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Area: Maltrato y Abuso de Menores

Comunicacion libre

M Paz Ruiz Tejedor y M

Elena Pea Fernndez*

Clnica Mdico Forense de Madrid .

* Universidad Complutense de
Madrid

ABUSO SEXUAL INFANTIL: VALORACIN PERICIAL DE UN CASO DE

INDUCCIN ADULTA, A TRAVS DE LOS CRITERIOS DE VALIDEZ DEL SVA,
EN AUSENCIA DE RELATO LIBRE

Una de las demandas judiciales ms frecuentes en el mbito de la psicologa

forense, es la valoracin de la credibilidad del testimonio del abuso sexual
infantil. Sin embargo, en muchas ocasiones, el menor no aporta un relato libre de
los hechos presuntamente sufridos, sino tan slo verbalizaciones cortas en
respuesta a preguntas. En estos casos no es inusual que la informacin sobre el
presunto abuso, resulte subsidiaria de inducciones o sugerencias externas.
En este trabajo, repasaremos las principales variables que se han investigado
como posibles fuentes de induccin o sugestin, y por tanto, contaminadoras del
testimonio infantil. Y a travs del estudio de un caso prctico real de abuso
sexual infantil inducido, intentaremos ilustrar a los profesionales del mbito
forense, como se puede abordar la valoracin pericial, en ausencia de relato
libre, mediante la aplicacin de los Criterios de Validez del SVA.
PALABRAS CLAVE: abuso sexual infantil, credibilidad del testimonio, variables
sugestivas, induccin externa, criterios de validez del SVA.

Correspondencia: M Paz Ruiz Tejedor

Psicloga de la Clnica Mdico Forense de Madrid.
Juzgados Plaza Castilla, planta baja.
Madrid. E-mail: MARIPAZ.RUIZ@terra.es

INTRODUCCIN
Aunque tradicionalmente se ha cuestionado la aptitud de los menores
para actuar como testigos en el procedimiento judicial, los distintos
estudios concluyen que stos son capaces de informar con exactitud
sobre sucesos que presuntamente han experimentado, si la forma de

llevar a cabo la entrevista es la adecuada, es decir, cuando se formulan

preguntas abiertas y no tendenciosas o sugestivas.
El problema de la sugestionabilidad o vulnerabilidad del nio a la
informacin y a las preguntas capciosas, ha suscitado numerosas
investigaciones (Bruck y Ceci, 1999; Poole y Lamb, 1998), al conectarse
con la emergencia de las falsas denuncias de abuso sexual infantil.
Dentro de las principales variables investigadas, que se han considerado
relevantes a la hora de alterar los recuerdos por medio de la sugestin
(Cantn y Corts 2000), podramos resaltar las siguientes:
- "Sesgo confirmatorio del entrevistador". Segn las distintas
investigaciones realizadas con nios testigos, cuando un
entrevistador provisto de informacin falsa les interroga de
forma inductiva, stos realizan afirmaciones inexactas y se
ajustan a las premisas del entrevistador. En el mbito
forense, el problema puede provenir de que el perito parta
de una premisa inicial y por ello intente obtener slo pruebas
confirmatorias de su tesis, evitando formular preguntas que
puedan llevar a explicaciones alternativas. En estos casos,
se suele mostrar una actitud aquiescente a travs de
conductas no verbales, tales como una sonrisa, un
movimiento de cabeza, el tono de voz (Bruck, 1995,1998)
ante las respuestas que se espera obtener del nio.
Los resultados de estas investigaciones, trasladados a
nuestro centro de inters, ponen de relieve la necesidad de
ajustarse al principio de neutralidad a la hora de explorar
pericialmente a los menores presuntamente abusados..
- "La Atmsfera de la entrevista". La probabilidad de que los

nios asientan ante preguntas capciosas tambin se

incrementa cuando se formulan combinadas con presiones
sociales. Por ejemplo, decirle al nio que sus iguales han
obtenido un refuerzo positivo por aportar el relato esperado.
En el campo forense, hemos observado este fenmeno
cuando uno de los integrantes de un grupo, por ejemplo de
la clase de un colegio, verbaliza que ha sido abusado por el
profesor. La reaccin de los padres de los otros menores es
interrogar a sus hijos para probar la produccin del abuso,
sometindoles a presiones y preguntas sugestivas, por la
propia alarma social generada en el entorno.
- "Las consecuencias de la induccin de estereotipo". Segn
los psiclogos experimentalistas, la induccin de estereotipo
consiste en transmitir al nio una imagen positiva o negativa
de un individuo o de un suceso. En el algunos casos de
abuso

sexual

infantil,

puede

producirse

cuando

se

desprestigia y menoscaba la imagen del acusado antes de

interponerse la denuncia, para facilitar la incorporacin de la
informacin capciosa en el menor.
- "La presin del estatus de adulto". Como resulta obvio, los
nios son ms fciles de intimidar que los adultos. En
consecuencia, tienden a ser ms sugestionables cuando
perciben el estatus de superioridad del entrevistador, sobre
todo cuando lo perciben como autoritario, poco amistoso o
intimidador. En ocasiones tambin pueden mostrarse
sugestionables para agradar al adulto, como frecuentemente
constatamos en el mbito forense en el curso de la
instruccin de falsas denuncias.. Cuando los menores son
inducidos por personas cercanas, generalmente los padres,

a proporcionar un falso testimonio.

- "La repeticin de preguntas y entrevistas". Cuando al nio
se le formula muchas veces la misma pregunta durante una
entrevista, lo ms probable es que cambie su respuesta
anterior, sobre

todo

si

se

trata

de

un

preescolar.

Independientemente de la edad, la tasa de nios que cede a

la implantacin de falsos recuerdos se incrementa de forma
proporcional al nmero de ocasiones en que son expuestos
a la informacin engaosa.
Aplicando estas conclusiones a nuestro campo pericial,
podemos inferir que cuantas ms veces sea entrevistado un
menor para valorar un supuesto abuso sexual, menos fiable
ser la informacin que nos proporcione sobre los hechos.
Sobre todo teniendo en cuenta que, la intervencin pericial
se solicita despus de que el nio ha sido explorado por la
instancia

policial,

la

judicial,

en

ocasiones,

por

profesionales de la salud y de los servicios sociales.

