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SEDE: UNIDAD ACADEMICA GRAN CHACO CAIZA ESTACION

DISTRITO: YACUIBA
TITULO: ELABORACIN Y APLICACIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
COMUNITARIA EN EL GRADO SEXTO A DE PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL EN FUNCION AL MESCP.
MIEMBROS DEL EQUIPO DE TRABAJO:
o PROF. Eldy Praxi Urzagaste Herrera

o DOCENTE TUTOR: LIC. Magda Luz Aguilera Herrera
o AO: 2014
o LUGAR: YACUIBA




6.RELATO Y ANLISIS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA PRESENTADO DE FORMA
INDIVIDUAL.
Relato y anlisis de la experiencia vivida presentado de forma individual (cada
maestro/a sistematiza su experiencia, la analiza y reflexiona, destacando las
lecciones aprendidas, los aportes y dificultades)

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Presentamos a continuacin la experiencia de cada uno de los directores de las
unidades educativas en la contribucin a la evaluacin comunitaria en el 6 grado de
Primaria Comunitaria Vocacional.

6.1 EXPERIENCIA N 1
La recuperacin del proceso vivido
DESCRIPCIN:
FUNDAMENTACIN DE LA EXPERIENCIA:
Durante toda nuestra formacin aprendimos que las maestras y maestros tenemos la
necesidad de responder al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, ya que
somos quienes a travs de los aprendizajes comunitarios y la reflexin crtica sobre
nuestra prctica educativa, asumimos el rol protagnico de transformarla a travs de la
implementacin del nuevo Currculo del Sistema Educativo Plurinacional; permitiendo
construir una educacin que responda a las realidades del pas y contribuya a la
consolidacin del Estado Plurinacional, en el que estamos inmersos todas y todos los
actores de la educacin.
Con el nuevo currculo cambiamos las estructuras coloniales de la educacin para que
desde nuestra historia, contexto, realidad, problemticas y necesidades comencemos a
repensar en una educacin en la vida y para la vida en comunidad.
Es de esta manera que como Directores de unidades educativas somos responsables
de dinamizar la concrecin del currculo en el marco del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, desarrollando apoyo, orientacin y seguimiento permanente
a todos los actores de la comunidad educativa (Padres de familia, docentes, estudiantes,
etc.).
Desde este punto de vista es que en todo el proceso de seguimiento y acompaamiento
al docente hemos podido observar la falta de compromisos asumidos en algunos actores
educativos especialmente en la evaluacin.

LA EVALUACION TRADICIONAL:
Una de las principales caractersticas de la evaluacin tradicional era la de medir los
aprendizajes en la memoria de las y los estudiantes. Su finalidad principal era medir
conocimiento, habilidades y conductas dentro del aula bajo los mismos parmetros tanto
en lo motriz, social e intelectual de las y los estudiantes, siendo entonces la evaluacin
una medicin acumulativa que establece rangos de jerarqua que se juzgan y atribuyen a
una calificacin.
Conceptualmente la evaluacin cuantitativa "es un proceso integral sistemtico, continuo,
acumulativo, cientfico, cooperativo y forma parte indivisible del acto de educar, es as que
establece rangos de jerarqua cuando considera las diferencias individuales,
potencialidades y limitaciones de cada estudiante; a travs de ello se juzgan y se le
atribuye una calificacin.
A esto se debe agregar que bsicamente el carcter de la educacin dentro de la escuela
ha sido principalmente de orientacin cognitiva. Es decir, la escuela tena
fundamentalmente una orientacin de transmisora de conocimientos. A esto se articulaba
una evaluacin que contrastaba respuestas a parmetros predefinidos o planteaba la
resolucin de ejercicios matemticos, fsicos o qumicos, utilizando frmulas establecidas
y que son verificables. Los sistemas de evaluacin en tanto mecanismos, formatos y
parmetros estandarizados, formales y masivos de evaluacin y comprobacin, permiten
contrasta rnicamente datos, informacin, hechos observables, constatables y hasta
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verificables. Es decir, no se poda evaluar en realidad, el desarrollo de pensamiento, por
ejemplo, sino slo se meda lo pasible de ser medido planteado en parmetros de
respuestas preestablecidas con las que se cotejaba las respuestas dadas.



LA EVALUACION EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO.

