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Gua ECA de Facilitadores y Facilitadoras
GUA METODOLGICA DE ESCUELAS DE CAMPO

PARA FACILITADORES Y FACILITADORAS
EN EL PROCESO DE EXTENSIN AGROPECUARIA
Gua No. 1
Serie: Asistencia Tcnica.
Guas para Extensionistas Agropecuarios
FAO-PESA
Organizacin de las Naciones Unidas

para la Alimentacin y la Agricultura
Programa en el Marco de la Seguridad Alimentaria Nutricional (PESA) Nicaragua
Crditos
AUTORIDADES:
Instituto Nicaragense de Tecnologa Agropecuaria (INTA)
Mara Isabel Martnez
Directora General INTA
Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura (FAO)
Dr. Gero Vaagt
Representante FAO Nicaragua
Coordinacin Tcnica:
Luis Meja Selva
Director (PESA-FAO)
Informacin y Redaccin:
Lorenzo Moreno Arvalo
Ariel Jaime Surez
Digenes Altamirano Gonzlez
Jose Santos Tercero Bucardo
Dudley Simn Lpez Sauceda
INTA, Las Segovias.

INTA, Centro Sur.
INTA, Centro Norte.
PESA/FAO
PESA/FAO
Revisin Tcnica:
Martina Meyrat
Efrn Alcides Reyes
Luis Felipe Romero Vlchez
Roberto Aguirre
Juana Bertha Benavides Saballos
Wendy Arely Nicaragua Balmaceda
Consultora FAO
Comunicacin FAO
PESA/FAO
PESA/FAO
INTA, Central
INTA, Central
Fotografa:
Efrn Alcides Reyes
Mauricio Cruz Tenorio
Archivo PESA/FAO
Comunicacin FAO
Comunicacin FAO
Maquetacin al cuidado de:

Efrn Alcides Reyes
Unidad de Comunicacin FAO
Diseo y Diagramacin
Julio Gmez Carrin
Unidad de Comunicacin FAO
Impresin:
SERFOSA
Ao: 2011
Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura (FAO)

Viale delle terme di Caracalla, 00100 Roma Italia.
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autorizacin debern dirigirse a FAO Representacin, ubicada en el Km 8 . carretera a Masaya, costado Oeste de las oficinas
del MAGFOR, Managua, Nicaragua, C. A, correo electrnico FAO-NI@fao.org o pagina Web www.pesacentroamerica.org
Tambin puede dirigirse al INTA Central, contiguo a la Estacin V de la Polica Nacional, Managua Nicaragua CA, pgina
Web.www.inta.gob.ni
Contenido
Presentacin ______________________________________________________ 5
I.
Introduccin_______________________________________________________ 7
II. Marco Conceptual_ _________________________________________________ 8

III. Criterios para el desarrollo de una Escuela de Campo (ECA):_ _____________ 9
IV. Principios de la ECA_ _______________________________________________ 9
V. Esquema Metodolgico_____________________________________________ 10
VI. Desarrollo Metodolgico._ __________________________________________ 11
Fase 1. Aspectos conceptuales__________________________________________ 12
Fase 2: Tcnicas metodolgicas para entender los principios de ECA_ ________ 13
Fase 3: Organizacin de la ECA y su currcula_ ____________________________ 14
Sesin 1: Diagnstico Rpido Participativo en una ECA (DRP-ECA)___________ 14
Sesin 2: Elaboracin del Reglamento__________________________________ 18
Sesin 3: Evaluacin inicial de conocimientos (Prueba de la Caja)_ ___________ 19
Sesin 4: Elaboracin de la Currcula de Capacitacin _____________________ 21
Sesin 5: Oficializacin de las y los participantes (Inscripcin)________________ 27
Fase 4: Desarrollo de la Escuela de Campo________________________________ 28
Anlisis Agro Ecolgico______________________________________________ 28
Instrumentos de Apoyo en el Aprendizaje de la ECA_ ______________________ 29
a. Parcela de Aprendizaje___________________________________________ 29
b. Parcela Tradicional______________________________________________ 29
c. Parcela Experimental_ ___________________________________________ 30
Fase 5: Aplicacin de actividades de aprendizaje___________________________ 30
Fase 6: Graduacin y difusin._ _________________________________________ 30
VII. Anexos_ _________________________________________________________ 31
Presentacin
l Ministerio Agropecuario y Forestal a travs

del Instituto Nicaragense de Tecnologa
Agropecuaria, en corresponsabilidad con el Programa
Especial de Seguridad Alimentaria de la FAO
(PESA, Nicaragua) trabajan desde el ao 1999 en el
mejoramiento de la Seguridad Alimentaria Nutricional
(SAN) de las familias ms pobres del pas, a travs
del aumento de la produccin agrcola en las fincas
rurales de las y los productores.
En estos 10 aos ha habido un aprendizaje conjunto
de la organizacin y de los gobiernos, al extender el
trabajo de campo, ampliando la visin de la seguridad
alimentaria que ha facilitado la diversificacin de los
cultivos, mejora de la dieta alimenticia, generacin de
ingresos, desarrollo de buenas prcticas y mejora de
la nutricin familiar.
El INTA para cumplir con su misin de generacin
y transferencia de tecnologa limpia que se adapten
al cambio climtico, crea una serie de guas
tcnicas y metodolgicas de apoyo a la extensin
y transferencias. Las cuales tienen la finalidad de
transmitir mensajes ordenados, fiables con evidencia
cientfica a facilitadores(ras) de los procesos de
extensin tecnolgica y a otros actores interesados
en extender las buenas prcticas de los sistemas de
produccin, que contribuyan a mitigar los efectos del
cambio climtico en el territorio nacional.
Guas Tcnicas y Guas Metodolgicas de la serie.

