A PARCERIA ENTRE FAMLIA E ESCOLA E O IMPORTANTE PAPEL DO

SUPERVISOR ESCOLAR PARA O SUCESSO DO EDUCANDO

Marinalva Aparecida Souza Jesus
1



Resumo: essencial que a famlia e escola sigam os mesmos princpios e critrios, assim como a
mesma direo em relao aos objetivos que desejam atingir. Deste modo, o presente estudo teve
como tema a parceria entre famlia e escola, cujo objetivo foi conhecer o papel do supervisor e a
importncia da relao entre essas duas esferas para o sucesso do educando. Quanto metodologia,
o presente artigo cientfico produto de uma pesquisa bibliogrfica, de natureza social bsica. O
supervisor, neste contexto, precisa ser especializado em manter a motivao dos professores, sendo
criativo, dinmico, idealista, transformador, alm de trabalhar em parceria, exercitando o trabalho
em equipe, integrando assim a famlia e a escola. Assim, este profissional precisa buscar uma forma
de motivar os pais e a comunidade a frequentar e compartilhar do ambiente mais importante da vida
de seus filhos, depois de seus lares, a escola. Contudo, pode-se perceber que a real abertura da
escola para a participao das famlias dos educandos far com que o resultado de todas as aes
seja compartilhado, inclusive a questo do sucesso ou fracasso escolar.

Palavras-chave: Superviso escolar, Parceria, Escola, Famlia, Educandos.


Abstract: It is essential that family and school follow the same principles and criteria as well as the
same direction relative to the goals they want to reach. Thus, this study was based on the
partnership between family and school, aims to better understand the role of the supervisor and the
importance of the relationship between these two spheres for the success of the student. Regarding
methodology, this article is a product of scientific literature, the basic social nature. The supervisor
in this context needs to be skilled in maintaining the motivation of teachers, being creative,
dynamic, idealistic, transformative, and working in partnership, practicing teamwork, thus
integrating the family and school. Thus, this professional must find a way to motivate parents and
the community to attend and share the most important environment of their children's lives after
their homes, school. However, one can see that the real opening of the school for the participation
of students' families will make the outcome of all actions to be shared, including the question of
success or failure in school.

Keywords: Superviso escolar, Parceria, Escola, Famlia, Educandos.


1 INTRODUO

A relao famlia/escola , hoje, tema em destaque na discusso sobre a obteno do sucesso
dos educandos no processo de ensino e aprendizagem. Fica claro que a escola e a famlia formam
uma equipe, sendo fundamental que ambas sigam os mesmos princpios e critrios, bem como a
mesma direo em se tratando de objetivos que deseja atingir, inclusive o sucesso do educando.
Atualmente tem-se ouvido muitos relatos de professores que o apoio da famlia fundamental
para o bom desempenho do educando. Mas, esse fato no deve ser confundido com a questo da
atribuio da famlia quanto responsabilidade pelo mau desempenho escolar da criana, sendo que
muitas vezes essa expectativa de ajuda torna-se fator de acusao, onde muitos profissionais da

