LECTURAS LI TERARI AS PARA LA

EDUCACI N F SI CA Y EL DEPORTE
VERSIN REDUCIDA
AUTORES
Dr. Javier Antonio Tamayo Fajardo
Dr. Rubn Esquivel Ramos
Huelva, Septiembre 2008
- 2 -
NDICE
I. JUSTIFICACIN ................................ ................................ ................ 3
II. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN ................................ .......... 9
III. RESULTADOS OBTENIDOS ................................ .......................... 12
IV. CONCLUSIONES ................................ ................................ ............. 68
V. NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA INVESTIGACI N .................. 71
- 3 -
I. JUSTIFICACIN
1. LA LITERATURA DE TEMA DEPORTIVO.
Para nosotros, la Literatura de Tema Deportivo constituye una variedad dentro de la
Literatura, que tiene en la palabra su medio representativo -expresivo y que recoge la
prctica del deporte de cada poc a mediante la pica, la lrica, el drama y sus gneros
respectivos. Este conjunto de obras clsicas, por sus valores histricos -literarios y por
ser portadoras de contendidos referidos a la prctica de la actividad fsica y el deporte ,
son las que recomendamos para su lectura (fundamentalmente, en el mbito
universitario); junto con otra serie de obras de la literatura infantil, cuya utilidad e
inters iremos presentando a lo largo de este informe .
En nuestro Proyecto de Investigacin, presentado en julio de 2006, ya incluimos los
resultados de un trabajo de investigacin referid o a La Historia del Deporte en las
obras de la literatura, de donde podemos obtener las obras literarias a utilizar para el
fomento de la lectura, recogiendo instantes de la prctica deportiva desde la comunidad
primitiva hasta la poca contempornea. La literatura es un reflejo multifactico de la
realidad e interviene como agente en la instruccin y educacin de los atletas y
especialistas.
Y es que el uso de los nexos histricos y literarios favorece el conocimiento de la
realidad, pues describen y recrean mediante imgenes artsticas una determinada poca
social o momento histrico escogido por el autor como argumento de su obra.
Aunque, para nosotros, esta relacin va ms all y llega hasta el estudio de la educacin
esttica a travs del deporte, un campo en nuestra consideracin- que tiene mucho que
aportar todava y que promueve la capacidad de expresar, percibir, comprender, sentir y
disfrutar la belleza artstica ms all del mensaje abstracto y subjetivo que el autor le
impone a la obra.
- 4 -
Tras culminar esta investigacin, previa a la desarrollada en la actualidad, nos queda la
certeza de que tras la adecuacin de todos los resultados a la docencia lograremos
obtener los frutos previstos en la formacin de l alumnado en cuanto a:
Una concepcin ms acabada del deporte desde sus r elaciones con la historia, el
arte, la literatura y la sociedad.
El desarrollo de su educacin intelectual, tica y esttica , a partir del uso de los
referentes histricos, artsticos y literarios existentes en las obras motivo de
estudio.
La adquisicin de un sistema de contenidos novedosos de cara a su desempeo
laboral y social.
Fomentar el hbito de la lectura, la apreciacin artstica y la formacin de
valores ciudadanos.
La formacin de un sistema de habilidades para la investigacin, el estudio
independiente y la adquisicin sistemtica de conocimientos de forma
autodidacta.
La creacin de motivaciones hacia la actividad creadora.
La existencia de estos y otros valores justifican las quejas que lamentan la poca
produccin en este campo. De estas lamentaciones se infiere el reconocimiento a la
verdadera dimensin del tema, sus nexos con otras direcciones del cono cimiento
deportivo y su aplicabilidad en los procesos de enseanza y educacin, as como el
deseo de mayor creacin en este mbito, cuestin que tambin nos ha motivado a
continuar trabajando en esta misma lnea.
A pesar de ello, estamos conformes con la cantidad y calidad del material acumulad o,
que nos permite trabajar con holgura en la propuesta docente que diseamos como
punto de partida para conseguir nuevos y mejores resultados.
- 5 -
2. REALIDAD ACTUAL Y EXPERIENCIAS SOBRE LA INTRODUCCCIN
DE ESTOS CONTENIDOS EN LA PRCTICA EDUCATIVA.
La situacin con la que nos encontramos hoy en da nos confirma la actualidad del tema
que estamos tratando y la preocupacin que existe en la sociedad espaola, en relacin
con el descenso en el inters por la lectura d e la poblacin en general y de los jvenes
en particular, con las graves consecuencias que esto puede tener en su formacin y
desarrollo. En definitiva, est en juego la educacin de nuestros jvenes y el futuro de
nuestra sociedad.
Un indicador de esta realidad actual , en Andaluca, es sin duda la propia existencia del
Pacto Andaluz por el Libro y su inters en el fomento de la lectura, destacando (entre
otras iniciativas) la convocatoria de ayudas para proyectos de investigacin sobre la
lectura en el mbito de la comunidad a utnoma andaluza.
A nivel general, podemos destacar los numerosos planes de fomento de la lectura que
existen en las diferentes comunidades autnomas (que podran ser objeto de otra
investigacin que analizara su diseo, aplicacin y resultados) y las iniciativas que
presentan las diferentes consejeras (fundamentalmente, las responsables de cultura y
educacin), las actividades para e l fomento de la lectura que tienen programadas las
bibliotecas pblicas provinciales (en las que hemos encontrado un importante pilar para
nuestra propuesta), las iniciativas de los centros educativos en general y/o aquellas
realizadas por algunos profesores en particular, los artculos cada vez ms numerosos en
revistas de divulgacin y/o cientficas sobre esta temtica, los eventos centrados en est e
tipo de propuestas, etc.
A estas experiencias aadimos los resultados de la aplicacin de la est rategia de
innovacin docente: La Historia del Deporte en la Literatura. Una propuesta docente
educativa para el programa Teora e Historia del D eporte. En ella trabajamos los
autores de este proyecto de investigacin junto con los alumnos de 3 de la titulacin de
Maestro, especialidad Educacin Fsica, en la Universidad de Huelva, a travs de la
asignatura Teora e Historia del Deporte, durante el segundo cuatrimestre del curs o
2004/2005. Adems, el xito y las conclusiones obtenidas nos impulsaron a darle
- 6 -
continuidad a esta iniciativa, con los ajustes y modificaciones oportunas, en los cursos
2005/06, 2006/07 y 2007/08.
Para dicha experiencia elaboramos el material de apoyo a la docencia nmero 42,
publicado por el Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva, que nos ayud
a llevar a la prctica esta experiencia. Este libro incluy una importante seleccin de
fragmentos de obras de la literatura universal, que inclu an contenidos de tema
deportivo, cuya lectura impulsaba la animacin a la lectura y la adquisicin de los
conocimientos propios de la asignatura en cuestin.
La metodologa empleada incluy t trabajos en grupo, lecturas, la investigacin
documental, los debates, el trabajo colaborativo, la elaboracin de informes y las
exposiciones individuales o colectivas.
Adems, para comprobar el valor de la propuesta aplicamos un cuestionario, de cuyos
resultados comentamos a continuacin algunas de las valoraciones m s representativas
obtenidas con relacin a los aportes de las obras literarias en el mbito de l a educacin
fsica y el deporte:
La lectura de las obras literarias nos enriquece tanto culturalmente como en
conocimientos deportivos.
La asignatura as ha sido de gran utilidad.
La aplicacin de las obras literarias ha sido un complemento de formacin
acertado; ya que, me ha servido para entender y conocer mejor la Historia del
Deporte.
Me parece buena idea el reunir a las obras literarias para conocer la historia del
deporte, porque a travs de ellas investigamos y desarrollamos los
conocimientos de manera divertida, sin parecer que estamos trabajando.
Asignatura muy importante para la formacin del maestro de educacin fsica.
Las clases han sido de gran provecho, ya que para saber a donde vamos,
debemos saber de donde venimos. En definitiva, estoy contento con las clases y
se han cumplido con creces mis expectativas.
- 7 -
Esta asignatura me ha servido para fomentar el hbito de lectura, ya que son
cosas interesantes que estn muy relacionada s con la titulacin de magisterio de
educacin fsica.
Creo que es la forma ms adecuada de impartir esta clase, ya que se hace ms
fcil de aprender los contenidos y mucho ms motivadora. Esta asignatura me ha
sorprendido mucho, ya que en un principio la consider bastante terica, pero
realmente he aprendido a travs de la prctica tan rica como la de aprender
leyendo y disfrutando la historia. Felicidades!
Creo que la forma (metodologa) de realizar las clases es muy enr iquecedora
tanto para los maestros como para los alumnos. A travs de ella pude mejorar la
lectura, la cual va perdiendo importancia en la sociedad, adems de ayudar a los
nios a comprender mejor la historia de los deportes, creando un ambiente ms
ameno y creativo.
La aplicacin favorece la comprensin lectora y nos informa acerca de lo que
fue el deporte.
Como conclusiones de la experiencia, segn lo expresado por el propio alumnado
participante en esta propuesta, debemos destacar que:
Existen obras del arte y la literatura universal que pueden s er empleadas en la
enseanza de la Teora e Historia del Deporte, que aportan conocimientos sobre
la evolucin de la sociedad y la prctica del deporte y la educac in fsica,
posibilitan disear actividades para enriquecer el proceso de enseanza
aprendizaje de la clase de educacin fsica deportiva y aportan contenidos que
favorecen la educacin integral, mediante una estrategia docente, calificada de
positiva y propuesta para continuar aplicndose en los pr ximos cursos, pero
con nuevos ajustes.
Los estudiantes reconocen que la asignatura es muy interesante, contando con la
lectura de las obras literarias, las que les enriquece n en lo cultural, como en los
conocimientos deportivos. Que ha sido de gran utilida d y la metodologa
empleada ha contribuido al buen desarrollo de la clase.
La aplicacin de las obras literarias ha sido un complemento de formacin
acertado, que ha servido para entender y conocer mejor la Historia del Deporte y
les ha permitido realizar trabajos durante todo el transcurso de la asignatura y
- 8 -
saber ms de las obras literarias para conocer la historia del deporte; las cuales,
les permitieron investigar y desarrollar los conocimientos de manera divertida e
interesante.
Los alumnos consideran que la asignatura es muy importante para su formacin
como maestro de educacin fsica, pues las clases han sido de gran provecho, y
les ha permitido saber a donde vamos y de donde venimos, fomentar el hbito de
lectura y debatir cosas interesantes y rela cionadas con la titulacin de magisterio
de educacin fsica.
Algunos estudiantes reconocen en el material de apoyo a la docencia algunos
problemas como textos de difcil comprensin , excesivos contenidos y lecturas
muy complicadas. Tambin se denota la existencia de excesiva carga de
trabajos; as como, que se ha insistido excesivamente en la participacin de los
alumnos.
La mayor parte de los encuestados nos sugieren que estos contenidos deben
formar parte de la educacin de los alumnos; aadir ms actividad prctica,
como incluir pelculas, documentales o vdeos; ser de frecuencia anual , para
poder profundizar hasta en la historia de los deportes especficos ; y, otros
aspectos de inters recogidos en el cuerpo de las sugerencias.
A modo de complemento y comparacin con lo expresado anteriormente, en el apartado
de resultados haremos referencia a algunas de las reflexiones ms relevantes del
alumnado que ha cursado la asignatura Teora e Historia del Deporte en el curso
2007/08 en la Universidad de Huelva; los cuales, han formado parte de un proceso de
enseanza-aprendizaje bastante innovador y novedoso para ellos y cuyo origen fue en el
curso 2004/05. Debemos decir, que fue a partir de ese curso cuando se despert un gran
inters entre el alumnado en relacin con la importancia y utilidad de esta asignatura,
que era una de las ms rechazadas en el pasado por ser considerada demasiado terica,
ya que los futuros maestros de educacin fsica suelen reclamar ms propuestas de
carcter prctico. De hecho, estamos formando un gran nmero de alumnos
convencidos de las posibilidades de la aplicacin de la historia del deporte a las clases
de educacin fsica en primaria, as como en el fomento de la lectura a travs de esta
rea; que, incluso, se han implicado en la elaboracin de propuestas propias, que estn
aplicando en su labor profesional.
- 9 -
III. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
En este apartado vamos a citar los objetivos que nos propusimos en un primer momento
para este proyecto de investigacin y que han sido los que n os han guiado a lo largo de
su desarrollo y puesta en prctica, siendo los objetivos generales los siguientes:
1. Continuar la investigacin documental sobre la relacin Deporte y Literatura, para
profundizar en los valores referenciales de los contenidos li terarios deportivos; y,
extraer de ellos los recursos necesarios para la educacin integral y la promocin
cultural y de la lectura en el mbito de la educacin fsico deportiva andaluza.
2. Disear un sistema de acciones dirigidas al fomento de la lectura de las obras de
la literatura de tema deportivo en los estudiantes de la titulacin de Maestro,
especialidad educacin fsica, en la Universidad de Huelva; as como, en los
alumnos de educacin fsica en la etapa de educacin primaria y jvenes (de
entre 6 y 12 aos) que participen en actividades extraescolares de iniciacin
deportiva en los Centros Educativos y Patronatos de Deportes seleccionados
para este Proyecto.
3. Elaborar el libro de lecturas, las guas de orientaciones metodolgicas y recursos
didcticos indispensables para coordinar, desarrollar y evaluar los impactos del
sistema de acciones de fomento de la lectura.
4. Contribuir a la educacin integral de las nuevas generaciones de los maestros y
alumnos de educacin fsica; as como, de los jvenes (de entre 6 y 12 aos) que
participen en actividades extraescolares de iniciacin deportiva y sus monitores,
en las instancias deportivas participantes en el Proyecto.
Al objeto de aclarar y concretar estos objetivos generales, nos prop usimos los objetivos
especficos que citamos a continuacin:
1. Disear un sistema de acciones dirigidas a la promocin de la lectura: lectura de
- 10 -
textos, crculos de lectura, acciones de creacin literaria, debates literarios,
lectura reflexiva y comentada de textos en las cla ses de Teora e Historia del
Deporte en la Universidad de Huelva, presentacin de libros de tema deportivo,
visitas a las bibliotecas, cursos de extensin universitaria y cine club.
2. Elaborar y gestionar la publicacin de un libro para el fomento de la lectura a
travs de la educacin fsico-deportiva en los centros educativos de Primaria y
las entidades deportivas seleccionadas.
3. Perfeccionar el material de apoyo a la docencia n 42 para el desarrollo de las
acciones de promocin de la lectura en las clases de Teora e Historia del
Deporte en la Universidad de Huelva.
4. Elaborar un cuaderno de orientaciones metodolgicas y guas de trabajo
indispensables para desarrollar las acciones de fomento de la lectura.
5. Realizar un estudio de investigacin sobre la promocin de la lectura en los
mbitos relacionados con el proyecto y otras difundidas en libros de texto,
publicaciones peridicas y de relevancia, originadas por entidades de la
comunidad autnoma andaluza y otras localidades espaolas.
6. Disear un curso de formacin para el fomento de la lectura a impartir en el
Centro de Enseanza del Profesorado de Bollullos-Valverde (Huelva), el
programa de formacin comarcal del Servicio de Deportes de la Diputacin
Provincial de Huelva y el rea de extensin unive rsitaria de la Universidad de
Huelva.
