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1. COMUNICACIN EN EL AULA
El aula constituye un espacio de comunicacin grupal en el que todos aprenden
unos de otros. l educador comunica mediante sus actitudes, con su vestimenta, a
travs de su presencia o ausencia.
Prieto citado por Nez (2004) menciona que la comunicacin es un hecho
educativo ms profundo, se relaciona con mi propio ser, con mi pasado, con las
interacciones presentes y con el futuro, la transformacin solo adquiere algn
sentido cuando se apoya en una apropiacin de la propia historia personal y en
una autovaloracin, en la riqueza de las interacciones, en el interaprendizaje, en la
proyeccin segura hacia el maana.
Es esa la comunicacin fundamento. Lo dems, tcnicas actorales,
recursos audiovisuales, equipos de ltima generacin, redes y mundos
virtuales, son solo medios.
Se puede observar que los estudiantes se comunican entre s a travs de
cdigos gestuales, corporales; se puede detectar si la comunicacin en el
grupo es fluida, si incluye a la totalidad de los miembros del grupo o
excluyente a algunos de sus integrantes, si circula dentro de cada sub
grupo pero no entre ellos.
En algunas ocasiones, las agresiones son formas de comunicarse que necesitan
reemplazarse por otras que resulten ser ms apropiadas. Es posible describir la
tarea de quien educa como la de una persona que debe facilitar las
comunicaciones interpersonales, que debe tender a ampliar la red y los cdigos
empleados, adems de que debe favorecer la retroalimentacin y la multiplicacin
de significados.
En la actualidad en un mundo plagado por la tecnologa y los medios de
comunicacin, el ser humano, tal parece cada da est ms comunicado, pero
paradjicamente ms slo.



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2. OBJETIVOS DE ESTUDIO DE LA COMUNICACIN EN EL AULA
Segn Roda y Beltrn (1988) menciona que el alumno que llega por vez primera
a la escuela normalmente no sabe leer.
El alumno que llega por vez primera a la escuela normalmente no sabe escribir.
Sobre estos aspectos se centra, durante muchos aos, la actividad del sistema
escolar: ensear a decodificar los mensajes escritos, ensear a codificar de modo
escrito las sensaciones, vivencias, informaciones, etc.
Se pretende, y parece una exigencia normal, que el alumno que termine su
recorrido por las aulas sea capaz de comunicarse, como emisor y como receptor
verbal, con sus semejantes.
Sin embargo, la sociedad actual no se comunica solo por medio del lenguaje
verbal: el componente icnico por ejemplo desempea un importante papel en
los procesos comunicativos. Los medios de comunicacin de masas utilizan y
con un notable nivel de eficacia los signos de tipo {icnico, la interaccin de las
imgenes con los textos verbales, en los mensajes que difunden. Mensajes que
suelen estar cargados de intencionalidad persuasiva. Como consecuencia,
cualquier sujeto que viva en nuestro contexto se convierte en un candidato en la
persuasin colectiva operada en los medios. Pero y es tremendamente
elocuente ese sujeto que va a ser manipulado, o al que se va a intentar
manipular a lo largo de su vida, apenas y recibe algn tipo de informacin sobre
los medios de masas, sobre los lenguajes utilizados por los mismos. Parece algo
as como si la conciencia de la alta similitud perceptiva de los signos icnicos
garantiza la posibilidad de codificacin.
Desde nuestra perspectiva, la enseanza de la comunicacin a travs de los
medios de comunicacin de masas debera estar bsicamente al servicio de esa
capacidad de anlisis crtico individual, de resistencia a la persuasin
audiovisual, de capacidad de contrapropuestas creativas.
Desde esta perspectiva, los objetivos que cabe sealar como deseables en este
sentido podran ser los siguientes.

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Desarrollo de la capacidad crtica frente a mensajes multimedia.
Capacidad de seleccin de los rasgos ms significativos de un mensaje
que no siempre tiene por qu ser los ms importantes y ms pregnantes
en su flujo.
Capacidad de discriminacin comparativa entre los mensajes en funcin
del medio concreto que lo emite, no es lo mismo un mensaje publicitario
transmitido a travs de un spot de televisin que un filmiet pasado en la
sala de cine o que una cua publicitaria radiofnica.
Desarrollo de mecanismos de racionalizacin frente a lo que podramos
llamar la agresin verboicnica.
Este desarrollo de actitudes y facilitacin de informaciones puede ir
asociada a la potenciacin de la creatividad.
Estos procesos exigen una informacin mnima de transmitir sobre las
caractersticas de la comunicacin. Cabra centrarla entorno a los objetivos
siguientes:
Desarrollo de la capacidad de expresin interactiva entre lenguajes,
procurando implicar mutuamente lo verbal con lo icnico, lo gestual, etc. En
este sentido ejerce un interesante papel la capacidad de traduccin de
unos a otros leguajes.
Es necesario tambin reduciendo al mximo el recorrido transmitir la
informacin bsica relativa a los procesos comunicativos. Trminos tales
como redundancia, canal, emisor, etc., parece conveniente que sean
utilizados con suficiente propiedad.
Pero por otra parte no puede olvidarse que el contenido concreto que se persigue
queda implicado en un proceso ms amplio, menos especializado, de capacitacin
global del alumno.
De este modo cabe sealar que objetivos como los que se anotan a continuacin
tambin pueden y deben potenciarse desde estos contenidos:

