ser ejecutados por subalternos
que renen los requisitos para tal accin a cumplir.
d) Principio de Comunicacin Afectiva.- Se considera el trato afectivo, con lenguaje
claro, adecuado en las indicaciones y rdenes en forma oportuna

e) Principio de trabajo en equipo.- Consiste en que las responsabilidades que deben ser
asumidas por los integrantes del equipo, cumpliendo cada una funcin especfica
para el logro de objetivos y/o metas comunes.
f) Principio de cambio de innovacin.- Es la predisposicin para asumir los cambios
acordes a los cambios cientficos., tecnolgicos y demandas sociales

en las

relaciones humanas dentro de la institucin.


g) Resolucin de conflictos.- Es la capacidad de persuasin y concertacin ante los
disloques, las relaciones humanas dentro de la institucin.
h) Principio de Equidad: Toda persona merece el respeto y el trato justo en las acciones
individuales y colectivas en cumplimiento de las normas de convivencia es
establecida.
i) Principio de discrecin.- Respetar la intimidades y susceptibilidades de las personas
con capacidad tica.
6.2.- PROPUESTA DE ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
La Institucin Educativa No 1138 Jos A. Quiones, tiene una organizacin
democrtica, flexible , jerarquizado y funcional
TIPOS DE ORGANIZACIN:

Estructural

Funcional

Nominal

ORGANIZACIN ESTRUCTURAL:

DIRECCIN

APAFA

CONEI.

SECRETARA

SUB DIRECTOR
PRIMARIA

SUDBIRECTORSECUNDARIA

TUTORA

ASESORA
DE REA
TCNICA

ED. PARA EL
TRBAJO

ASESORA
DE
CIENCIAS

DOCENTE

ASESORA
HUMANID
ADES

ASESORA
DE FORM.
RELIGIOS
A

ORGANIZACIN
ESTUDIANTIL
DIRECCIN SR.
...........................

AUXILIARES
ASESORA
DE
ARTE

PERSONAL DE
SERVICIO
C. DIRECTIVO
APAFA

ALUMNOS

PERSONAL
ADMINISTRATIVO
2. ORGANIGRAMA
NOMINAL
SR. ..................

SUB DIRECCIN
SECUNDARIA
SR. .....................

PROF. POR
ESPECIALIDAD 24
HORAS
SR. ......................

TUTORA O.B.E.
SR. ......................

AUXILIARES
SR......................

TRABAJADORES
DE SERVICIO
SR. ........................

C. EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
SR. .......................

SUB DIRECCIN
PRIMARIA
SR. .......................

PROF. DE AULA 30
HORAS
SR...........................

ASESORACOMPUTACIN
MUNICIPIO
BIBLIOTECA
DE
INFORMTICA
ESCOLAR
DEPORTE

Recepcin Secretara General


Verifica requisitos de actas
promocionales de aplazados y
subsanacin.
Verifica documentacin completa.
EJEMPLO DE UN PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO
FLUJOGRAMA DEL PROCESO DE CERTIFICACIN DE ESTUDIOS
Ex alumno
solicita
certificado de
estudios

No cumple con requisitos, comunica


la falta de requisitos especificando
cuales.

Si cumple
con
requisitas

Se da el
certificado

Falta rendir evaluaciones de


subsanacin y/o aplazados

Seala la fecha por Decreto


Directoral

Rinde exmenes

Se evala y corrige

Se elabora acta de
subsanacin.

Se da el
certificado

Aprueba
Desaprueba

Se
comunica
a la UGE

DESARROLLO DEL TEXTO NICO DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS (TUPA)

Caso: Certificado de Estudios


Indica el tiempo de resolucin o va automtico
Denom,ina
cin

CALIFICACIN

de

Dere-

procedimie REQUISITOS

chos

ntos

pago

Certificado

- Solicitud

de - Boleta

estudiois

pago

Por
de Certifica

EVALUACIN

tico

sable de ario que

No
regulad
o

No

la

aprueb

evaluac a
in

--

--

Secret.

