Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
Titulo proyecto de aula CLIC, CLIC, LEO E!C"I#O CO$ LA! TIC%
&"'PO DE DOCE$TE! ('E DE!A""OLLA$ LA E)PE"IE$CIA Mara Cristina Ibarguen,
Marcela Carvajalino, Yamile Mesa, Jaime Acevedo.
1. Nombre del Docente: Mara Cristina Ibarguen
Nombre de la institucin: Institucin !ducativa Damasco
Cdigo DAN!: "#$%&'###"()
*ede educativa: +rimaria ,adicado *ede:
Direccin -rinci-al: Calle -rinci-al. Corregimiento Damasco.
.el/0ono: 1)"(1(1 2a3:
Correo !lectrnico: educdamasco45a6oo.es
+7gina 8eb:
Ciudad9Munici-io: *anta :7rbara
;ereda9Corregimiento:
Damasco
<ocalidad9Comuna9sector: Damasco De-artamento: Antio=uia
". Nombre del Docente: Marcela Carvajalino
Nombre de la institucin: Institucin !ducativa Damasco
Cdigo DAN! "#$%&'###"()
*ede educativa: +rimaria ,adicado *ede:
Direccin -rinci-al: Calle -rinci-al. Corregimiento Damasco.
.el/0ono: 1)"(1(1 2a3:
Correo !lectrnico: educdamasco45a6oo.es
+7gina 8eb:
Ciudad9Munici-io: *anta :7rbara
;ereda9Corregimiento:
Damasco
<ocalidad9Comuna9sector: Damasco De-artamento: Antio=uia
(. Nombre del Docente: Jaime Acevedo
Nombre de la institucin: Institucin !ducativa Damasco
Cdigo DAN!: "#$%&'###"()
*ede educativa: +rimaria ,adicado *ede:
Direccin -rinci-al: calle -rinci-al Corregimiento
Damasco
.el/0ono: 1)"(1(1 2a3:
Correo !lectrnico: educdamasco45a6oo.es
+7gina 8eb:
Ciudad9Munici-io: *anta :7rbara
;ereda9Corregimiento:
Damasco
<ocalidad9Comuna9sector: Damasco De-artamento: Antio=uia
). Nombre del Docente: Yamile Mesa
Nombre de la institucin: Institucin !ducativa Damasco
Cdigo DAN!: "#$%&'###"()
*ede educativa: -rimaria ,adicado *ede:
Direccin -rinci-al: calle -rinci-al Corregimiento Damasco
.el/0ono: 1)"(1(1 2a3:
Correo !lectrnico: educdamasco45a6oo.es
+7gina 8eb: *anta :7rbara
Ciudad9Munici-io: Damasco ;ereda9Corregimiento: Damasco
<ocalidad9Comuna9sector: De-artamento: Antio=uia
DOCE$TE *ODE"ADO"
Mara Cristina Ibarguen Crdoba
Cargo: Docente de la b7sica -rimaria .el/0onos: (11%#&1($&
Correo !lectrnico+ cri,tinai-ar.uen14/.mail0com
PLA$EACI1$ DEL P"OECTO DE A'LA
!e2ale el tipo de proyecto de aula
a3 +ro5ecto -edaggico 5 did7ctico *I 3 N>
-3 +ro5ectos -edaggico con /n0asis en desarrollo -roductivo *I N>
c3 +ro5ecto con /n0asis en gestin institucional *I N>
!e2ale con una ) el 4rea en 5ue e,t4 in,crito el proyecto de aula+
?reas
Curricular
Ciencias naturales 5 educacin ambiental.
Ciencias sociales, 6istoria, geogra0a, constitucin
-oltica 59o democr7tica.
!ducacin artstica.
!ducacin /tica 5 en valores 6umanos.
!ducacin 0sica, recreacin 5 de-ortes.
!ducacin religiosa.
@umanidades. A
Matem7ticas.
<engua castellana.
<engua e3tranjera: Ingl/s
<engua NativaB
Com-etencias Ciudadanas.
2iloso0a
.odas las 7reas
6<engua Nativa -ara comunidades indgenas.
