Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: Sembrando semillas de esperanza a travs de las TIC
GRUPO DE DOCETE! "UE DE!ARRO##A #A E$PERIECIA
Wilder alencia !apata "uis #lberto $rez !apata #na Cecilia %oyos $rez
1. Nombre del Docente: LUIS ALBERTO PEREZ ZAPATA
&ombre de la instituci'n: CE( "# T)"*#
C'digo *#&E +,-,.+,,,/+,
Sede educativa: (adicado Sede:
*irecci'n principal: E(E*# "# T)"*#
Telfono: /0.1,200/3 4a5: 1-0/32,
Correo Electr'nico: lualpereza67otmail.com
$8gina Web:
Ciudad9:unicipio: Santa fe de #ntio;uia ereda9Corregimiento: la tolda
"ocalidad9Comuna9sector: (ural *epartamento: #ntio;uia
2. Nombre del Docente: ANA CECILIA HOYOS PEREZ
&ombre de la instituci'n: CE( $ES<=I&#"
C'digo *#&E +,-3-3,,,-1, C'digo *#&E
Sede educativa: Sede educativa:
*irecci'n principal: E(E*# $ES<=I&#"
Telfono: /+,---/0/0 Telfono: 1-0/310
Correo Electr'nico: anita7oyos+,0+67otmail.com
Correo Electr'nico:
lualpereza67otmail.com
$8gina Web: $8gina Web:
Ciudad9:unicipio: Santa fe de #ntio;uia
Ciudad9:unicipio: Santa fe de
#ntio;uia
"ocalidad9Comuna9sector: (ural "ocalidad9Comuna9sector: (ural
3. Nombre del Docente: WILDER VALENCIA ZAPATA
&ombre de la instituci'n: CE( "# T)"*#
C'digo *#&E +,-,.+,,,/+, C'digo *#&E
Sede educativa: Sede educativa:
*irecci'n principal: E(E*# "# T)"*#
*irecci'n principal: E(E*# "#
T)"*#
Telfono: /0,1/..303 Telfono: 1-0/32,
Correo Electr'nico: lualpereza67otmail.com
Correo Electr'nico:
lualpereza67otmail.com
$8gina Web: $8gina Web:
Ciudad9:unicipio: Santa fe de #ntio;uia
Ciudad9:unicipio: Santa fe de
#ntio;uia
"ocalidad9Comuna9sector: (ural "ocalidad9Comuna9sector: (ural
DOCETE %ODERADOR
"uis #lberto $rez
Cargo: Telfonos: 1-0/32,
Correo Electr'nico centeo&
P#AEACI' DE# PRO(ECTO DE AU#A
!e)ale el tipo de proyecto de aula
a* $royecto pedag'gico y did8ctico SI &)
+* $royectos pedag'gico con nfasis en desarrollo productivo SI &)
c* $royecto con nfasis en gesti'n institucional SI &)
!e)ale con una $ el ,rea en -ue e.t, in.crito el proyecto de aula&
re!"
C#rr$c#l
!r
C$enc$!" n!t#r!le" % ed#c!c$&n !mb$ent!l' (
C$enc$!" "oc$!le") *$"tor$!) +eo+r!,-!)
con"t$t#c$&n .ol-t$c! %/o democr0t$c!'
Ed#c!c$&n !rt-"t$c!'
Ed#c!c$&n 1t$c! % en 2!lore" *#m!no"'
Ed#c!c$&n ,-"$c!) recre!c$&n % de.orte"'
Ed#c!c$&n rel$+$o"!'
H#m!n$d!de"'
3!tem0t$c!"'
Len+#! c!"tell!n!'
Len+#! e(tr!n4er!: In+l1"
Len+#! N!t$2!5
Com.etenc$!" C$#d!d!n!"'
6$lo"o,-!
Tod!" l!" 0re!"
/"engua &ativa para comunidades ind>genas.
Po+laci0n con la -ue .e lle1a a ca+o la e2periencia ?Seleccione los >tems ;ue logran detallar el tipo de
poblaci'n con la ;ue principalmente se lleva a cabo la e5periencia@:
a* !ector& =rbano (ural $oblaci'n de 4ronteras
+* Grado. E.colare.& $reescolar 0A +A /A .A -A 3A BA 1A 2A 0,A 00A
)tro Cu8lC: DDDDDDDDDDDDDDDDD
C* 3mero de e.tudiante. -ue participan en el proyecto de aula&DDDDDDDDDD-,DDDDDDDDDDDDD
d*Grupo Po+lacione.& :ar;ue con una E el grupo poblacional ;ue beneficia el $royecto de #ula:
Ind>genas
(aizales
#frocolombianos
*esplazados
Condici'n de *iscapacidad
,.,.
Tiempo de de.arrollo del proyecto de aula
4ec7a de inicio: /, Funio
4ec7a de finalizaci'n: /, octubre
Estado actual de la e5periencia ?fase en ;ue se encuentra@:
$laneaci'n
EFecuci'n
Evaluaci'n
Sistematizaci'n
Pala+ra. cla1e. del proyecto de aula
%edio am+iente4 recicla5e4 pre.er1aci0n4 protecci0n4 ecolo67a4 am+iente .u.tenta+le
De8inici0n del pro+lema 9Pro+lemati:aci0n*
Teniendo en cuenta ;ue el medio ambiente es todo lo ;ue nos rodea e incide en beneficio o detrimento de la
calidad de vida de las personas o de la sociedad en su conFuntoG el entorno comprende un conFunto de valores
naturalesG sociales y culturales e5istentes en un lugar y en un momento determinadoG ;ue influyen en la vida del
ser 7umano y en las generaciones venideras. Es decirG no se trata s'lo del espacio en el ;ue se desarrolla la
vidaG sino ;ue tambin comprende seres vivosG obFetosG aguaG sueloG aire y las relaciones entre ellosG as> como
elementos tan intangibles como la cultura por ello 7emos decidido concientizar a los estudiantes y prepararlos
para formar y contribuir en el cuidado del entorno escolar sin deFar a un lado la importancia de las plantas
;uienes son un elemento vital para la vida del ser 7umano entendiendo ;ue las plantas se pueden definir
como los seres vivos capaces de fabricar materia org8nica usando elementos mineralesG adem8s son seres
capaces de liberar o5>genoG por lo cual es necesario realizar un recorrido por cada una de las tem8ticas para
lograr su adecuada comprensi'n.
