Prog Musica 2 10 11 PDF

JUNTA DE ANDALUCA
CONSEJERA DE EDUCACIN

CEIP Manuel de Falla de
San Fernando (Cdiz)
11004908

PROGRAMACIN DIDCTICA

MSICA
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

Programacin Didctica Msica 2 Ciclo
C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz) Pg. 3
NDICE
1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA...................................................................................5
2.- COMPETENCIAS BSICAS ...................................................................................................5
2.1.- Descripcin................................................................................................................ 5
2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica.......................... 6
2.3.- Competencias especficas para el tercer curso y su relacin con las competencias bsicas ... 7
2.4.- Competencias especficas para el cuarto curso y su relacin con las competencias bsicas... 8
3.- OBJETIVOS .........................................................................................................................9
3.1.- Objetivos generales de la etapa ................................................................................... 9
3.2.- Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa ............................... 10
3.3.- Objetivos para el segundo ciclo.................................................................................. 10
4.- CONTENIDOS....................................................................................................................11
4.1.- Contenidos para el 3 curso....................................................................................... 11
1.1.1.- Bloque 3. Escucha ....................................................................................... 11
1.1.2.- Bloque 4. Interpretacin y creacin musical .................................................... 12
4.2.- Contenidos para el 4 curso....................................................................................... 14
1.1.3.- Bloque 3. Escucha ....................................................................................... 14
1.1.4.- Bloque 4. Interpretacin y creacin musical .................................................... 15
5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRCULO.....17
5.1.- Contenidos transversales........................................................................................... 17
5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales ............................................. 17
6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE................................................................ 17
7.- METODOLOGA..................................................................................................................18
7.1.- Aspectos generales................................................................................................... 18
7.2.- Principios de intervencin educativa............................................................................ 20
7.3.- Aspectos a trabajar en todas las unidades ................................................................... 20
8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y
LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO .....................................20
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ...........................................................................21
10.- EVALUACIN ....................................................................................................................21
10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador ........................................................... 21
10.2.- Criterios de evaluacin del segundo ciclo..................................................................... 22
10.3.- Criterios de evaluacin para el tercer curso ................................................................. 23
10.4.- Criterios de evaluacin para el cuarto curso................................................................. 23
10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado ................................................................ 24
10.5.1.- Aspectos a considerar .................................................................................. 24
10.5.2.- Instrumentos a utilizar ................................................................................. 24
10.6.- Criterios de calificacin del alumnado.......................................................................... 24
10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente. ................................................ 24
11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ..........................................................................................25
11.1.- Descripcin del alumnado con NEE de tercer curso ....................................................... 25
11.2.- Descripcin del alumnado con NEE de cuarto curso....................................................... 25
12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ..................................................26
12.1.- Actividades Complementarias .................................................................................... 26
12.1.1.- Primer Trimestre ......................................................................................... 26
12.1.2.- Segundo Trimestre ...................................................................................... 26
12.1.3.- Tercer Trimestre.......................................................................................... 26
12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso.............................................................. 26
12.2.- Actividades Extraescolares......................................................................................... 26
12.2.1.- Organizadas por el profesorado ..................................................................... 26
12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes .......................................... 26
13.- TEMPORALIZACIN MSICA 3 - 2010-2011....................................................................27
14.- TEMPORALIZACIN MSICA 4 - 2010-2011....................................................................28
15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE TERCER CURSO............................................................... 29
15.1.- Tema 1 (3): Hablamos, cantamos, jugamos con la voz ............................................. 30
15.2.- Tema 2 (3): Msica y Naturaleza............................................................................ 31
15.3.- Tema 3 (3): Una msica con mucho ritmo............................................................... 32
15.4.- Tema 4 (3): Los instrumentos y sus familias............................................................ 33
15.5.- Tema 5 (3): Los sonidos de la radio........................................................................ 34
15.6.- Tema 6 (3): Pasa la banda .................................................................................... 35
16.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE CUARTO CURSO..............................................................36
16.1.- Tema 1 (4): Los sonidos de la msica ..................................................................... 37
16.2.- Tema 2 (4): Qu bonito es cantar! ........................................................................ 38
16.3.- Tema 3 (4): Vamos a un concierto ......................................................................... 39
16.4.- Tema 4 (4): El barniz secreto ................................................................................ 40
16.5.- Tema 5 (4): Msica en conserva ............................................................................ 41
16.6.- Tema 6 (6): Msica en conserva ............................................................................ 42
17.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2010/2011...................43
17.1.- Objetivos para el curso 2010-2011............................................................................. 43
17.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metodolgicas ................................................. 43
18.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC.........................................................................45
18.1.- Actividades y recursos TIC de 3 curso........................................................................ 45
18.2.- Actividades y recursos TIC de 4 curso........................................................................ 46

