Qu vamos a aprender?

Quin soy? Adnde voy? En compaa de quin voy?

Hoy ms que nunca la formacin tica es una oportunidad para que t !oven
profundices en el conocimiento de ti mismo con la finalidad de me!orar y ampliar el
"ori#onte de lo que es ms conveniente y oportuno para las relaciones con los
dems con la naturale#a y conti$o mismo% de apropiarte de un sentido tico de la
posi&ilidad de vivir con intensidad% de ser entre$ado comprometido y resuelto
frente a las diversas pro&lemticas que la vida diaria presenta en su devenir' (ara
lo$rar apropiarte de ese sentido tico participars en procesos de refle)in
ar$umentacin y dilo$o filosfico en el seno de una comunidad de inda$acin' *e
este modo ser la comunidad de inda$acin la que ofre#ca las condiciones para
que aprendas a+
,dentificar interacciones normas y valores que su&yacen en la interaccin
"umana'
Anali#ar el mundo desde diversas perspectivas+ se)ualidad poltica economa
etc'
*esarrollar relaciones &asadas en la solidaridad la !usticia social a la diversidad'
-econocer el derec"o a la li&ertad personal y social'
.enerar consensos para el &ien comn o el &eneficio mutuo'
En conclusin es que t desarrolles conceptos "a&ilidades y actitudes que te
ayuden a aprender a aprender a identificar y a en!uiciar las creencias valores
intenciones y normas que estn en la &ase de tus acciones'
(ara lo$rar este propsito a&ordars situaciones en diferentes m&itos de la
accin "umana+ A/ -elaciones ,nterpersonales' 0/ se)ualidad' 1/ 1iudadana y
democracia' */ 2ulticulturalismo' E/ *erec"os Humanos' *esarrollo 1ientfico y
3ecnol$ico' 4/ -elacin con otros seres vivos'
5a Adolescencia
1orrecto o ,ncorrecto?
65a pala&ra adolescencia en su definicin etimol$ica del latn adolescencia y
esta de adole#co crecer "acia la madure#6' Es una etapa de transicin de la nie#
"acia la edad adulta es un puente en donde el educando carece de mayores
elementos que lo "a$an conducirse &ien definido'
7i la preadolescencia se caracteri#a por la aparicin de variados factores fsicos
psicol$icos y sociales la adolescencia en cam&io pasa por la etapa en que esos
factores se or$ani#an% con ello el educando adquiere una manera propia de
enfrentarse al am&iente para ser una etapa de iniciacin a la edad adulta se
reconoce como un ser social aun vacilante e inse$uro que in$resa a un mundo
or$ani#ado por los adultos' En este nivel el adolescente se reconoce con aptitudes
determinadas que vive en una sociedad concreta a la que de&e inte$rarse como
miem&ro activo para impulsar el desarrollo de la misma'
3al reconocimiento y la responsa&ilidad que trae consi$o es parte de las causas de
la inse$uridad que caracteri#a a la adolescencia' El descu&rimiento de su propio
ser su modo de ser sus posi&ilidades su papel en la familia y en la sociedad los
de&eres que le asi$nan los derec"os que posee y al$unos otros que aun no le
conceden y que de&e conquistar entre otros'
5a familia en esta etapa 8ue$a un papel importantsimo y desde antes de lle$ar a
esta etapa en lo que respecta a las orientaciones reci&idas para ser puesta en
prctica' El adolescente anali#a las actividades de sus padres la sinceridad de
sus afirmaciones y la veracidad de sus ensean#as entre otras' 7e da un
enfrentamiento con la verdad se &a!a del pedestal al padre o a la madre y se le
sita como "umanos aun admirndolos o re&elndose contra ellos culpndolos y
reproc"ndoles por los errores del ayer'
1ada adolescente reacciona de una manera determinada y concreta de acuerdo a
su propia vivencia y realidad'