"os recursos naturales poco a poco se van agotando y est8 7aciendo ;ue las personas tomemos una
conciencia ambiental para atender la convivencia y la interrelaci'n cuando estos recursos escasean y empiezan
a manifestarse sus consecuenciasG a travs de este proyecto se pretende ;ue los estudiantes por medio de las
estrategias ad;uiridas dadas puedan obtener grandes conocimientos sobre el reino vegetal y as> ellos puedan
Sentir satisfacci'n por el cuidado de las plantas y su entorno social. $ara ello se organizar8n actividades ;ue
incluye a las tics de manera ;ue se aFusten a las distintas capacidades de los alumnosG favoreciendo as> la
motivaci'n para realizarlas promoviendo la participaci'n activa y constante del alumnoG la colaboraci'n y el
trabaFo en e;uipos y realizar la evaluaci'n de cada clase para observar si los fines esperados para alcanzar si
fueron logrados.
O+5eti1o. del proyecto de aula 96eneral y e.pec78ico.*
HE&E(#":
Henerar un pensamiento ambiental sustentable en los estudiantes del grado / del centro educativo rural la tolda
de Santa fe de #ntio;uia y el centro educativo rural $es;uinalG con el fin de fortalecer 78bitos ;ue generen
conciencia de respeto y cuidado de las plantas y el entorno escolar.
ES$ECI4IC)S:
Identificar los conceptos te'ricos
:otivar a los estudiantes en la conservaci'n del medio ambiente a travs de Fornadas ecol'gicas para
interactuar con el mundo de las plantas.
#d;uirir el conocimiento y la capacidad del sostenimiento y conservaci'n de las plantas para un meFor
entorno escolar.
(ealizar manualidades ;ue contribuyan en la conservaci'n del entorno escolar a travs de la utilizaci'n
de material reciclable.
incular a otras entidades ;ue puedan ofrecer Fornadas de capacitaci'n frente al cuidado y
conservaci'n de las plantas a travs de la modalidad de redes.
Crear un vivero escolar para la siembra de Fardines y plantas ;ue embellezcan nuestro ambiente
escolar.
Competencia. -ue .e de.arrolla& :ar;ue con una E la Competencia ;ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia.
%ar-ue con una
$
Competencias del lenguaFe: Comprensi'n e interpretaci'n te5tual
Competencias del lenguaFe: "iteratura
Competencias del lenguaFe: :edios de comunicaci'n.
Competencias en matem8ticas: $ensamiento numrico
Competencias en matem8ticas: :trico
Competencias en matem8ticas: $ensamiento Heomtrico
Competencias en matem8ticas: $ensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias &aturales: CienciaG tecnolog>a y sociedad
Competencias en Ciencias &aturales: CienciaG tecnolog>a y sociedad
Competencias en Ciencias &aturales: Entorno vivo E
Competencias en Ciencias &aturales: Entorno 4>sico
Competencias sociales: (elaciones espaciales y ambientales E
Competencias sociales: (elaciones con la 7istoria y la cultura
Competencias sociales: (elaciones tico pol>ticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: $articipaci'n y responsabilidad democr8tica
Competencias ciudadanas: $luralidadG identidad y valoraci'n de las
diferencias
IDAGACIO
Dia6n0.tico inicial
El proyecto SE:I(#&*) SE:I""#S *E ES$E(#&!# # T(#E! *E "#S TICS surge del inters de los
estudiantes del grado tercero del centro educativo rural la tolda y centro educativo rural $es;uinal para
conocer todo sobre el reino vegetal y su cuidadoG consideramos de gran importancia ;ue los estudiantes tomen
conciencia del buen cuidado ;ue se le debe dar alas plantas ya ;ue estas son fuente vital para la vida del ser
7umano ya ;ue algunas de estas nos sirven para nuestra salud como las plantas medicinales.
<ueremos ;ue los estudiantes por medio de las estrategias ad;uiridas dadas puedan obtener grandes
conocimientos sobre el reino vegetal y as> ellos puedan Sentir satisfacci'n por el cuidado de las plantas y su
entorno social. $ara ello se organizar8n las actividades de manera ;ue se aFusten a las distintas capacidades
de los alumnosG favoreciendo as> la motivaci'n para realizarlas promoviendo la participaci'n activa y constante
del alumnoG la colaboraci'n y el trabaFo en e;uipos y realizar la evaluaci'n de cada clase para observar si los
fines esperados para alcanzar los obFetivos.
(esultados de la evaluaci'n cuantitativos y cualitativos
"os docentes gu>as de este proceso buscan ;ue los estudiantes interacten con su entorno y se concienticen
de la importancia ;ue tiene el reino vegetal para la vida de los seres vivosG #l igual ;ue los estudiantes
identifi;uen las distintas partes de las plantasG conocer e identificar cada una de ellas por su nombre y funci'n
nos llevar8 a un aprendizaFe significativo de manera tal ;ue el cuidado buen uso y protecci'n de ellas se
genere a partir de ste conocimiento.
"a preservaci'n del medio ambienteG se transforma en la adopci'n de un ambiente sustentable en donde la
sociedad se concientiza de preservarG sostener y autosostener para garantizar un buen entorno.
=n -BJ de estudiantes no conocen la clasificaci'n del reino vegetal y los animales ;ue se alimentan de l y
E5iste un ./J ;ue conoce la diferencia entre la clasificaci'n de los animales y plantas y su respectiva
alimentaci'n.
=n - J de los estudiantes no conoce las partes de las plantas y sus funcionesG pero e5iste un 2-J ;ue
diferencia con facilidad este tema.
=n ++J de los estudiantes no conoce la finalidad de la preservaci'n del agua y del medio ambiente y e5iste un
B1J ;ue entiende la importancia y la finalidad de preservar el medio ambiente y el agua.
=n //J de los estudiantes no conocen alternativas de reutilizaci'n de materiales desec7os y un 3BJ conoce o
7a visto como se crean nuevos elementos con material reciclado.
TE%ATI;ACIO
El proyecto Sembrando semillas de esperanza a travs de las TIC se desarrollara desde un enfo;ue te'rico de
#prendizaFe basado en el #I$ en donde se ;uiere concientizar del usoG cuidado y mantenimiento del medio
ambiente.
El medio ambiente es el conFunto de todas las cosas vivas ;ue nos rodean. *e ste obtenemos aguaG comidaG
combustibles y materias primas ;ue sirven para fabricar las cosas ;ue utilizamos diariamente.
