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La violencia escolar se refiere a actos dañinos entre miembros de la comunidad educativa que ocurren en las instalaciones escolares o durante actividades extracurriculares. Puede incluir hurtos, lesiones, agresiones sexuales e incluso homicidios. Los factores que contribuyen a la violencia escolar incluyen problemas familiares, baja autoestima, falta de comunicación en la escuela y una infraestructura deteriorada. Para reducir la violencia, se recomienda una mayor presencia docente, trabajar en el respeto mutuo con los estudiantes
La violencia escolar se refiere a actos dañinos entre miembros de la comunidad educativa que ocurren en las instalaciones escolares o durante actividades extracurriculares. Puede incluir hurtos, lesiones, agresiones sexuales e incluso homicidios. Los factores que contribuyen a la violencia escolar incluyen problemas familiares, baja autoestima, falta de comunicación en la escuela y una infraestructura deteriorada. Para reducir la violencia, se recomienda una mayor presencia docente, trabajar en el respeto mutuo con los estudiantes
La violencia escolar se refiere a actos dañinos entre miembros de la comunidad educativa que ocurren en las instalaciones escolares o durante actividades extracurriculares. Puede incluir hurtos, lesiones, agresiones sexuales e incluso homicidios. Los factores que contribuyen a la violencia escolar incluyen problemas familiares, baja autoestima, falta de comunicación en la escuela y una infraestructura deteriorada. Para reducir la violencia, se recomienda una mayor presencia docente, trabajar en el respeto mutuo con los estudiantes
Se entiende por violencia escolar la accin u omisin intencionadamente daina ejercida
entre miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres, personal subalterno) y que se produce dentro de los espacios fsicos que le son propios a esta (instalaciones escolares), bien en otros espacios directamente relacionados con lo escolar (alrededores de la escuela o lugares donde se desarrollan actividades extraescolares). La violencia escolar es cualquier tipo de violencia que se da en contextos escolares. Puede ir dirigida hacia alumnos, profesores o propiedades. Estos actos tienen lugar en instalaciones escolares (aula, patio, lavabos, etc.), en los alrededores del centro y en las actividades extraescolares. Son dainos psicologicamente pueden generar en algunos casos la muerte de la persona.
TI POS DE CONFLI CTO Destructivos Constructivos Uno gana a expensas de otro. Todos logran sus metas. Los participantes se sienten heridos, resentidos, desconfiados. Los participantes escuchan, respetan. Ganan confianza Disminuye la posibilidad de resolucin de conflictos futuros. Aumenta el potencial para resolver conflictos.
La violencia escolar es una violencia particularmente especfica por los siguientes aspectos: El espacio de la victimizacin es la propia escuela, el lugar donde se desarrolla el proceso educativo. Los participantes de la violencia, en numerosos casos son los alumnos , esto constituye una lnea endeble entre los autores de los hechos de violencia y las vctimas. El personal docente se muestra vulnerable por no poder controlar la violencia en la institucin escolar esto conduce a una permisibilidad y agravamiento de los comportamientos violentos. La importancia del rol y la funcin social del maestro no es suficientemente valorada, comprendida y apoyada en nuestra sociedad. Tanto la sociedad en su conjunto como el mbito escolar han abandonado una educacin cimentada en los principios bsicos de los derechos humanos , el respeto , la igualdad y la paz. Carencia de compromiso hacia la institucin escolar. Infraestructura edilicia escolar deteriorada y sin mantenimiento constituye un smbolo de desorganizacin y violencia escolar.
En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las variables afectivas y de relacin familiar, como puedan ser el rechazo de los padres, el castigo agresivo y la carencia de identificacin con los padres. Algunas vctimas crecen en la conviccin de que el empleo de la agresividad es el mejor camino para conseguir lo que quieren. El haber sido vctima en la infancia propicia que de adulto se victimice a otros. En los procesos de interaccin en el aula debemos tener en cuenta los factores motivacionales, el autoconcepto acadmico, el nimo con que se afronta la tarea y los factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se dan dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliacin. El fenmeno de agresin entre iguales podra deberse a la desintegracin que sufre el nio cuando ingresa por primera vez en el medio escolar. Su mundo, el familiar, queda relegado y aparece su deseo de ser y hacer acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero su deseo y actividad se encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se resolver en funcin de su temperamento e historia personal. As, optar por esforzarse en prevalecer sobre el otro, se someter a l, o bien se aislar. De cualquier manera, le permitir encontrar a aquel o aquellos que lo acepten y descubrir el placer de pertenencia. Una forma de disminuir los daos que la violencia puede causar sera: Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los alumnos respecto de los objetivos que tienden a cuidar y respetar su propio mbito escolar. Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente mediante talleres de reflexin y de intercambio como as tambin la puesta en marcha de jornadas voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y embellecer las instalaciones. Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la tarea escolar.