1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA
LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 4-5-2006)
LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA 26-12-2007)
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de
la Educacin Primaria. (BOE 8-12-2006)
DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007)
DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas
infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin
infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA 16-07-2010).
ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos
bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos
para garantizar la movilidad del alumnado. (BOE 22-6-2007)
ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas
infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin
infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de
los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010).
ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA 23-
8-2007)
ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en
Andaluca. (BOJA 30-8-2007)
ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la
educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 22-8-2008)
INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, por
la que se complementa la normativa sobre evaluacin del alumnado de Educacin Primaria.
2.- COMPETENCIAS BSICAS
2.1.- Descripcin
Las competencias son, segn el artculo 6 de la Ley 2/2006, Orgnica de Educacin, un elemento
esencial del currculo. Los programas oficiales para Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria han
seleccionado ocho, que se vinculan al desarrollo de los propsitos identificados para el marco de los
estados de la Unin Europea. El currculo en Andaluca las ha concretado de la siguiente forma:
1. Comunicacin Lingstica
- Escuchar
- Hablar
- Leer
- Escribir
2. Matemtica
- Nmeros y clculo
- Resolucin de problemas
- Medida
- Geometra
- Tratamiento de la informacin
- Azar
3. Conocimiento e interaccin con el medio fsico
- Los objetos cotidianos
- Procesos tecnolgicos
- Consumo
- Medio ambiente
- Salud
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Tecnologas de informacin y comunicacin. Posibilidades y limitaciones. Recursos y tcnicas
- Los sistemas informticos (hardware, redes software)
- El sistema operativo
- Uso de Internet
- Uso de programas bsicos
- Actitudes necesarias con las TIC
5. Social y ciudadana
- Habilidades sociales y de autonoma
- Sociedad y ciudadana
- Pensamiento social
- Espacio y tiempo
6. Cultural y artstica
- Comprensin artstica y cultural
- Expresin artstica
- Actitud ante el hecho cultural, en general, y artstico, en particular
7. Aprender a aprender
- Habilidades cognitivas
- Habilidades de conducta
- Componentes de dinmica personal
8. Autonoma e iniciativa personal
- Conocimiento y dominio de s. Conocimiento y relaciones con los otros. Iniciativa intra e
interpersonal. Valores
- Conocimiento del contexto. Principios, valores y normas
- Bsqueda de informacin y trazado de planes
- Preparacin para la toma de decisiones fundamentales
- Disposicin abierta al cambio y la innovacin
2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica
El rea de Educacin artstica contribuye a la adquisicin de distintas competencias bsicas.
A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que
la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos
artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios, ayudando al
alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar
sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar
una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos
proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a
respetar otras formas de pensamiento y expresin.
El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas,
tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de
instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el
conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios vlidos en relacin con los
productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.
Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir
posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la
autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial
hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por
alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin de recursos
teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin
constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera
preciso.
La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar
posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, a la
bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo
supuesto pueden darse diferentes respuestas.
El rea es tambin un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y
ciudadana. En el mbito de la Educacin artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en
muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de
responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de
materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de
manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems,
en la exigencia que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un
producto que es fruto del esfuerzo comn. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone
en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un
buen vehculo para el desarrollo de esta competencia.
En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el
mundo fsico, el rea contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo
con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios
naturales y en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto
para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una
dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas.
Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las
agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las soluciones
estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios y las nias a
tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y
saludable.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se
favorezca la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin
con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios,
con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente
para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea
la conveniencia de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio de observar
proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el rea hace competente en
aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de
ser utilizados en otros aprendizajes.
A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir, como desde
todas las reas, a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del
uso de las normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del
vocabulario especfico que el rea aporta. De forma especfica, canciones o sencillas
dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para
desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin o la
articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de
trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica.
Al tratamiento de la informacin y la competencial digital se contribuye a travs
del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y
las artes visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al
anlisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que stos transmiten. Tambin se
desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para
su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos
culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos.
Aunque en menor medida, el rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al
abordar conceptos y representaciones geomtricas presentes en la arquitectura, en el diseo, en el
mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se
necesitan referentes para organizar la obra artstica en el espacio. Asimismo, cuando en msica se
trabajan el ritmo o las escalas, se est haciendo una aportacin al desarrollo de la competencia
matemtica.
2.3.- Competencias especficas para el tercer curso y su relacin con las
competencias bsicas
1. Participar activamente en las situaciones de comunicacin oral desarrolladas en el rea, exponiendo
adecuadamente mensajes sencillos y ordenados relacionados con apreciaciones personales sobre
obras musicales. (C. B. 1, 5, 6, 7, 8)
2. Reconocer y poner en prctica medidas adecuadas para el cuidado de la voz, identificando su valor
como medio para su equilibrio y bienestar. (C. B. 3, 7, 8)
3. Utilizar adecuadamente el vocabulario especfico relacionado con los contenidos de la educacin
musical, como va para mejorar el intercambio comunicativo y expresar emociones y opiniones
personales (C. B. *).
4. Exponer de forma fundamentada y asertiva, valoraciones relacionadas con los intereses musicales de
los compaeros. (C. B. 1, 5, 6, 8).
5. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda, seleccin, organizacin
e interpretacin de informaciones sencillas sobre diferentes lenguajes musicales. (C. B. 4, 6, 7, 8).
6. Describir de manera ordenada y significativa instrumentos musicales, subrayando los ms cercanos a
la cultura de la Comunidad Autnoma de Andaluca (C. B. 1, 4, 6, 7).
7. Utilizar diversas tcnicas para seleccionar, organizar, memorizar y recuperar informacin relacionada
con contenidos musicales, tales como el subrayado, el resumen y el esquema (C. B. 1, 4, 6, 7, 8).
8. Expresarse correctamente sobre diversos temas artsticos, manejando trminos que caracterizan el
lenguaje musical especfico, especialmente el relacionado con el patrimonio de Andaluca. (C. B. 1, 3,
5, 6, 8).
9. Manejar, con precaucin, los materiales, instrumentos y aparatos tiles para la escucha,
interpretacin y creacin musical (C. B. 4, 5, 6, 8).
10. Representar escenas y personajes de la cultura de la Comunidad Autnoma de Andaluca y de la
espaola con diferentes recursos expresivos musicales: mmica, danza, ritmo y canto (C. B. 6, 8).
11. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda, seleccin, organizacin
e interpretacin de informaciones sencillas sobre los diferentes lenguajes musicales, prestando
especial atencin a los de la Comunidad Autnoma de Andaluca (C. B. 4, 6, 7, 8).
12. Disfrutar con la audicin de manifestaciones artstico-musicales propias del patrimonio andaluz,
valorando, al tiempo, las de otros pueblos y cultura (C. B. 2, 5, 6, 8).
13. Trabajar en equipo cooperando y respetando a los dems y valorando las distintas aportaciones de
cada uno. (C. B. 1, 5, 6, 8)
2.4.- Competencias especficas para el cuarto curso y su relacin con las
competencias bsicas
1. Emplear adecuadamente el vocabulario relacionado con los contenidos del rea, como recurso para
mejorar el intercambio comunicativo y expresar emociones, sentimientos y opiniones personales
fundamentadas (C. B. *).
2. Utilizar medidas adecuadas para el cuidado de la voz, identificando su valor como medio para su
propio bienestar y el de los que le rodean. (C.B. 3, 5, 6, 7, 8)
3. Hacer uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda y organizacin de
informaciones relacionadas con la msica (autores, crticas, conciertos, biografas, precios), as como
para algn resultado de creacin musical (C. B. 2, 4, 6, 7, 8).
4. Negociar con el grupo decisiones especficas para la creacin y desarrollo de actividades musicales
comunes. (C.B. 5, 6, 7)
5. Participar activa y respetuosamente en la escucha, audicin e interpretacin de obras musicales,
especialmente la representativa del patrimonio andaluz, mostrando actitudes de colaboracin con los
dems (C. B. 5, 8).
6. Utilizar diferentes tcnicas para seleccionar, organizar, memorizar y recuperar informacin
relacionada con contenidos musicales, tales como el subrayado, el resumen, el esquema y el cuadro
sinptico. (C. B. 1, 4, 6, 7, 8).
7. Respetar las normas de orden, cuidado y seguridad de materiales, instrumentos y aparatos tiles
para la escucha, interpretacin y creacin musical (C. B. 4, 5, 6, 8).
8. Integrar recursos construidos de la educacin musical (vocalizacin, percusin, movimiento) para
enriquecer la comunicacin con los otros en diversos tipos de situacin. (C. B. 1, 5, 6, 7, 8).
9. Identificar sonidos representativos de diferentes enclaves y ambientes (naturaleza, espacios urbanos,
celebraciones, eventos culturales, acontecimientos deportivos) (C. B. 3, 4, 6, 8).
10. Disfrutar con la audicin y contemplacin de manifestaciones artstico-musicales de la Comunidad
Autnoma de Andaluca (danzas, bailes, canciones, coros, orquestas), valorndolas como elementos
significativos del patrimonio cultural de Espaa y medio de ocupacin positiva del tiempo libre (C. B.
5, 6, 8).
11. Elaborar planes para el empleo del tiempo de ocio en los que se integre, junto a otras vas de cultura
y disfrute, la msica y sus distintas manifestaciones (C. B. 1, 5, 6, 8).
12. Coordinar diversos recursos expresivos (canto, mimo, movimiento rtmico y danza) en las
producciones musicales propias y colectivas (C. B. 6, 7, 8))
3.- OBJETIVOS
3.1.- Objetivos generales de la etapa
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio
as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien
hecha.
c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio
para la libertad personal y el aprendizaje, as como fomentar actitudes que favorezcan la
convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y
personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin
de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades
comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma
internacional, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del
resto de las reas.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que
requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historia universal.
i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto
nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e
iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa universal.
j) Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un
espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y
el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y
matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de
las obras y las manifestaciones artsticas.
m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su
diversidad lingstica y cultural.
n) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a
los prejuicios de cualquier tipo.
o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su
cuidado.
p) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico.
q) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu
emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
r) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y
mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los
individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma.
s) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus
variedades.
t) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la
comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
3.2.- Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de
representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con
ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. (O.E. b, c, j, m, n)
2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los
diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. (O.E. h, j)
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la
realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos
mejor y formar un gusto propio. (O.E. h ,j, o, q)
4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la
indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes
producciones artsticas. (O.E. b, j, m, n, o, q)
5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la
observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma
autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. (O.E. i, j, n)
6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de la Comunidad
andaluza y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin
locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas
que comparten un mismo entorno.(O. E. a, j, o, q)
7. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las
creaciones propias de Andaluca y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones.
(O. E. b, c, j, m, n)
8. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando
en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. (O.
E. c, j, m, n)
9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del
trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones. (O.E. j, o,
q)
(O. E. Objetivos de Etapa)
3.3.- Objetivos para el segundo ciclo
1. Reconocer los sonidos que nos rodean, discriminando su origen y naturaleza, y utilizarlos de forma
creativa y divertida como nuevos recursos de expresin sonora, para expresar ideas, sentimientos y
emociones
2. Conocer la clasificacin de los instrumentos por familias (cuerda, viento, percusin), especialmente
los ms caractersticos de la banda y la forma de produccin del sonido.
3. Analizar algunas obras musicales propias de su entorno cotidiano, as como manifestaciones
realizadas por diferentes profesionales de la expresin musical.
4. Identificar las notas de la escala musical y ser capaz de medir su valor y sus equivalencias.
5. Escuchar y analizar la msica moderna, identificando algunos rasgos distintivos de los instrumentos
de esta msica, en especial, de la batera, e interpretando correctamente pequeos fragmentos
rtmico-meldicos y sencillas coreografas.
6. Reconocer la importancia y el papel de la msica ms difundida en los medios de comunicacin
(radio, cine y televisin) y en la sociedad actual.
7. Identificar, a travs de la propia observacin y experimentacin, las propiedades y cualidades del
sonido y diferentes instrumentos musicales.
8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo (voz, percusin, mimo, movimiento rtmico, dramatizacin,
etc.) para la realizacin de improvisadas y sencillas coreografas adaptadas a canciones infantiles del
folclor popular andaluz y espaol.
9. Identificar las diferentes posibilidades de la familia del violn, su aspecto, sonoridad y tesitura y
discriminar diferentes instrumentos musicales por el odo.
10. Identificar algunas de las profesiones vinculadas, desde distintas perspectivas, al mbito artstico-
musical, interesndose por las caractersticas de su trabajo y determinando algunos aspectos
relativos a su cooperacin al disfrute y desarrollo de la cultura musical.
11. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin as como otros medios audiovisuales para la
obtencin de informacin, escucha y expresin de aspectos propios de la msica y algunos medios de
grabacin y reproduccin sonora.
12. Participar activamente en audiciones musicales de la Comunidad Autnoma de Andaluca, del Estado
espaol y de mbito universal y acompaarlas a travs de la percusin, el mimo, el movimiento
rtmico, la dramatizacin, la danza y el juego, colaborando en actividades de interpretacin y
creacin.
13. Identificar obras musicales sencillas de autores del entorno socio-cultural de la Comunidad Autnoma
de Andaluca, de Espaa y de valor universal, mostrando actitudes de curiosidad y respeto por todas
ellas como patrimonio artstico-musical universal.
4.- CONTENIDOS
4.1.- Contenidos para el 3 curso
1.1.1.- Bloque 3. Escucha
Conceptos
Parmetros del sonido: El timbre. La duracin y la altura. (2)
La negra y su silencio. Ajuste de percusiones sobre la pulsacin musical. (2)
Discriminacin y entonacin de unidades musicales sencillas con las notas mi, sol, la. (2)
Elementos de la msica: el pentagrama, la clave de sol.(2)
Las intenciones expresivas y comunicativas del canto.(2)
El cuidado de la voz: higiene vocal, respiracin y diccin. (2, 4)
Los sonidos de la naturaleza como valor evocativo en la msica. (2)
La blanca, el silencio de blanca y la ligadura: reconocimiento y expresin. Ejecucin de percusiones
de distinta duracin sobre la pulsacin musical. (2)
La prctica de la nota do: entonacin, escritura y lectura en el pentagrama. (2)
Aspectos musicales y expresivos de la cancin: integracin del canto con las percusiones y con el
lenguaje de los movimientos gestual y corporal. (2)
El origen de la msica moderna y sus instrumentos principales. (2)
La corchea; equivalencia de dos corcheas a una negra. Prctica de las corcheas en grupos de dos,
equivalentes a una pulsacin. (2).
Procedimientos
Diferenciacin de distintos timbres de voz. (*)
Valoracin de la propia voz y conocimiento de sus posibilidades expresivas. (*)
Descripcin verbal de sonidos de la naturaleza, prestando especial atencin a las propias de la
Comunidad. (*)
Imitacin de sonidos de animales caractersticos de la fauna espaola, especialmente los de
Andaluca. (*)
Identificacin de las cualidades de sonidos del entorno natural y social de la Comunidad Autnoma de
Andaluca. (*)
Lectura de un texto de modo expresivo. Identificacin de las partes de la batera y la guitarra
elctrica. (1)
Reconocimiento auditivo de los diferentes instrumentos de la orquesta sinfnica. (*)
Discriminacin auditiva de sonidos procedentes de fuentes sonoras diversas. (*)
Coordinacin de manos y pies en la prctica de percusin corporal. (*)
Identificacin e interpretacin de distintas intensidades: Piano y Forte. (*)
Discriminacin auditiva de voces segn su timbre y lugar en el espacio. (*)
Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos y
culturas. (*)
Audicin, reconocimiento y expresin de sonidos producidos por la voz y el cuerpo.
Seleccin de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorizacin de situaciones, narraciones
cortas. (*)
Exploracin sensorial de objetos y materiales como medio de expresin. (*)
Discriminacin vocal y auditiva de sonidos suaves y sonidos fuertes. (*)
Discriminacin auditiva de los instrumentos convencionales presentes en el aula. (*)
Identificacin de diferentes estilos de msica presente en los medios de comunicacin y diversin
ms difundidos. (*)
Identificacin de los diferentes elementos de la msica en canciones y obras musicales relacionadas
con las manifestaciones artsticas de la Comunidad Autnoma de Andaluca. (*)
Lectura de textos literarios, generales y relacionados con la Comunidad Autnoma de Andaluca, en
los que se preste especial atencin a la inclusin de onomatopeyas. (1)
Lectura e interpretacin de series rtmicas con negras, blancas y corcheas. (1)
Identificacin e interpretacin de la intervlica sobre los sonidos de la escala. (*)
Reconocimiento e identificacin de la doble barra de repeticin y la indicacin D.C. (*)
Prctica de la correcta respiracin y articulacin del texto para cantar. (*)
Prctica de la posicin y sujecin correctas de la flauta y de la correcta respiracin y articulacin. (*)
Descripcin de diferentes tipos de instrumentos presentes en el propio entorno.(2)
Lectura de textos, generales y relacionados con la Comunidad Autnoma de Andaluca, en los que se
preste especial atencin a la descripcin de los instrumentos, sonidos, ruidos. (1)
Reconocimiento y contraste de las emociones manifestadas por otros despus de algunas audiciones.
(*)
Actitudes
Curiosidad por descubrir sonidos del propio entorno y disfrute con la audicin de obras musicales de
distintos estilos y culturas. (*)
Respeto y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones
musicales. (*)
Valoracin de las pelculas del cine como medio de conocimiento, disfrute y relacin con los dems.
(*)
Respeto, valoracin y disfrute de las audiciones y de las contribuciones de los compaeros. (*)
Disfrute con el canto propio y el acompaamiento rtmico gestual e instrumental. (*)
Inters en investigar sobre materiales con posibilidades sonoras. (3)
Atencin e inters en el descubrimiento de sonidos del entorno de la propia Comunidad Autnoma de
Andaluca. (*).
1.1.2.- Bloque 4. Interpretacin y creacin musical
Conceptos
Las notas del pentagrama. (2)
Expresiones de tempo: Moderato. Significado en la interpretacin musical. (2)
El Canon: caractersticas formales. (2)
Signos de prolongacin del sonido: el caldern. Identificacin y ejecucin. (2)
Los instrumentos de la banda. (2)
Los instrumentos de la orquesta y clasificacin por familias. (2)
La jota, sus formas y sus pasos de baile. (2)
Distintos tipos de grafas. (2)
Reconocimiento e interpretacin de los reguladores de intensidad. (1, 2)
La flauta y los instrumentos de viento. (2)
Diferentes profesiones asociadas a la msica. (2)