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Capacidad de anlisis de fenmenos comunicativos. Cabra distinguir en
este sentido la diferencia existente entre los mensajes cuyo ritmo de
transferencia informativa est claramente dominado por el individuo caso
de diarios y revista, que cada cual puede leer segn su propio ritmo de
lectura y aquellos en los que el ritmo viene dispuesto desde el exterior --
casos de cine, la televisin o la radio.
Desarrollo de la capacidad de sntesis expositiva.
Entrenamiento en determinadas tcnicas de trabajo intelectual.
Desarrollo de las capacidades expresivas orales, escritas, gestuales e
icnicas.
Estos objetivos son los que, desde nuestra perspectiva, cabe adjudicar a la
enseanza sobre la comunicacin y los medios de comunicacin.

3. ACTIVIDADES QUE SE PODRA TRABAJAR EN EL AULA PARA
MEJORAR LA COMUNICACIN

Segn Vieira (2007) propone las actividades que se podra trabajar en el aula.

A. Actividad N1

Titulo: Ttulo y textos de ilustraciones

Objetivos predominantes:
- Desarrollo de la capacidad de interaccin entre lenguajes.

Material y disposicin del entorno:
- Coleccin de fotografas, grabados o cualquier otro tipo de ilustracin
conseguida de revistas, folletos publicitarios, etc.

Descripcin de la actividad:
- Se distribuyen las imgenes entre distintos grupos de trabajo.
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- Cada grupo he de poner ttulo a cada una de las imgenes que le han
correspondido.
- Al terminar la tarea se intercambian las ilustraciones y se prosigue
poniendo ttulos, hasta que todas las imgenes hayan sido tituladas por
todos los grupos.
- Como final se realiza una puesta en comn, intercambiando opiniones y
puntos de vista sobre los ttulos propuestos para cada una de las
imgenes, procurando seleccionar o modificar uno o dos ttulos finales.
- Este trabajo puede realizarse de modo similar redactando un par o tres
de lneas por cada ilustracin.

B. Actividad N2

Ttulo: Cmo dices?

Objetivo:

- Promover la reflexin acerca de la importancia de comunicarnos
eficazmente.

Duracin recomendada: 40 minutos aproximadamente.

Materiales: La actividad debe llevarse a cabo en un aula con pizarra.

Desarrollo:
En primer lugar, el profesor lanza a debate el significado de la palabra
comunicacin preguntando a los alumnos:
Qu significa la palabra comunicarse?
Despus de debatir durante unos 15 minutos, se exponen las diferentes
razones por las que debemos procurar que nuestra comunicacin resulte
eficaz, las ventajas que nos aporta.
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Se intercambian ideas con los alumnos, y simultneamente, stas van
siendo sintetizadas en la pizarra.
Concluye el profesor explicando que papel tiene la comunicacin eficaz en
la resolucin conflictos.
Adjuntamos una definicin de apoyo para el profesor para el comienzo de la
actividad:




Comunicacin- Mecanismo que nos permite relacionarnos con las personas
de nuestro entorno, elaborar un concepto de nosotros mismos y del mundo
que nos rodea, aprender contenidos, expresar afectos y sentirnos parte de
un entramado social ms amplio.
En nuestra vida diaria continuamente nos estamos comunicando con los
dems (mediante el lenguaje, los gestos, la mirada, la postura corporal, la
forma en que vamos vestidos, el tono de voz, o el silencio), y, ciertamente,
es imposible que dos personas estn cerca una de la otra sin que se
comuniquen nada, lo quieran o no.

Qu se pretende que los alumnos aprendan con esta actividad?
La importancia de la comunicacin en el da a da, as como que esta se lleve a
cabo de forma eficaz.
El papel de la comunicacin en el manejo de conflictos, ya que si aparece un
conflicto y la comunicacin en este es clara y fluida, las posibilidades de que se
resuelva con xito son mayores.