En esta etapa &usca una personalidad apoyndose de determinado valor o ideal
con ms fuer#a que otros y con ello entiende de manera peculiar la asimilacin de
la vida' 2uc"as veces el patrn que los ri$e es el reli$ioso econmico o artstico
etc'
1omien#a a redescu&rir el mundo se prepara para tener una visin crtica de la
sociedad aceptando a aquellos que conven$a a su filosofa de la vida y
desec"ando lo que considera que tienen &ases falsas'
5a adolescencia se &asa se$n el periodo de desarrollo que est caracteri#ado
por cam&ios profundos en todos los aspectos de la personalidad'
1onstruyamos una 1omunidad de ,nda$acin
1omo !venes constantemente estamos refle)ionando so&re los pro&lemas y
cuestiones que nos depara la vida' 1on &ase de esas refle)iones tenemos un
modo natural de ra#onar por medio del cual podemos prever las consecuencias de
nuestros comportamientos perci&ir nuestras incon$ruencias y aciertos y entender
lo que acontece a nuestro alrededor' Aunque con frecuencia no nos damos cuenta
de ello esto es lo que muc"as veces nos permite involucrarnos en el mundo de la
ciencia y la innovacin' .racias a ese modo natural de ra#onar construimos
alrededor un mundo de posi&ilidades y nos damos cuenta de lo que puede
limitarnos o nos limita en lo que queremos lo$rar' En ese sentido un !oven que
sa&e 6ra#onar6 se da cuenta de lo si$uiente+
a/ 7i estudia tendr ms posi&ilidades de una vida me!or'
&/ 7i traiciona la confian#a de su novio o novia se$uro lo 6mandarn a volar6
c/ 7i un compaero 9que es flo!o/ saca :; en su e)amen y no estudi se$uro "i#o
trampa'
d/ 7i est en$ordando se$uro est comiendo de ms y no "ace e!ercicio'
e/ 7i se tiene metas mediocres y es poco comprometido se$uro su futuro ser
poco atractivo'
f/ 7i los maestros e)i$en es que estn en su de&er profesional de presionar para
"acer de los !venes <me!ores personas6
En otras pala&ras 3odo !oven tiene un modo de ra#onar natural que le permite
darse cuenta de lo que acontece en la realidad' (or eso confiar en el &uen uso
natural de la ra#n' (ues nos $aranti#a sentido orden si$nificado y ante todo
con$ruencia'
5a comunidad de dilo$o e inda$acin consiste en crear un espacio en el que se
aprenda a pensar de manera crtica ri$urosa creativa y solidaria y se realicen
refle)iones y de&ates que permitan al aprendi# a a&ordar temas de relevancia para
que pon$a en prctica el uso de su pensamiento racional y desarrolle "a&ilidades
y destre#as del pensamiento que le lleven a tomar me!ores decisiones de vida y a
determinar su actuar &asado siempre en 6&uenas ra#ones6 que condu#can al
&ien comn al &eneficio social'
1aractersticas del Adolescente
5a adolescencia se divide en dos etapas+
= 5a <adolescencia temprana>+ transcurre dese los :: "asta los :? aos este
periodo se caracteri#a por la &squeda de la independencia y li&ertad' En este la
falta de personalidad !ue$a un papel importante ya que el adolescente quiere
aseme!arse a su $rupo de i$uales
= 5a adolescencia tarda+ transcurre desde :@ "asta los A; aos en esta fase a
diferencia de la adolescencia temprana el !oven siente necesidad de encontrar su
propia identidad madurando su autonoma personal'
Estas etapas se ven influenciadas por el conte)to y la cultura por e!emplo en la
sociedad occidental es difcil ponerle lmites a la edad de finali#acin de la
adolescencia de&ido al desempleo !uvenil y a la prolon$acin de los estudios'

1A-A13E-B73,1A7 *E5 A*C5E71ED3E'
*E7A--C55C 1C.DC71,3,EC+
5a adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento l$ico formal' As su
