COLEGIO SAN JOAQUN Y SANTA ANA

PROGRAMACIN
ANUAL DE EDUCACIN
INFANTIL DE ALTERNATIVA A
LA RELIGIN







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1. JUSTIFICACIN
En el presente trabajo hemos tratado de crear una serie de actividades para trabajar la
Alternativa a la Religin Catlica Educacin Infantil, basadas, sobre todo, en Educacin
en Valores. stas las hemos elaborado segn los elementos curriculares que establece el
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, por el que se desarrollan para la Comunidad de
Madrid las enseanzas de la Educacin Infantil. Los contenidos tratarn aspectos tan
fundamentales como el autoconocimiento, la autoestima, la comunicacin, las
habilidades sociales, la escucha, y la resolucin de conflictos. Estos contenidos ya se
trabajan en el aula de manera cotidiana, pero profundizaremos en ellos con los alumnos
de esta materia.
1. COMPETENCIAS BSICAS
- Comunicacin lingstica:
Se trabajarn sobre todo las habilidades de comunicacin.
El objetivo es que los nios y nias sean conscientes de que todos somos sensibles a las
informaciones, alegras, tristezas y sentimientos que se nos comunican.
Para ello, se trabajarn aspectos fcilmente observables como: la expresin facial, los
gestos, el contrario fsico. Es recomendable que los nios y las nias aprendan
primero a diferenciar distintos tipos de expresiones y tonos de voz a travs de
dramatizaciones, fotografas, canciones, mimos, cuentos y fbulas.
- Competencia social y ciudadana.
Se desarrollar a travs de los diferentes aspectos:
Competencia social. Se trata de que los alumnos y alumnas se sientan parte de un grupo
y que para contribuir a ese grupo y ser valorado por los dems deben ayudar a los otros.
Para ello trabajaremos la diferenciacin entre respuestas asertivas, pasivas y agresivas,
Amistad. Enfatizar que en la amistad y en el juego es donde se forjan las habilidades
emocionales que condicionan las relaciones que el ser humano sostiene a lo largo de
toda la vida.
La sensacin de sentir el rechazo y la falta de amistad de los dems es algo con lo que
todos nos enfrentamos alguna vez en nuestra infancia o adolescencia. Los nios
y nias rechazadas se limitan a repetir pautas que no funcionaron. Para ello se
organizaran actividades para saber distinguir sentimientos, empatizar
Convivencia y resolucin de conflictos. El objetivo es dotar al alumno de alternativas a
las respuestas agresivas en situaciones, primero simuladas y luego reales.
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- Competencia cultural y artstica.
Para desarrollar esta competencia trabajaremos los siguientes aspectos:
Ocio y tiempo libre. Se trata de que los nios y nias aprendan a llenar su tiempo de
ocio con actividades constructivas y formativas, que contribuyan al desarrollo armnico
de su personalidad.
Llevaremos a cabo actividades que les ayuden a superar la tendencia absorbente que
ejerce sobre ellos la televisin o los videojuegos, presentndole alternativas atractivas y
motivadoras, para que vayan aprendiendo a planificar su tiempo de ocio.
Fiestas y celebraciones. El objetivo es aproximar al alumnado al conocimiento de las
fiestas de Alcal de Henares y de la Comunidad de Madrid. Fomentar en l la
apreciacin por la tradicin popular.
Para trabajar este aspecto nos centraremos ms en un acercamiento afectivo y vivenecial
al conocimiento de narraciones, cuentos, tradiciones culinarias. Tambin incluiremos
juegos autctonos y populares.


- Autonoma e iniciativa personal
Autoestima y autonoma. El objetivo fundamental es fomentar en los alumnos la
autonoma y la confianza en s mismos, la toma de conciencia y la confianza en sus
posibilidades.
Las actividades estn encaminadas a la diferenciacin entre uno mismo y los otros, para
que los nios puedan identificarse como personas individuales. De la misma forma,
dichas actividades ayudarn tambin a la adquisicin de autonoma progresiva en las
rutinas y en las tareas ms cotidianas..
Pensamiento positivo. El objetivo es desarrollar la capacidad de filtrar lo que entra en su
mente, de aceptar un cumplido o rechazar crticas.