1. Gua metodolgica de Escuelas de Campo para
facilitadores y facilitadoras en el proceso de extensin
agropecuaria.
2. Gua metodolgica para implementar el Modelo
Productivo Adaptativo para la Seguridad Alimentaria y
Nutricional.
3. Gua metodolgica de alternativas tcnicas de Agua.
EN PROCESO
4. Gua metodolgica para implementar la Promotora Rural
Agropecuaria.
5. Gua metodolgica para la organizacin de Bancos
Comunitarios de Semilla.
6. Gua metodolgica para el establecimiento y manejo de
Sistemas Agroforestales en Nicaragua.
7. Gua metodolgica para Desarrollar Cadenas de Servicio.
INTA y PESA pone a la disposicin estos documentos

que contienen una estructura que describen
los procesos metodolgicos y tcnicos para la
implementacin de los modelos de aprendizaje
significativos que permitirn transmitir conocimientos
de las diferentes temticas contenidas en ellos.
Producto de estas alianzas estratgicas entre

PESA Nicaragua INTA a travs de sus Oficinas,
Programas Nacionales y Zonales (ODI, MIC, Semilla
y Biotecnologa) han elaborado el contenido tcnico
metodolgico de una serie de guas.
I. Introduccin
a presente gua metodolgica denominada

Gua de Escuelas de Campo para Facilitadores
y Facilitadoras en el Proceso de Extensin Agrcola,
surge de la necesidad de contar con un instrumento
para que los y las facilitadoras hagan uso de un
conjunto de recomendaciones y procedimientos
prcticos durante la implementacin de Escuelas de
Campo como parte del proceso de extensin que
realiza el INTA y otras organizaciones afines.
La gua incluye una descripcin de los pasos
metodolgicos para la implementacin de la Escuela
de Campo, as como recomendaciones tcnicas y
ejercicios de aprendizaje durante el proceso.
El nacimiento formal de las Escuelas de Campo de
Agricultores (ECAs); Farmer Field Schools (FFS) en
ingls, se inici en 1989, impulsadas por la FAO en
la Isla de Java (Indonesia)
Las Escuelas de Campo contribuyen

a la formacin de promotores y
promotoras.
En Centroamrica fue PROMIPAC (Programa de

Manejo Integrado de Plagas en Amrica Central)
quien desde el ao 2000 introdujo esta metodologa
en Nicaragua y El Salvador e inici un proceso para
apoyar la diseminacin de ECAs ponindolas a
disposicin de otras instituciones.
El PESA / FAO Centroamrica comenz a aplicar
la metodologa en Nicaragua, a partir del ao 2003,
en sus zonas de intervencin con la intencin de
conocerla y valorar la posibilidad de implementarla
como parte de su modelo de extensin.
Por sus resultados positivos, actualmente en
Nicaragua ONGs e instituciones como CARITAS,
ADDAC, UNAG, ANADE, INSFOP-UNICAM, INTA y
PESA/FAO las llevan a cabo.
Tcnicos INTA - MAGFOR, PROMIPAC

y Promotores del Municipio de Pueblo
Nuevo Estel, durante una sesin prctica
de Escuela de Campo.
II. Marco Conceptual

Se utiliza un cultivo como herramienta de enseanza
aprendizaje. La escala de tiempo y espacio
entre sesiones, permite que el participante pueda
comprobar el efecto de las prcticas realizadas y
sacar conclusiones por observacin. El participante
siente vivir la experiencia, compartirla, procesarla,
generalizarla y luego esta listo a tomar decisiones y
acciones, completando el ciclo del aprendizaje. Este
proceso permite fortalecer conocimientos bsicos,
desarrollar habilidades y destrezas, mejorando la
capacidad de solucionar problemas.
La ECA es un mtodo utilizado en procesos de

extensin y transferencia de tecnologas, que se
basa en el intercambio de conocimientos de forma
horizontal y participativa, fundamentada en la
educacin de adultos.
La implementacin de una ECA, busca desarrollar
en las y los participantes la confianza a travs del
aprendizaje por descubrimiento, fomentando su
apropiacin como agricultores y agricultoras que
investigan, que encuentran las respuestas por s
mismos en sus propios sistemas productivos. Para
lograrlo, es fundamental en el desarrollo del proceso,
el uso de herramientas e instrumentos sencillos y
prcticos, que sean aplicables a las condiciones de
su parcela-comunidad.
Observando este panorama, las Escuelas de Campo
se convierte en una herramienta metodolgica para
capacitacin de adultos, que tiene por principio el
aprender haciendo y por descubrimiento; el mtodo
integra agricultor y facilitador, aplicando el enlace
de doble va, adopcin del conocimiento terico y
percepcin del conocimiento prctico a travs del
manejo de herramientas metodolgicas sencillas.
Las actividades de una Escuela de Campo contienen
elementos de organizacin, observacin, anlisis,
reflexin y accin que se orientan a la aplicacin del
conocimiento para generar habilidades y destrezas,
el propsito es mejorar capacidades, para tomar
decisiones y solucionar problemas. La metodologa
ECA, tiene como principal caracterstica la activa
participacin del productor, quien define su programa
educativo segn una lnea de base elaborada de
acuerdo a la necesidad de los participantes.
8
Las ECAs como propuesta metodolgica alternativa,

se constituyen en componentes claves de programas
de desarrollo que buscan la reduccin de la pobreza en
todas sus formas y que necesariamente, si pretenden
honestamente alcanzar sus objetivos, deben poner
en prctica estrategias metodolgicas que incorporen
componentes que logren mejores y ms equitativos
niveles de interaccin de los participantes locales
y externos, de tal manera que puedan permitir la
apropiacin de los procesos y la continuidad de los
mismos.
En ste sentido, las ECAs pueden contribuir a:
Lograr la apropiacin local de proyectos de
innovacin tecnologa aplicada.
Apoyar los planes de trabajo de las instituciones
trabajando en extensin.
Articular la capacitacin y la produccin con el
mercado.
Aprovechar de mejor manera las alianzas
estratgicas, trabajando mancomunadamente, con
ms instituciones y organizaciones de agricultores.
Los municipios podran ser aliados importantes
para la sostenibilidad de la metodologa.
Una oportunidad vlida de incluir el conocimiento
local en el proceso de desarrollo.
Combinar el conocimiento y la experiencia del
agricultor con la informacin tcnica existente;
y la posterior generacin y desarrollo de nuevos
conocimientos a partir de esa confluencia de
saberes.
III. Criterios para el desarrollo de una Escuela de Campo (ECA)
La temtica a tratar debe responder a