En el MESCP la evaluacin es parte de la vida, porque se constituye en una herramienta
de articulacin con la realidad de nuestro contexto de forma permanente garantizando la
participacin de cada uno de los actores de la educacin.
La evaluacin se establece bajo criterios que permitan apreciar la transformacin de las y
los estudiantes y las prcticas que se estn desarrollando bajo el horizonte del proceso de
transformaciones del pas. La evaluacin principalmente est orientada a la mejora de los
procesos educativos que favorezcan una adecuada formacin y evaluacin de las y los
estudiantes en articulacin permanente con la comunidad, adems que respondan a
necesidades reales de la vida del estudiante, siendo entonces uno de los referentes
principales el Padre de familia, quien aportara directamente en la formacin de las y los
estudiantes.
La evaluacin permite recoger informacin respecto a las dificultades y logros que las y
los estudiantes van alcanzando en el desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber, Hacer y
Decidir) como resultado de la accin educativa y la influencia del contexto sociocultural o
realidad cotidiana.
FORMAS DE EVALUACION:
Para una formacin integral y holstica de las y los estudiantes que sea pertinente con el
MESCP, se plantea las siguientes evaluaciones:

a) Evaluacin de la maestra y maestro a las y los estudiantes
Es la valoracin cualitativa y cuantitativa del desarrollo de las cuatro dimensiones de las y
los estudiantes que realiza la maestra y el maestro de manera permanente con la apli-
cacin de una serie de instrumentos y procedimientos, como la observacin, entrevista o
la aplicacin de una prueba escrita, oral y de produccin.
b) La autoevaluacin
La autoevaluacin es un proceso altamente formativo donde la o el estudiante, al mo-
mento de valorarse a s mismo asume la responsabilidad de otorgarse una calificacin
respecto de su desarrollo.
c) Evaluacin Comunitaria La evaluacin comunitaria es un proceso participativo que
involucra a estudiantes, maestra o maestro, madres y padres de familia y/o apoderados.
Todas y todos somos sujeto de evaluacin.
Los resultados de la evaluacin orientan a la maestra y maestro principalmente a tomar
decisiones adecuadas para realizar ajustes al desarrollo curricular de acuerdo a las
particularidades y necesidades de las y los estudiantes; tambin orienta el reforzamiento
y otro tipo de apoyo a travs de recomendaciones y sugerencias a las madres y padres
de familia a fin de que se comprometan a apoyar a sus hijas e hijos.
Cuando entre todos los miembros que somos corresponsables analizamos como es
realmente la evaluacin, descubrimos que tenemos en nuestra unidad educativa que
reforzar nuestros conocimientos sobre el MESCP. Dada esta situacin vimos que en esta
parte de la evaluacin comunitaria los Padres de familia principalmente no cumplen con
sus roles establecidos como por ejemplo la puntualidad en la asistencia en clases, la
participacin del Padre, Madre de familia en reuniones, la alimentacion adecuada, los
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materiales necesarios, el apoyo y acompaamiento en actividades curriculares y
extracurriculares.
En este sentido el maestro debe reflexionar en forma conjunta (director, Padres de familia,
estudiantes sobre el rol que cada uno debe realizar para llevar adelante una verdadera
evaluacin comunitaria de acuerdo al MESCP.
EL ROSTRO DE LA EVALUACION COMUNITARIA EN NUESTRA INSTITUCION
EDUCATIVA

En nuestra Unidad educativa San Juan pudimos observar que en el desarrollo en s de la
Evaluacin Comunitaria no estamos cumpliendo con lo que estipula nuestro reglamento
de evaluacin que establece claramente que: La evaluacin comunitaria compromete la
responsabilidad del estudiante, la familia y la comunidad, maestra o maestro, madre o
padre de familia y/o apoderado y El sujeto de la evaluacin ya no es solo el individuo, sino
lo es tambin la familia y la comunidad.
Es de esta manera que en la Unidad Educativa San Juan nos reunimos todos y todas,
previa a una citacin la directora, los maestros/as del grado de 6 grado de educacin
Primaria Comunitaria Vocacional, los Padre de familia para identificar de qu manera
desde nuestra percepcin podramos aportar al fortalecimiento de la Evaluacin
Comunitaria ; ya que uno de los problemas que se pudo observar en la implementacion
de las formas de evaluacin especialmente la Evaluacin Comunitaria del MESCP en la
pasada gestin en el primero de primaria Comunitaria Vocacional y el 1 de Secundaria
Vocacional fue la falta de compromisos asumidos por todos sus miembros en la
Evaluacin Comunitaria, se continuaba con la evaluacin tradicional, netamente
informativa. Es de esta manera y en base a ese vaco encontrado es que decidimos
sistematizar especficamente nuestra experiencia en la evaluacin Comunitaria en
el 6 grado de primaria comunitaria vocacional en la unidad educativa san Juan
durante el primer y segundo bimestre de la presente gestin. El MESCP implementa
tres formas de Evaluacin que promueven un aprendizaje comunitario que tiene como
base el dilogo entre todos los actores involucrados en la educacin.
Sin embargo se observ que una mayora de los docentes, cumplen con las otras
evaluaciones como la cualitativa y la cuantitativa, la autoevaluacin y no as con la
Evaluacin Comunitaria, que todava sigue siendo una reunion informativa en muchos
casos verticales generando un clima tenso con muy poca participacin de los Padres
de familia.
Entonces despus de reflexionar entre todos sobre la importancia de la Evaluacin
Comunitaria igual que las anteriores Evaluaciones se acord como objetivo central
construir y aplicar instrumentos que permitan identificar la debilidades y fortalezas
de todos los miembros que somos sujetos de evaluacin como el estudiante, el
profesor, el director y el padre de familia para asumir compromisos de forma
conjunta que permitan verdaderamente fortalecer la Evaluacin Comunitaria.