Sin embargo, sin denostar el valor cientfico de estas investigaciones, nos
gustara remarcar que es imposible replicar en el laboratorio las mismas
variables motivacionales o psisociales de los casos reales de abuso
sexual infantil, como defienden Saywitz y Moan-Hardie (1994), ni
reproducir los correlatos emocionales de los menores abusados.
Respecto a los casos de alegaciones falsas de abuso sexual infantil,
estamos de acuerdo con Poole y Lamb (1998), en que la mayora de ellos
corresponden a nios que se han visto sometidos a entrevistas muy
sugestivas o a sugerencias capciosas fuera de la entrevista.
Segn nuestra experiencia forense, en muchos de estos casos, lo

inducido de forma externa es reconvertido cognitivamente por el nio, de

tal forma que el relato puede llegar a resultar claramente incongruente. En
esta lnea, las investigaciones sobre el problema concluyen, que aunque
es relativamente fcil sugerir cambios en un suceso experimentado por un
menor, es muy difcil sembrar o implantar un recuerdo falso, lo que se
evidencia en el mbito pericial, cuando lo inducido sobrepasa la capacidad
cognitiva y vivencial del menor, como ocurre en el caso que
posteriormente analizaremos.
EL SISTEMA DE ANLISIS DE VALIDEZ DE LAS DECLARACIONES
(SVA)
Para valorar pericialmente la credibilidad del testimonio de los menores
presuntamente abusados, la tcnica que resulta actualmente ms
extendida y utilizada es la llamada"Anlisis de la Validez de la Declaracin
o SVA" (Statement Validity Analysis), de Steller, M. y Koehnnken (1994).
El SVA incluye:

El protocolo de entrevista.

La aplicacin del CBCA (criterios basados en el relato libre del

nio).

La aplicacin de los criterios de validez (criterios externos a la

declaracin del menor).

En base a estos tres elementos, el SVA permite realizar una valoracin

final respecto a la validez o credibilidad del testimonio. Para un lectura
exhaustiva sobre dicha tcnica les remitimos a Ruiz Tejedor (2003).
Sin embargo, el problema estriba en aquellos casos, como ocurre en el de
Ana que analizaremos ms adelante, en los que el menor no aporta un
relato libre, lo cual impide la aplicacin del elemento central del mtodo,

es decir el CBCA o "Anlisis del Contenido Basado en Criterios" (vase

tabla 1). Pero la ausencia de testimonio libre no conlleva necesariamente
imposibilidad de realizar un anlisis metodolgico y fundamentado de la
informacin recogida, en tanto podremos aplicar criterios externos a la
declaracin, es decir los criterios de validez del SVA.
PRIMERA

CATEGORIA:

CARACTERSTICAS

GENERALES.
1. ESTRUCTURA LOGICA, est presente si el testimonio
esencialmente tiene sentido.
2. PRODUCCIN INESTRUCTURADA, se cumple si el
testimonio no est estructurado de una forma rgida.
3. CANTIDAD DE DETALLES, indica presencia de detalles
sobre tiempo, lugar, personas y objetos relacionados con el
abuso.
SEGUNDA CATEGORIA: CONTENIDOS ESPECIFICOS
4. INCARDINACION EN CONTEXTO: Los hechos se
describen con una base espacial y temporal, dentro de la
rutina diaria del menor.
5. DESCRIPCION DE INTERACCIONES: Se refiere a
cadenas de acciones y reacciones del testigo y el agresor.
6.

REPRODUCCION

DE

CONVERSACIONES:

Se

reproducen dilogo, o conversaciones de forma literal.

7. COMPLICACIONES INESPERADAS DURANTE EL
INCIDENTE:

La

aparicin

de

contingencias

que

interrumpen de forma inesperada, o dificultan la finalizacin

de la situacin abusiva.
TERCERA CATEGORIA:

PECULIARIDADES

DEL

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CONTENIDO
8. DETALLES INUSUALES: Detalles particulares pero no
irreales.
9. DETALLES SUPERFLUOS: No son esenciales para la
acusacin pero son descritos por el testigo en conexin con
la alegacin. Las personas que mienten no inventaran
detalles superfluos.
10.

INFORMACION

EXACTA

DE

DETALLES

MALENTENDIDOS: El nio relata hechos o proporciona

detalles que son malentendidos por l, es decir que no
alcanza a comprender dado su nivel de desarrollo
cognitivo, pero si son comprendidos por el entrevistador. Es
decir son detalles que se sitan por encima del horizonte
del nio.
11. ASOCIACIONES EXTERNAS RELACIONADAS: Este
criterio se cumple cuando se describen conversaciones o
situaciones referidas a otros sucesos pero relacionadas
con el abuso. El ejemplo que describe Steller es el de una
descripcin de una conversacin entre la vctima y el
agresor donde se discute sobre la experiencia sexual de la
vctima con otras personas. La asociacin es externa pero
relacionada en su contenido. Arutzen (l989) nunca ha
encontrado este criterio en falsos testimonios.
12. DESCRIPCION DEL ESTADO MENTAL DEL NIO:
Descripcin de sentimientos como miedo o disgusto, lo
mismo que relato de pensamientos o cogniciones.
13.

ATRIBUCIONES

DEL

ESTADO

MENTAL

DEL

AGRESOR: Se refiere a la descripcin de la situacin

mental y de los motivos que son atribuidos por el nio a la

conducta del agresor. Dentro de este criterio tambin se
incluyen reacciones afectivas y estados fisiolgicos del
agresor.
La 2 y 3 categoras se refieren como hemos visto a
aspectos caractersticos del testimonio. Enfocan a la
capacidad cognitiva del nio. Los criterios de estas
categoras se aplican mediante la pregunta: Un nio sera
capaz de inventar una acusacin con las cualidades
descritas? (Steller,l989, pg.158).
CUARTA CATEGORIA: CONTENIDOS RELACIONADOS
CON LA MOTIVACIN
14. CORRECCIONES ESPONTNEAS: Autocorreccin
durante la reproduccin de los presuntos hechos. La
persona que miente no suele modificar el relato ni siquiera
para mejorarlo. Este criterio no se puede aplicar cuando la
correccin

se

produce

como

respuesta

un

cuestionamiento por parte del entrevistador.

15. ADMISION DE FALTA DE MEMORIA: Se asume que
las personas que mienten y no reproducen un hecho real,
no admitirn una laguna de memoria.
16.

