2014 El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula: A VIAJAR CON A! TIC "R#PO D$ DOC$NT$! %#$ D$!ARROAN A $&P$RI$NCIA (Consignar la informacin bsica de cada uno de los docentes ue !an participado en el desarrollo del proyecto de aula" 1. #ombre del $ocente: %&'(E) *#+E) %,$%(+&E- ')*#$.# #ombre de la institucin: C.E.%. )E.# -*/(% Cdigo $*#E 012131111456 7ede educativa: %adicado 7ede:21582 $ireccin principal: 9el:fono: 85135512;6 /ax: Correo Electrnico: ruanrodrigue<13=gmail.com >gina ?eb: Ciudad@Aunicipio: *#,%B Cereda@Corregimiento: E) C*%AE# )ocalidad@Comuna@sector: -,#* *#,%B $,7 ',C*7 $epartamento: *#9(,D&(* 0. #ombre del $ocente :#($(* EE>E7 A*%9(#E- #ombre de la institucin: C.E.%./($E) C*#, Cdigo $*#E 012131115154 7ede educativa: %adicado 7ede :2131 $ireccin principal: 9el:fono: 850F628F56 /ax: Correo Electrnico: cerfidelcano=gmail.com >gina ?eb: Ciudad@Aunicipio: *#,%( Cereda@Corregimiento: >&E%9, %(C, )ocalidad@Comuna@sector: -,#* *#,%( $,7 ',C*7 $epartamento: *#9(,D&(* 8. #ombre del $ocente: #*9*)(* *#$%E* >*9(G, %,AE%, #ombre de la institucin: C.E.%. E) '*#C, Cdigo $*#E 012131111063 7ede educativa: %adicado 7ede:21504 $ireccin principal: 9el:fono: 85585102F1 /ax: Correo Electrnico:cerelbancoanori0153=gmail.com >gina ?eb: Ciudad@Aunicipio: *#,%( Cereda@Corregimiento: E) '*#C, )ocalidad@Comuna@sector: -,#* *#,%( $,7 ',C*7 $epartamento: *#9(,D&(* 3. #ombre del $ocente: +),%(* >*9%(C(* C*79%, ,7>(#* #ombre de la institucin: C.E.%. ',)(C*% Cdigo $*#E 012131111;;F 7ede educativa: %adicado 7ede:2151; $ireccin principal: 9el:fono: 858F038424 /ax: Correo Electrnico: cerbolivar53=gmail.com >gina ?eb: Ciudad@Aunicipio: *#,%( Cereda@Corregimiento: ',)(C*% )ocalidad@Comuna@sector: -,#* *#,%( $,7 ',C*7 $epartamento: *#9(,D&(* DOC$NT$ 'OD$RADOR #ombre completo del docente uien Aodera o coordina la experiencia: %&'(E) %,$%(+&E- ')*#$.# Cargo: $,CE#9E 9el:fonos: 85135512;6 Correo Electrnico( ruanrodri)ue*04+)mail,com PAN$ACI-N D$ PRO.$CTO D$ A#A !e/ale el tipo de proyecto de aula a0 >royecto pedaggico y didctico 7( & #, 10 >royectos pedaggico con :nfasis en desarrollo productivo 7( #, c0 >royecto con :nfasis en gestin institucional 7( #, !e/ale con una & el 2rea en 3ue e4t2 in4crito el proyecto de aula( Hreas Curricular Ciencias naturales y educacin ambiental. Ciencias socialesI !istoriaI geografaI constitucin poltica y@o democrtica. Educacin artstica. & Educacin :tica y en valores !umanos. & Educacin fsicaI recreacin y deportes. Educacin religiosa. Jumanidades. & Aatemticas. )engua castellana. & )engua extranjera: (ngl:s )engua #ativaK Competencias Ciudadanas. /ilosofa 9odas las reas 5)engua #ativa para comunidades indgenas. Po1laci6n con la 3ue 4e lle7a a ca1o la e8periencia (7eleccione los tems ue logran detallar el tipo de poblacin con la ue principalmente se lleva a cabo la experiencia": a0 !ector( &rbano %ural & >oblacin de /ronteras 10 "rado4 $4colare4( >reescolar 5L 0L 9:& 3L 2L ;L FL 6L 4L 51L 55L ,tro CulM: NNNNNNNNNNNNNNNNN C0 N;mero de e4tudiante4 3ue participan en el proyecto de aula < 14 d0"rupo Po1lacione4( Aarue con una O el grupo poblacional ue beneficia el >royecto de *ula: (ndgenas %ai<ales *frocolombianos $espla<ados Condicin de $iscapacidad ,.,. Tiempo de de4arrollo del proyecto de aula /ec!a de inicio: 1FP1FP0153 /ec!a de finali<acin:0;P 14 P0153 Estado actual de la experiencia (fase en ue se encuentra": >laneacin: x Ejecucin: x Evaluacin 7istemati<acin Pala1ra4 cla7e4 del proyecto de aula TIC= $!CRIT#RA= $CT#RA= CO'#NICACI-N . >DICA De?inici6n del pro1lema @Pro1lemati*aci6n0 * trav:s de nuestro ue !acer educativo en los C.E.