Po-laci7n con la 5ue ,e lle8a a ca-o la e9periencia C*eleccione los tems =ue logran detallar
el ti-o de -oblacin con la =ue -rinci-almente se lleva a cabo la e3-erienciaD:
a3 !ector+ Erbano ,ural A +oblacin de 2ronteras
-3 &rado, E,colare,+ +reescolar 1F "F (F A )F $F %F &F 1F 'F
1#F 11F >tro Cu7lG: HHHHHHHHHHHHHHHHH
C3 $:mero de e,tudiante, 5ue participan en el proyecto de aula 24
d3&rupo Po-lacione,+ Mar=ue con una A el gru-o -oblacional =ue bene0icia el +ro5ecto de
Aula:
Indgenas
,aiIales
A0rocolombianos
Des-laIados
Condicin de
Disca-acidad
,.,.
Tiempo de de,arrollo del proyecto de aula
2ec6a de inicio: Agosto
2ec6a de 0inaliIacin: *e-tiembre
!stado actual de la e3-eriencia C0ase en =ue se encuentraD:
+laneacin A
!jecucin A
!valuacin A
*istematiIacin A
Pala-ra, cla8e, del proyecto de aula
<ectoescritura, 0ortalecimiento, tecnologa , A-rendiIaje, estudiantes
Lectoe,critura: ca-acidad 5 6abilidad de leer 5 escribir adecuadamente.
Fortalecimiento: accin de 0ortalecer o 0ortalecerse.
Tecnolo.;a es el conjunto de instrumentos, recursos t/cnicos o -rocedimientos
em-leados en un determinado cam-o o sector.
Aprendi<a=e+ ad=uisicin del conocimiento de algo -or medio del estudio, el ejercicio o la
e3-eriencia, en es-ecial de los conocimientos necesarios -ara a-render algJn arte u
o0icio.
E,tudiante se re0iere al educando o alumno o alumna dentro del 7mbito acad/mico, 5 =ue
se dedica a esta actividad como su ocu-acin -rinci-al
De>inici7n del pro-lema ?Pro-lemati<aci7n3
<a De0iciencia en la lectoescritura en los estudiantes del grado tercero de la Institucin !ducativa
Damasco se 6a visto re0lejada en el bajo rendimiento acad/mico, en algunos casos no les gusta
leer 5 muc6o menos com-rende lo =ue leen, no e3iste acom-aKamiento en el -roceso escolar
-ar -arte de algunos -adres de 0amilia o acudiente.
O-=eti8o, del proyecto de aula ?.eneral y e,pec;>ico,3
O#@ETIAO &E$E"AL+
2ortalecer el -roceso de lectoescritura en los estudiantes del grado tercero de la
Institucin !ducativa Damasco, im-lementando las .IC como 6erramienta -edaggica
-ara el mejoramiento de las 6abilidades comunicativas.
O#@ETIAO E!PECBFICO:
Diagnosticar las debilidades de lectoescritura de los estudiantes del grado tercero de la
Institucin !ducativa Damasco.
*ensibiliIar a la comunidad educativa sobre la necesidad de intervenir, 0ortalecer 5
acom-aKar el -roceso de lectoescritura de los estudiantes del grado tercero de la
Institucin !ducativa Damasco.
Im-lementar las 6erramientas =ue -ro-orcionan las .IC* -ara minimiIar las de0iciencias
de lectoescritura en los estudiantes de la Institucin !ducativa Damasco.
Competencia, 5ue ,e de,arrolla+ Mar=ue con una A la Com-etencia =ue desarrolla el -ro5ecto
de aula.
Competencia, *ar5ue con una )
Com-etencias del lenguaje: Com-rensin e inter-retacin
te3tual
A
Com-etencias del lenguaje: <iteratura
Com-etencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Com-etencias en matem7ticas: +ensamiento num/rico
Com-etencias en matem7ticas: M/trico
Com-etencias en matem7ticas: +ensamiento Leom/trico
Com-etencias en matem7ticas: +ensamiento aleatorio
Com-etencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa 5
sociedad
Com-etencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa 5
sociedad
Com-etencias en Ciencias Naturales: !ntorno vivo
Com-etencias en Ciencias Naturales: !ntorno 2sico
Com-etencias sociales: ,elaciones es-aciales 5
ambientales
Com-etencias sociales: ,elaciones con la 6istoria 5 la
cultura
Com-etencias sociales: ,elaciones /tico -olticas
Com-etencias ciudadanas: Convivencia 5 -aI
Com-etencias ciudadanas: +artici-acin 5 res-onsabilidad
democr7tica
Com-etencias ciudadanas: +luralidad, identidad 5
valoracin de las di0erencias
I$DA&ACIO$
Desde el recorrido 5 las e3-eriencias en Colombia sobre la enseKanIa de la lectura 5 la escritura
a nivel escolar se 6a encontrado un -anorama de de0iciencias en este as-ecto, -artiendo desde
el desinter/s 5 la -oca motivacin de los estudiantes 5 -asando -or el uso de metodologas
tradicionales donde -rima la clase dictada, la co-ia del tablero 5 en general un alumno -asivo 5
rece-tor.
