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Documento produzido em 20-09-2008

O PAPEL DA ORIENTAO PROFISSIONAL
NA ESCOLHA PROFISSIONAL DO ADOLESCENTE


Tas Evangelho Zavareze
Psicloga Especialista em Avaliao Psicolgica e Assistente de Pesquisa do Laboratrio Fator Humano da
Universidade Federal de Santa Catarina UFSC (Brasil)

Contacto:
taiszavareze@gmail.com




RESUMO

O presente artigo tem como objetivo caracterizar o Papel do Orientador Profissional na
Escolha Profissional do Adolescente bem como refletir a respeito da fase de desenvolvimento em
que o adolescente se encontra quando realiza a escolha profissional. Inicialmente feita uma
breve reviso de literatura a respeito do significado da orientao profissional. Em seguida alguns
comentrios so realizados sobre a fase de desenvolvimento do adolescente. Por fim diante da
compilao dos autores discutido a respeito do papel da orientao profissional na escolha do
adolescente.

Palavras-chave: Papel, orientao profissional, escolha profissional, adolescente


Segundo Wainberg (1997) a preocupao com a escolha profissional do indivduo tem
gerado estudos desde o final do sculo XIX com os primeiros testes mentais de J. M. Cattel e
Binet, e com a publicao em 1909, por Parsons, do primeiro trabalho especfico vocacional:
Choosing a vocation.
Para a referida autora houve mudanas nas idias dessa poca para as idias que se tem
atualmente, pois o que antes era aconselhamento vocacional, crena na existncia de aptides
especficas mensurveis e estveis e na incapacidade do adolescente decidir por si mesmo,
atualmente se acredita no adolescente desempenhando papel ativo no processo decisrio, na idia
das potencialidades no serem estticas nem especficas, mas modificveis com o tempo e a
partir disso, ento, o processo de Orientao Profissional acompanha essa evoluo no sendo
mais visto como auxlio na escolha de uma ocupao, mas como parte do processo de busca da
identidade pessoal.

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Lisboa (2002) afirma que um dos mritos da Orientao Profissional a possibilidade de
reflexo aprofundada sobre os elementos que constituem o projeto profissional, considerando o
contexto do trabalho como um dos mais importantes.
De acordo Valore (2002) o processo de Orientao Profissional, um mtodo de
interveno, mais do que um conjunto de procedimentos, representa uma estratgia do
pensamento, uma articulao de conceitos e de proposies que configura um objeto de estudo e
permite uma dada anlise resultando que para poder estabelecer o mtodo em Orientao
Profissional, preciso perguntar-se acerca de seu objeto, a identidade profissional.
Entende a referida autora que as indagaes que se faz a respeito do objeto de interveno
sero diferentes a partir de como se pensa o lugar ocupado pela profisso na vida de algum, a
relao homem-trabalho-sociedade, os mltiplos determinantes da escolha e o peso que lhes
atribumos. Esse objeto de estudo no se remete apenas ao que fazer, mas integra a identidade
pessoal mais ampla quem ser e quem deixar de ser. A identidade profissional construda
atravs das relaes interpessoais e deriva de valores, princpios e posturas que sero articulados
de acordo com o ideal de cada um e que podero constituir um projeto de vida.
Levenfus (1997) considera a Orientao Vocacional Ocupacional um processo mais
abrangente, que diz respeito no somente informao das profisses, mas a toda uma busca de
conhecimento a respeito de si mesmo, caractersticas pessoais, familiares e sociais do orientando,
promovendo o encontro das afinidades do mesmo com aquilo que pode vir a realizar em forma de
trabalho. Classifica, portanto, como uma abordagem psicolgica, ou psicopedaggica, que visa a
buscar uma identidade profissional.
Quanto ao termo orientao, Levenfus (1997) prefere entend-lo como auxiliar
teraputicamente algum a encontrar um direcionamento para a sua vida, um que fazer, por
meio do reconhecimento de uma identidade profissional, a partir do conhecimento de seu mundo
interno e do mundo ocupacional.
Segundo a referida autora, o ocupacional e o vocacional esto relacionados na medida em
que o ocupacional o FAZER, que necessita de objetos, ferramentas, smbolos, tcnicas,
estratgias para efetivar o vocacional que o que se pretende SER e separar o ocupacional do
vocacional um FAZER sem sentido.
Contextualizando a Orientao Vocacional Ocupacional, Veinstein (1997) nos diz que ela
entendida desde 1975 como transdisciplina, tem a escolha como objetivo e para cumpr-lo o
indivduo precisa saber de si mesmo e do mundo ao qual est inserido podendo assim emergir
dele e constituir sua prpria histria, amar, conhecer, trabalhar e ser com os outros.
Para Knobel (1997), a Orientao Profissional muitas vezes responde a necessidades
scio-econmicas do sistema (seja este quaisquer, dentro de linhas polticas diversas e at
antagnicas); a pessoa no interessa. Logicamente esta modalidade estava destinada ao fracasso,
apesar de que ainda se tem os que orientam para determinada atividade em nossa sociedade.