#l abusar o 7acer mal uso de los recursos naturales ;ue se obtienen del medio ambienteG lo ponemos en
peligro y lo agotamos. El aire y el agua est8n contamin8ndoseG los bos;ues est8n desapareciendoG debido a los
incendios y a la e5plotaci'n e5cesiva y los animales se van e5tinguiendo por el e5ceso de la caza y de la pesca
por eso desde las instituciones educativas se debe generar una educaci'n ambiental cuyo trmino correcto
deber>a ser Educaci'n para el *esarrollo SustentableG ya ;ue indica claramente el prop'sito del esfuerzo
educativo: educar al individuo para ;ue su desarrollo sea amigable con su medio ambiente. Este procesoG
adem8s de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados
por actividades antropognicas y los efectos de la relaci'n entre el 7ombre y el medio ambienteG es un
mecanismo pedag'gico ;ue adem8s infunde la interacci'n ;ue e5iste dentro de los ecosistemas.
=na de las estrategias para alcanzar una asertiva educaci'n ambiental podr>a estar dirigida en cuanto a la
conservaci'n del entorno escolar la cual se basa en la participaci'n constante de la comunidad de un plantel
teniendo como obFetivo cuidar y mantener cada 8rea de las instalaciones en buen estadoG limpias y funcionales
para la comunidad de la escuela.
$ara ;ue sta conservaci'n se pueda dar de manera efectiva es necesario ;ue cada una de las personas ;ue
trabaFan o estudian en la instituci'n tenga conciencia y una buena educaci'n ambiental.
Es a7> cuando entra a operar el aprendizaFe en redes por ;ue tanto padres de familiaG estudiantes y las
entidades gubernamentales trabaFamos de tu a tuG de 7ombro a 7ombro elaborando muc7as actividades con un
nico fin el desarrollo ambiental agradable para toda la comunidad
"os elementos m8s importantes son: el concepto de la conservaci'n y la escuelaG ;ue son la base de "#
C)&SE(#CIK& *E" #:IIE&TE ESC)"#(.
"# C)&SE(#CIK& *E" #:IIE&TE ESC)"#( y la educaci'n ambientalG es donde se define la importancia
del buen uso de los espacios. El obFetivo de enseLar y realizar el cuidado del aulaG las caracter>sticasG y como
se puede conservar el ambiente escolar de diferentes maneras y de una forma muy f8cil.
"as ventaFas ;ue ofrece un plantel en buenas condiciones donde resaltar la calidad de vida ;ue se tiene en ste
mismo.
Es de suma importancia "# C)&SE(#CIK& *E" #:IIE&TE ESC)"#( y de ;u manera se puede contribuir
con esta labor.
"# C)&SE(#CIK& *E" #:IIE&TE ESC)"#( trata de la protecci'n del recurso y al mismo tiempo de
mantener en la calidad deseada el servicio ;ue proporciona este.
"as relaciones de la escuela con el medio ambiente es tema importante ;ue provee proyectos de educaci'n
ambiental abarcando estrategias de enseLanza para protecci'n del 78bitat y del entorno pr'5imo. "as
actividades propuestas pretenden el pensamiento cr>tico y las 7abilidades para la soluci'n de problemas y
proporcionar a nuestros alumnosG docentes y padres de familiaG el conocimiento y la e5periencia ;ue re;uerir8n
para tomar decisiones prudentes y razonadas con respecto al buen maneFo de las plantas en el mismo medio
en ;ue se desenvuelven. "as actividades engloban todas las asignaturasG se manifiestan tanto la matem8tica
como la 7istoriaG la geograf>a y por supuesto el espaLolG en una variedad de propuestas ;ue pueden ser
enri;uecidas por las ideas innovadoras de los propios docentes de este centro educativo.
)tro tema ;ue debe de ser de total dominio en especial con los niLos del sector rural es donde se 7abla de las
plantas y los animalesG ya ;ue como constantemente se est8 en contacto con ellos 7ace parte de sus
fortalezas.
PARTE! DE #A P#ATA&
#A RA<;:
Es el 'rgano ;ue se encuentra debaFo de la tierra. Su funci'n es suFetar la planta y absorber las sales minerales
y el agua del suelo.
$artes de una (a>z
M Cuello parte situada al nivel de la superficie del sueloG separa el tallo de la ra>z
M (a>z principal o cuerpo. $arte subterr8nea de la ;ue salen las ra>ces secundarias
M Iellos #bsorbentesG por donde penetra el agua con las sustancias minerales para alimentar la planta.
=tilidades de las ra>ces: :uc7as de las ra>ces son tiles y sirven de alimento como la remolac7a y la zana7oriaN
otras son medicinales como el Fengibre=
E# TA##O&
Es la parte de la planta ;ue crece en sentido contrario al de la ra>zG de abaFo 7acia arribaG del tallo se sostienen
las 7oFas.
#o. tallo. .ir1en para:
0. Sostener todos los 'rganos del vegetal: 7oFasG flores y frutos.
+. Conducir de la ra>z a las 7oFas y flores la savia.
$artes del tallo
OCuello: con el ;ue se une a la ra>z.
O &udo: en los ;ue se insertan las 7oFas y las ramas.
O Pemas: ;ue dan origen a las ramas Cuello
=tilidad de los tallos: $ara la alimentaci'n como la cebollaG los esp8rragos y medicinales como la ;uina y la
canelaG y para la industria como la caLa de azcarG el linoG el sisal.
*e los 8rboles tambin se saca la madera para 7acer muebles y papelG igualmente se e5trae la resina para
sacar el cauc7o.
#A >O?A
Son los 'rganos vegetales ;ue sirven a la planta para respirar y para verificar la funci'n clorof>lica. "as 7oFas
nacen en el tallo o en las ramasN son generalmente de color verde.
$artes de la %oFa
@ #im+o: Es la parte plana de la 7oFaG y tiene dos carasG la superior se llama 7azG y el reverso envs.
@ Pec7olo: Es el filamento ;ue une la 7oFa al tallo o rama.
@ Aaina: Es el ensanc7amiento del pec>olo o limbo ;ue envuelve al tallo.
FUCIOE! DE #A! >O?A!
Re.piraci0n: "as 7oFas son los pulmones de las plantas pues por ella realizan su respiraci'n. "a respiraci'n
consiste en absorber de la atm'sfera o5>geno y e57alar an7>drido carb'nico. Esta funci'n principalmente se da
en la noc7e. $or esoG no debemos dormir con matas en las 7abitaciones por;ue contaminan el aire.