1
Ps-Graduanda em Superviso, Orientao e Inspeo Escolar pelo Instituto Superior Tupy _ IST/SOCIESC. E-mail:
marinalva_tutinha@yahoo.com.br.
escola acreditam que os alunos vo mal porque suas famlias esto desestruturadas ou porque no se
interessam pela vida escolar da criana.
Essa realidade precisa ser mudada, onde educadores e familiares precisam se unir por um
importante e nico objetivo, educar as crianas visando uma educao de qualidade, promovendo o
bem estar de todos.
Deste modo, o presente artigo produto de reviso bibliogrfica tem como objetivo conhecer o
papel do supervisor e a importncia da parceria entre famlia e escola para o sucesso do aluno, onde
este profissional precisa buscar uma forma de motivar os pais e a comunidade a frequentar e
compartilhar do ambiente mais importante da vida de seus filhos, depois de seus lares, a escola.
Sem dvida alguma, a famlia encontra-se como primeiro contexto na qual o aluno desenvolve
padres de socializao, consequentemente, h um relacionamento com todo o conhecimento
adquirido no decorrer de sua experincia de vida primria, refletindo na sua vida escolar. Pode-se
perceber ento, que indispensvel a colaborao da famlia no sucesso da tarefa da escola.
No h como colocar parte sociedade, famlia e escola, uma vez que se o indivduo cidado,
filho e aluno, ao mesmo tempo, o trabalho de ensinar no cabe apenas instituio escolar, pois o
aluno aprende tambm por meio da famlia, das pessoas que ele considera significativas, dos
amigos, do cotidiano, dos meios de comunicao. Assim sendo, imprescindvel que comunidade,
famlia, professores e, principalmente os supervisores tenham claro que a escola necessita contar
com o envolvimento de todos.
Mesmo possuindo objetivos em comum, cada um precisa fazer sua parte para que alcance o
caminho do sucesso, com o intuito de conduzir crianas e jovens a um futuro melhor. Torna-se
indispensvel que escola e famlia busquem pelas mesmas metas de maneira simultnea, garantindo
segurana no aprendizado do aluno de forma que sejam criados cidados crticos aptos a enfrentar a
complexidade de situaes que surgem na sociedade.
O supervisor escolar precisa realizar um trabalho que vise a integrao da famlia com a escola,
por meio de reunies, atividades realizadas nas escolas que contem com a parceria da famlia,
realizao de eventos em datas comemorativas convidando a famlia a participar, alm de trabalhar
com a equipe docente orientando suas aes em sala de aula, acompanhando a ao educativa, estando
seu papel atrelado organizao institucional. Assim, o supervisor escolar encontrar apto a organizar e
orientar o trabalho pedaggico desenvolvido pelos professores em uma escola, tal como um lder frente
a este grupo.
No decorrer do curso de Ps-Graduao em Superviso, Orientao e Inspeo Escolar, pode-
se perceber a existncia de srios problemas que dificultam a aprendizagem das crianas,
principalmente nas escolas pblicas. A desejada parceria nem sempre acontece, devido falta de
habilidade e despreparo de alguns educadores responsveis pela promoo dessa necessria unio
entre familia e escola. A familia tambm dificulta essa aproximao simplesmente pela
irresponsabilidade e desconhecimento de suas obrigaes, por parte dos pais, na educao dos
filhos.
Os alunos problemticos, que no conseguem aprender, so rotulados e excludos pelo
professor que reclama da falta de apoio dos pais, sem considerar, contudo, a realidade desses pais,
os inmeros problemas possivelmente enfrentados por eles, como por exemplo, o analfabetismo.
Assim, o estudo desde tema torna-se relevante tanto para a famlia quanto para escola, uma vez
que de interesse e responsabilidade dessas classes disponibilizar da melhor maneira possvel o
processo de ensino e aprendizagem qualificado para os alunos. E o supervisor escolar, como lder
da equipe pedaggica precisa desenvolver um trabalho com a comunidade escolar enfocando que
aes isoladas no surgem efeito e, que necessrio que o trabalho seja realizado em conjunto,
onde a famlia participe em prol de uma educao de qualidade baseada na igualdade de direitos.
Baseando-se em tais consideraes, o supervisor representa um profissional importante para o
bom desenvolvimento da educao escolar, o gupo escolar, o qual preconisa opinar, expor seu
ponto de vista e procurar direcionar o trabalho pedaggico para que se efetive a qualidade na
educao. Atualmente o supervisor se direciona para uma ao mais cientfica e mais humanstica
no processo educativo, assistindo, reconhecendo, apoiando, sugerindo, participando e inovando os
paradigmas, uma vez que possui sua especialidade nucleada na conjugao dos elementos do
currculo: pessoas e processo. Neste contexto, caracteriza-se pelo que congrega, articula, rene,
enfim some e no divide.
Torna-se indispensvel ento que famlia e escola se encarem responsavelmente como parceiras
de caminhada, pois, as duas so responsveis pelo que produz, podendo reforar ou contrariar a
influncia uma da outra. H de se ressaltar que famlia e escola precisam criar, por meio da
educao, uma fora para superar as suas dificuldades, almejando construir uma identidade prpria
e coletiva, atuando e agindo juntas como agentes facilitadores do desenvolvimento pleno do
educando.
H de se levar em considerao que existem muitas contribuies que tanto a famlia quanto a
escola podem oferecer, garantindo o desenvolvimento pleno respectivamente dos seus filhos e
educandos, sendo que alguns critrios precisam ser considerados como prioridade para as duas
partes.
Contudo, para o desenvolvimento do tema proposto, deu-se incio ao artigo tomando
conhecimento sobre a importncia de capacitar os educandos para a cidadania, sendo que deve
haver uma participao tanto da famlia quanto da escola neste processo. Em seguida, explanou-se
sobre a importncia da famlia na interao com a escola, onde as duas agindo juntas e, com o
mesmo objetivo, torna-se muito mais fcil alcanar o sucesso escolar. Num terceiro momento
decorreu sobre a importncia do papel do supervisor com relao ao sucesso dos educandos no
ambiente escolar. Percebe-se que esse profissional no age de forma direta com os educandos, mas,
ele precisa ser o elo entre a famlia e a escola para a garantia de sucesso dos filhos/educandos. Nas
consideraes finais foram feitas as ltimas colocaes sobre o assunto tratado durante o trabalho.