Ena de las grandes -reocu-aciones =ue rodea al docente de 6o5 es el -oco inter/s de los
estudiantes -or la lectura, la escritura 5 -or ende el bajo rendimiento acad/mico.
!l Ministerio de !ducacin Nacional anualmente e36orta a los educadores sobre ci0ras
e3orbitantes donde se evidencia el bajo desem-eKo en la com-rensin lectora 5 el 6ec6o radica
en =ue los estudiantes no saben o no les gusta leer 5 si lo 6acen es -or obligacin o im-osicin
de la escuela.
;incular a los estudiantes en el deleite de esos -rocesos es una tarea ingente -or realiIar, sin
embargo muc6os de los es0uerIos no 6an sido su0icientes 5 el mundo moderno re=uiere sujetos
ca-aces de leer 5 com-render la realidadM interactuar 5 reconocer su rol en la sociedad.
Con la ejecucin del siguiente -ro5ecto se -retende contribuir sustancialmente en -r7cticas de
aula =ue susciten en los estudiantes del grado tercero de la Institucin !ducativa Damasco el
deseo -or la lectura 5 la escritura teniendo en cuenta sus intereses -articulares 5 a-o5ados en
la inmensa variedad de 6erramientas tecnolgicos al igual =ue el uso de las .IC, 5a =ue estas
-r7cticas -edaggicas en los Jltimos aKos 6an tomado un -a-el im-ortante en nuestra sociedad
5 en es-ecial en la Institucin !ducativa Damasco se utiliIan en diversas actividades,
-ermitiendo dis-oner de in0ormacin de manera r7-ida 5 07cil.
<as actividades =ue de a=u se des-lieguen en el -ro5ecto, tendr7n una transversalidad con las
dem7s 7reas. .odos estos avances tecnolgicos reestructuran la 0orma de educar desde el
contenido del currculo, la 0uncin del maestro, los estudiantes, 6asta la manera como el -roceso
de a-render es en0ocado. <a meta es mejorar -rocesos de lectoescritura de niKos 5 niKas del
grado tercero de la Institucin !ducativa Damasco.
*e genera entonces la necesidad de im-lementar 6erramientas =ue -ermitan trans0ormar el
-roceso de lectura 5 escritura en los ") estudiantes del grado tercero con esta motiv7ndoles su
-roceso de a-rendiIaje, convirti/ndolo en actor 5 gestor de su crecimiento acad/mico.
.!MA.INACI>N
+ara el desarrollo de este -ro5ecto el e=ui-o de trabajo ejecutar7 diversas actividades =ue
servir7n como estrategias -edaggicas:
Indagacin sobre las di0icultades lectoescriturales en los niKos 5 niKas del grado tercero
de la Institucin !ducativa Damasco.
*ensibiliIacin 5 a-licacin de -e=ueKos test donde se involucren -rocesos =ue
0avoreIcan 5 contribu5an a medir el nivel en el =ue se encuentran los estudiantes.
Cancin =ue estimule a los niKos en su -roceso de lectoescritura, titulada OA-render a
leerP
6tt-s:99QQQ.5outube.com9Qatc6GvR2>Snn-,ID3)
Actividad =ue llamaremos observo, lee 5 ejecuto, los estudiantes deber7n identi0icar la
escritura de la -alabra con el dibujo, seKalar -alabra =ue le indi=ue el sonido, 0ormar
-alabras escribiendo la letra =ue 0alta, unir la -alabra con su igual escritura, rodear en un
circulo la -alabra =ue tenga la misma letra de la orientacin, com-letar un escrito con las
-alabras incom-letas.
<ectura oral, donde cada niKo 5 niKa del grado tercero leer7 un 0ragmento del cuento en
voI alta.