Tran.piraci0n: Se verifica en las plantas mediante las salidas del e5ceso de agua de las 7oFas por las
estomas. Esta funci'n se realiza en forma de pe;ueLas gotitas ;ue aparecen en la superficie de las 7oFas.
Funci0n Cloro87lica: Consiste en absorber el an7>drido carb'nico del aireG mediante la acci'n de la luzN luego
lo descomponen y deFan libre el o5>geno. Esta funci'n es de gran importancia y adem8s es la vida de las
plantasG pues gracias a ella y a la luz del solG las 7oFas fabrican su alimento.
"# 4)T)SQ&TESIS
Utilidade. de la. Bo5a.
Son alimenticiasG las ;ue sirven al ser 7umano para su alimento como la lec7ugaG la acelgaG el repolloG la
espinaca y otras.
Son medicinalesG las ;ue se usan para las enfermedadesG como el eucaliptoG la malvaG la borraFa.
Son industrialesG las ;ue se usan para la elaboraci'n de productos destinados al comercioG como el tabacoG el
aLilG la cocuizaG y otras.
#AF#OR
Es el 'rgano ;ue sirve para la reproducci'n de las plantas. "as flores son las partes m8s vistosas de las
plantas.
$artes de una flor
O El C,li:: Est8 formado por unas 7oFitas verdes ;ue est8n en la parte e5terior de la flor.
O #a Corola: "lamada ordinariamente la florG est8 formada por unas 7oFitas de varios colores llamados ptalos.
O E.tam+re.: Son como unos bastoncitos ;ue tienen por base el centro de la flor y tienen un polvillo amarillento
;ue se llama polen y es el 'rgano masculino de la flor.
O Filamento: Es un 7ilo muy delgado destinado a sostener la antera. "a antera ;ue es un sa;uitoG ;ue abierto
con los dedosG te manc7ar8 con un polvillo amarillento ;ue sale de dentroG es el polen.
O #o. Pi.tilo.: Son los 'rganos femeninos de la flor.
E# FRUTO
Es el ovario fecundado y maduro. (ealizada la fecundaci'n del 'vuloG sta se transforma en semilla y el ovario
empieza a crecer r8pidamente para transformarse en fruto.
Cla.e. de 8ruto
O Carno.o.: Son muy tilesG pues contienen sustancias azucaradas ;ue refrescan y alimentan. EFemplo: el
tomateG la naranFaG el mangoG la lec7osaG otros.
O !eco.: el trigoG el arrozG la caraotaG el fr>FolG el ma>z.

")S #&I:#"ES SEHR& S= #"I:E&T#CIK& $=E*E& SE(:
Carn>voros:
=n carn71oro ?del lat>n carnivrusG
0
Sdevorador de carneT@G es un organismo ;ue obtiene sus energ>as y
re;uerimientos nutricionales a travs de una dieta consistente principalmente o e5clusivamente del consumo de
carneG ya sea mediante la depredaci'n o consumo de carroLa. El trmino preferido en ecolog>a es :o08a6o.
+/
E5isten adFetivos m8s espec>ficos para referirse a animales ;ue se alimentan clases espec>ficas de presasG
como en el caso de los animales ;ue comen insectosG se llaman insect>voros o meFor entom'fagosG pero dentro
de stos todav>a se puede distinguirG por eFemploG a los comedores de 7ormigas y termitasG llam8ndolos
mirmec'fagos. "os carn>voros se encuentran siempre en posiciones avanzadas de la cadena tr'fica.
Clasificaci'n:
# pesar de ;ue e5isten muc7as especies de animales considerados e5clusivamente carn>vorosG algunas
subespecies no son consumidoras e5clusivas de carne. $or eFemploG la mayor>a de las especies de osos son
omn>vorosG siendo la e5cepci'n el panda giganteG cuya dieta consiste casi completamente del consumo de
bamb.
#parte del mundo animalG e5isten una gran cantidad de plantas carn>voras e incluso 7ongos carn>voros. "os
primeros son predominantemente insect>vorosG mientras los ltimos subsisten mediante el consumo de
invertebrados microsc'picosG como amebas y colmbolos.
Caracter>sticas:
"os carn>voros poseen una serie de caracter>sticas en comnG como por eFemplo 'rganos para capturar y
desarticular la presa ?dientes y garras cumplen esta funci'n en muc7os vertebrados@. # pesar de a;uelloG
muc7os carn>voros no cazan y se dedican al consumo de carroLa ?sin embargo muc7os cazadores consumir8n
carroLa cuando e5ista la oportunidad@. "os carn>voros poseen un sistema digestivo comparativamente m8s
corto debido a ;ue ellos no re;uieren romper la celulosa encontrada en las plantas.
CarroLeros:
En zoolog>aG un carro)ero o necr08a6o es un animal ;ue consume cad8veres de animales sin 7aber
participado en su caza. "os carroLeros son tiles para el ecosistema al eliminar restos org8nicos y contribuir a
su reciclaFe. "os restos deFados por los carroLeros son despus usados por los descomponedores.
#lgunos carroLeros bien conocidos incluyen los buitresG escarabaFos carroLerosG moscas verdesG avispas y
mapac7es. :uc7os carn>voros grandes ;ue cazan regularmente se vuelven carroLeros cuando tienen
oportunidadG tales como las 7ienasG los leones o incluso biol'gicamente el ser 7umano.
%erb>voros:
7ttp:99UUU.youtube.com9Uatc7CvVDd$;Io$=io ?canci'n@
En la zoolog>aG un Ber+71oro es un animal ;ue se alimenta principalmente de 7ierbaG aun;ue siendo las plantas
7erb8ceas un subconFunto del reino vegetal ser>a m8s correcto el uso del trmino fitfagoG ya ;ue muc7os
animales ;ue se alimentan de plantas no consumen 7ierba en absoluto. En la pr8ctica muc7os animales
principalmente 7erb>voros tambin se alimentan de prote>nas animalesG como insectosG 7uevosG etc. En la
cadena tr'ficaG los 7erb>voros son los consumidores primariosG mientras ;ue los ;ue se alimentan de carne son
consumidores secundarios. "os seres 7umanos ;ue no comen carne no son considerados 7erb>vorosG sino
vegetarianos o veganos.
