Escuelas de las Relaciones Objetales Escuelas de las Relaciones Objetales

Ps. Nancy Espinosa, Seccin B

Escuela Inglesa.
Gran figura del Psicoanlisis, se preocup
fundamentalmente de describir el rico mundo de
fantasas y vivencias que despliegan los pacientes en el
tratamiento.
Las iptesis de !lein intentan e"plicar los ecos que
surgen a partir de nuevos conte"tos terap#uticos,
especialmente, de nuevas observaciones que aparecen
en el desarrollo de la sesin.
Melanie Klein:
188!1"#$

!lein quiso dar cuenta de los sucesos que ocurran en el

consultorio y en el vnculo interpersonal entre paciente
y analista, donde el paciente se compromete
emocionalmente con el analista y lo incluye en sus
fantasas desplegando ocurrencias y asociaciones con
fuertes sentimientos y angustias.
$e all se define uno de sus conceptos centrales y es
que el psiquismo se origina de un vnculo intersubjetivo,
en primer lugar en la relacin de objeto del nio con su
madre.

%. !lein es la precursora de la corriente psicoanaltica que

enfati&a las Relaciones de Objeto tempranas como
fundantes del desarrollo psquico.
Ella comen& traba'ando con ni(os e introdu'o la t#cnica del
'uego infantil para acceder a los conflictos y fantasas de una
manera ms directa y fcil que la comunicacin verbal.
Ella de all logra observar lo que luego seran las iptesis de
su traba'o) el Edipo *emprano, el +upery *emprano, los
mecanismos defensivos organi&ados en torno a una ,ngustia
principal y la -elacin de .b'eto.
Relaciones Objetales

Pa%a cada i&pulso instinti'o (pulsional) e*iste, ya

desde su naci&iento, una +antas,a inconsciente de un
objeto tal -ue co%%esponda a su satis+accin.
.s, se a+i%&a -ue tales objetos o+%ecidos a las
pulsiones no son %eales, sino +ant/sticos.
Estas +antas,as innatas, no son una acti'idad del Ello,
son p%oducidas po% el 0O.
Esto i&plica postula% un &ayo% 1%ado de
o%1ani2acin yoica al nace%.

Ella plantea que la angustia e"iste desde los inicios de la

vida y que #sta sera el motor esencial del desarrollo
psquico y su patologa, de all se desprendera luego el
Punto de /rgencia de la interpretacin.
La agresividad sera la causa de la angustia, agresividad
que es en 0ltima instancia una derivacin del instinto de
muerte, y que act0a desde los primeros momentos del
desarrollo psquico.

Es as como !lein comien&a a distanciarse de 1reud y

desarrollo su propia teora en base a la concepcin de
que el desarrollo psquico queda fundamentalmente
constituido desde el primer a(o de vida.
1reud traba' con la concepcin de que los conflictos
intrapsquicos se constituan a partir del perodo edpico
2de los 3 a los 4 a(os5, es decir, desde un momento en
que ya media el lengua'e 2memoria verbal5, lo que
permite que aquellos fuesen interpretados y llevados al
conocimiento del consciente para su liberacin.
3i+e%encias con 4%eud

+in embargo, en la d#cada de los 36, los psicoanalistas

se dan cuenta de que los conflictos pueden aparecer
incluso en etapas previas, 2antes del periodo edpico
tradicional5 y que, por lo tanto, estn de manera a0n
ms inconsciente.
Estos conflictos eran, por lo mismo, centrales en la
organi&acin del psiquismo y constituan trastornos ms
graves, tales como los trastornos en la limitacin del 7o
2Trastornos de Lmites5 y en los Trastornos Narcisistas
e incluso Psicticos.
3i+e%encias con 4%eud

!lein, reconoce que mucos de los sentimientos

2intensos sentimientos de soledad, irrealidad y vaco5
eran compartidos por los su'etos y supuso que estos
eran parte del desarrollo psquico en general, fue as
como inici sus postulados.
/no de los aspectos centrales de su teora es la nueva
comprensin que ace del instinto de muerte, al que
reconoce como una e"presin agresiva inerente al ser
umano y que se movili&a constantemente en el su'eto,
que adems es inherente a su vez al impulso sexual.
3i+e%encias con 4%eud