ACTORES DE LA EVALUACION COMUNITARIA
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En la Evaluacin Comunitaria del 6 grado de primaria vocacional participamos todos los
actores de la comunidad educativa como los Padres de Familia, el Director, el docente y
por supuesto nuestros estudiantes. En primer lugar se dio una explicacin sencilla de
cmo estamos trabajando la implementacion de las tres formas de evaluacin del
MESCP.
Padres de Familia: No es novedad que los padres de familia participen en las
reuniones evaluativas, sin embargo en la implementacion del MESCP necesitamos
que el Padre de familia, cumpla con su rol desde la comunidad de forma
permanente, esto se pudo lograr satisfactoriamente a travs de la ejecucion en el
PSP el cual nos permiti mantener una comunicacin permanente; adems re
direccionar algunas actividades durante el proceso evaluativo. Un aporte importante
fue ver a los Padres de familia esperanzados por que el MESCP les permite evaluar
en forma permanente el grado de aprovechamiento y el comportamiento, haciendo
seguimiento sostenible y asumiendo compromisos con sus hijos para recuperar y
fortalecer los valores en la escuela, la familia y la comunidad. Entonces; desde este
punto de vista todos somos parte de la evaluacin como lo indica nuestro reglamento
de gestin curricular que expresa que:
Las madres y padres de familia o tutores de nias y nios y adolescentes
trabajadores y poblacin en desventaja social asumirn un compromiso de
corresponsabilidad en el proceso formativo de sus hijas e hijos; asimismo, en los
casos necesarios estas acciones sern coordinadas con la defensora de la niez y
adolescencia. Los padres de familia se organizaron para desarrollar actividades que
permitan cumplir con los roles establecidos.
Estudiantes: En cada uno de los estudiantes pudimos observar que se
encontraban motivados por la implementacin de la nueva forma de evaluacin
comunitaria; ya que la misma le permiti participar reflexionando y asumiendo
compromisos en bien de su educacin junto a su padre/ madre, profesor, Director/a.
Especialmente en los estudiantes se fortaleci la autoestima ya que se sentan
felices de ser tomados en cuenta y poder participar junto a sus Progenitores, sin
embargo tambin se pudo evidenciar que en otros gener un clima de desconfianza
entre los Padres de Familia. Esta dificultad nos sirvi para reflexionar sobre la forma
de comunicacin que tiene el Padre de familia con l o la estudiante. Aprovechamos
esa situacin para indicar que uno de los fundamentos del MESCP es construir un
aprendizaje comunitario productivo basado en el dialogo.
Director. Con claridad pudimos establecer las funciones del director dentro de la
Evaluacin comunitaria, que al igual que los dems miembros es corresponsable del
proceso de evaluacin, entre todos acordamos buscar la mejor estrategia y
mecanismos de apoyo orientados al logro de los objetivos propuestos desarrollados
tanto en el proyecto socio productivo y en la concrecin del MESCP. Haber trabajado
de forma conjunta nos permiti generar espacios de dilogo y reflexin donde se
deliberaron, analizaron, planificaron, ejecutaron y valoraron no slo los logros y
dificultades de aprendizaje, sino tambin los aportes de cada uno de los actores al
cumplimiento de los objetivos educativos para la transformacin de la realidad de
nuestro Estado Plurinacional desde nuestro contexto.
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Docentes. En la participacin del docente, pudimos establecer claramente cul es
su rol en el MESCP, este trabajo se realiz a travs de talleres, aplicacin de
algunos instrumentos y el establecimiento de acuerdos principalmente. Aqu
encontramos ciertas dificultades ya que no siempre el docente est de acuerdo, en
algunos casos hay docentes con estructuras mentales muy cerradas, sin embargo
despus de la orientacin oportuna se entendi que el docente tiene que asumir su
rol verdaderamente como lo indican nuestras normas vigentes.
Como miembro del equipo, y quizs el eje central del trabajo comunitario los
docentes participaron asumiendo este nuevo reto, porque entienden de que
su labor es promover la valoracin y el reconocimiento del error no como
fracaso, sino como la posibilidad de encontrar nuevos rumbos para el
desarrollo de las acciones y procesos educativos. Por lo tanto, el error no es
motivo para imponer, gritar, reir, recurrir al castigo o a la sancin; por el
contrario, es un pretexto para la motivacin y un activador de la creatividad y
la conciliacin, es tambin una oportunidad para entablar un proceso de
dialogo permanente con el Padre de Familia, el director y de esta manera
superar las dificultades presentadas oportunamente.
Otra de las caractersticas que pudimos observar en nuestros docente es el
cambio de actitud; siendo flexibles y comprensivos, basando sus acciones no
solo en el razonamiento sino tambin en sus sentimientos, y no actuando con
rigidez mental durante los procesos de enseanza aprendizaje y
principalmente en la evaluacin.
Es muy importante recalcar aqu que pudimos observar que el docente
despus de haber realizado el mapeo para conocer verdaderamente a sus
estudiantes, vimos cmo se preocupa dando seguridad, no amenaza ni
genera competitividad o lucha de poder a partir de la evaluacin, mas al
contrario, brinda confianza para poder obtener el resultado que busca.
Tambin se pudo evidenciar que el docente no solo trabajaba en el aula,
sino ms bien aplico estrategias que promueven el desarrollo de la
creatividad usando el PSP para fortalecer el trabajo de equipo entre
estudiantes y Padre de familia y de esta forma establecer claramente que los
estudiantes son diferentes y aprenden significativamente en el contacto con
la realidad lo que fortalecer su aprendizaje para la vida misma .