LEVANTAR

DUDAS

SOBRE

EL

PROPIO

TESTIMONIO: El levantar dudas sobre la exactitud del

relato, es tambin signo de credibilidad.
17. AUTO-DEPRECIACIN O DESAPROBACION: Aportar
detalles

personales

desfavorables,

detalles

autoincriminatorios debidos a una actitud autocrtica

concerniente a la propia conducta respecto al agresor,

habla de credibilidad.
18. PERDONAR AL AGRESOR: Si el testimonio tiende a
favorecer

al

agresor,

se

aportan

explicaciones

justificaciones respecto a la conducta del mismo, o bien

cuando el testigo no hace uso de posibilidades obvias de
ms incriminaciones.
19. DETALLES CARACTERISTICOS DE LA OFENSA:
Descripciones que contradicen las creencias comunes
sobre la forma en que se producen los abusos sexuales a
menores. Agresiones por parte de extraos y con uso de
violencia o intimidacin.
Tabla 1. CBCA. Anlisis del Contenido Basado en
Criterios

PASOS A SEGUIR A LA HORA DE ANALIZAR LAS DECLARACIONES

EN AUSENCIA DE RELATO LIBRE
- Revisin de toda la informacin documental relativa al caso.
El mtodo se inicia por el vaciado y estudio del expediente judicial. Se
realizar un exhaustivo anlisis de la informacin recogida, tanto de las
testificales, como en su caso, de los informes mdicos, escolares, sociofamiliares o psicolgicos que se aporten.
En muchas ocasiones, como en el caso que vamos a analizar, la denuncia
penal se interpone en el curso de un proceso civil contencioso, de
separacin o divorcio entre los progenitores, sobre el que se superpone
de forma paralela el procedimiento penal por presuntos abusos sexuales.
Lgicamente deberemos estudiar de forma pormenorizada toda la
informacin documental sobre el tema.

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- Entrevista semiestructurada con los progenitores o tutores del

menor.
Tras el estudio de la documental aportada se realizan las entrevistas que
se consideren necesarias con los adultos que acompaan al menor,
usualmente a los progenitores, con el objetivo de recabar informacin
sobre antecedentes familiares, trayectoria psicoevolutiva, caractersticas
personales o niveles de adaptacin que presenta el menor. Especial
importancia adquiere investigar la forma en que eclosiona y se desarrolla
el abuso alegado, es decir, la gnesis y progresin del conflicto psicolegal,
lo cual resulta de inters primordial en casos de induccin adulta porque,
aunque supuestamente los menores han explicado con detalle la situacin
abusiva a los denunciantes, apenas aportan datos a los peritos.
- Entrevista semiestructurada con el menor.
Una vez recabada la informacin preliminar, se procede a practicar la
exploracin del menor. En este sentido, es importante resaltar la
necesidad de economizar al mximo el nmero de pruebas psicolgicas a
aplicar, con objeto de minimizar el proceso de victimizacin secundario
que provoca el propio proceso penal.
A la hora de entrevistar a un menor, intentaremos generar un clima de
empata o rapport, acomodndonos a sus caractersticas personales y/o
desarrollo cognitivo y emocional, rebajando en su caso, los niveles de
ansiedad e intentando crear un clima adecuado para la recogida de la
informacin. Para ello resulta de utilidad el abordaje de tpicos de
contenido neutral, tales como aficiones, preferencias, estudios, amigos,
etc., y slo cuando sea necesario, aplicaremos pruebas o test
estandarizados.
La entrevista, como ya se ha reflejado, debe ser semiestructurada, pero

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dos son las reglas de oro al practicar la exploracin pericial: primero la no

induccin de respuesta y en segundo lugar la utilizacin de la tcnica del
recuerdo libre, en tanto resulta probado que el estilo narrativo libre
aumenta la exactitud de la informacin que se proporciona.
Debe quedar claro que la entrevista se disear de forma que se sesgue
lo menos posible el testimonio del nio. Para ello se partir de preguntas
abiertas y, slo si es necesario (si nos falta informacin, si hay
contradicciones en la declaracin.), se irn introduciendo cuestiones ms
cerradas, es decir ms directivas. Las preguntas deben de ir de lo ms
abstracto a lo ms concreto, aunque lo ideal es poder prescindir de utilizar
preguntas dirigidas.
En el caso de nios muy pequeos, como el de Ana, que cuenta con 6
aos de edad, las proyecciones grficas, como la tcnica del dibujo,
pueden facilitar el abordaje del problema.
Tambin resulta de inters realizar preguntas sugestivas, enfocadas a
probar el grado de sugestionabilidad, y comprobar si el menor modifica el
contenido del relato y/o cede, contestando en el sentido en que se
formulan las preguntas.
- Aplicacin de los criterios de validez, de forma externa a la
declaracin.
Ante aquellos casos donde no hemos podido obtener a travs de la
entrevista un relato libre, prescindiremos de realizar el anlisis del
contenido de la declaracin a travs de CBCA, como anteriormente
hemos explicado.
Sin embargo, basndonos en el postulado de algunos autores como
Raskin y Esplin (l99l), que defienden la posibilidad de trasladar el criterio
19 de contenido(incluido por Steller y Khnken, l994 en el CBCA) a la lista

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de criterios de validez, podramos aprovechar a analizar los "detalles

caractersticos de la ofensa". Segn estos autores, este criterio no alude
a la riqueza de la declaracin en s, sino a las caractersticas del delito
alegado. Por tanto, estara presente cuando a lo largo del relato,
encontramos descripciones que contradicen las creencias comunes de los
legos sobre la forma en que se producen los abusos sexuales a menores.
El tipo de abuso alegado debe ajustarse a los conocimientos que la
criminologa y ms especficamente la psicologa han acuado.
Para valorar este criterio es necesario conocer los entresijos del proceso
abusivo, la dinmica perversa que llega a establecerse entre el agresor y
la vctima y las diferencias entre las tipologas o formas de abuso.
Tambin en ocasiones podemos valorar la presencia de los dos primeros
criterios

de

contenido

"Estructura

lgica"

"Produccin

Inestructurada" (vase tabla 1), como hemos hecho en el caso de

estudio.
La Lista de los Criterios de Validez se compone de 11 elementos,
agrupados en cuatro categoras (Steller,1994; Undeutsch,1989):

Caractersticas psicolgicas
o

Adecuacin del lenguaje

Adecuacin del afecto

Susceptibilidad a la sugestin

Caractersticas de la entrevista
o

Preguntas sugestivas o directivas

Adecuacin global de la entrevista

Motivacin para informar en falso

o

Motivos para denunciar

Contexto de la revelacin o informe original

Presiones para informar en falso

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Cuestiones de investigacin
o

Consistencia con las leyes de la naturaleza

Consistencia con otras declaraciones

Consistencia con otras evidencias.

