EXPLORANDO EL

PENSAMIENTO
ESPACIAL, A
TRAVS DEL
DOBLADO DE PAPEL





ASESORA:
SONI A MARI A
LOZANO
PULGARI N

DANE:
2055850001 25


DOCENTE:
ISABEL CRISTINA
AGUDELO
MARULANDA
CENTRO EDUCATIVO
RURAL LA MIRANDA
PUERTO NARE
ANTIOQUIA
2014
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

De qu manera el doblado de papel posibilita en los estudiantes de educacin
bsica, construir sistemas geomtricos, identificando objetos, relaciones, y
transformaciones que les permitan conectar la actividad mental con la
psicomotricidad, al disear, describir y visualizar formas y cuerpos geomtricos?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Es importante destacar que para explorar el pensamiento espacial a travs del
doblado de papel, el sujeto debe ser un asignador de significado esto significa
que el sujeto conoce la informacin que recibe del mundo de acuerdo con el
conocimiento que posee y desarrolla. Para ello, debe construir significado al
interactuar con el objeto, por eso con el doblado lograremos disear y desarrollar
experiencias de aprendizaje y de enseanza significativa y perdurable para el
estudiante con respecto a la geometra.

J USTIFICACIN

Los motivos que nos han impulsado para seleccionar este tema de estudio estn
relacionados con la importancia que tiene para el estudiante, los procesos
generales del pensamiento en el aprendizaje de la matemtica, as como la
inquietud de cmo el docente puede propiciar dicho aprendizaje de una manera
intencional y organizada.

Por ende esta investigacin consiste en plantear cmo se puede abordar la
geometra en el aula, teniendo en cuenta los conceptos bsicos a travs del
doblado de papel en las instituciones Educativas Rurales: La Pesca, La Sierra
(Sede La Angostura) y Centro Educativo Rural La Miranda. Mostrndole a cada
uno de los estudiantes que las matemticas en el campo de la geometra se
encuentra evidenciado en cada una de las cosas que nos rodean, adems saber
que cada figura bsica que aprenden por medio del doblado de papel hace parte
de una forma ms compleja que es abstrada de la realidad y representada en
menor escala.

En la presente propuesta se utilizar el plegado del papel para estudiar algunos
conceptos de las matemticas y retomar la geometra, partiendo de los polgonos
regulares para llegar a la tridimensionalidad de los mismos. Las actividades que
se plantean permiten un apoyo en lo concreto, para formar los conceptos y el
manejo permanente de instrumentos de medida, acompaado de la
materializacin de las ideas geomtricas bsicas; para que el estudiante desarrolle
ciertas habilidades con el fin de ir construyendo las definiciones y significados de
estos tpicos. Teniendo en cuenta que la utilizacin del plegado le permite al
estudiante explorar dentro de sus habilidades; desarrollar una mejor visin de las
propiedades y/o caractersticas de los objetos geomtricos a travs de la
manipulacin directa; permitindoles ampliar su proceso cognitivo para luego en
comn acuerdo llegar a una conclusin.

Es as como haciendo uso de algunos postulados, teoremas y axiomas de la
geometra, le enseamos al estudiante a utilizar el origami como estrategia de
aprendizaje con procesos de doblado de papel, elaborando figuras sencillas
llevndolo a construir rectas, perpendiculares y paralelas. En este orden de ideas
terminamos ensendole a construir tringulos, cuadrados, etc., para que con la
ayuda del origami disee figuras tridimensionales, como los slidos platnicos.
Adems la investigacin nos permite hacer uso de las herramientas tecnolgicas
desde las ms bsicas hasta las ms complejas como; videos, actividades de la
web, entre otras, porque el aprendizaje verdadero es aquel que es significativo y
ser de mayor calidad entre ms se integre el pensamiento de quien aprende.
Merc Edo Bast, profesora del departamento de didctica de las
matemticas y las ciencias experimentales de la Facultad de Ciencias
de la Educacin en la Universidad Autnoma de Barcelona; declara:
Entendiendo que El nio est inmerso en una realidad tridimensional y es por
esto que sus experiencias geomtricas naturales nacen del contacto con objetos
de tres dimensiones. Por lo cual creemos conveniente escoger entre los objetos
los primeros modelos de figuras geomtricas para que los nios las observen, solo
despus, y con pasos graduales, los conduciremos hacia la observacin de las
figuras planas".
1

