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Consultation nouveau socle

Le Ministre consulte l'ensemble des personnels jusqu'au 18


octobre sur le nouveau socle commun de connaissances, de
comptences et de culture. Ce mercredi aprs-midi sera
banalis exclusivement dans les collges et les coles. En
contrepartie, l'aprs-midi du mercredi 12 novembre ne sera
pas travaill en collge mais il reste travaill en lyce
(rattrapage du vendredi matin de l'Ascension).
La conception du collge, sa structuration, le rle et la
forme du brevet se jouent maintenant. En janvier
prochain, le bilan des rformes en lyce doit s'ouvrir.
Pour autant, le SNES-FSU appelle les collgues de lyce
s'exprimer sur le nouveau socle car une fois appliqu en
collge, compter de la rentre 2016 avec de nouveaux
programmes disciplinaires, les effets se feront sentir trs
vite sur les contenus au lyce, tout particulirement sur
l'organisation de la classe de seconde.
Le SNES-FSU n'est pas demandeur d'un socle.
Nanmoins, le projet soumis la consultation est une
bonne base de travail qui peut permettre d'en finir avec
le socle Fillon de 2005 et son livret de comptences (voir
au verso). La lourdeur des documents soumis (ici le
projet de socle) et la longueur du questionnaire
ministriel, parfois orient, ne doivent pas nous
dcourager.
Le questionnaire du Ministre
Il est renseigner individuellement. Un lien individuel a
t adress le 25/09 sur chaque messagerie
professionnelle ac-rennes (cliquez ici pour l'activer). Il
est constitu de deux parties : les questions A D
portent sur la globalit du texte, la partie E est
facultative. Les questions A.1.2, A.2.8, A.3.6 peuvent
laisser penser que le projet de socle nest pas oprant.
Ce questionnaire est souvent en contradiction avec
lesprit du texte du CSP, en particulier la partie E
dcoupe en 163 composantes, dans une logique
ditems dun livret. On peut sinterroger sur le choix dun
tel dcoupage alors que la logique du texte du CSP
nimpose pas un LPC.
Pour les lections
professionnelles du 27
novembre au 4 dcembre,
ne tardez pas crer votre
espace lecteur.

Il est indispensable de rpondre aux questions les plus
lourdes denjeux (A.4.2 : je perois bien lintrt
dabandonner les sept comptences du socle actuel au
profit des cinq domaines de formation du projet de
socle) et de valider la rupture avec le socle actuel (A.4.8
: ce projet de socle commun constitue une bonne base
pour redfinir les programmes d'enseignement). Pour
les autres questions, il faut y rpondre avec l'ide que ce
socle a vocation tre dclin en programmes scolaires.
En outre, si les B.3.3 et B.3.4 taient approuves
majoritairement, cela ferait courir le risque de la mise en
place d'un nouveau LPC.
Mercredi aprs-midi en collge
Il s'agit d'un temps de dbat collectif qui peut prendre
plusieurs formes : lecture collective du projet de socle, dbat,
rponses au questionnaire en ligne... Le secrtariat
acadmique du SNES est intervenu auprs du Recteur pour
que cette demi-journe soit rellement consacre au projet
de socle et aux changements profonds qu'il peut entrainer
dans l'organisation du collge. Des tentatives nous ont en
effet t signales de dcouper les dbats selon les cycles,
parfois en invitant des professeurs des coles du secteur
scolaire pour organiser le conseil de cycle CM2/6me. Nous
appelons les collgues ne pas se laisser imposer une
organisation laquelle ils ne souscriraient pas. En cas de
difficult avec le Principal-e, prenez contact avec la section
acadmique. Le temps de dbat doit tre utile
l'appropriation du nouveau socle, aux questions qu'il soulve,
aux lments qui font accord et aux cueils identifier. A la
suite de la runion, n'hsitez pas adresser la section
acadmique (s3ren@snes.edu) un court rsum des changes.