Postul que el super se constitua en el psi!uismo a

desde los primeros meses de vida.
!lein se atrevi a e"plicar los sentimientos de odio repentino
y reca&o que se sienten incluso por aquellos que tambi#n
amamos.
*al ve& debido a que !lein comprendi tan bien el odio,
comprendi igualmente el amor.
1ue la primera analista en describir el amor no slo como
reali&acin ertica, sino como una verdadera ternura y
preocupacin aut#ntica por otro.
3i+e%encias con 4%eud

+u comprensin del odio, le permiti comprender de

manera distinta el amor, ya no como un amor ertico
sino como ternura y necesidad del otro, en que el amor
y el odio no pueden separarse.
"l amor el odio , seg0n !lein, funcionan como #uerzas
organizadoras en el desarrollo psquico. $onde el odio
divide nuestra psiquis y el amor la une.
3i+e%encias con 4%eud

Ella modifica la comprensin del +upery tardo y del Edipo,

seg0n 1reud.
Postula, por e'emplo, que en los primeros momentos de la
vida del ni(o ya estn presentes en una me&cla las pulsiones
orales, anales y genitales.
Lo que la lleva a reempla&ar el concepto de 1reud respecto
de una fase libidinal que avan&a por etapas a la idea de
Posicin como un concepto ms dinmico y menos centrado
en la biologa.
3i+e%encias con 4%eud

-epresentaciones primeras del ob'eto 2del otro5 se

unen en la medida que el ni(o reconoce su e"istencia y
los une en la necesidad de reparar la culpa de su
agresin primera.
Pec5o bueno! Pec5o &alo

+e(al dos procesos fundamentales en el desarrollo psquico

la posicin es!uizo paranide 2ob'eto separado5 en peco
bueno y peco malo por el miedo, se caracteri&a por el eco
de que el beb# no reconoce personas, sino que se relaciona
con ob'etos parciales y la posicin depresiva en que el ni(o
une a la madre y la reconoce como un todo y se deprime en
la culpa de saber que la agredi y se mueve a la reparacin
2unin en un ob'eto 0nico5 de ella.
$e esta concepcin luego se derivan las Teoras de las
Relaciones Objetales.

,parece la comprensin de un "dipo Temprano, en el

cual los impulsos agresivos, pregenitales, se e"presan
desde tempranos momentos del desarrollo del beb# y
se dirigen al cuerpo de la madre, donde la madre
representa el primer ob'eto diferenciado que
representa adems al mundo e"terno.

El psicoanlisis del ni(o comien&a en la primera sesin.

El traba'o es con las cantidades de angustia y culpa, la
angustia es una e"presin de las resistencias y la
erramienta es la interpretacin.
La t#cnica del 'uego es la va de acceso al material
inconsciente. Los 'uguetes son los instrumentos para
conocer la fantasa inconsciente.
6a t7cnica de Klein

Por lo tanto, la cone"in es con el inconsciente del ni(o)

8La representacin por medio de 'uguetes en realidad, la
representacin simblica en general, al estar acia cierto
punto ale'ada de la persona misma del su'eto 9 est
menos investida de angustia que la confesin por la
palabra ablada8.
Las transferencias positiva y negativa son mane'ables. La
transferencia negativa se interpreta.

En el ni(o surge la neurosis de transferencia)

8:uando anali&o ni(os 9 escribe !lein 9 observo que
sus sntomas cambian, que se acent0an o disminuyen
de acuerdo con la situacin analtica. .bserv en ellos la
aparicin de afectos en estreca cone"in con el
progreso del traba'o y en relacin conmigo. .bservo
que surge angustia y que las reacciones del ni(o se
resuelven en el terreno analtico8.

El psicoanlisis se ocupa del :omple'o de Edipo formado con

la frustracin derivada por el destete. +e anali&a la relacin
con los ob'etos introyectados en el mundo interno.
El +upery es conformado en la infancia temprana.
Por lo tanto comprender su severidad, en relacin con los
impulsos canibalsticos y sdicos, la castracin, la sensacin
de estar cortado en peda&os, devorado y con terror de las
vivencias inconscientes.

El psicoanlisis es aplicado a ni(os de tres a seis a(os de

edad.
La meta es, no obstante, que el +upery se muestre
permanentemente, como resistente, sin alterar su
n0cleo, pero s reducir su poder.
:omprender la estructura del +upery es fundamental.