2. OBJETIVOS
Reconocer sus gustos y preferencias
Aprender a reconocer y expresar sus emociones
Tener una mayor autoconciencia de sus capacidades, habilidades y limitaciones.
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Asumir las consecuencias de nuestros actos sobre los sentimientos de los dems.
Actuar progresivamente de forma ms reflexiva, controlando la propia conducta.
Aprender a pedir ayuda cuando la necesite.
Respetar los turnos de palabra.
Participar en dilogos colectivos.
Desarrollar la capacidad de escucha.
Valorar las ventajas de utilizar frmulas de agradecimiento y cortesa.
Aprender formas constructivas de solucionar un conflicto.
Saber dnde estn los lmites de lo que se pude hacer y no se puede hacer
Desarrollar la capacidad de compartir.

3. CONTENIDOS.

REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Sentimientos y emociones propios y de los dems y su expresin corporal
Gustos y preferencias
Posibilidades y limitaciones propias
Utilizacin de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones
diversas
Manifestacin y regulacin progresiva de los sentimientos, vivencias,
preferencias, gustos, etc
Regulacin progresiva de la propia conducta de la propia conducta en funcin de
las peticiones y explicaciones de otros nios y adultos
Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de la propia identidad y de sus
posibilidades y limitaciones
Aceptacin de las diferencias y caractersticas de los dems
Iniciativa para aprender habilidades nuevas

REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Miembros de la escuela y de la familia
Pautas de comportamiento y normas bsicas de convivencia
Frmulas de agradecimiento y cortesa
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Hechos que pueden molestar a los dems
Lmites de la conducta
Formas de colaborar con los compaeros
Utilizacin de comportamientos adecuados
Resolucin constructiva de conflictos
Utilizacin de algunas frmulas de agradecimiento y cortesa
Saber donde estn los lmites de la conducta
Colaboracin con los compaeros
Saber esperar para obtener algo
Actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros
Iniciativa y autonoma en las tareas cotidianas, en los juegos y en la resolucin
de pequeos conflictos
Resolucin de conflictos sin agresividad
Actitud positiva ante las normas de convivencia


REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Situaciones de dilogo
La escucha
Turno de palabra
Escucha a los dems en los dilogos
Participacin en dilogos colectivos respetando el turno de palabra
Expresin de gustos, preferencias y emociones
Respeto a los dems mientras hablan
Actitud positiva ante la realizacin de tareas que requieran diferentes a
diferentes habilidades

4. METODOLOGA
Se basar fundamentalmente en los principios metodolgicos expresados en nuestra
programacin y adems, basndonos en las necesidades de autoconocimiento,
autoestima, comunicacin, escucha y solucin de conflictos, de los nios/as,
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propondremos una metodologa enfocada a satisfacer tales necesidades y al
desarrollo de estos aspectos




5. ACTIVIDADES

La mayora de las actividades estarn basadas en el dilogo y en fomentar la escucha.
Las actividades que se desarrollan a continuacin, son un modelo de las que se pueden
realizar y son vlidas para los alumnos de los tres niveles; se escogern en funcin del
objetivo a desarrollar en nuestros alumnos en cada momento. Se podr realizar alguna
ms que consideremos adecuada teniendo en cuenta le flexibilidad de la programacin.

1. YO SOY
Pedir a los nios que traigan una foto suya que les guste. Ponerlos sentados en
semicrculo de manera que las puedan ver todos. Se les pide que entre todos vayan
comentando las caractersticas de cada uno. Se describirn todos los rasgos fsicos,
cualidades, gustos....
Sentar a los nios en las mesas y colorear cada uno un marco previamente dado para
su foto, Despus rasgarn y pegarn muchos papeles de colores dentro del marco.
Aadiremos a continuacin la foto y colocaremos todas las cartulinas en un lugar
visible de la clase, formando un mosaico mural
Establecer un dilogo haciendo preguntas como: habis visto que cada uno es
diferente?
Pedir a los nios que traigan fotos de su familia y sus amigos. Cada uno coger su
portarretratos y pegar esta foto al lado de la suya. Sentaremos a los nios en crculo
y cada uno ir- saliendo al centro y ensear quienes son todas esas personas que le
quieren y que actividades realiza con ellos
Al finalizar la actividad los nios colgarn de nuevo las cartulinas y a lo largo del
ao podemos ensearle su propio poster para que vea cuantas personas le quieren tal
y como es aunque a veces se sienta mal.
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2. MUCHAS COSAS ME GUSTAN
Hablar con los nios sobre las distintas cosas que hacemos a lo largo del da, tanto en el
aula como en casa. Conviene recordarles que algunas de ellas ya las saben hacer ellos
solos, pero otras las hacen con ayuda de los dems. Haremos comprender que cada nio
tiene gustos diferentes y que algunas veces podemos hacer lo que ms nos gusta y otras
veces algo que no nos guste tanto. A mucho nios no les gusta nada levantarse por las
maanas, pero saben que luego se lo pasan muy bien en el colegio con sus amigos
Despus de la conversacin les daremos la ficha 1 y rodearemos con una cera del color
que estemos trabajando en ese momento las cosas que ms nos gusta hacer (ver cuentos,
baarse, correr, pintar, recoger los juguetes, ayudar a los paps u mams a poner la
mesa, regar las plantas y dar de comer al gato).