Procedimientos
Lectura, entonacin y reconocimiento de las notas del pentagrama. (1)
Lectura, interpretacin y memorizacin de textos, canciones y piezas instrumentales sencillas en
canon.(1)
Lectura de textos informativos breves, generales y vinculados con la Comunidad Autnoma de
Andaluca, relacionados con instrumentos y eventos musicales. (1)
Exploracin y manipulacin de las posibilidades expresivas de la voz, de la percusin y el movimiento
rtmico. (*)
Lectura de partituras sencillas con grafas no convencionales. (1)
Interpretacin vocal, mmica y con acompaamiento instrumental de una cancin relacionada con la
propia cultura andaluza. (*)
Interpretacin sonora y dramatizada de una imagen relacionada con el patrimonio cultural de la
Comunidad Autnoma de Andaluca. (*)
Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos de la banda. Clasificacin por familias. (*)
Reproduccin de sencillos motivos vocales por imitacin.
Interpretacin de la cancin con acompaamiento rtmico gestual o con percusiones y movimiento
rtmico. (*)
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de
grafas.(1)
Utilizacin de recursos corporales expresivos para el juego mmico, sonoro y musical. (*)
Percusiones con palmadas realizando pulso o acento. (*)
Percusiones con alternancia de ambas manos siguiendo la pulsacin del profesor/a o de una audicin.
(*)
Percusin corporal e instrumental con alternancia de negras, corcheas y pulsaciones en silencio. (*)
Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos de la orquesta y clasificacin por familias.
(*)
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin vocal o instrumental.
Reconocimiento e identificacin de la indicacin mf. (*)
Identificacin de frases musicales y de partes que se repiten. (*)
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de
grafas.(1)
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la msica en los medios de comunicacin.
(*)
Creacin de ambientes sonoros y musicales con fines comunicativos. (*)
Comprensin y adquisicin de un vocabulario bsico relacionado con la msica en los medios de
comunicacin (radio, publicidad). (2)
Anlisis de ejemplos sonoros y manejo de un aparato de radio. (*)
Prctica de la correcta respiracin y articulacin en el uso de la flauta. (*)
Postura adecuada del cuerpo y de las manos al tocar la flauta. (*)
Identificacin de las diferentes profesiones asociadas a la msica. (*)
Acompaamiento rtmico gestual, con movimiento o con percusiones de una cancin relacionada con
la cultura de la Comunidad Autnoma de Andaluca. (*)
Desplazamientos en el espacio siguiendo el ritmo de la msica. (*)
Elaboracin de coreografas sencillas mediante la utilizacin del cuerpo como instrumento musical y
gestual. (*)
Sonorizacin y dramatizacin de un cuento relacionado con la vida cotidiana en la Comunidad
Autnoma de Andaluca, utilizando diversos recursos expresivos. (*)
Improvisacin de gestos, sonidos y movimientos caractersticos de las diversas profesiones. (*)
Resumen de experiencias vividas en relacin a la participacin de eventos musicales.(2, 3)
Actitudes
Disposicin para coordinar la propia accin con la del grupo con fines expresivos y estticos. (*)
Desinhibicin y espontaneidad de gestos y movimientos y en la expresin y creacin de obras
propias. (*)
Respeto, valoracin y disfrute de las producciones propias, de las de los dems y de las
manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio.(4)
Desarrollo de una actitud receptiva positiva ante las manifestaciones musicales. (*)
Confianza en las propias posibilidades de produccin musical.(4)
Apertura a distintas formas de expresin.(4)
Disposicin a conseguir calidad en la representacin mediante el ensayo y la organizacin del trabajo
en grupo. (*)
Inters por conocer y compartir el significado de las expresiones musicales de las culturas de origen
de los compaeros. Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas caractersticas(*)
Actitud crtica ante las diferentes obras artsticas, en particular las de Andaluca. (*).
Relacin con los contenidos comunes / transversales:
(1) Comprensin lectora
(2) Expresin oral y escrita
(3) Comunicacin audiovisual y tecnologas de la informacin
(4) Valores personales y sociales
(*) El tratamiento de muchos de los contenidos del rea se puede llevar a cabo mediante actividades
que permiten abordar cualquiera.
4.2.- Contenidos para el 4 curso
1.1.3.- Bloque 3. Escucha
Conceptos
La familia del violn: instrumentos que la integran partes que componen el instrumento. (2)
La escala: concepto y entonacin de los sonidos de la escala de Do mayor y su representacin en el
pentagrama. (1, 2)
Canto a dos voces, meloda sobre la escala y acompaamiento sobre tnica, dominante y
subdominante. (2)
Datos biogrficos y obras de algunos msicos espaoles. (1, 2)
Grafas no convencionales y acompaamiento con ostinato rtmico. (1, 2)
La variacin como forma compositiva: interpretacin de variaciones sobre una meloda. (2)
La cancin como recurso para la audicin musical. (2)
Normas que rigen la asistencia a conciertos y espectculos musicales: conocimiento y aceptacin. (2,
4)
Procedimientos
Produccin del sonido en los instrumentos de cuerda frotada. (*)
Audicin de fragmentos sonoros de los distintos instrumentos de la familia de la cuerda y
reconocimiento de fragmentos musicales del pasado y del presente en los que se utilizan estos
Instrumentos. (*)
Percusin corporal con alternancia de pulsaciones con sonido y pulsaciones en silencio. (*)
Observacin, audicin y reconocimiento de los elementos formales (estribillo A, y partes
contrastantes B, C, D, E) y descriptivos de la obra. (*)
Discriminacin grfica y vocal de los sonidos dados. (*)
Acompaamiento de melodas y canciones con ostinati rtmicos y meldicos. (*)
Interpretacin de un Rond para conjunto de flautas y acompaamiento instrumental. (*)
Audicin con musicograma y reconocimiento de dibujos meldicos e instrumentos. (*)
Reproduccin de unidades musicales sencillas con dos sonidos. (*)
Interpretacin vocal de la cancin, acompaamiento instrumental, audicin del fragmento de una
pera y reconocimiento de la meloda. (*)
Audicin activa de una obra del siglo XX, especialmente de Andaluca: reconocimiento de
instrumentos, voces y rasgos caractersticos. (*)
Discriminacin visual y auditiva y entonacin de unidades musicales sencillas con tres sonidos. (*)
Discriminacin auditiva de los instrumentos tradicionales. (*)
Lectura y escucha de textos literarios breves, generales y vinculados con la Comunidad Autnoma de
Andaluca, relacionados con la creacin y composicin musical.(1)
Lectura, exposicin oral, comentarios de los contenidos de tipo informativo relacionados con el autor,
A. Vivaldi, la obra Las cuatro estaciones y los instrumentos de cuerda frotada. (1)
Dramatizacin de los elementos descriptivos de La primavera. (*)
Bsqueda de informacin significativa para el rea en fuentes orales, escritas y audiovisuales.(3)
Investigacin dirigida, empleando recursos variados (bibliotecas, mediatecas, Internet) de temas
relacionados con la cultura musical de la Comunidad Autnoma de Andaluca (instrumentos, obras,
estilos, autores, intrpretes). (3)
Exposicin oral sistemtica y ordenada de las emociones y sentimientos desarrollados en experiencias
de audicin y/ o interpretacin. (2, 4).
Actitudes
Inters y valoracin tcnica y esttica tanto de la propia cultura como la de otros pueblos. (*)
Tolerancia y aceptacin de puntos de vista diferentes a los propios.(4)
Inters en investigar sobre materiales propios de la Comunidad Autnoma de Andaluca con
posibilidades sonoras. (*)
Aceptacin y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones
musicales. (*)
Disposicin para coordinar su propia accin a la del grupo. (*)
Actitud positiva para coordinar su propia accin con la del grupo. (*)
Cuidado de los instrumentos para su adecuada conservacin. (*)
Disfrute de las pelculas del cine como instrumento de conocimiento y disfrute sonoro. (*)
Inters por descubrir sonidos del propio entorno y disfrute con la audicin de obras musicales de
distintos estilos y culturas. (*)
Respeto, valoracin y disfrute de las audiciones y de las contribuciones de los compaeros.
Atencin e inters en el descubrimiento de sonidos del entorno de la Comunidad Autnoma de
Andaluca. (*)
Curiosidad por el descubrimiento de sonidos del propio entorno, en su conjunto y aisladamente. (*)
1.1.4.- Bloque 4. Interpretacin y creacin musical
Conceptos
El canto a dos voces, meloda sobre la escala y acompaamiento sobre tnica, dominante y
subdominante. (2)
Los aparatos de grabacin y reproduccin sonoras, antiguos y actuales. (2)
El comps de 2/4, 3/4 y 4/4, significado y representacin. (1, 2)
Signos de prolongacin del sonido: caldern, ligadura y puntillo. Significado y prctica. (1, 2)
Msica de otras culturas. (2,)
El canon: canto a dos voces de una cancin en canon y acompaamiento instrumental con ostinati.
(2)
Concepto y prctica del comps de 4/4 con la palabra, los gestos sonoros, la voz cantada y los
instrumentos en su expresin rtmica y meldica, con patrones dados y mediante la improvisacin.
(1, 2)
Signos de prolongacin del sonido: ligadura y puntillo. Significado y prctica. (1, 2)
Procedimientos
Acompaamiento rtmico gestual, con movimiento o con percusiones de una cancin relacionada con
la Comunidad Autnoma de Andaluca. (*)
Conocimiento de algunos oficios y actividades que giran alrededor de la msica. (*)
Identificacin de diferentes estilos en las sintonas de la radio, televisin y cine, a partir de la
audicin musical. (*)
Concepto y prctica del comps de 4/4 con la palabra, los gestos sonoros, la voz cantada y los
instrumentos en su expresin rtmica y meldica, con patrones dados y mediante la improvisacin.
(*)
Memorizacin, interpretacin vocal y coreografiada de la cancin. Improvisacin de un
acompaamiento con instrumentos de percusin. (*)
Interpretacin sobre una base musical grabada de una meloda para flauta. (*)
Audicin de fragmentos sonoros de la msica de otras culturas, discriminacin visual y auditiva de
instrumentos, representacin corporal de la msica. (*)
Coordinacin de movimientos y percusiones de piernas y manos, con alternancias latero-espaciales
(izquierda, derecha, delante, detrs). (*)
Improvisacin de ritmos, gestos, movimientos. (*)
Lectura, exposicin oral y dilogo sobre los textos referidos a la creacin e interpretacin musical. (1)
Creacin de una coreografa para una cancin. (*)
Interpretacin de una pieza instrumental a varias partes. (*)
Coloquios y debate acerca de los aspectos artsticos, funcionales y recreativos de danzas y bailes
propios de la Comunidad Autnoma de Andaluca. (2)
Planificacin y realizacin de actividades ldico-artsticas para mostrar a la comunidad escolar.
Interpretacin vocal, mmica y con acompaamiento instrumental de una cancin relacionada con el
patrimonio cultural de la Comunidad andaluza. (*)
Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones de la propia cultura con acompaamiento de
percusin corporal e instrumentos. (*)
Memorizacin e interpretacin de canciones relacionadas con la propia cultura al unsono. (*)
Lectura de partituras sencillas con grafas no convencionales.(1)
Discriminacin auditiva de los instrumentos convencionales presentes en el aula. (*)
Percusiones con objetos de uso cotidiano de la Comunidad de Andaluca o del aula con alternancia de
la negra y su silencio, siguiendo la pulsacin del profesor. (*)
Percusiones sobre la pulsacin para formar una polirritmia por acumulacin de ostinatos. (*)
Reconocimiento del Pentagrama y la Clave de sol como signos musicales utilizados para representar
la altura del sonido. (*)
Discriminacin auditiva de varios instrumentos de viento. (*)
Reconocimiento grfico y entonacin de unidades musicales sencillas con dos y tres sonidos. (*)
Reconocimiento visual y auditivo de algunos objetos de la vida cotidiana de la propia Comunidad
Autnoma de Andaluca que pueden ser utilizados como instrumentos musicales. (*)
Utilizacin de recursos corporales expresivos para el juego rtmico y dramtico, sonoro y musical. (*)
Actitudes
Disposicin para coordinar la propia accin con la del grupo con fines expresivos y estticos. (*)
Atencin e inters en el descubrimiento de la apariencia y cualidades de diversos instrumentos
musicales. (*)
Respeto por la contribucin de los compaeros y compaeras y participacin activa para unir la
propia interpretacin a la de los dems. (*)
Valoracin de los medios de comunicacin como instrumento de conocimiento, disfrute y relacin con
los dems. (*)
Valoracin del silencio como elemento imprescindible para la actividad musical. (*)
Respeto, valoracin y disfrute de las producciones propias, de las de los dems y de las
manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de la Comunidad Autnoma de Andaluca. (*)
Valoracin y respeto de la tradicin cultural musical relacionada con las tradiciones musicales del
entorno y de la cultura propia. (*)
Confianza en las propias posibilidades de produccin musical. (*)
Disposicin a conseguir calidad en la representacin mediante el ensayo y la organizacin del trabajo
en grupo. (*)
Relacin con los contenidos comunes / transversales:
(1) Comprensin lectora
(2) Expresin oral y escrita
(3) Comunicacin audiovisual y tecnologas de la informacin
(4) Valores personales y sociales
(*) El tratamiento de muchos de los contenidos del rea se puede llevar a cabo mediante actividades
que permiten abordar cualquiera.
5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS
TRANSVERSALES AL CURRCULO
5.1.- Contenidos transversales
1. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los
valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y
democrtica.
2. Conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de
Autonoma para Andaluca.
3. Contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y
apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado
por la humanidad para favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
4. Contenidos y actividades que promuevan la prctica real y efectiva de la igualdad, la adquisicin de
hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que
favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social para s y para los dems.
5. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos
diferenciadores de Andaluca para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio
propio y en el marco de la cultura espaola y universal.
6. Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo
del alumnado.
7. Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la
interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del
tiempo libre y del ocio.
5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales
1. Inclusin en las normas de conducta generales del Centro y/o particulares de la clase el respeto a los
dems, la eleccin democrtica de delegados/as de curso, las normas de cortesa y el
comportamiento adecuado a cada lugar y situacin.
2. Trabajar en tutora los valores democrticos comentando en un coloquio las normas anteriores.
3. Trabajar los principales derechos y deberes de los ciudadanos recogidos en la Constitucin Espaola y
en el Estatuto de Autonoma para Andaluca con ocasin del 6 de diciembre y 28 de febrero.
4. Equiparar totalmente a nios y nias dando un trato igualitario a alumnos y alumnas, realizar
actividades del Programa DINO y del cuaderno Nos vamos a la ESO relativas a la igualdad entre
hombres y mujeres.
5. Corregir en la clase las malas posturas y fomentar los buenos hbitos de higiene, alimentacin y
desarrollo fsico mediante las actividades deportivas. Se prestar especial atencin a estos hbitos en
las clases de C. Medio y E. Fsica.
6. Realizacin de trabajos sobre el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores
de Andaluca con ocasin de la celebracin del 28 de febrero.
7. Utilizacin en el aula de la pizarra digital, los ordenadores porttiles e Internet como herramientas
habituales de trabajo; apertura de cuentas de correo electrnico por todo el alumnado del ciclo para
comunicarse con el profesorado; creacin de las wikis de cada rea de forma progresiva y
utilizacin de las mismas por el alumnado en clase y en casa; clases de informtica semanales para
aprender el uso de un procesador de textos, navegador de Internet
8. Realizacin de talleres de consumo, prevencin de riesgos y educacin vial al menos una vez en el
ciclo en colaboracin con las delegaciones correspondientes del Exmo. Ayuntamiento de San
Fernando y la delegacin de Proteccin Civil y Cuerpo de Bomberos.
9. Trabajar las fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. de Loreto referentes a educacin para el consumo.
10. Utilizacin del boletn informativo El Colegial para desarrollar los valores transversales mediante
artculos que incidan en el consumo, la higiene, la educacin de los hijos, los buenos hbitos de
alimentacin, la distribucin adecuada del tiempo extraescolar
6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Introduccin: Indagacin sobre conocimientos previos y presentacin de los contenidos.
Desarrollo: Lectura de los diferentes apartados, coloquios y deteccin de intereses, realizacin de
actividades de manera colectiva o individual en el cuaderno de trabajo que completa al libro.
Ampliacin: Fichas de ampliacin de actividades de otros fondos.
Refuerzo: Fichas de refuerzo de la editorial o actividades de otros fondos.
Actividades y recursos TIC: se recogen en el ANEXO I.
7.- METODOLOGA
7.1.- Aspectos generales
El rea artstica comprende Msica y Plstica, las cuales, aunque diferentes conceptualmente, son
complementarias artsticamente. Ambas integran lenguajes artsticos expresivos y tcnicas propias que
pretenden alcanzar objetivos plurales y enriquecedores a travs de la educacin.
La Educacin artstica involucra lo sensorial, lo social, lo emocional, lo afectivo y lo esttico,
desarrollando diferentes capacidades que forman parte de la educacin integral del alumnado, ya que
favorece el desarrollo de la atencin, estimula la percepcin, la inteligencia y la memoria, potencia la
imaginacin y la creatividad y es una va para desarrollar el sentido del orden, la participacin, la
cooperacin y la comunicacin.
El rea artstica se articula a travs de la percepcin y la expresin.
En torno a la percepcin se desarrollan capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo
y corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el conocimiento y
disfrute de producciones plsticas y musicales de diferentes caractersticas y pocas. En el rea, la
percepcin se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la audicin musical. La observacin
debe centrarse en la indagacin, anlisis e interpretacin del entorno natural y de la actividad y creacin
humanas, entendida esta ltima como generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de
representacin puramente artstica, pero como reflejo de una sociedad que ha ido evolucionando con el
tiempo y que hoy podemos conocer mejor gracias a la herencia cultural que nos ha legado. Por su parte,
la audicin se centra en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin
comprensiva durante los procesos de interpretacin y creacin musical, as como en los de audicin de
piezas musicales grabadas o en vivo.
La expresin ayuda a generar ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilizacin de
distintos cdigos y tcnicas artsticas. La expresin remite a la exploracin de los elementos propios del
lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo
percibido y sentido, ajustndose a una planificacin en el proceso de elaboracin. Tambin alude a la
interpretacin musical desarrollando habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin
vocal e instrumental y con la expresin corporal y la danza. A travs de uno u otro lenguaje se estimula
la invencin y la creacin de distintas producciones plsticas o musicales. Por lo tanto, el instinto creador
debe ser despertado y desarrollado en el alumno como facultad expresiva por excelencia.
La Educacin artstica, en su vertiente expresiva, ofrece a todo el alumnado la posibilidad de
manifestar su mundo interior de ideas, sentimientos y afectos, liberando las tensiones que a menudo
bloquean la necesidad de exteriorizacin. La expresin es una finalidad en s misma, no est sujeta a la
obligacin de producir objeto artstico alguno. Este punto de partida asegura a todo el alumnado una
consideracin de igualdad, ya que la competencia expresiva es una capacidad inherente a la condicin
personal independientemente de cualquier diferencia.
El lenguaje artstico es un lenguaje universal. Ofrece a todos los alumnos, sea cual sea su
condicin social, tnica, intelectual..., una base comn de comprensin y relacin. Es, adems, un
lenguaje basado en el contraste, en la armona de contrarios. Claro y oscuro, sonido y silencio,
movimiento y pausa corporal -entre otros muchos contrastes- constituyen la base sobre la que se asienta
el sistema de signos de cada lenguaje artstico. El trabajo de codificacin de cada disciplina, bien
orientado, proporciona un ambiente en el que se aceptan con naturalidad todas las diferencias; la
diversidad, entonces, es un estmulo positivo, no un inconveniente que solventar.
El rea artstica es un vehculo excelente para desarrollar las competencias bsicas. El alumnado
debe vivir con dignidad personal y desarrollarse libremente dentro de la sociedad a la cual pertenece. A
partir de ah, hay que entender que la cultura visual, el hecho musical o los lenguajes corporales, como
elementos de una dimensin social, econmica y cultural incuestionable, tienen que formar parte de las
competencias mnimas que un ciudadano debe alcanzar para no quedar al margen de esta misma
sociedad.
Los pilares de la percepcin, expresin y creatividad, que fundamentan el rea artstica, llevada a
cabo a travs de numerosas actividades realizadas en equipo y en continuo proceso de cambio gracias a
las modificaciones que aportan las tecnologas de la informacin y la comunicacin, ponen de manifiesto
las enormes posibilidades que esta rea tiene para desarrollar muchos aspectos de cada una de las
competencias bsicas, adems de permitir al alumnado entrenarse para la vida futura en un proceso de
evolucin permanente.
A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea -Percepcin y Expresin-, se han
distribuido los contenidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observacin plstica, y el Bloque 3, Escucha,
integran los relativos a la percepcin para los lenguajes plstico y musical respectivamente. El bloque 2,
Expresin y creacin plstica, y el bloque 4, Interpretacin y creacin musical, incluyen los contenidos
relacionados con la expresin en ambos lenguajes. Esta distribucin de contenidos en torno a dos ejes
tiene la finalidad de organizar los conocimientos de forma coherente. No existe, por tanto, prioridad de
uno sobre otro, ni exigencia por la que se deba partir preferentemente de uno de ellos.
En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de
discriminacin auditiva y de audicin comprensiva. En Interpretacin y creacin musical se aborda el
desarrollo de habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin y se estimula la
invencin a travs de la improvisacin y la creacin de distintas producciones musicales resultantes de la
exploracin, la seleccin y la combinacin de movimientos y sonidos. Los elementos de la msica y sus
referentes culturales nunca se disocian de ella, estn implcitos en el repertorio usado en los distintos
bloques. Por ello, tanto los contenidos del lenguaje musical como los referidos a la msica como
expresin cultural se encuentran de forma transversal en los dos bloques.
En conjunto, la Educacin artstica en Primaria debe permitir al alumnado percibir e interactuar
con los elementos visuales y sonoros de la realidad que le rodea. Surge as la necesidad de abordar los