7. Difundir los resultados de la aplicacin del proyecto, a travs de un artculo
cientfico, en una publicacin del Pacto Andaluz por el Libro, publicacin del
mbito de la educacin fsico-deportiva y un Congreso o jornada cientfica, tanto
en el campo de la promocin de la lectura como en el de la educacin fsica y el
deporte.
- 11 -
8. Evaluar los impactos y resultados posteriores a la aplicacin del sistema de
acciones de promocin de lectura empleadas con la puesta en prctica de este
Proyecto de Investigacin.
Estos son los objetivos generales y especficos que establecimos en la concrecin que
realizamos del proyecto de investigacin presentado a la convocatoria ; aunque, como
es lgico, hemos ido adaptndolos a la realidad con la que nos hemos ido
encontrando, dentro de la flexibilidad que debe presidir la puesta en accin de
cualquier proyecto o planificacin.
- 12 -
III. RESULTADOS OBTENIDOS
A continuacin, presentamos los resultados ms significativos obtenidos con la puesta en
accin de este proyecto, que han sido amplios y provechosos para su aplicacin prctica
y su continuidad futura. Adems, tenemos la satisfaccin del gran nmero de personas
(profesionales y futuros maestros, del mbito de la educacin fsica y el deporte) que se
han entusiasmado con estas iniciativas. Quedndonos, sin embargo, con las dudas que
nos genera el tener que resumir en pocos fol ios la gran cantidad de informacin obtenida
por la aplicacin de las propuestas que expresamos a continuacin y el proceso de
evaluacin realizado.
1. I JORNADAS SOBRE LA LECTURA Y LA HISTORIA DEL DEPORTE
COMO RECURSOS PARA EL MAESTRO DE EDUCACIN FSICA EN
PRIMARIA.
Con el respaldo del Vicedecanato de Extensin Universitaria de la Facultad de Ciencias
de la Educacin y el Departamento de Expresin Musical, Plstica, Corporal y sus
Didcticas de la Universidad de Huelva , se realiz los das 14 y 15 de junio de 2007 l a
actividad titulada I Jornadas sobre la Lectura y la Historia del Deporte como recursos
para el Maestro de Educacin Fsica en Primaria.
Esta actividad la diseamos en el mbito de las estrategias de innovacin docente que
utilizamos en el curso 2006/07 como complemento a la docencia reglada de la
asignatura Teora e Historia del Deporte de forma directa y, de forma indirecta, a la
asignatura Educacin Fsica y su Didctica II , sirvindole de apoyo; y, cuyo valor
formativo se dirigi al alumnado del tercer curso de la titulacin de Maestro,
especialidad Educacin Fsica.
El principal objetivo de esta actividad fue dar a conocer y poner en prctica las
propuestas del alumnado que curs la asignatura Teora e Historia del Deporte durante
el curso 2006/07 en la Universidad de Huelva, como consecuencia de las estrategias de
- 13 -
innovacin docente, basadas fundamental mente en el mbito de la lectura, utilizadas por
el profesor de la asignatura a lo largo del proceso de enseanza -aprendizaje.
Por lo tanto, consideramos al alumnado como los principales protagonistas de la
actividad cuyo formato es similar al de unas Jor nadas de formacin.
Entre los objetivos de sta actividad podemos destacar , adems, el desarrollo de
propuestas innovadoras para el fomento de la lectura a travs del rea de Educacin
Fsica en la etapa de Educacin Primaria; as como, la utilizacin de la lectura para la
puesta en prctica de contenidos propios del rea. Por otro lado, utilizamos la aplicacin
prctica de la historia del deporte como un contenido innovador y un recurso a utilizar
en el planteamiento de sus sesiones por parte de los maes tros de Educacin Fsica en
Primaria.
Estas Jornadas se llevaron a cabo en el Saln de Grados de la Facultad de Ciencias de la
Educacin, para las sesiones tericas, y en el Pabelln Prncipe de Asturias de la
Universidad de Huelva, para las actividades de carcter prctico.
Como hemos comentado con anterioridad, l a fecha de realizacin de las jornadas fue los
das 14 y 15 de junio de 2007, con una duracin total de 12 horas, desarrollando el
siguiente programa:
14/06/07
10:00-10:30.- Presentacin de la actividad e inauguracin.
10:30-12:00.- Conferencia: Las TIC como recurso en la Educacin Fsica. Una
propuesta prctica para el fomento de la lectura. Ponente: Sergio Bez Iglesias.
Maestro, especialista en Educacin Fsica. Licenciado en Psicopedag oga. Asesor del
CEP de Bollullos-Valverde (Huelva).
12:00-12:30.- Descanso.
12:30-14:30.- Mesa redonda: La Lectura y la Historia del Deporte como recursos para
el Maestro de Educacin Fsica en Primaria. Modera: Javier Antonio Tamayo Fajardo.
Participan:
- 14 -
Sergio Bez Iglesias.
Juan Antonio Caballero Alba.
Pablo Hernndez Gmez.
Antonio Soto Senz.
16:30-18:00.- Exposicin terica y debate sobre los trabajos realizados y las actividades
diseadas por el alumnado participante en estas Jornadas:
16:30.- Grecia I.
17:00.- Edad Moderna.
17:30.- El Deporte Contemporneo I.
18:00-18:30.- Descanso.
18:30-20:00.- Talleres prcticos:
18:30.- Roma.
19:00.- Civilizaciones Antiguas Orientales I.
19:30.- Edad Media.
15/06/07
10:00-11:30.- Exposicin terica y debate sobre los trabajos realizados y las actividades
diseadas por el alumnado participante en estas Jornadas:
10:00.- Los Juegos de Pelota Precolombinos.
10:30.- El Deporte Contemporneo II.
11:00.- Los Juegos Olmpicos.
11:30-12:00.- Descanso.
12:00-13:30.- Talleres prcticos:
12:00.- Los Juegos Olmpicos.
12:30.- La Comunidad Primitiva.
13:00.- Civilizaciones Antiguas Orientales .
13:30-14:00.- Conclusiones finales y clausura.
La participacin fue de un total de 42 alumnos. Todos ellos matriculados en el ter cer
curso de la titulacin de Maestro, especialidad Educacin Fsica, tanto del turno de
maana como de tarde.
- 15 -
Debemos destacar la calidad de los trabajos presentados y las aplicaciones prcticas que
se desarrollaron (las cuales, tenemos grabadas en video). Este material lo consideramos
de gran inters para la formacin de los futuros maestros de Educacin Fsica en el
fomento de la lectura y como punto de partida de las futuras actividades prcticas a
aplicar en los Colegios de Educacin Infantil y Primaria. De hecho, comentaremos
posteriormente algunas propuestas que se pueden llevar a cabo en las clases de
Educacin Fsica en Primaria y desarrollaremos algunas de las actividades que hemos
llevado a cabo en el mbito de nuestro Proyecto de I nvestigacin en el curso 2007/08.
Como reflejo del gran inters que despertaron estas Jornadas, podemos destacar los
propios comentarios de los estudiantes partici pantes, a los que les pedimos su opinin
por escrito. Teniendo en cuenta sus valoraciones , debemos decir que en la mayora de
los casos les caus una agradable sorpresa; puesto que, les permiti comprobar el alto
grado de aplicabilidad que el fomento de la lectura y la historia del deporte tienen en las
clases de Educacin Fsica en Primaria, junto con su ca rcter innovador. Siendo estos
aspectos los ms demandados y valorados por los futuros maestros.
Entre los comentarios de los estudiantes, encontramos tambin alguna crtica, referida
fundamentalmente a la fecha de las Jornadas, por su cercana con los ex menes finales.
Si bien es cierto, que las conclusiones finales compensaron esta mala situacin en el
tiempo, que intentaremos tener en cuenta para futuras propuestas .
Lo ms valorado por los participantes en e stas Jornadas es la posibilidad de realizar
todas las actividades de forma prctica. Esto les permite conocer y vivenciar posibles
actividades a incluir en sus futuras clases de Educacin Fsica en Primaria. De hecho,
demandan la posibilidad de introducir ms prcticas en esta asignatura, una peticin
bastante habitual entre los estudiantes de la titulacin de maestro, especialidad
educacin fsica.
Tambin, valoran muy positivamente las conferencias ofrecidas, todas ellas bastante
realistas y prcticas. Demandando la ampliacin del horario y la dur acin de estas
Jornadas para prximos cursos; puesto que, como afirma una alumna nos ayudara y
motivara mucho ms a la hora de entender la asignatura Teora e Historia del
Deportiva. Adems, otro alumno nos indica que mereci la pena las jornadas y me lo
- 16 -
pas muy bien, en pocas clases me he divertido tanto. Para finalizar, recogemos una
ltima opinin que resume muy bien la gran mayora de las opiniones expresadas por el
alumnado: Las Jornadas que realizamos son de vital importancia para nuestra
formacin, ya que la podremos aplicar en Primaria, creo que a travs de ellas podremos
realizarlas en el colegio en el que estemos. Y nos sirven como idea para futuras
Jornadas en nuestras clases.
2. EXPERIENCIAS PRCTICAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA EN
EL MBITO DE LA ASIGNATURA TEORA E HISTORIA DEL DEPORTE.
Como hemos venido comentando a lo largo de este informe final y en el propio
proyecto de investigacin presentado en 2006, el origen en la aplicacin real de estas
propuestas se sita en la asignatura Teora e Historia del Deporte, a partir del curso
2004/05, en la Universidad de Huelva.
El escaso inters del alumnado hacia esta asignatura, por ser demasiado terica, y la
inquietud investigadora en este sentido por parte de los autores de este info rme, nos
llev a la elaboracin de un nuevo planteamiento novedoso para su proceso de
enseanza-aprendizaje, que nos ha reportado unos saldos muy positivos. Adems, cada
curso acadmico hemos venido realizando un anlisis y modificacin de los
planteamientos de cara al siguiente curso, contando con las opiniones propias, con las
de otros expertos (como las que nos han proporcionado en los diferentes eventos
cientficos en los que hemos participado) y las de los propios estudiantes, verdaderos
protagonistas de esta experiencia.
Adems, esto nos llev a dar el paso de llevar tambin esta metodologa al mbito de la
educacin fsica y el deporte, fundamentalmente en la etapa de Primaria, despertando
an ms el inters de nuestros futuros maestros y dando lugar al proyecto de
investigacin llevado a cabo gracias al respaldo del Pacto Andaluz por el Libro.
Centrndonos en la asignatura Teora e Historia del Deporte, debemos decir que p ara
poder llevar a cabo nuestra propuesta elaboramos el material de apoyo a la docencia
nmero 42, publicado por el Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva, y
- 17 -
que hemos revisado a lo largo de este curso, para dar lugar a un nuevo material de
apoyo a la docencia, ms adaptado a nuestro alumnado y a los objetivos que nos
proponemos. Este libro incluye una importante seleccin de fragmentos de obras de la
literatura universal con contenidos de tema deportivo, cuya lectura impulsa la animacin
a la lectura y la adquisicin de los conocimientos propios de la asignatura en cu estin.
En este sentido podemos citar algunas valoraciones de los alumnos que han cursado esta
asignatura durante el segundo cuatrimestre del curso 2007/08 , recogidas en el
cuestionario que se les pas al finali zar la asignatura:
Me ha parecido interesante enlazar las obras literarias deportivas con la educacin
fsica. Mediante esto hemos podido estudiar tambin las distintas sociedades de la
historia
Yo creo que el transcurso del curso ha sido muy bueno. Hemos tocado todas las
etapas de la historia. Para ayudarnos a comprenderlo hemos utilizado lecturas de la
poca. Tambin hemos hecho especial atencin al fomento de la lectura para el
desarrollo del deporte
Me ha parecido interesante conocer los orgenes del deporte, su evolucin y su
consagracin en la actualidad, ver cmo ha evolucionado y todo lo que aporta hoy en
da: la literatura como fuente de conocimiento y de progreso
De forma general, me ha gustado bastante la materia tratada por la asignatura y en
especial las distintas lecturas real izadas en clase dedicadas al origen de los deportes
Es una asignatura para conocer la evolucin en el deporte en las distintas pocas y
lugares. Tiene contenidos aplicables o a tener en cuenta en las clases de Educacin
Fsica en Primaria. Tiene un buen sistema para el fomento de la lectura, siendo como
elemento motivador el deporte
Considero que el temario, adems de refrescarnos la mente con la literatura del
instituto, nos seduce con sus relatos y poemas, de los cuales se aprende enormemente
- 18 -
cultura y conocimientos. Es una asignatura muy hermosa. Sus aportaciones son
infinitas
En general, todas las valoraciones han sido muy positivas; aunque, el anlisis crtico
realizado tambin nos ha permitido recoger algunas valoraciones que nos aportan
referencias sobre aspectos a mejorar:
Pienso que se le ha asignado mucho tiempo para el principio de la asignatura, siendo
el final del curso ms acelerado. Adems, en relacin a esto, pienso que se debera de
desarrollar ms la ltima parte del curso porque e s ms interesante
Al objeto de no aburrir con el tratamiento estadstico de los datos, debemos destacar
que junto con estas opiniones personales lo ms valorado por parte de los estudiantes en
relacin a la aplicacin de las obras de la literatura a la enseanza de la asignatura
Teora e Historia del Deporte es lo siguiente:
1. Aportan conocimientos sobre la evolucin de la prctica del deporte y la
Educacin Fsica.
2. Posibilitan disear ejercicios, circuitos, juegos u otras actividades para
enriquecer la clase de Educacin Fsica y Deportiva.
3. Aportan contenidos que favorecen la educacin integral.
4. Estimula el hbito de lectura en los profesores.
5. Son importantes para desarrollar el hbito de lectura de los nios a travs de la
clase de Educacin Fsica.
6. Considero acertado la estrategia docente aplicada por los profesores al introducir
en las clases de Teora e Historia del Deporte la Literatura de tema deportivo.
7. Ha sido una experiencia positiva dentro de mi formacin como futuro profesor
de educacin fsica.
8. Creo que se debe continuar aplicando en los prximos cursos.
Como aspecto menos valorado tenemos la utilizacin de estas obras de la literatura para
contribuir a estimular el hbito de lectura de los nios. Por ello, a pesar de que nosotros
presentamos posteriormente una actividad prctica realizada utilizando una de estas
obras en la clase de educacin fsica en Primaria, hicimos una pequea investigacin
- 19 -
(que recogemos en el siguiente subapartado) donde proponemos libros y actividades
ms adaptados al alumnado de Primaria.
Por ltimo, dentro del proceso de enseanza -aprendizaje de la asignatura Teora e
Historia del Deporte, queremos sealar alguna de las propuestas prcticas utilizadas
para el fomento de la lectura con el alumnado de 3 de l a titulacin de Maestro,
especialidad Educacin Fsica.
La metodologa utilizada en esta asignatura incluye trabajos individuales y en grupo,
lecturas comentadas, la investigacin documental, los debates, el trabajo colaborativo, la
realizacin de informes, las exposiciones individuales o colectivas y elaboracin de
propuestas prcticas para el fomento de la lectura y la historia del deporte en las clases de
Educacin Fsica en Primaria.
En el mbito de lectura, utilizamos los fragmentos de las obras de la litera tura que
contiene el material para la docencia n 42 y que han sido seleccionados previamente en
relacin con cada una de las pocas de la historia. Para un mejor seguimiento, anlisis y
aprovechamiento del proceso de lectura, se les proporciona a los estu diantes una gua,
que les permite centrarse y extraer lo ms importante de la lectura que realizan.