2 A CAPACITAO DOS EDUCANDOS PARA A CIDADANIA

De acordo com etimologia, a palavra cidadania tem origem do latim civitas que possui o
significado de cidade. Assim, o cidado tem que ser entendido como mais do que o habitante que
compe o cenrio democrtico de um determinado lugar. O cidado aquele que demonstra
interesse no que acontece em sua comunidade. Em se tratando de educando e educadores, a cidade
a instituio de ensino, a escola.
Nessa sua misso importante, a escola dever capacitar seus educandos para a vivncia da
cidadania, transformando-os em seres sociais, conscientes de seus direitos e deveres e capazes de
viver em liberdade. Segundo os pensamentos de Piaget (2001, p.12) na relao com o meio que a
criana se desenvolve, construindo e reconstruindo suas hipteses sobre o mundo que a cerca.
prioritrio que a escola seja um ambiente aberto ao debate da cidadania, da liberdade, da
responsabilidade, da justia social, da democracia, da igualdade de oportunidades, dos preconceitos
sociais e dos marginalizados. Pois as crianas que nem sempre recebem orientaes adequadas em
seus lares, so influenciadas pela globalizao, recebendo todo o tipo de informao veiculada nos
meios de comunicao ou simplesmente nas interaes do seu meio, muitas vezes distorcidas e
prejudicial a sua formao.
A escola recebe esta criana j com muitos conhecimentos adquiridos, de forma s veses
negativa, tendo a rdua incubncia de realizar a sua alfabetizao, iniciando assim, uma luta
desigual rumo a transformao deste educando em um cidado ntegro, participativo,
problematizador, consciente e autnomo. Com certeza a famlia e a sociedade esperam isso da
escola, porm os educadores no podem assumir sozinhos esta misso.
Do ponto de vista de Reis (2000, p. 114):


A introduo das questes de cidadania de forma transversal nos programas escolares e a
criao de reas curriculares prprias para o seu desenvolvimento torna necessria uma
clarificao conceptual e uma ateno renovada na formao dos professores. Importa
clarificar o sentido e o contedo da educao para a cidadania, para que os professores
possam desempenhar melhor o seu papel de formadores das competncias, capacidades e
atitudes implicadas nesta matria.


Segundo Noronha e Siqueira (2008, p.12) o cuidado que devemos tomar ao exercitar o uso do
termo cidadania o de no deixar que se esvazie de seu significado e se torne uma banalizao
cotidiana, desprovida de sentido prtico, tico e poltico e, principalmente, que se perca o
compromisso com a construo de aes cidads.
Neste contexto, a sala de aula torna-se um espao apropriado para ensinar os educandos a
exercitarem as noes de direitos e deveres. So nas instituies de ensino que os educandos,
juntamente com os educadores, conhecero a dimenso de cada caso e a diferenciao entre ser
cidado e exercer a sua cidadania. Porm, a escola necessita em conjunto direo, coordenao,
professores, educandos e demais funcionrios aprender a ouvir.
Para que se possa trabalhar um projeto de educao para a vida, a escola dever ser uma
organizao que procura aprender e que seja capaz de ensinar. O que proporcionar ao educando
um comportamento ativo e livre no processo de aprendizagem, dando-lhe uma sensao de
autodireo e deciso.


Aprender um processo que ocorre ao longo de toda a vida e que se estende em mltiplos
espaos e formas. O aprender est estritamente ligado com o crescer de maneira
permanente; sem dvida no algo abstrato : est vinculado as experincias vitais e as
necessidades dos individuos, a seu contexto histrico-cultural concreto. (CASTELLANOS,
2001, p. 27)


No se pode desenvolver um processo de educao para a vida se ele no ocorrer em parceria
com a famlia, to importante no sucesso escolar dos educandos e dos filhos. Para isso, no
devemos atuar de forma paralela, cada um por si, nem de forma antagnica, se opondo uns aos
outros, mas de forma convergente e complementar, cooperando ativamente para atingir os objetivos
comuns na aprendizagem, construindo assim a base para a formao deste cidado que desejamos
construir.
Na escola, o educador que se preocupa em educar para a vida no pode contentar-se apenas
com o contedo, como um transmissor de conhecimentos. Ele deve exercer uma influncia positiva
sobre os educandos e ser sempre uma presena amiga, passando bons exemplos e transmitindo
experincias adquiridas ao longo da vida.
O educador deve ser um facilitador que ajuda a descobrir caminhos, a pensar alternativas, e no
se comportar apenas como um mero condutor, pois na conduo o educando passa a ser passivo,
enquanto que na facilitao o educando participa, condio essencial no processo de formao.
Como refere Naval (1995, p.34):


A ideia de educar para a cidadania num mundo complexo, no corresponde nem ao
pitoresco aparato do currculo de formao moral e cvica de outros tempos, nem a um
complemento da educao geral, ideologicamente necessrio, mas carente de validade
cognitiva e afetiva. Trata-se de uma tarefa essencial nas sociedades livres que associa as
diferentes dimenses da cidadania: responsabilidade social, moral e poltica, e participao
na comunidade.

Quando o jovem cria um vnculo com o educador por meio da troca de afeto, ou como
pesquisador e graduando, certifica-se de que, ao se preocupar com a educao para a vida, a escola
passa a ser um instrumento de libertao das pessoas e de sua insero ativa no processo de
desenvolvimento social, resgatando os valores fundamentais da vida, do conhecimento e do
trabalho, e motivando as pessoas a viv-los de forma mais intensa.
Contudo, o entusiasmo da comunidade educativa frente s questes da cidadania capaz de
permitir pensar que existem condies para encontrar solues tericas, consilidar experincias,
enfrentar resistncia e inaugurar iniciativas. O compromisso que a educao tem com a cidadania
modifica o olhar, oferece endereos de viagem, uma vez que educar , sobretudo: oferecer bons
endereos de viagem.