--

Tesor.

--

Secret.

de do

derechos
- Verificacin
de

de

Autom

Respon Funcion

S/ 18,50

record

acadmico
- Verificacin
de
documentac
in

El TUPA es aprobado mediante Decreto Directoral y publicado.

Secret.

Direct.

6.3.- PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DEL CLIMA INSITIUCIONAL


-

Promoveremos un clima de confianza mutua

autntico de compromiso con la

identidad institucional de nuestra matriz, donde sea efectiva la democratizacin


educativa para que los resultados sean eficientes y eficaces.
-

Para la mejora el clima institucional, se considera lo siguiente:


o Contar con directivos que se comporten como modelos partitivos, que den
ejemplo con su conducta.
o Crear smbolos mensuales a partir de los valores a partir de la valoracin ms
significativa de la institucin.
o Estimular y reconocer el desempeo laboral sobresaliente e para elevar los
niveles del autoestima de los miembros de la comunidad educativa.
o Fortalecer el trabajo en equipo , incentivar la participacin efectiva y difundir un
ambiente positivo de confianza y generalizado.

ESTRATEGIAS

La participacin en las decisiones, supone un compromiso donde se comparte


responsabilidades.

El monitoreo y evaluacin , el director y personal jerrquico, analizar y evaluar


,etc; as como supervisiones en forma permanente.

6.4.- PROCESO DE GESTIN


DESLINDE CONCEPTUAL:

Administracin

- Gestin- Gerencia

Con mucha frecuencia estos tres conceptos se utiliza con la mismas


aceptacin, por lo que hay la necesidad de establecer ciertas diferencias en su uso.
La administracin de la educacin constituye disciplinas profesionales que
comprende el conjunto de elementos tericos , enfoques principios , etc.; inherentes al
funcionamiento de las organizaciones.
-

La gestin puede entenderse como aplicacin de un conjunto de tcnica,


instrumentos o procedimientos en el manejo de los recursos y desarrollo de las
actividades institucionales.

La gerencia ms que una funcin o cargo, como comnmente se le entiende, es el


conjunto de actitudes positivas que diferencian a quien desempea dicha funcin y
que posibilitan los resultados exitosos en la institucin.

Marco terico

Marco operativo

(administracin)

Marco actitudinal

(gestin)

(gerencia)

a) Planificacin.- Es el proceso que consiste en diagnosticar, priorizar problemas,


fijar objetivamente como plantear estrategias, como elaborar presupuesto,,
presupuestar el tiempo para ejecutar una actividad y/o proyecto.
b) Organizacin.- Tcnicas de las relaciones que deben darse entre las jerarquas ,
funciones, responsabilidades y obligaciones para hacer funcionar la institucin
dentro del marco del PEI
c) Direccin.- Impulsar , coordinar, vigilar las acciones de cada miembro y grupo.
d) Supervisin.- Es la actividad de verificar, orientar, asesorar la ejecucin de los
planes y programas planificados para elevar el rendimiento y/o produccin.
e) Control.- Establecimiento del sistema que permiten medir los resultados. Son
aquellos que permiten hacer un balance de logros y dificultades de una accin.

Coordinacin

Cargos

Control

Planificacin Administrativo
Organizacin
Financiero

Procesos
rdenes
Programas
Delegacin
Presupuestos

A D M I N I S T R A C I N E D U C ATI VA

IntrainstiDiagnsticosEvaluacinEstructuras
tucional

Liderazgo
Funciones

Direccin
Decisiones
Investigacin
Estadstica

InterinstiDiagramas
tucional
Manuales

Motivacin
Innovacin
Supervisin

6.5.-

LINEAMIENTOS DE INSTRUMENTOS DE GESTIN


a)

LINEAMIENTOS DEL PEI:

Estilos
Comits
Instrumentos
Enfoques
Retroalimenta
-cin

Plantear la visin y la misin de la Institucin Educativa.