3. EJEMPLOS DE LIBROS Y ACTIVIDADES PRCTICAS RELACIONADOS
CON LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE, A UTILIZAR PARA EL
FOMENTO DE LA LECTURA CON EL ALUMNADO DE EDUCACIN
PRIMARIA.
Como hemos comentado con anterioridad, a partir de las valoraciones de los propios
estudiantes participantes en la experiencia, detectamos la importancia de incluir otras
propuestas de lecturas para utilizar con los alumnos de la et apa de Educacin Primaria.
Para ello, realizamos un pequeo trabajo documental en la Biblioteca Pblica Provincial
de Huelva, con la importante colaboracin de Jess Gmez Carrera, seleccionando
aquellos libros relacionados con la Educacin Fsica y el D eporte que consideramos
ms apropiados para su lectura por parte del alumnado de Primaria. Despus, en base a
- 20 -
algunos de estos libros, elaboramos propuestas prcticas a desarrollar en la clase de
Educacin Fsica. Siendo esto tan solo la base de un posible trabajo de investigacin de
mayor profundidad e importancia.
A continuacin, vamos a presentar una relacin de ms de 30 libros que proponemos
para su utilizacin con los alumnos de Primaria y que podran formar parte de las
bibliotecas escolares o las bibliotecas de aula. Junto con el ttulo del libro , autor,
editorial y una breve referencia al contenido de la obra, vamos a indicar para qu ciclo
de Primaria consideramos que sera ms adecuada su utilizacin para la animacin a la
lectura.
1. EL CUERPO HUMANO. (1 y 2 ciclo)
Dr. Peter Abrahams.
Editorial Beascoa tres, Victoria House Publishing, 1994 .
Este libro nos describe de manera muy sencilla el cuerpo humano en general. Nos habla
de la piel, los msculos, el esqueleto, la respiracin, la sangre, e l sistema circulatorio, el
sistema digestivo, el sistema urinario, el sistema reproductor, el sistema nervioso y los
sentidos.
2. ESTOY CRECIENDO. (1 ciclo)
Mandy Suhr y Mike Gordon.
Editorial Edelvives, Zaragoza, 1994.
Aqu se nos cuenta como los nios van creciendo desde que nacen hasta que aprenden a
leer. El libro contiene un texto sencillo con ilustraciones a color.
3. CMO RESPIRO. (1 ciclo)
Mandy Suhr y Mike Gordon.
Editorial Edelvives, Zaragoza, 1994.
Este libro nos describe cmo funciona el sistema respiratorio de las personas de una
manera muy sencilla y con muchas ilustraciones a color. Las explicaciones son lo
bastante sencillas para que las pueda entender cualquier alumno de Primaria.
- 21 -
4. CUNDO COMO. (1 y 2 ciclo)
Mandy Suhr y Mike Gordon.
Editorial Edelvives, Zaragoza, 1994.
Este libro les explica a los ms pequeos como deben de alimentarse y a qu hora lo
deben de hacer. Les da consejos alimenticios y les intenta explicar la importancia de
llevar una dieta equilibrada.
5. PUEDO MOVERME. (2 y 3 ciclo)
Mandy Suhr y Mike Gordon.
Editorial Edelvives, Zaragoza, 1994.
Aqu nos explican las posibilidades de movimiento que tiene nuestro cuerpo. Se nos
muestra los diferentes movimientos que podemos realizar con nuestro cuerpo a travs de
ilustraciones.
6. COMER BIEN, SABER COMER. (1, 2 y 3 ciclo)
Mario Gomboli.
Editorial Bruo, Madrid, 1999.
Este libro nos explica cmo podemos llevar una dieta equilibrada y saludable.
7. LAVARSE ES DIVERTIDO. (1 ciclo)
Mario Gomboli.
Editorial Bruo, Madrid, 1999.
En este libro se nos presenta una serie de consejos para conseguir una higiene adecuada.
Explica a los ms pequeos la importancia de tener una buena higiene.
8. JUEGA AL FUTBOL CON PELE. (3 ciclo)
Massimo Carboni.
Editorial Everest, Len, 2000.
- 22 -
Este libro nos cuenta de una manera divertida las nocione s bsicas para poder jugar al
ftbol, adems nos informa de una manera general sobre la vida deportiva de Pele.
Explica una serie de ejercicios para entrenar al f tbol de una forma diaria.
9. TIENES CALOR? JUEGA A MOJARTE (1 y 2 ciclo)
Oriol Ripoll i Gonzlez.
Editorial Molino, Barcelona, 2003.
Este libro contiene una recopilacin de juegos adecuados para realizarlos en verano.
10. SOPLA EL VIENTO? SAL A JUGAR (1 y 2 ciclo)
Oriol Ripoll i Gonzlez.
Editorial Molino, Barcelona, 2005.
Este libro contiene una recopilacin de juegos relacionados con el viento. Los alumnos
podrn realizar estos juegos en el patio del colegio los das que haga viento.
11. HACE UN BUEN DA? IDEAL PARA JUGAR (1 y 2 ciclo)
Oriol Ripoll i Gonzlez.
Editorial Molino, Barcelona, 2003.
Este libro contiene una recopilacin de juegos para realizarlos en el exterior, cuando
haga un buen da.
12. HACE FRIO? JUGANDO NO SE NOTA (1 y 2 ciclo)
Oriol Ripoll i Gonzlez.
Editorial Molino, Barcelona, 2002.
Este libro contiene una recopilacin de juegos que servirn a nuestros alumnos para
entrar en calor los das de invierno.
13. JOVENES JUGADORES DE AJEDREZ. (3 ciclo)
Michael Basman.
Editorial Molino, Barcelona, 2000.
- 23 -
Aqu se nos presenta la historia del ajedrez, las caractersticas de las piezas y el objetivo
del juego.
14. MIS PRIMEROS JUEGOS, CANCIONES Y CHISTES. (1, 2 y 3 ciclo)
Editorial Libsa, Alcobendas (Madrid), 2003.
Recopilacin de canciones infantiles que se pueden utilizar tanto en la clase de
educacin fsica como en las clases de infantil.
15. EL CUERPO HUMANO. (1 ciclo)
Anita Ganeri.
Editorial Everest, Len, 2005.
Nociones bsicas del cuerpo humano. En este libro se trata el tema de una manera muy
sencilla y con muchas ilustraciones.
16. COMO ALIMENTARSE. (1, 2 y 3 ciclo)
Editorial Tyris, Valencia, 1987.
Aqu se nos explica por qu comemos, cundo comemos y qu cosas comemos.
17. TALLER DE EDUCACIN FSICA 1, 2, 3. (1, 2 y 3 ciclo)
Editorial Daly, Fuengirola (Mlaga), 2006.
Estos libros tratan sobre juegos que pueden ser aplicados a los distintos niveles de la
educacin y nos permiten trabajar los diferentes contenidos escolares.
18. LOS MEJORES JUEGOS PARA TUS VACACIONES. (1, 2 y 3 ciclo)
Gernimo Stilton.
Editorial Planeta, Barcelona, 2008.
Cuenta cmo se divierte una familia de ratones.
- 24 -
19. JUEGOS DE MSICA Y EXPRESIN CORPORAL. (2 y 3 ciclo)
Nuria Trias, Susana Prez y Llus Fibella.
Editorial Parramn, Barcelona, 2002.
Nos habla sobre el conocimiento del esquema corporal y la educacin auditiva, adems
de las posibilidades motrices de nuestro cuerpo.
20. DIVIERTETE RECICLANDO. (1, 2 y 3 ciclo)
Editorial Monsa, Barcelona, 2004.
Este libro es un manual donde nos explican cmo aprovechar el material de desecho
para realizar manualidades con las que podemos jugar en clase y en casa.
21. UN JUEGO PARA CADA DA. VOL. 1, 2, 3. (1, 2 y 3 ciclo)
Editorial Cultural, Mstoles (Madrid), 2002.
Recopilacin de juegos que los nios pueden realizar en el patio del colegio, en sus
casas y en la calle.
22. JVENES TENISTAS. (3 ciclo)
Arantxa Snchez Vicario.
Editorial Molino, Barcelona, 1996.
Incluye nociones bsicas sobre el tenis.
23. JVENES JUGADORES DE BALONCESTO. (3 ciclo)
Chris Mullin.
Editorial Molino, Barcelona, 1996.
Nociones bsicas sobre baloncesto. En este libro se profundiza en el tema de las reglas y
la historia de baloncesto.
- 25 -
24. JVENES GOLFISTAS. (3 ciclo)
R. C. Simmons.
Editorial Molino, Barcelona, 2000.
Nociones bsicas sobre golf.
25. JVENES FUTBOLISTAS. (3 ciclo)
Gary Lineker.
Editorial Molino, Barcelona, 1994.
Nociones bsicas sobre ftbol.
26. JVENES GIMNASTAS. (3 ciclo)
Joan Jackman.
Editorial Molino, Barcelona, 1995.
Nociones bsicas sobre gimnasia.
27. EXPEDICIN AL EVEREST. (3 ciclo)
Charles Clarke.
Editorial Everest, Len, 1984.
Nos cuenta la historia de la primera expedicin que se realiz al Everest.
28. QU ES EL ARTE? (2 y 3 ciclo)
Barcelona, 2003.
Juego de actores (roles).
29. EL LIBRO DE LOS DEPORTES OLMPICOS. (3 ciclo)
Jos Mara Villot.
Editorial Nebrija, Len, 1980.
Este libro nos cuenta de una maner a divertida la historia de los Juegos Olmpicos.
- 26 -
30. CREA Y RECICLA. (1, 2 y 3 ciclo)
Editorial Parramn, Barcelona, 1996.
Este libro es una recopilacin de manualidades que podemos realizar con materiales de
desecho.
31. AJEDREZ PARA NIOS. (2 y 3 ciclo)
Editorial Susaeta, Madrid.
De una forma divertida y atractiva se dan nociones y se estimula hacia el jueg o del
ajedrez, introduciendo a los nios a travs de la propia historia.
De este listado de libros, decidimos seleccionar ocho de ellos al objeto de profundizar
un poco ms en ellos y hacer algn tipo de propuesta prctica sobre su utilidad en la
escuela. Estos libros son los siguientes:
1. EL CUERPO HUMANO.
La lectura de este libro la recomendamos para el tercer ciclo de primaria (5 y 6).
Consideramos conveniente que la lectura de este libro se lleve a cabo bajo la
supervisin de un profesor, al objeto de que los alumnos puedan sacar el mximo
partido de l. Podra utilizarse en el rea de conocimiento del medio, as como en el rea
de educacin fsica.
Este libro nos explica cmo funciona el cuerpo humano y nos lo explica a travs de
unas lminas de acetato ilustradas que se superponen para explicar los sistemas del
cuerpo. De esta manera, las lminas se pueden estudiar por separado o juntas, formando
un cuerpo humano completo. Este manual del cuerpo humano bellamente ilustrado,
apasionar a los lectores de todas las edades, pero especialmente a los nios, que
disfrutarn realizando sus propios experimentos, desarrollando as su comprensin y su
curiosidad natural acerca del cuerpo humano y cmo funciona.
Este libro nos explica de forma detallada y co n ilustraciones la piel, los msculos, el
esqueleto anterior, la respiracin, la sangre, el sistema circulatorio, el sistema digestivo,
- 27 -
el sistema urinario, el sistema reproductor, el sistema nervioso, los sentidos y el
esqueleto posterior.
Nos ha parecido conveniente destinar este libro al tercer ciclo de primaria por que
aunque las explicaciones son sencillas, los contenidos prof undizan demasiado para
poder utilizarlo con los alumnos ms pequeos.
A travs de este libro podemos conseguir que nuestros alu mnos comprendan
correctamente como funciona nuestro cuerpo, un contenido fundamental en el rea de
educacin fsica ya que nuestro cuerpo es la base sobre la que realizamos cualquier
movimiento.
2. JVENES JUGADORES DE BALONCESTO.
Consideramos conveniente recomendar la lectura de este libro al tercer ciclo de
primaria, as como a las escuelas deportivas de baloncesto, ya que centra en hablar de
este deporte especficamente.
A travs de este libro un alumno puede aprender a jugar al baloncesto de forma co rrecta.
El libro nos explica de una manera sencilla la tutora del baloncesto, las caractersticas
de la pista de baloncesto, el dribblin, la penetracin, los pases, otras habilidades en los
pases, la habilidad en el tiro, los diferentes tipos de lanzamien tos, el rebote, la defensa,
la defensa en equipo, la reanudacin del juego, las posiciones del juego, el contraataque,
el bloqueo y las diferentes competiciones que existen.
Este libro puede ser muy interesante a la hora de elaborar una unidad didctica s obre
baloncesto para el tercer ciclo de primaria.
A la vez que llevamos a cabo esta unidad didctica podemos dar a los alumnos unas
fotocopias para que las lean y obtengan informacin, y luego podemos pasar al patio o
la pista polideportiva para practicar lo que hemos ledo.
- 28 -
Aunque el libro est escrito de una manera sencilla y fcil de comprender, sera
conveniente que se lea en la clase de educacin fsica para que as se entienda mejor y
los alumnos no se queden con ninguna duda.
Este libro nos puede servir de gran utilidad para iniciar a nuestros alumnos en el deporte
del baloncesto. En clase de educacin fsica podemos leer con los alumnos algunos
contenidos de este libro como los tipos de pases, el tiro a canasta, etc . y luego
realizarlos en el patio. Una vez que hayamos practicado estos ejercicios los podemos
aplicar participando en pequeos partidos de 2x2, 3x3, etc.
3. UN JUEGO PARA CADA DA. VOL. 1, 2 y 3.
Este libro es una recopilacin de juegos tradicionales que puede ser muy til para la
prctica de educacin fsica en la escuela.
El libro que presentamos es una obra de tres volmenes que incluye 365 juegos, uno
para cada da del ao. Es una gran seleccin de juegos que entretendr tanto a mayores
como a pequeos. Muchos son conocidos y ot ros se han creado nuevos.
Los juegos estn agrupados por apartados, de tal manera qu e faciliten al nio su
eleccin: juegos de interior, juegos de exterior, juegos para fiestas al aire libre, juegos
para viajes, juegos para piscina, juegos para la playa, juegos para pensar, juegos de
magia, juegos de mesa y juegos para fiestas de invierno.
Este libro se podra utilizar en cualquier ciclo de Educacin Primaria, pero creemos que
sera ms adecuado utilizarlo en el primer y segundo ciclo ya que se trata de j uegos
bastante sencillos y los alumnos ms mayores podran aburrirse.
El juego es una herramienta bsica para el desarrollo de la inteligencia y la socializacin
del nio. De un tiempo a esta parte, los juegos tradicionales estn siendo sustituidos por
videoconsolas, juguetes electrnicos, ordenadores; en definitiva, objetos que hace que
el nio juegue en solitario y de una forma sedentaria y poco enriquecedora.
- 29 -
En cuanto a su aplicacin prctica, podemos destacar que t odos estos juegos los
podemos realizar en la clase de educacin fsica en Primaria. En el primer ciclo los
explicaremos a nuestros alumnos para que stos los realicen. En el segundo y tercer
ciclo podemos realizar estos juegos para finalizar la clase, para que los alumnos se
relajen.
4. JUEGA AL FTBOL CON PELE.
La lectura de este libro la queremos recomendar para el tercer ciclo de Primaria. Este
libro trata sobre la prctica de ftbol, el deporte ms conocido y que tiene ms
seguidores en nuestro pas. Considera mos conveniente recomendarlo al tercer ciclo
porque el libro trata de un deporte especfico, el ftbol.
