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CUESTIONARIO CARACTEROLOGICO DE GASTON BERGER

Definicion
Gaston Berger. Filsofo francs, empresario, administrador. Introductor de la fenomenologa en
Francia, a la que someti a una elaboracin personal, y de las teoras husserlianas, cuyos
estudios le valieron una ctedra en Aix-en-Provence. Recibi doctorados honoris causa de
varias universidades extranjeras. La Universidad de Saint-Louis de Senegal lleva su nombre.
Inventor del trmino "prospectiva"
Ficha Tecnica
Nombre: cuestionario caracterolgico GASTON BERGER
Autor: GASTON BERGER
Procedencia: universidad de la Sorbona (Francia)
Duracin: aproximadamente 20 minutos
Aplicacin: adolescentes y adultos de ambos sexos, con un nivel cultural mnimo para
comprender las instrucciones y enunciados del cuestionario
Objetivo: determinar los tipos de personalidad en cuanto a estructuras caracterolgicas,
mediante un auto descripcin.
Tipo de tem: enunciados de doble opcin.
Baremacion: realizada por Luis a vicua peri en sujetos de diferentes sexo, de 15-25 aos, en el
ao de 1979 y revisada en 1992

CARACTERISTICAS
Este cuestionario esta estructurado de tipo verbal- escrito con respuestas dicotmicas, excepto
en los tems 11 y 26 que tienen tres alternativas y emplea la tcnica de eleccin forzada en
todoslos tems.
Consta de 3 tems
Los tems estn distribuidos en orden secuencial a los factores a evaluarse:
EMOTIVOS - NO EMOTIVO TEMS 1-10
ACTIVO - NO ACTIVO TEMS 11-20
PRIMARIO - SECUNDARIO TEMS 21-30

Materiales de la Prueba
El cuestionario caracterolgico de GASTON BEREFER consta de los siguientes materiales:
a. MANUAL DE APLICACIN, en el cual encontramos toda la informacin necesaria para la
administracin ,modo de calificar mediante el cuadro de calificacin, as como la interpretacin
cualitativa de los ocho tipos caracteriales con su caractersticas generales, aspecto tendenciales
positivos, aspectos tendenciales negativos y sus normas auto educativas.

b. HOJA DE RESPUESTAS, en la hoja de respuestas podremos aplicar el cuestionario
caracterolgicos y a la vez calificarlo ya que contiene las 30 preguntas con sus respectivos
valores ya sean 9,5 o 1 segn sea el caso

Calificacion
Obtenido el puntaje total de la suma de los tems se procede a ubicar dicho puntaje en la tabla,
en la cual se obtendr los tres factores caracterolgicos predominantes que al interrelacionarse
nos proporcionara un tipo caracterolgico.
3.2 CUADRO DE CALIFICACION
EMOTIVO ACTIVO SECUNDARIO
Varones Damas
MA 60 a + 66 a + 68 a + 69 a +
A 52 a 59 58 a 65 61 a 67 62 a 68
TA 48 a 51 51 a 57 55 a 60 55 a 61
TB 35 a 47 42 a 50 47 a 54 47 a 54
B 26 a 34 35 a 41 41 a 46 40 a 46
MB 10 a 25 10 a 34 10 a 40 10 a 39
NO EMOTIVO NO ACTIVO PRIMARIO

Cuadro elaborado por el Psic. Luis A. Vicua Peri en base a los datos de la Baremacion hecha
en Lima Metropolitana con una muestra de 645 sujetos, los cuales se distribuyeron en 374
hombres y 271 mujeres, siendo revisados los datos en 1992.

ADMINISTRACIN Y VALORACIN
a. CONSIDERACIONES PARA LA ADMINISTRACIN: el examinador lee en voz alta las
instrucciones a los examinadores y estos deben seguir con la vista las instrucciones impresas en
su material, es necesario que cualquier duda o incomprensin deba ser aclarado por el
examinador. Debe motivarse a los sujetos para que respondan todos los tems sin excepcin y de
la manera ms veras, ya que de ello depender la interpretacin correspondiente.
b. CONSIDERACIN PARA LA CALIFICACIN: en el protocolo son sumados los puntajes
asignados a cada un de los tems correspondientes a los factores evaluados.

