ao Mestrado Profissional em Matemtica em Rede Nacional (PROFMAT)

gar a qualidade deste exame? O exame realmente possui alta qualidade, disto todos sabemos, entretanto,
ser est realmente condizente com aquilo que se deve esperar da maioria de ns? Sou particularmente
muito grato ao nosso PROFMAT e ao IMPA, este ltimo que muito lutou para fornecer esta maravilhosa
oportunidade educao brasileira. Imaginem a grandiosidade deste projeto e sua ousadia. Qualificar
professores (de Matemtica!) em nvel de mestrado num curso semipresencial. Imagino que muitos desa-
fios, dificuldades e preconceitos foram e continuam sendo constantes na vida de seus idealizadores. Porm
me pergunto, frente a o ltimo exame de qualificao, ser que este exame de qualificao capcioso, com
uma mudana de cobrana to abrupta contm alguma expectativa pedaggica ou didtica planejada?
Ou ser que esta dificuldade que sentimos foi apenas uma coincidncia no prevista pelo(s) idealizador(es)
da avaliao? Passado este exame, mais uma vez posso dizer que o conhecimento, as coisas que aprendi
at agora, estes sim valem pelo resto da vida e carreira. Eu, pela primeira vez na vida tomei gosto pelo
estudo, pelo aprender. Tenho certeza que est valendo a pena, pois j reconheo isso nas minhas aulas.
O PROFMAT foi feito para nos formar professores melhores, e acredito que isto est sendo cumprido pelo
modelo atual, claro que h sempre algo a melhorar, mas no podemos negar que o sistema est funcio-
nando. Posso dizer que muito, mas muito longe do que eu concebia como Matemtica, o aprofundamento
dos contedos do programa tem sido suficientemente e coerente com aquilo que entendi como a propos-
ta do curso. S peo que aqueles que esto a frente deste projeto, para que possam friamente refletir sobre
este ltimo exame de qualificao. O que se espera? O que se deveria esperar? Peo especialmente pelos
colegas que esto prestando o exame pela segunda vez... Nos de 2012, pelo menos temos ainda uma
nova chance... Obrigado queles que leram, e mais uma vez, que fique claro, respeito a opinio de todos
os cursistas. No h como impor nossa verdade, cada um tem uma concepo diferente, e esta concepo
precisa ser respeitada. No entanto considero importante ao menos colocarmos nosso ponto de vista, sobre
aquilo que nos interessa de forma concisa, respeitando e ponderando no apenas sobre nosso prprio eu,
mas refletindo sobre nossa coletividade.
Esse comentrio, ao mesmo tempo em que complementa a compreenso do ce-
nrio geral em que o PROFMAT se insere, explicita sua pertinncia e sua importncia na
formao continuada de professores de Matemtica de todo o pas. importante men-
cionar que o depoente foi aprovado no Exame de Qualificao do primeiro semestre de
2013, realizado no polo da Universidade Estadual Paulista.
10 LEVANTAMENTO DOS PERCENTUAIS DE ACERTO OU
ERRO NAS QUESTES OBJETIVAS
Os trs editais de convocao de candidatos para as provas de seleo para o
PROFMAT indicam que o Exame Nacional de Acesso avaliou os seguintes temas:
Grupo 1: Conhecimentos numricos: operaes em conjuntos numricos (naturais, intei-
ros, racionais e reais), desigualdades, divisibilidade, fatorao, razes e propores, por-
centagem e juros, relaes de dependncia entre grandezas, sequncias e progresses
e princpios de contagem;
Grupo 2: Conhecimentos geomtricos: caractersticas das figuras geomtricas planas e
espaciais, grandezas, unidades de medida e escalas, comprimentos, rea e volumes, n-
gulos, posies de retas, simetrias de figuras planas ou espaciais, congruncia e seme-
lhana de tringulos, teorema de Tales, relaes mtricas nos tringulos, circunferncias
e trigonometria do ngulo agudo;
Grupo 3: Conhecimentos de estatstica e probabilidade: representao e anlise de da-
dos, medidas de tendncia central (mdias, moda e mediana), desvios e varincia, no-
es de probabilidade;
Grupo 4: Conhecimentos algbricos: grficos e funes, funes algbricas do 1 e do 2
Uma anlise quali-quantitativa de perfis de candidatos
28
graus polinomiais, racionais, exponenciais e logartmicas, equaes e inequaes, rela-
es no ciclo trigonomtrico e funes trigonomtricas;
Grupo 5: Conhecimentos algbricos/geomtricos: plano cartesiano, retas, circunfern-
cias, paralelismo e perpendicularismo e sistemas de equaes;
Grupo 6: Raciocnio lgico
O quadro apresentada a seguir (Quadro 6), elaborada a partir da distribuio
desses grupos de temas nas questes das provas de seleo dos anos de 2011, 2012 e
2013 (Anexo 12), indica a vinculao temtica das questes dos Exames de Acesso, nos
trs anos considerados.
