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CUARTO SEMESTRE

1.- Lumaltik Nopteswanej, A.C. Educacin Comunitaria Indgena para el
Desarrollo Autnomo (Ecidea), Ocosingo, Chiapas
2.- La alfabetizacin y el aprendizaje escolar en lengua purhpecha. La
experiencia en San Isidro y Uringuitiro, Michoacn




CUARTO SEMESTRE


TALLER 5
PEDAGOGIAS/ANDRAGOGIAS COMUNITARIAS INTRACULTURALES E
INTERCULTURALES


Orientaciones de las Jornadas 1 y 2 concepciones de la intraculturalidad,
interculturalidad, y su relacin con los modelos educativos.
Contenidos de las jornadas 1 y 2:

Concepciones de la intraculturalidad e interculturalidad, y su relacin
con los modelos educativos.
Se discuten las diferentes concepciones acadmicas e investigativas en torno
a la intraculturalidad e interculturalidad y sus repercusiones en las prcticas
educativas. Asimismo, se estudian crticamente la intraculturalidad e
interculturalidad en sus dimensiones polticas y educativas.




MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN DE MAESTROS

PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS
Y MAESTROS EN EJERCICIO
PROFOCOM
MAESTRIA EN EDUCACION SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA
BOLIVIA 2014
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Saludos cordiales a las compaeras, los compaeros maestrantes y
facilitadores/as. Como ya es habitual, se recuerda a los lectores que este
material (Orientaciones Metodolgicas) debe ser difundido entre el
estamento docente y estudiantil.

Se reitera que con anterioridad al desarrollo de las Jornadas todos los
facilitadores deben presentar al Coordinador su Plan de Clase discutido
comunitariamente y redactado individualmente. Tambin deben hacer
conocer al Coordinador el material educativo que han elaborado y diseado
previamente a las Jornadas de Trabajo (estos documentos de trabajo servirn
para la evaluacin del desempeo docente). Posteriormente el papel del
facilitador es armonizar dicho Plan de Clase con las Orientaciones
Metodolgicas que realiza el equipo acadmico de la Maestra.


Contenidos de las jornadas 1 y 2:

Concepciones de la intraculturalidad e interculturalidad, y su
relacin con los modelos educativos.
Se discutirn las diferentes concepciones acadmicas e investigativas
en torno a la intraculturalidad e interculturalidad y sus repercusiones
en las prcticas educativas. Asimismo, se estudiar crticamente la
intraculturalidad e interculturalidad en sus dimensiones polticas y
educativas.

Como se sabe el cuarto semestre est centrado en la Intraculturalidad, la
Interculturalidad y el Plurilingismo, mismos que junto a la descolonizacin y
la produccin forman la base angular del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo. El Objetivo Holstico de este semestre es: Estudiamos
comunitariamente la intraculturalidad, la Interculturalidad y el Plurilingismo
en la realidad educativa boliviana, recuperando y potenciando nuestras
experiencias y prcticas educativas, as como la de los pueblos indgenas
originario campesinos y comunidades interculturales para producir
conocimientos y teoras que fortalezcan el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo. Para ello recordamos los contenidos del Taller 5 para tener una
visin global del mismo:

Concepciones de la intraculturalidad e interculturalidad, y su
relacin con los modelos educativos.
Se discutirn las diferentes concepciones acadmicas e investigativas
en torno a la intraculturalidad e interculturalidad y sus repercusiones
en las prcticas educativas. Asimismo, se estudiar crticamente la
intraculturalidad e interculturalidad en sus dimensiones polticas y
educativas.
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Epistemologa de la educacin intercultural y filosofa intercultural
Se debatirn los fundamentos tericos de la educacin intercultural en
una perspectiva histrica para discutir las prcticas educativas
estudiadas. Se establecer un espacio de reflexin y dilogo sobre los
aportes de la filosofa intercultural latinoamericana.

Aportes en la sistematizacin de experiencia
Reconocimientos de los diversos modos culturales de sistematizacin
que tienen los pueblos, identificacin del manejo del lenguaje oral,
escrito y simblico.

Esquema del diseo de la Producto Acadmico Final
El esquema debe ser fruto de la discusin comunitaria durante las
anteriores jornadas. La reflexin ser colectiva, pero la concrecin
escrita ser individual.