3. ME GUSTA, NO ME GUSTA
Comentar con los nios lo importante que es saber lo que nos gusta y lo que no nos
gusta. Establecer un turno de palabra para que cada nio pueda contestar a las siguientes
preguntas y averiguar sus gustos:
- Lo que ms me gusta / no me gusta de:
mi casa es...
la clase
- La comida que ms me gusta/no me gusta es...
- Los animales que ms me gustan/ no me gustan son.... porque
- Los animales que no me gustan son..... porque
Tambin se pude hacer una relacin de situaciones donde debemos expresar
nuestro disgusto
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- No me gusta que me quiten mi juguete
- no me gusta que me empujen en la fila
-No me gusta que me gritan
- no me gusta ver a mi amigo triste
4. TODOS LOS DAS ME EMOCIONO
Sentaremos a los nios en crculo y se le har una pregunta a cada nio:
Cmo te sientes cuando no te dejan jugar?
sales de paseo con tus paps?
Te quitan un juguete?
Te empujan en la fila?
Te invitan a un cumpleaos?
Tienes que ir al mdico?
Te peleas con tu amigo/a?

5. NOS ENCONTRAMOS CON CONFLICTOS
Presentar en una transparencia los dibujos 1 y 2 (Manos Unidas FICHA 5). Explicar las
siguientes situaciones:
o Imaginamos que sin querer, Santi le ha desecho el puzzle a Marta. Si
fueseis Marta qu sentirais?Os enfadarais?
o Imaginamos que Mario ha tirado los bloques de J uan con su pelota. Si
fuseis J uan qu sentirais? os enfadarais?
Dejar que los nios se expresen. Cuando hayan terminado,
explicar que debemos controlar las emociones en caso
como estos , sobre todo si nos entran ganas de pegar a
otros
6. NECESITO SENTIRME QUERIDO
Contaremos a travs un guiol, el cuento de COROCOTA
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Una noche de luna llena nacin Corocota. Las montaas parecan de pura
plata y el valle una capa de diamantes. Pero todo el esplendor de la luna no pudo
borrar el comentario de las dems guilas:
Que fea es!
No parece un guila real!
Y te has fijado lo pequeas que son sus alas? No creo que pueda
volar
Todos esos comentarios quedaron grabados en el corazn de Corocota. As que,
cuando el resto de los polluelos estuvueron listos para volar, ella no se poda
sostener en sus patitas. A sus padres les costaba mucho aceptar aquella hija y a
menudo la pinchaban para que volara antes. Pero solo conseguan que hundiera
la cabeza entre las plumas y buscara escondites donde nadie pudiera
encontrarla
Su nica amiga era Nica, una pequea golondrina que le enseaba los secretos
de las nubes y le contaba historias de pases lejanos.
Un da Nica no acudi a su lado y Corocta fue a preguntar a las dems
golondrinas que volvan a sus nidos
Se ha quedado atrapada en una trampa en la gran montaa y no
hemos conseguido sacarla. T podrs hacerlo porque ers grande
y fuerte.
Grande y fuerte?. Pero su todas las guilas dicen que soy fea y
que no soy capaz de volar. Cmo voy a llegar hasta all?
Sin embargo el amor que senta por Nica le fue calentando las plumas hasta
hacerlas tan fuertes y poderosas como el fuego o al menos as las senta ella. Subi a lo
alto del acantilado y sin pensarlo dos veces se lanzo al vaco
Al principio le pareci que el cielo la devoraba con sus negros nubarrones, pero
pronto sinti que el viento acariciaba sus plumas y haca grande su corazn. Qu bien
comprenda ahora los secretos de su amiga Nica. Corocota vol hasta la gran montaa,
y recat a su amiga con sus poderosas garras.
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A partir de entonces sus plumas se volvieron brillantes y ligeras y sus alas
crecieron grandes y fuertes como las ramas de los rboles. Pero lo ms importante es
que consigui olvidarse de lo que decan las guilas y no tuvo miedo a no saber hacer
las cosas
Preguntas despus del cuento:
1. Por qu no poda volar Corocota?
2. >Qu ocurre cuando alguien nos dice algo que no nos
gusta?
3. Vamos a decir cosas bonitas de Corocota