La aplicacin de estos criterios nos permitir an en ausencia de relato

libre, como posteriormente demostraremos en el caso prctico, analizar la
informacin recabada y fundamentar nuestras conclusiones periciales,
porque, como apuntan estudios realizados (Vzquez, Ruiz y Garca,
1998), los criterios de validez no suelen cumplirse en testimonios
increbles y resultan discriminantes en trminos de credibilidad.
En cuanto a las caractersticas psicolgicas, hemos de tener en cuenta
los rasgos de personalidad del menor, as como el lenguaje y los
conocimientos que posee. Para ello nos valdremos fundamentalmente de
la impresin clnica al practicar la exploracin, de la informacin verbal
que nos proporcionen los padres del nio y tendremos en cuenta los
informes o valoraciones de otros profesionales que se aporten. Solamente
y cuando sea necesario, aplicaremos alguna prueba psicomtrica.
Conocer el nivel de desarrollo cognitivo y lingstico, nos permitir valorar
si el lenguaje y los conocimientos que se reflejan en el relato se
corresponden con los que posee el menor, o por el contrario van ms all,
teniendo en cuenta lo que el nio puede haber aprendido en la
experiencia abusiva. En ese caso, habra que investigar una posible
influencia o induccin adulta, sin olvidar que el testimonio del menor se ha
podido contaminar por el sometimiento a reiteradas exploraciones e
interrogatorios por parte de profesionales no expertos. El estilo de
respuesta y la expresividad del relato tienen que ajustarse a los rasgos
personales y psicoevolutivos del nio.
Adecuacin del afecto: Para valorar la credibilidad del testimonio del

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menor hemos de tener en cuenta el afecto, o lo que es lo mismo, la

reaccin emocional al recordar o rememorar la experiencia abusiva.
Convenimos con otros autores (Garrido y Masip, 1998) en que el estilo
expresivo de los sujetos vara desde un alto nivel de agitacin o
reactividad emocional, hasta una disposicin de bloqueo, inhibicin o
reticencia a la hora de expresar o abordar los hechos. Si bien, y segn
nuestra experiencia pericial, el estilo expresivo estar en conexin con las
caractersticas de personalidad y la situacin emocional que presenta el
menor en el momento de la exploracin.
Por otra parte, la deteccin de una posible simulacin es prctica habitual
en el trabajo pericial, y segn nuestra experiencia suele darse en menores
que presentan rasgos histrinicos en su perfil personal, ya sea en etapa
adolescente o preadolescente.
Susceptibilidad a la sugestin: Debemos examinar si el menor cede
fcilmente a la direccin de las preguntas formuladas por el entrevistador
para probar su sugestionabilidad, o si improvisa respuestas aportando
informacin nueva y/o contradictoria respecto a la anterior. Un alto grado
de sugestionabilidad resta credibilidad a la declaracin del menor. Si bien
coincidimos con Raskin y Yuille (1989), en que si un nio rechaza las
alternativas incorrectas o no cede a preguntas sugestivas o inductivas y
contradice informacin que se sabe incorrecta, aumenta la validez de la
declaracin, aunque lo contrario no prueba que el testimonio no responda
a una experiencia real.
Para valorar el grado de sugestionabilidad hay, sin duda, que tener en
cuenta la edad o grado de desarrollo psicomadurativo del nio.
Segn nuestra experiencia, los nios que no relatan una experiencia real,
que en su mayora se debe a que han sido inducidos por adultos, suelen
mostrarse altamente sugestionables y modificar el contenido de las

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acusaciones, en la lnea de magnificar o incrementar la severidad del

abuso, como ocurre en nuestro caso de estudio.
El siguiente grupo de informacin hace referencia a las caractersticas
de la entrevista, es decir, la forma en que se ha recabado el testimonio
del menor. Para ello se debe rastrear la presencia de sugestiones nointencionales, de preguntas directivas, identificando si se han producido
presiones

por

parte

del

interrogador.

Se

valoran

tambin

las

interrupciones, un posible refuerzo selectivo a ciertas respuestas y en

suma, la presencia de preguntas sugestivas o inductivas durante la
entrevista.
Adecuacin global de la entrevista: examinaremos si el entrevistador se
ha ajustado a las caractersticas personales del menor, ha utilizado un
lenguaje acorde al nivel de compresin, le ha contenido emocionalmente y
ha llegado a empatizar con l.
Por otra parte, habremos de tener en cuenta las entrevistas previas a las
que se haya sometido al menor. Parafraseando a Steller y Boychuk
(1992): "Las equivocaciones de las entrevistas previas pueden influenciar
la presente declaracin, aunque ahora se emplee una tcnica adecuada".
A este respecto, como ya hemos apuntado, cuantas ms veces haya sido
explorado el menor, mayor contaminacin podemos prever.
Respecto a la motivacin para informar en falso hay que sondear los
siguientes aspectos. En primer lugar, valorar si existen motivos para
denunciar, es decir, si podemos inferir una motivacin o ganancia
secundaria teniendo en cuenta la relacin de la vctima con el acusado, o
la relacin del acusado con figuras afectivamente significativas para el
menor. Segn nuestra experiencia forense, las alegaciones falsas de
abuso, no inducidas de forma externa, responden a menores en edad
adolescente o preadolescente, aunque lo ms frecuente es que hayan

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sido inducidos por terceros, frecuentemente por una de las figuras

parentales, a incriminar falsamente al otro progenitor, como ocurre en
nuestro caso de estudio.
Contexto de la revelacin o informe original: Tal como indican Raskin y
Yuille(1989), si el menor revela los presuntos hechos a un profesor,
pediatra, u otra persona con ascendiente afectivo, incluso a uno de los
progenitores en contextos de ausencia de rivalidad (contrariamente a lo
que ocurre en el caso de Ana), entonces la validez se ve reforzada. Sin
embargo no en pocas ocasiones, hemos visto casos de padres
separados, en los que el nio revela los presuntos abusos a la madre o
familia materna, precisamente el da antes de tener que ser entregado al
otro progenitor, coincidiendo con el periodo vacacional o con el inicio del
rgimen de visitas.
Presiones para informar en falso: Este criterio suele estar en ntima
conexin con los dos anteriores, sobre todo cuando del anlisis de la
informacin preliminar se desprende que terceras personas se van a
beneficiar con la interposicin de la denuncia. Vanse los casos ms
frecuentes en procesos de separacin o divorcio contencioso entre los
progenitores. En este sentido podemos decir que en ocasiones los propios
implicados nos aportan pruebas evidentes de la induccin o presin que
ejercen sobre el menor para proporcionar una alegacin falsa. Nos
referimos a videos o grabaciones que realizan los propios padres, para
propiciar la apertura del expediente judicial, como en el caso prctico.
Este ltimo grupo, llamado cuestiones de la investigacin, agrupa tres
criterios:
Consistencia con las leyes de la naturaleza: Se debe comprobar si los
acontecimientos descritos carecen de realismo, es decir s atentan contra
las leyes de la naturaleza. En ocasiones para valorar este criterio

