ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2014-2015





INVESTIGACIN: LA CREACIN DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE CON AYUDA DE LAS TICS QUE FAVOREZCAN LA
EDUCACIN INCLUSIVA EN LA EDUCACIN PREESCOLAR.
ALUMNA: ALEJANDRA SANTIAGO MELQUIADES
GRADO: 3 GRUPO: 2
CURSO: HERRAMIENTAS BSICAS DE LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA



INTRODUCCIN
A lo largo de la creacin de los planes y programas, los cuales rige el Sistema
Educativo Mexicano se han desarrollado diversos programas sociales encaminados
a atender las problemticas o en su defecto necesidades de las instituciones
educativas que estn inmersas en este sistema y que por supuesto son eje principal
de rgimen es la Secretaria de Educacin Pblica.
Es cierto que la SEP trata de alguna manera brindar los recursos necesarios para
que las escuelas puedan de la mejor manera-, por ejemplo, el Programa de Inclusin
y Alfabetizacin Digital en escuelas primarias de algunos estados de la Republica
quienes fueron beneficiados, pero el dilema est en esta es la manera adecuada
de ayudar a la inclusin y al rezago educativo, ofreciendo recursos que muchas
veces los maestros no saben utilizarlos?
Aqu radica el principal reto del Sistema, pues a pesar de que en los planes y
programas se pide el uso de las Tics la actualizacin docente deja mucho que
desear.
As se retomar la inclusin como eje de combate hacia el rezago educativo y la
manera en la cual se hace alusin a las Tics y sin embargo se tiene la idea falsa
de solo utilizar la computadora, como trabajo innovador en el aula.