7. EN MI CASA ME QUIEREN
Comentar cmo cada uno en su casa tiene un espacio reservado para l: una cama, un
lugar en la mesa, un espacio en el cuarto de bao. En casa su familia cuenta con l para
hacer cosas. Haremos una puesta en comn en la que los nios digan actividades que
realizan con sus padres. Tambin se podr comentar cmo los padres piden ayuda a
otras personas para cuidarlos y nunca les dejan solos. Es interesante tomar conciencia de
ello
8. YO QUIERO Y A MI ME QUIEREN
En la asamblea contar quien nos inspira cario, cmo lo expresamos y en que
momento del da lo demostramos
Hablar tambin de situaciones en las que se reflejan quines se quieren y
dramatizarlas:
i. dos nios compartiendo un juego de construcciones
ii. una mam y un pap con su hija montando en bicicleta
iii. unos nios cogidos por los hombros en seal de amistad
iv. una nia paseando a su perrito

9. EL JUEGO DE LA AMISTAD
Realizar el J uego de la amistad (ficha de Manos Unidas)
10. AS ME PUEDO EXPRESAR
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Pedir a los nios que imiten diferentes expresiones que les vayamos proponiendo
- Cuando termino de cenar me siento cansado, tengo sueo y siempre BOSTEZO
- Hoy es mi cumpleaos y pap y mam me tienen preparada una fiesta. Como yo
no me lo esperaba mi cara comunica SORPRESA
- Siempre que vengo al cole veo a mis amigos. Me gusta venir porque juego
mucho y me siento CONTENTO, FELIZ
- Mam me pidi que recogiera mi cuarto despus de jugar. Yo no lo hic y por
eso mam SE ENFAD
- Si veo a una persona llorar.. , me pongo TRISTE
- A veces cuando duermo, tengo pesadillas y siento mucho...MIEDO
- S i un nio repite mis gestos y me saca la lengua, me est haciendo BURLA
11. CON GRACIAS Y POR FAVOR TODOS VIVIMOS MEJOR
Cuento El pas de las gracias y el por favor (SM)
12. MUCHAS GRACIAS, POR FAVOR
Comentaremos algunas razones por las que debemos dar las gracias: a los dems les
gusta que se les reconozca algo que han hecho por nosotros. Tambin explicaremos
situaciones en las que se puede solicitar ayuda:cuando no podemos hacer algo solos,
cuando sera mejor hacer algo con alguien, etc. Expresaremos despus situaciones
cotidianas donde damos las gracias o pedimos algo por favor
13. PERDN, LO SIENTO
Hablaremos de la conveniencia de pedir perdn cuando hacemos algo mal a los dems,
poniendo ejemplos (salpicar con agua, tirar las pinturas, poner la zancadilla, estropear el
postre). Se trata de admitir que muchas veces cometemos errores y hacemos cosas que
no estn bien, pero que es conveniente reconocerlos y asumir que los hemos hecho
pidiendo perdn.
14. NOS CONOCEMOS?
Realizar una conversacin simulada entre dos alumnos para que aprendan y practiquen
las frmulas bsicas de la comunicacin en las relaciones personales. La clase estar
reunida formando un crculo y sentados en el suelo. Propondremos salir a dos nios
cada vez (pueden salir voluntariamente) Cada pareja tendr que representar una
comunicacin simulada propuesta por nosotros.
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- os encontris en el parque
- estis en una fiesta de cumpleaos y queris jugar juntos
- estis hablando por telfono
En cada caso, haremos notar las frmulas de cortesa,
presentacin, despedida, peticin... son correctas
15. YA S ESCUCHAR
Comentar la importancia de aprender a escuchar, mostrando a los nios cules son las
seales de una escucha activa:
- Mirar a la otra persona
- Postura adecuada en direccin al otro
- Movimientos afirmativos de la cabeza
- Gestos de la cara que manifiestan inters
- Preguntas sobre lo que nos estn contando, si es preciso
Se trata de hacerles sentir la necesidad de aprender a conversar, porque esta habilidad
les ayudar a conseguir un contacto social con otras personas y en definitiva a hacer
amigos

