La Educacin como objeto de Conocimiento: Un abordaje histrico y epistmico

Epistemologa de la Educacin
Francisco Javier Ovando Cervantes 9 C

LA CONCIENCIA PEDAGGICA

La educacin se revela siempre como un fenmeno complejo que no se explica y
no se resuelve en su problemtica por el vago teoricismo y por el irrisorio
practicismo. La conciencia pedaggica da cuenta de un circuito donde le punto de
partida y el punto de llegada de las teorizaciones que ella incorpora estn
centradas en otros objetos y no en la educacin. Orlandi considera que la
conciencia pedaggica oscila entre el teoricismo y el practicismo
La concepcin de la cual la educacin, como campo terico y prctico, no
consigue separarse, es la mejor gua para la educacin, es el buen sentido, la
experiencia acumulada, es el mejor conductor para las demandas de la educacin.
Las races del pensamiento educativo estn arraigadas en la psicologa, como
lugar epistemolgico de construccin interna de la educacin, como un campo de
conocimiento, y en la sociologa como lugar epistemolgico de construccin
externa de la educacin, como campo de conocimiento.
La educacin es un objeto histrico construido en el proceso de construccin de la
psicologa y la sociologa, haciendo una unidad entre ellos en el ejercicio de la
interpretacin y control de la realidad y en consecuentemente, entre la
construccin y control de la educacin como campo terico y prctico.


La Educacin como objeto de Conocimiento: Un abordaje histrico y epistmico
Epistemologa de la Educacin
Francisco Javier Ovando Cervantes 9 C


El modelo epistemolgico dominante en la psicologa y en la sociologa es el
empirismo. El empirismo es aquella representacin de la prctica cientfica que,
verificar esos hechos, reunirlos y sintetizarlos mediante un proceso de abstraccin
que los haga susceptibles de una manipulacin eficaz, es decir, que permita su
acumulacin y comunicacin.
Otro modelo epistemolgico que converge con el empirismo es el formalismo, que
se aproximo mas a la educacin como objeto de conocimiento, esta fue llamada a
ejercer la funcin de unificadora de las teorizaciones sobre la educacin y como
garanta de que la educacin permanecera el centro de las preocupaciones
tericas.
Resultado de esto el pensamiento educativo, avanz en la comprensin social y
poltica de la educacin, dejando libre a la psicologa para continuar decidiendo
quien es el educador, quien es el educando, como debe darse la enseanza,
cuales son los pasos del aprendizaje como se deben de organizar los curriculas,
cual es la didctica y los mtodos de enseanza que respetan el desarrollo del
nio, etc. Abordando adems ala educacin como un fenmeno social y poltico.