pensamiento es ms o&!etivo y racional' El adolescente empie#a a pensar
a&strayendo de las circunstancias presentes y a ela&orar teoras de todas las
cosas 9pensamiento a&stracto/' Es capa# de inferir "iptesis y lle$ar a
conclusiones que pueden contradecir los datos de la e)periencia'
5a adolescencia es tam&in la edad de la fantasa suea con los o!os a&iertos ya
que el mundo real no ofrece &astante campo ni proporciona suficiente materia a
las desmedidas apetencias de sentir y as se refu$ia en u mundo fantasma$rico
donde se mueve a sus anc"as' Es tam&in la edad de los ideales'
El ideal es un sistema de valores al cual tiende por su e)traordinaria importancia'
El adolescente descu&re estos valores y trata de conquistarlos para s y para los
dems'
Aunque este "ec"o no afecta a todos los adolescentes' *epende de la formacin
reci&ida'
*E7A--C55C 2C3,EA1,CDA5+
Decesidad de se$uridad+ 7e funda en un sentimiento de certe#a en el
mundo interno 9estima de s de sus "a&ilidades de su valor intrnseco de
su equili&rio emocional de su inte$ridad fsica/ y e)terno 9econmica su
status en la familia y en el $rupo/'
El adolescente puede sufrir inse$uridad por los cam&ios fisiol$icos la
inco"erencia emotiva o por la falta de confian#a en los propios !uicios y
decisiones'
Decesidad de independencia+ 2s que una e)istencia separada y
suficiencia econmica si$nifica so&re todo independencia emocional
intelectual volitiva y li&ertad de accin' 7e trata de una afirmacin de s'
Decesidad de e)periencia+ 4ruto del desarrollo y la maduracin que en
todos sus aspectos son dependientes de la e)periencia' Este deseo de
e)periencia se manifiesta claramente en las actividades 6vicarias6 93E
radio conversacin cine lecturas !ue$os deportes/' (or esto mismo
podran iniciarse en la prctica de actividades poco recomenda&les+ alco"ol
dro$as etc'
*E7A--C55C A4E13,EC+ Es difcil esta&lecer si la adolescencia es o no un
periodo de mayor inesta&ilidad emotiva' (ero nada impide reconocer la rique#a
emotiva de la vida del adolescente y su ori$inalidad' 5a sensi&ilidad avan#a en
intensidad amplitud y profundidad' 2il cosas "ay ante las que ayer permaneca
indiferente y "oy patenti#ar su afectividad' 5as circunstancias del adolescente
como la dependencia de la escuela del "o$ar le o&li$an a rec"a#ar "acia el
interior las emociones que le dominan' *e a" la vive#a de su sensi&ilidad+ al
menor reproc"e se le ver frecuentemente re&elde colrico' (or el contrario una
manifestacin de simpata un cumplido que reci&e le pondrn radiante
entusiasmado $o#oso' El adolescente es variado en su "umor'
*E7A--C55C 7C1,A5+ 3anto el desarrollo co$noscitivo como el motivacional y
afectivo a$ili#an el proceso de sociali#acin' El adolescente tiene en su
comportamiento social al$unas tendencias que conviene resear+ A medida que
crece son mayores y ms variadas sus e)periencias sociales' Este mayor
contacto con la sociedad favorece un conocimiento ms real de la sociedad'
2ayor conciencia de los dems as como una pro$resiva conciencia de
pertenencia a una clase social' Ctras tendencias importantes son la madure# de la
adaptacin "eterose)ual la &squeda de status en el $rupo de compaeros de la
misma edad y la emancipacin de la familia'
*E7A--C55C 7EFGA5+
5a se)ualidad del adolescente no es slo un fenmeno psicofisiol$ico sino
tam&in sociocultural' 5os valores costum&res y controles se)uales de la
sociedad en que vive el adolescente determinan en $ran parte su actitud y
comportamiento psicose)ual' 3odos los adolescentes en un momento dado se