Utilizar las estrategias para identificar los problemas de la Institucin Educativa,


para dar solucin a mediano y largo plazo

Mejorar la gestin pedaggico, institucional, administrativa, como

ejes

primordiales del servicio educativo.


b) LINEAMIENTOS DEL PAT:

Plantear objetivos, metas, programas y actividades previniendo los recursos


materiales, humanos y financieros con la finalidad de mejorar las acciones
educativas.

Proponer el logro de las actividades planteadas en el PEI.

Establecer el compromiso de los docentes generando el proceso de cambio en el


sistema educativo.

Utilizar adecuadamente los recursos existentes permitiendo el logro de los objetivos


educacionales planificados.
c)

LINEAMIENTOS DEL RI:

-Contar con un instrumento normativo interno que permite garantizar el servicio


educativo.
-Aplicar las normas educativas como rganos de funcionalidad en la institucin.
-Fortalecer el clima institucional respetando y cumpliendo las normas educativa
-Elaborar normas de convivencia que permiten la relacin armnica, democrtica y
participativa con los agentes educativos.
d) LINEAMIENTOS DEL PCI:

-Contar con un instrumento de gestin pedaggica adecuado al contexto real del


educando, que

atienda a las necesidades, caractersticas y demandas de los

estudiantes.
-Orientar el proceso educativo mediante un sistema contextualizado.
-Aplicar las estrategias metodolgicas didctica enmarcadas en el nuevo enfoque
pedaggico que permiten en el educando la organizacin espacial y temporal de las
actividades articuladas en las reas acadmicas.
-Propiciar en el educando la construccin de un conocimiento previo y la
interaccin que se establece con el docente facilitador y el entorno sociocultural de
la comunidad.

-Fortalecer una educacin tica que garantice la formacin integral del alumno.
-Establecer una supervisin orientadora que permita optimizar la calidad de los
aprendizajes y el desempeo docente.
-propiciar una evaluacin sistemtica, formativa, flexible, continua, diferencial e
integral .
- fortalecer la labor tutorial como funcin de interaccin, orientacin, apoyo,
consejo, para cada alumno en mejora del servicio educativo.
e)

LINEAMIENTOS DEL INFORME DE GESTIN:

Evaluar y registrar los logros y avances de las actividades pedaggicas, institucional


y administrativa de la institucin; indicando las dificultades y recomendaciones del
periodo escolar.

Fomentar el cumplimiento de las normas, directiva que permiten el funcionamiento


de las acciones educativas.
f)

LINEAMIENTOS DE PRESUPUESTO:

-Promover la estimacin de ingresos y gastos, segn las necesidades establecidas, que


permitan la solucin de objetivos y metas.
-Realizar el uso adecuado de los recursos financieros, priorizando las necesidades
bsicas.
-Informar los balances transparentes y puntuales a los rganos intermedios.

INSTRUMENTOS DE GESTIN

a) PEI.- Es el instrumento de gestin, de mediano y largo plazo que define y articula las
principales actividades pedaggicas, institucionales y administrativa de la institucin
educativa.

b)PCI .- Es el instrumento de planificacin curricular que cristaliza el modelo pedaggicodidctico contenido en la propuesta pedaggica del PEI.
c)PAT.-Es un instrumento de gestin derivado del PEI de la institucin educativa, con
vigencia de un ao. Concreta los objetivos estratgicos del PEI en objetivos operativos
(anuales) o a corto plazo. Sus componentes son: Objetivos y resultados a lograr en el ao
escolar; metas, actividades, presupuestos, monitoreo, supervisin y evaluacin.
d).- RI.- Es el instrumento de gestin administrativa que regula el funcionamiento de la
institucin. Establece pautas, criterios y procedimientos de desempeo y de interaccin
entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.
e).- PRESUPUESTO.- Es un documento de prevencin de ingresos y gastos por fuente de
financiamiento para atender las necesidades de las reas, programas , subprogramas de la
institucin.
f).- INFORME DE GESTION.- Es un instrumento de autoevaluacin de la gestin en la
institucin por dimensiones y variables. Es la evaluacin de la ejecucin de actividades ,
proyectos, etc.; planteados en el PEI, PCI, PAT, RI, Tutora, Presupuesto, etc. Para emitir
resultados cualitativos y cuantitativos que van a servir de referencia, para programar
actividades y proyectos para el siguiente periodo escolar.