Comienza con una introduccin donde nos cuenta la vida de Pel, que es uno de los
mejores jugadores de la historia del ftbol.
El libro est dividido en cinco captulos que so n:
1. T y el baln. Trata sobre el control del baln, de la conduccin del baln, de los
disparos, del golpe de cabeza y del portero.
2. T y el contrario. Trata sobre el marcaje, las entradas, la intercepcin, la
defensa, el regate, las fintas, el desvo y la deportividad.
3. T y tus compaeros. Trata sobre las posiciones, el espritu de equipo, los
esquemas de juego, la visin de juego y los pases.
4. T y el ftbol. Hace un pequeo resumen de las reglas bsicas del ftbol.
5. T y tu mismo. Trata sobre la preparacin fsica, las instrucciones de uso y el
equipamiento.
Al final del libro incluye un glosario en el que define algunos trminos como:
alineacin, barrera, centrocampista, c ontraataque, fuera de juego, gol de oro, penalti,
prrroga, etc.
Este libro contiene unos textos sencillos y est lleno de ilustraciones Disney.
- 30 -
La lectura de este libro puede resultar muy til en la clase de educacin fsica, porque
as podemos conseguir que nuestros alumnos tengan unos conocimientos ms profundos
acerca del ftbol. El ftbol es uno de los deportes ms pop ulares del mundo. Este
manual nos da la oportunidad de aprender y practicarlo de una forma increble junto a
los personajes Disney y el gran campen de todos los tiempos, el brasileo Edson
Arantes do Nascimento, conocido mundialmente como Pel. Con sus consejos los
alumnos aprendern y se diverti rn, al mismo tiempo que mejorar n la tcnica y el
juego en equipo.
5. JVENES NADADORES.
La natacin es una actividad agradable que podemos aprende r, sin importar quin eres
ni dnde vives. Nadar es un ejercicio completo que te proporciona una excelente
condicin fsica. Pero la natacin tambin es divertida, como podr decirte cualquiera
que haya pasado una tarde flotando, chapoteando o jugando en una piscina. La
confianza en el agua puede llevarte a otras disfrutar de actividades como el waterpolo,
esqu acutico, el surf, etc.
Este libro nos habla sobre la historia de la natacin, sus comienzos, los conocimientos
bsicos, las primeras tcnicas, el crol, espalda, braza, ma riposa, la salida en la natacin,
la natacin sincronizada y las pruebas y competiciones.
Queremos recomendar este libro a los tres ciclos de Primaria, porque la natacin es un
deporte muy completo y su prctica no tiene edad. Adems aprender a nadar pued e ser
muy til en nuestras vidas, ya que a menudo la gente va a la playa, a la piscina y es de
vital importancia saber defenderse en el agua.
Cuando nuestros alumnos se dispongan a ir a la piscina para aprender a nadar, podemos
leer este libro el da antes de que vayan para que conozcan los riesgos que puede tener
este deporte.
- 31 -
6. LAVARSE ES DIVERTIDO.
Creemos conveniente recomendar este libro para el primer ciclo de Primaria. Aqu se
trata un tema de vital importancia en la vida de las personas como es la higiene. A
travs de ilustraciones y un texto sencillo explica a los ms pequeos la importancia de
mantener una buena higiene. Nos explica porqu es necesario lavarse, porqu es
necesario tener las manos limpias para comer y cmo podemos utilizar los instrumentos
de nuestro bao como son la baera, el bid y el lavabo.
El libro trata el tema de una manera muy sencilla y por eso lo destinamos al primer
ciclo.
Este libro lo podemos utilizar en cualquier clase, no hace fa lta que sea de educacin
fsica; ya que, es un tema transversal y la higiene es importante en todo momento.
El contenido de este libro se debe incluir en todas las sesiones de educacin fsica. Cada
vez que se termine una sesin se debe de concienciar a l alumnado de la importancia que
tiene mantener la higiene corporal.
7. EL LIBRO DE LOS DEPORTES OLMPICOS.
Este libro nos cuenta de una maner a divertida la historia de los Juegos Olmpicos de la
era moderna.
A lo largo del libro podemos conocer el origen de los Juegos Olmpicos y cmo
surgieron en Olimpia. Luego, nos cuenta la historia de los Juegos Olmpicos de la era
moderna y las diferentes sedes dnde se llevaron a cabo.
A continuacin, en este libro nos habla sobre los diferentes deportes en los que se
compite en los Juegos Olmpicos, como son entre otros el esqu, la natacin, la
gimnasia, el atletismo
- 32 -
Por todo ello, nos parece oportuno recomendarlo al terce r ciclo de Primaria; ya que, en
l se nos explica la historia de los Juegos Olmpicos de una manera muy detallada y
completa.
La lectura de este libro es interesante realizarla en la clase de educacin fsica porque
as los alumnos podrn tener un conocimiento ms amplio sobre los Juegos Olmpicos.
Pensando en su aplicacin, podemos leer el libro entre todos en la clase de educacin
fsica, para posteriormente llevarlo a la prctica. Por ejemplo, cuando leamos el tema de
atletismo, a continuacin practicaremos este deporte en el patio o la pista polideportiva
de este Colegio. As, los alumnos podrn comprender mejor en qu consiste este
deporte, ya que antes han estudiado su historia.
8. CREA Y RECICLA.
Este libro es un manual donde se explica cmo realizar diferentes manuali dades con
material de desecho. Lo recomendamos para t odos los ciclos de Primaria, ya que en l
se nos explica la construccin de manualidades muy sencillas como son unos zancos de
lata, y de otras no tan sencillas como puede ser un cohete autopropulsado.
La lectura de este libro la podemos realizar en clase de educacin artstica, pero tambin
en la clase de educacin fsica. Por ejemplo, realizamos en clase unos zancos con latas
de conserva y luego los uti lizamos en el patio de forma prctica.
Este libro lo podemos llevar fcilmente a la prctica en la clase de educacin fsica ,
desarrollando diferentes actividades con materiales reciclados como peridicos, latas de
conserva, etc. Por ejemplo con latas de conserva podemos construir unos zancos, con
papeles de peridicos podemos construir unos patines , etc.
- 33 -
4. CURSO DE FORMACIN PARA EL FOMENTO DE L A LECTURA
DIRIGIDO A LOS MAESTROS DE EDUCACIN FSICA EN PRIMARIA,
ORGANIZADO POR EL CEP DE BOLLULLOS-VALVERDE (HUELVA).
Como una de las propuestas incluidas en nuestro proyecto de investigacin, consideramos
oportuno planificar un curso en el que formse mos a maestros de educacin fsica en
activo hacia el fomento de la lectura. De esta forma, estaramos contribuyendo a extender
la labor del maestro de educacin fsica en el fomento de la lectura, a la vez que
recibiramos informacin crtica en relacin a las dificultades y prcticas innovadoras que
puede suponer esta labor.
Una vez diseado el curso, lo presentamos al Centro del Profesorado de Bollullos -
Valverde (Huelva), organismo que pertenece a la Consejera de Educacin de la Junta de
Andaluca, y que es responsable del asesoramiento y la formacin del profesorado en
activo de una parte importante de la provincia de Huelva.
El curso fue aprobado y se present en la web del CEP de Bollullos-Valverde, al objeto de
darle difusin y pudieran inscribirse todos aquellos maestros de educacin fsica
interesados en realizarlo. Lamentablemente, no se cubrieron el mnimo de plazas
establecido para su realizacin (20), al inscribirse tan solo 13 maestros. De todas formas,
por los resultados que comentaremos posteriormente, la valoracin de este resultado no es
negativa; puesto que, este innovador contenido ha despertado el inters de un importante
grupo de maestros, dando lugar a la formacin de futuros grupos de trabajo, la
participacin en la X Jornadas de Autoformacin del Profesorado y nuevas propuestas
formativas para el curso 2008/09 en el mbito del fomento de la lectura en Primaria.
Como datos principales de este curso tenemos que tuvo como ttulo: El fomento de la
lectura a travs de la educacin fsica y el deporte, estaba organizado por el CEP de
Bollullos-Valverde (Huelva) para el profesorado de Educacin Fsica (aunque, tambin
podan participar profesores de otras reas de conocimiento), coordinado por el Dr. Juan
Bautista Romero Carmona (asesor del CEP Bollullos-Valverde) y tena como ponente
principal al Dr. Rubn Esquivel Ramos (miembro del equipo q ue ha llevado a la realidad
nuestro proyecto de investigacin). La duracin prevista para el curso era de 31 hor as, de
- 34 -
16:30 a 20:30, entre el 4 y el 13 de marzo de 2008, a realizar en Bollullos par del Condado
(Huelva).
Por ltimo, pasamos a detallar un extracto de los aspectos principales que componan el
diseo del curso:
JUSTIFICACIN: Confirmacin de la lectura como uno de los recursos con que c uenta el
profesor para desarrollar los procesos de instruccin y educacin. Para eso proponemos
emplear la Literatura de tema deportivo. Con este curso pretendemos analizar las formas
de llevar la lectura a travs de la educacin fsica y devolverle a la e ducacin fsica el lugar
que le corresponde en la educacin general e integral de los nios/as.
OBJETIVOS:
1. Analizar los valores formativos de la lectura y su lugar dentro de la enseanza
de la educacin fsica.
2. Apreciar los contenidos de la relacin hi storia del deporte, el arte y la
literatura, como recursos del proceso docente-educativo de la educacin fsica.
3. Conocer la Literatura de tema deportivo y propuestas de introduccin en la
clase de educacin fsica.
4. Disear un sistema de acciones dirigidas al fomento de la lectura, en las clases
de educacin fsica.
5. Elaborar un catlogo de acciones y orientaciones metodolgicas para el
fomento de la lectura a travs de la educacin fsica.
CONTENIDOS:
1. La lectura como necesidad de la sociedad contempor nea.
2. Lectura como recurso de enseanza fsico-deportiva.
3. La historia de la cultura fsica a travs de las obras de la literatura.
4. El fomento de la lectura a travs de la educacin fsica.
METODOLOGA: La metodologa de trabajo potenciar la actividad, participacin y
colaboracin de los asistentes. Se usar la plataforma MOODLE como aula virtual. De esta
- 35 -
forma, se potencia la construccin de comunidades de aprendizaje y educacin, alentando
procesos de reflexin y de trabajo cooperativo, as como el int ercambio de inquietudes,
conocimientos y experiencias concretas de aplicacin en el aula.
5. TALLER DE FOMENTO DE LA LECTURA DIRIGIDO A LOS MAESTROS
DE LA ETAPA DE EDUCACIN PRIMARIA, ORGANIZADO POR EL CEP DE
BOLLULLOS-VALVERDE (HUELVA).
Tal y como hemos comentado con anterioridad, las iniciativas formativas que presentamos
al Centro del Profesorado de Bollullos-Valverde (Huelva) despertaron un gran inters, que
llev a la inclusin de un taller para el fomento de la lectura, desde el mbito de la
Educacin Fsica, en las X Jornadas de Autoformacin. Un compromiso con el
profesorado. Estas Jornadas son un referente para la formacin del profesorado en la
provincia de Huelva y durante un fin de semana rene al profesorado implicado en grupos
de trabajo y participantes en las diferentes actividades de formacin organizadas por este
Centro del Profesorado. Vienen celebrndose, con gran xito, desde hace 10 aos y
constituyen una cita ineludible para el profesorado con inquietud en su formacin e
intercambio de experiencias docentes. Por ello, el valor que le damos a la propuesta de
participacin al igual que los resultados obtenidos, tras la realizacin del taller, nos hacen
tener una gran satisfaccin por haber formado parte de esta actividad no prevista en un
principio en nuestro proyecto de investigacin.
Estas Jornadas, coordinadas por el equipo asesor de formacin del CEP de Bollullos -
Valverde, se celebraron los das 18 y 19 de abril en el Hotel Tierramar de Matalascaas
(Huelva) y tuvieron una duracin total de 12 horas. Los contenidos de las Jornadas fueron
los siguientes:
PRIMERA SESIN: Inauguracin. Ponencia Inaugural: La formacin del profesorado:
anlisis y perspectivas de futuro por el profesor Dr. Paulino Carnicero. Profesor Titular de
la Universidad de Barcelona.
SEGUNDA SESIN: Feria de materiales y experiencias. Comunicaciones simultneas.
- 36 -
TERCERA SESIN: Animacin (Recreacin Histrica).
CUARTA SESIN: Talleres educativos:
1. Escenografa histrica, voz y diccin por D. Mario da Costa.
2. Animacin a la Lectura por el profesor D. Rubn Esquivel.
3. Juegos en convivencia por D. Josefa Macas, D. Manuela Mena y D. Trinidad
Uceda.
4. Libro virtual por D. Antonio Temprano.
QUINTA SESIN: Presentacin del I Premio Regional de Jvenes Reporteros del IES
Delgado Hernndez. Ponencia de Clausura y presentacin de Kyoto Educa.
Centrndonos en el taller de fomento de la lectura realizado, debemos decir que fue el que
mayor asistencia tuvo (los participantes en las Jornadas podan elegir libremente entre los 4
talleres simultneos ofertados) y, quizs, el mayor inconveniente fue el poco tiempo
disponible (una hora y media). Adems, participaron maestros de todas las reas y no slo
de educacin fsica, despertando un gran inters esta propuesta innovadora de fomento de
la lectura desde nuestra rea, que muchos de ellos ni siquiera se lo haban planteado.
A continuacin, de forma resumida, recogemos el diseo y los contenidos principales que
formaron parte de este taller.
LA ANIMACION Y EL FOMENTO DE LA LECTURA COMO NECESIDAD Y
RECURSO DE LA ENSEANZA Y LA EDUCACION
1. INTRODUCCIN.
Tras la presentacin de los responsables de este taller, se expresaron las actividades
principales a desarrollar:
- 37 -
1. Orientar y realizar la presentacin individual por cada participante.
2. Medir caractersticas formativas de los estudiantes: diplomados, licenciados,
master y doctores.
3. Explicacin sobre el origen del curso, como resultados de la tesis doctoral.
4. Explicar las caractersticas del programa para el curso.
5. Informacin del proceso de investigacin accin y entrega de instrumento para
recoger datos sobre la formacin previa en el tema, expectativas y resultados
que esperan alcanzar los alumnos con el taller.
6. Preguntar por si existe alguna preocupacin o necesidad de intervencin por
parte de algn alumno.
2. OBJETIVOS DEL TALLER.
Analizar los valores formativos de la lectura y su lugar dentro de la enseanza y
la educacin fsica.
Disear un sistema de acciones dirigidas al fomento de la lectura en la enseanza
y la educacin.
Proponer acciones de promocin de la lectura dentro de la escuela.
Elaborar un catlogo de acciones y orientaciones metodolgicas para el fomento
de la lectura a travs de la enseanza y la educacin.
3. METODOLOGA A EMPLEAR.
Sesin terico-prctica.
Discusiones y puesta en comn.
Observacin y ejecucin de actividades prcticas.
Diseo de actividades de intervencin docente.
Elaboracin del catlogo de actividades para el fomento de la lectura.
Reflexin compartida sobre la utilidad pr ctica de los conocimientos adquiridos
y sus proyecciones en el trabajo docente educativo.
- 38 -
4. CRITERIOS DE EVALUACIN.
Implicacin y participacin en las sesiones terico-practicas.
