UNIVERSIDAD YACAMBU

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

PROGRAMA: MAESTRA GERENCIA EDUCACIONAL
EXTENSIN ACARIGUA

AUTORA: APONTE, NATHALIE
C.I.: 17.945.665
FECHA: Octubre, 2014

SON EFECTIVOS LOS PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS EN
VENEZUELA?

Al hacer referencia a innovaciones, tecnologas, proyectos, tcnicas,
estrategias, planes, polticas educativas, parecen ser piezas fundamentales
de un mismo rompecabezas, cuyo fin ltimo, gira en torno a la satisfaccin de
necesidades sobre materia educativa. En este sentido, cuando se aborda un
plan o proyecto educativo, se hace necesario cubrir aspectos fundamentales
que deben partir de una ptima gestin, que en s mismo, exige un proceso
gerencial, un proceso de planificacin de alta factura, que se compadezca
con la realidad que circunda dicho proyecto. Ahora bien, no se puede
concebir estos componentes referidos a la poltica en materia educativa sin
partir de una planificacin estratgica que establezca metas a corto, mediano
y largo plazo, con un equipo gerencial que conozca la realidad del pas;
desde los aspectos socio-econmicos en los cuales gravitan muchos
docentes, hasta el reconocimiento social de la profesin docente. De all, que
se hace necesario establecer responsabilidades en el seno familiar,
comunidades, autoridades nacionales, regionales, estadales y locales.
Ahora bien, si se hace una pausa y se analizan las nuevas polticas
educativas que se proponen, se llegan a muchas interrogantes como: Es
sta una medida efectiva o efectista? Con este nuevo modelo de educacin
se mejorarn las diversas deficiencias con las que eran egresados de liceos
y universidades los jvenes? Se est formando un ciudadano crtico y
reflexivo sobre toda la realidad? Se est respetando la libertad de
pensamiento y se estn ofreciendo las distintas corrientes del pensamiento
poltico, filosfico, ideolgico, literarios? Esta ideologa educativa forma
personas no excluyentes? Muchos podran soslayar estas interrogantes
diciendo que sta es una nueva ideologa que hasta ahora se est probando
y que habra que esperar por lo menos unos diez aos para ver los
resultados; pero y mientras tanto? Se debe esperar ese tiempo, o
simplemente se puede hacer un estudio de la efectividad de las polticas
educativas venezolanas? Cuando se hace referencia a esa efectividad de las
polticas educativas, es necesario mencionar que las mismas trascienden los
lmites de la localidad y se proyectan a la realizacin de acciones que
benefician a los habitantes de un pas, para Venezuela las polticas se
materializan mediantes planes, programas y proyectos que garantizan la
inclusin; entendindose como inclusin: incluir a todas las personas en el
sistema educativo. El estado incluye en sus proyectos a una unas series de
orientaciones tericas, pilares, pero muy pocos hace nfasis en la tecnologa
como avance cientfico en la educacin. Los especialista que se encargan de
planificar en el proyecto educativo tendra que considerar que las polticas
deben estar dirigidas a quien ensean, quin aprenden y cmo se va a
educar tomando en cuenta lo siguiente: cambiar el pensum de estudios de
los profesionales de educacin; actualizar al docente que todava tiene la
enseanza centrada en las disciplina, asignaturas y objetivos parcelados y
no en la globalizacin de los contenidos; tener presente que la tecnologa es
un herramienta que facilita la educacin a todos los lugares poblados y pocos
poblados; llevar la innovacin a las aulas y no con esto prescindir de los
docentes; formar al estudiante para el trabajo productivo, dndole la
oportunidad que l pueda crear; entre otras cosas. Todos estas
competencias deben formar parte de las polticas educativas, y nacen dentro
los proyectos banderas como Simoncitos, Escuelas Bolivarianas, Liceos
Bolivarianos, Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas, Programa de
Alimentacin Escolar, Canaima Educativo, Coleccin Bicentenario y las
Misiones Educativas; entre otras, con el propsito de ofrecer la oportunidad
de una educacin de calidad, orientada a la enseanza liberadora, para
formar ciudadanos de saberes, valores, transformadores y constructores de
nuevas realidades con la mediacin de aprendizajes y experiencias como
prctica sistemtica de la reflexin y crtica de maestros, familia y comunidad.
Todos estos planes, programas y proyectos han generado cambios
transcendentales dentro del sistema educativo ya que gracias a ellos se han
establecidos metas a corto y largo plazo que han beneficiado la triada, es
decir, a los estudiantes, maestros y comunidad en general; por lo tanto, su
efectividad depender de su aplicacin y supervisin, sin embargo, los
mismos han permitido el avance pedaggico, social y emocional del colectivo
educativo en general. Cuando se hace referencia al plano pedaggico, se
toma en cuenta que los planes, programas y proyectos son una batera de
recursos y estrategias diversas, que facilitan o median el aprendizaje activo,
donde el estudiante en las interacciones con su medio y con sus pares, juega
y aprende a travs de la curiosidad e indagacin. Cabe considerar, que
tomar el entorno sociocultural, permite flexibilizar no tan slo los contenidos y
recursos, sino tambin la administracin curricular, dndole mayor
pertinencia a la planificacin en una forma estratgica. Dentro de sta
misma lnea, la efectividad de los planes y programas educativos estar
vinculada a la gerencia con la que los docentes los desarrollen, puesto que
son ellos quienes tienen en sus manos la tarea de que se ejecuten de forma
armnica dentro y fuera de las aulas de clases, son los maestros quienes
dan garantan de que todas las polticas emanados por el Ministerio del
Poder Popular para la Educacin sea efectivas dentro del quehacer cotidiano
de un aula de clases, de una escuela, de un colectivo en general. Es por ello,
que los planes y proyectos deben considerar ciertos aspectos necesarios
para que puedan ser desarrollados con el firme propsito de producir
cambios significativos que generen evolucin en las teoras de investigacin
y aspectos comunes empleados dentro de la educacin. Por ende, las
polticas educativas implican un cambio cultural que afecta a cada individuo,
al grupo y al entorno produciendo cambios en las actitudes, en las creencias,
en las concepciones y las prcticas en aspectos de significacin educativa
como la naturaleza y funcin de la educacin, la relacin con el
conocimiento, estructura y funcionamiento, y las relaciones entre los
diferentes actores involucrados. El carcter sistmico de la gestin,
planificacin, ejecucin y evaluacin de las polticas educativas, si se
observan como un sistema abierto, es un proceso innovador que implica la
innovacin dentro de la propia innovacin, y por lo tanto, debe existir una
constante gestin, planificacin, evaluacin, y seguimiento de cada proyecto
a fin de producir el cambio significativo deseado.