Quadro 6: Totais de questes por grupo temtico nos Exames de Acesso ao PROFMAT
Grupos temticos
2011 2012 2013
Qtde de questes % Qtde de questes % Qtde de questes %
Grupo 1 17 49% 18 50% 16 43%
Grupo 2 4 11% 7 3% 10 27%
Grupo 3 3 9% 1 3% 1 3%
Grupo 4 9 26% 7 19% 6 16%
Grupo 5 1 3% 3 8% 4 11%
Grupo 6 1 3% 0 0% 0 0%
Uma anlise das trs provas de seleo (2011, 2012 e 2013) permitiu a asso-
ciao de cada questo objetiva com um desses temas indicados acima, de modo que
pudemos verificar, com relao parte objetiva da prova, que:
1. A grande maioria das questes, em todos os anos, se refere conhecimentos
numricos (Grupo 1);
2. O tema menos avaliado de conhecimentos em estatstica e probabilidade
(grupo 3);
3. O Exame de Acesso do ano de 2013 a mais abrangente com relao
abordagem de todos os grupos temticos;
4. O Exame de Acesso de 2011 dedicou 26% de suas questes ao grupo te-
mtico 4 (conhecimentos algbricos). No ano de 2012, esse grupo temti-
co tambm foi o segundo mais presente na prova. J em 2013, o segundo
tema demandado foi o 2 (conhecimentos geomtricos);
5. Os temas 1 (conhecimentos numricos) e 2 (conhecimentos geomtricos)
foram os mais constantes nas questes objetivas, tendo sido objeto de ava-
liao em todos os anos;
6. Conhecimentos sobre os demais temas so muito pouco demandados nos
exames de seleo, apesar de serem explorados em todas as sries e anos
da Educao Bsica.
Os grficos a seguir (Grfico 7, Grfico 8 e Grfico 9) ilustram a distribuio de
questes por grupo temtico nas trs provas do Exame de Acesso realizadas at o mo-
mento:
ao Mestrado Profissional em Matemtica em Rede Nacional (PROFMAT)
Grfico 7: Distribuio de questes objetivas por grupos temticos no Exame de Acesso de 2011
Grfico 8: Distribuio de questes objetivas por grupos temticos no Exame de Acesso de 2012
Grfico 9: Distribuio de questes objetivas por grupos temticos no Exame de Acesso de 2013
Uma anlise quali-quantitativa de perfis de candidatos
30
11 ANLISE DO DESEMPENHO DOS CANDIDATOS NAS QUES-
TES OBJETIVAS DOS EXAMES DE ACESSO
Os dados provenientes do Student Response Report, disponibilizados pela SBM,
permitiram que calculssemos percentuais de acerto de cada uma das questes objetivas
das trs provas. Esses dados nos permitem constatar que o grupo temtico 1 (conheci-
mentos numricos), por ser o mais demandado nas questes de todas as provas, aparece
tanto como o que apresenta o maior ndice de acertos quanto o que apresenta o maior
ndice de erros. O grupo temtico 4 (conhecimentos algbricos) tambm aparece, ao
mesmo tempo, com alto ndice de acerto e com alto ndice de erro. Tendo em vista que
o tema que mais caracteriza as provas de seleo do PROFMAT o de conhecimentos
numricos, e que os demais temas so proporcionalmente pouco explorados, no nos
parece possvel elaborar anlises ou concluses acerca de temas em que os candidatos,
de modo geral, tm mais facilidade ou dificuldade. Em outra perspectiva, a associao