Con este proyecto se espera facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes
a travs de la experiencia, el razonamiento cuidadoso y la comprensin
disciplinada.
Merc Edo Bast:
En lo personal desarrollar seguridad y mayor autonoma en cada uno de los
estudiantes, as como el fomento del trabajo en equipo, que permite no solo la
exploracin individual sino el trabajo en grupo en el saln de clase para que los
estudiantes puedan tener fcil acceso desde lo acadmico a problemas prcticos y
pertinentes que brinda la geometra. Lo anterior conlleva a la utilizacin de
diversas formas de evaluacin que puedan responder a las necesidades de los



estudiantes, puesto que el material que a ellos se les brinde puede ser trabajado
de diversas maneras.
2

OBJETIVO GENERAL.

Disear estrategias metodolgicas a partir del doblado del papel para explorar el
pensamiento espacial en los estudiantes de educacin bsica de las Instituciones
educativas La Sierra sede la Angostura, Jorge Enrique Villegas y el CER La
Miranda del municipio de Puerto Nare


OBJ ETIVOS ESPECFICOS.

1. Realizar un diagnstico de los procesos del pensamiento espacial de los
estudiantes.
2. Seleccionar actividades mediadas por el origami para la exploracin del
pensamiento espacial con estudiantes de bsica primaria.
3. Disear actividades para la exploracin del pensamiento espacial.
4. Aplicar los procedimientos de construccin de polgonos regulares a partir
del doblado de papel.
5. Evaluar las relaciones y propiedades de figuras en el plano y en
construcciones geomtricas sencillas.
6. Emplear y fomentar el uso de herramientas tecnolgicas en la enseanza
de la geometra.
7. Que los estudiantes aprendan como usar las herramientas multimedia que
existen

MARCO DE ANTECEDENTES

Segn la INSTITUCIN EDUCATIVA CASD SEDE SANTA EUFRASIA

Durante los primeros aos, se produce en el nio una apropiacin de conceptos
que lo conducen al descubrimiento del medio que le rodea. A lo largo de este
proceso, se presentan dificultades en el reconocimiento y aplicacin de los
conceptos geomtricos y matemticos, los efectos de la enseanza
memorstica y repetitiva en los primeros niveles, la adquisicin de conceptos
limitados o errneos y el desinters de los estudiantes a mediano y largo plazo
sobre la asignatura, conduce a que un contenido reducido y la metodologa
mencionada, con poca manipulacin de objetos y procesos matemticos, no



proporciona las oportunidades necesarias para trascender los conocimientos y
lograr un aprendizaje significativo.

Es as, como a partir de una hoja de papel cuadrado de una forma innovadora y
creativa se modelan determinados seres u objetos del mundo real
convirtindose en una representacin tangible del entorno, a travs del cual se
logra una interiorizacin de los conceptos ms acertada y que le permite al
estudiante aplicarlos en el reconocimiento de su entorno, el cual es modelado a
partir de conceptos y algoritmos matemticos, siendo muy importante el apoyo
de las TICS, como instrumento cognitivo y motivador, conduciendo al logro de
las competencias y a un aprendizaje significativo de los estudiantes.