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deberemos consultar a otros especialistas. Por ejemplo, en casos que se

relatan

penetraciones

vaginales

edades

muy

tempranas,

que

fisiolgicamente no son viables, o si lo son deberan describirse y/o

evidenciarse grandes desgarros.
Consistencia con otras declaraciones: Se valorar si alguno de los
elementos centrales de la declaracin resulta inconsistente o contradice el
relato proporcionado por el menor peritado en otros momentos. Tal como
funciona la maquinaria judicial, resulta habitual que el nio sea explorado
por diferentes instancias, tanto policiales como judiciales, y en ocasiones
por un rosario de profesionales de distintos mbitos.
Pero adems de ver la consistencia en el relato del propio menor,
podremos valorar la consistencia con el aportado por otros testigos. Por
ejemplo, y segn nuestra experiencia forense, en casos de varios
menores abusados por el mismo agresor, generalmente pedfilos tipo
exclusivo.
Consistencia con otras evidencias: La forma de valorar este criterio es
comprobar si alguno de los elementos centrales de la declaracin
contradice la evidencia fsica, u otro tipo de evidencia concreta. Como
puede entender el lector, no se trata de una cuestin psicolgica, sino
criminalista (Steller y Boychuk,1992), sin embargo no hay que desdear
ningn dato que nos permita acercarnos a la verdad.
- Valoracin final sobre la posible existencia del abuso.
Si se aplicara la tcnica del SVA de forma estndar, podramos alcanzar
una conclusin definitiva respecto a la credibilidad del testimonio y la
valoracin final se realizara en trminos probabilsticos, a travs de una
estimacin cualitativa estimativa de diferentes grados de credibilidad
(desde altamente creble hasta altamente increble, pasando por creble,

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increble e indeterminado).
Pero en nuestro caso, nicamente podremos establecer una valoracin
respecto a s los datos recabados resultan compatibles con la existencia
del abuso.
APLICACIN DEL MTODO EN UN CASO PRCTICO DE INDUCCIN
ADULTA, EN AUSENCIA DE RELATO LIBRE
Informacin Preliminar:
La menor peritada ANA, cuenta seis aos de edad en el momento de la
exploracin
El abuso denunciado es un incesto, presuntamente perpetrado por el
padre.
La peticin judicial es la siguiente: "Emitir informe pericial psicolgico
sobre la menor, en relacin con los hechos denunciados".
Aunque no podemos aplicar la tcnica del SVA de forma estndar, la
metodologa de intervencin es paralela.
En primer lugar y como resulta preceptivo, se realiza un estudio
pormenorizado de la documental aportada. Sin embargo, y en el caso
que nos ocupa, es de inters primordial, resaltar que los presuntos hechos
se remontan al momento en el que Ana contaba con slo unos meses de
edad.
Adems de las testificales, se aportan varios informes tcnicos de otros
profesionales que han explorado a la menor, uno de ellos emitido por
psiclogos de la Clnica Mdico-Forense, dos aos antes de nuestra
intervencin, as como un vdeo domstico grabado por la madre, donde

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se interroga a la menor sobre los abusos denunciados.

A continuacin, se pasa a realizar las entrevistas, tanto a los dos
hermanos que acompaan a la menor, como a la madre, que es la
persona que interpone la denuncia y nos puede proporcionar informacin
precisa sobre la forma en que eclosiona y se desarrolla el conflicto
psicolegal.
Respecto a los Antecedentes familiares destacamos lo siguiente:
La madre de la menor es viuda y tiene tres hijos de ese matrimonio.
Ana es fruto de una segunda relacin. Segn la informacin aportada, la
pareja parental mantena una convivencia de hecho de menos de un ao,
cuando surge el embarazo no programado de la menor. A los pocos
meses de vida de sta, se produce la separacin contenciosa entre los
progenitores. De forma concomitante se denuncian episodios de violencia
fsica entre el acusado y los hijos de su pareja. En esta situacin de
enfrentamiento se interpone la primera denuncia por presunto abuso
sexual.
En cuanto a la Trayectoria psicoevolutiva recabamos la siguiente
informacin:
Ana naci de embarazo normal y parto a trmino. La evolucin
psicoevolutiva resulta normalizada, alcanzando los distintos hitos
madurativos en el momento adecuado. Actualmente escolarizada en
Educacin Infantil, sin problemas de integracin.
En un segundo momento exploramos a la menor, grabndose en vdeo
la entrevista.
Exploracin psicopatolgica u observacin conductual:

20

La menor presenta un aspecto aseado y un buen desarrollo fsico

A lo largo del contacto Ana se muestra desinhibida, espontnea y
comunicativa.
Establece buen nivel de contacto con el adulto.
No aparece ansiedad de separacin de las figuras de apego.
El desarrollo cognitivo-intelectivo se sita dentro de la normalidad, segn
impresin clnica.
No se aprecian problemas de atencin y concentracin.
Presenta

adecuadas

capacidades

expresivo-comprensivas

para

el

intercambio verbal.
Eclosin y desarrollo del conflicto
Segn la informacin aportada, el problema eclosiona de forma
contingente a la separacin de las figuras parentales, cuando Ana contaba
con tan slo diez u once meses de edad. Parafraseando a la madre, su
hija al volver de las visitas con el padre "vena como un perro en celo",
"comenzaba a abrazarse y a frotarse como que estaba haciendo el amor".
La situacin abusiva, segn refiere la madre se ha perpetuado hasta el
momento de la exploracin.
En este punto hemos de reflejar que aparecen inconsistencias respecto a
la informacin documental aportada. De la lectura de los informes tcnicos
aportados, se infiere, que adems de los presuntos abusos sexuales
denunciados, exista una situacin de maltrato fsico por parte del
acusado, tanto respecto a ella como a su hija. El extracto concreto del
informe peditrico que ilustra lo anterior(emitido cuando la nia contaba

21

tres aos de edad), es el siguiente: "tras el parto...y posteriormente es

cuando comenz el maltrato fsico, las amenazas y las desviaciones
sexuales", hacia la madre; "desde el momento en que se inici (el rgimen
de visitas), la madre observ moratones, araazos y conductas sexuales
anormales, en la menor.
En la entrevista mantenida con la madre, sta omiti hablar sobre estos
extremos tan graves, a pesar de pedirle que relatara de forma cronolgica
y pormenorizada los problemas en la pareja y las conductas inadecuadas
del acusado hacia la menor.
De igual forma, en el informe psicolgico emitido en las mismas fechas
que practicamos la intervencin pericial, se recogen las siguientes
verbalizaciones atribuidas a la nia: "El A. me da miedo, es malo, me
tuerce la cabeza, la mano y me hizo un moratn en la rodilla que me lo ha
curado mam con crema."
A preguntas directas a la madre sobre el contenido de esta ltima
informacin, responde: "que eso es lo que le ha dicho la nia a la
psicloga, pero no a ella".
Por ltimo resear que la menor ha sido reconocida por un "rosario" de
especialistas y profesionales de todos los mbitos con el nico objeto de
probar los supuestos abusos. Por lo cual, este caso servira tambin como
ejemplo ilustrativo del proceso de victimizacin secundario al que se ven
sometidos muchos menores.
Pero adems de este proceso de victimizacin secundario, a tenor del
visionado de las cintas de vdeo domstico que aporta la madre, no se
puede obviar una situacin de maltrato psquico, con sesiones inductivas
protagonizadas por todos los miembros de la familia, en las que
reiteradamente se intenta "preparar" a la menor para proporcionar un