1. COLERICO emotivos activos primarios (EAP)
2. PASIONAL emotivos activos secundarios (EAS)
3. NERVIOSO emotivos no activos primarios(ENAP)
4. SENTIMENAL emotivo no activos secundarios (ENAS)
5. SANGUINEO no emotivo no activos primarias(NEAP)
6. FLEMATICO no emotivos activos secundaria (NEAS)
7. AMORFO no emotivo no activo primario(NENAP)
8. Aptico no emotivo no activos secundarios(NENAS)



CORRECCIN E INTERPRETACIN
Obtenido el puntaje total de la suma de los Items se procede a ubicar dicho puntaje
en la tabla de la cual se obtendr los tres factores caractersticos predominantes
que al interrelacionarlos nos proporcionarn un tipo caracterolgico.
Si as por ejemplo al evaluar a un sujeto se obtuvo que la suma de los puntajes
asignados a los Items 01 al 10 fue de 67 puntos, corresponder segn la tabla a
emotivo; luego, si la sumatoria de los puntajes asignados a los Items 11 al 20 fue
de 46, corresponder segn la tabla a no activo y si la suma total de los puntajes
del Item 21 al 30 es de 36, corresponder a primario segn la tabla.
E - NA - P que corresponde al tipo caracterolgico nervioso, el cual lo hemos
obtenido del cuadro de formulas caracterolgicas y solo cuando los puntajes
obtenidos se encuentran ubicados en la parte media de la tabla media (C) toma el
inmediato superior (B) teniendo en consideracin que al hacer la interpretacin las
caractersticas expuestas deben ser asumidas como una tendencia y no como un
rasgo definido.

Caractersticas Generales del Inventario de Intereses Vocacionales y Ocupacionales
CASM83-R91 :
1. Ficha Tcnica:

Nombre : Inventario de Intereses Vocacionales y Ocupacionales CASM83-R91

Autor : Luis A. Vicua Peri.

Ao : 1983 revisado en 1991

Procedencia : Lima, Per.

Administracin : Colectiva e Individual.

Duracin : 40 minutos aproximadamente.

Objetivo : Explorar los intereses de los jvenes y sus expectativas en el mbito

profesional y ocupacional

Tipo de Item : Enunciados de doble eleccin.

Tipificacin : Baremo de Escolares y Universitarios del primer ao (Varones y Mujeres).

2. Descripcin del Instrumento:
El Inventario est constituido por 143 Items distribuidos en once escalas de inters, una de
veracidad y otra de consistencia, 22 Items por escala que a continuacin se describe:

a. CIENCIAS FSICO - MATEMATICA (CCFM):
Presenta actividades relacionadas con el inters tcnico y matemtico, con la investigacin
de la energa y su relacin entre est y la materia expresada en trminos matemticos; de
reparacin de objetos mecnicos como relojes, receptores de radio, T.V., del manejo de
mquinas y herramientas.

b. CIENCIAS SOCIALES (CC.SS.):
Presenta actividades relacionadas con el inters de buscar el bienestar o ayuda a las
personas que lo rodean, como de contribuir en la formacin de sus semejantes en el
estudio de todo aquello que significa creacin,transformacin por la mano del hombre.
Adems de actividades relacionadas con estimular y fortalecer los lazos de tipo social
entre la gente procurando reajustar internamente los conflictos entre las personas.

c. CIENCIAS NATURALES (CCNA):
Presenta actividades acorde con el inters por experimentar, transformar, manipular
elementos anatmicos y fisiolgicos, qumicos y su aplicacin en las personas, en la
agricultura y en los animales para obtener siempre mayor rendimiento y mejor calidad.

d. CIENCIAS DE LA COMUNICACIN (CCCO)
Presenta actividades de inters ligados a buscar y transmitir informacin a las personas lo
ms objetivamente posible. De escribir crnicas con la informacin lograda; de lograr y
enviar reportajes por medio de fotografas, de lograr tcnicas publicitarias y de
propaganda, etc.

e. ARTES (ARTE)
Referido a: actividades relacionadas con el dibujo, canto, baile, diseo de trajes, afiches,
pintura, decoracin y modelacin; es decir esta dirigido a aquellos que gustan de estudiar
la armona y composicin.