las condiciones econmicas, sociales,
ambientales y culturales de la comunidad.
La temtica debe estar acorde a observaciones

o reportes de problemas relevantes en la
produccin agropecuaria.
El lugar para la implementacin de la ECA,

preferiblemente, debe ser accesible.
Las y los miembros deben de pertenecer a

una misma comunidad o bien de comunidades
cercanas.
El tamao del grupo preferiblemente debe ser

mayor de 15 a 25 participantes mximo.
La temtica debe ser de inters del grupo.
Debe buscarse una participacin equitativa

de hombres, mujeres, jvenes e indgenas.
IV. Principios de la ECA
1. El campo de trabajo es la primera fuente de

aprendizaje.
2. La experiencia es la base para aprender.
3. La toma de decisiones consensuada gua el
proceso de aprendizaje.
4. La capacitacin abarca todo lo que dura el
ciclo o rubro de produccin (agropecuario y no
agropecuario)
5. Los temas de capacitacin estn en funcin de la
realidad local.
V. Esquema metodolgico
Identificacin del grupo meta o

participantes con contrapartes y
lderes municipales y comunales.
Fase 1
Conceptos, principios de ECA y principios

de educacin de adultos a comunidad
seleccionada.
Fase 2
Diagnstico participativo (identificacin

de problemtica).
Fase 3
Elaboracin de currcula de
Determinacin del
capacitacin.
contenido
Definicin y seleccin de los
Experimentos en el campo de
trabajo.
Conformacin de Grupos.
Desarrollo del currculo de

capacitacin.
Eventos de graduacin y
entrega de certificados.
Seguimiento e
implementacin de
conocimientos adquiridos.
10
Conceptos y principio ECA a

contrapartes y lderes municipales y
comunales.
Elaboracin de Reglamento
Evaluacin de conocimientos
(Inicial de la ECA, prueba de la
caja)
Planificacin de
la iniciativa y
experimentacin en el
campo de trabajo.
Fase 4
Planificacin y Organizacin
Fase 5
Implementacin
de la Iniciativa
Establecimientos de las iniciativas

de Aprendizaje y experimentacin
en el campo de trabajos, Dinmica
de fortalecimiento y Desarrollo
grupal. Ferias Tecnolgicas y la
prueba de caja (intermedia y final).
Fase 6
Graduacin y seguimiento
Causura
Identificacin de
participantes con
habilidades desarrolladas
para la implementacin y
seguimiento a replicas ECA.
VI. Desarrollo metodolgico
11
Fase 1. Aspectos conceptuales

Al inicio de las fases de la Escuela de Campo se har
una reunin para conceptualizar la metodologa
y su implementacin, entre las y los miembros
participantes del proceso de formacin.
Para desarrollar esta fase: se utilizar la tcnica
Lluvia de Ideas a fin de explorar el concepto de ECA
y nivel de conocimientos que las y los participantes
tienen sobre este tema, con preguntas orientadoras
tales como:
-
-
-
-
-
-
-
-
Qu es una escuela?
Qu es extensin?
Para qu sirve?
Quines participan?
Dnde se renen?
Por qu de esta reunin?
Han escuchado de las Escuelas de Campo?
Han participado en alguna Escuela de Campo?
Al final se construye el concepto con los aportes de

cada uno de las y los participantes.
El facilitador o facilitadora debe promover la participacin de todas y todos.
Concepto que debe manejar la o el

facilitador o facilitadora.
La ECA es un mtodo utilizado
en procesos de extensin y
transferencia de tecnologas, la
cual se basa en el intercambio de
conocimientos de forma horizontal
y participativa, fundamentada en la
educacin de adultos.
da:
ien
Se recom
as.
os person
d
r
o
p
o
cid
s.
sea condu
o
s
e
c
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o
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Usar pa
a de esta
im
x
m
n
i
c
La dura
horas.
12
Fase 2: Tcnicas metodolgicas para entender los principios de ECA

En el desarrollo de la metodologa, para comprender
los principios de la ECA es necesario leer e interpretar
cada uno de ellos, a travs de las siguientes tcnicas:
Se conformarn grupos de trabajo de acuerdo a
los principios ECAs.
Se har uso de la tcnica del Rompecabezas con
el objetivo de que, las y los participantes discutan
e interpreten el principio y su significado a travs
de un ejemplo prctico. Cada grupo analizar un
principio.
Posteriormente, en plenaria, cada grupo expondr
sus resultados.
Recomendaciones:
El facilitador o facilitadora debe
orientar que en cada grupo se
debe elegir un coordinador o
coordinadora y un secretario o
secretaria relator quien ser la
persona encargada de exponer.
Esta fase tendr una duracin de
6 horas.
Al finalizar, la o el facilitador deber hacer un

resumen de los principios - ECA.
Fase 3: Organizacin de la ECA y su currcula

Para desarrollar esta fase se sugiere a su vez, desarrollar 5 sesiones de trabajo en el siguiente orden:
13
Sesin 1: Diagnstico Rpido Participativo en una ECA (DRP-ECA)

Esta sesin garantiza a las y los facilitadores que,
a travs del diagnstico se realice una adecuada
seleccin de la problemtica de la comunidad. La
experiencia indica que el promedio de tiempo requerido
para desarrollar la sesin es de aproximadamente 6
horas.
Objetivo:
Identificar conjuntamente la problemtica
y definir alternativas de solucin.
Procedimiento:
1- Seleccin del Rubro.
2- Diagnstico Especfico del Rubro.
1. Seleccin del rubro.