#lgunos 7erb>voros pueden ser clasificados como frug>vorosG los cuales comen mayormente frutasG y fol>voros
los ;ue se especializan en comer 7oFas. Esta especializaci'n se encuentra leFos de ser universal y muc7os
animales ;ue comen frutas u 7oFas comen tambin otras partes de plantasG en particular ra>ces y semillas. "as
dietas de algunos animales 7erb>voros var>an con las estacionesG especialmente en las zonas templadasG
donde las fuentes de alimentaci'n disponibles var>an en el curso del aLo. "os animales ;ue se alimentan de las
7oFas de los 8rboles y arbustos se denominan foli'fagos o ramoneadores. "os animales ;ue se alimentan de
madera se denominan 5il'fagosG mientras ;ue los animales ;ue se alimentan de semillas se denominan
gran>voros.
El grupo m8s importante de los mam>feros 7erb>voros lo forman los rumiantesG a;uellos animales ;ue digieren
los alimentos en dos etapasG primero los consumen y luego realizan la rumia. Wsta consiste en regurgitar el
material semidigerido y volverlo a masticar para des7acerlo y agregarle saliva. Su mand>bula les permite 7acer
movimientos laterales para poder triturar y ensalivar los alimentos. Sus molares son muy planosG y permiten
mac7acar los alimentos 7asta formar una pasta. Su saliva da reacci'n alcalinaG lo ;ue permite digerir meFor los
carbo7idratos. "a flora intestinal Fuega un papel muy importante en la digesti'n de materiales vegetales.
)mn>voros:
"os animales omn71oro. ?del lat>n omnivrusN de omnisG StodoTG y vorreG ScomerT@
0
son a;uellos ;ue se
alimentan tanto de animales como de plantas.
+
Son comedores oportunistas y generalistasG ;ue no est8n espec>ficamente adaptados para comer y digerir ni
material vegetal ni carne e5clusivamente.
/
"os cerdos son un eFemplo bien conocido de animal omn>voro.
.
"os
cuervos son otro eFemplo de un omn>voro comn.
-
#un;ue 7ay casos de 7erb>voros ;ue a veces tambin comen carneG y casos de carn>voros ;ue comen plantasG
esta distinci'n se refiere a las adaptaciones y fuente primaria de alimento de la especie en generalG de modo
;ue estas e5cepciones no 7acen ;ue el eFemplar en concreto o la especie en general sean omn>voros.
Son omn>vorosG entre otrosG los siguientes grupos de animales:
:am>feros:
o "os coat>es.
o "os cerdos.
o "os ososG e5ceptuando algunosG como el oso polar.
o El panda.
o arias especies de c8nidosG entre ellos el perro y los zorros.
o "os erizos.
o El mapac7e boreal.
o #lgunos roedoresG como los ratonesG ratas y ardillas.
o "as zarigXeyas.
o El 7ombre.
o "as mofetas.
#ves:
o #ves del gnero Rhea ?el avestruz y el Land@.
o El gnero Larus ?las gaviotas@ y Gallus ?las gallinas@.
o "os casuarios.
o #lgunos c'rvidosG como el cuervoG el graFo y la urraca.
o El Yea.
o "a mayor>a de las de la familia (allidae
#lgunos pecesG como las piraLas.
#lgunos reptiles del clado "acertilia y algunas tortugas.
ideo ?7ttp:99Uutube.com9Uatc7CvV/l/$Zo.n%ZI@.
Todo esto re;uiere de una conciencia de preservaci'n y cuidado del entornoG
$(ESE(#CI)& *E" :E*I) #:IIE&TE P E" #H=#
"a mayor parte de nuestro $laneta est8 cubierta por el agua de los ocanosG lagosG r>os y arroyosG adem8s de
las corrientes de agua subterr8nea. S'lo una pe;ueLa parte de esta agua es dulce. Este recurso es necesario
para la vida: desde el insecto m8s pe;ueLo 7asta los animales m8s grandes como la ballena dependen de l.
&osotros tambin necesitamos agua para vivirG pero muc7as veces la malgastamos y contaminamos. Esto 7ace
;ue gastemos muc7o dinero y energ>a en plantas depuradoras para su limpieza.
"os ocanosG r>os y lagosG el agua de la Tierra
El agua es un recurso importante ;ue se desperdicia o contamina constantemente. Es necesario recordar ;ue
0.,,, millones de personas carecen de acceso a servicios meForados de suministro de agua y +..,, millones
carecen de adecuados servicios de saneamiento. [fricaG por eFemploG debido a ;ue no tiene suministro de agua
adecuado y ase;uibleG sustenta una sociedad muy pobre. *e continuar esta escasezG en un futuro pr'5imo el
agua podr>a ser fuente de muc7os conflictos.
"as aguas de los ocanosG r>os y lagos contienen gran diversidad de vida tanto vegetal como animal. El
problema es ;ue los usamos como vertederos para nuestras basurasG alcantarillas o lugares donde se pueden
tirar productos ;u>micos venenosos procedentes de industrias.
El agua subterr8nea de la Tierra
#un;ue esta agua no se veG es muy importante por;ue la usamos para cubrir nuestras necesidadesG sobre
todoG cuando 7ay se;u>a. El problema es ;ue si arroFamos sustancias daLinas al sueloG como pintura o pilas
bot'n ;ue usamos para los reloFes y ;ue tienen un contenido muy alto en mercurioG la tierra las absorbe y llegan
7asta el agua ;ue 7ay debaFo de esta tierra contamin8ndola. Como vesG el agua es un bien muy necesario yG
por estoG es important>simo ;ue lo cuidemos.
\<u podemos 7acer para cuidar del agua en el medio ambienteC
"os problemas son tan grandes ;ue parecen no tener soluci'nG pero no lo creas. El control est8 al alcance de
todos. Todos podemos ayudar a preservar el medio ambiente y a combatir la contaminaci'n. %ay ;ue empezar
ya. Con la llegada del verano llegan tambin las vacaciones. El calor invita a estar en contacto con el aguaG de
los r>osG playas y lagos. Cuando salgas de e5cursi'n o de paseo el fin de semana evita tirar basura en estos
lugares. Si vas al campo 7acer un picOnic recoge la basura en una bolsa para ec7arla despus en el
contenedor. &o tires la basura en el agua de la playa ni de los r>os. P si notas alguna manc7a de aceiteG
espuma o algo parecido en el agua avisa a tus padres o a otra persona mayor. "a basura y los e5crementos de
animales pueden contaminar el agua.