Du matriel disponible pour vous faire une opinion et
prendre part aux dbats
Sur le site national du SNES :
http://www.snes.edu/Consultation-socle-commun.html
Sur le site acadmique du SNES :
http://www.rennes.snes.edu/spip/spip.php?article1995
Nous attirons plus particulirement votre attention sur un
diaporama et la trame de questions publie dans le SNES-
BRETAGNE de septembre. Les 10 questions peuvent tre
abordes mercredi aprs-midi en
plnire avec les collgues. Vous
pouvez par ailleurs y rpondre (mme
partiellement) en ligne, nous en ferons
une synthse syndicale en novembre.
Colloque collge le mardi 18 novembre : quel avenir pour le collge ?
Liaison cole-collge, nouveaux programmes et socle commun de
connaissances, de comptences et de culture, valuation : un an
aprs le vote de la loi de refondation, de nouvelles dispositions
entrent en vigueur cette rentre ou la rentre prochaine au
collge. Ce colloque sera loccasion de mesurer limpact de ces
dispositions sur nos missions et nos mtiers et sur la qualit de la
formation pour les jeunes. Denis Paget, charg de recherches
linstitut de recherche de la FSU et membre du Conseil suprieur
des programmes (sous lgide duquel la nouvelle version du socle
a t dfinie) et Roland Hubert co-secrtaire gnral du SNES
nous donneront leurs analyses. Ce colloque nous permettra
galement de mettre en vidence les attentes des personnels. Si
les enseignants de collge semblent les premiers concerns, les
collgues des lyces doivent porter une attention particulire
cette question. En effet, cest tout lavenir du second degr qui
dpendra de la forme prise par le nouveau socle et de la place
alloue au collge dans le systme ducatif. L'autorisation
d'absence pour stage syndical est dposer votre chef
d'tablissement avant le 18 octobre.
Le nouveau socle commun de connaissances, de comptences et de culture
Le nouveau socle, issu des travaux du CSP (Conseil
Suprieur des Programmes) est une version compltement
repense par rapport au socle Fillon qui tablit une plus
grande cohrence entre les programmes disciplinaires et
les comptences attendues des lves.
Ce nouveau socle s'organise autour de 5 domaines de
formation qui permettent de dfinir les composantes de la
culture commune :
Les langages pour penser et communiquer ;
Les mthodes et outils pour apprendre ;
La formation de la personne et du citoyen ;
L'observation et la comprhension du monde ;
Les reprsentations du monde et l'activit humaine ;
Chacun des 5 domaines correspond des grands objectifs
(4 par domaine). Les futurs programmes de l'cole et du
collge devront s'tablir sur la base de ces domaines et de
leurs objectifs et conus comme des leviers pour
transformer les pratiques pdagogiques , travailler
autrement pour que tous les lves puissent mieux
apprendre , en laissant aussi plus d'autonomie aux
enseignants dans le traitement de ces programmes.
L'acquisition du nouveau socle, l'organisation des
enseignements et des programmes s'oprent dsormais sur
des cycles de 3 ans : CP, CE1, CE2 // CM1, CM2, 6
e
// 5
e
, 4
e
,
3
e
.
Plus ambitieux et moins dangereux que le socle Fillon , le
nouveau socle accorde une place plus large aux disciplines
et leurs apports la construction d'une culture
ambitieuse pour tous les lves, affirme l'accs de tous au
savoir allant bien au-del des simples comptences
techniques et parcellaires du LPC. Le texte raffirme enfin
l'importance des disciplines et des programmes, ainsi que
leur articulation en lien avec les diffrents objectifs tablis
pour chaque domaine.
Le nouveau socle induit la mise en place de nouvelles
pratiques pdagogiques : le texte insiste sur la capacit des
lves cooprer et raliser des projets, acqurir
autonomie et capacit dinitiative. Il convient de mettre en
uvre des comptences multiples acquises dans des
disciplines diverses.