ESTRATEGIAS APLICADAS EN AL EVALUACION COMUNITARIA
Se utilizaron diferentes estrategias como ser:
Reuniones informativas a toda la comunidad educativa.
Rplicas de talleres sobre el Reglamento de Evaluacin.
Entrevistas semiestructaradas
Grupo de discusin (actas de compromiso en equipos de trabajo) .
Videos afiches y otras fichas preparadas
La aplicacin de instrumentos para fortalecer la Evaluacin Comunitaria fue de manera
secuencial y permanente, obteniendo la participacin activa de Padres de Familia,
estudiantes, profesor de grado y el director/a.
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Aplicacin de instrumentos para fortalecer la Evaluacin Comunitaria
Para poder lograr nuestro objetivo planteado que estableca a un inicio como podemos:
Reflexionar con criterios vlidos y fundamentados sobre la importancia de la
elaboracin y aplicacin de instrumentos en la Evaluacin comunitaria pudimos
aplicar diferentes instrumentos para el Ordenamiento y clasificacin de la informacin.
La aplicacin de los instrumentos se lo realizo en la unidad educativa San Juan a 21
estudiantes de 6 ao de primaria vocacional, a los Padres de Familia, la directora y el
docente.
Instrumentos
Para la recogida de informacin se utilizaron tres tcnicas o instrumentos diferentes: El
diario de campo para registrar la observacin durante la participacin en la aplicacin de
los instrumentos de evaluacin (fichas con criterios establecidos en el Ser, Saber, Hacer y
Decidir), actas de registros de la actividad, entrevistas semiestructuradas profundas a los
actores implicados (mapeo de la diversidad) y los grupos de discusin. Un primer guin
estaba dirigido a la aplicacin de fichas a cada uno de los sujetos de evaluacin y fue
elaborado segn las caractersticas de la evaluacin en las dimensiones Ser, Saber,
Hacer y Decidir sobre la aplicacin y orientacin de la Evaluacin Comunitaria. El
segundo guin se utiliz para entrevistar a los distintos actores de la educacin que
somos sujeto de evaluacin para conocer sus caractersticas de acuerdo a la diversidad
de cada estudiante.
El tercer guion estaba estructurado para anotar todo el anlisis, las opiniones en el grupo
de discusin, utilizando nuestro instrumento principal el libro de actas de la evaluacin
comunitaria. En este instrumento pudimos anotar y establecer claramente nuestros
acuerdos y compromisos para el fortalecimiento de la evaluacin comunitaria.
Los resultados de acuerdo a los instrumentos aplicados son los siguientes:
En el primer caso especficamente deberamos determinar a travs de la aplicacin de
fichas con criterios ya definidos a los Padres de Familia las principales fortalezas y
debilidades de los estudiantes en la Evaluacin Comunitaria:
- Se plante un estudio cuantitativo, en coherencia con el objetivo especfico
planteado para cada uno de los instrumentos.
1) Identificar las fortalezas y debilidades en los ACTORES o miembros de la
Evaluacin Comunitaria (Padre de Familia, estudiantes, docentes y el director en la
aplicacin de la Evaluacin Comunitaria a travs de la aplicacin de instrumentos.
Resultados de la aplicacin de instrumento 1.
El Padre/Madre de Familia
o Criterios de evaluacin en el SER, SABER HACER Y DECIDIR
1. Formacin de valores en la familia, la escuela y la comunidad (Ser)
2. Conoce las formas de evaluacin en MESCP, conoce las
actividades que se realiza en la escuela y el aula (Saber).
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3. Apoya continuamente a sus hijos en las actividades de la escuela
dentro y fuera de aula (Hacer).
4. El Padre/Madre de Familia Toma decisiones oportunamente en el
apoyo y seguimiento del aprendizaje de sus hijos (Decidir).