Cantidad y calidad de las intervenciones en los debates, discusiones y puestas en
comn.
Aportaciones al pensamiento y el trabajo colectivo .
Iniciativas personales e implicacin en las acciones dirigidas a aplicar los
contenidos aprendidos en la realidad docente.
5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO.
Registro de asistencia, intervenciones y aportaciones.
Cuestionario de auto evaluacin.
Cuestionario grupal para la evaluacin del curso.
Carpeta de trabajos de los alumnos.
6. RESULTADOS QUE SE ESPERAN DE LA APLICACIN DEL PROYECTO.
Intercambio de experiencias y orientaciones metodolgicas para desarrollar las
acciones de FOMENTO DE LA LECTURA en las escuela s, la enseanza y la
educacin.
Inventario de textos y lecturas apropiadas a la programacin de los profesores
participantes.
7. CONTENIDOS DEL ENCUENTRO.
7.1. La Lectura: El problema de la necesidad de la l ectura.
7.2. Valores y actividades de la l ectura.
7.3. Aspectos metodolgicos del proceso de la lectura .
7.4. Los tipos de lectura.
7.5. Objetivos y mtodos para el fomento de la lectura .
7.6. La promocin de la lectura.
- 39 -
ACTIVIDADES PRCTICAS DEL TALLER
ensear a leer bien debe ser la base de toda enseanza, y que lectura es la llave que
posee el hombre para abrir las puertas de la cultura universal .
1
Camila Enrquez Urea
ACTIVIDAD PRCTICA I
ASUNTO A TRATAR: Debate sobre la problemtica del fomento de la Lectura en la
escuela.
OBJETIVO: Analizar la situacin de la lectura en los centros escolares.
1. Indicaciones para el trabajo del fomento de lectura a travs de la educacin
fsica en la escuela. Polticas, resoluciones y orientaciones.
2. Procedimientos en los centros y del profesorado.
3. Formacin e indicaciones a los profesores para el fomento de la lectura.
4. Inters de los alumnos.
5. Resultados y perspectivas.
METODOLOGA: Trabajo por equipos y elaboracin de nota-informe sobre el anlisis.
ACTIVIDAD PRCTICA II
REFLEXIONEMOS
Responda a la pregunta que sigue: Cmo lograr el cumplimiento de estos objetivos?
Atendido al desarrollo del proceso de enseanza, aprendizaje y educacin en su escuela
ponga ejemplos.
Exposicin y anlisis de los ejemplos.
1
Enrquez Urea, C. Invitacin a la Lectura. Pg.163.
- 40 -
7. CONFERENCIA SOBRE LA LECTURA Y LA HISTORIA DEL DEPORTE
COMO RECURSOS PARA EL MAESTRO DE EDUCACIN FSICA EN
PRIMARIA, EN LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN DE LA
UNIVERSIDAD DE HUELVA.
El da 15 de abril de 2008 se celebr, en el Saln de Actos de la Facultad de Ciencias de
la Educacin de la Universidad de Huelva, la Conferencia titulada La lectura y la
historia del deporte como recursos para el maestro de educacin fsica en Primaria , que
fue impartida por el profesor doctor D. Rubn Esquivel Ramos.
Esta actividad se incluy en el marco del proceso iniciado hace tres cursos acadmicos
para la renovacin de la metodologa docente utilizada en las asignaturas de 3, de la
titulacin de Maestro, especialidad de Educacin Fsica: Teora e Historia del Deporte
y Educacin Fsica y su Didctica II.
Con la realizacin de esta actividad, respaldada por el vicedecanato de extensin
universitaria de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Huelva,
pretendimos dar a conocer y promover la realizacin de actividades innovadoras por
parte de los futuros maestros de Educacin Fsica en Primaria, sirviendo de
complemento a la docencia reglada.
Esta actividad es una continuidad de las I Jornadas sobre la Lectura y la Historia del
Deporte como recursos para el Maestro de Educacin Fsica en Primaria, realizadas el
curso acadmico anterior; aunque, para este curso elegimos el formato de Charla /
Conferencia en el aula, por parte de un expe rto en la temtica elegida.
Esta conferencia tena como uno de sus objetivos principales fomentar la lectura a
travs del rea de Educacin Fsica en la etapa de Primaria y basarnos en ella para la
puesta en prctica de los contenidos propios del rea. Adems, pretenda dar
conocimientos e introducir en la aplicacin prctica de la historia del deporte como un
contenido innovador y un recurso a utilizar en el planteamiento de las sesiones prcticas
por parte de los maestros de Educacin Fsica en Primaria.
- 41 -
En cuanto al desarrollo de la actividad debemos decir que fue un xito, con la asistencia
de ms de 50 alumnos, cuyo int ers fue creciendo a lo largo del desarrollo de la
conferencia y en el posterior debate, que implic superar las dos horas previstas en un
principio para el desarrollo de la actividad. Result ser algo bastante innovador para el
alumnado que est finalizando sus estudios de maestro, y la inicial sorpresa e
incredulidad hacia la posibilidad de incluir estos contenidos en la prctica educativa
terminaron en un gran inters y convencimiento de las grandes posibilidades que
ofrecen estas prcticas. Adems, estu vieron de acuerdo con el ponente en que la
introduccin de este tipo de metodologa y contenidos le dan an ms valor a la labor
del maestro de Educacin Fsica en Primaria.
Tal fue el inters despertado, que aparte de requerir mayor informacin al finali zar la
conferencia, debemos decir que esta actividad fue el germen de la creaci n del grupo
cientfico estudiantil universitario para el fomento de la lectura a travs de la educacin
fsica, que comentaremos con posterioridad.
8. EXPERIENCIA PRCTICA PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA EN LA
CLASE DE EDUCACIN FSICA EN PRIMARIA, EN EL COLEGIO REYES
CATLICOS DE BOLLULLOS PAR DEL CONDADO (HUELVA).
Al objeto de llevar a la prctica los planteamientos desarrollados en nuestro proyecto de
investigacin, consideramos como una buena opcin realizar una actividad prctica
dentro de una clase normal de Educacin Fsica de Primaria, que nos permitiera observar
los resultados y la aceptacin por parte del alumnado.
Tras el diseo de la actividad, se lo planteamos al equipo directivo del Centro Educativo
y al maestro de Educacin Fsica, con gran aceptacin por parte de ambos, con la
salvedad de que el director del Colegio nos indic los inconvenientes de hacer fotos al
alumnado por ser menores de edad. Llegamos al ac uerdo de que no aparecieran las caras
de los nios en el caso de que disemos publicidad a algunas de las fotos realizadas.
- 42 -
Adems, la actividad la planteamos basndonos en nuestros planteamientos iniciales de
partir de la historia del deporte y llegar a su aplicacin prctica en la clase de educacin
fsica en Primaria. De esta forma, pretendamos:
1. Acercar la historia del deporte al alumnado de Primaria.
2. Fomentar la lectura de obras de la literatura universal.
3. Motivar hacia la prctica de actividades f sico-deportivas innovadoras.
4. Relacionar la lectura y el juego.
5. Animar hacia la lectura de obras de tema deportivo.
En concreto, la actividad se desarroll durante la clase de Educacin Fsica de los dos
grupos de 4 de Primaria del Colegio de Educacin In fantil y Primaria Reyes Catlicos
de Bollullos par del Condado (Huelva) y se realiz en mayo de 2008.
Comenzamos la actividad en la pista polideportiva de este Centro Educativo con nuestra
presentacin y la explicacin al alumnado de lo que iban a reali zar ese da, motivndoles
hacia su participacin y despertando su inters. El maestro de educacin fsica dej
totalmente a nuestro cargo al alumnado y empezamos la clase con la presentacin de la
obra la Ilada de Homero y dndole a cada alumno un fragmento de la obra; el cual,
habamos seleccionado previamente para ellos a modo de cuento motor. El fragmento
elegido fue el siguiente:
Esta historia habla sobre los juegos funerarios que Aquiles hizo en homenaje a su amigo
Patroclo, muerto en la guerra de los griegos contra Troya y por la que Homero, el poeta
ciego escribi la Ilada, hace ya muchos aos.
Segn la obra, luego de incinerar al cuerpo de su amigo, Aquiles convoc a los juegos
para homenajearle, as convoco primero a las competiciones para los aurigas, los
hombres ms diestros en el arte de guiar el carro para lo que se presentaron Eumelo,
- 43 -
Diomedes, Melaneo y Antloco. Tal competicin la gan Diomedes de quien Con tal
ligereza volaban los corceles !
2
Lmina 1.- El auriga, el carro y los caballos.
Finalizado este evento, Euralo y Epeo, compitieron en el duro pugilato, un rudo deporte
similar al boxeo actual y que gan el primero luego de darle un duro golpe en la
mejilla de su rival que le espiaba: y () no sigui en pi largo tiempo, porque sus
hermosos miembros desfallecieron.
3
Lmina 2.- Escenas de Pugilato.
2
Tomada de Tamayo Fajardo, J. A. y Esquivel Ramos, R. Material de Apoyo a la Docencia n 42. Teora
e Historia del Deporte. Servicio de publicaciones de la Universidad de Huelva, 2004.
3
Ibdem.
- 44 -
A continuacin se enfrentaron en la lucha Ayax de Telamonio y Odiseo para los que la
victoria quedo por ambos
4
. Finalizada esta la lucha, Aquiles llam para competir
en la carrera, convocatoria a la que concurrieron Odiseo, yax de Oileo y Antiloco
quienes Empezaron a correr en el sitio sealado, y el Oilada se adelant a los
dems () pero el divino y paciente Odisea le pas delante y se llev el premio : una
cratera de plata labrada. Inmediatamente se llam a rivalizar en el lanzamien to del peso,
el tiro de flechas y el lanzamiento de la lanza.
Lmina 3.- Combate de Luchadores. Lmina 4.- Corredores.
Aquiles sac la bola de hierro y para lanzarla concurrieron Epeo, Ayax de Telamonio y
Polipotes. Cuenta la obra que fue Polipotes el que super a todos su competidores
5
Teucro y Meriones compitieron en la prueba del tiro con el arco y las flechas, donde el
ganador tena que herir a una paloma: Echaron dos suertes en un casco de bronce, y,
agitndolas, sali primero la de Teucro. ste arroj al momento y con vigor una flecha,
() y si bien no toc al ave () la amarga saeta rompi el cordel muy cerca de la pata
por la cual se haba atado a la paloma.
6
Por su parte, la flecha lanzada por Meriones
atraves una de las alas del ave: La flecha vino al suelo, a los pies de Meriones; y el
ave abati las tupidas alas.
7
Finalmente, Aquiles llam al lanzamiento de la lanza, a donde acudieron el poderoso
Agamenn y Meriones, donde el primero result ganad or.
4
Ibdem.
5
Ibdem.
6
Ibdem.
7
Ibdem.
- 45 -
Lmina 5.- Escenas de Lanzamiento de la Lanza.
En ese momento comenz la lectura individualizada y comprensiva del cuento, para
pasar, posteriormente, a realizar una puesta en comn respondiendo a todas las preguntas
de los nios y hablando con ellos sobre el cuento, sus personajes, las actividades fsico -
deportivas que realizaban y la organizacin de los juegos que bamos a realizar
posteriormente como si fusemos los propios personajes del cuento.
Una vez introducidos en la historia que nos propor cionaba el propio cuento y tras
realizar una parte inicial de activacin, comenzamos a realizar los juegos que formaron
parte de esta actividad y que pretenda simular a las actividades deportivas que haban
ledo en el cuento: carreras de cuadrigas, lucha, carrera de velocidad, lanzamiento de
peso y lanzamiento de lanza. Aunque, por supuesto, adaptando los juegos a las
capacidades e intereses del alumnado.
Debemos decir que la sesin result bastante motivante y despert el inters del
alumnado a partir de la lectura realizada. Los juegos realizados podran formar parte de
cualquier sesin de Educacin Fsica en Primaria, pero el sentido y las variantes
utilizadas le proporcionaban ms valor a estos juegos en los que estaban participando.
De esta forma, sin perder la parte ldica y prctica de las sesiones de educacin fsica,
estbamos consiguiendo nuestros objetivos hacia la animacin a la lectura y la
utilizacin de la historia del deporte en las clases de educacin fsica en Primaria.
- 46 -
Finalizamos la actividad, realizando una valoracin final con los alumnos participantes,
en la que pudimos recabar sus opiniones, que sern de gran inters para futuras
prcticas, junto con nuestra propia autovaloracin y la del maestro de educacin fsica
de este Colegio, que estuvo en todo momento con nosotros; despertando su inters hacia
la introduccin de este tipo de prcticas en su actividad docente y ofrecindonos su
colaboracin para futuras actividades.
9. UTILIZACIN DE LAS GUAS DE LECTURA EN LA BIBLIOTECA
PBLICA PROVINCIAL DE HUELVA, CON LOS COMPONENTES DE L
CLUB DE BOXEO DEL POLIDEPORTIVO LAS AMRICAS DE LA
DIPUTACIN PROVINCIAL DE HUELVA.
La literatura de tema deportivo nos ofrece muchas posibilidades. Una de ellas es la
elaboracin de guas de lectura es pecficas de determinados deportes, a partir de la
seleccin de textos; para lo cual, necesitamos un trabajo previo de investigaci n
bastante extenso, seleccionando las obras que consideramos ms adecuadas y
extrayendo los fragmentos ms interesantes para la formacin de los practicantes de una
modalidad deportiva determinada.
Una vez elaboradas las guas de lectura, podremos utilizarlas para el fomento de la
lectura y la formacin del alumnado de educacin fsica en los diferentes niveles
educativos (segn las obras seleccionadas); as como, a los participantes en las escuela s
deportivas de un deporte especfico.
En nuestro caso, aunque podamos haber abarcado ms deportes, nos centramos en la
elaboracin de guas de lectura de aquellos deportes para los que tenamos posibilidades
de realizar alguna experiencia prctica, como era el caso del ftbol y el atletismo.
- 47 -
Lmina 6.- Guas de lectura de ftbol y atletismo.
Sin embargo, las actividades previstas para la aplicacin de estas guas hubo que
aplazarlas por motivos ajenos a los autores de este informe final. Aunque, tenemos
previsto realizarlas en este prximo curso acadmico.
Afortunadamente, tuvimos la oportunidad de realizar una experiencia prctica en la
aplicacin de estas guas de lectura gracias a la colaboracin del Club de Boxeo del
Polideportivo Las Amricas de la Diputacin Provincial de Deportes de Huelva y la
Biblioteca Pblica Provincial de Huelva . Para ello, al igual que en los deportes
comentados con anterioridad, partimos de la elaboracin de la gua de lectura sobre
boxeo y luego procedimos al diseo de la actividad, contando con la opinin y la
colaboracin en la organizacin de las dos entidades indicadas con anterioridad.
- 48 -
Lmina 7.- Gua de lectura de boxeo.
En la experiencia prctica llevada a cabo queremos destacar junto con el alumnado
participante, la importante participacin que para nosotros ha tenido la Biblioteca
Pblica Provincial de Huelva. Desde un primer momento se interesaron en nuestro
proyecto de investigacin, aceptaron la propuesta de la actividad a realizar en sus
instalaciones y dispusieron todos los medios para realizar esta experiencia prctica.
Adems, gracias a esta primera actividad, hemos establecido una lnea de colaboracin
que seguir dando sus frutos este prximo curso acadmico; ya que, coincidimos en
nuestro inters por el fomento de la lectura.