%. /($E) C*#,I )E.# -*/(%I ',)BC*% E E) '*#C, !emos detectado especialmente en los estudiantes del grado tercero ue muestran falencias en la lectura y escritura de textos Iadems su comprensin lectora es muy deficiente aspecto ue incide notoriamente en el resultado de las pruebas 7aber. 9ambi:n se evidencia gran dificultad para construir frases y oraciones en las diversas clasesI poca creatividadI est:ticaI y gusto en la construccin de estos y de su propia ortografa y caligrafaQ sumndole a ello la poca fluide< verbal al expresarse en pblico. )o anterior puede darse por una gran desmotivacin frente a la lectura y escrituraI por un inadecuado aprestamiento ue obtuvieron en sus grados inicialesI por falta de conocimiento de los padres de familia a la !ora de refor<ar sus aprendi<ajes. >ara mitigar estas dificultades nuestra meta es implementar estrategias ue a partir de textos literariosI expresiones artsticas y el uso de las 9icI potencien las !abilidades y competencias en el rea de lengua castellanaI favoreciendo la produccin textual y la lectura comprensiva en relacin al contexto social y cultural de los estudiantes. Es importante tener en cuenta el trabajo con las *'> (aprendi<aje basado en problemas" en el cual se !ar uso permanente de los recursos tecnolgicos ue posee cada Centro Educativo. #uestro objetivo primordial al educar en las 9ic es: trabajar la transversalidad en las diferentes reas del conocimiento I teniendo en cuenta el entornoI para ue el estudiante de la <ona rural tenga las mismas oportunidades de un estudiante de la <ona urbana Isiendo as competente en lo laboral ue demanda la :poca actual. O1Aeti7o4 del proyecto de aula @)eneral y e4pecB?ico40 OCJ$TIVO "$N$RA( $esarrollar actividades ldicas pedaggicas basadas en las 9icI con los estudiantes de ),7 C.E.%. /($E) C*#,I )E.# -*/(%I ',)(C*% E E) '*#C,I mediante procesos de lectoescritura con base en los contenidos pedaggicos y el aprovec!amiento delas 9ic para el perfeccionamiento lingRstico y el desarrollo comunicativo. OCJ$TIVO! $!P$CIFICO!: P aprovec!ar los recursos ue ofrecen las ticI para promover aprendi<ajes significativos P utili<ar la lectoescritura como una !erramienta fundamental para ue prospere el vocabulario y la expresin en cada uno de los estudiantes P motivar al estudiante a trav:s de lecturas dirigidas y dramati<adas para ue ameI practiue y le d: sentido a las !abilidades comunicativas. P ampliar el l:xicoI mejorar la ortografaI aumentar la comprensin y potenciar las memorias a corto y largo pla<o en las diversas reas del conocimiento y en la cotidianidad del entorno. P promover la creacin de nuevas realidades a trav:s de la imaginacinI la escritura y el uso adecuado de las !erramientas tecnolgicas. P motivar a los estudiantes de los c.e.r. a la lectura de cuentosI fabulasI mitosI leyendas entre otrosI como una alternativa de aprovec!amiento y disfrute del tiempo libre. P *nali<ar la incidencia ue tienen el uso de las 9ic en el proceso de enseSan<a aprendi<aje de la lectura y escritura en los estudiantes del grado tercero. P (dentificar las actividades pedaggicas ue puedan desarrollarse con los niSos ue permitan motivarlos !acia la lectura y escritura mediadas por las 9ic. P &tili<ar las 9ic como fuente de consulta y medios de expresin. Competencia4 3ue 4e