preocupan ms o menos de su desarrollo se)ual pero de ello no "a&lan
espontneamente sino en un clima de $ran confian#a' 5a tensin se)ual que tiene
todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes que operan de
forma comple!a+ 5a accin de mundo e)terior la influencia de la vida psquica y la
accin del or$anismo' En la adolescencia comien#an las primeras atracciones
"eterose)uales la c"ica es ms emocin y el c"ico es ms cuerpo'
*esarrollo 1o$noscitivo+ 9,dentidad Alteridad y empata/'
El adolescente que se encuentra en esta etapa comien#a a demostrar la "a&ilidad
para aplicar operaciones l$ico=formales en las tareas escolares'
3am&in comien#a a cuestionar la autoridad y las normas de la sociedad'
Empie#a a formar y ver&ali#ar sus propios pensamientos y puntos de vista
acerca de diversos temas $eneralmente relacionados con su propia vida como
por e!emplo+
1ules son los me!ores deportes para practicar'
1ules son los $rupos ms convenientes para incluirse'
Qu aspecto personal es atractivo o desea&le'
Qu re$las esta&lecidas por los padres de&eran cam&iarse'
7uele cuestionar con una mayor profundidad'
7uele anali#ar tam&in con una mayor profundidad'
(iensa acerca de su propio cdi$o tico y comien#a a ela&orarlo 9por e!emplo
6Qu creo yo que es lo correcto?6/'
(iensa acerca de diferentes posi&ilidades y comien#a a desarrollar su propia
identidad 9por e!emplo 6Quin soy?6/'
(iensa acerca de posi&les metas para el futuro y comien#a a considerarlas
sistemticamente 9por e!emplo 6Qu es lo que quiero?6/'
(iensa acerca de sus propios planes y comien#a a ela&orarlos'
1omien#a a pensar a lar$o pla#o'
El "ec"o de que el adolescente piensa sistemticamente comien#a a influir en su
relacin con los dems'
El adolescente que se encuentra en esta etapa piensa con mayor
frecuencia acerca de conceptos ms $lo&ales como por e!emplo la !usticia
la "istoria la poltica y el patriotismo'
4recuentemente desarrolla puntos de vista idealistas acerca de temas o
cuestiones especficas'
Es posi&le que se involucre en de&ates y que no tolere puntos de vista
diferentes'
1omien#a a diri$ir el pensamiento "acia la decisin de optar por una
carrera'
1omien#a a diri$ir el pensamiento "acia el rol que desempear en la
sociedad como un adulto'
*esarrollo 2otivacional+
Decesidad de se$uridad+ 7e funda en un sentimiento de certe#a en el
mundo interno 9estima de s de sus "a&ilidades de su valor intrnseco de
su equili&rio emocional de su inte$ridad fsica/ y e)terno 9econmica su
statuts en la familia y en el $rupo/' El adolescente puede sufrir inse$uridad
por los cam&ios fisiol$icos la inco"erencia emotiva o por la falta de
confian#a en los propios !uicios y decisiones'
Decesidad de independencia+ 2s que una e)istencia separada y
suficiencia econmica si$nifica so&re todo independencia emocional
intelectual volitiva y li&ertad de accin' 7e trata de una afirmacin de s'

Decesidad de e)periencia+ 4ruto del desarrollo y la maduracin que en

todos sus aspectos son dependientes de la e)periencia' Este deseo de
e)periencia se manifiesta claramente en las actividades 6vicarias6 93E
radio conversacin cine lecturas !ue$os deportes/' (or esto mismo se
meten en actividades poco recomenda&les+ alco"ol dro$as etc'

Decesidad de inte$racin 9de identidad/+ Que es un deseo inviola&le y de

valor personal'
Decesidad de afecto+ 7entir y demostrar ternura admiracin apro&acin/'
*esarrollo Afectivo+ 9Emociones y 7entimientos/'
5as emociones son un con!unto comple!o de respuestas qumicas y neuronales