o Aplicados los instrumentos al padre/ madre de familia de acuerdo a los criterios de
evaluacin ya establecidos se tiene como resultado que el 60 % de los estudiantes del
6 grado primaria de la unidad educativa San Juan si cuentan con Padres de Familia
que contribuyen a la formacin, apoyan y valoran el trabajo que realizan los
estudiantes.
o Sin embargo el 40% de los estudiantes no cuenta con el apoyo de los Padres de
Familia por motivos de trabajo, por desconocimiento o simplemente por no querer
asumir sus compromisos.

ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS
- Muestra entrevistas profundas

La observacin se realiz participando directamente en las actividades con grupos de
nios y nias, reuniones con padres, reuniones de equipo, visitas a domicilio, etc.)
Aplicacin de mapeo (visitas a domicilio) sin existir ninguna seleccin previa de los
escenarios a observar (mapeo de la diversidad).
- Se realizaron 21 entrevistas de 4 grupos de informadores, representativos de los
distintos actores implicados en la evaluacin comunitaria (Tabla1)

GRUPO DE AJENTES Informadores
Equipo Directores
VALORACION
1
7%
VALORACION
2
13%
VALORACION
3
20%
VALORACION
4
27%
VALORACION
5
33%
VALORACION DEL 1 A 5
1
2
3
4
5
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Padres de familia Madres/ Padres, tutora, etc.
Estudiantes Varones y Mujeres del 6 grado de primaria
Docentes Docentes de 6 grado de primaria


Como resultado de la entrevista tenemos:
o Directores: presentan dificultad en especial en el seguimiento y orientacin en
cuanto a la aplicacin de la evaluacin del MESCP.
o Padres de familia: el Padre de familia desconoce el objetivo de la evaluacin
comunitaria del MESCP y no asume su rol como Padre/ madre de familia.
o Estudiantes: Los estudiantes conocen las formas de evaluacin y est motivado
por ser parte de la evaluacin comunitaria.
o Docentes: Con algunas debilidades en la evaluacin, sin embargo se pudo
evidenciar que realizo todo el proceso de evaluacin (tres formas de evaluacin).


Las motivaciones que tuvieron las personas participantes:

o Todo el equipo de trabajo (director, profesora, estudiantes y padres de familia)
motivados por haber sido parte de la aplicacin de cada uno de los instrumentos
que nos permitieron identificar nuestras debilidades y fortalezas, para desde ah
fortalecer la evaluacin Comunitaria y aportar verdaderamente al proceso de
formacin integral y holstica del estudiante de acuerdo al ESCP. Cada uno de los
actores identificaron sus debilidades y reconocieron el verdadero rol que cada uno
de los miembros de la comunidad educativa debe asumir desde su realidad.
Las acciones de formacin (o de animacin) realizadas

o Realizacin de talleres para conocer de forma ms detallada el reglamento de
evaluacin haciendo nfasis en la evaluacin comunitaria.
o Tambin se analiz algunas leyes como nuestra CPE, ley 070, el Cdigo Nio, Nia
adolecente, para fortalecer nuestros conocimientos y desde ah poder coadyuvar a
mejorar la calidad de la educacin.
o Se realizaron trpticos y volantes con los derechos y deberes de los estudiantes.
o Se analiz tambin las funciones del director, del docente y del estudiante de
acuerdo a nuestro RAFUE.
o .
Las reacciones de las personas participantes.
o La reaccin de todos los participantes fue muy buena, ya que participaron
activamente en cada una de las reuniones coordinadas, los Padres de familia
satisfechos por ser tomados en cuenta fortalecindose el trabajo de todos en un
clima de confianza, lo que tambin permiti fortalecer la comunicacin, practicando
el trabajo comunitario.
LOGROS DE LA EVALUACIN COMUNITARIA