Es el primer paso de la sesin del DRP ECA.
Para la seleccin del rubro, primero se conformarn
grupos segn sexo y generacin; cada grupo
mediante lluvias de ideas enlistar sus rubros de
inters; luego en plenaria se elaborar un cuadro
priorizando los rubros.
En el cuadro se colocan tanto en los encabezados de
las columnas como en los encabezados de las filas,
los mismos rubros listados por las y los participantes
(habrn tantas columnas y filas como rubros segn
sealen las y los participantes).
Luego se hace una comparacin de cada
rubro(columna y fila), es decir por ejemplo al
comparar Ganadera con ganadera en esta celda
se pone una X, ya que es el mismo rubro, cuando
se compara Ganadera con cultivo se coloca en la
celda la prioridad que mencionan los participantes en
este caso dijeron cultivo, y as sucesivamente hasta
completar el cuadro. Al final se reflejan las frecuencias
o las veces que se menciona el rubro, y la prioridad
inversa a la frecuencia- Recuerde que el rubro que ya
se compar no debe compararse nuevamente.
Tabla comparativa para priorizar rubros.
Rubros/
Ganadera
Actividades
Ganadera
X
Cultivo
X
Agro industria
X
Valor Agregado
X
14
Cultivo
Cultivo
X
X
X
Agro
Valor Agregado Frecuencia Prioridad
industria
Ganadera
Ganadera
2
2
Cultivo
Cultivo
3
1
X
Agro Industria
1
3
X
X
0
0
Una vez llenadas las casillas con las coincidencias

expresadas, se contabiliza la frecuencia en que un
determinado rubro o actividad fue referida por los y
las participantes y, posteriormente, se identifica el
nivel de prioridad; aquel rubro que haya obtenido la
mayor frecuencia es la que se identifica con la mayor
prioridad.
Acorde con la tabla anterior, de las diferentes
actividades econmicas o rubros, los y las
participantes priorizarn los cultivos; ahora, para
conocer cul de los cultivos es prioritario, se realiza
nuevamente un procedimiento similar, ubicando
tanto en las columnas como en las filas los cultivos
referidos por los y las participantes; se procede de
la misma manera, sealando las coincidencias, se
contabilizan las frecuencias y con base en ello se
determina la prioridad.
Tabla comparativa para priorizar rubros.
Rubros
Maz
Frijol
Tomate
Arroz
Frecuencia
Prioridad
Maz
Frijol
Tomate
Arroz
X
X
X
X
Frijol
X
X
X
Maz
Frijol
X
X
Maz
Frijol
Tomate
X
2
3
1
0
2
1
3
0
2. Diagnstico Especfico del Rubro.

Este es el segundo paso del DRP - ECA.
Una vez concluidos los cuadros de prioridad, se procede a realizar el diagnstico especfico del rubro. Para
ello, se forman 3 grupos y cada uno desarrollar una actividad especfica que le ser indicada por la o el
facilitador. Cada grupo deber designar a un/a relator/a, quien se encargar de hacer la presentacin de los
resultados del grupo en una plenaria posterior.
15
Grupo A:
Realiza el Mapeo de la Comunidad.
El grupo elabora un mapa donde dibuja los recursos locales, materiales y humanos que posee la comunidad
y los ubica en una representacin espacial; para esto utiliza papelgrafo y marcadores o, en su ausencia,
papel y lpiz. A continuacin se puede observar un mapa (como ejemplo) donde se representan los recursos
locales.
Ejemplo:
Grupo B:
Plan de la iniciativa seleccionada (Pecuaria, Agrcola, Agro industria, entre otros)
Se elabora un cronograma de las actividades que se realizarn para el establecimiento y manejo de la

iniciativa propuesta, aclarando (i) qu actividades demanda el manejo del rubro a tratar, (ii) el tiempo en que
se realiza la misma y (iii) la participacin de las y los miembros de la familia.
16
Para realizar esta actividad se recomienda la herramienta Calendario Estacional el cual permite el anlisis
de gnero ya que puede identificar quin hace qu.
Ejemplo:
Calendario Estacional.
ACTIVIDADES
SEP
Preparacin terreno
XX, XY
Siembra
N,,XY
Prcticas de Control fitosanitario
OCT
NOV
DIC.
ENE
Problemas
N,
Aporque + fertilizacin
Deshierbe
Practicas de control fitosanitario
Cosecha
N,;XX,XY
Smbolos: Hombres (XY); Mujeres (XX); Nios (N), Nias ()
Grupo C: Identificar causas, efectos y alternativas de solucin.

Otro grupo identifica las causas, efectos y alternativas de solucin referente a la problemtica identificada,
que se pueden desarrollar en la siguiente tabla.
Tabla: Causas, efectos, y alteraciones de solucin.
Problema
Causa
Efecto
Alternativa de solucin
17
Sesin 2: Elaboracin del Reglamento.

Para la realizacin de esta sesin se recomienda
conformar grupos de trabajo, de manera que cada
uno participe e identifique respuestas a las siguientes
preguntas, las que generarn una o varias normas
del Reglamento:
Objetivo:
Determinar las normas del comportamiento y
funcionamiento de la ECA.
Qu responsabilidades tendr cada uno de las y los miembros de la ECA?

Cmo se podr evidenciar y dar seguimiento a este compromiso?
Desde cundo inicia la inscripcin para participar en la ECA?
Cundo se cierra la inscripcin?
Se aceptarn participantes despus de cerrada la inscripcin?
Cada cunto sern las sesiones?
Qu das, a qu hora?
En qu lugar es?
Qu pasar con el que no asista a una o varias sesiones?
Qu sanciones o multas habr a quienes lleguen tarde?
Qu hacer si hubiera algn conflicto entre compaeras y compaeros?
Cmo ser la rotacin de responsabilidades?
Otras que consideren necesarias
La o el facilitador anota en un papelgrafo el reglamento que va surgiendo en el plenario.