3 A IMPORTNCIA DA FAMLIA NO AMBIENTE ESCOLAR

Atualmente, para pensar em educao de qualidade e sucesso escolar, necessrio ter em
mente que a famlia esteja presente no mbito escolar de todos os alunos em todos os sentidos,
sendo preciso ento, uma interao entre escola e famlia. Assim, ambas possuem uma grande
tafera, uma vez que nelas que se formam os primeiros grupos sociais de uma criana.
As instituies de ensino so ambientes scio-culturais, onde se pode perceber o dinamismo
que acontece, com o intuito de resgatar o papel dos sujeitos que nela atuam. Nesse sentindo, a
relao entre eles deve ser construida em um circuito de intercmbio, no qual cada um, de seu jeito,
possa contribuir, recebendo apoio e ajuda para se desenvoler e aprender.
fundamental que a famlia mantenha-se sempre presente no cotidiano escolar, pois a escola
precisa envolv-la, alm disso, precisa demonstrar que essa parceria contribui para a qualidade da
educao dos educandos. Neste contexto, segundo Souza (2008, p.13):


A famlia e a escola so alicerces para qualquer individuo, por isso essa aproximao far
no somente com que a escola cumpra seu papel de socializadora de conhecimento, mas
tambm resultar na motivao dos alunos, alm de ser um bom caminho para que a escola
atinja seu objetivo de formar cidados responsveis e conscientes de seu papel na
sociedade. Pois quando a famlia participa do processo de ensino-aprendizagem, os alunos
se sentem muito mais estimulados e seguros quanto as suas aes, uma vez que a falta de
participao dos pais reflete diretamente no desenvolvimento e tambm na disciplina dos
educandos.


Fazer com que a famlia participe das atividades internas da escola e conheam o ambiente e os
professores que atuam junto aos filhos, tem sido uma das tarefas mais difceis que a escola pode
exercer, isso o que se pode perceber.
O bom resultado em uma alfabetizao, onde se busca um ensino de qualidade, no depende s
da disposio de cada professor de alfabetizao, mas, sobretudo de toda a escola, dos educandos e
suas famlias.
Como j dizia Gokhale (1980, p. 16) a famlia alm de ser de bases para a futura sociedade,
desempenha tamm papel fundamental na vida social do aluno. Deste modo, a educao familiar
bem fundamentada possui funo importante no desenvolvimento do comportamento produtivo do
educando.
Na viso de Montovane (2007, p.33) a maior parte de alunos fracos ou problemticos so
filhos de pais ausentes, que no participam da vida do filho e s procuram a escola quando o
problema j est fora de controle. Infelizmente alguns professores que atuam na alfabetizao
simplesmente desistem desses educandos, preferindo justificar o seu fracasso. Sentindo-se
impotente o professor procura as causas em fatores externos e cria uma situao que o prende: j
que no pode mudar a familia do aluno, ele acha que no possvel ensinar. (MONTOVANE,
2007, p.35).
Devido necessidade de os professores compartilharem com a famlia a responsabilidade e as
questes pertinentes s dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita de seu educando/filho,
torna-se imprescindvel fazer com que os pais frequentem com mais assiduidade o espao escolar.
De acordo com Dayrell (1999, p.30):


A sala de aula uma grande rede de interaes sociais, e, para que essa organizao
funcione como instrumento de aprendizagem, muito importante que haja uma boa
comunicao entre o professor e os alunos; pais e alunos; professor e pais; aluno e alunos.
Alm disso, o professor deve ser competente e utilizar a sua habilidade em mobilizar seus
prprios conhecimentos, valores e decises para agir de modo pertinente numa determinada
situao, sem deixar de considerar os conhecimentos e valores que esto na pessoa do
aluno.