que forman un patrn distintivo' Estas respuestas son producidas por el cere&ro
cuando detecta un estmulo emocionalmente competente es decir cuando el
o&!eto o acontecimiento real o rememorado mentalmente desencadena una
emocin y las respuestas automticas correspondientes' 5as respuestas
provienen tanto de los mecanismos innatos del cere&ro 9emociones primarias/
como de los repertorios conductuales aprendidos a lo lar$o del tiempo 9emociones
secundarias/'
5as emociones se clasifican en primarias o &sicas que son las que estaran
pro$ramadas $enticamente es decir son innatas% y secundarias que seran
producto del aprendi#a!e'
5as emociones primarias son cuatro+ A5E.-BA H 3-,73EIA H -A0,A H 2,E*C
que seran las que desempearan un papel fundamental en el mantenimiento de
la supervivencia'
A5E.-BA+ Emocin que vivimos al o&tener una $anancia &eneficio o lo$ro de
al$o positivo para nuestro desarrollo'
3-,73EIA+ Emocin que vivimos ante una perdida privacin destruccin
a&andono o fracaso de al$o'
-A0,A+ Emocin que vivimos cuando se perci&e la a$resin a un derec"o se
e)perimenta impotencia o cuando se comete una equivocacin que podra
"a&erse evitado'
2,E*C+ Emocin que se vive cuando se perci&e una amena#a'
5as emociones las sentimos al tomar conciencia de la situacin en la que nos
encontramos' 5a emocin est relacionada con la accin' 5as emociones nos
ponen en movimiento nos "acen actuar' 5as emociones son el resultado de la
com&inacin de procesos afectivos e intelectuales'
5os sentimientos en cam&io son la evaluacin consciente que "acemos de la
percepcin de nuestro estado corporal durante una respuesta emocional' 5os
sentimientos son conscientes o&!etos mentales como aquellos que
desencadenaron la emocin 9im$enes sonidos percepciones fsicas/' 5as
emociones que no se perci&en como sentimientos son inconscientes y sin
em&ar$o pueden tener efecto so&re nuestras conductas'
El sentimiento es al$o que nuestra personalidad aprende el resultado de la
cristali#acin y ela&oracin de varias emociones' En este paso de elemento simple
a ela&orado el sentimiento pierde su carcter necesariamente positivo' Gn
determinado sentimiento puede ser ne$ativo 9los celos el odio/ y e)presado tal
cual no cam&iar nada' 7i las emociones son universales la composicin y el
espectro de un sentimiento vara de un individuo a otro 9se puede no conocer el
sentimiento de los celos o poseer poca capacidad de compasin/'
*esarrollo 7ocial+
3anto el desarrollo co$noscitivo como el motivacional y afectivo a$ili#an el
proceso de sociali#acin' El adolescente tiene en su comportamiento social
al$unas tendencias que conviene resear+
A medida que crece son mayores y ms variadas sus e)periencias
sociales'
Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimiento ms real de
la sociedad'
2ayor conciencia de los dems as como una pro$resiva conciencia de
pertenencia a una clase social
Ctras tendencias importantes son la madure# de la adaptacin "eterose)ual la
&squeda de status en el $rupo de compaeros de la misma edad y la
emancipacin de la familia'
En este proceso de sociali#acin encontramos en el adolescente una serie de
oscilaciones tales como+
Cscilacin entre e)citacin y depresin+ tra&a!o y ocio &uen "umor y llanto'
Cscilacin entre socia&ilidad e insocia&ilidad+ delicados e "irientes
trata&les e intrata&les'
Cscilaciones entre confian#a y desconfian#a de s mismos'
Cscilaciones entre vida "eroica y sensualidad'
En esta poca aparecen rivalidades y luc"as para o&tener el poder y e!ercerlo
so&re los dems' (rue&a sus fuer#as fsicas y as se convierte en a$resivo lo que