<ecturas r7-idas de cuentos, 07bulas, le5endas 5 -oesas de inter-retacin te3tual 5
-roduccin te3tual, donde los estudiantes dar7n in0ormacin ad=uirida a trav/s del
lenguaje oral 5 escrito utiliIando.
Ebicar en el ma-a de Colombia los de-artamentos 5 las ciudades ca-itales.
!scritura 5 dibujo de los estados de la materia utiliIando el tablero digital.
<ectura de escaneo en el 7rea de ingl/s, en esta actividad los alumnos conocer7n
-alabras en es-aKol 5 las escribir7n en ingles de acuerdo a la tem7tica del -lan de clase,
la docente revisara la escritura 5 -ronunciacin, en algunos casos, de las nuevas
-alabras.
<as .IC no solo o0recen in0ormacin 5 entretenimiento, si no =ue brindan 6erramientas =ue
a5udan a los estudiantes a crear, innovar 5 dejar volar su imaginacin. +artiendo de este
conce-to desarrollaremos unas series de actividades =ue 0acilitaran el trabajo dentro del aula.
Nuestra institucin no cuenta con internet -ara 0ortalecer dic6os -rocesos. +or esta raIn el
m/todo de o00line nos 0acilitan incor-orar los -rogramas a desarrollar en los com-utadores 5 as
nuestros estudiantes desarrollaran sus actividades utiliIando los objetos virtuales de a-rendiIaje
O>;AP 6aciendo uso de 6erramientas como televisores, -c, tablets, celulares, videos 5 e=ui-os
de audio.
A+<ICACITN D!< +,>Y!C.> D! AE<A
Nombre del
Docente
=uien
realiIa la
actividad
2ec6a Descri-cin de la Actividad
,esultado de la
Actividad
1
Mara
Cristina
Ibarguen
Crdoba
"# de
agosto de
"#1)
>bservo, lee 5 ejecuto 0ue una
6erramienta clave -ara mejorar 5 motivar
el -roceso de lectoescritura de los
estudiantes del grado tercero. <a actividad
=ue se desarrollo con los niKos 5 niKas
consisti en identi0icar, buscar, 0ormar
-alabras, unir, rodear en crculo la letra
indicada 5 com-letar las -alabras =ue
0altaban en el te3to. Cuando realiIaban
cada actividad les dejaba -asar a otro
nivel en el juego.
<a actividad 0ue
mu5 did7ctica
donde los
estudiantes
a-rendieron
jugando, en
algunos
estudiantes 0ue
mu5 lento el
desarrollo de cada
nivel -or la
di0icultad de
lectura 5 escritura
=ue -resentan, la
motivacin 5
satis0accin 0ue
m7s all7 de sus
limitaciones,
donde se notaba
el deseo de
escribir 5 leer
6aci/ndolo de
0orma creativa 5
din7mica. Lracias
al m/todo o00line
estos juegos de
lenguaje se
incor-oraron en
los com-utadores
5 0ue una
6erramienta
e3celente -ara
mejorar el -roceso
de lectura 5
escritura en los
estudiantes.
"
Marcela
Carvajalino
"1 de
agosto de
"#1)
<ectura de im7genes: !stados de la
Materia, EtiliIando el televisor digital de la
Institucin !ducativa se -ro5ecto un video
sobre los !stados de la Materia, donde se
re-resentaba mediante im7genes 5
ejem-los, =ue los estudiantes debieron
inter-retar 5 asimilarM luego debieron
escribir -alabras desconocidas 5 de di0cil
-ronunciacin en el tablero, utiliIando el
marcador t7ctil. !ste -roceso 0avorece la
lectura de im7genes, asimilacin de
conce-tos 5 6abilidades comunicativas.
Identi0icacin del
nivel de escritura 5
com-rensin de
los estudiantes del
grado tercero.
( Yamile
Mesa
"% de
agosto de
"#1)
<os nJmeros en ingles del 1 al 1##.