=na buena actividad para 7acer con los niLos es organizar recogidas de basura en el campoG observar el agua
de los r>osG y colaborar en la limpieza de la arena de la playa. Si tu familia recoge las latas de refrescosG las
bolsas de los snacYsG y todos los envases ;ue utiliz8is en la playaG en una bolsaG seguro ;ue estaris dando un
eFemplo a los dem8s usuarios de la playa. (ecuerda ;ue cada acci'n individual 7ace la diferencia.
7ttp:99UUU.youtube.com9Uatc7CvV"U%tm+]eSHo ?video a cuidar el agua@
el formar conciencia de un medio ambiente sustentable empieza con 7acer buen uso del reciclaFe y el buen
aprovec7amiento de materiales de desec7o
:#TE(I#" (ECIC"#*)
Cuando 7ablamos de reciclar materiales de desec7o para poder utilizarlos en varias 8reas de educaci'n no se
7ace con la intenci'n de un a7orro de dinero sino mas bien de crear una conciencia tanto a los estudiantes
como los docentes acerca de la importancia ;ue tiene en estos tiempos el reciclaFe en el cuidado del medio
ambiente.
"a idea es concientizar para ;ue tanto los profesores como los estudiantes reciclen materiales de desec7o para
transformarlos en otros materiales tiles para trabaFar los contenidos de las 8reas de educaci'n b8sica en los
grados primero a terceroG por un lado se reciclan materiales y por otro se aprende a construir materiales tiles.
"a satisfacci'n de usar uno de estos materiales para Fugar es mayor en los estudiantes ;ue previamente
fabricaron este material.
*e igual forma el encontrar su casa o 7abitaci'n decorada con materiales reciclados los 7ar8 meForar
estticamente su entorno sociocultural y se formar8 conciencia en un entorno social ;ue se beneficiara a corto
y largo plazo con un ambiente saludable y sustentable.
$ara ello se pretenden realizar las siguientes actividades
0. E" (EI&) EHET#": concepto e importancia de las plantasG caracter>sticasG presentaci'n de video
+. $#(TES *E "# $"#&T# P S=S 4=&CI)&ES E& "# I*# ?observaci'n directaG (epresentaciones graficasG
Fuego en blog@
/. C=I*#*) *E "#S $"#&T#S: entorno decorado gracias a las plantas?Fornada de embellecimiento con
plantasG siembra.
.. (ES$I(#CI)& *E "#S $"#&T#S I:$"E:E&T#&*) E" =S) *E "#S &^ TICS ?consulta@
-. (E$()*=CCIK& *E "#S $"#&T#S I:$"E:E&T#&*) E" =S) *E "#S &^ TICS ?debate@
3. S#"I*# $E*#H)HIC# # =& &#CI:IE&T) *E #H=#G para siembra y preservaci'n del entorno
B :#&=#"I*#*ES *E (ECIC"#ZE: Construcci'n de materasG cortinasG floresG frutasG basurerasG cebaderos y
nidos para aves
1. 4#SES *E" C="TI) *E =&# $"#&T# El Fard>n ?campaLa adopta una amigaG siembra de plantas@
2. #")(ES #:IIE&T#"ES: (ealizar un punto ecol'gico ?tren del reciclaFeG mensaFes ecol'gicosG
e5posiciones en puntos estratgicos@
0,. C#:I&#T#S EC)")HIC#S C)& $#*(ES *E 4#:I"I# P EST=*I#&TESG para seLalizaci'n del cuidado
ambientalG demarcaci'n de lugares de cuidado.
Infograf>a del proyecto
$artes de la planta
7ttp:99endrino.pntic.mec.es9_7otp,,309rDaller9partesplantas.7tm
material reciclado:
7ttp:99UUU.youtube.com9Uatc7CvVcC!Tgfz-"Y animales con canastas de 7uevo
7ttp:99UUU.youtube.com9Uatc7CvVa4=o:U;B-OY manzanas
7ttp:99UUU.youtube.com9Uatc7CvV3t#utmuIs7< flor bonita
7ttp:99UUU.youtube.com9Uatc7CvV#W7E!Iuu:%g varios
"ibros de educaci'n f>sica y material reciclado
7ttp:99booYs.google.com.co9booYsC
idVZE)gl*ItIm:C`pgV$#3,`d;Velementosaconamaterialareciclado`7lVesO.02`saVE`eiVY2/D=2aOZ1O
zggS4p.*.*g`vedV,C*E<3#EUI#bvVonepage`;VelementosJ+,conJ+,materialJ+,reciclado`fVfalse
Selecci'n y an8lisis de los contenidos educativos digitales y 7erramientas TIC utilizadas para el proyecto de
aula.
Iuscador Hoogle: Es un aplicaci'n on line ;ue le permite a los usuarios buscar informaci'n en l>nea de
cual;uier intersG para el proyecto se utilizara para realizar la consulta de 7uertas escolares
$oUer $oint : como aplicaci'n importante en la presentaci'n de proyectos y trabaFos de clase y como elemento
pedag'gico pertinente para el grupo de trabaFo
Word: como procesador de te5tos mas usado en los primeros grados escolares y el mas pertinente para la
presentaci'n de trabaFos.
ideos en youtubeG como aplicaci'n on line m8s pertinente para el trabaFo con niLos en donde los sentidos se
agudizan a la vez ;ue se aprende gracias a la visualizaci'n de videos pertinentes con el tema
AP#ICACI' DE# PRO(ECTO DE AU#A& .on 4 docente. por proyecto por tal .e re-uieren m7nimo C
acti1idade.4 6aranti:ando la tran.1er.alidad de la. accione. en 8unci0n del pro+lema identi8icado4 Bay
-ue .er +ien detallado.4 en un intento -ue la de.cripci0n de la. acti1idade. Ba+len por .i .ola.=
Recuerde -ue cuando .e e.cri+e 6eneralmente .e e.cri+e para otro.4 de aB7 el con8licto co6niti1o -ue
implica el e5ercicio e.critural=
Crono6rama de acti1idade.
om+re
del
Docente
-uien
reali:a la
acti1idad
FecBa De.cripci0n de la Acti1idad Re.ultado de la Acti1idad
1
#ui.
Al+erto
Pere:
0D@0E@
2014
Reali:ar una con.ulta 1irtual para
identi8icar la. caracter7.tica.
8a1ora+le. del terreno y el
procedimiento para e5ecutar la
.iem+ra de una Buerta e.colar o
ca.era=
El 100F de lo. e.tudiante. del 6rado
tercero identi8ican la. caracter7.tica.