de4arrolla( Aarue con una O la Competencia ue desarrolla el proyecto de aula. Competencia4 'ar3ue con una & Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual O Competencias del lenguaje: )iteratura O Competencias del lenguaje: Aedios de comunicacin. O Competencias en matemticas: >ensamiento num:rico Competencias en matemticas: A:trico Competencias en matemticas: >ensamiento +eom:trico Competencias en matemticas: >ensamiento aleatorio Competencias en Ciencias #aturales: CienciaI tecnologa y sociedad O Competencias en Ciencias #aturales: CienciaI tecnologa y sociedad Competencias en Ciencias #aturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias #aturales: Entorno /sico Competencias sociales: %elaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: %elaciones con la !istoria y la cultura Competencias sociales: %elaciones :tico polticas Competencias ciudadanas: Convivencia y pa< Competencias ciudadanas: >articipacin y responsabilidad democrtica Competencias ciudadanas: >luralidadI identidad y valoracin de las diferencias ,INDA"ACION $iagnstico inicial J#!TIFICACI-N El lenguaje constituye una !abilidad para el desarrollo intelectual y social. El niSo debe aprender a expresar con palabras sus sentimientosI sus conocimientosI sus ideas. Jay una estrec!a relacin ente lenguaje y pensamiento por lo tanto podemos decir ue enseSar a comprender y producir discursos socialesI es enseSar a pensar y actuar en sociedad. En este proyecto se propone trabajos ue fomenten el aporte de cada niSo como niSoI como creador de sus actividadesI de sus juegosI de sus producciones y de las ajenas. Jablar leer y escribir son acciones y competencias fundamentales a desarrollar en la escuelaI desde el nivel inicialI ya ue est inmerso en un mundo de imgenes y palabras. $esde esta perspectiva tiene ra<n de ser esta propuesta en la ue !aciendo uso de las tic se pretende ue el estudiante se concientice de la importancia ue tiene el uso de esta !erramienta como medio de aprendi<aje. $ada esta situacin es necesarioI comprender ue la influencia tecnolgica !a generado necesidades en cuanto a la re significacin de procesos de lectura y escritura a trav:s de usos reales del lenguajeI del reconocimiento y la implementacin de diversas formas de comunicacinI retomando el texto escrito como soporte de la trascendencia cultural y a la lectura como proceso de integracin. 9ales exigencias implican para nosotros un esfuer<o en la calidad de formacin ue ofrecemosI obedeciendo a ra<ones y necesidades del contexto. %esultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes El proyecto viajando con las 9ic nace del anlisis y diagnstico reali<ado en las comunidades educativas de los centros educativos )en -afirI /idel CanoI el 'anco y 'olvar donde !asta a!ora solo se viene capacitando a algunos docentes y dotando a los diferentes centros educativos de elementos tecnolgicos. T$'ATIDACION >rincipales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula P *#*)(7(7 $E )EC9&%*7 P &7, $E) $(CC(,#*%(, P %E7&AE# $E 9EO9,7 P >%,$&CC(.# $E 9EO9,7 P A*#ET, $E C,A>&9*$,%E7 P )EC9&%* A(79E%(,7* P *>%E#$(-*TE $E 9%*'*)E#+&*7 P $%*A*9(-*C(,#E7 P 7,)&C(,# $E 9*))E%E7 (#$(C($&*)E7 E +%&>*)E7 P >%E7E#9*C(,#E7 $E EC*)&*C(,#E7 9(>, 7*'E% >%, !elecci6n y an2li4i4 de lo4 contenido4 educati7o4 di)itale4 y Eerramienta4 TIC utili*ada4 para el proyecto de aula, $NCARTA FORD POF$R POINT PAINT APR$NDIDAJ$ COACORATIVO CRAIN POP ACTIVIDAD$! 