En cuanto a la actividad realizada, se llev a cabo en mayo de 2008 en las instalaciones
de la Biblioteca Pblica Pr ovincial de Huelva con la participacin de los componentes
del Club de Boxeo del Polideportivo Las Amricas de la Diputacin Provincial de
Huelva.
- 49 -
El desarrollo de la actividad incluy un recibimiento por parte de los autores de este
informe final y un representante de la Biblioteca P blica Provincial de Huelva al
alumnado participante en esta actividad, todos ellos jvenes mayores de edad. A
continuacin, el personal de la Biblioteca dirigi una visita guiada por sus instalaciones,
que finaliz en el saln de actos donde se realiz la experiencia prctica basada en
nuestro proyecto de investigacin.
Una vez en el saln de actos, la representante de la Biblioteca expuso el fondo
bibliogrfico existente en relaci n al boxeo, proporcion informacin de inters sobre el
funcionamiento de esta institucin y les entreg algunos obsequios. Posteriormente, uno
de los autores de la investigacin se hizo cargo de la actividad, explicando en qu iba a
consistir y entregndoles una gua de lectura a cada uno de los alumnos participantes.
Debemos decir que el desarrollo de la experiencia prctica fue muy gratificante,
partiendo de que prcticamente todos los participantes se hicieron el carnet de socio
para acudir a las instalaciones y acceder a posibles prstamos; sorprendindose por el
gran fondo bibliogrfico existente en relacin con el boxeo. A continuacin, con
respecto a la experiencia prctica realizada, debemos decir que todo el alumnado
participante estuvo de acuerdo en lo acertado de las lecturas; si bien es cierto, que nos
falt un poco de tiempo para obtener mayores resultados de las lecturas realizadas.
Estamos de acuerdo en que el fomento de la lectura no puede ser una labor de un da,
sino un proceso al que consideramos que hemos contribuido con la animacin a la
lectura de un tema que despierta el inters de los participantes en esta experiencia
prctica. Los propios alumnos y la representante de la Biblioteca Pblica Provincial de
Huelva contribuyeron a obtener estas conclusiones.
Sera conveniente, a partir de este momento, realiza r nuevos encuentros y seguir
contribuyendo a la animacin a la lectura; que, en este caso, formara parte de la
formacin de los propios boxeadores. Algo que el responsable de este Club consider
fundamental en el marco de la formacin integral que debe te ner cualquier deportista;
puesto que, ayudara a su mejor formacin deportiva y como persona.
- 50 -
10. I FESTIVAL DE ANIMACIN DEPORTIVA LEER JUGANDO, CON LA
PARTICIPACIN DEL ALUMNADO DE PRIMARIA DEL COLEGIO
CIUDAD DE LOS NIOS (HUELVA) , EN LA UNIVERSIDAD DE HUELVA.
El 13 de junio de 2008, como culminacin de las aplicaciones prcticas llevadas a cabo
en relacin con el proyecto de investigacin Lecturas literarias para la educacin fsica
y el deporte, se llev a cabo el I Festival de Animacin Deporti va Leer Jugando,
cuyo objetivo principal estaba centrado en fomentar la lectura desde el rea de
Educacin Fsica en Primaria.
Utilizando la historia del deporte como medio para el diseo de actividades innovadoras
para la clase de Educacin Fsica ofr ecemos a los futuros maestros nuevas posibilidades
para su prxima actividad docente en la etapa de Educacin Primaria, llevando a la
prctica esta iniciativa en el marco de un Festival de Animacin Deportiva.
En esta actividad pretendimos relacionar elementos puramente recreativos junto con el
fomento de la lectura, el conocimiento de la historia del deporte, la realizacin de
cuentos motores, el desarrollo de la creatividad y la puesta en prctica de actividades
diferentes a las habituales, al objeto de que fuesen altamente significativas para el
alumnado.
Para ello, contamos con la importante colaboracin de los alumnos del grupo cientfico
estudiantil universitario, de cuya creacin hablaremos posteriormente, y la participacin
del alumnado de 2 y 3 ciclo de Educacin Primaria del Colegio Ciudad de los Nios
de Huelva, que nos permiti valorar la adecuacin, inters y aceptacin que realmente
poseen las actividades diseadas.
Los responsables del diseo, organizacin y coordinacin de la actividad fuimos los
propios autores de este informe final ; mientras que, los monitores de las diferentes
actividades prcticas fueron los componentes del grupo cientfico universitario
estudiantil, que citaremos con posterioridad.
Como esquema de la actividad rea lizada, presentamos el programa de l I Festival de
Animacin Deportiva Leer Jugando, que fue el siguiente :
- 51 -
9:00 10:00.- Organizacin y preparacin de las actividades.
10:00.- Recepcin de los participantes.
10:00 - 10:30.- Presentacin de la actividad y de los monitores. Lectura comentada del
cmic Asterix en los Juegos Olmpicos y la poca del Imperio Romano. Organizacin
de los grupos para participar en los juegos propios de la poca romana.
10:30 - 11:30.- Actividad: Jugamos como los romanos.
11:30 11:45.- Descanso.
11:45 12:15.- Taller de creacin literaria. Cuentos motores.
12:15 - 12:30.- Cuento motor Cristbal Coln y el nuevo mundo.
12:30 - 12:45.- Taller de creacin de materiales.
12:45 13:15.- Actividad: Jugamos en el Nuevo Mundo.
13:15.- Evaluacin final y despedida.
13:30.- Clausura.
Una vez citados los aspectos principales de esta actividad , vamos a exponer de una
forma un poco ms detallada cul fue el desarrollo de las diferentes propuestas q ue se
llevaron a cabo, guindonos por el programa que hemos citado con anterioridad:
9:00 10:00 Organizacin y preparacin de las actividades.
Organizacin del material para la realizacin de los juegos propios de la poca
romana.
- 52 -
Colocacin de los carteles anuncia dores de cada uno de los juegos, en su zona
correspondiente, y del cartel Jugamos como los romanos en la puerta lateral
del Pabelln que da a las gradas exteriores.
Colocacin de los textos sobre el deporte en la poca del Imperio Romano en
cada una de las estaciones, segn lo planificado previamente .
Los monitores se disfrazan y se ponen su nombre en el pecho con una pegatina.
10:00 Recepcin de los participantes.
Se espera al alumnado participante en la puerta del Pabelln de Deportes y se les
acompaa hacia las gradas exteriores, done se sientan en la zona de sombra.
10:00 - 10:30 Presentacin de la actividad y de los monitores. Lectura comentada sobre
Asterix en los Juegos Olmpicos y la poca del Imperio Romano. Organizacin de los
grupos para participar en los juegos propios de la poca romana.
Se les da la bienvenida, presentamos a los monitores y se les explica en qu va a
consistir el I Festival de Animacin Deportiva Leer Jugando.
A continuacin, dividimos a los alumnos en seis grupos (de 8 alum nos
aproximadamente) y se les entrega a cada alumno una pgina del cmic Asterix
en los Juegos Olmpicos en una funda de plstico. La leen individualmente y se
la pueden intercambiar con los compaeros de su grupo.
Paralelamente, dos monitores van poni ndole una pegatina con su nombre a
cada uno de los alumnos, que llevar tambin un nmero (romano) del I al VIII.
Finalizada la lectura de las 8 pginas del cmic de las que dispone cada grupo ,
se les realizan unas preguntas sobre lo que han ledo:
1. Quines son los personajes principales del cmic? Hablar sobre las
caractersticas de estos personajes.
- 53 -
2. En qu ciudad se celebraban los Juegos Olmpicos de la Antigedad? Dnde
est situada? Ensear el mapa que viene en el cmic y explicar dnde estn los
diferentes lugares con respecto a Espaa.
3. Qu premio reciban los vencedores de las pruebas que se disputaban en estos
Juegos Olmpicos?
4. Qu pruebas se celebraban en estos Juegos Olmpicos?
5. Podan participar mujeres en los Juegos Olmpicos de la Antig edad? Y, en la
actualidad?
6. Por qu estaba prohibido tomar la pocin mgica (doping) para participar en las
competiciones de los Juegos Olmpicos?
A partir de esta ltima pregunta, justificamos el concepto y la importancia de l juego
limpio, que significa mucho ms que el simple respeto de las reglas, abarca los
conceptos de amistad, respeto del adversario y espritu deportivo. El concepto se
extiende a la lucha contra las trampas, contra el arte de engaar sin vulnerar las reglas,
contra el dopaje, la violencia fsica y verbal, la desigualdad de oportunidades, etc. De
hecho el propio Comit Olmpico Internacional (COI) basa la decisin de prohibir el
dopaje en 3 principios: va contra la tica del deporte (no hacer trampas), es perjudicial
para la salud de los deportistas y debemos mantener la igualdad de oportunidades para
todos los deportistas.
A continuacin, se les animar a completar la lectura en das posteriores; puesto
que, el cmic completo se le regalar a sus profesores, para que forme parte de
la biblioteca escolar del Colegio.
Mediante unas tarjetas se les ensearn los nmeros romanos (del I al X).
Para ir acercndolos a la actividad posterior, se elige a un voluntario para que
vaya a leer el cartel de Jugamos como los Romanos y se les ensea el grito:
- 54 -
Ave Csar, los que van a leer te saludan (explicndole s cual es la procedencia
original de esta frase).
Entonces, formamos grupos de 6 alumnos, juntando a todos los que tienen el
mismo nmero romano en la pegatina donde pone su nombre. Los grupos sern
los siguientes:
I: Los Tromponix.
II: Los Concentricus.
III: Los Trigones.
IV: Los Expulsim.
V: Los Chinos.
VI: Los Gladiadores.
VII: Los Efebos.
VIII: Los Cubitales.
A cada grupo se les da una tarjeta de puntuacin y se les indica que l a debern
entregar al monitor de cada uno de los juegos, para que les valore de 1 a 3
puntos, en funcin de su comportamiento, compaerismo, juego limpio y
esfuerzo que demuestren en esa actividad. Estas tarjetas tendrn el fondo de
color y el formato que mostramos a continuacin:
- 55 -
LOS TROMPONIX
JUEGOS PUNTUACIN
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
LOS CONCENTRICUS
JUEGOS PUNTUACIN
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
Sern ocho juegos. La casilla nmero IX corresp onder a la puntuacin obtenida
a partir de un juego de preguntas y respuestas que haremos una vez finalizados
los ocho juegos. Las preguntas se basarn en los textos que deben leer antes de
comenzar a jugar en cada estacin. La casilla X, ser para poner la puntuacin
total obtenida.
Los monitores responsables de cada una de las actividades, acompaarn al
grupo cuyo nombre coincide con esa actividad al lugar de realizacin de su
primer juego. Al despedirse del resto de compaeros deben decir la frase: A ve
Csar, los que van a leer te saludan. Los monitores reciben la tarjeta de
puntuacin, indican a los alumnos que todos deben leer el texto y les explica en
qu consiste el juego.
Como despedida del alumnado, se les dice: Ahora vamos a jugar como los r omanos,
siempre guiados por los monitores. Trabajaremos conjuntamente con nuestro grupo,
apoyndonos todos mutuamente. Esto ser valorado en la tarjeta de puntuacin que
- 56 -
llevar cada grupo. Y recordad... JUEGO LIMPIO! DIVERTOS EN EL I
FESTIVAL DE ANIMACIN DEPORTIVA LEER JUGANDO!!
El objetivo de estas primeras acti vidades ser qu conozcan lo que van a realizar
posteriormente, organizar al alumnado en grupos de forma aleatoria y, en definitiva,
introducir al alumnado en la actividad que en la que van a participar.
10:30 - 11:30 Actividad: Jugamos como los Romanos.
Al llegar a cada estacin (juego) deben entregar la tarjeta de puntuacin al
monitor responsable de esa actividad, que se la devolver al finalizar el tiempo
de juego, con la puntuacin correspondiente (1 a 3 puntos).
En cada estacin habr un cartel con un texto sobre la historia de Roma y su
deporte; el cual, deben leer todos los componentes del grupo antes de comenzar
a jugar. Al finalizar la actividad se har un juego de preguntas y respuestas sobre
lo ledo, teniendo que responder por grupos (una pregunta a cada grupo, 20
para pensar, y si no lo saben hay rebote, pudiendo contestar cualquiera de los
otros grupos). La pregunta IX podr ser contestada por cualquiera de los grupos.
Los puntos obtenidos sern anotados en su tarjeta de puntuacin (casilla IX).
Cada estacin (juego) ser responsabilidad de un monitor, que explicar y
supervisar el desarrollo de la actividad. Este monitor, en funcin de lo que
observe, puede introducir variantes, si lo cree conveniente, para mejorar la
actividad.
Habr un coordinador general de todas las actividades, que pasar por todas las
estaciones animando y solucionando problemas o dudas que existan en relacin
con los juegos.
Sonar una msica de animacin (Banda Sonora Original de la pelcula
Gladiator), durante 5 minutos, que indicar el comienzo y finalizacin del Juego.
Cuando pare la msica, debern cambiar de actividad en el orden establecido y
siguiendo las indicaciones de los monitores re sponsables.
- 57 -
Los juegos a realizar en cada una de las estaciones son lo s siguientes:
1. Trompix Ludere. Se hace un crculo en el suelo con una tiza y se pone un tapn
de botella en el medio del crculo. El juego consiste en que mediante el
lanzamiento del trompo se consiga sacar el tapn del crculo, pero con la
condicin de que el trompo quede bailando fuera del crculo. Cada vez que se
consiga, ese jugador ganar un punto. El resto de jugadores puede estar
practicando con otros trompos, mientras les toca su turno.
2. Circulus Concentricus. Dibujamos en el suelo 2 crculos concntricos, de 1.5 y
6 metros (aprox.) de dimetro respectivamente. Los jugadores pueden pararse o
correr en cualquier lugar fuera del crculo ms grande. La pelota debe rebotar en
el crculo interior (zona de lanzamiento ), y pasar ms all del crculo exterior.
Si la pelota no es atrapada y cae al suelo, el jugador que ha tirado ganar un
punto. El jugador que at rapa o logra devolver la pelota es el primero en tirarla.
El primer jugador que llega a 21 puntos gana el juego.
3. El Trign. Se colocan 3 aros, formando un tringulo y un jugador con una
pelota dentro de cada aro. El objetivo del trign es tirar la pelota hacia arriba e
intentar cambiar de aro, atrapando la pelota que lanz el que estaba dentro de ese
aro. Slo puede haber un jugador en cada aro. Hay que lanzar la pelota alta, de
modo que se pueda conseguir el objetivo del juego. Aquellos que lo consiguen
ganan un punto. Con 6 jugadores se harn dos tringulos.
4. Expulsim Ludere. Se trata de un juego similar al frontn, teniendo que golpear
la pelota en la pared, por encima de una altura determinada y dar un bote antes
de que el alumno siguiente la golpee de nuevo hacia la pared. Se tratar de un
juego cooperativo en el cual el objeti vo es que los 6 jugadores intenten
conseguir dar a la pelota (que puede ser de tenis) el mayor nmero de veces
seguidas posible (la golpean una vez cada uno). Tambin, se puede jugar
eliminando al jugador que falla en el golpeo.