EtiliIando el televisor digital de la
Institucin !ducativa, se -ro5ect un
videoS cancin sobre los nJmeros desde
el 1 al 1## donde se re-resentaba
mediante im7genes los nJmeros con su
-ronunciacin 5 escritura =ue los
estudiantes debieron inter-retar,
-ronunciar 5 asimilarM luego debieron
-ronunciar 5 escribir en el tablero,
utiliIando el marcador t7ctil. !ste -roceso
0avorece la lectura de im7genes,
!l desarrollo de la
actividad 0ue mu5
did7ctica donde
los estudiantes Cla
ma5oraD
a-rendieron, la
escritura 5
-ronunciacin
algunos
estudiantes 0ue
mu5 lento el
desarrollo de la
asimilacin de conce-tos 5 6abilidades
comunicativas.
actividad -or el
desinter/s 5
a-ata de lectura 5
escritura =ue
-resentan, aun
mas en este
idioma.
!l resultado 0ue
satis0actorio, la
ma5ora de los
alumnos salieron
-ronunciaron 5
escribieron en
ingles 0ue una
6erramienta
e3celente, las tics
tienen a nuestra
dis-osicin videos
-ara utiliIarlos
-edaggicamente
-ara mejorar el
-roceso de lectura
5 escritura en los
estudiantes.
)
Jaime
Alberto
Acevedo
LonI7leI
1% de
se-tiem
bre de
"#1)
,econocimiento 5 ubicacin geogr70ica de
los de-artamentos 5 ca-itales de
ColombiaM actividad =ue 0ortalece en los
estudiantes del grado tercero de la
Institucin !ducativa Damasco una
tem7tica incluida en el -lan de estudios de
dic6o grado, adem7s de manera
transversal -ermea los -rocesos
comunicativos, escriturales, de lectura 5
de ubicacin es-acial, as como el em-leo
de las .ecnologas =ue 6acen -arte en el
desarrollo de esta actividad.
*e logr
evidenciar los
-rocesos de
lectura, escritura 5
ubicacin es-acial
de los estudiantes
del grado (U,
mediante la
identi0icacin de
los -rocesos
comunicativos en
dic6a actividad.
$
Yamile
Mesa Meja
"( de
se-tiembre
de "#1)
.rabajos 5 ocu-aciones, en el 7rea de
ingl/s, con esta actividad se 0ortalece la
lecto escritura de los estudiantes del
grado tercero, de la Institucin !ducativa
Damasco, 0ortaleciendo las 6abilidades
comunicativas .-ara el desarrollo de esta
clase se utiliIaron los com-utadores
donde los estudiantes vean el video Ojobs
and occu-ationsVP escuc6aban la
-ronunciacin 5 luego escriban en su
cuaderno las ocu-aciones 5 trabajos =ue
escuc6aban en ingles. +roceso con las
6erramientas =ue las .IC nos -roveen.
<a actividad 0ue
mu5 -ractica 5
satis0actoria se
not entusiasmo e
inter/s -or el
trabajo, el video
les gusto muc6o ,
la -ronunciacin
en ingles 0ue
buena, 5 luego en
la evaluacin de la
actividad se noto
la ad=uisicin de
conocimientos, al
seKalar la -alabra
de la ocu-acin 5
trabajo =ue se
-resentaban en el
com-utador 5 las
-ronunciaban.
% Mara
Cristina
Ibarguen
") de
se-tiembre
<a actividad desarrollada con los niKos 5
niKas del grado tercero se le llam O.ic, tic
5 descubre lo =ue 6a5 a6P estas actividad
se realiI con el m/todo o00line, a cada
com-utador se le instalo el -rograma
Como 5a sabemos
nuestros
estudiantes les
gusta trabajar con
*!:,AN, se les mostr el tutorial bajado
de 5utube. 5outube.com9Qatc6G
vR#W!"E>jlAIY
!s de muc6a utilidad -ara 0ortalecer el
-roceso de lectoescritura de los
estudiantes. Cada alumno 5 alumna 0ue
e3-lorando 5 desarrollando cada uno de
los juegos interactivos del -rograma.
diversas
6erramientas
tecnolgicas, lo
t7ctil es
0undamental en
estos -rocesos 5a
=ue mani-ular,
observar 5
escuc6ar les
agrada a los niKos
5 niKas de esta
nueva generacin
5 constru5en sus
-ro-ios
a-rendiIajes
-artiendo del
inter/s de cada
uno de ellos. +or
esta raIn la
actividad 0ue
desarrollada con
muc6a
concentracin 5
e3celente
a-licabilidad en
cada uno de ellos.