f. BUROCRACIA (BURO)
Encontramos actividades relacionadas con catalogar y clasificar material especializado
(libros, pelculas, etc.), cumplimiento de encargos, de recibir y proporcionar informacin en
oficinas y centros comerciales.

g. CIENCIAS ECONMICAS POLTICAS (CCEP)
Actividades relacionadas con el estudio de la oferta y la demanda de bienes y servicios y
las formas de intercambio, produccin y consumo; las diversas formas de gobierno, su
constitucin, fines ycausas. Actividades referidas a la planificacin, recoleccin de datos
para producir e interpretar datos numricos y cuantitativos sobre hechos.

h. INSTITUTOS ARMADOS (IIAA)
Presenta actividades relacionadas a la vida militar, su quehacer con el manejo, arreglo y
conservacin del armamento de Fuerzas Policiales y Armadas, as como del cumplimiento
de rdenes.

i. FINANZAS (FINA):
Presenta actividades vinculadas con el inters de mantener sistemas de contabilidad,
archivos en establecimientos comerciales e industriales, determinacin de costos de los
insumos, declaraciones financieras, organizacin del presupuesto en compras y gastos de
materiales.

j. LINGSTICA (LING)
Presenta actividades relacionadas al estudio del idioma y su traduccin verbal o escrita;
por la lectura selecta en literatura, escritura de poemas y poesas.

k. JURISPRUDENCIA (JURI)
Presenta actividades relacionadas con intereses, de defender las causas ante los
tribunales, de examinar los casos y determinar las disposiciones legales pertinentes,
estudiando cdigos, cuerpo de leyes, la jurisprudencia en la materia y la reglamentacin;
redactar alegatos, asumir la defensa de una persona interrogando y careando testigos.
Actividades con asesora a clientes sobre derechos y obligaciones legales; legalizacin de
documentos jurdicos, contratos, acuerdos, para conservar el registro con los originales.

l. ESCALA DE VERACIDAD (VERD):
Presenta tems relacionados con sentimientos, actitudes o autopercepcinpersonal, para
obtener de manera indirecta la sinceridad o falsedad del examinado.

m. ESCALA DE CONSISTENCIA (CONS)
Presenta un par de tems, de cada rea con el propsito que el examinado no emita
respuestas por rutina o arreglo de sus respuestas.

3. Campo de Aplicacin:
El Inventario de Intereses Vocacionales y Ocupacionales CASM-83, R91, puede ser
aplicado a estudiantes de los ltimos aos de Secundaria as como a los alumnos de
Educacin Superior (Universitarios y de Institutos Superiores) de los primeros aos tanto
varones como mujeres.

4. Material de la Prueba:

El Inventario de Intereses Vocacionales y Ocupacionales CASM-83 R91, consta de los
siguientes materiales:

a. MANUAL DE LA PRUEBA.
En donde encontraremos todo lo referente a la prueba en cuanto a su administracin,
calificacin e interpretacin de la misma, as como los Baremos de la ciudad de Lima
Metropolitana y de Huancayo tanto para Varones como para Mujeres.

b. CUADERNILLO.
El cuadernillo en su primera hoja ofrece las instrucciones para la realizacin de la prueba y
un ejemplo esclarecedor de las reglas a seguir. En la parte interna figura el inventario
propiamente dicho, que consta de 143 tems, que se presentan en grupo de dos
enunciados antecedidos por la letra "a" y la otra por la letra "b".

c. PROTOCOLO.
Es una hoja en la cul el examinado colocar sus respuestas, existiendo adems espacios
para que el evaluado consigne sus datos personales, y adems mencione sus preferencias
vocacionales; en laparte inferior se presenta de manera ordenada y enumerada los 143
tems en recuadros con la letra "a" y "b". Donde cada columna vertical y las lneas
horizontales del mismo orden contienen actividades de la misma rea de intereses. Por
ejemplo las actividades relacionadas con las Ciencias Fsico Matemticas (CCFM) figuran
en la primera columna con la letra "a" entre los nmeros del 1 al 131, y en la primera lnea
con la letra "b" desde el 1 al 11, del mismo modo se presentan para las otras reas;
advirtindose que las dos ltimas columnas se circunscriben a las escalas de Veracidad
(VERA) y de Consistencia (CONS). En el anverso de la hoja de respuesta se encuentra
graficado el Dispersigrama para Varones y Mujeres con el propsito de tener un perfil de
los intereses del examinado.