o La coordinacin a nivel de comunidad educativa referente a la implementacion de
la nueva forma de evaluacin Comunitaria fue a un principio muy difcil, sin
embargo despus de la aplicacin de diferentes estrategias como ser los talleres y
la aplicacin en s de los instrumentos fue muy positiva. Porque una gran mayora
de docentes, de Padres/Madres de familia entendi el o la intencin del MESCP ya
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que la evaluacin responde a la formacin integral y holstica del estudiante,
responde a la necesidad de construir el Estado Plurinacional de Bolivia a partir de
nuestra realidad pero siendo nosotros todos parte de esa realidad. Entre otros
logros ms importantes fueron que todos participaron activamente emitiendo
criterios que permitan mejorar la comunicacin, la confianza, entre cada uno de
los miembros para fortalecer el aprendizaje. Entre todos los miembros del equipo
queda asumir claramente el propsito fundamental de la evaluacin comunitaria
que es superar las dificultades y problemas de enseanza aprendizaje que se
presentan, principalmente en los procesos de formacin de las y los estudiantes y
desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir) asumiendo nuestro rol
desde el lugar en que nos encontramos como directora, docente, estudiantes y
Padres de familia. De esta manera contribuir a una evaluacin comunitaria que
oriente a valorar el comportamiento de cada uno de sus actores de la comunidad
educativa en la familia, la escuela y la comunidad para lograr nuestro objetivo que
es la formacin integral y holstica de nuestros estudiantes
o Tambin cabe mencionar el apoyo de los Padres de familia en el acompaamiento
y seguimiento del PSP lo que permiti fortalecer la convivencia entre la escuela y
la comunidad.
o Para llevar adelante una evaluacin comunitaria definitivamente el mapeo nos
permiti conocernos a todos desde nuestra diversidad, lo que genero un clima
diferente de trabajo basado en el respeto y la armona. Sin duda esta estrategia
nos permiti romper con todo tipo de educacin homogeneizan te, excluyente y
colonizadora, creando y recreando los procesos educativos para brindar una
atencin oportuna y pertinente a la diversidad de las y los estudiantes,
garantizando la inclusin en igualdad de oportunidades con equiparacin de
condiciones en el marco del Vivir Bien en comunidad.
DIFICULTADES EN LA APLICACIN DE LA EVALUACIN COMUNITARIA
o Entre las dificultades presentadas en esta etapa fue que algunos de los padres/
madres de familia desconocan las formas de evaluacin y en especial la
evaluacin Comunitaria y tambin algunos docentes con esquemas mentales
cerrados reacios a cambiar su forma de pensar y de implementar con compromiso
esta gran tarea. Otras de las dificultades es que la Evaluacin Comunitaria no
tiene un calificacin cuantitativa, lo padres/ madres, algunos docentes y
estudiantes cuestionan de porque no se le da un valor igual que a las dos
anteriores. Sin embargo esta interrogante tambin nos sirvi para fortalecer
nuestro trabajo comunitario. En este caso se dio la explicacin oportuna del
porque el COMPROMISO real de todos los sujetos que somos parte de la
Evaluacin Comunitaria indicando que la evaluacin comunitaria es tan importante
como las dems porque permite la formacin de valores principios, nos permite ver
como incide la escuela en la comunidad, cuando nuestros estudiantes aplican sus
saberes y conocimientos, nos permite integrarnos desde nuestra diversidad, desde
nuestra condicin plural.
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o Desde mi punto de vista nosotros como equipo de trabajo pudimos superar esta
dificultad porque aplicamos los instrumentos oportunamente, como por ejemplo el
mapeo que realizamos, (conocer al estudiante desde su diversidad cultural,
econmica, su condicin personal, demogrfica, biolgica, fsica, psicologa, etc.)
con esta estrategia pudimos establecer que tipo familia tiene el estudiante y cul
ser la mejor estrategia para integrarla desde la dificultad o problema que
presente. Por ejemplo en la reuniones la inasistencia de los padres de familia y
tambin el desconocimiento el alguno de ellos la implementacion del MESCP y en
otros las dificultades presentadas en la familia de acuerdo a sus caractersticas
(ver mapeo escolar) no nos permiti terminar en el tiempo establecido.