Se podrn proyectar pelculas y videos invitando a los distintos sectores de la sociedad, repartir folletos, organizar charlas y debates.
Hurtos y robo de objetos: en todos los niveles econmicos y sociales. Lesiones: desde golpes y empujones , hasta la utilizacin de armas de fuego. Ataque sexuales: pueden producirse en zonas de baos u otros lugares Homicidios: la portacin de armas de fuego ha provocado homicidios en mbitos educativos. Suicidios: la escuela est en condiciones de advertir estados depresivos de sus alumnos, ayudando as a impedir conductas auto destructivas que pudieran terminar en suicidios.
"Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier medio de expresin."
Artculo 19 de la Declaracin Universal de Derechos Humanos - Adoptada y proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolucin 217 A (III), de 10 de diciembre de 1948 -
Este tipo de violencia, comprende distintas modalidades del conflicto con la autoridad educativa. La influencia de una familia violenta en un contexto de violencia, provoca consecuencias gravsimas.
Comprende tanto a autoridades, profesores , preceptores, como personal administrativo y de mantenimiento, que trabaja en el mbito educativo. Esta violencia puede adquirir diferentes manifestaciones: Fsica: Ha disminuido, notablemente en las ltimas dcadas, sin embargo se registran algunos casos aislados. Emocional: Consiste en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de los alumnos como problemticos. Expulsiones de alumnos de mbitos educativos. La expulsin es una actitud violenta que pone de manifiesto la impotencia institucional. Relaciones confusas: Casos de relaciones impropias hacia los alumnos, cartas pasionales, caricias, abusos... Violencia del personal hacia los padres: Lamentablemente los padres son citados por los docentes y autoridades escolares para transmitir los aspectos negativos del alumno creando, muchas veces un crculo de incomunicacin. Violencia entre el personal docente: La violencia entre docentes en un espacio educativo es una de las situaciones ms delicadas y graves por los modelos que significan estos comportamientos para los alumnos .
Los docentes deben fomentar el intercambio y debate crtico sobre el tema expuesto. Es muy importante enfatizar en la prevencin y detencin. La escuela como institucin tiene la obligacin de formar. Desde sus distintos roles corresponder poner lmites firmes sin caer en el autoritarismo como as tambin ofrecer la posibilidad de que cada uno conozca y defienda sus derechos y debe ofrecer las alternativas para adquirir una capacidad crtica frente a los mensajes que emite la pantalla, se deben instaurar espacios y procesos que permitan abordar las respuestas con una responsabilidad conjunta de los distintos sectores : Equipos de orientacin escolar. Equipos de apoyo institucional. Equipos de supervisin y de conduccin de todos los niveles . Responsables de las acciones de capacitacin de la jurisdiccin. Programas dependientes de la Secretara de Educacin. Organizaciones gubernamentales de Justicia, del Ministerio Pblico y del Menor y la familia. Organizaciones no gubernamentales
TI POS DE ESCUELAS Definicin Caractersticas Vulnerabilidad baja
Escuelas integradas y comunicadas en todos sus niveles. Objetivos educacionales claros. Vulnerabilidad controlada Detectan y contienen en forma educativa y preventiva las manifestaciones de violencia. Vulnerabilidad controlada escasamente Alto nivel de incomunicacin. Comportamientos violentos reiterados. Impunidad en los comportamientos violentos Escuela desorganizada No detecta comportamientos violentos No realiza tarea de contencin debido a la incomunicacin de sus niveles docentes. Alta inseguridad Gravsima impunidad Permisividad en comportamientos violentos Alta desorganizacin Inseguridad total La escuela presenta una situacin de anomia que posibilita manifestaciones de gravsima violencia. Violencia de armas blancas o de fuego. Destruccin de la infraestructura escolar
Arbitrar las medidas para dentro de cada colegio puedan encontrarse los medios que generan el dilogo entre directores, maestros, estudiantes y sus padres. Debe haber una normativa dentro de la institucin porque el desorden promueve a la violencia ,esta medida debe ser clara y bien explicada para que genere adhesin de todos. El personal docente, necesita conocer las modalidades de la violencia, reas de mayor violencia: recreos, baos, salida de la escuela, etc. Se deber distinguir si la violencia que se manifiesta en el mbito educativo o si proviene de los hogares de los alumnos. Se debern evaluar las dificultades, fracasos y aciertos de las medidas implementadas.