22

testimonio respecto a los abusos sexuales denunciados. En tales

grabaciones Ana no aporta un relato libre sobre los abusos, ni informacin
relevante a las preguntas claramente inductivas y sugestivas que
reiteradamente se le formulan.
Por otra parte, resear que Ana ya ha sido explorada pericialmente en la
Clnica Mdico-Forense, con anterioridad (cuando se interpone la primera
denuncia que resulta archivada). En este primer momento tampoco aporta
relato sobre los supuestos hechos y no sabe explicar el contenido de sus
propias verbalizaciones (por ejemplo cmo es el juego de la "culebra"-en
alusin al pene-), que segn refiere la madre, es la forma en que describe
su hija la interaccin abusiva. A preguntas aclaratorias responde
reiteradamente, "no me lo s", mostrndose altamente sugestionable. Por
otra parte el relato resulta tan incongruente, que llega a verbalizar que
tambin juega a la culebra con mam, o bien que la culebra a quien le
pica las piernas es "al A."
TRASCRIPCIN LITERAL DEL RELATO DE LA MENOR RECOGIDO
EN LA SEGUNDA EXPLORACIN PERICIAL
Inicialmente se abordan tpicos de contenido neutral :
-

Dnde

est

tu

cole?

En

M.

Ests

contenta

en

el

cole?

Si
-

Si?

Con

quin

vas

ese

Con
-

Con

cole?
mam

mam?

N.
Mis amigas del cole

quin
y
Quin

est

all

en

ese

cole?
L.
son?

23

.........
-

qu

Jugar

haces

con

en

el

N.

cole?
L.

- Jugar todo el tiempo? No tienes que escribir y pintar?

Si
-

Qu

escribes?

Pinto
-

Qu

sabes

pintar?

De

todo

Por
mama

ejemplo?

mmm

mis

hermanos

quin

A
-

Cuntame
ms?

nadie
No

sabes

ms

pintar

nadie

ms?

Si
No

A
lo

voy

quin?

contar,

lo

voy

dibujar

- Venga, perfecto
......Dibuja....
-

Muy

bien,

cuntanos

que

has

dibujado

Esta es mam, esta es mi hermana, este es mi hermano,

este es mi hermano, esta soy yo, y este es A.
-

Quin

es

este?

A.
-

No

se

ve

Lo

he

Por

Porque
-

tachado
qu?

es
Explcame

nada

malo
eso?

24

Un da baje porque no me puso la camiseta que me puso

mama y ...baje con mama y dijo "voy a seguir haciendo lo
que sea con la nia" porque no me vio, para que no le oyera
- Es que no me acabo de enterar, explcamelo bien.
Cuando baje con mama dijo "voy a seguir haciendo eso con
la
Poner

nia".
Y

qu

pelculas

de

cosas

miedo

para

eran?

que

yo

las

vea

- Para que tu las veas? Ah..! y qu ms cosas?

Nada

ms

Nada

ms?

Si
-

Que

ms

cosas?

Y mmm l vive en otra casa y un da cuando era bebe

dorma l en una cama y yo dorma en una cuna.
- Osea que cuando eras bebe l dorma en una cama y t
en una cuna? *(Observe el lector que es una pregunta en
espejo)
Si
-

ahora?

Ahora no, y me apaga la luz, l, y obscura y no me gusta

- !Claro a obscuras, pero si estas durmiendo quizs sea
mejor
Me

para
duermo

que
mmm

con

duermas
la

Cuntame

luz

ms

bien.
encendida
cosas

Nada

mas

- Nada ms? Dices que A...., pero A. quin es?

No

te

ha

contado

mi

Pues

madre
No

ste.

(Seala

en

el

dibujo)

Es que, l que no me llev con la misma camiseta

25

Ahh!

Si. Me llevo unas camisetas nuevas, que las estaba

estrenado la primera vez, las estaba estrenando y eran de
los
-

Simpson.
Y

entonces,

Antonio

es

malo

por

eso?

Si
- Y algo ms? y por qu ms cosas es malo?
Nada
-

ms

cmo,

lo

pasas

cuando

ests

con

l?

Mal
-

Mal?

Por

qu?

No lo s (*respuesta espontnea), por eso y mmm me mete

el dedo aqu cuando cuando me voy a dormir. Seala
- Cundo te vas a dormir? Explcame lo que sucede
l me mete el dedo aqu cuando me voy a dormir a la cama.
(Seala

el

ano)

- Ya y que pasa? es porque tienes el pijama arrugado?

No,

para

que

No

me

duela

lo

entiendo

Porque es malo, para que me duela, me lo mete porque es

malo, me lo clava
..........
-

Para

que

te

duela?

Cuantas

veces

ha

pasado?

Si
Muchas,

siempre

Cuantas?

Muchas,
-

siempre
cuando

me

lo

hace

te

hace

eso?

26

Siempre
-

me

Cundo

Por
-

que

la

te

noche

por

voy
vas

cuando

la

a
a

me

maana

la
la

voy

cuando

cama?
a

te

cama
dormir

despiertas?

No
-

Eh?

No
-

alguna

Si,

noche

siempre

no

te

me

lo

lo

ha
ha

Todas,

hecho?
hecho
todas?

Si
-

Todas,

todas,

aunque

est

muy

cansado?

Si
-

Aunque

est

muy

cansado?

Si
- Todas las noches. Cundo empez a pasar esto?
Siempre, cuando me estaba llevando, cuando empez a
llevarme
-

Cundo

eras

bebe?

Si
- Pero cuando eras bebe a lo mejor ya no te acuerdas?
Si
-

Si

te

acuerdas?

Si
- Pero que chica ms lista y que memoria tan buena!
Cundo
Lo

eras

mismo

bebe
que

qu
me

te

haca?

hacia

ahora

- Alguna cosa distinta hara? y tu que le decas?

Nada
- Nada? Claro como no sabas hablar, eras un bebe y no
sabas

hablar

27

No,

tampoco

Por

Me

aguanto,

ahora?

Si?

digo

qu

no

pero

,y

dices

me

cuantas

nada

veces

nada?

duele
te

mucho

hace

Muchas,
-

eso?
siempre

siempre

te

lo

hace

de

la

misma

forma?

Si
-

Igual

igual?

Si
- Podras contarme un da concreto, que pasara algo distinto
que

tu

No

te

me

acuerdo

No

Slo

te

de

acuerdas

eso

acuerdes.
de

me

Slo

de

ninguno
ninguno?

ha

eso

hecho

te

acuerdas?

te

acuerdas?