'AN#A$! CICIOT$CA $!COAR $NTR$VI!TA! FORO! WIKIPEDIA APICACI-N D$ PRO.$CTO D$ A#A( Nom1re del Docente 3uien reali*a la acti7idad FecEa De4cripci6n de la Acti7idad Re4ultado de la Acti7idad 1 Ru1iel RodrB)ue* Cland6n, 20G0HG 2014 Cu4car en el diccionario del encarta el 4i)ni?icado de 10 pala1ra4 y con4truir oracione4 con cada una de ella4= utili*ando el computador e4cri1iendo en Ford, Como Ford e4 uno de lo4 proce4adore4 de te8to= m24 utili*ado4 para tra1aAar con documento4, o4 ni/o4 tra1aAaron con a)rado= 4i)uieron con atenci6n la4 orientacione4 dada4 por el docente 4o1re el u4o del teclado= para a4B lo)rar e4cri1ir claramente en Ford, 2 Nidia .epe4 'artBne*, 22 y 2I de a)o4to ectura diri)ida de lo4 cuento4 de ucEo y Paulina y 4u dramati*aci6n, o4 ni/o4 dramati*aron= utili*ando 4u creati7idad y e4pontaneidad lo)rando una acti7idad muy a)rada1le, 9 Natalia Andrea Pati/o, 1I y 2J de a)o4to An2li4i4 de la lectura el K)uila de4pierta y de4arrollo del taller, Cada ni/o ley6 4u re4pecti7o cuento y a continuaci6n de4arrollaron el an2li4i4 de dicEa lectura arroAando como re4ultado= una tra1aAo muy a)rada1le= y un aprendi*aAe 4i)ni?icati7o, 4 "loria Patricia Ca4tro O, 21G0HG 2014 2HG0HG 2014 0H y 0I de 41re 2014 In7entar un cuento= e4cri1irlo en Ford y Eacerle aAu4te4 al te8to= cam1io de letra= pe)ar im2)ene4= colocar color a al)una4 pala1ra4= 4u1rayar tBtulo= entre otra4, Cada ni/o in7ent6 4u cuento= lo e4cri1i6 en Ford el cual le permiti6 )uardar el tra1aAo reali*ado para lue)o utili*arlo cuando 4ea nece4ario= lo pudo corre)ir= mo7er= 1orrar= copiar o re4altar parte4 de 4u te8to= a4B como utili*ar di?erente4 tipo4 de letra4= recuadro4= colore4= di4e/ar ta1la4= etc, Pudo a)re)ar im2)ene4 o ?i)ura4 para lo)rar un tra1aAo m24 7i4to4o y llamati7o, a orto)ra?Ba tam1iLn ?ue re7i4ada y corre)ida por e4te pro)rama, o4 ni/o4 )o*aron con la acti7idad la cual 4e reali*6 en 7aria4 cla4e4, M Natalia Andrea Pati/o, 1 y 9 de 41re Concur4o de tra1alen)ua4 NaprLndelo de memoria= dilo claramente con entonaci6n de poeta y e8prL4alo lo m24 r2pido po4i1le pero 3ue 4e entienda lo 3ue dice4O Fue una acti7idad muy a)rada1le lo4 ni/o4 de4arrollaron y eAercitaron un poco 4u inteli)encia y a la 7e* 4u creati7idad, J "loria Patricia Ca4tro O, Con4ultar en $NCARTA u otro4 te8to4 o arcEi7o4= al)uno4 mito4 y leyenda4 y anali*arlo4 y compartirlo4 con 4u4 compa/ero4, o4 e4tudiante4 in7e4ti)aron en 7ario4 li1ro4 de la 1i1lioteca al)uno4 mito4 y leyenda4= lo4 e4cri1ieron en Ford= cam1iaron tipo de letra= el color y tama/oP lo imprimieron y po4teriormente lo leyeron a 4u4 dem24 compa/ero4= 3uiene4 tam1iLn lo con4i)naron en 4u4 cuaderno4 y lo ilu4traron, Con4idero 3ue lo m24 producti7o de la acti7idad ?ue el con7er4atorio 3ue 4e lle76 a ca1o y la4 conclu4ione4 a 3ue 4e lle)aron, Q Nidia .epe4 'artBne* 2 y 4 de 41re ectura mi4terio4a( 7amo4 a leer uno4 te8to4 3ue parecen e4crito4 en otro idiomaRpero 4i pre4ta4 atenci6n 7era4 3ue lo4 puede4 leer correctamente, a primera y la ;ltima letra 4iempre e4t2n en 4u po4ici6n= la4 dem24 e4t2n de4ordenada4, $4 una acti7idad muy a)rada1le= donde 4e lo)r6 3ue lo4 alumno4 e8perimentaran otra ?orma de comunicarno4 lo)rando un an2li4i4 muy intere4ante de nue4tra ?orma de Ea1lar, H Ru1iel RodrB)ue* Cland6n, 2JG0HG 2014 2 y 9 de 41re 2014 Tra1aAar el tema lo4 7alore4 y reali*arle 4u4 re4pecti7a4 diapo4iti7a4= colocar im2)ene4= colocar color a la letra #4ando PoSer Point como in4trumento en la4 acti7idade4 del 4al6n de cla4e4= e4te e4 un 4i4tema 