;ale la -ena
resaltar =ue estas
6erramientas
utiliIadas en el
-roceso escolar
a5uda a
desarrollar
com-etencias
inter-retativas,
-ro-ositivas 5
6abilidades de
comunicacin.
&
Marcela
Carvajalino
*e-tiembre
"$
<a actividad desarrollada con los niKos del
grado (X consisti en desarrollar el tema
Medio Ambiente 5 cuidado del aguaY
desde un en0o=ue -r7ctico 5 din7mico
desde las .IC*, integrando el -roceso de
lectoescritura de los estudiantes, el uso de
6erramientas digitales como el televisor, el
com-utador 5 el tablero digital 5 el
0omento del cuidado del entorno.
Inicialmente se -ro5ect un video en el
cual los niKos observaron O!l C6avo
Animado: Cuidado del AguaP, en este se
-resentaba una c6arla amena sobre la
im-ortancia de cuidar el agua de manera
divertida 5 entretenida.
<uego los estudiantes debieron salir al
tablero digital 5 escribir las -alabras
claves del tema observadas en el video.
De esta manera trabajamos la lectura de
im7genes, las com-etencias
comunicativas 5 el -roceso de escritura.
<o im-ortante de
este ti-o de
actividades es =ue
integramos la
-arte auditiva,
visual 5
Zinest/sica del
estudiante,
0omentando un
a-rendiIaje
signi0icativo 5 con
la a5uda adem7s
de 6erramientas
din7micas 5
virtuales =ue
-ermiten =ue el
niKo desarrolle
sus com-etencias
comunicativas.
1 Jaime
Alberto
*e-tiembre
"%
<as ) estaciones: los alumnos observaron
el video QQQ.5outube.com9Qatc6G
<a actividad
realiIada con los
Acevedo vR$j@N#Z[WoIc luego escribieron un
cuento con las siguientes caractersticas:
1. Mencionar las cuatro estaciones. ".
!scribir tres -ases =ue se -resenten las
cuatro estaciones. (. @ablar del -as =ue
/l como -rotagonista del cuento =uiera
conocer. ). Dibujar creativamente las
cuatro estaciones. $. <eer el cuento en
voI alta a sus com-aKeros de gru-o. Con
esto -uedo como docente identi0icar el
nivel de escritura de los estudiantes
estudiantes del
grado tercero 0ue
de muc6a
acogida, los niKos
5 niKas sintieron
agrado al realiIar
el cuento 5 su
creatividad 0ue
sor-rendente al
dibujar lo =ue ellos
contaron al 6acer
su narracin. <a
metodologa
o00line utiliIada
6ace =ue nuestros
alumnos se
motiven, jueguen,
reinvente en el
momento de
construir nuevos
a-rendiIaje.
"e,ultado, de la e8aluaci7n de conocimiento, po,terior a la e=ecuci7n del proyecto de
aula, aplicada por lo, docente,.
.odos estos avances tecnolgicos reestructuran la 0orma de educar desde el contenido del
currculo, la 0uncin del maestro, los estudiantes, 6asta la manera como el -roceso de a-render
es en0ocado. *u objetivo es construir juntos 5 desarrollar un trabajo coo-erativo 5 ese es
justamente el ideal com-artir estrategias entre docentes de las distintas 7reas =ue -osibilite
OencarretarP a los niKos 5 niKas en -rocesos de lectoescritura.
Lracias a las actividades did7cticas 5 din7micas utiliIadas es este -roceso, los estudiantes del grado
tercero lograron a-ro-iarse de 6erramientas tecnolgicas siendo -rotagonistas de sus nuevos
conocimientos, logrando desarrollar en ellos com-etencias inter-retativas, argumentativas,
-ro-ositivas 5 6abilidades comunicativas.
Cada una de las actividades -edaggicas desarrolladas con los educando sirvieron como conector
en las di0erentes 7reas del conocimiento, mejorando sus desem-eKos acad/micos, su actitud 0rente
al trabajos escolar, 0ortaleciendo la transversalidad de las 7reas 5 trabajo educativo institucional.