HISTORIA DE LA VIOLENCIA ESCOLAR El 20 de abril de 1999 , coincidi con el aniversario del nacimiento de Hitler, ,momento aquel que recuerda la masacre de la matanza escolar de Columbine , fecha no fortuita , elegida por dos menores , Eric Harris y Dylan Klebold, pronazis , alumnos de aquella escuela , y que constituye el registro cronolgico ms contundente de la violencia en los recintos docentes , da y mes que registro como el inicio de lo que sea la Historia de la Violencia Escolar , tras conocerse aquella macabra calenda como uno de los actos ms vandlico y monstruoso de los sucedidos en cualquier espacio de enseanza , y entre los documentados en el pasado siglo , acaecido en la ciudad de Littleton, Colorado, USA, , donde aquellos menores entraron violentamente en su escuela ,armados con fusiles y explosivos , y dieron muerte ,mientras rean , a doce alumnos y a un profesor , tras dejar a otros veintitrs alumnos heridos, esparcidos entre aulas y pasillos.. Hay otros sucedidos similares a esta tragedia escolar , tambin cruentos , entre ellos la matanzas de Arkansas en 1988, en Jonesboro , ejecutadas por Andrew Goleen de 11 aos y Mitchell Jonson de 13 aos , que dispararon contra sus compaeros de colegio y mataron a cuatro de ellos y a una profesora , y tambin por esa poca se resea al menor Luke Woodham que mat a tres compaeros e hiri a otros siete en Pearl, Missisipi. Poco despus ,Kip Dintel ,de quince aos , tras matar a sus padres , se dirigi a su escuela y dispar a veinticuatro compaeros en Mayo de 1998. Volviendo sobre la tragedia escolar del 20 de abril , los hechos y las investigaciones procedentes desvelaron que los dos menores asesinos procedan de familias de clases altas , uno de los padres era aviador y el otro , gelogo millonario; que ambos menores eran jugadores compulsivos de videojuegos violentos, seguidores obsesivos del cineasta Oliver Stone , y de su pelcula asesinos por naturaleza; que ambos se integraban en una oscura banda juvenil y activista pronazi; que eran deportistas frustrados, que haban sido detenidos un ao antes por robar artculos electrnicos y sometidos a un programa de rehabilitacin para menores escolares desviados ; y que ambos tenan conocimientos de estrategias y tcticas de asalto y toma de rehenes ,tras consultar pginas de Internet y videojuegos agresivos ,a fin de efectuar la masacre escolar de Columbine . Adems tenan fcil acceso a las armas de sus padres . Los medios de comunicacin desvelaron posteriormente , fruto del proceso policial- judicial que en el entorno de los menores era conocido el carcter violento de ellos, y se saba que haban hecho uso de pistolas para intimidar a compaeros , y adems que haban diseado y confeccionado un video donde simulaban matar a varios de sus iguales. Los dos menores con ocasin de la masacre , cuenta la investigacin , narrada por testimonios , que rean mientras asesinaban , esgrimiendo sus fusiles y sembrando la muerte en aulas y pasillos de la escuela, comportamiento tambin vivido y contado en una escuela secundaria de San Diego, California ,Colegio Santana ,con ms de 1900 alumnos ,donde un menor estudiante de quince aos entr en clase con un arma y empez a disparar ,matando e hiriendo a muchos de sus compaeros de aula , rindose simultneamente, y hace poco tiempo en Francia,Enero, 2006, con ocasin de los disturbios en los centros docentes ,los medios de comunicacin pusieron la alerta de que una profesora embarazada fue atacada por un menor de once aos ,que intent estrangularla en medio de risas y aplausos de algunos compaeros. Poco antes un profesor fue apualado por otro menor en un centro escolar, motivos que empujaron a Nicols Sarkozy a proponer medidas disciplinarias para frenar a la violencia en las escuelas, e incrementar la presencia policial en los colegios. Las explicaciones que los estudiosos y expertos dieron a la masacre del 20 de Abril se sustentaron en pronunciamentos sutiles como que se necesita de un entorno particular junto con una biologa particular para convertir a un menor en un asesino , y otros argumentos singulares ,entre los que sobresale la incidencia virtual en los menores de las pantallas violentas de las computadoras.