Assim, necessrio considerar a importncia da inter-relao e de um contato maior entre a
famlia e a escola, o que tende a contribuir para um aumento do equilbrio no desempenho escolar.
Sendo que cada famlia, e cada criana, esto inseridas numa srie de contextos sobrepostos, que
afetam a interao da famlia, afetando todas as outras partes do sistema. Estes contextos baseiam-
se na posio econmica geral da famlia, o grupo tnico ao qual a famlia est inserida e a cultura
mais ampla em que isso existe.
notrio que a famlia enfrenta seus problemas para cada fase dos seus filhos, assim como a
escola tambm enfrenta suas dificuldades frente a cada etapa da vida de seus educandos. Um dos
aspectos mais conflituosos que a escola enfrenta o fracasso escolar e essa dificuldade, que por
vezes atribuda a muitos fatores, tambm atribuda a problemas familiares.
Percebe-se, em muitos casos, certa inverso dos papis. Como afirma Alves (2008, p.2) a
famlia espera da escola uma educao exemplar, uma educao completa, onde os professores
devem acompanhar a criana a todo instante. Espera-se ainda que lhe seja ensinando tudo o que for
necessrio para viver em sociedade, incluindo bons modos e etiquetas sociais.
De acordo com Tiba (2002, p.1) muitos pais culpam a escola pelo mau comportamento em
casa, dando a entender que quem educa a escola. Portanto, essa ideia errnea, no devendo
prevalecer, uma vez que cabe aos pais a formao do carter, da autoestima e da personalidade da
criana.
compreendido que se cada um cumprir seu papel, um completando o outro, no sero
necessrias cobranas e no haver uma sobrecarga nem da famlia e nem da escola. No basta
apenas as duas entidades definir-se, sendo necessrio deixar bem claro para a criana a funo de
cada uma para que ela possa buscar de maneira correta a ajuda para seus conflitos.
Tiba (2002, p. 3) ainda afirma que se a unio entre famlia e instituio de ensino for firmada
desde o incio da vida escolar da criana, todos iro ganhar e, que, se a criana estiver bem, vai
melhorar, e se precisar de ajuda para resolver seus problemas, receber tanto da escola quanto dos
pais para solucion-los.
Para Anequim et al (2009, p.33) envolver os familiares na elaborao da proposta pedaggica
pode ser a meta da escola que pretende ter um equilbrio no que diz respeito disciplina de seus
educandos. Tem de se levar em considerao que hoje em dia h uma crise de valores ticos e
morais sem precedentes, podendo-se constatar uma vez que norteia os arredores dos setores
educacionais, pois na escola que essa crise pode aflorar mais, sendo mais evidente.
Percebe-se tambm, diante da realidade educacional, que muitos dos educandos tm
demonstrado ser apenas meros receptores de informaes, sem capacidade para compreender o que
lhes transmitido. Mas a escola sozinha, no deve ter a preteno de resolver tudo em prol de seus
educandos.
Conforme Sposito (1994, p. 201) imprescindivel que haja uma parceria entre as pessoas que
tem interesses comuns na formao das crianas, ou seja, pais, professores e comunidade, unidos
participando de toda vivncia escolar. Ento, so vrios os fatores que contribuem para a carncia
de aprendizagem dos educandos nas escolas, principalmente escolas pblicas.
Mas se a alfabetizao que o incio da formao dos educandos for compartilhada com a
famlia, que to responsvel quanto escola, surgiro educandos com maiores aptides, mais
motivados, prazerosos em poder ler e escrever tudo que dele for esperado, podendo alterar com
certeza o resultado final.
Nesse sentindo, a LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, conhecida como Lei
Darcy Ribeiro, estabelece que a educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos principios
de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exercicio da cidadania, e sua qualificao para o trabalho.
(MEC/SEF, 1988, p.19).
Assim, v-se que a importncia da primeira educao to ampla na formao da pessoa que
pode ser comparada ao alicerce da construo de uma casa. No decorrer da vida aparecero novas
experincias que continuaro a construir a casa/indivduo, relativizando o poder da famlia. H de se
lembrar de que essas so questes que merecem, por parte de todos, uma ponderao, no s mais
profunda, como tambm mais crtica. Assim, no se pode ignorar a importncia fundamental da
famlia na formao e educao de crianas e adolescentes.
Segundo Anequim et al (2009, p.35):


preciso analisar a sociedade moderna, observando-se que uma das mudanas mais
significativas a forma como a famlia atualmente se encontra estruturada. Aquela famlia
tradicional, constituda de pai, me e filhos tornou-se uma raridade. Atualmente, existem
famlias dentro de famlias. Com as separaes e os novos casamentos, aquele ncleo
familiar mais tradicional tem dado lugar a diferentes famlias vivendo sob o mesmo teto.


Frente a estes contextos, infelizmente as famlias tm gerado nas crianas uma sensao de
insegurana podendo ser sentida at como abandono. Assim, as crianas e adolescentes esto
sofrendo cada vez mais com as consequncias desta enorme crise familiar, o que pode interferir
plenamente no processo de ensino e aprendizagem na escola.
Tudo isso acaba gerando uma srie de sentimentos conflitantes para toda a famlia, sendo
necessrio que a escola esteja preparada para enfrentar esses desafios que vm l de fora, que por
sinal esto cada vez mais proporcionando ao contexto familiar e escola. Ressalta-se que os
alicerces da construo e manuteno de uma escola que visa a construo da cidadania para seus
educandos se acentuam em pilares como autonomia, participao, clima organizacional e estrutura
organizacional. Assim, com bases nesses pilares, o sonho de educadores comprometidos com a
cidadania de seus educandos deve tornar-se verdadeiro.
Portanto, a famlia essencial para o desenvolvimento do indivduo, independente de sua
formao. no meio familiar que o indivduo possui seus primeiros contatos com o mundo externo,
com a linguagem, com a aprendizagem e aprende os primeiros valores e hbitos. Tal convivncia
essencial para que a criana se insira no meio escolar sem problemas de relacionamento disciplinar,
entre ela e os outros. Neste contexto, famlia e escola precisam se interagir visando um processo de
ensino e aprendizagem de qualidade e, consequentemente, o sucesso escolar do filho/educando.