Producto del Taller 5: Discusin y diseo creativo del plan de Produccin de
Conocimientos del Trabajo Acadmico Final de la Maestra, as como de los
instrumentos de recoleccin de informacin.

I. DESARROLLO DE LAS JORNADAS

Primer Momento: Recuperacin de experiencias

Actividad 1. Introduccin al taller.

Importante: No olvidemos que antes del inicio de las jornadas se debe
realizar la recepcin de las fichas del control de lecturas.

El facilitador realiza la introduccin al taller: para ello es importante
retomar el tema de la produccin de conocimientos que debe basarse en el
paradigma indgena de produccin de conocimientos y el uso de
instrumentos y tcnicas de la metodologa de investigacin-accin
participativa.

Actividad 2. Expresamos nuestras experiencias interculturales recordando que
si usamos slo la practica sin discusin terica, sin lecturas, no salimos de las
dificultades diarias que muchas veces se nos presentan en la vida cotidiana.

Estas experiencias se discuten en comunidades y luego se realiza una plenaria.
Sobre la narracin de experiencias tenemos el buen ejemplo del texto de
Melich. (Bibliografa Complementaria, se encuentra en el cd.)


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Actividad 3.

Dinmica de introduccin al eje temtico: discusin sobre algunas de las
palabras claves del texto de Jorge Gasch. De hablar de la educacin
intercultural a hacerla. Mundo amaznico. Instituto de Investigaciones de la
Amazona Peruana (IIAP), Iquitos (Per), Programa Sociodiversidad. 2010.











Segundo momento: dilogo con los saberes y conocimientos (Uso Crtico
de la teora)

La interpretacin de textos

La interpretacin de textos, contiene una referencia esencial
constante a la pregunta que se le ha planteado al maestrante.
Comprender un texto quiere decir comprender la pregunta del
texto. Es decir, en un primer momento, la disciplina del
comentario de textos conlleva que el maestrante realice
preguntas desde el texto y se responda desde el texto, para
dialogar con la letra de modo que en un segundo momento
diferenciado se una a la experiencia y a la escritura.

Actividad 4.
Tema: volvemos a hablar de un tema que est en discusin y que sigue
circulando en las aulas y pasillos de la maestra. La elaboracin del Producto
Acadmico Final: la propuesta de la maestra es partir en todos los casos del
paradigma indgena de investigacin y el del dilogo intercultural y elaborar
a partir de este paradigma y de este dilogo un diseo de produccin de
conocimientos. En esta actividad se propone realizar en un diseo creativo
en comunidades.

Texto de trabajo:
Mara Heise, Fidel Tubino y Wilfredo Ardito. Interculturalidad. Un desafo.
http://white.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/actrav/a
ctividadesregionales/2013/documentos/obj01_act01_2013_cd_c169_intercult
uralidad_un_desafio.pdf. Consultado en mayo del 2014

El facilitador/a hace una ronda de opiniones sobre cmo hacer educacin intercultural en el
aula.
Hacer un listado de los comentarios y opiniones de los participantes. Coincidencias y
divergencias.
20 minutos

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Actividad 5
Tema: discusin sobre educacin intercultural bilinge: se trabaja en
comunidades y se analiza la relacin entre los conceptos de interculturalidad
y los temas del producto acadmico final que han sido propuestos y aprobados
en anterior taller de la Maestra.


Texto de trabajo:
Stefano Claudio Sartorello. Una perspectiva crtica sobre interculturalidad y
educacin intercultural bilinge. http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol3-
num2/art5.pdf. Consultado en febrero del 2014.


Actividad 6
Trabajamos el texto de Jimnez, Luz. Interculturalidad y gnero, nuevos ojos
para mirar la realidad. Seminario de gnero e interculturalidad en el contexto
boliviano. GTZ. La Paz. 2004 y discutimos las visiones sobre gnero e
interculturalidad en nuestra realidad educativa diaria. Y hacemos propuestas
de cambio para implementar en el aula.