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Segundo o referido autor tinha logicamente que se estruturar o que chama de orientao
vocacional. Vocao o que aparece no sujeito, e a sim reaparece o indivduo-sujeito da sua
prpria vida, porm sem perder o contato necessrio com os outros, e acrescenta j neste ponto,
com seu futuro e as perspectivas da estruturao sociopoltica e econmica.
Segundo Palacios (1995) a adolescncia uma etapa de transio da infncia idade
adulta que se estende dos 12-13 anos at aproximadamente o final da segunda dcada de vida, na
qual no se mais criana, mas ainda no se tem o status de adulto.
Para Fierro (1995) a adolescncia costuma ser caracterizada como um perodo
preparatrio para a idade adulta e um momento de recapitulao da infncia passada, de toda a
experincia acumulada e agora posta em ordem. um perodo e um processo: de ativa
desconstruo de um passado pessoal, em parte tomado e mantido e, por outro, abandonado e
definitivamente preterido; de projeto e de construo do futuro, a partir de um enorme potencial e
acervo de possibilidades ativas que o adolescente possui e tem conscincia de possuir. Neste
processo, de recapitulao e de preparao, determinados temas vitais a prpria identidade, a
sexualidade, o grupo de amigos, os valores, a experincia e a experimentao de novos papis
passam a ser preponderantes nas relaes do adolescente com seu meio e em sua prpria vivncia
fenomenolgica, consciente, dos acontecimentos.
Segundo esse mesmo autor o tema vital mais importante na personalidade adolescente o
do desenvolvimento do eu e da identidade pessoal e esse tema vinculado prpria histria do
adolescente. na adolescncia que o ser humano comea a ter propriamente histria, memria
biogrfica, interpretao das experincias passadas e seu aproveitamento para enfrentar os
desafios do presente e as perspectivas do futuro, comea-se a tecer o prprio relato pessoal e este
relato constitui o discurso fundamentador da sua identidade pessoal.
Lisboa (1997) diz que aps o nascimento, a adolescncia a segunda fase em grau de
transformaes maiores e significativas tanto fsica quanto emocionalmente e onde h a
continuao da evoluo do ser humano e a entrada em um processo que levar o ser vida
adulta.
Para a referida autora, nessa fase h a construo da identidade do adolescente que
diferenciada da identidade infantil j que as figuras de identificao, base para a formao da
identidade, at ento foram principalmente os pais. Na fase da adolescncia, no entanto, outras
tomam um lugar de maior importncia, havendo, inclusive, a perda do lugar dos pais frente a
elas. principalmente o grupo de amigos, os personagens que se evidenciam como expoentes
nos setores como esportes, msica, cinema e televiso e os professores.
A autora acrescenta que a escolha da futura ocupao est inserida justamente na fase da
adolescncia. o momento em que o jovem comea a se preocupar com o futuro, e, dentro deste,
o trabalho em lugar de destaque e essa preocupao se inicia principalmente na escola, na
famlia, entre amigos.