3ue permite )uardar dato4 in7e4ti)ati7o4 e4pecB?icamente con ima)ine4 Ea4ta 7ideo4 o ?oto4= donde lo4 e4tudiante4 4on m24 creati7o4 y dan mayor capacidad de entendimiento e inno7aci6n, Re4ultado4 de la e7aluaci6n de conocimiento4 po4terior a la eAecuci6n del proyecto de aula y 3ue ?ue aplicada por lo4 docente4. Durante la eAecuci6n de e4te proyecto Eemo4 podido e7idenciar e8pectati7a4 por parte de la comunidad educati7a= 1uena aco)ida y de4eo de participar en el proyecto, Adem24= lo4 e4tudiante4 Ean comen*ado a cam1iar 4u4 concepcione4 y 4entir re4peto a la inclu4i6n y la relaci6n con 4u4 compa/ero4 a tra7L4 de lo4 e4pacio4 y acti7idade4 reali*ada4P adem24 Ean meAorado un poco la compren4i6n lectora= redacci6n de te8to4= con4ulta4 en el diccionario y pro)rama $ncarta= maneAo de al)uno4 pro)rama4 124ico4 del computador como( Ford y PoSer Point, TCu2l e4 4u percepci6n de e4ta e8periencia en el proce4o de meAoramiento educati7oU a inclu4i6n e4 el camino 3ue no4 conduce a lo)rar aprendi*aAe4 4i)ni?icati7o4= am1iente4 4aluda1le4= participaci6n en cla4e= ?omentar una cultura del re4peto y aceptaci6n de la4 di?erencia4 y a 4u 7e* permite minimi*ar ?en6meno4 educati7o4 como el 1ullyn)= la de4erci6n e4colar= repro1acione4= entre otro4, $4to ?inalmente= permite al docente re4altar cualidade4 y potenciali*arla4 en lo4 e4tudiante4= a/adir en la pr2ctica educati7a cotidiana una reno7ada interacti7idad entre docente4 y alumno4= no 46lo en e4pacio4 comune4= 4ino tam1iLn a la di4tancia y en cual3uier parte del mundo, R$"I!TRO! D$ A $&P$RI$NCIA Aedios ue los docentes usan para reali<ar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del proyecto de aula con 9(C:(Aarue con una O los medios utili<ados para su divulgacin" /acebooU x /oro 9emtico ?iUi %ed 7ocial %ed virtual de Educadores 'itacora y@o >ortafolio $igital EduteUa x 'log x !eleccione con una & de la4 4i)uiente4 opcione4 a3uella4 3ue lo)raron tener una tran4?ormaci6n educati7a en 4u conte8to( Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo X Se evidencia una mejora signifcativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X Ha mejorado el inters por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X ument! el tra"ajo cola"orativo y de e#uipo X $ejor! la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X %o hay efectos signifcativos con el proyecto vances durante la ejecuci!n del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos& X Ha mejorado el aprendizaje de tem'ticas espec(fcas de los temas #ue a"orda el proyecto de aula& X El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecuci!n y no se evidencian avances concretos& )!mo creen los docentes #ue su e*periencia se puede transferir a otra instituci!n educativa en el pa(s +articipando activamente en redes de aprendizaje ,enerando espacios virtuales para la socializaci!n de e*periencias X +u"licando la e*periencia en revistas cient(fcas de car'cter educativo -incul'ndose a espacios de re.e*i!n acadmica de orden local, nacional o internacional !eleccione con una & de la4 4i)uiente4 opcione4 a3uella4 3ue lo)raron tener una tran4?ormaci6n educati7a de aula en el u4o peda)6)ico de la4 TIC( )os recursos digitales educativos utili<ados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendi<aje en el grupo de estudiantes O )as actividades de aprendi<aje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula O )as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodolgica con *'> para buscar posibles soluciones al problema planteado O El proceso de formacin desarrollado en este nivelI le permite establecer un proyecto de aula mediado con 9(C ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de competencia reas bsicas" O $urante el proceso de recoleccin se emple o !i<o uso de los terminales para registro y recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en 9(C O De acuerdo con lo4 re4ultado4 o1tenido4 en la aplicaci6n del proyecto= cali?i3ue @4eleccione0 el Btem de 1 a M 4iendo 1 in?erior y M 4uperior( /tem )alif# ue de 0 a 1 2Se alcanzan las competencias propuestas? 3&4 2porta a la soluci!n del pro"lema planteado? 3&4 2porta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3&1 2Se evidencia aceptaci!n y comprensi!n por parte del estudiante? 1&4 2Se hace un "uen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 1&4 $VID$NCIA! /otos ue evidencien la experiencia del proyecto (Aximo 3" AN$&O! @Documento4 nece4ario4 para la e7aluaci6n del e4tado de de4arrollo0 %elacione los enlaces al portafolio digitalI blogI o recursos educativos digitales ue se !ayan elaborado para el proyecto de aula. $ireccin Veb5: !ttp:@@leon<afirestudiante.blogspot.com@ $ireccin Veb0: !ttp:@@es.scribd.com@doc@0842F5062@$ocumentoPdeP>royectoPdeP*ulaPConP9(CP0153 $VA#ACI-N D$ O! PRO.$CTO! D$ A#A @o4 Proyecto4 de Aula con TIC 4e 7aloran a partir de lo4 cinco criterio4 indicado4 en e4te ?ormato, A4i)ne a cada criterio un 7alor de 1 a M= 4iendo 1 la menor ponderaci6n y M la m28ima,0 1, Competencia4 de lo4 mae4tro4 en relaci6n con TIC Re?leAa 3ue el docente Ea de4arrollado= dentro de 4u pr2ctica peda)6)ica= competencia4 a4ociada4 a la4 dimen4ione4 propue4ta4 por la $4trate)ia de Formaci6n y Acce4o de Computadore4 para $ducar @Actitudinale4= peda)6)ica4= in7e4ti)ati7a4= di4ciplinare4= e7aluati7a4= tLcnica4 y tecnol6)ica4= comunicati7a40, 1 2 9 4 & M 2, Apropiaci6n de TIC en la comunidad educati7a a4 TIC 4on apro7ecEada4 como mediadora4 de pr2ctica4 e4colare4 pertinente4= inclu4i7a4 y en conte8to= 3ue contri1uyen al de4arrollo y ?ortalecimiento de competencia4 en lo4 e4tudiante4 y a la eliminaci6n de 1arrera4 para el acce4o= el aprendi*aAe y la participaci6n= reconociendo la di7er4idad de capacidade4, 1 2 9 4 & M 9, 'etodolo)Ba y Fundamentaci6n Demue4tra una 4ecuencia en el di4e/o e implementaci6n de la4 acti7idade4 de aula= 3ue permite identi?icar la po4tura y lo4 re?erente4 conceptuale4 de la propue4ta peda)6)ica de apro7ecEamiento de la4 TIC= para el ?ortalecimiento de la calidad educati7a, 1 2 9 4 M& 4, Re?erente de inclu4i6n en la4 acti7idade4 de aula con TIC $l di4e/o y la implementaci6n de la4 acti7idade4 de aula del proyecto permiten identi?icar la aplicaci6n de lo4 principio4 del di4e/o uni7er4al para el aprendi*aAe= en la planeaci6n de la4 pr2ctica4 de aula y en la 4elecci6n yVo producci6n de lo4 recur4o4 educati7o4 di)itale4= promo7iendo y propiciando la inclu4i6n de todo4 lo4 e4tudiante4, 1 2 9 4 & M M, !i4temati*aci6n y conclu4ione4 de aprendi*aAe4 $7idencia una re?le8i6n 4i4tem2tica ?rente a la relaci6n cau4al entre la4 acti7idade4 de4arrollada4 y lo4 impacto4 alcan*ado4 mediante la eAecuci6n del proyecto= con la participaci6n de la comunidad educati7a, 1 2 9 4 & M J, Car2cter inno7ador Inte)ra en 4u conte8to elemento4 did2ctico4 no7edo4o4 para el apro7ecEamiento peda)6)ico de la4 TIC= e7idenciando cam1io4 en la4 pr2ctica4 educati7a4 y meAora4 en el am1iente in4titucional, 1 2 9 4& M