La classe et le collge sont raffirms comme des
collectivits riches de potentiel d'entraide et de
mutualisation des savoirs. Le nouveau socle invite donc
davantage faire travailler l'lve en quipe, lui faire
partager son point de vue, accepter celui des autres,
collaborer au projet commun. Llve doit aussi savoir
mobiliser les ressources, se constituer des outils personnels
de travail efficace. Il s'agit donc d'entremler les activits
collectives et les activits individuelles.
En outre, le nouveau socle revalorise les pratiques
artistiques diverses : apprendre s'exprimer et
communiquer par l'art, mais aussi matriser les nouveaux
moyens de communication pour les dmystifier et en
comprendre les enjeux. De plus, l'aisance et la matrise de
soi supposent des activits impliquant le corps (sport,
danse, cirque, thtre...) pour pouvoir s'engager dans un
dialogue verbal et gestuel, rencontrer les autres.
La matrise de la langue est aussi raffirme comme une
ncessit : elle est la fois un objet de savoir et un outil
pour dcrire les phnomnes qui nous entourent pour
raisonner, organiser et interprter les donnes. C'est le
chemin ncessaire pour assurer l'panouissement de la
personnalit et le dveloppement culturel de l'lve.
Le nouveau socle suppose encore des formes
d'enseignement nouvelles, des activits interdisciplinaires,
des activits d'ateliers o se croisent thorie et pratique,
l'ouverture des classes, la possibilit de co-intervention,
l'usage fort de l'informatique, des technologies de la
communication et l'apprentissage des comptences info-
documentaires. Cela ouvre de nouvelles perspectives et
induit une volution des pratiques professionnelles ainsi
que dans l'organisation concrte des collges : quelle
gestion des classes, des emplois du temps et des temps de
cours ? Cela posera galement de nouveaux problmes
matriels lis l'troitesse des CDI, le manque despaces et
dquipements collectifs indispensables pour les travaux de
groupes (ordinateurs, salles pour les travaux de groupes) et
le manque de personnel pour accompagner les lves dans
leurs travaux. Autant de revendications actuelles et venir
que le nouveau texte lgitimera fortement.
Enfin, se pose la question de l'valuation des activits
nouvelles que suppose le nouveau socle.
Le texte entend repenser l'approche de l'valuation, afin
qu'elle soit plus claire et cohrente : l'valuation est aussi
stratgique que les contenus enseigns . Le ministre
parle d'valuation positive et bienveillante, d'valuation par
comptences, et voque mme ou encourage la
suppression des valuations chiffres (pour viter les
calculs artificiels de moyennes ). Ces questions restent
en dbat, mais, par rapport au LPC, il s'agit surtout de
mettre fin la coupure entre valuation du socle et
valuation des programmes disciplinaires, et renoncer la
multiplication excessive des items afin dtablir le lien entre
validation du socle et dlivrance du DNB. Chacun des 5
domaines devrait tre valu sans tablir des
mcanismes artificiels de compensation .
Cela suppose une part collgiale de l'valuation et pose de
nombreuses questions : comment value-t-on un travail de
groupe ? Comment value-t-on les tches faisant appel
plusieurs domaines et plusieurs disciplines ? Quelles
seront les modalits de rattrapage lorsque le socle n'est
pas valid ? Quel lien tablir entre le socle et le passage en
seconde ? Comment viter les valuations maison et la
substitution de l'examen par le livret de comptences ?
Qu'est-ce qu'une valuation bienveillante qui ne
sombre pas dans la dmagogie ? Comment assurer le
maintien de lvaluation des acquis et non la personne de
l'lve ? Autant de questions qui mritent un large dbat.
Une confrence nationale sur l'valuation doit dailleurs
avoir lieu du 8 au 12 dcembre 2014, toutes ces questions
devront y tre dbattues et largement investies par la
profession !