Esta sesin se puede desarrollar en 3 horas.
18
Sesin 3: Evaluacin inicial de conocimientos (Prueba de la Caja)
Objetivos:
Medir el conocimiento de las y los participantes.
Conocer los puntos dbiles para incidir en el
plan de capacitacin.
La Prueba de la Caja es una herramienta de evaluacin
y aprendizaje mutuo, que la cual se sugiere realizar al
inicio y final de las Escuelas de campo y debe de ser
conducido con un mnimo de dos personas.
Consiste en realizar nmero de preguntas que estar
en dependencia del nmero de participantes. Se
sugiere utilizar los siguientes materiales: cartulina
o cartn, cinta masking tape, bolsas plsticas
transparentes y marcadores permanentes.
Procedimiento:
- Garantice el siguiente material: pedazos

de cartn o cartulina de 40 cm . x 30cm,
luego hgale tres ventanitas, detrs de cada
ventanita se coloca una bolsita o cajita de
cartn o papel, que servir como recipiente
para los tickets que como respuestas pongan
los y las participantes.
A manera de ejemplo si el nmero de participantes

fuera 20 se proceder de la siguiente manera:
- Alrededor de un terreno se colocan 20 estaciones

con una pregunta y muestras vivas, fotos o dibujos
alusivos a la pregunta. A cada participante se le
asigna un nmero y se le entregan 20 tickets con su
nmero asignado escrito en cada uno de ellos. Se
le explica que cada pregunta tiene tres respuestas,
pero slo una es la respuesta correcta, por lo que
en cada pregunta debe poner un solo ticket en la
respuesta que crea correcta. (Es recomendable
hacer una demostracin prctica del ejercicio)
- Cada uno de los y las participantes con sus 20
tickets, se coloca al frente de una estacin con

su pregunta correspondiente y se inicia la prueba.
Se otorga aproximadamente tres minutos por
pregunta y, concluido el tiempo asignado, se da
la voz de avanzar a favor de la manecilla del reloj,
hasta que todas y todos los participantes den la
vuelta completa.
19
Es muy importante que las preguntas se formulen de manera sencilla y adaptada al lenguaje de las y los
participantes.
Ejemplo de una Caja de Prueba.
1. Qu dao hace este animalito?

Come hoja
Come tallo
Come raz
Gorgojo
Cogollero
2. Cmo se llama este gusano?
Gusano de tierra

3. Qu dao hace este animalito?
Come plagas
Come Hojas
Se debe explicar a las y los participantes, que se

realizar la misma prueba al final del proceso y que
se darn a conocer los resultados comparando la
prueba inicial con la final, con el objetivo de que se
vea la evolucin del conocimiento durante el proceso
de la ECA.
Come flores
Luego de terminar el ejercicio, se evala la misma,

utilizando las siguientes preguntas:

Qu les pareci esta actividad?

Cmo la llamaran?
Qu aprendieron de la metodologa?
Este resultado le permite a la o el facilitador conocer las debilidades del grupo y le indica qu
temas debe reforzar.
Esta sesin se puede desarrollar en 4 horas.
20
Sesin 4: Elaboracin de la Currcula de Capacitacin.
Objetivo:
Identificar las actividades de capacitacin
a desarrollar y su cronograma tentativo.
Antes de iniciar las sesiones de ECA, es necesario

contar con su plan de capacitacin, que debe haber
sido definido en conjunto con las y los participantes,
partiendo de una problemtica determinada, la cual
servir como gua para distribuir mejor su tiempo y
planificar adecuadamente las sesiones.
Se debe recordar que el plan o currcula de
capacitacin responde a los problemas y necesidades
locales, identificados en conjunto con las y los
participantes a travs del DRP-ECA, la prueba de la
caja, visitas, conversaciones y solicitudes directas de
las y los agricultores, este anlisis permitir a la o el
facilitador contar con una pre currcula.
En esta sesin se recomienda dividir el grupo segn
sexo y generacin con la finalidad de consensuar
lugares y tiempos apropiados a las necesidades de
las mujeres, los hombres y los intereses de las y los
jvenes para realizar las sesiones de capacitacin.
La currcula visualiza la relacin de temas y
actividades de aprendizaje que se desarrollarn, en
todo el proceso. El nmero de sesiones a desarrollar
depender de la problemtica identificada tanto si es
alrededor de un cultivo, de ganadera, comercializacin
o bien de tipo agroindustrial. Deber considerar las
necesidades y recursos locales. Por ejemplo: en la
prctica, una ECA para el cultivo de maz se puede
desarrollar en 15 17 sesiones, abarcando desde la
preparacin de terreno hasta la cosecha.
21
Dentro de un Plan de capacitacin la o el facilitador

podra diferenciar lo siguiente:
1. Temas metodolgicos:
Son temas que buscan fortalecer la capacidad de
anlisis de las y los participantes y la organizacin de
la ECA; dentro de estos se pueden citar:
Dinmica de Evaluacin (Prueba de la Caja).
El Anlisis del Agro Ecosistema: Sirve para
adecuar todos los temas tcnicos.
Mtodos de Extensin (Da de campo, Ferias
tecnolgicas, Demostraciones prcticas).
Estos temas metodolgicos se deben abordar en una
sesin en dependencia del tema tcnico y son parte
de la currcula de la ECA. La o el facilitador debe
tomar en cuenta que estos temas, por lo general,
ofrecen a los participantes conocimientos concretos
y tiles para resolver la problemtica de sus rubros.
2. Temas tcnicos:
Estos temas responden directamente al rubro o
actividad que se est tratando en la ECA , muchos
de ellos son el resultado de los Anlisis de los
Agro Ecosistemas (AAE), es decir, irn saliendo en
el proceso. Sin embargo es bueno tener algunos
definidos.
22
Ejemplo de temas del plan de capacitacin:
Ejemplo de una ECA agrcola
Ejemplo de una ECA ganadera
Ejemplo de una ECA