- 58 -
5. Los Chinos. Es uno de los juegos a los que jugaban los nios romanos. Consiste
en que un grupo de nios coge 3 piedras pequeas (o algo similar) cada uno y
sacan el puo con el n de piedras que quieren. Entonces, tienen que intentar
acertar cuantas piedras hay en total, el que lo acierta es el ganador. Hacemos dos
grupos de 3 y gana aquel que llega antes a los 10 puntos.
6. Lucha de Gladiadores. Compiten encima de un banco sueco dos contrincantes
intentando que el rival, mediante el forcejeo, caiga a las colchonetas que se
colocan a los lados de los bancos. El que gana sigue en el banco. Si pasado un
minuto no ha cado ninguno, se bajan del banco los dos. Variante: Utilizar un
mazo de goma espuma para empujarse.
7. El Juego de los Efebos. Se reparten los alumnos a los lados de una raya ,
separndolos por dos picas con una cinta en medio. El juego consiste en lanzar
la pelota al campo contrario sin dejar que bote en el propio. Se puede golpear la
pelota con cualquier parte del cuerpo. Cada vez que el baln caiga en el propio
campo ser punto para el otro equipo. Variante: Permitir un bote.
8. Cubitales Lupus. Consiste en darle a la pelota solamente con las piernas
extendidas o los codos plegados, casi juntos los dos codos. El objetivo del juego
es mantener la pelota el mximo tiempo en el ai re. Como reto se pueden ir
contando el nmero de golpeos y variando el tipo de pelota (globo,
gomaespuma, goma, voleibol,) o de zona de golpeo.
Los materiales necesarios para la realizacin de estas actividades son:
colchonetas, bancos suecos, pelotas de varios tipos y tamao, conos, tizas, tapn
de botella, trompos con cuerda, palos de gomaespuma, chinos o garbanzos y
globos.
Los textos que se colocarn en cada una de las estaciones son los siguientes:
I. Los romanos eran muy aficionados a los juegos d e azar, costumbre que
exportaron a otros pueblos donde solo se permitan apuestas pequeas. Tambin
- 59 -
se apostaba en las luchas de la Palestra (edificio anexo a un gimnasio o
independiente, donde se practicaba el deporte de la lucha).
II. Los gladiadores eran mayoritariamente varones. No obstante, hubo una poca
durante el Imperio Romano donde se pusieron de moda las luchas entre mujeres,
gozando de gran aceptacin; aunque, posteriormente, fue muy criticado por los
propios romanos.
III. En todas las ciudades donde se asentaron los romanos, se construyeron
baos confortables, las conocidas "termas" (en griego thermos significa
caliente). Sus beneficios para la salud eran tan grandes, que la curacin por el
agua en las termas de Caracalla o Diocleciano llega ron a tener hasta 3500
personas siguiendo tratamiento al mismo tiempo.
IV. Las actividades preferidas por los ancianos, durante el Imperio Romano,
eran: el merecido descanso, cara o cruz, las tabas y los dados. Deca Cantn por
la pluma de M. Tulio: Tengan para s los jvenes las armas, los caballos, las
jabalinas, los dardos, la caza, las carreras; a nosotros, los viejos, de entre todos
los juegos, djennos los dados y las tabas.
V. En el Imperio Romano, la Educacin Fsica tena como funcin primordia l la
preparacin para la guerra. Los romanos se ejercitaban en las marchas militares,
la equitacin y las luchas cuerpo a cuerpo.
VI. Fue en Grecia, concretamente en la ciudad de Olimpia, donde nacieron los
Juegos Olmpicos, como ceremonia religiosa en ho nor al Dios Zeus.
VII. En el Circo Romano se realizaban las carreras de carros y de caballos. El
Circo Mximo, as llamado por su magnitud y porque en l se celebraban los
juegos consagrados al Dios Magno, tena cabida para 300.000 espectadores.
VIII. El juego de pelota era muy popular entre los romanos, y frecuentemente
empleaban sus ejercicios matutinos para jugar en las canchas de pelota
(sphaerista). Los romanos disfrutaban de una gran variedad de juegos de pelota,
- 60 -
incluidos el Trign, el Expulsim Lud ere, el Juego de los Efebos, el Cubitales
Lupus y otros que inventaban los jvenes romanos.
Para el juego final de preguntas y respuestas, se formular una pregunta a cada
grupo, que podr deliberar durante 20 antes de decir su respuesta. Si lo aciertan
ganarn un punto, en caso contrario podra responder a esta pregunta cualquiera
de los dems grupos, que ganaran 1 punto. Las preguntas sern las siguientes:
I. Qu era la palestra?
II. A lo largo de la historia del Imperio Romano, ha habido alguna vez mujeres
gladiadoras?
III. Qu eran las termas romanas?
IV. Qu actividades eran las preferidas de los ancianos, durante el Imperio
Romano?
V. Cul era la funcin ms importante de la Educacin Fsica durante la poca
del Imperio Romano?
VI. En qu pas y en qu ciudad nacieron los Juegos Olmpicos de la
Antigedad?
VII. Qu pruebas se disputaban en el Circo Romano?
VIII. Cmo se llamaba el Circo Romano ms importante, en el que caban
300.000 espectadores?
IX. Dime un juego de pelota al que jugaran l os romanos.
11:30 11:45 Descanso.
11:45 12:15 Taller de creacin literaria. Cuentos motores.
Nos dirigimos con el alumnado a las gradas exteriores, y se les entrega una
botella de agua a cada uno (1/2 litro), que se pueden tomar junto con su
bocadillo.
A los 15-20 minutos, volvemos al Pabelln de Deportes y se les explica la
siguiente actividad en la que van a participar.
- 61 -
Individualmente, cada uno tendr que inventarse un cuento, que escribirn en el
cuaderno de actividades elaborado previamente para el I Festival de Animacin
Deportiva Leer Jugando; el cual, se les entrega junto con un bolgrafo. En
primer lugar, tendrn que inventar un ttulo y una portada para su cuento (dibujo
para el que pueden utilizar ceras de colores) y , a continuacin, pueden comenzar
a escribirlo. A los 10-15 minutos lo intercambiar con un compaero que lo
leer y escribir el final del cuento.
A continuacin, salen por grupos, dicen la frase Ave Csar, los que van a leer te
saludan y entregan sus cuentos a un monit or, que elegir aleatoriamente uno de
los cuentos. El que lo escribi debe leerlo y el resto de su grupo representarlo.
Los componentes de los dems grupos expresarn su aprobacin o
desaprobacin hacia la representacin, mostrando su pulgar hacia arriba o hacia
abajo, como se haca en el Imperio Romano con los gladiadores.
12:15 12:30 Mediante el cuento motor Cristbal Coln y el nuevo mundo pasamos
a la siguiente actividad.
12:30 - 12:45 Taller de creacin de materiales.
Con la orientacin de los monitores construirn material, que les servir para
participar en los Juegos de Pelota propios de la poca precolombina.
12:45 13:15 Actividad: Jugamos en el Nuevo Mundo.
Se hacen 4 grupos, agrupando de dos en dos los 8 grupos que hubo en la primera
actividad.
Cada grupo jugar a un juego de pelota propio de la poca precolombina y a los
12 minutos cambiarn de juego.
Terminarn esta parte con un baile grupal, junto con los monitores, propio de la
poca precolombina.
- 62 -
13:15 Evaluacin final y despedida.
Se sientan todos los alumnos y se les pregunta que les han parecido todas las
actividades realizadas. A continuacin, se les reparten de nuevo los cuadernillos
y se les invita a que plasmen su opinin por escrito. Los bolgrafos se les dejar
de regalo.
A continuacin, cada monitor recoge los cuentos de los alumnos que llev en la
primera actividad y va nombrndolos para entregarles su camiseta
conmemorativa.
Se obsequia a los profesores del Colegio con una camiseta conmemorativa de la
actividad y con el cmic original de Asterix en los Juegos Olmpicos para la
biblioteca del Colegio.
Se les da las gracias por su asistencia, participacin, juego limpio y se les
despide hasta una nueva ocasin, despus de realizar una foto de grupo.
13:30 Clausura.
Recogemos el material.
Hacemos una foto del grupo de monitores.
Invitamos a todos los que han hecho posible esta actividad a un refrigerio en el
comedor de la Universidad.
Como primera conclusin de lo realizado, podemos decir que el hecho de hacer grupos
con variedad de edades, capacidades, habilidades, etc., ha permitido el fomento del
trabajo colaborativo junto con la integracin de alumnos de distintos niveles,
favoreciendo as la posibilidad de intercambio de experiencias y conocimientos.
- 63 -
Adems, por resultar altamente significativa, la propuesta garantiza una segura
incentivacin y una oportunidad para trabajar todos los aspectos relacionados con el
fair play y la cohesin de grupo; puesto que, estos aspectos son valorados durante el
desarrollo de las actividades a travs de la tarjeta de puntuacin que lleva cada grupo.
De forma paralela (por ello el lema leer jugando) , hemos pretendido en todo momento
fomentar la lectura grupal e individual, la comprensin lectora (juegos de preguntas y
respuestas sobre lo ledo), la imaginacin (animacin a la lectura del cmic Asterix en
los Juegos Olmpicos), la creatividad (creacin de un cuento) y la expresin no verbal.
Y, todo ello, mediante una propuesta novedosa, integrando el fomento de la lec tura a
travs de la Educacin Fsica en Primaria y utilizando la Historia del Deporte como
contenido innovador de las actividades prcticas propuestas.
Debemos decir, que la relevancia de la actividad llevada a cabo qued reflejada tambin
por la cobertura de diversos medios de comunicacin que tuvieron conocimiento de la
actividad que se iba a llevar a cabo, realizaron una entrevista al responsable de este
proyecto de investigacin e hicieron una cobertura informativa del evento, dando lugar
a dos noticias publicadas en los peridicos El Mundo y Odiel Informacin
(Huelva). De esta forma, cumplimos con uno de nuestros objetivos e stablecidos en el
Proyecto, en relacin a la divulgacin de los resultados de la investigacin , y
permitimos que otras persona s interesadas en la temtica pudiesen acceder al
conocimiento de lo que venimos realizando. En estas noticias podemos destacar frases
como las siguientes:
La Universidad de Huelva celebr el viernes el encuentro Leer Jugando, cuyo
objetivo no era otro que el de fomentar la lectura entre los ms pequeos con mtodos
bastante ingeniosos. (El Mundo, 15/06/08)
Lectura y deporte se dan la mano. El profesor Javier Tamayo fomenta los libros con el
ejercicio. (Odiel Informacin, 15/06/08)
Adems, por la importancia de la actividad llevada a cabo, pusimos bastante inters en
la evaluacin de la misma, utilizando la observacin directa durante el desarrollo de las
diferentes partes (de las que incluso grabamos algn video, para una observacin
- 64 -
posterior ms detallada), recogiendo las opiniones del alumnado participante (as como,
de los maestros que los acompaaron), haciendo una autoevaluacin (por escrito) y
organizando un grupo de discusin, con la participacin de todos los que hicieron
posible realizar esta actividad. De todo ello, se extrajeron importantes conclusiones;
aunque, para no extendernos demasiado tan solo vamos a citar algunas de las ms
relevantes, que nos servirn para el diseo de nuevos proyectos y el planteamiento de
futuras actividades. Las cuales, al igual que comentamos en el caso de la actividad
desarrollada en la Biblioteca Pblica Provincial de Huelva deben formar parte de un
proceso, que en el caso del I Festival de Animacin Deportiva Leer Jugando podra
desarrollarse perfectament e en el mbito escolar, con la direccin del maestro de
educacin fsica y la colaboracin del resto del claustro de profesores.
Las conclusiones ms relevantes vamos a extraerlas de las propias opiniones de aquellos
que hicieron posible que esta activida d se llevase a cabo y que estn basadas
(fundamentalmente) en el grupo de discusin que se realiz el 23 de junio de 2008 en la
Sala de Reuniones del Departamento de Expresin Musical, Plstica, Corporal y sus
Didcticas. Entre todas las valoraciones recog idas, queremos destacar las siguientes :
La propuesta pareca una idea muy buena para defender el proyecto llevado a cabo, y
la verdad que ha sido una experiencia bastante gratificante, ya que creo que hemos
conseguido los objetivos marcados leer a travs de la educacin fsica, fue una
actividad muy amena en la que los nios tenan que leer, comprender lo que haban
ledo, acordarse para poder jugar al juego planteado de las preguntas, escribir un
cuento, escenificarlo es decir fue una actividad muy comp leta en la que los nios
aprendieron jugando, al mismo tiempo hicieron deporte y conocieron los juegos de la
poca, se relacionaron unos con otros, al hacer los grupos mezclados de distintos
niveles.
Como reflexin final dira que fue una jornada inolvi dable para los nios, que si les
preguntaran si quieren repetir, todos diran que s, y ver las sonrisas y carcajadas de
risas que tuvieron todos ellos, tener 4 horas en sus vidas de felicidad no tiene precio.
De aqu animar a que ms gente se impliquen en hacer feliz a un grupo de nios, que
todos hemos sido nios y que jugar no es solo de los ms pequeos, sino que el juego es
universal y no tiene edad.
- 65 -
El resultado final de la jornada ha sido bueno. Se trata de una actividad innovadora y
creativa, pues se intenta introducir a los nios en el mundo de la lectura a travs de la
historia del deporte. Con esto conseguimos que aprendan un poco ms sobre los
orgenes del deporte a lo largo de la historia y que sepan encontrar y relacionar esas
caractersticas con los deportes de la actualidad. Mediante estas actividades tambin
trabajamos objetivos socio afectivo como son: el compaerismo, la coeducacin, la
socializacin, el respeto, que son evaluados con un sistema de puntuacin del uno al
tres y que hacen que la actividad sea ms motivadora para los nios.
Una vez terminada la prctica pude ver cmo tanto los nios/as y los maestros/as
encargados del colegio se fueron muy sorprendidos de la sesin. Creo que les encant,
que se fueron con un buen sabor de boca. Decir tambin, que si no hubiera sido por el
trabajo de los compaeros y del gran trabajo del profesor -coordinador no se hubiera
podido realizar esta sesin motivante encaminada al fomento de la lectura.
Pienso que el primer objetivo que nos ha bamos planteado lo hemos cumplido, los
nios jugaron y se lo pasaron muy bien gracias a la lect ura, gracias a ese cmic de
Asterix y Obelix en los Juegos Olmpicos que ni nosotros mismos nos podamos
imaginar que podan aprender tanto con una simple lectu ra de tres o cuatro vietas.
Aparte de fomentar la lectura entre los nios a travs del rea de Educacin Fsica
conseguimos otros objetivos como conocer la historia, desarrollar la creatividad,
trabajar en grupo, jugar, aprender de forma diferente
La jornada sali muy bien, se cumplieron todos los objetivos, y estara muy bien hacer
actividades de este tipo, ya que hemos visto que a travs del deporte y el juego podemos
motivar a los nios para que se interesen y animen por la lectura.
Debemos comentar con respecto a los alumnos de este centro educativo (Colegio
Ciudad de los Nios de Huelva) que , por venir de familias desfavorecidas,
desestructuradas o problemticas, nos haban dicho con anterioridad que podan ser algo
conflictivos; pero, muy al contrario, podemos decir que respondieron muy bien y, segn
las opiniones de los propios monitores, se implicaron mucho y se portaron muy bien.
- 66 -
Por ello, podemos afirmar que superamos con creces las expectativas iniciales en este
sentido.
Esta actividad nos ha permitido, adems, hacer realidad una de las experiencias
prcticas ms relevantes en relacin al fomento de la lectura desde la educacin fsica,
incluida en nuestro proyecto de investigacin.