Si
-

Porque

por

nada

qu

mas

me

ha

hecho,

slo

eso

- Pero dices que no te acuerdas de ningn da?

Es que slo es....... slo eso me ha hecho, eso solo me ha
hecho,

eso

- T sabes porqu te hemos dicho que vinieras hoy aqu?

No
-

No

te

No

ha

dicho

nada

me

mam?
acuerdo

- A ver voy a escribir aqu porque A, es malo. A. en realidad

quien

es?

es

algo

tuyo?

No
No

Es

tu

pap?

28

Entonces

quien

Malo,

es?

es

malo

- Voy a apuntar aqu porque A. es malo. Primero:...

Porque un da me dijo voy a seguir haciendo con la nia lo
que

sea.

me

pone

pelculas

Qu

de

ms

miedo
cosas?

Un da me compr mam unas camisetas nuevas, de los

simpson, nuevas, la primera vez que las estrenaba y me las
quito

no

me

Qu

las

devolvi

ms

cosas?

Nada

ms

- No te acuerdas de ms? y eso del dedo lo borramos?,

voy

quitarlo,

lo

quitamos

lo

ponemos?

Lo ponemos y me pone l eso donde voy a dormir

-

Te

pone

qu?

Me pone el dedo cuando voy a dormir. Aqu. (Seala el ano.)

-

Dnde

te

lo

pone?

Aqu?

Seala. Me lo clava aqu, me clava la ua aqu, me clava la

ua

aqu

eso,

qu

es?

El

culo

- En el culo?, y cuanto tiempo esta clavndote el dedo en

el

culo?

Todos
-

Toda

los
la

das,
noche

siempre

clavndote

el

dedo?

Si
- O sea que t toda la noche duermes con el dedo de pap
clavado,

toda

la

santa

noche

Si
- Te clava el dedo toda la noche y todas las noches que
estas

all?

29

Si
-

Todas

las

noches?

Si
- Y si le decimos a pap que no te haga eso, te parece
bien?
Bien
- Se lo decimos y as vas ms tranquila con l?
No
-

Explcamelo

bien

No me lo hace.......bueno si, si, si espera... que me he

equivocado, si me lo hace pero mejor no me lo hace, si me
lo hace, pero mejor no se lo decimos que no me lo haga.
-

No

se

lo

digo

entonces?

Si
-

Entonces

lo

borramos?

El

qu?

Lo

que

has

dicho

aqu

Todo esto?, s
........
VALORACIN

DEL

TESTIMONIO

CON

RELACIN

LOS

PRESUNTOS HECHOS
Como ya hemos reflejado anteriormente y dado que la menor no aporta un
relato libre, es imposible analizar los criterios de contenido del CBCA, y
por tanto aplicar el SVA de forma estndar. Por ello, utilizamos los
Criterios

de

Validez

para

analizar

el

caso

fundamentar

metodolgicamente nuestras conclusiones periciales.

Adems de esto, analizamos algunos criterios de contenido: Con
referencia al primer criterio de contenido del CBCA, Estructura lgica

30

podemos decir que las verbalizaciones de la menor respecto al abuso

sexual denunciado resultan desajustadas e incongruentes, en tanto la
propia menor no comprende lo que ella misma est verbalizando. Ana
insiste en que "el A. es malo", pero no sabe explicar porqu y a preguntas
responde: "un da baje con mam y dijo voy a seguir haciendo lo que sea
con la nia(en clara alusin a los presuntos abusos), porque no me vio
para que yo no le oyera"
Igualmente tomando como referencia el segundo criterio de realidad del
CBCA, Produccin inestructurada, podemos decir que el abuso alegado
acusa una evidente rigidez, toda vez que, segn explica la peritada, el
agresor le introduce el dedo por el ano "siempre" que va a la cama, por la
noche cuando se va a dormir, todas las noches desde queera bebe,
"siempre, cuando me estaba llevando, cuando empez a llevarme", lo cual
resulta coincidente con la alegacin de la madre sobre el inicio del abuso,
y sugiere induccin adulta.
Respecto al criterio 19, Elementos especficos de la ofensa, el
contenido del abuso alegado se aleja de las caractersticas diferenciales
del incesto. Por una parte, la severidad del abuso suele ser progresiva,
pero segn se alega, la menor comienza a sufrir el abuso desde que era
un bebe, siempre de la misma forma, no se describen diferencias o
progresin en la produccin de la presunta situacin incestuosa.
Tampoco resulta un detalle caracterstico, que el abuso curse con dao
fsico concomitante, ("me clava la ua"). Ni resulta congruente que de ser
as, la vctima no exhiba rechazo al presunto agresor, ms all del
expresado verbalmente ("el A. Es malo"), lo cual parece responder a la
manipulacin materna respecto a la imagen del padre.
No es un detalle caracterstico que la nia exteriorice movimientos de
acercamiento sexual ("cmo que estaba haciendo el amor", segn la

31

madre), y que supuestamente ilustre el tipo de abuso sufrido, con tan solo
10 u 11 meses.
Por otra parte, como resulta evidente, no se aportan detalles contextuales
ni de otro tipo. Y de haberse aplicado el mtodo SVA, no se cumpliran el
resto de los criterios de contenido del CBCA.
APLICACIN DE LOS CRITERIOS DE VALIDEZ
- Caractersticas psicolgicas
- El lenguaje y los conocimientos que proyecta la menor
en la exploracin practicada, ponen de relieve la dificultad de
la misma para explicar algo que escapa a su nivel de
conocimientos y/o experiencia. De ah las expresiones "Voy
a seguir haciendo lo que sea con la nia", respondiendo ante
preguntas aclaratorias "voy a seguir haciendo eso con la
nia".
De igual forma cuando le pedimos que nos relate un da
concreto, la menor responde "es que solo es...solo eso me
ha hecho, eso solo me ha hecho, eso". La respuesta de Ana
parece

reflejar

como

ha

interiorizado

interpretado

cognitivamente lo que se le ha inducido, por eso utiliza

reiteradamente el artculo neutro "eso", no pudiendo
especificar o centrarse en un episodio o situacin realmente
experimentada, como resultara ajustado al razonamiento
concreto que posee, dado el momento evolutivo en que se
encuentra.
Posteriormente, ante la propuesta de hablar con el agresor y
pedirle que no le haga "eso", responde lo siguiente: "no me
lo hace... bueno si, si, si espera que me he equivocado, si