industria o comercializacin
Fertilidad del suelo
Enfermedades comunes en el ganado bovino
Sondeos de mercado
Fertilizantes y Abonos
Establecimiento de Bancos de forraje y

protenas
Planificacin de la produccin
Nutricin de la planta
Sntomas y diagnostico de enfermedades en

ganado bovino
Tcnicas de negociacin
Sanidad del suelo
Alimentacin bovina
Desarrollo de mercados
Coberturas vegetales y conservacin

de suelos
Tipos de almacenamiento: silos, amonificacin,

etc.
Procesamiento de productos/Valor
agregado
Abonos verdes
Manejo y aplicacin de frmacos
Presentacin de productos
Ciclos de vida de los insectos
Razas, manejo animal y ordeo limpio
Uso y anlisis de la informacin de

mercado
Tringulo de las enfermedades
Manejo de vacas antes, durante y despus del

parto
Etc.
Prcticas de Manejo Integrado de

Cultivo (MIC)
Manejo de pasturas
Manejo y uso adecuado de

plaguicidas
Tipos de plaguicidas
Cosecha, almacenamiento y post

cosecha
Comercializacin, etc.
En muchos de estos temas la o el facilitador puede contar con el apoyo de un especialista, pero sin llegar a
la charla magistral, siempre usando el ciclo de aprendizaje y la metodologa de aprender haciendo.
23
3.
Actividades o aplicaciones:
Son prcticas que se pueden realizar con las y los agricultores en diferentes momentos de la ECA y que
complementan el desarrollo de una sesin, as se puede tener:
Ejemplo de una ECA

agrcola
Ejemplo de una ECA

ganadera
Ejemplo de una ECA industria o

comercializacin
Crianzas de insectos
Elaboracin de silos
Prctica de sondeo de mercado
Cultivo de enfermedades
Elaboracin de bloques nutricionales
Prcticas de procesamiento de productos
Elaboracin y uso de Bio fertilizantes
Elaboracin de amonificacin de
rastrojos
Prcticas para las distintas presentaciones de

los productos
Elaboracin y uso de abonos

orgnicos
Vacunacin
Etc.
Elaboracin y uso de caldos

minerales
Desparasitacin
Instalacin de trampas para insectos
Puesta de sueros vitaminados
Realizacin de diagnsticos clnicos
Siembra de pastos
Otro punto que se debe tener en cuenta es que, en el plan o currcula no slo se planifican los temas, sino
tambin actividades complementarias, como das de campo, visitas a productoras y productores, encuentros,
ferias etc. Adems, es importante tratar de distribuir equitativamente las actividades y en tiempos reales para
desarrollar cada una de las sesiones.
24
A continuacin, se presenta un ejemplo de Currcula de capacitacin
Cronograma de sesiones
Municipio: El Viejo.
Comunidad: Zopilote.
Rubro Seleccionado: Maz.
Sesin
No.
Fecha
Etapa del
cultivo
05/08/08
Preparacin Anlisis agro ecolgico

de suelo
Limpia, de basura y roturacin de suelo.
20/08/08
Anlisis agro ecolgico,

Prueba de germinacin. ( Prctica)
Pre siembra
Medicin de reas, diseo de las parcelas.
Muestreo de plagas del suelo.
27/08/08
03/09/08
10/09/08
17/09/08
24/09/08
01/10/08
Siembra
Actividad a realizar
Tcnico
Productores
Equipo tcnico y
Productores

Densidad y distancia de siembra.
Equipo tcnico y
Trazado de curvas a nivel,
Productores
establecimiento de las parcelas (aprendizaje , tradicional y
experimental )

Recuento de plaga.
Manejo y control de las Principales plagas de suelo.
Anlisis agro ecolgico, Recuento de plagas.

Bondades de las variedades con alto contenido de protena (NB- Equipo tcnico y
Nutrinta, Nutrader)
Productores
Variedades recomendada en la zona (NB- 6)
Anlisis agroecolgico,
Recuento de plaga y enfermedades,
Fertilidad del suelo ( qumico / orgnico),
Practicas de elaboracin de abonos orgnicos.
Anlisis agro ecolgico.

Desarrollo Plagas del follaje.
vegetativo Mtodo de recuento (cogollero y langosta)
Elaboracin de insecticida natural.
Gira de intercambio de experiencia ECA
Equipo tcnico y
Productores
Equipo tcnico y
Productores
Equipo tcnico y
Productores
Equipo tcnico
25
Continuacin del cuadro anterior.
Sesin
No.
10
26
Fecha
Etapa del
cultivo
08/10/08
15/10/08
Actividad a realizar
Tcnico

Segunda fertilizacin nitrogenada.
Elaboracin de fungicidas orgnicos,
Elaboracin de foliares orgnicos.
Equipo tcnico y
Productores
Evaluacin intermedia de la ECA.
Equipo tcnico y
Productores
11
22/10/08

Recuento de Plagas.
Principales enfermedades en maz y su manejo.
Equipo tcnico y
Productores
12
29/10/08
Da de campo.
Equipo tcnico y
Productores
13
05/11/08