MARCO TERICO
Merc Edo Bast, profesora del departamento de didctica de las
matemticas y las ciencias experimentales de la Facultad de Ciencias de la
Educacin en la Universidad Autnoma de Barcelona. Esta especialista resalta
que el arte puede ayudar al alumno a intuir nociones geomtricas al mismo
tiempo que a desarrollar sentimientos y emociones estticas.
Andrs Hernndez C: Egresado de la Universidad Simn Bolvar de
Venezuela; en su trabajo El plegado en la geometra del tringulo afirma: En la
presente propuesta se utilizar el plegado del papel para estudiar algunos
conceptos de las matemticas, como la definicin y propiedades de los tringulos,
adems de los puntos y lneas notables de estos.

Heberto De la torre Meja y Adalberto Prada Vsquez: de la Red de
Matemticas de Barrancabermeja (REDMAT) en el Encuentro Colombiano de
Matemtica Educativa; plantearon la siguiente propuesta El origami como
recurso didctico para la enseanza de la geometra que consiste en ensear a
los jvenes la tcnica de la manipulacin del papel, a travs del origami,
permitiendo trabajar el pensamiento geomtrico y la esttica como rea
transversal.
Haciendo uso de algunos postulados, teoremas y axiomas de la geometra, le
enseamos al joven a utilizar el origami como estrategia de aprendizaje de la
geometra con procesos de doblado de papel, elaborando figuras sencillas
llevndolo a construir rectas, perpendiculares y paralelas.

Ensear a los jvenes la tcnica de la manipulacin del papel, a travs del
origami, permitiendo trabajar el pensamiento geomtrico y la esttica como rea
transversal.
Haciendo uso de algunos postulados, teoremas y axiomas de la geometra, le
enseamos al joven a utilizar el origami como estrategia de aprendizaje de la
geometra con procesos de doblado de papel, elaborando figuras sencillas
llevndolo a construir rectas, perpendiculares y paralelas.
B. HAYES; Matemtico y editor afirm que la tcnica del plegado del papel
requiere concebir el objeto solido en una hoja plana y sin forma, lo que exige una
gran intuicin geomtrica. Intuicin geomtrica que, sin duda, desarrollan diversos
creadores en su trabajo diario.


METODOLOGIA
Conceptos relacionados: Lnea recta, perpendicular, lneas secantes, segmento de
recta, ngulos, tringulo, vrtice.

ESTNDAR: Clasificar polgonos en relacin con sus propiedades.

Relacin del estndar del nivel de bsica primaria con otros del mismo
pensamiento.
TABLA 1:
NIVEL ESTANDAR

1 a 3
Reconocer nociones de horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad en distintos
contextos y su condicin relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia.
Realizar diseos y construcciones con cuerpos y
figuras geomtricas.

4 a 5
Comparar y clasificar figuras bidimensionales de
acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y
caractersticas.

Relacin del estndar con otros del mismo nivel pero de otros pensamientos.
TABLA 2:
NIVEL PENSAMIENTO

4 a 5
Mtrico. Diferenciar atributos mensurables de los
objetos y eventos (longitud, superficie, volumen,
capacidad, amplitud angular) en diversas
situaciones.





CONTENIDOS CURRICULARES TRABAJADOS CON ORIGAMI

Enlace con la matemtica

Transformar un pedazo plano de papel en una figura tridimensional, es un ejercicio
nico en la comprensin espacial. El origami es tambin importante en la
enseanza de la simetra, pues muchas veces doblar, lo que se hace en un lado,
se hace igual al otro lado. Esto es, por lo tanto, una regla fundamental que se
muestra fuera del marco formal de una leccin de Matemtica.
Dentro del campo de la geometra, el origami fomenta el uso y comprensin de
conceptos geomtricos, tales como diagonal, mediana, vrtice, bisectriz etc.
Adems, el doblado de papel, tambin permite a los alumnos crear y manipular
figuras geomtricas como cuadrados, rectngulos y tringulos y visualizar
cuerpos geomtricos.
Para visualizar mejor lo mencionado veamos el siguiente cuadro:
TABLA 3:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDES
Concepto de espacio,
distancia, rotaciones
y ngulos con
relacin a uno mismo
y a otros puntos de
referencia.