ESQUEMA SUGERIDO
INFORME MEMORIA DE GESTION ANUAL
DATOS GENERALES

DIMENSION

PEDAGOGICO

VARIABLES
-Programacin

AVANCE

DIFICULTADES

SITUACIN ACTUAL

curricular
-Contenidos
-Capacidades
-Metodologa
-Mat. Educativos
-Evaluacin
-Produccin Escolar

INSTITUCIONAL

-Valores
-PEI
-PCI

Y
ADMINISTRATIVA

-PAT
-RI
-TUTORIA
-PRESUPUESTO
-RECURSOS HUMANOS
-RECURSOS
MATERIALES

6.6.- PLAN DE MONITOREO Y EVALUCIN


SUPERVISIN.- Es una accin de acompaamiento asesoramiento y control
para el mejoramiento de los servicios educativos en todos los niveles y modalidades del
sistema escolar.
MONITOREO.- Es un proceso de recoleccin, utilizacin y anlisis de
informacin que se lleva a cabo paralelo a la ejecucin de una planificacin para evitar
desvos.

TIPO DE SUPERVISIN
-Supervisin general
-Supervisin especializada
-

Es constructivista

Creativa

OBJETIVOS DE LA SUPERVISIN:

Mejorar la calidad del servicio educativo

Actualizar en forma permanente a los docentes

Recoger informacin de valor

Evaluar el desempeo laboral y profesional

Brindar asistencia tcnica a los docentes

Evaluar la ejecucin de actividades y proyectos

Controlar el avance de logros, objetivos y metas

ESQUEMA DE PLAN DE SUPERVISIN Y MONITOREO


1.

PRESENTACIN

2.

DATOS GENERALES
-

3.

OBJETIVOS GENERALES
3.1. OBJETIVOS ESPECFICOS

4.

METODOLOGA: - TCNICA
- INSTRUMENTOS

5. TIPOS DE SUPERVISIN:
- OPINADA Y NO OPINADA
6. VARIABLES DE SUPERVISIN
- PROGRAMA CURRICULAR
- CONTENIDOS
- CAPACIDADES
- METODOLOGA
- MATERIALES EDUCATIVOS
- EVALUACIN
7. CRONOGRAMA DE ALCANCES DE SUPERVISIN
6.7.- PROYECTO DE INNOVACIN INSTITUCIONAL
Es una propuesta de cambio que surge de una necesidad en la institucin educativa.

ESQUEMA DE PROYECTO DE INNOVACIN

I.

PROYECTO

II.

DURACIN

III.

REA Y/O RESPONSABLE

IV.

POBLACIN BENEFICIADA

V.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

VI.

FUNDAMENTACIN

VII.

OBJETIVOS GENERALES

VIII.

OBJETIVOS ESPECFICOS

IX.

RESULTADOS ESPERADOS

X.

PRESUPUESTO

XI.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

6.8.- GESTION DEL ENTORNO


La institucin se desenvuelve dentro de un marco de relacin Inter.institucional para hacer realidad los objetivos y metas propuestas en los instrumentos de
gestin; entre stos tenemos:
- Firma de convenios de financiamiento para la ejecucin de proyectos.
- Involucrar a la comunidad en las acciones educativas.
- Ejecutar acciones de proyeccin de la institucin educativa hacia la comunidad
- Promover la participacin activa de los estudiantes en las actividades extracurriculares
para mejorar la imagen institucional .
- Aprovechar al mximo las oportunidades del entorno para elevar el compromiso de apoyo
responsable a la educacin, de las instituciones como: ONGs, DEMUNA, UGEL, MED,
Polica Nacional, Iglesia, Clubes, etc.
VII.- PRESUPUESTO PARA LA EJECUCIN Y SOSTENIMIENTO DEL PEI
Segn el perodo de vigencia del Proyecto Educativo Institucional se plantea el
siguiente presupuesto tentativo a partir del ao 2011 al 2015
PRESUPUESTO DE INGRESOS SEGN FUENTES DE FANANCIAMIENTO ANUAL
ORIGEN DE LOS RECURSOS
APAFA