CCu4l e, ,u percepci7n de e,ta e9periencia en el proce,o de me=oramiento educati8oD
Lracias a las 6erramientas tecnolgicas =ue cuenta nuestra Institucin !ducativa Damasco 5 la
e3-eriencia obtenida con el di-lomado .IC, logramos vincular nuestros -rocesos de enseKanIa
5 a-rendiIaje, mejorando las 0ormas de enseKar de nuestros niKos 5 niKas teniendo en cuenta
su ritmo de a-rendiIaje. !stas nuevas metodologas son e3celentes, nuestros alumnos
a-renden jugando 5 el -roceso se 6ace corto 5 tiene m7s signi0icado -ara los alumnos 5a =ue los
6acemos -artici-es de sus nuevos conocimientos.
No en un secreto =ue los niKos, niKas 5 adolecentes de esta nueva generacin a-renden
mani-ulando, observando 5 e3-erimentando en cada uno de los -rocesos de a-rendiIajes, es
-or esta raIn =ue nos atreveramos a decir =ue los m/todos tradicionales tablero, tiIa, docente
5 alumnos =uedan -or 0uera de los a-rendiIajes signi0icativos.
"E&I!T"O! DE LA E)PE"IE$CIA
Medios =ue los docentes usan -ara realiIar divulgacin 5 retroalimentacin del e3-eriencia
educativa del -ro5ecto de aula con .IC:CMar=ue con una A los medios utiliIados -ara su
divulgacinD
2acebooZ
2oro .em7tico
8iZi
,ed *ocial A
,ed virtual de !ducadores
:itacora 59o +orta0olio Digital A
!duteZa
:log A
!eleccione con una ) de la, ,i.uiente, opcione, a5uella, 5ue lo.raron tener una
tran,>ormaci7n educati8a en ,u conte9to+
!0ectos o trans0ormaciones 6a
-roducido su -ro-uesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
-adres 5 madres de 0amiliaG
<a comunidad educativa se 6a involucrado en
el -ro5ecto 5 -artici-a activamente en el
mismo
3
*e evidencia una mejora signi0icativa en los
-rocesos de a-rendiIaje del estudiante
3
@a mejorado el inter/s -or la asignatura 5 el
desarrollo de las actividades de clase
3
Aument el trabajo colaborativo 5 de e=ui-o
Mejor la actitud 6acia el conocimiento 5 la
asignatura
3
No 6a5 e0ectos signi0icativos con el -ro5ecto
Avances durante la ejecucin del
-ro5ecto de aula
*e evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a -artir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
3
@a mejorado el a-rendiIaje de tem7ticas
es-ec0icas de los temas =ue aborda el
-ro5ecto de aula.
3
!l -ro5ecto de aula tiene -oco tiem-o de
ejecucin 5 no se evidencian avances
concretos.
Cmo creen los docentes =ue su
e3-eriencia se -uede trans0erir a
otra institucin educativa en el
-as
+artici-ando activamente en redes de
a-rendiIaje
Lenerando es-acios virtuales -ara la
socialiIacin de e3-eriencias
+ublicando la e3-eriencia en revistas
cient0icas de car7cter educativo
;incul7ndose a es-acios de re0le3in
acad/mica de orden local, nacional o
internacional
!eleccione con una ) de la, ,i.uiente, opcione, a5uella, 5ue lo.raron tener una
tran,>ormaci7n educati8a de aula en el u,o peda.7.ico de la, TIC+
<os recursos digitales educativos utiliIados -ara el -ro5ecto de aula -ermiten un
alcance de los objetivos de a-rendiIaje en el gru-o de estudiantes
3
<as actividades de a-rendiIaje -ro-uestas -ermiten una articulacin tecno
-edaggica entre los recursos educativos digitales 5 el -roblema situado del
-ro5ecto de aula
3
<as terminales digitales entregadas -or el -rograma com-utadores -ara educar le
-ermitieron desarrollar 5 mediar la ruta metodolgica con A:+ -ara buscar
-osibles soluciones al -roblema -lanteado
3
!l -roceso de 0ormacin desarrollado en este nivel, le -ermite establecer un
-ro5ecto de aula mediado con .IC =ue a-unte a un mejor desarrollo de la calidad
educativaCest7ndares de com-etencia 7reas b7sicasD
A
Durante el -roceso de recoleccin se em-le o 6iIo uso de los terminales -ara
registro 5 recoleccin de la in0ormacin -ertinente del -ro5ecto de aula en .IC
De acuerdo con lo, re,ultado, o-tenido, en la aplicaci7n del proyecto, cali>i5ue
?,eleccione3 el ;tem de 1 a E ,iendo 1 in>erior y E ,uperior+
\tem
Cali0i=ue
de 1 a $
]*e alcanIan las com-etencias -ro-uestasG
)
]A-orta a la solucin del -roblema -lanteadoG )
]A-orta al mejoramiento de la calidad educativa de la sedeG )
]*e evidencia ace-tacin 5 com-rensin -or -arte del estudianteG )
]*e 6ace un buen a-rovec6amiento de los recursos educativos digitales
manejadosG
)
EAIDE$CIA!