conceptos, los procedimientos y las actitudes desde una perspectiva integrada y no desarticulada. Para
facilitar este proceso, en la mayor parte de los procedimientos quedan implcitos los conceptos y las
actitudes.
Los contenidos y los criterios de evaluacin quedan secuenciados a lo largo de los tres ciclos. Los
criterios de evaluacin ayudan a comprobar la consecucin de los objetivos propios del rea y el
desarrollo de las competencias bsicas.
Por otra parte, el crecimiento personal est ligado a los intercambios sociales, que en el mundo
de hoy se revelan singularmente complicados porque la sociedad actual se enfrenta a retos para los
cuales no tiene recursos heredados. La extensin de la educacin obligatoria, con su opcin comprensiva
e integradora, la incorporacin de gentes de otros pases con hbitos y modos diferentes de vida, etc.,
plantean una situacin de complejas relaciones sociales, caracterizada por una heterogeneidad cada vez
ms acusada.
La sociedad, adems, es depositaria de unas seas de identidad cuya transmisin en forma de
contenidos culturales asegura su pervivencia a travs de los tiempos. Estos contenidos, en una sociedad
concreta como la andaluza, se nutren -en primer lugar- del patrimonio propio (herencia que hay que
conservar, desarrollar y modificar), pero tambin de un patrimonio universal que se asienta all donde las
diferencias se funden en una sola raz comn a toda la humanidad.
La educacin tiene el mandato social de transmitir a las nuevas generaciones este patrimonio
cultural. Sin embargo, la situacin actual de marcada interculturalidad obliga a afrontar esta tarea de
manera radicalmente nueva. Cmo asimilar las necesarias seas de identidad colectivas en un ambiente
de convivencia con otras distintas y, a veces, aparentemente contrapuestas? La educacin artstica
cumple un papel indispensable y privilegiado en el proceso de bsqueda de la propia identidad en
armona con la heterogeneidad.
La creatividad, consustancial al hecho artstico, es una actitud que se desarrolla y fortalece
mediante el trabajo sistemtico de una serie de tcnicas. La produccin artstica no es el resultado
automtico de operaciones mecnicamente realizadas. Aun siendo necesario el conocimiento y la
aplicacin de determinadas reglas combinatorias entre signos, el producto artstico acabado (un
concierto, una creacin plstica) va siempre ms all y aparece con la sorpresa caracterstica de todo
salto en el vaco. La imaginacin, como capacidad de plasmar cualquier asunto en el espacio y en el
tiempo; la fluidez, que est en la base de la improvisacin; la flexibilidad para encontrar soluciones
estticas originales en el proceso de produccin, son algunos elementos constitutivos de la creatividad,
cuyo desarrollo contribuye a potenciar en el alumnado la capacidad de enfrentarse a los problemas con
un punto de vista activo, innovador, alejado del sometimiento pasivo a las respuestas inducidas.
En la expresin estn implcitos la voz, el cuerpo y el modo de utilizarlos. Cuando la capacidad
expresiva, desarrollada metodolgicamente en cada una de las especialidades artsticas, adquiere entidad
y coherencia, da lugar a la produccin y abre las vas de la comunicacin y del lenguaje codificado.
Por lo tanto, la comprensin tcnica de los distintos lenguajes se producir a travs de la vista, la
voz, el cuerpo y el manejo de los diferentes instrumentos en mltiples actividades de exploracin y de
manipulacin, de filtracin y de catalizacin de los fenmenos sonoros y visuales percibidos. As, las
experiencias vividas por el alumnado facilitarn su acceso a nuevos conocimientos y activarn los
estmulos necesarios que le permitan aprender a aprender. Conviene, por tanto, contemplar el rea no
de un modo parcial y atomista, sino con una visin global e integradora.
La transmisin de los contenidos del rea artstica requiere un profesorado capaz de integrarse en
las conductas expresivas y de superar, da a da, todos los inconvenientes e inhibiciones que puedan ser
proyectados y, por lo tanto, transmitidos a su vez al alumnado, aceptando y asumiendo las actitudes
bsicas de empata, congruencia y aceptacin.
Por otra parte, los contenidos del lenguaje artstico son imprescindibles para el desarrollo de la
capacidad de expresin y para la evolucin inteligente del proceso creador, en cuya dinmica intervienen,
adems de factores intuitivos y criterios estticos, los conocimientos de los diferentes lenguajes fruto de
una gran dosis de responsabilidad, constancia y esfuerzo personal.
Se considera al alumnado en su doble faceta de sujeto activo o intrprete y de consumidor de
productos artsticos o relacionados con el arte, como entretenimiento y disfrute en su tiempo de ocio. El
espectador activo, copartcipe del proceso en el que interviene, sensible a la belleza, consumidor
consciente y selectivo, es un logro importante que debemos conseguir.
7.2.- Principios de intervencin educativa
Se parte del nivel de desarrollo del alumno/a, en sus distintos aspectos, para construir, a partir
de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias
bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas.
Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecnico.
Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el
alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido.
Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto
a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus
conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos/as sean, gradualmente, capaces de
aprender de forma autnoma.
7.3.- Aspectos a trabajar en todas las unidades
Msica y cultura: se trabajarn nociones bsicas de un tema determinado. Se propondrn
actividades de escucha activa y discriminacin auditiva. Podr servirnos como motivacin la audicin
activa apoyada por musicogramas.
Lenguaje musical: se repasan o estudian elementos bsicos del lenguaje musical. Lo haremos a
partir de ejercicios rtmicos y meldicos y utilizaremos como motivacin fragmentos de canciones
relacionadas con la temtica de cada unidad.
Expresin instrumental: ser trabajada a partir de la flauta dulce. El acompaamiento pregrabado
nos ayudar en la interpretacin de la pieza.
Canto y la expresin vocal utilizaremos como motivacin una cancin relacionada con la temtica
de la unidad.
lenguaje corporal: En algunas unidades propondremos una danza para desarrollar este aspecto
Como actividad se utilizar el aprendizaje de los diversos pasos e interiorizacin de la estructura. Se
pretende la motivacin a partir del contenido ldico, desenfadado y libre de los pasos que la
conforman. Este apartado se trabajar siempre que las caractersticas del grupo-clase lo permitan
(nmero de alumnos/as, comportamiento) puesto que el Aula de Msica no es un aula que rena
las condiciones necesarias en cuanto a espacio o acondicionamiento de la misma que garanticen la
realizacin de la actividad con un mnimo riesgo de accidentes o conflictos por parte de los nios/as.
8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO
DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y
ESCRITA DEL ALUMNADO
Realizacin de hora diaria de lectura con diversas modalidades que se consensuarn por el equipo
docente a comienzos del curso y se reflejarn en el horario semanal.
Desarrollo del Cuentacuentos, preferiblemente durante la clase de Lengua, con la participacin de
padres y madres colaboradores.
Realizacin de la fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. De Loreto de Dos Torres (Crdoba). Se llevar
una tabla de control de las fichas realizadas correctamente por cada alumno/a del grupo.
Actividades de comprensin lectora del libro de Lengua.
Lectura de libros de la Biblioteca de Aula bajo control del profesor/a de Lengua que recoger las
fichas de lectura que cumplimentar cada alumno/a al finalizar cada libro.
Actividades de expresin oral consistentes en debates en los que cada alumno/a deba expresar en
voz alta su opinin sobre los temas a debatir.
Presentacin al inicio del curso de cada alumno/a al resto del grupo expresando sus gustos y
aficiones.
Cada alumno/a leer en voz alta al inicio del curso una de las normas de la clase y dar su opinin
acerca de ella. El resto participar opinando y debatiendo.
Realizacin de trabajos en equipo en los que tengan que consensuar un nico resultado que deber
expresar en voz alta a la clase el portavoz que elija cada equipo. Debate sobre ello.
Dramatizacin de situaciones conflictivas con tres tipos de solucin: pasiva, agresiva y positiva,
debatiendo al final sobre ello.
Realizacin de actividades de aula en las que se empleen redacciones.
Concurso de narraciones con motivo del Da del Libro.
Participacin en concursos externos de desarrollo de la expresin escrita.
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Pizarra digital.
Libro y cuaderno del alumno.
Lminas didcticas.
Pizarra didctica con elementos musicales magnticos.
CD de cada nivel con el repertorio de cada unidad.
Equipo de msica.
Micrfono.
Flauta dulce.
Instrumentos musicales de percusin.
Guitarra.
Teclado.
Metrnomo.
Agenda escolar
10.- EVALUACIN
10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador
1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser continua y global, tendr en
cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo y se llevar a cabo teniendo en cuenta
los diferentes elementos del mismo.
2. La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias bsicas y a los objetivos
generales de la etapa y tendr como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las reas
del currculo, las caractersticas propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.
3. La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del
alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus
causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su
proceso de aprendizaje.
4. La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionar una
informacin constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin
educativa.
5. De conformidad con lo establecido en el artculo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el
profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente a travs de la observacin continuada
de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal.
En todo caso, los criterios de evaluacin de las reas sern referente fundamental para valorar tanto
el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos.
6. El Centro especifica en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluacin
comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias bsicas y
los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisin ms adecuada en cada momento del
proceso evaluador.
7. A tales efectos, deber entenderse por criterios de evaluacin comunes el conjunto de acuerdos
incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los
criterios generales de evaluacin establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente
Orden y en la dems normativa que resulte de aplicacin.
8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, as como a
conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la informacin que se obtenga a travs de
los procedimientos informales y formales de evaluacin tenga valor formativo y lo comprometa en la
mejora de su educacin.
9. El Centro har pblicos los criterios de evaluacin comunes y los propios de cada rea que se
aplicarn para la evaluacin de los aprendizajes y para la promocin del alumnado.
10. Los padres, madres o tutores legales podrn solicitar al maestro tutor o maestra tutora aclaraciones
acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o
pupilos.
11. El proyecto educativo del Centro establece el sistema de participacin del alumnado y de sus
padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluacin.
10.2.- Criterios de evaluacin del segundo ciclo
1. Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las sensaciones, emociones y
sentimientos que las obras artsticas provocan, as como los valores que desarrollan.
Se quiere comprobar con este criterio si son capaces de mostrar los conocimientos adquiridos en la
observacin por medio de descripciones e informaciones relevantes sobre elementos del lenguaje
visual y musical presentes en las manifestaciones artsticas y en el entorno, as como de expresar
oralmente sus apreciaciones personales sobre el hecho artstico.
2. Usar adecuadamente algunos de los trminos propios del lenguaje plstico y musical en contextos
precisos, intercambios comunicativos, descripcin de procesos y argumentaciones.
Se trata de comprobar si el alumnado ha incorporado algunos de los trminos tcnicos propios de los
lenguajes artsticos en sus explicaciones y descripciones, si los emplea en las situaciones apropiadas
y si puede trasladar esos conocimientos a otros contextos en los que le pueden ser tiles.
3. Utilizar distintos recursos grficos y corporales durante la audicin de una pieza musical.
Este criterio permite evaluar si son capaces de establecer una relacin entre lo que oyen y lo
representado en musicogramas o partituras sencillas con distintos tipos de grafas, en el espacio con
el ajuste espontneo de la expresin corporal, as como de representar grficamente (mediante
dibujos o utilizando signos grficos que conocen o inventan) los rasgos caractersticos de la msica
escuchada.
4. Memorizar e interpretar un repertorio bsico de canciones, piezas instrumentales y danzas.
A travs de este criterio se pretende valorar en qu medida el alumnado ha memorizado y es capaz
de recordar algunas de las canciones, piezas instrumentales y danzas aprendidas por imitacin en el
contexto del aula.
5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas.
Con este criterio se intenta valorar si son capaces de seguir un proceso ordenado y de utilizar
criterios adecuados para crear una pieza musical a partir de la seleccin, combinacin y organizacin
de una serie de elementos dados.
6. Interpretar el contenido de imgenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Se trata de comprobar si el alumnado puede explicar la informacin que contienen las seales, los
signos, los smbolos y los tipos de planos que se utilizan ms habitualmente en su medio, la relacin
que existe entre dichas representaciones y la funcin expresiva, comunicativa o informativa que las
caracteriza, con la finalidad de elaborar mensajes propios que transmitan una informacin bsica
7. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
Se trata de comprobar si en la observacin y manipulacin de materiales han obtenido datos
suficientes para establecer alguna pauta sobre sus caractersticas, si pueden especificarlas y
organizar clasificaciones elementales por semejanza o por oposicin.
8. Utilizar instrumentos, tcnicas y materiales adecuados al producto artstico que se pretende.
Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de servirse de los datos obtenidos en la
exploracin de instrumentos, tcnicas y materiales para realizar una obra personal, no estereotipada.
Se valorar la diversidad de soluciones dadas en diferentes contextos, la variedad de soportes
utilizados y la originalidad en el uso de los materiales, as como la intencionalidad en funcin del
destinatario a que se dirija.
9. Planificar proyectos con coherencia. Respetar las normas de convivencia dentro y fuera del aula.
Trabajar en grupo valorando las ideas propias y valorando y respetando las de los dems. Valorar la
calidad del trabajo realizado con el esfuerzo personal. Utilizar y conservar correctamente
instrumentos y materiales del aula.
Con este criterio se busca determinar el progreso del alumnado en el desarrollo de las actitudes
ligadas a la Educacin artstica y estimuladas por ella. Mantener el orden necesario en el aula en las
actividades de tipo prctico.
10.3.- Criterios de evaluacin para el tercer curso
1. Describir las caractersticas ms relevantes de elementos del lenguaje musical presentes en las
manifestaciones de la msica popular actual y expresar los criterios personales y las sensaciones que
provoca.
2. Identificar algunas cualidades de los diferentes sonidos de la naturaleza, del ambiente y del entorno,
tras su exploracin auditiva.
3. Utilizar de forma apropiada trminos tcnicos propios del lenguaje musical en las explicaciones y
descripciones en el aula y trasladar dichos trminos a otros contextos en los que pueden ser tiles.
4. Representar en musicogramas o partituras sencillas, con distintos tipos de grafas o mediante dibujos
y signos grficos que conozcan o inventen, los rasgos caractersticos de la msica escuchada.
5. Adecuar la respiracin y la postura corporal a la interpretacin vocal y a la de la flauta con sonidos
uniformes y suaves.
6. Ser capaz de memorizar, recordar e interpretar algunas de las canciones, piezas instrumentales y
danzas aprendidas por imitacin en el contexto del aula.
7. Representar personajes conocidos y escenas de la vida diaria del propio entorno, basadas en
experiencias conocidas y vividas en situaciones ldico-dramticas colectivas empleando sus
capacidades expresivas.
8. Secuenciar un proceso ordenado y utilizar los criterios ms convenientes para crear una pieza musical
a partir de la seleccin, combinacin y organizacin de una serie de elementos dados.
9. Identificar y describir las caractersticas bsicas de las familias de los instrumentos.
10. Identificar elementos utilizados en la representacin grfica de la msica (ubicacin de notas en el
pentagrama, signos de intensidad y matiz, etc.).
11. Elaborar producciones musicales sencillas y cantarlas y representarlas, mostrando confianza en s
mismo.
12. Participar en audiciones de manifestaciones musicales de diferentes entornos culturales y propios de
la Comunidad Autnoma de Andaluca, expresando, de forma respetuosa con ellas, las sensaciones,
ideas y emociones que trasmiten.
10.4.- Criterios de evaluacin para el cuarto curso
1. Identificar los instrumentos musicales del entorno de la Comunidad Autnoma de Andaluca y mostrar
inters en ejercitarse en su aprendizaje.
2. Improvisar ritmos y melodas con instrumentos caseros, interactuando con el grupo, y
representndolos en musicogramas o partituras sencillas con distintos tipos de grafas o utilizando
signos grficos conocidos o inventados.
3. Interpretar textos musicales relacionados con la cultura de la Comunidad Autnoma de Andaluca y la
adecuada diccin, respiracin, articulacin, volumen de voz y ajustando la voz a la del grupo.
4. Identificar las diferentes partes y los distintos instrumentos que intervienen en una audicin de una
pieza musical orquestal.
5. Utilizar de forma apropiada trminos tcnicos propios del lenguaje musical en las explicaciones y
descripciones en el aula y trasladar dichos trminos a otros contextos en los que pueden ser tiles.
6. Descubrir nuevas sonoridades, tanto en la improvisacin como en la audicin y expresar oralmente
apreciaciones personales dichas sonoridades.
7. Participar en audiciones de piezas musicales sencillas, siguiendo la audicin con un musicograma o
partituras con distintas grafas.
8. Descubrir, identificar y describir los ritmos y producciones musicales de otras culturas distintas a la
pluralidad de la cultura espaola, apreciando los elementos creativos e innovadores de las mismas y
valorando el patrimonio musical como componente fundamental de la cultura.
9. Ser capaz de memorizar, recordar e interpretar algunas de las canciones, piezas instrumentales y
danzas aprendidas por imitacin en el contexto del aula.
10. Describir tcnicamente algunas cualidades (corto/largo, fuerte/dbil, grave/agudo...) de los sonidos
del entorno que rodea a la Comunidad Autnoma de Andaluca (objetos, instrumentos musicales,
sonidos ambientales) tras su exploracin auditiva.
11. Realizar acompaamientos sencillos de diversas canciones y melodas relacionadas con la cultura de
la Comunidad Autnoma de Andaluca a travs del propio cuerpo y objetos e instrumentos del
entorno de la Comunidad.
12. Explicar los mensajes que contienen una pieza vocal o instrumental o una coreografa conocida a
travs de la audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante la lectura de
partituras y otros recursos y la funcin expresiva o informativa que encierran.
10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado
10.5.1.- Aspectos a considerar
1. El alumno conocer desde el primer momento cules son los objetivos bsicos o mnimos que
constituyen la base de cada unidad y qu aspectos relacionados con ellos se van a evaluar
especialmente.
2. Realizacin peridica de las actividades propuestas en el cuaderno de msica para la evaluacin de
los conocimientos tericos adquiridos en cada unidad temtica.
3. Se tendr en cuenta la actitud del alumno, el inters y el empeo que ponga para el aprendizaje de la
flauta as como su participacin y colaboracin en las manifestaciones artsticas que se realicen en
grupo.
4. Proclamacin de las conductas ejemplarizantes.
5. Autoevaluacin, por parte de los alumnos/as, del nivel de sus conocimientos sobre los temas.
6. Recursos y usos bsicos, complementarios, convencionales y electrnicos, relacionadas con las
distintas unidades temticas.
10.5.2.- Instrumentos a utilizar
1. Controles escritos (uno cada trimestre).
2. Control y registro de la interpretacin de la flauta.
3. Valoracin de su participacin y colaboracin en las manifestaciones artsticas que se realicen en
grupo.
4. Registro de valoracin de la actitud y el comportamiento.
10.6.- Criterios de calificacin del alumnado
La calificacin numrica en la evaluacin del alumnado se ceir al siguiente baremo:
Controles trimestrales (30%)
Interpretacin de la flauta (30%)
Actitud y conducta (20%)
Participacin activa en las manifestaciones artsticas (20%)
10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente.
La actuacin docente es uno de los factores fundamentales de la calidad de un centro educativo
(conjuntamente con la gestin directiva y los recursos disponibles). La evaluacin de la actuacin del
profesorado deber inscribirse en el marco de la evaluacin del centro educativo en su totalidad.
La participacin docente en el proceso de definicin de la evaluacin aumentar la motivacin del
profesorado, que sabr mejor lo que la organizacin necesita de su trabajo. En este sentido, tambin se
debe hacer partcipe al profesorado de los resultados de la evaluacin. Resulta imprescindible para
gestionar la calidad docente, pero tambin facilita el establecimiento de un sistema de promocin del
profesorado, permite detectar necesidades de formacin y fomenta una cultura de orientacin al
estudiante y mejora continua.
Para ello podemos utilizar diversas tcnicas como pueden ser: cuestionarios de evaluacin
personal y reflexiva, cuestionarios para conocer el grado de satisfaccin de los alumnos/as o sus
padres/madres o tutores legales, estadstica de los resultados escolares
El Centro dispondr de cuestionarios de autoevaluacin y evaluacin externa del profesorado.
11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
Por las caractersticas del rea de msica, la atencin a la diversidad se realizar dentro del aula,
pretendiendo sobre todo conseguir la participacin del alumno/a, reduciendo los criterios de evaluacin al
mnimo exigible y valorando la buena disposicin y colaboracin de ste.
Cuando el desfase que presente el nio/a no permita lo anteriormente dicho, se plantear la
asistencia del alumno a otro grupo (grupo flexible) para la clase de msica.
11.1.- Descripcin del alumnado con NEE de tercer curso
No mostramos el contenido de este apartado para no divulgar las caractersticas personales de
nuestro alumnado.
11.2.- Descripcin del alumnado con NEE de cuarto curso
No mostramos el contenido de este apartado para no divulgar las caractersticas personales de
nuestro alumnado.