16. MEJOR SI JUGAMOS JUNTOS
Desarrollo. Lectura del cuento El cocodrilo de (SM) y actividades.

17. QU HA PASADO?
Ensearemos dos escenas; en una dos nios se pelean por un mueco y en otra
deciden jugar ambos con el mueco. Debatiremos sobre cul es la mejor solucin
para que los dos nios estn contentos. Preguntaremos si alguien ha tenido un
problema parecido y cul ha sido la solucin que ha tomado.

18. TENEMOS UN PROBLEMA
Hablaremos con los nios sobre los problemas que se plantean en el trato con las
personas, recordndoles que todos los das pueden surgir problemas entre ellos,
pero que siempre hay soluciones adecuadas. Les daremos soluciones positivas.
Plantearemos una situacin y preguntaremos cul puede ser la solucin.

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19. LAS MARIONETAS ME CUENTAN
Se montar un teatrillo para hacer representacin de marionetas. Se comentar con los
nios que a veces tenemos problemas y no sabemos que hacer. Entonces nos enfadamos
o nos ponemos tristes. Trabajaremos con las marionetas planteando situaciones. Estas
nos explicarn que los nios necesitan ayuda para resolver problemas. Nos podis
ayudar a encontrar la solucin. Los nios pueden preguntar cosas a las marionetas y
continuar el teatrillo.
20. ESTO S SE PUEDE HACER, ESTO NO
Hacer a principio de curso un cartel con dibujos con las normas bsicas. Hablar sobre
ellas y recordar cada vez se debe hacer. Podemos hacer fichas comparando lo que se
debe hacer y lo que no y rodear o poner gomets en las cosas que se deben hacer.
Recordarlo cada vez que surja el problema. Les entrenaremos a decir frases como:
basta ya!, No me gusta lo que haces! Me ests molestando! o No quiero que me
hagas eso! cuando alguien les haga o diga algo que no les gusta.

21. QU LES PASA.
El profesor/a seleccionar pelculas que los nios ya hayan visualizado, preferentemente
en el colegio, para asegurarse de que todos las conozcan.
Tambin seleccionar escenas para escuchar, y pedir a los nios que interpreten el
estado emotivo de los personajes.
Se organizar la escucha de menor a mayor complejidad. Por ejemplo tomando como
referencia a Blancanieves:

- La voz del espejo mgico
- El llanto de Blancanieves cuando la abandonan
en el bosque.
- El estornudo cuando limpia el polvo.
- El ruido de los enanitos trabajando.
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- El baile de todos en la casa.
- La escena de la muerte (solo la msica).
- Al realizar la escucha de la escena, los nios
indicarn el estado emotivo que implica lo que
han odo. Luego se visualizar la misma escena
completa para corroborar lo dicho por el grupo.

22. COMPARTIMOS NUESTRAS COSAS. Plantear a los nios que en
muchos colegios tenemos mucho material, y que compartimos y cuidamos.
Despus podemos hablar con ellos que hay nios en el mundo que no tiene
tantas como ellos y que es importante compartir con los que no tienen.
23. REALIZACIN DE FICHAS COMPLEMENTARIAS A LAS
ACTIVIDADES MENCIONADAS

6. RECURSOS
6.1. Temporalizacin
Estas actividades se llevarn cabo en el horario en que el grupo reciba clase de
Religin Catlica, con los alumnos cuyos padres hayan expresado que no desean que
reciban esta clase.
6.2. Espaciales
Aula de usos mltiples de Educacin Infantil
6.3. Materiales
Como recursos materiales tomaremos los cuentos mencionados, transparencias,
retroproyector, marionetas, guiol, fichas de trabajo, tarjetas con situaciones...

7. EVALUACIN
Segn la normativa vigente estos objetivos no sern evaluables, no obstante, si
tendremos en cuenta como docentes la reflexin sobre la adecuacin de los
objetivos planteados, de los contenidos seleccionados, de las actividades y de los
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materiales utilizados, para ajustar las programacin y los recursos metodolgicos
posteriores a las nuevas necesidades detectadas.