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Fierro (1995) afirma que a adolescncia seja um momento evolutivo de busca e consecuo
da identidade do indivduo e resulta da sedimentao de todas as identidades passadas que o
adolescente viveu com outras pessoas em sua vida infantil. Porm, diz que a identidade pessoal
no se reduz mera soma ou acmulo das identidades infantis, mas transcendem no sentido de
um projeto de vida.
O mesmo autor afirma que o conceito de si mesmo constitui um dos elementos integrantes
da identidade pessoal. um conjunto de conceitos, de representaes, de juzos descritivo e
valorativo a respeito do prprio sujeito e tal conceito se refere a si mesmo sob diferentes
aspectos: o prprio corpo, o prprio comportamento, a prpria situao e relaes pessoais. O
autoconceito autoconhecimento e implica em um conjunto bastante amplo de representaes e
de processos cognitivos auto-referidos.
Lisboa (1997) salienta que a construo da identidade ocupacional est diretamente
vinculada identidade pessoal uma vez que incluem todas as identificaes do indivduo feitas
ao longo da existncia e com base nestas identificaes, a formao da identidade ocupacional se
d por meio da autopercepo em termos de papis ocupacionais ao longo do tempo.
Referindo-se famlia do adolescente a autora conclui que uma vez a identidade pessoal do
adolescente sendo formada com base nas figuras parentais, primordialmente, e, secundariamente,
a partir de outras pessoas da famlia e outros seres significativos de fora dela, esperado que na
formao da identidade ocupacional este grupo ocupe um lugar de importncia para o indivduo.
Soares (1987) afirma que a identidade formada nas relaes que se estabelecem entre
pessoas que desempenham papis sociais importantes na vida de cada indivduo, como pais,
parentes, amigos, professores, etc. Desde criana j h identificao, consciente ou
inconscientemente, e assume-se e experimentam-se papis que vo servir para o estabelecimento
da identidade futura.
Segundo a referida autora a identidade assume vrias especificidades, dependendo em
funo do que ela desempenhada: identidade sexual, identidade ocupacional, identidade
profissional. Entende que existe sempre uma interao contnua entre fatores internos e externos
pessoa e que a busca de integrar estas identidades diversas d-se quando o jovem vem solicitar
auxlio na escolha da profisso, pois o conflito que emerge em relao escolha de quem ser,
atravs de algo que fazer, expressa a dificuldade em definir sua identidade.
Soares (1987) baseando-se em Bohoslavsky faz uma diferenciao entre identidade
vocacional da identidade profissional. Para este autor a identidade vocacional expressa as
variveis de tipo afetivo-motivacional determinada pelos conflitos inconscientes e sua possvel
elaborao pelo sujeito. Responderia s seguintes questes: por que, para que e como uma pessoa
chega a escolher determinada profisso? Por outro lado, a identidade profissional mostra o
produto da ao de determinado contexto social sobre a identidade vocacional e est determinada
pelos aspectos scio-econmicos e polticos de um pas, isto , pela ideologia que permeia todas

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essas relaes. Responderia s seguintes questes: quando? Onde? Com qu? maneira de
quem? podendo-se observar o quanto est definida pela ao que o social, atravs das relaes
que o jovem estabelece com as pessoas importantes para si, pode vir a reforar ou negar as
caractersticas bsicas de sua identidade vocacional.
Soares (1987) comenta que as profisses dos pais geralmente influem de forma decisiva
na maneira de ver o mundo profissional pelo jovem. Sua identidade profissional estar marcada
pela satisfao ou no que seu pai tenha no seu trabalho e a prpria identidade alcanada pelos
pais no exerccio dirio de seus trabalhos influi na percepo do jovem. Por tudo isso ressalta a
importncia da famlia na formao da identidade vocacional-profissional do jovem. Para o
autora o ideal seria que sempre que fossem realizados trabalhos de interveno com os jovens os
pais fossem chamados a participar.
Sobre a dimenso temporal como algo que necessita ser integrada e percebida pelo jovem.
Soares (1987) diz que escolher o que se quer ser no futuro implica reconhecer o que fomos, que
influncias sofremos desde a mais tenra infncia, que fatos foram marcantes em nossa vida at o
momento e qual ser a expectativa de vida em que o trabalho ir influir e at mesmo determinar.
Para Soares (1987) o jovem est passando por um perodo de reconhecimento de sua
identidade. O seu eu sou ainda no est bem definido. Ento o seu futuro que vai definir
quem ele ser. O seu nico referencial de eu o seu eu fui, pois o quem sou eu est em
fase de transio.
Alm disso, a referida autora salienta que existe o sentimento de urgncia na tomada de
deciso. Comenta que pde observar nos Servios de Orientao Profissional a enorme
quantidade de jovens que procuram a orientao nas vsperas da inscrio do vestibular
(concurso que o far ingressar na universidade), buscando uma resposta imediata, desiludindo-se
quando percebem que impossvel. Ressalta ainda que o fato do jovem sentir que perde o ano
se no fizer o vestibular lhe passado socialmente por toda a estrutura familiar e social, atravs
dos amigos, colegas e professores levando o jovem a sentir-se muito mal perante a famlia e o
grupo de amigos, se ele resolver no fazer o vestibular porque no sabe ainda qual a profisso
que deseja seguir, e gostaria de ter mais tempo para decidir-se.
Conforme Soares (1987) a Orientao Profissional pode se dar em trs campos de atuao:
a clnica, a escola e a organizao. Na clnica podero ser elaborados os conflitos referentes s
implicaes de escolha e sua relao com a satisfao ou no no trabalho, o sentimento de prazer
ou de alienao em relao a ele. Na escola a autora diz que poder ser utilizado como base para
a interveno auxiliando o jovem a escolher sua futura profisso consciente das possibilidades
reais e na organizao a orientao profissional contribui para a avaliao homem-trabalho,
sendo importante refletir sobre a escolha realizada, seus determinantes e suas conseqncias na
realizao do trabalho.