LA EVALUACION EN EL REGLAMENTO CURRICULAR DE ACUERDO MESCP
Lo primero que tuvimos que comprender durante el desarrollo de la experiencia fue
comprender el significado dela Evaluacin en el MESCP
La evaluacin: La evaluacin en los procesos educativos del desarrollo curricular del
Subsistema de Educacin Regular es permanente y continua, entendido como un proceso
integral, permanente, sistmico y comunitario que se da a partir del dilogo y reflexin
compartida entre maestras, maestros, estudiantes, madres y padres de familia, sujeta a
reglamentacin especfica. La misma se realiz en el 6 grado de primaria comunitaria
vocacional para establecer el grado de aprovechamiento de los estudiantes en las
diferentes dimensiones y buscar estrategias adecuadas como ser las adaptaciones
curriculares, tutoras u otros que nos permitan fortalecer a los estudiantes que tienen
dificultades en el aprendizaje.
Objetivo de la Evaluacin: La evaluacin en el proceso de la enseanza y aprendizajes
del desarrollo curricular es el proceso de anlisis y valoracin de la formacin integral y
holstica de las y los estudiantes y la aplicacin de metodologas de maestras y maestros
en el marco del modelo educativo socio comunitario productivo, que permite a la
comunidad educativa identificar logros, limitaciones y dificultades en los procesos
educativos a partir de la comprensin, reflexin y el dilogo para la toma de decisiones
mediante acciones dinmicas, permanentes y sistemticas, orientando y reorientando
oportunamente la prctica pedaggica. Entonces Como directora una de mis funciones
especficas que seala el reglamento de evaluacin es:
o Orientar y apoyar a maestras, maestros y estudiantes de
manera oportuna y precisa para lograr los objetivos
propuestos en la formacin integral y holstica.
o Orientar la evaluacin de estudiantes con necesidades
educativas especiales con igualdad de oportunidades y
equiparacin de condiciones.
o Promover procesos de participacin democrtica e
integral de las y los actores de la comunidad educativa
para mejorar la evaluacin del desarrollo curricular.
Para lograr su concrecin, la evaluacin del desarrollo curricular se operativiza en tres
formas de evaluacin de las cuales nosotros pudimos evidenciar que una de ellas
necesitaba orientacin apoyo y compromiso es el caso de la Evaluacin Comunitaria.
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FORTALECIMIENTO A LA EVALUACION COMUNITARIA:
Uno de los principios de la Educacin Plurinacional es la Educacin Comunitaria,
democrtica, participativa y de consensos porque permite una convivencia entre el Ser
humano, la Madre Tierra y el Cosmos desde una comprension holstica. Esto hace que las
y los estudiantes desarrollan sus procesos educativos mediante prcticas socio
comunitarias y de convivencia que generan equidad y oportunidad en la toma de
decisiones involucrando a todos sus actores, promoviendo el ejercicio de los derechos y el
cumplimiento de los deberes y al mismo tiempo contribuyendo a la afirmacin de su
identidad cultural.
La educacin Comunitaria permite el desarrollo de habilidades y capacidades para la
produccion, permite el desarrollo de entornos creativos y expresivos en la experiencia
educativa.

Al ser la Evaluacin Comunitaria una parte fundamental en la formacin integral y holstica
del estudiante se debe realizar la misma con la responsabilidad y seriedad que ello
implica porque es aqu donde todos somos sujetos de evaluacin. Tambin, porque
establece claramente en el reglamento de evaluacin que la evaluacin comunitaria es un
proceso participativo que involucra a estudiantes, maestra o maestro, madres y padres de
familia y/o apoderados.
Sin embargo se a podido observar de acuerdo a los instrumentos aplicados, fichas actas
entrevistas y otros que el docente, el padre, madre de familia, no estaba cumpliendo con
el objetivo de la evaluacin comunitaria. Entonces no estamos trabajando como indica el
MESCP.
Una de las debilidades para aplicar verdaderamente la evaluacin comunitaria es el
desconocimiento del MESCP por parte de los padres de familia, A partir de ello como
directora y en conjunto con el equipo de trabajo( actores de la educacin) acordamos
como objetivo construir y aplicar instrumentos que permitan identificar la debilidades y
fortalezas de todos los miembros que somos sujetos de evaluacin como el
estudiante, el profesor, el director y el padre de familia para asumir compromisos de
forma conjunta que permitan verdaderamente fortalecer la Evaluacin Comunitaria.
Una vez aplicado los instrumentos, realizado los talleres sobre la ley 070 y el reglamento
de evaluacin, orientado a cada uno de los actores que somos sujetos de evaluacin,
podemos decir satisfactoriamente que estamos en condiciones de asumir verdaderamente
compromisos que coadyuven a la formacin integral de nuestros estudiantes en la
evaluacin comunitaria
Estos instrumentos nos permitieron fortalecernos como equipo de trabajo, dentro del
grado, en el trabajo comunitario desarrollando nuestro PSP y como institucin educativa.

IMPORTANCIA DE LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS EN LA EVALUACIN
COMUNITARIA
De acuerdo a nuestro objetivo propuesto durante el desarrollo de la experiencia nosotros
pudimos determinar y establecer claramente la importancia de la evaluacin comunitaria
en el desarrollo del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, porque no slo es
evaluado la o el estudiante, sino todas y todos, somos sujetos de evaluacin. Los
Talleres y la aplicacin de instrumentos nos permiti reconocer el propsito de la
Evaluacin Comunitaria que es el de mejorar los procesos educativos con el compromiso
y aporte de todas y todos; y lo ms importante nos permiti abordar las dificultades y
problemas identificados en las y los estudiantes de forma conjunta; tambin a travs de la
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aplicacin de instrumentos creamos conciencia y tenemos en el 6 grado de primaria una
evaluacin comunitaria de acuerdo a lo que establece el MESCP.