8a1ora+le. del terreno y el
procedimiento para e5ecutar la .iem+ra
de una Buerta e.colar o ca.era=
2
Gilder
1alencia
04@0E@
2014
O+.er1aci0n de 1ideo en youtu+e
Bttp&HHIII=youtu+e=comHIatcBJ
1KrEPD?Imo+C y lue6o ir al
+lo6=
Utili:aci0n del +lo6
7ttp:99endrino.pntic.mec.es9_7otp,,
309rDaller9partesplantas.7tm
para retroalimentar y coe1aluar el
tema 1i.to en cla.e.
El 100F de lo. e.tudiante. del 6rado
tercero identi8ican la. parte. de la
planta y .u. 8uncione. utili:ando la.
tic.=
D
Ana
Cecilia
>oyo.
10@0E@
2014
?ornada de em+ellecimiento del
plantel con planta.
Bornamentale.
El 100F de lo. e.tudiante. de lo.
6rado. primero a tercero 5unto con .u.
8amilia. cola+oran de parte acti1a con
el em+ellecimiento del plantel
4
#ui.
Al+erto
Pere:
11@0E@
2014
O+.er1aci0n de 1ideo en youtu+e
7ttp:99UUU.youtube.com9Uatc7C
vVDd$;Io$=io ?canci'n@
ideo ?7ttp:99Uutube.com9Uatc7C
vV/l/$Zo.n%ZI@.
7ttp:99UUU.youtube.com9Uatc7C
vV"U%tm+]eSHo ?video a cuidar el
agua@
para retroalimentar y coe1aluar el
tema 1i.to en cla.e.
El 100F de lo. e.tudiante. del 6rado
tercero cla.i8ican lo. animale. .e63n
.u alimentaci0n=
El 100F de lo. e.tudiante. del 6rado
tercero reconocen la importancia del
a6ua y de la pre.er1aci0n de ella y del
medio am+iente
L
#ui.
Al+erto
Pere:
1M@0E@
2014
?ornada de .iem+ra de ar+ole.
en el nacimiento de la -ue+rada
El 100F de lo. e.tudiante. del 6rado
tercero reconocen la importancia del
cuidado de lo. nacimiento. de a6ua
N Gilder
1alencia
1C@0E@
2014
?ornada del lo6ro am+iental en
donde .e tra+a5an la.
preacti1idade. como el de+ate
El 100F de lo. e.tudiante. del 6rado
tercero reconocen la importancia del
la. planta. 4 la ecolo67a y el cuidado de
acerca de la. planta.4 creaci0n
del punto ecol06ico y caminata al
nacimiento ma. cercano=
lo. nacimiento. de a6ua
M
Gilder
1alencia
24@0E@
2014
O+.er1aci0n de 1ideo en
youtu+e7ttp:99UUU.youtube.com9U
atc7CvVcC!Tgfz-"Y animales con
canastas de 7uevo
7ttp:99UUU.youtube.com9Uatc7C
vVa4=o:U;B-OY manzanas
7ttp:99UUU.youtube.com9Uatc7C
vV3t#utmuIs7< flor bonita
7ttp:99UUU.youtube.com9Uatc7C
vV#W7E!Iuu:%g varios
para aprender la 8a+ricaci0n de
elemento. ela+orado. con
material de de.ecBo
El 100F de lo. e.tudiante. del 6rado
tercero utili:a la. tic.= Para aprender a
reali:ar tra+a5o. para decorar .u Bo6ar
y la e.cuela u.ando materiale.
reciclado.
C
Ana
Cecilia
>oyo.
2L@0E@
2014
Aplicaci0n de lo 1i.to en lo.
1ideo. en la 5ornada Ome5oro mi
ciclo y por e.o recicloP en donde
.e ela+oran materiale. para el
em+ellecimiento del plante. y de
la. ca.a.=
El 100F de lo. e.tudiante. del 6rado
tercero utili:a la. tic.= Para aprender a
reali:ar tra+a5o. para decorar .u Bo6ar
y la e.cuela u.ando materiale.
reciclado.
Re.ultado. de la e1aluaci0n de conocimiento. po.terior a la e5ecuci0n del proyecto de aula y -ue 8ue
aplicada por lo. docente..
Impacto de la propuestaG es decir ;ue movilizacionesG cambios se evidenciaron a partir de la propuesta pedag'gica.
QCu,l e. .u percepci0n de e.ta e2periencia en el proce.o de me5oramiento educati1oJ
E. la re8le2i0n peda606ica de la pr,ctica de aula -ue pretende 1i.uali:ar el Bori:onte 8ormati1o de la
propue.ta=
REGI!TRO! DE #A E$PERIECIA
:edios ;ue los docentes usan para realizar divulgaci'n y retroalimentaci'n del e5periencia educativa del
proyecto de aula con TIC:?:ar;ue con una E los medios utilizados para su divulgaci'n@
4acebooY E
4oro Tem8tico
WiYi
(ed Social
(ed virtual de Educadores
E
Iitacora y9o $ortafolio *igital
EduteYa
Ilog
E
!eleccione con una $ de la. .i6uiente. opcione. a-uella. -ue lo6raron tener una tran.8ormaci0n
educati1a en .u conte2to&
E,ecto" o tr!n",orm!c$one" *!
.rod#c$do "# .ro.#e"t! en
otro" docente") e"t#d$!nte")
d$rect$2o") .!dre" % m!dre" de
,!m$l$!7
L! com#n$d!d ed#c!t$2! "e *!
$n2ol#cr!do en el .ro%ecto % .!rt$c$.!
!ct$2!mente en el m$"mo
Se e2$denc$! #n! me4or! "$+n$8c!t$2! en
lo" .roce"o" de !.rend$9!4e del
e"t#d$!nte
H! me4or!do el $nter1" .or l! !"$+n!t#r!
% el de"!rrollo de l!" !ct$2$d!de" de
cl!"e
A#ment& el tr!b!4o col!bor!t$2o % de
e:#$.o
3e4or& l! !ct$t#d *!c$! el conoc$m$ento
% l! !"$+n!t#r!
No *!% e,ecto" "$+n$8c!t$2o" con el
.ro%ecto
A2!nce" d#r!nte l! e4ec#c$&n
del .ro%ecto de !#l!