4 A SUPERVISO ESCOLAR E A CONTRIBUIO PARA O SUCESSO DOS
EDUCANDOS
No processo da educao, h muito tempo, h uma preocupao com o grande nmero de
educandos que no conseguem atingir os objetivos propostos pela escola. Essa dificuldade levou
muitos autores a buscarem os fatores que impediam a aprendizagem eficiente e, consequentemente,
as causas do chamado fracasso escolar.
A maioria das pessoas sonha, em algum nvel, com o sucesso: querem que seu time tenha
sucesso, querem ter sucesso na vida, que seus filhos sejam pessoas de sucesso. Existem at revistas
especializadas em mostrar a vida de personalidade de sucesso. Mas o que significa essa palavra to
abstrata? No dicionrio Aurlio (FERREIRA, 1975, p. 1333), encontram-se algumas definies,
entre elas: bom xito, resultado feliz.
Quanto ao sucesso escolar, encontra-se a Lei de Diretrizes e Bases da educao Nacional lei
9.394/96 (BRASILE, 1996), em cujo artigo segundo afirma-se: A Educao, dever da famlia e do
Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por
finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho.
Por meio de estudos percebe-se que inmeros so os fatores apontados por professores como
importantes influncias na vida de uma pessoa para lev-la ao sucesso escolar. notrio que no h
um fator isolado como determinante, mas sempre a combinao de fatores. evidente tambm que
a ausncia de um deles no determina que no se alcance o sucesso. Para uma melhor compreenso,
Carvalho (2010, p. 3-4) agrupa alguns fatores importantes em cinco categorias que so: famlia,
professor/supervisor/escola, o prprio educando, sade e recursos econmicos:


Categorias Principais aspectos relacionados pelos professores
Famlia Apoio dos pais e familiares, boa estrutura familiar, valores transmitidos
pela famlia.
Escola Competncia do professor, boa base, direo e superviso competente,
coerncia no processo, aula prazerosa, contedos, reunies.
Educando Componente emocional, amigos, currculo de vida que o educando traz,
fora de vontade, motivao.
Sade Esportes, alimentao, boa qualidade de vida.
Questo econmica Recursos econmicos, nvel de classe social.
Fonte: CARVALHO, Arlena Maria Cruz de. Alcanando o sucesso escolar: fatores que auxiliam nesta conquista. 2010.

Ressalta-se que nenhum dos fatores mencionados tem fora determinante sozinho. Portanto,
diversos fatores atuam interligados uns com os outros, ora podendo um sobressair mais do que o
outro. Assim, para que um educando venha a ter sucesso escolar, todos os fatores precisam agir em
conjunto. Eles no so determinantes, pois, mesmo estando presentes na vida de uma pessoa, no
so garantira de sucesso. Mas possvel que mesmo na ausncia de alguns desses fatores pessoas
consigam atingir algum nvel de sucesso.
Fazer uma instituio educacional atingir bons resultados na aprendizagem dos educandos e
oferecer uma educao de qualidade uma responsabilidade complexa demais para ficar na mo de
apenas uma pessoa. Por muito tempo, somente o professor foi responsabilizado por isso. Mas a
sociedade foi percebendo que o profissional da sala de aula, sem a formao adequada e o apoio da
instituio, no capaz de atingir sozinho os objetivos educacionais que se esperam. Da percebeu
quanto fundamental o trabalho de outros atores na influncia no desempenho dos educandos.
Neste sentido, torna-se possvel compreender o importante papel do supervisor escolar nesse
processo, que quem est apto a fazer a ligao entre famlia e escola, alm de realizar um trabalho
com a equipe docente desenvolvendo aes baseadas na reflexo sobre o processo pedaggico, onde
o professor torna-se o foco dessa reflexo, e no mais um agente a ser controlado no interior das escolas.
Nas perspectivas de Campagnaro (2007, p.44):
Cabe ao supervisor escolar analisar, em ao conjunta com os professores, as contradies
existentes entre o fazer pedaggico e a proposta pedaggica da escola. Tambm
necessrio que o mesmo demonstre, fundamentado cientificamente, que quando se trata de
indisciplina na escola as aes voltadas para a preveno desta so mais eficazes do que
medidas baseadas em mecanismos de interveno, ou seja, fundamental que se avance
para uma mentalidade preventiva quando o assunto indisciplina escolar, encarando esse
fenmeno como previsvel e deixando de v-lo apenas no nvel de interveno.


Deste modo, o supervisor escolar precisa ser um profissional que saiba dialogar, conversar,
argumentar com os professores que trabalham com ele, sendo competente, sabendo se expressar.
Neste contexto, ser competente ter humildade, auxiliar o professor no seu planejamento, nas
realizaes das atividades, visando o sucesso escolar dos educandos. levar ideias para os
profissionais melhorarem sua prtica educativa sem parecer mando, arrogante e sem ser
autoritrio, sendo este um ato muito importante para a instituio.
Para Polato (2012, p.1) o supervisor um representante da secretaria de educao que
disponibiliza de apoio tcnico, pedaggico e administrativo s escolas, garante a formao de
gestores e coordenadores e dinamiza a implantao de polticas pblicas.
Frente s perspectivas de inovao o supervisor escolar representa uma figura de inovao,
sendo considerado como aquele profissional que assume o papel essencial de decodificar as
necessidades, tanto na parte administrativa escolar, visando o cumprimento das normas e como
facilitador da atividade docente, garantindo o sucesso do aprendizado. Sendo assim, a ao
supervisora tornar-se- sem efeito se no for integrada com os demais especialistas em educao,
tais como orientador escolar, secretrio escolar e administrador escolar, respectivamente.
Medida (1997, p.3) argumenta que:


Nesse processo, o professor e supervisor tm seu objeto prprio de trabalho: o primeiro, o
que o aluno produz; e o segundo, o que o professor produz. O professor conhece e domina
os contedos lgico-sistematizados do processo de ensinar e aprender; o supervisor possui
um conhecimento abrangente a respeito das atividades de quem ensina e das formas de
encaminh-las, considerando as condies de existncia dos que aprendem (alunos).