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BIBLIOGRAFA

RODA F. y Beltrn R. (1988). Informacin y comunicacin: Los medios y su
aplicacin didctica. Barcelona: Gustavo Gili, S. A.

KLEIMANN V. y NUEZ Z. (2004). Cmo lograr la disciplina en el aula y
saber aprovecharla. Buenos Aires: Cadiex Internacional, S. A.

VIEIRA H. (2007). La comunicacin en el aula. Madrid: Narcea, S. A.


LA COMUNICACIN EN AULA ESCOLAR
Segn Sequeiros (2012) manifiesta que la comunicacin es un proceso mediante
el cual se transmite y/o se recibe los mensajes, datos, opciones, trato,
informaciones correspondientes entre personas, para lograr una comprensin y
accin. Toda comunicacin se realiza de manera bidireccional, cuando uno habla
y otro escucha. Si uno escribe otro lo lee. Influye todo intercambio de comprensin
y asimilacin de los mismos, es la transmisin de significaciones entre personas o
grupos, es el intercambio de mensajes entre hombres, el cual se opera a manera
de circuito completo; por la comunicacin se hace posible la actualizacin y el
enriquecimiento de saberes y conocimientos propios de la persona.

Mientras la comunicacin en aula escolar es un hecho concreto que se lleva a
cabo en la vida cotidiana con los miembros de la comunidad educativa, donde
existe la interaccin de la educacin y los factores histricos, culturales, sociales,
comunicativos y cognitivos que se enmarcan en el proceso educativo, adems se
debe reflexionar sobre las prcticas comunicativas que intervienen en los procesos
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de enseanza y aprendizaje centrados en el mbito natural en que se realiza el
aprendizaje en aula escolar.

El aula constituye un espacio social donde se realiza una gran cantidad de
prcticas en las que materializan los fines de la institucin, donde se desarrolla el
proceso educativo, variante peculiar de la comunicacin interpersonal que
establece la relacin entre el maestro con los alumnos, es la que se desarrolla por
excelencia en la institucin educativa para transformar la actividad pedaggica en
aula significativa y desarrollador, ello implica asistir, acompaar y estimular el
saber, el hacer, a ser, a convivir, el aprender a interactuar con otros, de esta
manera fortalecer el vnculo con nuestros alumnos. Herramienta esencial para
cumplir con los propsitos de la educacin, capacidad de transmitir y recibir
informacin til para cumplir eficazmente las metas y objetivos de la comunicacin
educativa, para romper totalmente con los esquemas tradicionales de una
educacin repetitiva.

La comunicacin educativa en aula es un conjunto de principios orientados a
optimizar el proceso educativo, para este cometido ser necesario recurrir a los
principios de ciertas teoras: sociales y comunicativas, teoras educativas y de
aprendizaje, un modelo alternativo de materializacin en los diferentes niveles de
educacin, incorporando nuestros saberes, conocimientos y prcticas de intra-
interculturalidad para vivir bien.

La educacin es comunicacin, es dilogo, un encuentro de sujetos interlocutores,
que buscan la significacin de los significados. Esto nos hace notar que la
comunicacin no es la transferencia o transmisin de conocimientos de un sujeto a
otro, sino la coparticipacin en el hecho de comprender y entender la significacin
de los significados crticamente, promoviendo una educacin libre de
discriminacin, exclusin y que ponga fin a todas las fronteras tnicas, sociales,
culturales, lingsticas, polticas, econmicas, raciales, formando al estudiantado
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con criterios intra-interculturales para garantizar una sociedad del vivir bien con
justicia social, productiva y soberana.

La comunicacin y la educacin se interrelacionan, son una misma cosa, por tanto
no puede existir una sin la otra, pues se determina en el proceso docente
educativo, es un proceso comunicativo donde el profesor y educandos participan
activamente en la resolucin de las tareas y en la adquisicin de nuevos saberes y
conocimientos, lo cual esclarece que durante el proceso de aprendizaje se
aprende uno de los otros en el proceso comunicativo de los sujetos interlocutores,
de esta manera contribuye a una comunicacin educativa en el aula de manera
significativa y reflexionador para poder lograr una buena comunicacin, que
cumpla funciones informativas, afectivas, reguladoras y educativas.

La esperanza de la comunicacin en aula, vista desde el campo pedaggico tiene
como una de sus funciones principales la provisin de estrategias, medios y
mtodos orientados a promover el desarrollo de la competencia comunicativa y
educativa, el cual supone la habilitacin de vas horizontales de interlocucin e
intercomunicacin, no hay educacin sin expresin, adems no existe expresin
sin interlocutores

Sequeiros, F. (2012). Comunicacin en el aula. Editor. La patria:
Oruro, Bolivia