Figuras geomtricas
y sus elementos.

Concepto de
Rotacin,
Simetra y ngulos
Reconocimiento de la
posicin de un objeto
en el espacio en
relacin a uno mismo
y a otros puntos de
referencia.
Lectura, interpretacin
y construccin a
escala de las figuras
representadas.
Construccin de
cuerpos geomtricos a
partir de figuras.
Reconocimiento de las
figuras que se van
Inters por identificar
formas y relaciones
geomtricas en los
objetos del entorno.

Perseverancia y
tenacidad en la
bsqueda de
soluciones a
situaciones
problemticas que
tengan relacin al
espacio
tridimensional.
obteniendo utilizando
diversos criterios.
Descripcin de
simetra.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N

FEC
HA
TEM
A
PROPOSIT
OS
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
EVALUACI
ON
RECU
RSOS
1 4
sema
na
julio
Encu
esta
a
doce
ntes
Identificar la
manera de
enseanza
de la
geometra
Se le pidi a diez
docentes que
respondieran una
encuesta, con el fin de
conocer e investigar la
forma como ensean la
geometra, que ensean
en geometra y si les
gustara conocer y aplicar
otras maneras de ensear
la geometra.
Conocer las
opiniones
de los
docentes
acerca de la
enseanza
de la
geometra
Hojas
de
block
Lpiz
Lapice
ros
Huma
nos
Aula
de
clase
2 1
sema
na de
agost
o
Encu
esta
a
estud
iante
s
Conocer lo
que opinan
acerca del
trabajo en
geometra.
15 estudiantes fueron
seleccionados para
responder una encuesta
de cuatro preguntas
sobre, si les gustaba
trabajar los temas de
geometra, en que
consiste para ellos el
trabajo de la geometra, si
han intentado resolver
problemas de geometra y
si les gustara trabajarla
geometra de otra
manera.
Conocer
ms de
cerca las
opiniones
de los
estudiantes
sobre la
enseanza
de la
geometra.
Hojas
de
block
Lpiz
Lapice
ros
Huma
nos
Aula
3 2
sema
na de
agost
o
giros
con
figura
s
Realizar una
experiencia
a travs de
la practica
Construir un tringulo
equiltero doblando
papel, copiarlo en el
cuaderno y colorear las
tres esquinas de un color
diferente. del tringulo
cortado colorear las tres
esquinas como las del
tringulo del cuaderno.
Ubicar el centro de cada
uno de los tringulos.
Llenar una
tabla
coloreando
las esquinas
del tringulo
recortado
con el color
correspondi
ente cada
vez que
coincidan
Papel
Cuade
rno
Colore
s
aula

human
os
Colocar un tringulo sobre
el otro haciendo que
coincidan los colores de
las esquinas. Colocar una
aguja, punta roma, en el
centro, de tal forma que
pueda hacer girar el
tringulo cortado. Girar el
tringulo cortado hasta
que coincida con el
cuaderno.
los dos
tringulos
para:
Hallar las
coincidencia
s de las
esquinas
del tringulo
del
cuaderno y
las esquinas
del tringulo
cortado.
4 3
sema
na de
agost
o
Apre
nder
a
const
ruir el
tangr
am
Descubrir la
las fichas y
la forma que
tienen las
figuras que
componen el
tangram
Primer paso: de una hoja
de papel bloc sacar un
cuadrado mediante el
doblado de papel si es
necesario.
Segundo paso: doblar el
cuadrado en diagonal.
Tercer paso: sealar los
puntos de la mitad de dos
lados del cuadrado y
doblar de tal forma que
los una, como si fuera un
segmento de recta.
Cuarto paso: doblar
formando la otra diagonal
hasta el segmento de
recta que uni los dos
puntos.
Quinto paso: sealar los
puntos medios de cada
mitad de la diagonal
completa.
Sexto paso: doblen un
segmento perpendicular a
la diagonal y doblen otro
segmento que una al otro
punto con el punto a
donde llego la diagonal
completa.