Assim, pode-se constatar que o papel do supervisor escolar est longe de ser uma ao mecanizada
e baseada em um costume burocrtico, como podia ser visto h algum tempo atrs, uma vez que na
atualidade, este profissional estabelece um contato mais direto com o trabalho docente, cabendo-lhe
fomentar discusses a respeito do processo de ensino e aprendizagem e o sucesso ou fracasso escolar.
De acordo com Ribeiro (2008, p.1):


Na forma da Lei, o supervisor educacional tem como objetivo de trabalho articular crtica e
construtivamente o processo educacional, motivando a discusso coletiva da comunidade
escolar acerca da inovao da prtica educativa cujo fim garantir a qualidade do ensino, o
ingresso, a permanncia e o sucesso dos alunos.


Ento, um supervisor cnscio de suas responsabilidades, limitaes e possibilidades, poder
desenvolver seu trabalho com qualidade. A qualidade desse trabalho perpassa o comprometimento
com a humanizao da administrao escolar.
Percebe-se que necessrio que o supervisor escolar possua uma viso macro de todo o
processo de ensino e aprendizagem, de maneira que possibilite perceber que para se alcanar os
objetivos de um trabalho, no se pode perder a dimenso humanstica que reveste qualquer
atividade trabalhista, ou seja, que realizado um trabalho com pessoas e para pessoas, e, portanto,
preciso saber lidar com as inmeras situaes do cotidiano das relaes sociais que ocorrem dentro
da escola e na comunidade adjacente, articulando e mediando conflitos, gerando oportunidades de
participao e acesso na comunidade escolar, esta entendida como professores, pais, educandos,
funcionrios da secretaria, direo, entre outros.
Enfim, o exerccio da superviso precisa garantir ao outro o sentimento de incluso no
processo; o sentimento de estar vivo e fazer parte da escola. Este precisa ser o mediador da relao
de trabalho dos diferentes segmentos educacionais.
O trabalho do supervisor dever ser baseado em uma prtica reflexiva e uma postura de
parceria. Leite (2008, p.1) afirma que uma prtica reflexiva no apenas uma competncia a
servio dos interesses dos professores, uma expresso da conscincia profissional". Assim o
papel do supervisor, j que tambm um educador e precisa estar comprometido com a construo
da aprendizagem significativa. Este profissional precisa estar pautado numa postura tica, numa
prtica reflexiva para que junto com os demais envolvidos na educao, possua como meta final a
aprendizagem e a assimilao, por parte dos educandos, de contedos relacionados com o mundo
atual, e todo este trabalho ser mais eficaz se o supervisor for ento este articulador do processo de
ensino e aprendizagem tendo uma atuao direta com os docentes.
Contudo, o supervisor escolar no age de forma direta com os educandos, mas, dentre as
principais caractersticas desse profissional, ele precisa ser o elo entre a famlia e a escola para a
garantia de sucesso dos filhos/educandos, trabalhando no intuito que ambas percebam a importncia
da outra nesse processo e, que, as duas trabalhem sempre com o mesmo objetivo: formar indivduos
crticos e alfabetizados, fazendo uma educao de qualidade, promovendo o bem estar de todos,
para ento se conseguir o sucesso educacional dos educandos.