TOTAL
5 000

RECURSOS PROPIOS (Apafa)


TOTAL PRESUPUESTO ANUAL

S/ 12 000,00
S/ 18 450,00

PRESUPUESTO DE FINANCIAMIENTO DEL PEI POR EL PERODO 2011-2015


ORIGEN DE LOS RECURSOS
INGRESOS PROPIOS
RECURSOS PROPIOS
DONACIONES
TOTAL

ACUMULADO POR 05 AOS


5 000 X 5
12 000,00 X 5
(Gestin viable en 5 aos

TOTAL
S/ 25 00000
S/ 60 000,00
S/ 160 000,00
S/ 245 000,00

PRESUPUESTO TENTATIVO CONSOLIDADO DE GASTOS POR RUBROS Y


NIVELES EDUCATIVO EN 05 AOS
NIVELES Y RUBROS

PRIMARIA
SECUNDARIA
ADMINISTRACIN
INFRAESTRUCTURA
TOTAL

GASTO

DE

GASTO

DE

GASTO

BIENES

SERVICIOS

CAPITAL

4 500,00
6 000,00
8 000,00
2 750,00
21 250,00

5 000,00
10 500,00
8 500,00
4 200,00
28 200,00

14 000,00
25 000,00
3 800,00
160 000,00
202 800,00

DE

TOTAL

23 500,00
41 500,00
20 300,00
166 950,00
S/ 252 250,00

El presupuesto es reajustable en funcin a las evaluaciones de logros por nivel y rubros.

BIBLIOGRAFA
MAVILO CALERO PEREZ.

:PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


EDITORIAL SAN MARCOS-LIMA PERU

LUS FACUNDO ANTON:

FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE


SIGNIFICATIVO.
EDITORIAL SAN MARCOS LIMA-PERU

RAL A. CHIRINOS PONCE:

CONSTRUCTIVISMO PIAGGET, AUSBEL

BRUNER Y JOSHEP NOVACK


PROEDUCA: PROGRAMA Y PROYECTOS
EDUCATIVOS
INSTITUTO PERUANO DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS IPAE PLANGED DE
DIRECTORES SEPARATA MDULO II 2004

CONCLUSIONES
- El PEI es un documento de Gestin de carcter normativo que orienta y establece los
objetivos y metas estratgicos a mediano y lardo plazo orientados a concretar la Visin de
de la Institucin educativa a travs del trabajo consensuado y participativo.
-Es un Proyecto a mediano y largo plazo que establece las actividades ,proyectos y otros
medios para ejecutarse a travs de planes operativos Anuales.

-Para su elaboracin se requiere de la participacin de todos los agentes educativos y


aliados.
-Uno de los aspectos ms importantes que debe tomarse en cuenta para precisar los
Objetivos Estratgicos es el diagnstico por que refleja la problemtica interna y externa
que agobia a la institucin.
-Su finalidad es buscar la calidad del servicio educativo , su fin optimizar la formacin
integral del educando.

SUGERENCIAS
-Su planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin debe ser integral, flexible haca los
cambios.
-Para su elaboracin se requiere de un solo equipo de trabajo para no dispersar informacin
a la hora de unificar sus componentes.

-Para valorar la importancia del PEI es necesario evaluar anualmente en forma integral el
avance del logro de los objetivos estratgicos planteados a travs de instrumentos de
evaluacin propios de cada rea.
-Para la priorizacin de la problemtica en los diferentes aspectos es necesario recoger
informacin vlida con el uso de instrumentos confiables para su medicin o impacto