5. Normas de la Prueba:

a. Administracin:
Para la administracin del test es necesario poner nfasis en las instrucciones de cmo
debe responder el examinado; la eleccin es marcada con un crculo, en torno a la letra
que acompaa a la actividad de acuerdo a sus intereses, que pueden ser de la siguiente
manera:
Eligiendo la primera actividad del par de enunciados, sea (a) y rechazando la segunda
actividad signada con la letra (b).
Eligiendo la (b) y rechazando la (a).
Eligiendo ambas actividades (a) y (b).
Rechazando ambas actividades (a) y (b).
Por consiguiente el examinado debe marcar con un crculo la letra (a) y/o (b) lo que
indicara su preferencia, con no marcar ningunaalternativa mostrara su rechazo.

b. Calificacin:
Despus de administrada la prueba se procede a la valoracin de la misma, es decir a la
obtencin de los puntos directos; comenzando por la Escala de Consistencia para
comprobar la validez de las respuestas del examinado, procediendo de la manera
siguiente:
Comparar las respuestas de los siguientes pares de tems:

|el tem 13 |con el tem 131 |
|el tem 26 |con el tem 132 |
|el tem 39 |con el tem 133 |
|el tem 52 |con el tem 134 |
|el tem 65 |con el tem 135 |
|el tem 78 |con el tem 136 |
|el tem 91 |con el tem 137 |
|el tem 104 |con el tem 138 |
|el tem 117 |con el tem 139 |
|el tem 130 |con el tem 140 |
|el tem 143 | con el tem 1 |

Por ejemplo el tem 13 con el tem 131 si coinciden en sus respuestas significa
consistencia, en caso de no coincidirse cuenta como inconsistencia; 5 ms
inconsistencias invalidan la aplicacin. Si los resultados de la sumatoria de respuestas sale
consistente se contina con la calificacin, sino se aplica retest.

Luego se procede a calificar la columna correspondiente a la Escala de Veracidad,
sumndose las respuestas encerradas con crculo de la letra "a"; donde 5 o ms
respuestas con la letra "a" anulan la aplicacin.

Despus de estos dos pasos previos, se procede a contar las respuestas identificadas con
la letra "a" de la primera columna, sumando las respuestas de la lnea horizontal
identificada con la letra "b" correspondientes a cada escala, empezando por (CCFM) y
terminando por (JURI). En el anverso de la hoja de respuestas donde esta el
Dispersigrama se grfica la sumatoria de las puntuaciones obtenidas en la suma de las
elecciones dadas en cada columna y en cada lnea horizontal. Dicha sumatoria podr
oscilar entre cero y veintids (0 - 22).

c. Justificacin Estadstica:
La Validez:
La demostracin de si estamos midiendo lo que nos proponemos fue por el Mtodo de
Construccin, al efectuar un riguroso anlisis para la seleccin de los indicadores para
cada uno de los once grupos ocupacionales o escalas donde cada uno de los tems se
expresan con un nivel de confianza de 0.01 que pertenece tpicamente a un grupo
ocupacional y no a otros; cabe recordar que los profesionales consultados son
considerados como destacados; con reconocida trayectoria profesional. Adicionalmentese
efecto la validez concurrente, para lo cual se les present un listado de autorealizacin
por logros alcanzados con su profesin, el que fue correlacionado con la puntuacin de la
escala encontrndose correlacionados entre 0.90 a 0.98 con ndices de prediccin de que
va a desde un mnimo del 57% hasta un 80% de una variable sobre la otra. Est en
proyecto la estimacin predictiva dentro de un programa de seguimiento longitudinal.