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
12.1.- Actividades Complementarias
12.1.1.- Primer Trimestre
Conmemoracin del Da del Cerro, San Servando y San Germn (23 de octubre).
Da de la Tolerancia (16 de noviembre).
Da Mundial de los Derechos del Nio (20 de noviembre).
Da Contra la Violencia de Gnero (25 de noviembre).
Da de la Constitucin (del 30-nov al 4-dic )
Concurso de Postales Navideas.
Fiesta de Navidad.
12.1.2.- Segundo Trimestre
Da Escolar de la no Violencia y la Paz (DENIP) (30 de enero).
Aniversario de Manuel de Falla.
Da de Andaluca.
Carnaval.
Da de la Mujer (8 de marzo).
Taller de Medio Ambiente y visita al Punto Limpio de San Fernando
Semana Santa.
12.1.3.- Tercer Trimestre
Da del Libro (23 de abril).
Visita a la biblioteca pblica Lus Berenguer
Da del Medio Ambiente (5 de junio).
Mes de Mara.
Excursin final de curso
Despedida del curso en las aulas.
Entrega de diplomas a los alumnos/as 6 de Primaria.
12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso
Participacin en otras actividades deportivas, culturales y ldicas que programe el Centro u otras
entidades, tales como el Patronato Municipal de Deportes o la Delegacin de Cultura.
Participacin en las campaas de ayuda humanitaria en las que se precise nuestra colaboracin.
Otras salidas o visitas que puedan ofertarse a lo largo del curso escolar en San Fernando o Cdiz.
Todo el Centro participa en el Programa de Educacin Ambiental que organiza el rea de Desarrollo
Sostenible del Ayuntamiento de San Fernando.
Programa DINO para la prevencin de drogodependencias y adicciones.
Programa de transicin a la ESO
12.2.- Actividades Extraescolares
12.2.1.- Organizadas por el profesorado
Programa de Animacin a la Lectura: martes de 16:00 a 17:00 horas en la Biblioteca, coordinado por
la profesora encargada.
12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes
Los alumnos/as del Centro participarn, como viene siendo habitual, en las competiciones deportivas
que organice el Patronato Municipal de Deportes.
13.- TEMPORALIZACIN MSICA 3 - 2010-2011
Mes Quin Sem Unidades temticas
1
1
2
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3 Tema 1: Hablamos, cantamos, jugamos con la voz
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4
5
3
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7 Tema 2: Msica y Naturaleza
4
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5
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11
Tema 3: Una msica con mucho ritmo
6
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13 Especial Navidad
7
14 Evaluacin (temas 1 y 2)
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I
C
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8
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9
19
Tema 4: Los instrumentos y sus familias
20