La creacin de ambientes de aprendizaje con ayuda de las Tics que
favorecen la educacin inclusiva en la educacin preescolar.
Qu est haciendo el Gobierno de la Repblica para la inclusin y alfabetizacin
digital?
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) crear la Coordinacin General de
Inclusin y Alfabetizacin Digital, que se denominar #AprendeMx, para la atencin
del nivel de educacin bsica.
#AprendeMx ser un rgano desconcentrado de la SEP y tendr por objeto llevar a
cabo la planeacin, coordinacin, ejecucin y la evaluacin peridica del Programa
de Inclusin y Alfabetizacin Digital en el proceso de enseanza-aprendizaje.
(SEGOB, 2014)
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en Educacin Bsica, tienden
a ser un recurso que ayude a resolver problemticas o bien ayude al docente y a
los alumnos a encontrar u obtener aprendizajes que se puedan rescatar como
significativos, es por ello que a medida en que van pasando los aos se
implementan nuevas estrategias que mejoren las estrategias de los docentes y a
los alumnos a obtener estas herramientas o en su defecto recursos que mejoren los
aprendizajes.
Sin embargo en los planes y programas de educacin bsica en este caso
Educacin Preescolar desde se tiende a crear ambientes de aprendizaje centrados
en quien aprende, estos ponen atencin cuidadosa a conocimientos, habilidades,
actitudes y creencias que los estudiantes traen al espaci escolar (Bransford, 2007),
es aqu donde radica la importancia de retomar los conocimientos de los alumnos
para que de esta manera las estrategias de enseanza que el docente desarrolle,
puedan ayudar al conocimiento integro de los alumnos.
Es por ello que la enseanza del manejo de las TICs en Educacin Preescolar, de
alguna manera desarrollar capacidades y habilidades que los nios no hayan
desarrollado a consecuencia de la falta de convivencia con estos recursos, es bien
cierto que vivimos en una poca donde el impacto de las tecnologas a
desfavorecido algunos aspectos sociales de los individuos donde las relaciones
interpersonales han dejado de ser una manera de explotar el potencial de las
personas, sin embargo el hecho de que el alumno no pueda convivir con estas
tecnologas impide que pueda integrarse a la era tecnolgica y ms tarde a un medio
educativo que tenga esta bases o cuyo recurso principal sean las TICs.
Desafortunadamente los docentes tienen la idea errnea de que las TICs solo es
el manejo de la computadora, tablets, sin darse cuenta que existen muchos medios
que forman parte de estos instrumentos, he aqu la importancia de rescatar aquellos
que ayuden a potenciar las capacidades cognitivas de los alumnos de cualquier
ndole tomando en cuenta que; el radio, la televisin, el celular, el DVD y algunos
aparatos electrnicos ms forman parte de esta categorizacin.
Ahora bien, de qu manera involucrar al grupo multigrado al uso de las TICs?,
contamos con que en Mxico las herramientas tecnolgicas no siempre estn en
todas las instituciones de educacin bsica en este caso el preescolar, o en algunas
ocasiones los docentes son quienes se resisten al uso de ellas por el miedo al que
pueda pasar con ellas dejando de modo tradicional los procesos de enseanza que
implementan en su grupo, por ejemplo en el Jardn de Nios Sor Juana Ins de la
Cruz el aula cuenta con televisin, grabadora, y una computadora de escritorio
(esta la utiliza la docente porque funge como directora)aunque considero que esta
debera de explotarse un poco ms para el conocimiento de los nios.
Pero realmente las Tecnologas resultan novedosas en los ambientes de
aprendizaje? existen escuelas en las que no se cuenta con estos recursos y que por
consecuencia se tiene menos alcance, algunas razones por las cuales las
tecnologas no existen en estas escuelas son: la falta de servicios pblicos (luz),
falta de recursos econmicos para la compra de estos materiales (esto ocurre en
las comunidades alejadas o rurales), falta de actualizacin docente (aunque el
gobierno manda cursos de capacitacin estos no siempre cumplen con las
expectativas de los programas), miedo a descomponer alguna maquina (persiste en
los docentes que ya tienen muchos aos de servicio, ya que para ellos es un reto
utilizarlos, adems que solo utilizan softwares que son muy comunes en los
estudiantes con los que trabajan).
Sin embargo como se mencion anteriormente las tecnologas ayudaran en gran
medida a fortalecer habilidades cognitivas, pero ahora el problema es que softwares
ayudarn a retomar ms las capacidades y de esta manera poder fortalecer el
trabajo ulico que se supone la docente debe de propiciar a partir de sus estrategias
y como consecuencia hacer nfasis a las necesidades de los nios, pues si bien
algunos ya tienen conocimientos previos sobre el uso de estos recursos, algunos
otros por sus posibilidades econmicas no cuentan y es imposible poder acceder a
alguno de estos medios, es por ello que los docentes deben de retomar esto como
algo importante, en su trabajo docente, adems de que de alguna forma se combate
la marginacin o algn problema de segregacin que se est retomando por las
imposibilidades de tener un objeto.
Como consecuencia de estos se dice que puede existir exclusin y que
probablemente el gobierno sea quien detenga el uso de estos en comunidades
alejadas, pero dentro del grupo multigrado es impresionante como un aparato
auditivo, puede formar parte de ese uso de la tecnologa que ayude de alguna forma
a la nia que tiene hipoacusia (ya que segn Laura Frade este es un padecimiento
de origen biolgico que ayudar a que la nia pueda responder a los estmulos del
sonido que puede percibir), retomando las barreras para el aprendizaje y la
participacin social que presenta.
Se necesita formar parte a todos los individuos de este cambio, para que por
ejemplo esta pequea, pueda tener las mismas oportunidades de aprendizaje que
sus compaeros y que sus aparatos y algunos otros medios como la grabadora,
puedan estimular de alguna forma, el desarrollo del lenguaje, por ejemplo a travs
de canciones que permitan la repeticin de pequeas palabras o letras que habrn
la mente de la nia y pueda ser incluida en las actividades.
He aqu donde el problema solo persiste en los docentes que piensan en las
computadoras como medio de implementacin en el aula, y que por ejemplo el radio
puede ayudar a estimular habilidades motoras en el nio, adems de las habilidades
auditivas, o el proyector que ayuda a las habilidades de percepcin retomando
algunas actividades por ejemplo, los CDs interactivos, las visitas virtuales (estas
para comunidades en donde se dificulta el acceso a algn lugar importante de
Mxico) de esta forma se acerca al nio a la historia, es decir existen muchsimos
medios que pueden utilizarse y dejar un impacto o aprendizaje significativo que
segn Ausbel ser as cuando se incorpore al alumno formando estructuras de
conocimiento y estas adquieran un significado en razn de sus conocimientos
previos.

















CONCLUSIONES
S, tan solo los docentes dejarn de lado la idea falsa de que las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin solo son las computadoras, se abrira pauta a una
creacin de ambientes de aprendizaje con los materiales que se tiene, para as
tambin abrir la mente del nio; sin embargo tambin existen otras manera por las
cuales se pude abrir la mente con herramientas que desarrollen en el nio
habilidades cognitivas, siempre y cuando no se dejen de lado las interacciones
sociales frente a frente y no caer en el error de atender la diversidad en el aula con
una sola manera de trabajo.
Estas estrategias forman parte de la innovacin que el docente da con da debe de
presentar en el aula, reafirmando el potencial de su trabajo y para dar a conocer de
manera oportuna de que manera se involucra en los cambios sociales que afectan
a la comunidad en donde se ve inmerso permitiendo la inclusin educativa al
Sistema Educativo de sus estudiantes, como forma de ubicarlos en la Era
tecnolgica en la que vivimos.






Bibliografa
Bransford, J. D. (2007). La creacin de ambientes de aprendizaje en la escuela. Mxico: SEP.
SEGOB. (4 de Octubre de 2014). Presidencia. Obtenido de Presidencia de la Repblica:
http://www.presidencia.gob.mx/que-esta-haciendo-el-gobierno-de-la-republica-para-la-
inclusion-y-alfabetizacion-digital/