Se e2$denc$! #n me4or!m$ento en el
rend$m$ento de l! !"$+n!t#r! ! .!rt$r de
me4or!" en l!" e2!l#!c$one" ! lo"
!l#mno"'
H! me4or!do el !.rend$9!4e de
tem0t$c!" e".ec-8c!" de lo" tem!" :#e
!bord! el .ro%ecto de !#l!'
El .ro%ecto de !#l! t$ene .oco t$em.o
de e4ec#c$&n % no "e e2$denc$!n
!2!nce" concreto"'
C&mo creen lo" docente" :#e
"# e(.er$enc$! "e .#ede
tr!n",er$r ! otr! $n"t$t#c$&n
ed#c!t$2! en el .!-"
P!rt$c$.!ndo !ct$2!mente en rede" de
!.rend$9!4e
;ener!ndo e".!c$o" 2$rt#!le" .!r! l!
"oc$!l$9!c$&n de e(.er$enc$!"
P#bl$c!ndo l! e(.er$enc$! en re2$"t!"
c$ent-8c!" de c!r0cter ed#c!t$2o
V$nc#l0ndo"e ! e".!c$o" de re<e($&n
!c!d1m$c! de orden loc!l) n!c$on!l o
$ntern!c$on!l
!eleccione con una $ de la. .i6uiente. opcione. a-uella. -ue lo6raron tener una tran.8ormaci0n
educati1a de aula en el u.o peda606ico de la. TIC&
"os recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
obFetivos de aprendizaFe en el grupo de estudiantes
E
"as actividades de aprendizaFe propuestas permiten una articulaci'n tecno pedag'gica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
"as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodol'gica con #I$ para buscar posibles soluciones al problema
planteado
E
El proceso de formaci'n desarrollado en este nivelG le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC ;ue apunte a un meFor desarrollo de la calidad educativa?est8ndares de
competencia 8reas b8sicas@
E
*urante el proceso de recolecci'n se emple' o 7izo uso de los terminales para registro y
recolecci'n de la informaci'n pertinente del proyecto de aula en TIC
E
De acuerdo con lo. re.ultado. o+tenido. en la aplicaci0n del proyecto4 cali8i-ue 9.eleccione* el 7tem de
1 a L .iendo 1 in8erior y L .uperior&
=tem
C!l$8:
#e de
> ! ?
@Se !lc!n9!n l!" com.etenc$!" .ro.#e"t!"7
A
@A.ort! ! l! "ol#c$&n del .roblem! .l!nte!do7 B
@A.ort! !l me4or!m$ento de l! c!l$d!d ed#c!t$2! de l! "ede7 B
@Se e2$denc$! !ce.t!c$&n % com.ren"$&n .or .!rte del e"t#d$!nte7 A
@Se *!ce #n b#en !.ro2ec*!m$ento de lo" rec#r"o" ed#c!t$2o" d$+$t!le"
m!ne4!do"7
?
EAIDECIA!
4otos ;ue evidencien la e5periencia del proyecto ?:85imo .@
AE$O! 9Documento. nece.ario. para la e1aluaci0n del e.tado de de.arrollo*
(elacione los enlaces al portafolio digitalG blogG o recursos educativos digitales ;ue se 7ayan elaborado para el
proyecto de aula.
*irecci'n Ueb0: DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
*irecci'n Ueb+: DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
EAA#UACI' DE #O! PRO(ECTO! DE AU#A 9#o. Proyecto. de Aula con TIC .e 1aloran a partir de lo.
cinco criterio. indicado. en e.te 8ormato= A.i6ne a cada criterio un 1alor de 1 a L4 .iendo 1 la menor
ponderaci0n y L la m,2ima=*
1= Competencia. de lo. mae.tro. en relaci0n con TIC
Re8le5a -ue el docente Ba de.arrollado4 dentro de .u pr,ctica peda606ica4 competencia. a.ociada. a la.
dimen.ione. propue.ta. por la E.trate6ia de Formaci0n y Acce.o de Computadore. para Educar
9Actitudinale.4 peda606ica.4 in1e.ti6ati1a.4 di.ciplinare.4 e1aluati1a.4 tRcnica. y tecnol06ica.4
comunicati1a.*=
1 2 D 4 L
2= Apropiaci0n de TIC en la comunidad educati1a
#a. TIC .on apro1ecBada. como mediadora. de pr,ctica. e.colare. pertinente.4 inclu.i1a. y en
conte2to4 -ue contri+uyen al de.arrollo y 8ortalecimiento de competencia. en lo. e.tudiante. y a la
eliminaci0n de +arrera. para el acce.o4 el aprendi:a5e y la participaci0n4 reconociendo la di1er.idad de
capacidade.=
1 2 D 4 L
D= %etodolo67a y Fundamentaci0n
Demue.tra una .ecuencia en el di.e)o e implementaci0n de la. acti1idade. de aula4 -ue permite
identi8icar la po.tura y lo. re8erente. conceptuale. de la propue.ta peda606ica de apro1ecBamiento de
la. TIC4 para el 8ortalecimiento de la calidad educati1a=
1 2 D 4 L
4= Re8erente de inclu.i0n en la. acti1idade. de aula con TIC
El di.e)o y la implementaci0n de la. acti1idade. de aula del proyecto permiten identi8icar la aplicaci0n
de lo. principio. del di.e)o uni1er.al para el aprendi:a5e4 en la planeaci0n de la. pr,ctica. de aula y en
la .elecci0n yHo producci0n de lo. recur.o. educati1o. di6itale.4 promo1iendo y propiciando la
inclu.i0n de todo. lo. e.tudiante.=
1 2 D 4 L
L= !i.temati:aci0n y conclu.ione. de aprendi:a5e.
E1idencia una re8le2i0n .i.tem,tica 8rente a la relaci0n cau.al entre la. acti1idade. de.arrollada. y lo.
impacto. alcan:ado. mediante la e5ecuci0n del proyecto4 con la participaci0n de la comunidad
educati1a=
1 2 D 4 L
N= Car,cter inno1ador
Inte6ra en .u conte2to elemento. did,ctico. no1edo.o. para el apro1ecBamiento peda606ico de la.
TIC4 e1idenciando cam+io. en la. pr,ctica. educati1a. y me5ora. en el am+iente in.titucional=
1 2 D 4 L
)ISE(#CIK&:
"a docente #na Cecilia %oyos $rez anteriormente laboraba en el C.E.( "a Tolda de santa fe de
#ntio;uia recientemente fue trasladad al C.E.( $es;uinal del municipio de San Zer'nimo por tal
motivo sigui' desarrollando proyecto en este C.E.(