o Desde nuestro punto de vista pudimos desarrollar actividades que nos ayudaron a
contribuir al fortalecimiento de la evaluacin comunitaria a travs de la elaboracin
de un instrumento de evaluacin comunitaria cuya aplicacin a beneficiado a los
docentes, Padres de Familia y estudiantes de sexto grado de Primaria
Comunitaria Vocacional. Creemos que los actores de la comunidad educativa son
el eje fundamental para implementacion de MESCP y pudimos observar durante el
proceso que en especial los padres de familia estn tomando conciencia y estn
asumiendo el rol en la educacin de sus hijos.
o La aplicacin de instrumentos en la evaluacin comunitaria en MESCP nos
permiti que nosotros como actores reflexionemos y asumamos nuestro
compromiso de continuar trabajando desde el lugar que nos encontramos: en el
aula como docentes con los estudiantes haciendo un aprendizaje basado en el
dialogo. El director con una comunicacin horizontal, en el acompaamiento,
seguimiento y orientacin oportuna, y los padres de familia en el hogar con el
apoyo permanente en la formacin de valores y principios que se ver reflejada en
la formacin del o la estudiante.
o Una de las fortalezas que pudimos ver en el grado de 6 grado de primaria
comunitaria vocacional es que:
El maestro trabaja contenidos donde toma en cuenta
directamente al padre de familia, en el PSP (cultivando
verduras en el huerto escolar) el docente ya no est
encerrado en el aula. Y el Padre de familia est involucrado
directamente en las actividades de la escuela, ya que con el
PSP ellos son los que desarrollan las actividades siendo los
estudiantes quienes aprenden directamente desde la prctica,
con el contacto directo con la realidad.
La relacin de la Evaluacin Comunitaria con el MESCP
Al ser uno de los enfoques del MESCP el comunitario significa que todo lo que nos rodea
puede ser parte del proceso educativo. El enfoque comunitario toma como base los
saberes y conocimientos de los pueblos y culturas de Bolivia, para potenciar los procesos
educativos, con conciencia de la diversidad de culturas y lenguas y las diversas formas de
aprendizaje. En la Evaluacin Comunitaria se desarrolla la interrelacin, el intercambio y
el dilogo entre todos sus actores respetando la diversidad de cada uno de los miembros
bajo los principios de reciprocidad y complementariedad. El conocimiento surge desde
una prctica permanente de aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada a
Vivir Bien donde participan todos los miembros dela comunidad educativa.
o Entre todos los actores reflexionamos sobre la verdadera aplicacin de la
Evaluacin Comunitaria, entendiendo claramente a travs de la aplicacin de
instrumentos que la EC tiene una visin integral que contribuye a la aplicacin del
MESCP.
o De esta manera este proceso se realiz en un ambiente de cordialidad, respeto a
las atribuciones, roles y responsabilidades educativas de cada uno de los actores.
Cada uno de los compromisos, recomendaciones y sugerencias para superar las
dificultades presentadas fueron asentadas en el libro de actas para el seguimiento
correspondiente. Y de esta forma contribuir a la formacin adecuada de nuestros
estudiantes.
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o Desde la experiencia identificamos cun importante es que cada uno de nosotros
como actores asumamos nuestro rol, esto fortaleci nuestro trabajo como equipo,
sin embargo, todava encontramos algunas dificultades ya que la condicin de las
familias (trabajo, violencia y otros) no permiten lograr verdaderamente una
evaluacin comunitaria. Nos queda tareas pendientes como buscar otras
estrategias para superar dificultades en estudiantes con estas dificultades de
aprendizaje, cuyos padres no hacen nada por estimular su aprendizaje.

RESULTADOS ESPERADOS

Que cada uno de los actores que somos sujetos de evaluacin Reflexionemos con
criterios vlidos y fundamentados sobre la importancia de la elaboracin y
aplicacin de instrumentos de Evaluacin comunitaria orientada a la consolidacin
del Estado Plurinacional de Bolivia.

Como directora de la unidad educativa San juan puedo decir que cada uno de los actores
que somos sujetos de evaluacin conocemos nuestros ROLES y a partir de ello tomamos
conciencia de que si no hay COMPROMISO de todos sus miembros, no podemos tener
una educacin que responda a las necesidades de nuestro Estado Plurinacional de
Bolivia. Estamos seguros de que trabajando en equipo nos permitir formar integral y
holsticamente a nuestros estudiantes, tambien nos a permitido construir un aprendizaje
comunitario basado en el dialogo, el respeto, la diversidad desde su condicin plural en
cada uno de sus miembros.