La Confiabilidad:
La constancia y precisin de medida fue mediante la Consistencia Interna utilizando la
ecuacin de Kuder-Richardson con un grupo piloto de 100 estudiantes Universitarios y 200
estudiantes del 4to y 5to de Secundaria de Lima Metropolitana encontrando coeficientes
que fueron desde un mnimo de 0.84 hasta 0.90 para Universitarios y de 0.79 hasta 0.95
para estudiantes de Secundaria. En la estandarizacin efectuada en la ciudad de
Huancayo en 1985 por el Psiclogo Luis F. Rojas Silva se encontr coeficientes de 0.80
hasta 0.83 para Universitarios y 0.74 hasta 0.93 en estudiantes del nivel Secundario.
Tambin se efecto el anlisis de split-half encontrndose para Lima coeficientes r = 0.86
a 0.95 en Universitarios y en estudiantes de secundaria entre 0.80 hasta 0.93, en la ciudad
de Huancayo los coeficientes fueron de 0.82 hasta 0.95 en universitarios y en estudiantes
de secundaria entre 0.74 hasta 0.92. como se puede observar en ambos casos tanto en
Lima como en Huancayo el Inventario deja entrever niveles altos de constancia yprecisin
de medida.

Escala de Veracidad y Consistencia:
El inventario cuenta con una escala de Veracidad y Consistencia, para la Escala de
Veracidad se utiliz el mismo procedimiento de las escalas anteriormente mencionadas,
donde cada tem de la Escala de Veracidad indica que existe de cada 100 examinados la
probabilidad de que slo uno conteste la alternativa "a". La prueba se elimina si el sujeto
obtiene 5 o ms mentiras o respuestas en "a"; bajo el criterio que el porcentaje total de
mentiras por cada escala estadsticamente resulta significativa. Por tanto el sujeto estara
dando una imagen que no le corresponde.

La Escala de Consistencia repite tems de cada escala con excepcin del tem 143 que
ms bien corresponde al tem 1, tambin si un sujeto obtiene 5 o ms respuestas con la
respuesta dada a los tems de equivalencia se anula la prueba por que indica que el
examinado ha contestado slo por cumplir, sin compromiso autntico en la medicin de
sus intereses.
6. Normas Interpretativas:
Interpretacin de la Prueba:
Para interpretar, una vez calificado el protocolo del Inventario, los puntajes directos deben
transformarse a Perfiles utilizando los Baremos que se reproducen en el manual o tambin
en forma directa trasladando los puntajes al Dispersigrama que se reproduce en la hoja de
respuestas del Inventario, obteniendo el perfil de intereses vocacionales y ocupacionales
los que se interpretan teniendo en cuenta los criterios establecidos en el manual.




INFORME PSICOMETRICO.
I. DATOS GENERALES.
Nombre: xxxx
Fecha de Nacimiento: 24 de junio de .
Edad: 17 aos.
Sexo: Femenino.
Escolaridad: Nivel Secundario.
Fecha: ------
II. MOTIVO DE EVALUACION.
La presente evaluacin se realizo con la finalidad de orientar vocacionalmente a la
estudiante de recin egreso.
III. PRUEBAS APLICADAS.
1. Inventario de Intereses Ocupacionales Lee Thorpe.
2. Tcnica de Eleccin Vocacional Jonh Holland.
3. Sistema de Valores SPV.
4. 16 factores de personalidad de Catell.
5. Cuestionario de Hbitos de Estudio.
IV: RESULTADOS OBTENIDOS:
El anlisis de los resultados refleja lo siguiente. Los intereses ocupacionales ms
destacados de -------- se encuentran en el rea Social. Seguidamente de las reas de
mecnica, ciencia y tecnologa, naturales y el rea de las artes en un menor grado.
En el rea Social incluimos intereses que involucran principalmente la asociacin con
servicios a individuos o grupos de personas. Las reas de mecnica, ciencia ytecnologa
se basan en intereses sobre novedades tcnicas y su funcionamiento. El inters en las
artes esta desarrollada en menos grado haciendo referencia a actividades tales como
modelaje, drama, pintura etc.
------- es una persona segura de s misma, emocionalmente estable, que disfruta de
actividades en las cuales exista variedad de acontecimientos. Es imaginativa, un tanto
distrada y con un modo de ser bohemio.
Segn los resultados obtenidos podemos inferir que posee mayor aptitud vocacional hacia
las siguientes carreras:
Trabajo Social, Psicologa, Diseo grafico, Informtica, Gerencia de Negocios.
Haciendo referencia e hincapi en que, la eleccin es de manera personal. El hecho que
tenga mayor aptitud vocacional hacia dichas carreras, no puede limitarla a desarrollar
efectivamente cualquier otra eleccin de su preferencia. Lo nico es que, deber poner un
poco mas de empeo al momento de obtener excelentes resultados.
En algunas reas ------ reflejo algunas deficiencias que podran marcar significativamente
el xito o no en su desarrollo acadmico y las detallamos a continuacin:
Mostro ser una persona que no tiene como prioridad seguir un orden y mtodo establecido.
Su capacidad para tomar decisiones aun se encuentra abajodel promedio segn su edad.
No disfruta de trabajos o eventos en los cuales deba dar resultados en base a metas
estrictas que se le hayan establecido. Es alguien socialmente consciente y disfruta de
situaciones de riesgo en las cuales predomine un pensamiento liberal, por lo cual tiende a
romper las reglas y normas constituidas, sin embargo a todo lo anterior puede deberse a la
madurez escasa correspondiente a su edad.
V. PLAN DE ACCION
------- deber mejorar algunos hbitos de estudio que actualmente le han afectado
significativamente en su desempeo escolar, como ser:
* Establecer un horario semanal y lugar fijo de estudio.
* Evitar distracciones que le pueden divagar de su propsito.
* En temporada de exmenes dormir las 7 u 8 horas requeridas.
* Contar con mtodos didcticos de estudio como ser diccionarios o internet que le puedan
facilitar la informacin de primera mano.
VII. RECOMENDACIONES.
Considerar las carreras con puntajes ms altos, ya que se ha hecho un anlisis correlativo
de inters y personalidad. Mostrar especial atencin en las reas que presentan
deficiencia, para lograr as convertirlas en fortalezas. No descuidando tampoco las reas
significativamente optimas que posee.




II. INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS UTILIZADAS.
Inventario de Hbitos de estudios CASM-85 / Inventario de Intereses Profesionales y
Ocupacionales CASM-83 / Cuestionario de Aptitudes Vocacionales Yolanda Blanco /
Promedio Ponderado de cursos (Aptitud Acadmica)
III. INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS.
La evaluada muestra un nivel muy alto en sus capacidades de razonamiento y habilidades
para realizar operaciones numricas, habilidades verbales y de comunicacin,
conocimiento de las ciencias sociales, conocimiento de las ciencias naturales, habilidades
artsticas y habilidades de coordinacin psicomotriz para comprender y establecer
relaciones entre distintos elementos que le permitira solucionar problemas
adecuadamente.

Posee buen nmero de hbitos (cmo estudia, cmo hace las tareas, cmo se prepara
para exmenes, cmo escucha las clases, qu acompaa en sus momentos de estudio)
adecuados de estudio, pero hay algunas formas de tener informacin y de realizar sus
trabajos que debern ser corregidas.

Dado su capacidad y conocimiento acadmico y personal, posee intereses vocacionales
muy altos y aptitudes altas hacia lascarreras u ocupaciones del campo de las Ciencias
Naturales. Lo cual le permite ser capaz de lograr desempearse en las carreras u
ocupaciones ligadas o afines a Medicina humana, obstetricia, enfermera, nutricin,
biologa, odontologa, psicologa, qumico-farmacutico, medicina veterinaria, agronoma,
zootecnia, industria alimentaria, geografa y carreras tcnicas: agrotecnia, auxiliar de
enfermera, tpicos, tcnico laboratorista, prtesis dental, visitador mdico, tcnico en
rehabilitacin, podologa, crianza de animales menores.

IV. RECOMENDACIONES
Conseguir ms informacin por su propia iniciativa acerca de los temas y carreras que le
interesan, as como los costos y requisitos; esto para que se mantenga en actividad y
energa de manera que se enriquezcan sus intereses y propicien responsabilidad.

Practicar y exigirse ejercicios donde se requiera y de anlisis - sntesis en clculos
numricos, habilidades verbales, psicomotrices, sociales culturales, ciencias naturales,
principalmente, sin llegar a consumir todo el tiempo del da en ello, realizando actividades
alternas como deportes, visitas, paseos, compras entre otros.

Desarrollar la organizacin que lleva de sus actividades en el hecho de recoger
informacin y estudiar para disponer de ms tiempo en otras obligaciones personales.

Reflexionar acerca de su quehacer presente en el aspecto familiar, amical, sentimental y
acadmico para vincularlos a sus expectativas reales y alcanzables a futuro.