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O termo orientabilidade para Levenfus (1997) tem a mesma finalidade que a psicanlise
refere o termo anasabilidade a ttulo de identificar diagnosticamente a possibilidade em termos
egicos e estruturais que o paciente apresenta de submeter-se determinada tcnica, neste caso
Orientao Vocacional Ocupacional.
Valore (2002) trazendo a questo de se fazer clnica na escola, diz que para esse trabalho
deve-se valer da escuta clnica psicanaltica para que se possa compreender o universo singular
de cada orientando em seu processo de escolha, de crescimento e de construo de sua identidade
e de seu projeto de vida, bem como para poder discernir os meandros do acontecer grupal. Essa
abordagem considera os aspectos inconscientes determinantes da posio subjetiva frente
problemtica da escolha.
Para a referida autora atravs do trabalho em grupo, o orientando poder vir a aprender
novas formas de se comunicar e de se relacionar com o outro, em um rico exerccio de insero
social. Ao se trabalhar com a idia de um projeto de vida pode-se oferecer ao orientando a
oportunidade de exercer um papel comprometido e responsvel, tanto na construo de seu
destino individual quanto no da comunidade em que se insere. Wainberg (1997) acrescenta neste
mesmo sentido que a atividade em grupo facilitadora do processo de identidade individual e
grupal, oferecendo melhores condies na elaborao dos sentimentos inerentes atividade. E,
alm disso, a troca de experincias, o relato de vivncias, assim como a tendncia natural do
adolescente para se agrupar torna o enfoque grupal indispensvel para a realizao deste
processo.
Quanto tendncia grupal do adolescente Knobel (1992) ressalta que esse comportamento
resultado da busca da identidade adolescente e da uniformidade ocorrendo assim um processo
de superidentificao em massa, onde todos se identificam com cada um o que pode proporcionar
segurana e estima pessoal.
Segundo o mesmo autor, transferida ao grupo grande parte da dependncia que
anteriormente se mantinha com os pais e assim o grupo vai se constituir na transio necessria
no mundo externo para alcanar a individualizao adulta.
Em relao famlia Andrade (1997) ressalta que o indivduo deve considerar as
influncias explcitas ou sutis recebidas da famlia, pois conhecendo essas influncias poder
utiliz-las de forma positiva e construtiva, selecionando-as e adequando-as aos seus prprios
desejos e valores. J o papel da famlia de se ocupar de seus membros de forma construtiva,
dando-lhes espao para progredirem como indivduos, integrarem-se como grupo, fornecer-lhes
energia vital numa dinmica saudvel.
Para o autor a atuao do profissional junto famlia de se ocupar da interao famlia-
trabalho, no negligenciando nem minimizando estas influncias.
Segundo Valore (2002), a avaliao do processo feita continuamente. Em muitos
momentos, durante os encontros, preciso resgatar o contrato de trabalho, os objetivos e os

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papis de cada um no grupo. Nestas ocasies, costuma-se fazer uma avaliao do processo, para
poder retom-lo, s vezes, em outra perspectiva. Mas, h um momento prprio para a avaliao
que coincide com o fechamento da Orientao Profissional feita com os orientandos. Uma
avaliao tambm deve ser feita com a escola para expor os resultados obtidos e fazer um
fechamento do processo.
Wainberg (1997) ressalta que importante ter claro que a Orientao Profissional no um
momento isolado, particular. Faz parte de um processo maior de busca de identidade pessoal que
inicia j antes do nascimento, quando dos planos e expectativas dos pais em relao ao seu futuro
beb, e o resultado de uma srie de decises tomadas durante muitos anos, algumas vezes,
durante toda a vida. Conclui dizendo que escolher tarefa de quem vai seguir o caminho.
Dessa forma, conclumos que o papel do Orientador Profissional consiste em possibilitar ao
adolescente o seu autoconhecimento, bem como na identificao de seus interesses e definio de
seu projeto de vida. papel do Orientador Profissional tambm esclarecer situaes,
conscientizar e vincular a problemtica do adolescente, frente escolha de seu futuro, com o
contexto histrico e as situaes locais onde esta escolha se d. Para tanto o Orientador
Profissional deve levar em considerao a etapa de vida que o adolescente se encontra, as
influncias dos amigos e familiares, alm das vivncias que cada jovem traz de todo o seu
desenvolvimento, desde o momento intra-uterino.


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REFERNCIAS

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