10
21
Especial Da de Andaluca
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E
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25
Tema 5: Los sonidos de la radio
26
M
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13
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Tema 6: Pasa la banda
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Evaluacin (temas 5 y 6)
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37 Especial Fin de curso

14.- TEMPORALIZACIN MSICA 4 - 2010-2011
Mes Quin Sem Unidades temticas
1
1
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3 Tema 1: Los sonidos de la msica
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7 Tema 2: Qu bonito es cantar!
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11 Tema 3: Vamos a un concierto
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13 Especial Navidad
7
14 Evaluacin
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19 Tema 4: El barniz secreto
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21 Especial Da de Andaluca
F
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22
11
23
24
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25 Tema 5: Msica en conserva
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Z
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27 Evaluacin (temas 3 y 4 )
28
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I
L

14
29

30
15
31 Tema 6: La msica en el mundo
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16
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37 Especial Fin de curso

15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE TERCER CURSO
En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados:
Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad.
Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos
didcticos del apartado anterior.
Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su
mxima concrecin.
Contenidos: conceptos y educacin en valores.
Las actividades y recursos TIC se relacionan en el ANEXO I de esta programacin didctica.
Contemplamos un total de 6 unidades didcticas que coinciden con el temario del libro Msica en
Clave de Sol 3 de la Editorial S.M.

15.1.- Tema 1 (3): Hablamos, cantamos, jugamos con la voz
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Descubrir las posibilidades del propio cuerpo como instrumento de expresin y comunicacin.
2. Conocer obras experimentales contemporneas a travs de diversos recursos.
3. Adquirir buenos hbitos de respiracin para cantar.
4. Integrar la interpretacin vocal con otras formas de expresin: mimo, percusin, grafas, etc.
5. Interpretar correctamente figuras bsicas.
6. Obtener un buen hbito postural en la interpretacin instrumental de la flauta.
CRITERIOS DE EVALUACIN
INDIVIDUAL
Discriminar y afinar la entonacin de los sonidos propuestos.
Ajustar las percusiones de negras y sus silencios a la pulsacin musical.
Adecuar la respiracin a la interpretacin vocal e instrumental y cuidando postura corporal.
GRUPO PEQUEO
Participar activamente en las actividades de creacin y canto.
GRAN GRUPO
Coordinar la interpretacin individual con respecto a la del grupo.
AUTOEVALUACIN
Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Eres capaz de reconocer la voz de tus
compaeros? Has aprendido a respirar correctamente antes de cantar y tocar la flauta? Eres capaz
de cantar y realizar la coreografa de la cancin O benuno?
COMPETENCIAS BSICAS
Escuchar, exponer y dialogar para llegar a ser competente en la expresin y comprensin de los
mensajes orales.
Conocer y practicar el cuidado de la voz como medida de proteccin de la salud.
Comprender las realidades sociales de otras culturas para respetar su msica y folklore
Apreciar, conocer comprender, y valorar crticamente todo tipo de msica.
Iniciarse en la reflexin personal sobre el trabajo realizado y los logros alcanzados...
CONTENIDOS
CONCEPTOS EDUC. EN VALORES
PARMETROS DEL SONIDO: EL TIMBRE.
DIFERENCIACIN DE DISTINTOS TIMBRES DE VOZ.
Valoracin de la propia voz y conocimiento de sus posibilidades
expresivas.
PARMETROS DEL SONIDO: LA DURACIN.
La negra y su silencio. Ajuste de percusiones sobre la
pulsacin musical.
PARMETROS DEL SONIDO: LA ALTURA.
Discriminacin y entonacin de unidades musicales sencillas
con las notas mi, sol, la.
ELEMENTOS DE LA MSICA: EL PENTAGRAMA, LA CLAVE
DE SOL.
LAS INTENCIONES EXPRESIVAS Y COMUNICATIVAS DEL
CANTO.
Audicin activa de una obra vocal del siglo XX: exploracin e
improvisacin de sonidos vocales, expresin mmica y prctica
de grafas no convencionales. Exploracin, creacin y
dramatizacin de producciones vocales propias.
Acompaamiento rtmico gestual, con movimiento y
percusiones de una cancin.
EL CUIDADO DE LA VOZ
Higiene vocal, respiracin y diccin.
FLAUTA
Nota si. Prctica de la posicin y sujecin correctas de la flauta.
Atencin en la escucha de obras
musicales.
Apertura y respeto hacia todo tipo
de msica.
Desinhibicin y espontaneidad de
gestos y movimientos.
Valoracin de la propia voz como
instrumento.
Respeto hacia su propio trabajo y el
de los compaeros.
Hbitos posturales sanos y
correctos.

15.2.- Tema 2 (3): Msica y Naturaleza
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Tomar conciencia de los sonidos que nos rodean valorando su naturaleza y utilizarlos como nuevo
recurso de expresin sonora.
2. Descubrir el valor evocativo de la msica a travs de una obra de Beethoven.
3. Integrar la interpretacin vocal con otras formas de expresin.
4. Interiorizar la blanca y su silencio como equivalentes a dos pulsaciones.
5. Entender y utilizar las expresiones de intensidad, Piano y Forte, en las producciones sonoras.
6. Iniciarse en la improvisacin rtmica.
7. Ajustar la lectura rtmica a la pulsacin musical.
8. Experimentar distintas posibilidades de desplazamientos rtmicos en el espacio
9. Adquirir buenos hbitos de respiracin para tocar la flauta y cantar.
INDIVIDUAL
Interesarse por el sonido de la naturaleza y de la msica.
Imitar diferentes sonidos del entorno.
Ajustar la lectura de blanca, su silencio y la ligadura a la pulsacin musical en los ejercicios rtmicos.
Expresar opiniones y sensaciones sobre las audiciones y las creaciones musicales propias.
GRUPO PEQUEO
Participar activamente en las actividades y ejercicios en grupo.
GRUPO GRANDE
Adaptarse al grupo en las actividades vocales, rtmicas, instrumentales y de movimiento.
AUTOEVALUACIN
Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Has aprendido a respirar correctamente
antes de comenzar a cantar y a tocar la flauta? Eres capaz de cantar una cancin y bailarla a la vez?
Qu conoces de Beethoven?
COMPETENCIAS BSICAS
Explorar el entorno sonoro, manipulando y reflexionando sobre los sonidos, para expresar sentimientos
y emociones.
Trabajar en equipo cooperando y respetando a los dems para valorar las distintas aportaciones de
cada uno.
Desarrollar capacidades relacionadas con el habla y el cuidado de la voz para apreciar su valor.
Reflexionar sobre los logros alcanzados para valorar el esfuerzo realizado.
CONTENIDOS
Los sonidos de la naturaleza como valor evocativo en la
msica.
El compositor Beethoven y su obra.
Reconocimiento del timbre de algunos instrumentos de la
orquesta sinfnica.
Leer un texto de modo expresivo.
La blanca, el silencio de blanca y la ligadura: reconocimiento y
expresin. Ejecucin de percusiones de distinta duracin sobre
la pulsacin musical.
Identificacin e interpretacin de distintas intensidades: Piano
y Forte.
La prctica de la nota do: entonacin, escritura y lectura en el
pentagrama.
Flauta: la nota la. Digitacin y reconocimiento en el
pentagrama.
Aspectos musicales y expresivos de la cancin: integracin del
canto con las percusiones y con el lenguaje de los movimientos
gestual y corporal.
musicales.
Disfrute con el canto, y la
produccin y expresin vocal e
instrumental.
Respeto por el propio trabajo y el de
los compaeros.