Finalmente conseguir
cartulina gruesa o
desbaratar una caja de
cartn y elaborar el
Utiliza el
tangram y
contestar:
Cuntas
fichas de
forma
triangular
tiene?
Cuntas
fichas de
forma
cuadrangula
r tiene?
Es posible
formar la
ficha G con
otras
fichas?
Es posible
formar la
ficha A con
otras
fichas?
.
Qu fichas
puedes
descubrir
con las
fichas
triangulares
F Y D?
Con que
fichas
puedes
Hojas
de
block
Colore
s
Cartn
Cartuli
na
Colon
Tijeras
Huma
nos
Aula
tangram.
Coloren las fichas y
recorten las piezas.
recubrir la
ficha C?
Finalmente
armar
figuras con
el tangram.

5 4
sema
na de
agost
o
Traza
r la
perpe
ndicul
ar a
una
recta
dada.
Aprender a
construir
rectas
perpendicula
res y
manejar la
caracterizaci
n de rectas
perpendicula
res.
1. en una superficie plana,
doblar un papel y repisar
con la ua, ya tienes
determinada una recta
2. hacer otros dobles que
cruce al anterior para
generar cuatro ngulos
iguales.
3. deshacemos el doblez
quedando marcadas dos
rectas perpendiculares y
comprobamos si los
ngulos son iguales.
Dada una
recta
construyan
tres
perpendicul
ares a
travs de
dobleces
Qu
caracterstic
as tienen
las rectas
obtenidas?
-Dada una
recta y un
punto sobre
ella
construya
una
perpendicul
ar que pase
por ese
punto.
-identificar
en el saln
rectas
perpendicul
ares
Trozo
de
papel
sin
forma
definid
a
cuyos
bordes
no
sean
una
recta.
Huma
nos
aula
6 1
sema
na de
septi
embr
e
El
cubo
Realizar un
cubo
mediante el
doblado de
papel
Aqu construiremos el
cubo paso a paso
mediante el doblado de
papel, teniendo en cuenta
los conceptos
geomtricos que se van
dando con los diferentes
dobleces
(diagonales,vrtices,triang
ulos,angulos,entre otros)
Solos
construirn
su propio
cubo, de
acuerdo a lo
aprendido
Hojas
bock
7 2 giros Realizar una Construir un tringulo Llenar una Papel
sema
na de
septi
embr
e
con
figura
s
experiencia a
travs de la
practica
equiltero doblando
papel, copiarlo en el
cuaderno y colorear las
tres esquinas de un color
diferente. Del tringulo
cortado colorear las tres
esquinas como las del
tringulo del cuaderno.
Ubicar el centro de cada
uno de los tringulos.
Colocar un tringulo
sobre el otro haciendo
que coincidan los colores
de las esquinas. Colocar
una aguja, punta roma,
en el centro, de tal forma
que pueda hacer girar el
tringulo cortado. Girar el
tringulo cortado hasta
que coincida con el
cuaderno.
tabla
coloreando
las esquinas
del tringulo
recortado
con el color
correspondi
ente cada
vez que
coincidan
los dos
tringulos
para:
Hallar las
coincidencia
s de las
esquinas
del tringulo
del
cuaderno y
las esquinas
del tringulo
cortado.
Cuade
rno
Colore
s