Como aspectos a mejorar, fruto del grupo de discusin realizado, vamos a hacer a
continuacin un anlisis crtico de algunos de los elementos que se podran corregir de
cara al futuro. Podemos comenzar hablando de la lectura inicial, que hubiese sido mejor
realizarla en otra ubicacin ms agradable y decorad a alusivamente como si fuese un
rincn mgico. Adems, deberamos haber tenido en cuenta que haba nios con
dificultades para leer y/o para entender lo que lean; algo que no consideramos al no
saber el nivel inicial del alumnado.
En los juegos de los romanos hubo un error en relacin a un grupo que alter el orden
del circuito y supuso ajustes constantes , algo que puede suceder en cualquier actividad
prctica y que lo importante es saber actuar en ese mismo momento para buscarle una
solucin, tal y como hicieron los propios monitores, demostrando su inters y
cualidades. Por otra parte, alguno de los juegos planteados requera ciertos
conocimientos previos y un nivel mnimo de ejecucin para que hubiese tenido un
mejor desarrollo; as como, el tiempo disponible para cada juego result ser algo escaso
para realizar la lectura, la explicacin y el propio juego. En cambio, los disfraces de los
monitores y los carteles utilizados le dieron gran valor a la actividad.
El taller de creacin literaria nos trajo excelentes dibujos, fomento de la creatividad;
pero, debido al poco tiempo disponible, no pudieron desarrollar todas las posibilidades
de la creacin y redaccin de los cuentos, lectura de los cuentos de los compaeros,
continuacin de las historias y representacin final previstas. Por otra parte, al igual que
en el caso de la lectura, nos encontramos con nuestro desconocimiento del nivel inicial
del alumnado, que en algunos casos tena problemas de escritura y/o redaccin.
Finalmente, analizando la part e de juegos del nuevo mundo, puesto que el resto de
iniciativas fueron valoradas muy positivamente, podramos mejorar en la coordinacin
- 67 -
de los monitores; ya que, algunos tomaron iniciativas indebidas por su cuenta o no
participaron activamente. Por otra parte, la actividad de las colchonetas con jabn era un
tanto peligrosa y debamos haber previsto algo ms de seguridad.
En definitiva, valoraciones muy positivas, con aspectos a mejorar, fruto del anlisis
crtico necesario que debe tener cualquiera de estas actividades. Sin embargo, podemos
afirmar que toda una maana se qued un tanto escasa para desarrollar todo lo que
tenamos previsto. Por lo que, una de las conclusiones principales es que fuimos
demasiado ambiciosos; aunque, posteriormente, podemos d ecir que esto se convirti en
algo positivo para nuestro Proyecto de Investigacin. Puesto que, nos permiti poner en
prctica, en un corto espacio de tiempo, numerosas iniciativas en relacin al fomento de
la lectura a travs de la educacin fsica y el d eporte con nios de Primaria. De esta
forma, pudimos ver la aplicabilidad de estas propuestas, cules son los ajustes
necesarios, cmo se podra integrar dentro de la escuela, etc.
Por ello, podemos afirmar que el I Festival de Animacin Deportiva Leer J ugando
nos es ms que el reflejo de actividades de las que el maestro puede sacar mucho
rendimiento a lo largo de un curso acadmico: animacin a la lectura, introduccin de
conocimientos propios de las diferentes asignaturas a partir de la comprensin le ctora,
motivacin hacia la prctica fsico-deportiva a partir de la lectura y viceversa, talleres de
creacin de materiales, talleres de creacin literaria, cuentos motores, dramatizacin de
cuentos conocidos o elaborados por los propios alumnos, etc Por ello, reflejando
aspectos muy importantes de lo que queremos trasmitir, nos gustara finalizar
sumndonos a la opinin de una de nuestras colaboradoras, que afirma: Para una
educacin integral, global y de calidad es imprescindible consolidar el hbito le ctor.
Creo conveniente fomentar este tipo de actividades, dejando a un lado, el evento
espordico y traspasar esta prctica a la programacin anual, donde investigaremos e
indagaremos en la misma, adaptndola, mejorndola y enseando a travs de ella.
- 68 -
IV. CONCLUSIONES
En primer orden hemos de catalogar a esta investigacin como experiencia universitaria
extendida luego a varios sectores: la produccin cientfica estudiantil, la investigacin
documental, la enseanza primaria, la formacin del profesorado, la promocin cultural
y la difusin de los resultados cientficos, camp os que denotan su gran amplitud.
Los resultados obtenidos confirman primariamente el valor positivo de las propues tas
de la investigacin para conseguir el fomento de la lectura a travs de las clases de
educacin fsica y las actividades deportivas.
Del mismo modo la invest igacin demostr como mediante los recursos empleados se
estimul a los nios y jvenes atleta s a la lectura como parte de la actividad fsico-
deportiva, lo que sirvi tambin para promover el conocimiento sobre la historia y el
deporte en general, todo como parte de un desarrollo integral que requiere tanto de
continuidad como de mtodos estadsti cos ms apropiados para medir sus impactos.
Asimismo se pudo comprobar la relevancia y pertinencia de las propuestas probadas
para la educacin fsica en particular, materia necesitada de recursos no solo para el
fomento de la lectura, sino tambin para establecer relaciones con otras materias del
currculo, el trabajo con l os temas trasversales, as como cumplir con los nuevos retos
que le impone la educacin i ntegral de los alumnos y los deportistas .
Result novedosa la realizacin de acciones par a el fomento de la lectura en el mbito
de la educacin fsica y deportiva , a partir de obras clsicas de la literatura y otros tipos
de lecturas, lo que dentro de la clase de educacin fsica y el deporte es un aporte no
referido en la literatura revisada.
La puesta en prctica demostr que la investigacin, no solo fue til para los estudiantes
de la titulacin de Maestro, especialidad Educacin Fsica, en la Universidad de Huelva,
sino tambin para los alumnos de educacin fsica en la etapa de educac in primaria y
- 69 -
jvenes atletas de clubes deportivos, razn por la que avalamos como recurso
inestimable para la enseanza y educacin.
Un aspecto clave estuvo en las relaciones establecidas con la Biblioteca Pblica
Provincial de Huelva, institucin que nos posibilit emplear sus libros, pelculas,
peridicos e instalaciones, dejando posibilidades para continuar el trabajo de cara a la
continuidad del proyecto, desde donde se considera aumentar los vnculos con los centros
escolares, instalaciones inestimables para la diversificacin del trabajo y su desarrollo
pleno.
Una alusin importante reconoce el valor apreciable de los fundamentos tericos que
como parte del estudio y trabajo documental logramos reunir para la preparacin de los
experimentos, cursos, conferencia, taller y dems activi dades.
Las acciones realizadas han satisfecho las expectativas de los profesionales y estudiantes
jvenes y nios con quienes se trabaj, lo que se puede observar en las opiniones
recogidas como parte de la validacin de la investigacin. Aunque, debemos decir que
esto es tan solo una pequea parte de todo el material que tenemos, incluidos adems
algunos videos grabados durante las I Jornadas sobre La lectura y la historia del deporte
como recursos para el maestro de Educacin Fsica en Primaria (Junio, 2007) y el I
Festival de Animacin Deportiva Leer Jugando (Junio, 2008). Los cuales, nos
permiten tener una idea ms aproximada de la validez de nuestras propuestas prcticas.
No obstante a los resultados expuestos falt por cumplir otras acciones planificadas y ya
citadas en el apartado correspondiente, que por falta de tiempo no pudieron cumplirse ;
pero, sin embargo, estn previstas en el primer orden de la continuidad de este
Proyecto de Investigacin.
Hemos de expresar que los resultados ya expuestos constituyen indicadores para:
Enriquecer el campo interdisciplinar de la educacin fsica y deportiva .
Propiciar el intercambio cient fico, profesional y humano entre los
investigadores del ramo y otros interesad os por el tema.
- 70 -
Favorecer el auge de la Lectura en la provincia de Huelva y otros territorios bajo
el auspicio del Pacto Andaluz por el Libro.
Procurar la creacin de un movimiento de fomento de la lectura a travs de la
educacin fsica y el deporte a par tir de los resultados alcanzados, las nuevas
direcciones del proyecto y la implicacin de las entidades beneficiadas donde se
apliquen los ya expuestos y otros nuevos que resulten del trabajo perspectivo.
Para finalizar, debemos decir que consideramos ms apropiado llamar a este apartado
reflexiones finales, a las que hemos llegado una vez finalizada esta investigacin y
expuesto todo lo desarrollado en el proceso que hemos seguido ; puesto que, para
nosotros las conclusiones de lo realizado estn implcitas en todo lo expuesto a lo
largo de este informe final.
- 71 -
V. NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA
INVESTIGACIN
Tras lo expuesto en el apartado de conclusiones y considerando nuestro inters en darle
continuidad a las ideas expuestas con anterioridad, vamos a expresar a continuacin
aquellas recomendaciones que consideramos esenciales para tener en cuenta en un futuro
y que condicionarn las nuevas perspectivas de investigacin:
1. Establecer las relaciones indispensables con las entidades de la Junta de
Andaluca y sus Consejeras de Cultura y Educacin, entidades de la Diputacin
Provincial de Huelva, la Universidad de Huelva, los Centros del Profesorado, los
Centros Educativos, Patronatos Municipales de Deportes y Servicios Deportivos
Agrupados, la Biblioteca Pblica Provincial de Huelva, la Biblioteca Central
Universitaria, asociaciones y otras entidades vinculadas al fomento y la
promocin de la lectura.
2. Insistir en la calidad de las acciones, publicidad y documentacin del proyecto , a
fin de garantizar las relaciones e imagen necesarias para su continuidad.
3. Continuar desarrollando la investigacin documental sobre las tcnicas y
experiencias para el fomento de la lectura , en general, y dentro del mbito de la
educacin fsico-deportiva, en particular.
4. Continuar la bsqueda e investigacin de nuevas obras literarias de conte nido
deportivo y la implementacin de propuestas de actividades para el uso de
diferentes tipos de lecturas en cada una de las partes de la clase de educacin
fsica y deportiva, y la promocin cultural a travs del fomento de la lectura de
tema deportivo en la escuela y los patronatos municipales de deportes.
5. Continuar estudiando las polticas oficiales y territoriales para el fomento de la
lectura, insistiendo en las emanadas del Pacto Andaluz por el Libro.
- 72 -
6. Investigar sobre la existencia de directivas y experiencias para el fomento de la
lectura a travs de la educacin fsica y el deporte.
7. Continuar con la aplicacin del valor instrumental de la Historia del Deporte,
como proyecto de innovacin docente en la Universidad, as como conseguir la
produccin cientfico-estudiantil.
8. Continuar el enriquecimiento de las experiencias dentro del mbito de la clase de
educacin fsica escolar y disear acciones para la clase deportiva en los
patronatos municipales de deportes.
9. Ampliar las propuestas de acciones y recursos didcticos para el fomento de la
lectura a partir de los diferentes tipos de lecturas presentadas en la argumentacin
terica del proyecto.
10. Disear un conjunto de actuaciones especiales para la Promocin Cultural y el
Fomento de la Lectura a travs del Deporte.
11. Compilar en una publicacin todos los resultados de los experimentos realizados
durante esta etapa.
12. Presentar e impartir el curso El Fomento de Lectura a travs de la educacin
fsica y el deporte en los Centros del Profesorado de la Consejera de Educacin
(Junta de Andaluca) y Servicios Deportivos Agrupados de la Diputacin
Provincial de Huelva.
13. Presentar e impartir el curso de l ibre configuracin: Historia, arte y lecturas
literarias sobre la educacin fsica y los deportes en la Universidad de Huelva.
14. Garantizar la composicin, desarrollo y fortalecimiento de un sistema de trabajo
perspectivo donde se articulen en el trabajo universitario, en la enseanza
escolar, los patronatos y otras entidades deportivas, las bib liotecas pblicas,
escolares y las instituciones culturales de inters.
- 73 -
15. Fortalecer las relaciones de trabajo con el Pacto Andaluz por el Libro y dems
entidades encargadas del fomento de la lectura.
16. Establecer relaciones con otros proyectos de investigacin, asociaciones o
empresas vinculadas con el fomento de la lectura en Huelva, la comunidad
autnoma andaluza, Espaa y otros pases preferentemente de Ibero Amrica.
17. Publicar artculos relacionados con los contenidos y resultados principales del
proyecto en publicaciones del Pacto Andaluz por el Libro y otras entidades
encargadas o interesadas por el fomento de la lectura.
18. Participar en eventos cientficos convocados por el Pacto Andaluz por el Libro y
otras entidades deportivas, universitarias y de diversa ndole, encargadas o
interesadas en el fomento de la lectura.
19. Difundir los resultados de los principales contenidos y resultados del proyecto de
investigacin por los medios de divulgacin y prensa.
20. Cumplir con las tareas pendientes del Proyecto de Investigacin inicial.
Siguiendo estas recomendaciones, surgen nuevas perspectivas de investigacin que en su
mayora estn implcitas en lo expresado con anterioridad; por lo que, deberemos
tenerlas en cuenta, con los lgicos ajustes, para proyecciones futuras, junto con las ideas
que citamos a continuacin:
1. Disear la continuidad del proyecto de investigacin por etapas (Organ izacin,
Coordinacin, Trabajo Documental, Trabajo Metodolgico, Desarrollo e
Informacin, Evaluacin y Proyecciones) y definir sus reas de accin
estratgicas: investigacin, innovacin docente, fomento y animacin a la
lectura, promocin cultural, difusin y divulgacin.
2. Presentar el nuevo proyecto como de: Investigacin, Innovacin docente e
Introduccin de los resultados en la prctica.
- 74 -
3. Presentar las propuestas a corto, mediano y largo plazo.
4. Formar grupos de trabajo con los especialistas y maestros interesados en el tema ,
en el mbito docente de los Colegios de Educacin Primaria.
5. Preparar una relacin de filmes y catlogos de imgenes de apoyo a las acciones
para el fomento de la lectura.
6. Disear crculos de lectura y talleres de creacin literaria de tema deportivo.
7. Disear y desarrollar un curso para el fomento de la lectura dirigido a los
monitores deportivos, con el concurso del Servicio d e Deportes de la Diputacin
Provincial de Huelva.
8. Disear y desarrollar el programa de cine y debate, titulado Cine y Lecturas de
educacin fsica y deportes (curso de libre configuracin), para los estudiantes
de la titulacin de Maestro, especialidad Educacin Fsica.
Como hemos podido observar, al gunas de estas ideas forman parte de las acciones que
no hemos podido llevar a cabo en el marco de aplicacin de nuestro proyecto de
investigacin, mientras que otras surgen a partir de la lgica reflexin realizada a lo
largo de este proceso, contando con la gran cantidad de opiniones externas recibidas
desde los diferentes mbitos: alumnado de educacin Primaria, alumnado universitario,
responsables de instituciones, maestros y equipo directivo de Centros E ducativos,
asesores de formacin de los Centros del Profesorado, etc.
Adems, por la importancia de lo realizado y de las expectativas futuras, pretendemos
darle continuidad a este proceso de reflexin en los prximos meses, junto con la propia
continuacin del proceso de la investigacin, al objeto de ajustar al mximo el nuevo
Proyecto a presentar en futuras convocatoria, teniendo en cuenta todo lo expresado en
este Informe Final.