15.3.- Tema 3 (3): Una msica con mucho ritmo
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Conocer y apreciar la msica moderna.
2. Aprender algunos rasgos distintivos de los instrumentos de la msica moderna en especial de la
batera.
3. Acompaar canciones con patrones rtmicos.
4. Interiorizar el grupo de dos corcheas como equivalente al valor de un pulso.
5. Entender y utilizar la doble barra de repeticin y la indicacin D.C.
6. Adquirir hbitos de coordinacin manual.
7. Interpretar pequeos fragmentos rtmico-meldicos.
8. Mejorar los hbitos de higiene en el uso de la flauta.
INDIVIDUAL
Describir caractersticas de la msica popular actual y sus sensaciones.
Ajustar la lectura de la doble corchea a la pulsacin musical en los ejercicios rtmicos.
Reconocer visual y auditivamente las notas do, mi, sol, la.
GRUPO PEQUEO
Participar con inters en las producciones grupales.
GRUPO GRANDE
Adaptarse al grupo en las actividades vocales, rtmicas, instrumentales y de movimiento.
AUTOEVALUACIN
Preguntar al alumno: Conoces las partes de una batera? Has adivinado los ejercicios meldicos? Te
has coordinado bien con el grupo en la danza? Sabes en que ciudad nacieron The Beatles?
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer y comprender todo tipo de msica para valorarla de modo crtico.
Cooperar en la ejecucin de la coreografa para coordinarse con el grupo en la danza.
Mantener la atencin y la concentracin como estrategia para reconocer sonidos.
CONTENIDOS
El origen de la msica moderna y sus instrumentos principales.
Identificacin de las partes de la batera y la guitarra elctrica.
Reconocimiento auditivo de los diferentes instrumentos.
Coordinacin de manos y pies en la prctica de percusin
corporal.
La corchea; equivalencia de dos corcheas a una negra. Prctica
de las corcheas en grupos de dos, equivalentes a una
pulsacin.
Lectura e interpretacin de series rtmicas con negras, blancas
y corcheas.
Identificacin e interpretacin de la intervlica sobre los
sonidos do, mi, sol, la.
Reconocimiento e identificacin de la doble barra de repeticin
y la indicacin D.C.
Prctica de la correcta respiracin y articulacin del texto para
cantar.
Flauta: sonidos si-la. Prctica de la correcta respiracin y
articulacin.
Respeto por las aportaciones de los
compaeros.
Participacin activa y atenta en las
actividades.
Curiosidad e inters por el
conocimiento de nuevas msicas.

15.4.- Tema 4 (3): Los instrumentos y sus familias
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Conocer la clasificacin de los instrumentos por familias: cuerda, viento, percusin y la forma de
produccin del sonido.
2. Interpretar ritmos con distintos tipos de grafas.
3. Reconocer e identificar la nota re.
5. Reproducir series meldicas relacionndolas con grafismos no convencionales.
6. Mostrar inters y colaboracin en las actividades de interpretacin y creacin.
9. Mejorar los hbitos de respiracin y emisin del aire para tocar la flauta.
INDIVIDUAL
Ajustar la interpretacin de la flauta con sonidos uniformes y suaves.
Identificar y describir caractersticas de las familias de los instrumentos
Reconocer visual y auditivamente las notas do-re-mi-sol-la.
GRUPO PEQUEO
Participar con inters en las actividades grupales.
GRAN GRUPO
Adaptarse al grupo en las actividades vocales, rtmicas e instrumentales.
AUTOEVALUACIN
Conoces las familias de la orquesta? Has relacionado los ejercicios meldicos con las grafas? Qu
pretenda Britten con su Gua de orquesta para jvenes?
COMPETENCIAS BSICAS
Comprender y apreciar la msica para su disfrute.
Integrar las TIC en los procesos de aprendizaje para incorporarlas en el trabajo cotidiano.
Conocer y utilizar el vocabulario musical especfico
CONTENIDOS
Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos de la
orquesta y clasificacin por familias.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la
interpretacin vocal o instrumental.
Reconocimiento e identificacin de la indicacin mf.
Identificacin de frases musicales y de partes que se repiten.
Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas
caractersticas.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales
sencillas con distintos tipos de grafas.
Flauta: las notas sol, la, si. Prctica de la correcta respiracin y
articulacin.
Hbitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos
Actitud atenta y silenciosa de
respeto a las normas de
comportamiento durante la audicin
de msica.
actividades.
compaeros.

15.5.- Tema 5 (3): Los sonidos de la radio
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Descubrir la funcionalidad de la msica en los medios de comunicacin.
2. Conocer el significado del trmino Moderato y aplicarlo.
3. Practicar el canon como forma musical imitativa.
4. Reconocer e identificar la nota fa.
5. Acompaar canciones con patrones rtmicos.
6. Adquirir hbitos de coordinacin manual.
7. Identificar y cuidar las distintas partes de la faluta.
INDIVIDUAL
Describir los recursos de utilizacin de la msica en los medios de comunicacin.
Reconocer visual y auditivamente las notas do, re, mi, fa, sol, la.
PEQUEO GRUPO
GRUPO
Adaptarse al grupo en las creaciones sonoras.
AUTOEVALUACIN
Sabes lo que significan Moderato y Canon? Has mantenido la alternancia de las manos en los
ejercicios con lminas?
COMPETENCIAS BSICAS
Utilizar la msica en procesos creativos.
Cooperar y coordinarse con los compaeros en las actividades en grupo.
Utilizar las TIC en los procesos de creacin.
Adquirir y utilizar un vocabulario musical especfico.
CONTENIDOS
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la
msica en los medios de comunicacin. Creacin de ambientes
sonoros y musicales con fines comunicativos.
Comprensin y adquisicin de un vocabulario bsico
relacionado con la msica en los medios de comunicacin
(radio, publicidad). Anlisis de ejemplos sonoros y manejo de
un aparato de radio.
Nota fa en el pentagrama: Lectura, entonacin y
reconocimiento.
Expresiones de tempo: Moderato. Significado en la
interpretacin musical.
El Canon: caractersticas formales. Lectura, interpretacin y
memorizacin de textos, canciones y piezas instrumentales
sencillas en canon.
Signos de prolongacin del sonido: el caldern. Identificacin y
ejecucin.
Flauta: Prctica de la correcta respiracin y articulacin de los
sonidos si, la, sol. Cuidado del instrumento.
Desarrollar una relacin de auto-
confianza con la produccin artstica
personal.
Esforzarse en la mejora de sus
destrezas.
Realizar actividades artsticas de
forma cooperativa.

15.6.- Tema 6 (3): Pasa la banda
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Conocer los instrumentos ms caractersticos de la banda (viento y percusin) y la forma de
produccin del sonido.
3. Interiorizar y reproducir series meldicas relacionndolas con grafismos no convencionales.
4. Interesarse y colaborar en las actividades de interpretacin y creacin.
5. Interpretar sencillas coreografas memorizando los pasos.
6. Reconocer e identificar la nota do'.
7. Adoptar una postrua correcta al tocar la flauta.
INDIVIDUAL
Mejorar la tcnica en la interpretacin de la flauta con sonidos uniformes y suaves.
Describir caractersticas de la banda
Reconocer visual y auditivamente las notas de la escala
GRUPO PEQUEO
GRUPO GRANDE
Adaptarse al grupo en las producciones vocales, rtmicas e instrumentales.
AUTOEVALUACIN
Conoces los instrumentos que forman la banda? Reconoces el smbolo de los reguladores de
intensidad? Sabes la historia del pasodoble Pepita Greus?
COMPETENCIAS BSICAS
Comprender y disfrutar de la msica que escucha.
Integrar las TIC en los procesos de aprendizaje.
Adquisicin y uso de un vocabulario musical especfico.
CONTENIDOS
Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos de la
banda. Clasificacin por familias.
Conocimiento del gnero pasodoble, su forma y sus pasos de
baile.
Identificacin de frases musicales y de partes que se repiten.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales
sencillas con distintos tipos de grafas.
Reconocimiento e interpretacin de los reguladores de
intensidad.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la
interpretacin vocal y de movimiento.
Flauta: sonidos sol, la, si, do'. Prctica de la correcta
respiracin y articulacin.
Postura adecuada del cuerpo y de las manos al tocar la flauta
Actitud atenta y silenciosa de
respeto a las normas de
comportamiento durante la audicin
de msica.
actividades.
compaeros.

16.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE CUARTO CURSO
En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados:
Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad
Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos
didcticos del apartado anterior.
Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su
mxima concrecin.
Contenidos: conceptos y educacin en valores.
Las actividades y recursos TIC se relacionan en el ANEXO I de esta programacin didctica.
Contemplamos un total de 6 unidades didcticas que coinciden con el temario del libro Msica en
Clave de Sol 4 de la Editorial S.M.

16.1.- Tema 1 (4): Los sonidos de la msica
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Entender la diferencia entre or y escuchar para comprender la msica.
2. Explorar nuevas sonoridades.
3. Interpretar e improvisar con grafas no convencionales.
4. Interpretar grafas no convencionales para la lectura y escritura musical.
5. Aplicar elementos propios del lenguaje musical.
6. Cantar junto al resto del grupo.
7. Memorizar la cancin y la danza.
8. Mejorar los hbitos de respiracin, posicin y articulacin para tocar la flauta.
INDIVIDUAL
Interesarse por el descubrimiento de nuevas sonoridades tanto en la improvisacin como en la
audicin.
Ajustar la interpretacin de las duraciones a la pulsacin.
Conocer y aplicar los elementos de lenguaje musical tratados.
GRUPO PEQUEO
Participa con inters en las actividades de improvisacin e interpretacin.
GRUPO GRANDE
Coordinar la interpretacin individual a la del grupo.
AUTOEVALUACIN
He reconocido los instrumentos y las voces en la audicin? He buscado sonidos nuevos? Respiro en
los lugares adecuados cuando toco o canto?
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer estilos musicales contemporneos para poder apreciarlos y valorarlos crticamente.
Interpretar cdigos escritos, orales y visuales.
Reflexionar sobre el trabajo realizado para descubrir los logros alcanzados.
CONTENIDOS
Discriminacin de timbres de instrumentos y voces en la
audicin musical.
Descubrimiento e improvisacin con timbres vocales,
instrumentales y objetos sonoros.
Audicin activa de una obra del siglo XX: reconocimiento de
instrumentos, voces y rasgos caractersticos.
Representacin y prctica de la duracin con grafas no
convencionales y convencionales (blanca, negra y sus
respectivos silencios, piano, forte, moderato, signos de
repeticin).
Identificacin visual, auditiva y entonacin de las notas do, mi,
sol, la
Discriminacin auditiva de sonidos ascendentes, descendentes
e iguales.
Memorizacin de una cancin y danza africana y
acompaamiento rtmico.
Flauta: prctica de la posicin, sujecin y respiracin correctas.
Sonidos: sol, la, si.
Curiosidad por descubrir nuevas
posibilidades sonoras vocales e
instrumentales.
musicales.
Inters y respeto por el propio
trabajo y el de los compaeros.