El origen de los encuentros (violentos) entre los estudiantes Las escenas violentas que protagonizan estudiantes de varios centros educativos en la actualidad, conocidas de forma popular como las rias estudiantiles, que muchas veces tienen como destino la crcel, el hospital o la morgue, tienen su origen en las confrontaciones entre las barras de los equipos colegiales de baloncesto de hace ms de 70 aos. En ese entonces, segn el estudio de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Compitiendo en bravuras. Violencia estudiantil en el rea Metropolitana de San Salvador , estudiantes de colegios privados, como el Externado San Jos, el Liceo Salvadoreo, el Colegio Garca Flamenco y el Instituto El Salvador, que apoyaban a sus equipos colegiales, eran partcipes de las rias cuando no se conformaban con las decisiones de los rbitros, cuando sus equipos perdan o, simplemente, por hacer el juego de molestar a sus rivales. En 1946 LA PRENSA GRFICA escribi la primera noticia sobre esas confrontaciones. Desde ese momento, se reproch desde distintas palestras la conducta impropia de los estudiantes. Fue en junio de 1959 cuando el leve fenmeno de las confrontaciones entre las barras estudiantiles de los colegios privados tom dimensiones mucho ms violentas. La portada de este peridico del 17 de junio informaba sobre un tiroteo contra un autobs de la barra del Externado San Jos por parte de alumnos del Instituto El Salvador, luego de un juego de baloncesto en que el equipo del instituto perdi. La Polica empez a intervenir. Los siguientes protagonistas Durante los aos sesenta y setenta las rias estudiantiles, cuyas causas para los jvenes estaban en la rivalidad deportiva dentro de los campeonatos que jugaban sus equipos colegiales, dejaron de ser casos aislados y pasaron a ser un patrn de los juegos, en los que la Polica tena un papel disuasivo. Los colegios, de forma paulatina, desaparecieron de los escenarios violentos, y en 1978, el Externado San Jos se retir de los campeonatos colegiales. Sin embargo, en ese mismo perodo de finales de los aos setenta, institutos pblicos como el INFRAMEN, el ITI (desde 1999, INTI) y la ENCO (hoy INCO) surgieron como herederos de la violencia entre instituciones. El estudio de FLACSO, cuya ltima edicin es de 2007 y en el que se cont con la colaboracin de la Cooperacin Tcnica Alemana (GTZ), el Ministerio de Educacin (MINED), la Secretara de la Juventud, el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y la ICCO de los Pases Bajos, detalla que el 15 de mayo de 1982, durante la inauguracin de los XXI Juegos Deportivos Estudiantiles, es la fecha del mtico origen de las rivalidades y confrontaciones actuales , cuando varios estudiantes del INFRAMEN y del ITI se enfrentaron con cinchos y botellas, despus de lanzar objetos a los atletas del instituto adversario . LA PRENSA GRFICA report tambin ese hecho violento que ocurri en el estadio Flor Blanca, en el que resultaron dos estudiantes heridos: Desde un principio la barra del Tcnico Industrial fue la provocadora del incidente, al lanzar objetos a los atletas del Nacional, cuando stos hicieron su aparicin en el desfile. Posteriormente, los del Nacional hicieron lo mismo al pasar los atletas del Tcnico Industrial (...). Fue all donde se dieron de hebillazos con la barra contraria . En el estudio de FLACSO se lee: Cuando los estudiantes y ex estudiantes cuentan los orgenes de las rivalidades actuales, muchas veces hacen referencia a incidentes que varan en mltiples aspectos. Sin embargo, lo que sobresale y queda constante es el hecho de que las mascotas, y en consecuencia el orgullo y la identidad del ITI e INFRAMEN, fueron objeto de humillacin por los contrarios . Ms all de cualquier lesin fsica, son exactamente las lesiones a la identidad de la institucin lo que resulta ms difcil de sanar , dice el estudio. La calle como campo de batalla En los aos noventa el recrudecimiento de las rivalidades, que cada vez eran menos deportivas, oblig a muchos estudiantes a conducirse con cautela por las calles de San Salvador, con mucha ms razn si pertenecan a institutos pblicos, y a cuidarse de sus contrarios. Ser contrario significaba ser un estudiante de un instituto de bachillerato acadmico o un estudiante de bachillerato tcnico. De esta forma, el INFRAMEN y el ITI pasaron a ser los referentes de las rias estudiantiles en San Salvador y comenzaron a ganarse simpatas entre alumnos de los otros institutos. De esta forma, se organiz la raza , que se dividi entre los llamados nacionales y tcnicos . Las rivalidades actuales, de las que es protagonista una minora abajo del 10% de los alumnos de los institutos, ya no son deportivas. Las rias hoy tienen consecuencias maysculas. En ellas, tomar a como d lugar la camisa, la insignia, la hebilla, el pin o cualquier identificativo del instituto contrario es un acto heroico y las prendas rivales sirven como trofeo. En la actualidad hay infiltracin de pandillas en estos grupos de alumnos. Carlos Francisco Garay, estudiante del INFRAMEN, ha sido la ltima y ms reciente vctima mortal de la violencia estudiantil interinstitucional.
Irresponsables: El autor defiende que la irresponsabilidad se extiende a diferentes marcos geográficos, políticos e institucionales, pero también a algunos modos de proceder de la ciudadanía.