5 CONSIDERAES FINAIS

No contexto da educao discutiu-se sobre a importncia da presena da famlia e da escola no
processo de ensino e aprendizagem. Pois a busca de conhecimento de como se relacionar com o
educando que se encontra em dificuldade de aprendizagem escolar de extrema importncia para
toda a comunidade educacional, tanto famlia quanto educadores, uma vez que objetivando uma
melhor interao com o referido educando favorecer seu desempenho, superao ou diminuio
das dificuldades de aprendizagem.
O enfoque deste estudo foi conhecer a importncia do papel do supervisor escolar estando
relacionada ao sucesso do educando, alm de demonstrar a necessidade de encontrar maneiras de
motivar os pais a frequentarem e compartilharem o ambiente mais importante na vida de seus
filhos, a escola.
Quanto ao supervisor escolar, acredita-se que este tem a possibilidade de transformar a escola
no exerccio de uma funo realmente comprometida com uma proposta poltica e no com o
cumprimento de um papel alienado assumido. Este profissional precisa estar envolvido nos
movimentos e lutas justas e necessrias aos educadores, semeando boas sementes, onde a educao
se faz presente e acreditar veemente que estas surtiro bons frutos.
O supervisor precisa trabalhar no intuito de garantir a valorizao do homem como sujeito-
reflexivo apto a atuar dialeticamente neste contexto social. Deste modo, fundamental que seja
realizado um trabalho tanto com a famlia quanto como com a escola/professores, visando uma
alfabetizao que valorize a formao de um sujeito autnomo construtor da prpria histria, alm
de garantir, junto gesto da instituio, o sucesso da mesma e dos educandos que esto se
formando como cidados crticos e reflexivos.
fundamental que o supervisor possua uma funo globalizadora do conhecimento por meio
da integrao dos diferentes componentes curriculares. Sem esta ao integradora, o educando
recebe informaes soltas, sem relao uma das outras, muitas vezes incua.
Este profissional no trabalha diretamente com o educando na sala de aula, mas como um lder
da equipe pedaggica, precisa realizar um trabalho objetivando um conhecimento com sentido
transformador para o educando e, para isso, necessrio ter relao com a realidade por ele
conhecida, e que os contedos das diferentes reas do conhecimento sejam referidos totalidade do
conhecimento.
J quanto escola, fundamental que esta seja um espao aberto no apenas para os filhos,
mas tambm para a famlia, que mesmo no podendo contribuir com teorias, pode levar a prtica, a
motivao, o afeto, o apoio e respeito, pois, impossvel desenvolver um procedimento de
educao para a vida, se no houver interao entre escola, sociedade e famlia. Para isso, deve-se
estar voltados para o mesmo alvo, de forma integrante, cooperando ativamente para atingir os
objetivos comuns na formao do jovem.
Fica-se a certeza de que o sucesso daqueles que um dia estaro ocupando no apenas a vaga de
educadores que muitos ocupam atualmente nas escolas, mas de educadores que esto tambm em
seus lares, construindo o cidado mais importante da humanidade, o homem do futuro.
O presente estudo possibilitou o entendimento de que imprescindvel uma relao cordial
entre escola e famlia, deixando claro que as duas precisam andar juntas, uma vez que se torna
necessrio este entrosamento para que os educandos possuam uma aprendizagem sequencial,
havendo uma colaborao da famlia diretamente com as propostas da escola. E a escola se prope
interagir com a comunidade que a circunda, dando resultado a um bom desenvolvimento e
crescimento para ambas.
Torna cada vez mais necessrio que os pais estejam cientes de todos os problemas que ocorrem
no ambiente onde seus filhos esto inseridos, na escola, e sempre que possvel estejam
contribuindo para as discusses das solues que sero implementadas. necessrio que haja uma
relao de confiana entre a escola e a famlia, para que estes se sintam seguros quanto ao acerto de
decises estritamente tcnicas. Estas, por sua vez devem ser apresentadas a eles em termos simples,
sem pedagoga.
A aproximao entre pais e escola ajuda na resoluo dos pequenos problemas do dia-a-dia.
Alm de permitir trabalhar com os educandos questes de solidariedade, respeito e tica de uma
maneira mais ampla, saindo dos limites da escola, o que favorece a construo da cidadania e o
aperfeioamento da democracia.
A escola precisa atrair os pais, seduzi-los e incentiv-los a participar de todo o processo
educacional, atravs de uma comunicao efetiva e transparente, para que eles se sintam
deslumbrados e inseridos no contexto de formao de seus filhos, pois o processo da educao
precisa formar seres capazes de governar a si mesmos e no para ser governados pelos outros.
Com base na literatura pesquisada, ressalta-se que os efeitos da rotulao e dos problemas de
aprendizagem na instituio escolar, precisa alm de outros aspectos, da atuao do psicopedagogo
dentro das escolas, trabalhando com diagnsticos, auxiliando os educadores na sala de aula e,
principalmente, na preveno dos casos de educandos com problemas de aprendizagem, para
futuramente evitar mais um fracasso escolar.
Fica claro que a existncia de uma equipe escolar e pais presentes e atuantes, a garantia de
uma democracia participativa e uma educao relevante numa dialtica contnua entre educador e
educando, na interao entre educandos em um processo que o conhecimento passa a ser fruto da
construo coletiva.
Devem-se considerar tambm as adversidades dos pais em administrar um tempo entre
trabalho e famlia em virtude da jornada de trabalho, mas fica claro que fundamental que todos
organizem um horrio para dar auxlio a seus filhos nas atividades da escola. Assim, antes de
educarem-se as crianas, necessrio fundamentalmente reeducar os pais para que possam
valorizar mais o estudo e todos os processos de ensino colaboradores da formao dos educandos.
Contudo, uma das funes especficas do supervisor escolar incentivar a relao
famlia/escola, alm da socializao do saber docente, na medida em que h ela cabe estimular a
troca de experincias entre os professores, e a discusso e a sistematizao de prticas pedaggicas.
Este deve tambm impor critrios ou solues, cabendo-lhe sem dvida, ajudar na construo da
conscientizao tanto da famlia quanto da escola sobre seus importantes papeis na vida social e
escolar da criana, levando assim a uma educao de qualidade e o sucesso escolar dos educandos.

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