Actividad 7
Discutimos en plenaria las frases: Cmo, concretamente, se hace en la
escuela, en la comunidad la revaloracin o el rescate de la cultura y la
lengua indgena? Cmo procede el maestro en el aula para que los alumnos se
autoestimen, respeten la diversidad cultural y toleren a las personas
culturalmente diferentes? A lo que se aade una segunda pregunta: existen
estrategias y mtodos pedaggicos comprobados que producen en los alumnos
indgenas las esperadas actitudes y prcticas culturalmente re valorativas,
respetuosas y tolerantes? O, al contrario, las prdicas ticas no sern ms
que votos piadosos que respaldan y justifican moralmente el discurso, dizque
poltico, de los pedagogos, y que les inspiran y animan en su accin misionera
de mejorar el mundo a cuestas de las reivindicaciones de las poblaciones
oprimidas, sin que, en la realidad, las condiciones de vida de stas mejoren?
(Jorge Gasch. De hablar de la educacin intercultural a hacerla. Mundo
amaznico. Instituto de Investigaciones de la Amazona Peruana (IIAP),
Iquitos (Per), Programa Sociodiversidad. 2010)

Sin embargo, en una escuela imbuida de valores urbanos, con maestros que
se atribuyen un papel civilizador frente al indgena, la evaluacin crtica de
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los elementos culturales indgenas mediante una prctica pedaggica
exclusivamente discursiva resultar siempre en desmedro de los valores
socioculturales indgenas. (Jorge Gasch. De hablar de la educacin
intercultural a hacerla. Mundo amaznico. Instituto de Investigaciones de la
Amazona Peruana (IIAP), Iquitos (Per), Programa Sociodiversidad. 2010)

Actividad 8.

Se pide a los y las participantes la rememoracin de saberes de las mujeres
para apreciar los valores ticos, sociales y prcticos muy importantes en
nuestra sociedad.
Texto de trabajo: Shubhra Gururani. El saber en las mujeres del tercer mundo
en el discurso sobre el desarrollo. Revista internacional de ciencias sociales.
Numero 173 Septiembre de 2002


Tercer momento: Produccin escrita
La escritura
En las jornadas se trabaja la escritura como medio privilegiado
de exteriorizacin de la experiencia y del dilogo con los
saberes, de modo que toda actividad se concreta con un trabajo
escrito en la modalidad de ensayo debido a que esta modalidad
brinda mayor libertad narrativa y creativa.

Actividad 9. Trabajo de escritura.

Como ya se dijo, los maestrantes diseamos en comunidad la metodologa
descolonizadora de produccin de conocimientos que usaremos. Ahora
escribimos sobre ello en forma individual: Dos pginas.


Actividad 10. Discusin en plenaria

Discutimos en plenaria algunos diseos de los voluntarios.

Actividad 11. Problematizacin y revisin de los escritos

En esta ltima actividad el facilitador/a tiene la responsabilidad de revisar,
comentar y devolver los escritos a sus maestrantes con el inters de
acompaar la produccin escrita de los participantes.







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Bibliografa obligatoria del Dossier del Taller 5
(Presentacin en el orden de las lecturas establecidas)
Jornadas 1 y 2

1. Mara Heise, Fidel Tubino y Wilfredo Ardito. Interculturalidad. Un
desafo.
http://white.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/ac
trav/actividadesregionales/2013/documentos/obj01_act01_2013_cd_c1
69_interculturalidad_un_desafio.pdf.
Consultado en mayo del 2014.

2. Stefano Claudio Sartorello. Una perspectiva crtica sobre
interculturalidad y educacin intercultural bilinge.
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol3-num2/art5.pdf. Consultado
en febrero del 2014.

3. Jorge Gasch. De hablar de la educacin intercultural a hacerla. mundo
amaznico. Instituto de Investigaciones de la Amazona Peruana (IIAP),
Iquitos (Per), Programa Sociodiversidad. 2010.

4. Jimnez, Luz. Interculturalidad y gnero, nuevos ojos para mirar la
realidad. Seminario de gnero e interculturalidad en el contexto
boliviano. GTZ. La Paz. 2004.

5. Shubhra Gururani. El saber en las mujeres del tercer mundo en el
discurso sobre el desarrollo. Revista internacional de ciencias sociales.
Numero 173 Septiembre de 2002.

6. Lumaltik nopteswanej, A.C. Revista internacional de ciencias sociales.
Numero 173 Septiembre de 2002.

TUTORIALES SOBRE FORMATOS PARA CITAR:

Enlaces:
MLA:
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/mla.html

APA.
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm


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