Produccin de semilla artesanal.
Equipo tcnico y
Productores
14
12/11/08

Cosecha y manejo post cosecha.
Equipo tcnico y
Productores
15
19/11/08

Anlisis de costo y experimentos.
Equipo tcnico y
Productores
16
26/11/08
Evaluacin final.
17
03/12/08
CLAUSURA.
Cosecha
Equipo tcnico y
Productores
Equipo tcnico y
Productores
Sesin 5: Oficializacin de las y los participantes (Inscripcin)
En esta sesin se formaliza la inscripcin de las

y los participantes que voluntariamente se han
comprometido a permanecer durante todo el
proceso.
La o el facilitador debe remarcar la importancia
de permanecer todo el proceso, cules son
los objetivos de la ECA (no es para conseguir
insumos ni semillas, ni para conseguir ningn
bien material). Se puede hacer un recordatorio
de las normas establecidas y hacer ajustes si es
necesario.
Luego de aclarar todas las interrogantes que

tengan las y los asistentes, se describen los
requisitos y responsabilidades y se promueve
una autoseleccin, considerando la siguiente
pregunta:Quines deberan participar en la
ECA ?
A continuacin se realiza la inscripcin de las y
los participantes que estn de acuerdo.
Luego se pasa a la inscripcin y para ello, se
puede utilizar el siguiente modelo de inscripcin:
HOJA DE INSCRIPCIN
Nombre de la ECA: _________________________________________________________________
Departamento: ____________________________________________________________________
Municipio: ________________________________________________________________________
Comunidad: _______________________________________________________________________
Actividad o Iniciativa: ________________________________________________________________
No.
Nombres y apellidos
Numero de Cedula
Firma
Una vez que se han inscritos los participantes, se recuerda la fecha de la siguiente reunin para
iniciar formalmente la primera sesin de la ECA, quedando el compromiso de las y los inscritos en
proponer los terrenos para la instalacin de la parcela.
La inscripcin detallada no debe realizarse en plenaria pues se hara muy larga y tediosa, una
alternativa puede ser escribir slo los nombres de las personas en un Papelgrafo y, posteriormente
una o un facilitador va tomando los datos ms detallados y su firma respectiva.
27
Fase 4. Desarrollo de la Escuela de Campo.

En esta fase se pretende desarrollar la temtica
mediante la metodologa de aprender haciendo,
donde las y los participantes observan, recogen
informacin, experimentan y ponen en prctica una
combinacin de actividades entre sus experiencias y
las alternativas propuestas por la o el facilitador.

Anlisis Agro Ecolgico.
El uso de esta herramienta permitir, mediante la

observacin de campo, tomar decisiones acertadas
y oportunas, que de manera conjunta, contribuirn
a desarrollar cada uno de los temas tcnicos
contemplados en la currcula del rubro seleccionado.
Este anlisis comprende siete pasos que a continuacin se detallan:
1. Planificacin:
Este paso comprende los siguientes:
Conformacin de grupos de trabajo de 4 a 5 personas en donde nombrarn a una o un relator.
Revisin de objetivos de la temtica a tratar.
Asignacin de tareas a cada grupo.
2. Observacin de Campo.
Tendr una duracin de aproximadamente una hora.
Cada gr upo realizar observacin detallada segn la tarea asignada u otra situacin que consideren de importancia.
Todo lo observado se anotar en formatos si estos estn disponibles o bien en una libreta.
En la medida de lo posible, se tomarn muestras de lo observado (larvas, hojas afectadas, etc.)
3. Registro y Ordenamiento de la Informacin.
La informacin de campo se ordenar segn orden de
importancia.
La informacin podr ser ilustrada por medio de dibujos o
esquemas.
Ejemplo:
Registro de Informacin
- Dia soleado.
- Ataque de cogollero.
- Existencia de bastante maleza de hojas anchas.
- Hojas cortadas y plantas de color amarillo.
4. Anlisis.
Se determinar la relevancia de lo encontrado.
Se analizarn las acciones realizadas en funcin de lo observado.
Se identificarn posibles alternativas de solucin.
5. Toma de Decisiones.
El grupo determinar la pertinencia de cada una de las propuestas surgidas en el anlisis.
6. Presentacin de datos y toma de decisiones en plenaria.
Esta actividad se debe de realizar aproximadamente en 1.5 horas.
Las y los relatores de cada grupo harn la presentacin de lo realizado en campo.
Concluida cada presentacin se dar un espacio para preguntas y respuestas.
7. Implementacin de las decisiones.
Una vez impartido el tema de capacitacin se proceder a analizar las propuestas de la facilitadora o facilitador y
de lo consensuado en el plenario como producto del recorrido de campo de los grupos de trabajo.
28
Instrumentos de Apoyo en el Aprendizaje de la ECA.
En la ECA se pueden manejar varios instrumentos de

transferencia los cules se detallan a continuacin:
a.
Parcela de Aprendizaje.
Es la parcela central de una ECA. Si se trata de una

ECA en un rubro agrcola, en ella se debern aplicar
desde el inicio algunas prcticas MIC, pero no como
una receta predeterminada, sino como alternativas
que la o el facilitador propone a las y los agricultores y
son ellos quienes deciden cules y cmo los usarn,
para mejorar su cultivo.
En el caso de una ECA sobre ganadera, se mantiene
el trmino de parcela de aprendizaje, ya que se
realizan de igual manera siembra de pasturas, y se
desarrollan alternativas de alimentacin animal, etc.
La parcela se maneja de acuerdo a la toma de
decisiones resultado de los Anlisis del Agro
Ecosistema (AAE). Aqu se pueden validar diversas
alternativas que ya han sido experimentadas
anteriormente (uso de extractos naturales, control
manual, uso de biofertilizante, etc.). Las y los
participantes debern llevar un registro detallado de
las actividades realizadas en esta parcela, el mismo
que se debe ir actualizando en cada sesin.
El rea de la parcela depender del tipo de productor
(pequeo o mediano) y de la iniciativa a desarrollar.
b.
Parcela Tradicional.
Esta parcela representa el manejo local del rubro,
que en promedio las y los participantes realizan
normalmente, se constituye como la parcela testigo
frente a la de aprendizaje.
La parcela deber tener las siguientes caractersticas:

Presentar condiciones externas lo ms parecidas
posible a las de la parcela de aprendizaje, como tipos
de suelos, ubicacin, altitud, y por supuesto la fecha
de siembra.
El manejo de esta parcela debe ser de acuerdo al
criterio de la persona propietaria y con sus propios

recursos.
Que la o el dueo de la parcela se comprometa a
comunicar en cada sesin las actividades y costos
realizados en dicha parcela, para que las y los
participantes puedan registrarlo y tengan al final
los datos de las dos parcelas.
Lo ms importante de esta parcela es justamente
el ltimo criterio, pues debemos garantizar que
esos datos sean reales y confiables, para poder
hacer un adecuado y productivo anlisis final.
Con relacin al manejo de la parcela de aprendizaje

y la tradicional, son esenciales dos cosas:
1. Deben existir diferencias visibles en el manejo del
rubro o alternativa que se este desarrollando.
2. Las y los participantes debern registrar todas
las actividades realizadas en cada una de las
parcelas, con sus respectivos costos; esto puede
hacerse con el uso de matrices en papelgrafos
que, en forma permanente, deben estar a la vista
de los y las participantes y dar un espacio de
tiempo en cada sesin para llenarlas y analizarlas.
29
c. Parcela Experimental.
Segn la experimentacin participativa, los experimentos dentro de una ECA deben responder directamente
a las inquietudes y necesidades de los y las participantes; sin embargo, estas inquietudes difcilmente saldrn
antes de la instalacin de la parcela de aprendizaje. Por lo que se propone:
Tomar nota de las inquietudes y proponer realizar experimentos ms detallados para la siguiente
campaa, con el apoyo de las y los participantes.
Planificar y realizar pequeas pruebas con las y los participantes, dentro de sus parcelas individuales.
A la par de las otras dos parcelas anteriormente descritas o de manera independiente, las y los
participantes podran establecer una parcela con el objetivo especfico de desarrollar experimentacin
en ella.
Fase 5. Aplicacin de actividades de aprendizaje.

En esta fase se pretende desarrollar la currcula, tomando en cuenta las siguientes acciones:
Planificacin de las sesiones de capacitacin por la o el facilitador.

Desarrollo de la sesiones haciendo uso de herramientas tcnicas y metodolgicas de la ECA
(Organizacin interna de la ECA, prueba de la caja, anlisis del agro ecosistema, tema principal,
prcticas de campo, otras seleccionadas por el personal facilitador).
Establecimiento de parcelas (aprendizaje, tradicional y experimental).
Dinmicas de fortalecimiento y desarrollo grupal (ciclo de aprendizaje de adultos).
Desarrollo de prueba final de conocimientos.
Desarrollo de eventos de difusin (das de campo, giras, encuentros comunales, etc.).
Fase 6. Graduacin y difusin.
En esta fase se pretende identificar las y los

participantes con habilidades desarrolladas y de
acciones concretas que permitan implementar planes
de seguimiento y de apoyo al trabajo ejecutado.
Tambin se organiza el evento de graduacin y
entrega de certificados a las y los participantes.
Para ello es necesario desarrollar las siguientes

acciones:
30
Seguimiento y evaluacin a experimentos y parcelas ECA establecidas por los grupos.

Seguimiento y evaluacin a rplicas establecidas por participantes.
Identificacin y seleccin de las y los participantes con habilidades destacadas.
Estrategias de reforzamiento de conocimientos.
Definicin de compromisos por las y los participantes (transferencia y aplicacin de conocimientos).
Entrega de diplomas a graduados.
Entrega de reconocimientos a las y los participantes destacados.
VII. Anexos
31
Anexo 1. Cuadro resumen de la evaluacin inicial, intermedia y final (Prueba de la Caja).
No.
Nombre
y
Apellido
Nmero de las preguntas

1
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
32
17
18
19
20
Puntaje
Anexo 2. Para ordenar la informacin del Diagnstico Rpido Participativo (DRP).
Municipio
: ________________________________________________
Comunidad
: ________________________________________________
Situacin Actual:________________________________________________
Problemas
Alternativas
actuales
Alternativas
posibles
Recursos
disponibles
Observaciones
33
34

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GUA METODOLGICA DE ESCUELAS DE CAMPO

Organizacin de las Naciones Unidas

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INTA, Las Segovias.

Maquetacin al cuidado de:

Unidad de Comunicacin FAO

Unidad de Comunicacin FAO

Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura (FAO)

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II. Marco Conceptual_ _________________________________________________ 8

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l Ministerio Agropecuario y Forestal a travs

Guas Tcnicas y Guas Metodolgicas de la serie.

INTA y PESA pone a la disposicin estos documentos

Producto de estas alianzas estratgicas entre

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a presente gua metodolgica denominada

Las Escuelas de Campo contribuyen

En Centroamrica fue PROMIPAC (Programa de

Tcnicos INTA - MAGFOR, PROMIPAC

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II. Marco Conceptual

La ECA es un mtodo utilizado en procesos de

Las ECAs como propuesta metodolgica alternativa,

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III. Criterios para el desarrollo de una Escuela de Campo (ECA)

La temtica a tratar debe responder a

La temtica debe estar acorde a observaciones

El lugar para la implementacin de la ECA,

Las y los miembros deben de pertenecer a

El tamao del grupo preferiblemente debe ser

La temtica debe ser de inters del grupo.

Debe buscarse una participacin equitativa

IV. Principios de la ECA

1. El campo de trabajo es la primera fuente de

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Identificacin del grupo meta o

Conceptos, principios de ECA y principios

Diagnstico participativo (identificacin

Desarrollo del currculo de

Conceptos y principio ECA a

Establecimientos de las iniciativas

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VI. Desarrollo metodolgico

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Fase 1. Aspectos conceptuales

Al final se construye el concepto con los aportes de

El facilitador o facilitadora debe promover la participacin de todas y todos.

Concepto que debe manejar la o el