32

me lo hace... pero mejor... no me lo hace...si me lo hace,

pero mejor no se lo decimos que no me lo haga". Lo cual
pone de relieve la contradiccin a la que cognitivamente se
enfrenta la peritada (participar al padre lo que sabe no ha
sucedido y seguir manteniendo lo inducido por la madre o
desmentirse de las falsas acusaciones). Por tanto, no parece
que en el momento de la exploracin se haya producido una
alteracin de la memoria subyacente.
- Afecto apropiado. Aunque el lector no puede tener acceso
a la informacin no verbal, en el caso que nos ocupa la
ausencia de afecto apropiado o de resonancia emocional al
relatar o rememorar los presuntos abusos, se puede
entrever tambin en la informacin verbal. Al explicar porqu
el agresor es malo, omite el tema de los abusos(introduccin
del dedo por el ano), incluso a preguntas responde "nada
ms". De igual forma, cuando le preguntamos por qu lo
pasa mal con el acusado, responde: "No lo s, por eso y
mmmm (como si de algo aprendido se tratara refiere) me
mete el dedo aaaaqu, cuando me voy a dormir".
Nuevamente cuando al final de la exploracin le proponemos
reflejar por escrito por qu A. es malo, omite el tema
abusivo, aadindolo slo cuando directamente se lo
sugerimos, probablemente porque el abuso no tiene base
real, es decir no ha sido experimentado por la menor.
- Susceptibilidad a la Sugestin. Ana se muestra
claramente sugestionable y cede a preguntas inductivas,
llegando a afirmar que el acusado est clavndole el dedo
toda la noche, y que el abuso se viene produciendo desde
que era beb, todas las noches que est con l.La menor

33

magnifica o exagera la severidad o cronicidad del abuso y

como se ha expuesto anteriormente, esto suele suceder en
menores cuyo testimonio no se corresponde con una
experiencia real.
- Caractersticas de la entrevista
- Preguntas sugestivas o directivas y adecuacin global de la
entrevista
Dada la escasa colaboracin de la menor fue preciso realizar
una entrevista muy dirigida, aunque procuramos utilizar
preguntas neutras o de varias alternativas de respuesta,
excepto aquellas formuladas para probar la susceptibilidad
de la menor a la sugestin.
Con respecto al nmero de entrevistas previas a las que Ana
ha podio verse sometida, tan slo tenemos constancia de la
exploracin pericial practicada con anterioridad en la clnica
Mdico-Forense,

que

valoramos

como

tcnicamente

correcta. A pesar de que desconocemos la metodologa de

intervencin de otros profesionales, podemos observar
verbalizaciones que sugieren induccin adulta.
- Motivacin para informar en falso
- Motivos para denunciar. Como hemos mencionado antes,
no se descarta la existencia de motivacin para denunciar o
ganancia secundaria por parte de la madre a la hora de
interponer la denuncia, dada la situacin de pugna y
enfrentamiento en que se encuentran los progenitores.
- Contexto de la revelacin o informe original, en el caso

34

que nos ocupa resulta significativo que la madre comenzara

a observar conductas de marcado tinte sexual, "vena como
un perro en celo ...." cuando la menor contaba con unos
once meses de edad, precisamente despus de la
separacin y coincidiendo con el inicio del rgimen de
visitas.
- Presiones para informar en falso. Teniendo en cuenta lo
anterior, no slo no se puede descartar sino que se puede
inferir existencia de presin para informar en falso.
- Cuestiones de investigacin
- Consistencia con las leyes de la naturaleza. Podemos
decir que el testimonio que aporta la menor, atenta contra las
leyes de la naturaleza, toda vez que sta llega a afirmar que
el agresor permanece introducindole o clavndole el dedo
"durante toda la noche y todas las noches desde que era
beb".
Igualmente es inconsistente que la menor recuerde lo que
presuntamente le haca su padre desde que era un beb,
verbalizando que recuerda "le haca lo mismo que le hace
ahora".
-

Consistencia

con

otras

declaraciones.

Las

declaraciones aportadas por la menor en los distintos

momentos resultan marcadamente inconsistentes. En la
segunda segunda exploracin pericial no menciona el juego
de la culebra, en clara alusin segn la madre, al pene. Si
bien como ya se expuso, la menor no fue capaz de explicar
en que consista el mismo, incurriendo en incongruencias.
Tambin aparecen inconsistencias con las declaraciones

35

vertidas en el informe psicolgico que obra en el expediente

(al que hemos aludido con anterioridad), donde la peritada
refiere malos tratos, adems de los presuntos abusos.
- Consistencias no otra evidencia: No aparecen.
VALORACIN FINAL
Teniendo en cuenta la informacin analizada, las conclusiones periciales
se fundamentaran en los siguientes trminos:

El testimonio prestado no es vlido en trminos de

credibilidad, toda vez que no se aporta un relato libre
de los supuestos hechos, sino verbalizaciones que
impresionan de aprendidas o inducidas por terceros.

El abuso alegado resulta incongruente, carente de

sentido comn o de estructura lgica, en tanto que
Ana no sabe describir, ni tiene conocimiento de lo que
expresa verbalmente ("lo que sea"), por ello no es
capaz de aportar datos contextuales, ni concretar la
informacin.

Como suele ocurrir en testimonios no reales, tiende a

unificar la informacin y magnificar la severidad del
abuso ("siempre desde que era bebe..."todos los
das....").

La menor parece reconvertir cognitivamente lo que se

le

ha

inducido,

resultando

el

lenguaje

los

conocimientos aportados desajustados a la lgica y el

nivel de razonamiento concreto que posee. De igual
forma, en la primera exploracin pericial llega a
afirmar que, tambin practica el juego de la culebra
(pene) con mam y que la culebra "pica" al propio

36
agresor.

Por otra parte, no se apreci afecto compatible,

observndose

por

el

contrario

tendencia

la

sugestionabilidad, llegando incluso a desmentirse de

las alegaciones abusivas.

El abuso alegado se aparta de las caractersticas

tpicas de la relacin incestuosa (progresivo en
severidad,

en

pseudoafectiva

una
y

sin

dinmica
dao

de

relacin

violencia

fsica

concomitante)

El escaso testimonio aportado result inconsistente

con otras declaraciones de la menor, e inconsistente
con las leyes de la naturaleza.

Por otra parte, teniendo en cuenta la informacin

facilitada por la madre, respecto al momento y la
forma en que eclosiona el conflicto psicolegal (en una
situacin de pugna y enfrentamiento entre los
progenitores),
intrumentalizacin

no
de

se
la

puede
denuncia

descartar
por

posible

motivacin o ganancia secundaria.

Reflejar por ltimo, que se infiere induccin adulta en

la menor a proporcionar un falso testimonio, as como
manipulacin externa respecto a la imagen de la
figura paterna.

REFERENCIAS
Arntzen,F.(1983). Psychologie der Zeugenaussage. Sytematik der
Glaubwuergigkeitsmerkmale. Mnchen: C.H. Beck.
Bruck, M. Y Ceci S.J.(1999). The suggestibility