de uma questo a um determinado tema no informa, necessariamente, acerca da difi-
culdade da questo, posto que o mesmo tema pode ser abordado com diferentes graus
de dificuldade em questes diferentes, o que pode explicar a identificao do mesmo
grupo temtico (o grupo 1) nas duas extremidades das quadros apresentadas a seguir,
que explicitam os percentuais de acertos em todas as questes das provas de seleo nos
trs anos de oferta do PROFMAT:
Quadro 7: Porcentuais de acerto das questes objetivas das provas de seleo do PROFMAT
2011 2012 2013
Questo Grupo % acertos Questo Grupo % acertos Questo Grupo % acertos
7 3 94 2 1 84 3 1 71
2 1 87 9 1 83 18 1 70
1 1 84 15 1 80 6 3 69
4 1 81 1 1 79 13 2 69
19 1 81 7 1 76 4 1 65
21 1 77 28 4 69 2 2 64
13 4 73 11 1 67 27 1 63
14 1 67 5 5 66 14 4 62
16 1 67 30 1 ou 4 65 30 1 60
8 4 65 4 2 62 12 2 59
22 1 64 24 4 58 17 1 59
5 1 62 6 3 53 1 2 57
25* 6 51 23 1 50 24 4 57
30 2 51 27 5 47 7 1 56
17 4 50 13 2 45 20 2 52
10 1 46 16 2 44 29 1 52
20 1 46 29 2 44 5 1 50
27 2 46 26 4 41 25 4 48
9 1 44 35 1 36 16 4 45
6 2 42 25 1 34 33 1 38
23 5 39 10 4 33 11 4 36
28 1 35 32 2 32 10 1 34
3 1 33 34 1 32 15 1 34
12 2 32 18 1 30 21 1 33
ao Mestrado Profissional em Matemtica em Rede Nacional (PROFMAT)
33 1 31 33 1 30 9 1 32
15 3 30 3 1 28 19 2 30
35 3 29 14 4 28 23 1 30
11 4 28 31 5 23 34 2 29
31 4 27 8 2 22 35 2 ou 5 28
18 4 26 19 2 22 8 2 27
26 1 24 17 1 21 32 2 ou 5 26
29 1 19 20 1 21 31 2 ou 5 20
32 4 16 22 1 20 26 4 19
34 4 12 12 1 10 28 5 16
24 (anulada) 0 21 4 7 22 1 13
A percepo dos percentuais de acerto por questo nos conduz possibilidade
de vislumbrar o desempenho geral dos candidatos face aos diferentes grupos temticos,
nas 3 edies do Exame de Acesso. O grfico apresentado a seguir (Grfico 10), explici-
ta esta informao e corrobora a ideia de que o grupo temtico 3 (Conhecimentos de
estatstica e probabilidade) foi, de modo geral, o que obteve melhor desempenho dos
candidatos, seguido pelo grupo temtico 1 (Conhecimentos numricos) e pelo grupo
temtico 2 (Conhecimentos geomtricos). Por outro lado, os grupos temticos com rela-
o aos quais os candidatos tiveram mais dificuldade nos trs Exames de Acesso foram,
respectivamente o 4 (Conhecimentos algbricos) e o 5 (Conhecimentos algbricos/geo-
mtricos).
Grfico 10: Desempenho nos grupos temticos nas questes objetivas (2011 a 2013)
Outro aspecto importante a ser evidenciado que esse conjunto de grupos te-
mticos, abordado nas questes das provas de seleo para o PROFMAT, especialmen-
te voltado para o fortalecimento da atuao docente dos professores das sries finais
do ensino fundamental e do ensino mdio, os quais so licenciados ou bacharis em
Matemtica e reas afins. Neste sentido, no tem procedncia a crtica, comumente en-
dereada ao programa, de que o mesmo exclui o professor das sries iniciais do ensino
fundamental, isto , o pedagogo, justamente por no abordar contedos especficos
para a formao continuada desses profissionais. Ora, o pedagogo responsvel pela