2otos =ue evidencien la e3-eriencia del -ro5ecto CM73imo )D


Ilu,traci7n 1
Ilu,traci7n 2
Ilu,traci7n F
Ilu,traci7n 4
A$E)O! ?Documento, nece,ario, para la e8aluaci7n del e,tado de de,arrollo3
,elacione los enlaces al -orta0olio digital, blog, o recursos educativos digitales =ue se 6a5an
elaborado -ara el -ro5ecto de aula.
Direccin Qeb1: HH6tt-s:99QQQ.5outube.com9Qatc6GvR2>Snn-,ID3)
Direccin Qeb": 5outube.com9Qatc6GvR#W!"E>jlAIY
Direccin Qeb(: QQQ.5outube.com9Qatc6GvR$j@N#Z[WoIc
EAAL'ACI1$ DE LO! P"OECTO! DE A'LA ?Lo, Proyecto, de Aula con TIC ,e 8aloran a
partir de lo, cinco criterio, indicado, en e,te >ormato0 A,i.ne a cada criterio un 8alor de 1
a E, ,iendo 1 la menor ponderaci7n y E la m49ima03
10 Competencia, de lo, mae,tro, en relaci7n con TIC
"e>le=a 5ue el docente Ga de,arrollado, dentro de ,u pr4ctica peda.7.ica, competencia,
a,ociada, a la, dimen,ione, propue,ta, por la E,trate.ia de Formaci7n y Acce,o de
Computadore, para Educar ?Actitudinale,, peda.7.ica,, in8e,ti.ati8a,, di,ciplinare,,
e8aluati8a,, tHcnica, y tecnol7.ica,, comunicati8a,30
1 2 F 4 E )
20 Apropiaci7n de TIC en la comunidad educati8a
La, TIC ,on apro8ecGada, como mediadora, de pr4ctica, e,colare, pertinente,,
inclu,i8a, y en conte9to, 5ue contri-uyen al de,arrollo y >ortalecimiento de competencia,
en lo, e,tudiante, y a la eliminaci7n de -arrera, para el acce,o, el aprendi<a=e y la
participaci7n, reconociendo la di8er,idad de capacidade,0
1 2 F 4 E )
F0 *etodolo.;a y Fundamentaci7n
Demue,tra una ,ecuencia en el di,e2o e implementaci7n de la, acti8idade, de aula, 5ue
permite identi>icar la po,tura y lo, re>erente, conceptuale, de la propue,ta peda.7.ica de
apro8ecGamiento de la, TIC, para el >ortalecimiento de la calidad educati8a0
1 2 F 4 ) E
40 "e>erente de inclu,i7n en la, acti8idade, de aula con TIC
El di,e2o y la implementaci7n de la, acti8idade, de aula del proyecto permiten identi>icar
la aplicaci7n de lo, principio, del di,e2o uni8er,al para el aprendi<a=e, en la planeaci7n de
la, pr4ctica, de aula y en la ,elecci7n yIo producci7n de lo, recur,o, educati8o,
di.itale,, promo8iendo y propiciando la inclu,i7n de todo, lo, e,tudiante,0
1 2 F 4 ) E
E0 !i,temati<aci7n y conclu,ione, de aprendi<a=e,
E8idencia una re>le9i7n ,i,tem4tica >rente a la relaci7n cau,al entre la, acti8idade,
de,arrollada, y lo, impacto, alcan<ado, mediante la e=ecuci7n del proyecto, con la
participaci7n de la comunidad educati8a0
1 2 F 4 ) E
J0 Car4cter inno8ador
Inte.ra en ,u conte9to elemento, did4ctico, no8edo,o, para el apro8ecGamiento
peda.7.ico de la, TIC, e8idenciando cam-io, en la, pr4ctica, educati8a, y me=ora, en el
am-iente in,titucional0
1 2 F 4 ) E