8 Apre
nder
a
const
ruir el
tangr
am
Descubrir la
las fichas y la
forma que
tienen las
figuras que
componen el
tangram
Primer paso: de una hoja
de papel bloc sacar un
cuadrado mediante el
doblado de papel si es
necesario.
Segundo paso: doblar el
cuadrado de forma
diagonal.
Tercer paso: sealar los
puntos de la mitad de dos
lados del cuadrado y
doblar de tal forma que
los una, como si fuera un
segmento de recta.
Cuarto paso: doblar
formando la otra diagonal
hasta el segmento de
recta que uni los dos
puntos.
Quinto paso: sealar los
puntos medios de cada
mitad de la diagonal
completa.
Sexto paso: doblen un
Utiliza el
tangram y
contestar:
Cuntas
fichas de
forma
triangular
tiene?
Cuntas
fichas de
forma
cuadrangula
r tiene?
Es posible
formar la
ficha G con
otras
fichas?
Es posible
formar la
ficha A con
otras
fichas?
.
Hojas
de
block
Colore
s
Cartn
Cartuli
na
Colon
Tijeras

segmento perpendicular
a la diagonal y doblen
otro segmento que una al
otro punto con el punto a
donde llego la diagonal
completa.

Finalmente conseguir
cartulina gruesa o
desbaratar una caja de
cartn y elaborar el
tangram.
Coloreen las fichas y
recorten las piezas.
Qu fichas
puedes
descubrir
con las
fichas
triangulares
F Y D?
Con que
fichas
puedes
recubrir la
ficha C?
Finalmente
armar
figuras con
el tangram.
9 3
sema
na de
septi
embr
e
Traza
r la
perpe
ndicul
ar a
una
recta.
Aprender a
construir dos
rectas
perpendicular
es.
Manejar la
caracterizaci
n de rectas
perpendicular
es. Percibir la
invariancia de
rectas
perpendicular
es,
1.cogemos un trozo de
papel y trazamos un
dobles como queramos,
ya tienes determinada
una recta
2. hacemos coincidir un
punto de ese dobles (X)
con otro punto del mismo
dobles (Y) y vuelve a
doblar el papel.
3. deshacemos los dos
dobleces quedando
marcadas dos rectas
perpendiculares.
Construir
dos rectas
perpendicul
ares en un
trozo de
papel
irregular.

Sealar un
punto en el
papel que
no
pertenezca
a la recta y
trazar una
recta
perpendicul
ar a la
primera
recta que
pase por
ese punto.

Pedirles que
experimente
n si es
cierto que
un ngulo
llano es
igual a la
suma de un
Trozo
de
papel
sin
forma
definid
a
cuyos
bordes
no
sean
una
recta.
ngulo
recto.
1
0
4
sema
na de
septi
embr
e
Traza
r
figura
s
geom
trica
s
plana
s
empl
eand
o el
dobla
d del
papel
Trazar figuras
geomtricas
planas, tales
como:
triangulo,
cuadrado,
rectngulo,
etc...
Cogemos una hoja
rectangular unimos dos
de sus bordes trazando
una lnea diagonal
formando un cuadrado,
recortamos el rectngulo
de menor tamao que
queda; e iniciamos a
forma la figura siempre a
partir de un cuadrado,
seguimos trazando
varios dobleces entre
ellos tringulos y
rectngulos para formar
una figura de corazn a
travs del plegado
Construir
una figura
dada a
travs de
varias
figuras
geomtricas
planas
bsicas.
Hojas
iris de
tama
o
normal
de
diferen
tes
colore
s
1
1
1
sema
na de
octub
re
Const
ruir la
repre
senta
cin
de
una
marip
osa a
trav
s del
dobla
d de
papel
, a
trav
s de
figura
s
geom
trica
s
bsic
as
A partir de
cuadrados
logramos
representar
figuras de
nuestro
entorno
Partiendo de un
cuadrado y trazando
varios pliegues
obteniendo figuras como:
triangulo, rectngulos y
dems y siguiendo las
instrucciones del profesor
se obtendr una figura
que representa una parte
de nuestro entorno
Utilizar y
reconocer
figuras tales
como
cuadrado,
triangulo y
rectngulo
Hojas
iris de
diferen
tes
colore
s
N
r
o
fecha Tema Propsito Descripcin de las
actividades
Evaluacin Recur
sos