se manifiesta con ciertos actos e)teriores 9se $olpean unos a otros/ pala&ras
a$resivas 9se insultan/ manifestaciones reprimidas y ocultas a$resividad contra s
mismos a$resividad contra las cosas'
5a situacin del adolescente frente a la familia es am&ivalente+ (or una parte est
la emancipacin pro$resiva de la familia lo que implica un ries$o% y por otra el
adolescente perci&e que su familia es fuente de se$uridad y ayuda con miedo a
perderla'
Esta situacin puede o no ser conflictiva' *epende cmo los "i!os son educados'
7er entonces conflictiva+
(or las relaciones personales precedentes defectuosas'
(or el sentido de inutilidad por parte de los padres'
(or so&reproteccin parental o por a&andono'
(or dudas de parte de los padres en torno a la responsa&ilidad de sus "i!os'
(or el fenmeno de la constancia perceptiva a travs de la cual a los "i!os
se les ve siempre 6nios6'
(or las frustraciones de los padres proyectadas a sus "i!os que llevan a una
identificacin a la inversa y a una mala interpretacin'
5os padres afrontan los pro&lemas de "oy en conte)to de ayer'
(or el "ec"o de que los padres son adultos y representan a la clase
privile$iada que nie$a al adolescente el 6status6 del mismo $nero'
(or el 6conflicto de $eneraciones6 de&ido a los contrastes que pueden
sur$ir por la diferencia de edad entre dos $eneraciones'
Gna lnea de solucin est en la comprensin en un $radual proceso decisional
comunitario' *urante la adolescencia la escuela favorece la reor$ani#acin de la
personalidad so&re la &ase de la independencia' 5a escuela facilita+
5a emancipacin de los padres
Gn status autnomo fundado so&re su propia accin'
5a constitucin de $rupos
Gna mayor independencia volitiva al tratar con los adultos'
(ero tam&in la escuela puede presentar los si$uientes o&stculos+
(uede desatender pro&lemas vitales 9si se limita a lo intelectual/
,$nora al estudiante como individuo 9slo e)i$e rendimiento/
(rolon$a las relaciones adulto H nio'
Al$unas escuelas son el campo de &atalla de contiendas ideol$icas y polticas'
Hemos de ver tam&in las relaciones entre adolescentes+ 5a amistad entre
adolescentes se caracteri#a por la sinceridad el altruismo la delicade#a' 7e
precian de tener los mismos $ustos y opiniones se imitan se tienen mutua
confian#a se quieren con e)clusividad se sacrifican unos por otros'
Entre ellos predominan los $rupos primarios se renen con frecuencia participan
de las mismas diversiones peli$ros y emociones' El $rupo proporciona a los
adolescentes &ienes diversos+
5es da sentimiento de se$uridad proteccin y solidaridad'
4acilita las amistades
Es una escuela de formacin social
Ayuda a emanciparse de sus padres
-educe el con!unto de frustraciones'
*esarrollo 7e)ual+
5a se)ualidad del adolescente no es slo un fenmeno psico = fisiol$ico sino
tam&in socio H cultural' 5os valores costum&res y controles se)uales de la
sociedad en que vive el adolescente determinan en $ran parte su actitud y
comportamiento psicose)ual'
3odos los adolescentes en un momento dado se preocupan ms o menos de su
desarrollo se)ual pero de ello no "a&lan espontneamente sino en un clima de
$ran confian#a' 5a tensin se)ual que tiene todo adolescente es el resultado de
tres tipos de estimulantes que operan de forma comple!a+ 5a accin de mundo
e)terior la influencia de la vida psquica y la accin del or$anismo'
En la adolescencia comien#as las primeras atracciones "eterose)uales la c"ica
es ms cora#n y el c"ico es ms cuerpo' 5a c"ica es ms e)"i&icionista que el
c"ico'