1 2 Dobla Afianzar en Se parte del cuadrado al Los nios y Hojas
2 sema
na de
octub
re
ndo
papel
hasta
forma
r
perro
los nios y
nias los
conceptos de
cuadrado,
triangulo,
diagonal,
recta.
cual se le hace una
diagonal para formar un
tringulo, luego se dobla
a la mita para hacer un
tringulo ms pequeo,
despus se le hacen
unos pequeos tringulos
en las esquinas dobladas
para formar las orejas del
perro y por ltimo un
pequeo doblez en la
punta para formar la
trompa.
nias
manejaban
los
conceptos
bsicos de
figura
geomtricos
y lneas.
papel
iris,
colore
s,
tijeras
1
3
3
sema
na de
octub
re
La
camis
a
Representar
con los nios
objetos de
nuestro
contexto a
partir del
doblado de
papel
Se utiliza una rectngulo
el cual se dobla por la
mitad y luego esa mitad
se vuelve a doblar para
que queden marcadas
tres lneas paralelas,
luego se hace un doblez
en la parte superior,
sobre este doblez
hacemos dos diagonales
pequeas para formar el
cuello de la camisa,
adems de hacer dos
diagonales en las
esquinas inferiores que
sern despus las
mangas, por ultimo
doblamos a la mitad
formando la camisa.
Los nios
reconociero
n las figuras
de:
rectngulo,
cuadrado y
triangulo,
con sus
conceptos
bsicos a
partir del
modelado
Hojas
papel
iris,
colore
s,
stiker.
1
4
4
sema
na de
octub
re
Caja
bsic
a

Ensear a los
estudiantes
como
construir una
caja a partir
de una hoja
cuadrada,
haciendo
nfasis en
sus
dimensiones
Se toma la hoja y se
alinea el lado superior
con el lado izquierdo y se
marca la diagonal y se
corta el sobrante, luego
se marca la otra diagonal
al abrir la hoja se tendrn
marcadas dos diagonales
formando una X, luego se
dobla el extremo inferior
derecho as el centro y se
marca el doblez, lo
mismo se hace con todas
las esquinas, luego se
Los
estudiantes
aprendieron
las nociones
bsicas
sobre las
dimensione
s de una
figura.
Hojas
iris,
regla,
tijeras
lleva el lado derecho
hacia el centro y se
marca el doblez, lo
mismo del otro lado,
luego se voltea y se
hacen los mismos
dobleces, quedando
como una cuadricula,
despus se toma las
puntas de los tringulos
derecha e izquierda y se
llevan hacia afuera, luego
se hacen diagonales en
las cuatro esquinas para
terminar armando al caja.
1
5
1
sema
na de
novie
mbre
Cubo

representar
las
dimensiones
de las figuras
a partir de un
cuadrado
Se marca la figura del
cubo, se recorta y se
dobla por las lneas
punteadas identificando
cada uno de los
cuadrados que lo forman,
adems de identificar
cada una de las pestaas
y doblarlas para despus
pegar todas las caras y
formar el cubo.
Los
estudiantes
reconocen
las 3
dimensione
s de cada
figura
geomtrica
Cartuli
na,
lpiz,
tijeras
colore
s

RECURSOS
HUMANOS: docentes y estudiantes.
FISICOS: Block iris, tijeras, colbn
TECNOLOGICOS: La internet, computadores y paginas digitales como:
GOOGLE y YOUTUBE.

SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Estas se realizarn por medio de encuestas como la siguiente:
ENCUESTA A PROFESORES DE PRIMARIA
NOMBRE__________________________________________________
C. E.R._____________________________________________________

Apreciados maestros y maestras, les pedimos el favor de colaborarnos
respondiendo la siguiente encuesta.
1. Cmo enseas la geometra?
a) Ideas propias.
b) Libro (texto del grado).
c) Materiales tradicionales.
d) Desconoce didcticas actuales que se apoyan en nuevas estrategias y
recursos para la enseanza de la geometra
2. Qu temas trabajas en geometra normalmente?
Tringulos, rectngulos, cuadrados y crculos
Los cuadrilteros sencillos
Crculos, ngulos y cuadrilteros
________________________________________________
3. Te gustara conocer y aplicar otras maneras de trabajar la geometra en las
clases con tus estudiantes?
a) si
b) no

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES DE PRIMARIA
NOMBRE_____________________________________
CENTRO EDUCATIVO RURAL ______________________________
GRADO TERCERO
Responda las siguientes preguntas con toda sinceridad.
1. Te gusta trabajar los temas de geometra que te ensean en clase?
NO____
porque____________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________
SI____
Porque____________________________________________________________
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2. Crees que la geometra consisten en?
a) Hacer ejercicios
b) Resolver problemas
c) No lo s
3. Has intentado resolver algn problema o realizar alguna actividad de las
propuestas en tu cuaderno sobre geometra?
a) si
b) no
4. Te gustara trabajar la geometra de otra forma que no sea solo en el
cuaderno? a) Si b) no

CONCLUSIONES

El desarrollo de la investigacin y los resultados obtenidos en los estudiantes y
profesores de las Instituciones Educativas La Sierra sede la Angostura, Jorge
Enrique Villegas y el Centro Educativo Rural La Miranda, del municipio de Puerto
Nare, permitieron concluir:

1. La utilizacin del doblado se muestra como un medio que puede aportar a
la construccin de figuras y sus propiedades. Se observ un manejo de
conceptos bsicos cuando el estudiante identific, reconoci y pudo
construir lneas y figuras con determinadas caractersticas. Lo anterior sin
antes reconocer que se necesita de un trabajo complementario para
afianzar tales conceptos. Tambin para obtener mejores resultados se
requiere que los estudiantes hayan trabajado algunos conceptos previos.
2. La prctica continua con papel puede permitir que docentes y estudiantes
Visualicen las formas geomtricas, las relacionen con lo que conocen a su
Alrededor, observen sus caractersticas, practiquen el orden en un
proceso,
realicen secuencias de pasos y manipulen las formas; mientras practican y
perfeccionan destrezas motoras finas, crecen en creatividad, descubren y
se
apropian de conocimientos, desarrollan habilidades y paralelo a esto
debemos cubrir las necesidades de una sociedad de cambio y aprendizaje
continuo utilizando como herramienta las nuevas tecnologas para que el
estudiante tenga un papel ms activo en el aprendizaje.
3. Realizar un diagnstico de los procesos del pensamiento espacial de los
estudiantes.
4. .Empleando y fomentando el uso de herramientas tecnolgicas en la
enseanza de la geometra ayuda a redireccionar el proceso de
enseanza-aprendizaje al interior de las matemticas.
5. Seleccionando y diseando actividades mediadas por el origami para la
exploracin del pensamiento espacial se puede ahondar en el problema de
la enseanza y buscar soluciones concretas para la enseanza de la
geometra con estudiantes de bsica primaria.
6. Diseando actividades para la exploracin del pensamiento espacial,
podemos asegurar que el nio reciba una educacin en competencias
matemticas para la vida.
7. Aplicando los procedimientos de construccin de polgonos regulares a
partir del doblado de papel, podemos ensear teora sin entrar en la
tediosa memorizacin de la misma.
8. Evaluando las relaciones y propiedades de figuras en el plano y en
construcciones geomtricas sencillas, podemos ubicar al estudiante en el
pensamiento espacial, complementando sus competencias para la vida.
9. Emplear, fomentar y difundir el uso de herramientas tecnolgicas en la
enseanza de la geometra, ayuda a los educando a relacionarse con su
medio tecnolgico, permitindole cada vez ms aprender de forma
significativa e interactuar con otros agentes de conocimiento en tiempo
real.
10. Los estudiantes aprenden ms por medio de las diferentes herramientas
multimedia que existen en el medio.