16.2.- Tema 2 (4): Qu bonito es cantar!
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Explorar las posibilidades de la voz.
2. Conocer la clasificacin de las voces y discriminar las voces de mujer y de hombre.
3. Reconocer en la audicin partes que se repiten y retornan.
4. Interpretar e improvisar vocalmente.
5. Interpretar esquemas rtmicos y meldicos con grafas convencionales.
6. Entender y aplicar expresiones de tempo.
7. Realizar acompaamientos con instrumentos de percusin (afinados y no afinados).
8. Conocer diferentes tipos de flauta.
INDIVIDUAL
Leer un texto de modo expresivo, buscando su musicalidad.
Diferenciar en la audicin entre estrofa y estribillo.
Conocer y aplicar el lenguaje musical especfico.
GRUPO PEQUEO
Participar en las elaboraciones del grupo.
Escuchar y aceptar las propuestas de los otros.
GRUPO GRANDE
Coordinar su interpretacin con la del grupo.
AUTOEVALUACIN
Soy capaz de leer un texto vocalizando y respirando en los lugares adecuados? Conozco la
clasificacin de las voces? Me adapto al grupo cuando interpretamos en conjunto?
COMPETENCIAS BSICAS
Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, sus intenciones comunicativas y el cuidado de la
voz.
Cooperar, escuchar, negociar con el grupo en las elaboraciones comunes.
CONTENIDOS
La voz en la msica: msica vocal e instrumental. Audicin de
voces de hombre, mujer y nios.
Lectura de textos aplicando diferentes matices dinmicos.
Audicin de una cancin siguiendo un musicograma.
Discriminacin de introduccin, estrofa y estribillo.
Interpretacin vocal de prosodia con grafas no convencionales
y propuestas para la improvisacin.
La nota re: entonacin, representacin y lectura.
Discriminacin auditiva de series ascendentes y descendentes
sobre la escala pentatnica de do. Interpretacin de una
cancin en pentatnico de do.
El comps de 2/4: representacin y significado. Prctica de
esquemas rtmicos con blanca, negra, sus respectivos silencios
y grupos de dos corcheas.
Expresiones de tempo: Allegretto. Significado y aplicacin.
Prctica de la tcnica elemental para el uso de baquetas en los
instrumentos de lminas.
Acompaamiento de una meloda para flauta.
La cancin tradicional: canto y acompaamiento instrumental.
Flauta: sonido do. Interpretacin de una meloda acompaada
y sobre una base musical.
Disfrute con el canto, la expresin y
audicin de producciones vocales.
Cuidado de la voz y adquisicin de
hbitos saludables.
16.3.- Tema 3 (4): Vamos a un concierto
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Conocer diferentes oficios y actividades relacionadas con la msica.
2. Apreciar obras musicales de diferentes pocas y estilos.
3. Mantener una actitud atenta y silenciosa en la audicin de obras musicales.
4. Reconocer melodas representadas con grafas no convencionales.
5. Improvisar individual y colectivamente.
6. Conocer y aplicar elementos del lenguaje musical.
7. Memorizar una cancin y reconocer el tema en un contexto musical diferente.
8. Participar en un conjunto instrumental.
INDIVIDUAL
Conocer y diferenciar la denominacin de algunas actividades relacionadas con la msica.
Seguir la audicin con un musicograma.
GRUPO PEQUEO
Adaptarse al grupo en las interpretaciones.
GRAN GRUPO
Improvisar interactuando con el grupo.
AUTOEVALUACIN
Entiendo y he podido seguir el musicograma durante la audicin S la diferencia que hay entre un
compositor y un intrprete? S como debo comportarme en un concierto? Escucho a mis
compaeros cuando improvisamos con los instrumentos?
COMPETENCIAS BSICAS
Apreciar y valorar la msica como fuente de enriquecimiento personal, como disfrute y vehculo de
convivencia.
Reflexionar sobre los logros alcanzados y el esfuerzo realizado para desarrollar confianza en el trabajo
propio.
CONTENIDOS
Lectura, exposicin oral y dilogo sobre las diferentes formas
de creacin e interpretacin musical.
Audicin de fragmentos sonoros de distintas pocas y estilos.
Audicin con musicograma y reconocimiento de dibujos
meldicos e instrumentos.
Improvisaciones instrumentales sobre grafas no
convencionales y acompaamiento con ostinato rtmico.
Lectura rtmica en 4/4 (blanca, negra, sus silencios y grupo de
dos corcheas) y entonacin (hexacordo de do).
Signos de repeticin y D.C. al Fin.
La variacin como forma compositiva: interpretacin de
variaciones sobre una meloda.
Interpretacin vocal de la cancin, acompaamiento
instrumental, audicin del fragmento de una pera y
reconocimiento de la meloda.
Hbitos en los conciertos y espectculos musicales.
Respeto por lo diversos tipos de
manifestaciones artsticas y las
personas que las llevan a cabo.
Valoracin de la msica como
instrumento de conocimiento,
disfrute personal y relacin con los
otros.
16.4.- Tema 4 (4): El barniz secreto
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Conocer la familia del violn, sus componentes, sonoridad y tesitura.
2. Familiarizarse con obras y autores de valor universal.
3. Escenificar los elementos descriptivos de la msica.
4. Entonar y reconocer la grafa de los sonidos de la escala de Do Mayor.
5. Aplicar los recursos expresivos y tcnicos en la interpretacin vocal e instrumental.
6. Cantar a dos voces y participar ajustadamente en el conjunto instrumental.
7. Reconocer auditivamente la forma Rond.
8. Conocer la posicin re' y cuidar el sonido al tocar la flauta.
INDIVIDUAL
Conocer las caractersticas ms significativas de la familia del violn.
Leer y entonar los sonidos de la escala de Do.
Discriminar las partes del Rond.
GRUPO PEQUEO
Colaborar con su grupo en la escenificacin de la msica.
GRUPO GRANDE
Ajustarse al grupo en las interpretaciones de conjunto vocal e instrumental.
AUTOEVALUACIN
Conozco los instrumentos que forman la familia del violn? He distinguido el estribillo de las otras
partes en la audicin de La primavera de Vivaldi? Ajusto mi interpretacin a la del grupo?
COMPETENCIAS BSICAS
Desarrollar la confianza en s mismo y el espritu de superacin.
Desarrollar la sensibilidad y el sentido esttico para comprender, valorar y disfrutar con el canto, los
instrumentos o el movimiento.
CONTENIDOS
La familia del violn: instrumentos que la integran,
reconocimiento y funcionalidad de las partes que componen el
instrumento; produccin del sonido en los instrumentos de
cuerda frotada.
Audicin de fragmentos sonoros de los distintos instrumentos
de la familia.
Observacin, audicin y reconocimiento de los elementos
formales y descriptivos de la obra.
Lectura, exposicin oral, comentarios de los contenidos de tipo
informativo relacionados con el autor, A. Vivaldi, la obra Las
cuatro estaciones y los instrumentos de cuerda frotada.
Dramatizacin de los elementos descriptivos de La primavera.
La escala: concepto y entonacin de los sonidos de la escala de
Do Mayor y su representacin en el pentagrama.
Canto a dos voces, meloda sobre la escala y acompaamiento
sobre tnica, dominante y subdominante.
Acompaamiento de melodas y canciones con ostinatos
rtmicos y meldicos.
Interpretacin de un Rond para conjunto de flautas y
acompaamiento instrumental.
Produccin de un sonido suave y uniforme con la flauta.
Actitud positiva para coordinar su
propia accin con la del grupo.
Cuidado de los instrumentos para su
adecuada conservacin.
Valoracin de las obras musicales.
16.5.- Tema 5 (4): Msica en conserva
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Conocer algunos medios de grabacin y reproduccin sonora.
2. Discriminar auditivamente diferentes partes que se repiten y contrastan.
3. Incorporar a su lenguaje trminos y conceptos propios del lenguaje musical.
4. Discriminar instrumentos por la vista y el odo.
5. Interpretar, acompaar e improvisar en comps de 4/4.
6. Inventar un acompaamiento para la cancin.
7. Realizar una coreografa de la cancin.
8. Posicin adecuada de cuerpo y dedos al tocar la flauta
INDIVIDUAL
Discriminar las diferentes partes e instrumentos que intervienen en la audicin.
Utilizar adecuadamente trminos del lenguaje musical.
GRUPO PEQUEO
Se interesa por buscar informacin y la sabe transmitir.
GRUPO GRANDE
Se integra en las actividades del grupo y presta atencin a sus compaeros.
AUTOEVALUACIN
Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: Procuro improvisar escuchando lo que
hace el resto del grupo? Procuro hacer cosas nuevas en las improvisaciones?
COMPETENCIAS BSICAS
Ser competente para buscar informacin y transmitirla.
Adquirir un lenguaje musical especfico para expresar ideas, opiniones y experiencias.
Saber establecer las relaciones de valor entre los diferentes compases y duraciones.
CONTENIDOS
Aparatos y formas de reproduccin de la msica, historia y
caractersticas.
Investigacin sobre aparatos de grabacin y reproduccin
sonoras, antiguos y actuales. Comunicacin de los resultados.
Audicin de jazz (ragtime): discriminacin de las distintas
partes de la pieza con el apoyo de un musicograma.
Denominacin de las diferentes partes que la conforman
(Introduccin- temas A, B, C - Interludio). Reconocimiento de
los instrumentos que intervienen en la audicin (viento y
percusin).
Concepto y prctica del comps de 4/4 con la palabra, los
gestos sonoros, la voz cantada y los instrumentos en su
expresin rtmica y meldica, con patrones dados y mediante
la improvisacin.
Signos de prolongacin del sonido: ligadura y puntillo.
Significado y prctica.
Memorizacin, interpretacin vocal y coreografiada de la
cancin. Improvisacin de un acompaamiento con
instrumentos de percusin.
Interpretacin sobre una base musical grabada de una meloda
para flauta.
Disposicin para coordinar su propia
accin a la del grupo.
Realizacin de producciones
artsticas de forma cooperativa y con
una actitud constructiva.
16.6.- Tema 6 (6): Msica en conserva
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Conocer y apreciar rasgos caractersticos de la msica de otras culturas.
2. Escuchar y reconocer instrumentos propios de otras culturas.
3. Escenificar la msica.
4. Sentir y reproducir el comps ternario.
5. Cantar un canon.
6. Acompaar melodas y canciones con instrumentos.
7. Improvisar ritmos y melodas.
8. Cantar pequeos fragmentos en otros idiomas.
INDIVIDUAL
Interesarse por las manifestaciones artsticas de otras culturas.
Improvisar ritmos y melodas con instrumentos.
Reproducir el ritmo ternario.
PEQUEO GRUPO
Ajustarse al resto del grupo en el canon y las partituras con varios instrumentos.
GRUPO GRANDE
Respetar las intervenciones del resto del grupo.
AUTOEVALUACIN
Qu instrumentos de otras culturas he conocido? He participado con mi grupo en la escenificacin de
la audicin? Intervengo cuando me toca en el canon?
COMPETENCIAS BSICAS
Aportar ideas, dialogar y negociar la eleccin de diferentes propuestas en un trabajo en grupo
desarrollando habilidades sociales necesarias para trabajar en equipo.
Ser consciente de lo aprendido para valorar lo que se necesita aprender.
CONTENIDOS
Msica de otras culturas: audicin de fragmentos sonoros,
discriminacin visual y auditiva de instrumentos.
Representacin corporal de la audicin.
El comps ternario: significado y representacin del ritmo
ternario. Interpretacin de esquemas rtmicos vocales, con
instrumentos naturales y de percusin.
La nota re: audicin, reconocimiento en el pentagrama y
entonacin.
Signos de prolongacin: el caldern. Reconocimiento y
ejecucin en ritmos y melodas.
El canon: canto a dos voces de una cancin en canon y
acompaamiento instrumental con ostinato.
Interpretacin en otra lengua de pequeos fragmentos de la
cancin.
Interpretacin de una pieza con varios instrumentos.
Interpretacin con flauta de una meloda con los sonidos sol,
la, si, re. Acompaamiento e improvisacin rtmica y meldica
sobre la escala pentatnica de sol.
La flauta y su forma en otras culturas.
Interesarse y valorar tcnica y
estticamente tanto la propia cultura
como la de otros pueblos.
Valorar, aceptar y asimilar puntos de
vista diferentes a los propios.
17.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL
CURSO 2010/2011
17.1.- Objetivos para el curso 2010-2011
1. Mejorar la competencia lingstica a travs del fomento de la lectura y de la expresin oral.
2. Elaborar textos escritos cuidando la presentacin, el orden, la caligrafa y ortografa.
3. Mejorar la comprensin y la interpretacin de la informacin.
4. Mejorar en el anlisis y seleccin de los datos as como en el modo adecuado de resolver un
problema.
5. Clasificar las figuras geomtricas mediante la observacin y el anlisis de sus elementos para mejorar
la capacidad de describir y manipular objetos del entorno.
6. Entrenar a los alumnos/as del 2 Ciclo de Primaria en la realizacin de las pruebas de diagnstico.
7. Mejorar en las aulas el orden y el silencio as como el respecto al profesorado para poder impartir las
clases en ptimas condiciones.
8. Trabajar la atencin.
17.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metodolgicas
1. Fichas de lectura del CEIP Ntra Sra de Loreto. Se imprimirn a color y se plastificarn un ejemplar de
cada una que se guardarn en una carpeta de anillas que ir pasando de 3 a 6 para trabajarlas
semanalmente en el horario de lectura. Las respuestas las escribir el alumnado en un cuadernillo
con 10 hojas destinadas a tal fin que tendr cada uno. El profesorado tendr un solucionario para
corregirlas con rapidez. El coste se cargar al presupuesto del proyecto lector. (2 y 3er Ciclo, en el
horario de lectura y coordinado por el tutor/a).
2. Audiciones grabadas al igual que en las pruebas de diagnstico. Se utilizarn los CD de Expresin oral
y Educacin literaria que para el rea de Lengua nos proporciona la editorial de SM. Los alumnos/as
respondern a preguntas escritas y harn resmenes de lo escuchado a fin de desarrollar la
comprensin oral y la expresin escrita. (2 y 3er Ciclo). En Infantil y 1er Ciclo de Ciclo de Primaria
se realizarn audiciones de cuentos, grabados o contados. Esta actividad se llevar a cabo
quincenalmente en la clase de Lengua.
3. Trabajo en equipo formando grupos heterogneos y mixtos para fomentar la discusin, el consenso y
el respeto a las opiniones ajenas. Un portavoz del grupo habr de presentar las conclusiones a la
clase de forma oral explicando la dinmica seguida en el grupo. (Todo el Centro, trimestralmente,
adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado y ser coordinado por el tutor/a)
4. Debates colectivos (o asambleas), a nivel de grupo clase, que favorezcan la expresin oral y el
debate de ideas. (Todo el Centro, adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado en el
horario de Tutora)
5. Actividades escritas del tipo de las realizadas en las pruebas de diagnstico. El Director y la Jefa de
Estudios recopilarn las pruebas de los ltimos aos, las clasificarn y las repartir a fin de encajarlas
en el temario anual de 3 y 4 de Primaria. Tambin se continuarn trabajando en 5 y 6.
6. Lectura de prensa escrita. Se puede trabajar con un mismo artculo periodstico toda la clase o con
diferentes, uno cada alumno. Los alumnos/as harn resmenes orales y/o escritos de lo ledo. Como
material de trabajo se pueden utilizar las revistas El gancho y Cinco al da. (2 y 3er Ciclo en el
horario de lectura)
7. La clase de Conocimiento del Medio ser una continuacin de la clase de Lengua. Se trabajar la
lectura y la expresin en todas sus modalidades pero con textos del libro de C.M. (Toda la Primaria)
8. Se evitarn las cuentas kilomtricas. Lo importante es conocer y dominar la mecnica del clculo.
Mayor importancia al clculo mental. Dominio de las tablas de multiplicar. Obligatorio su aprendizaje
en el segundo ciclo. Ampliar las estrategias para su memorizacin. (Toda la Primaria)
9. La resolucin de problemas como eje principal de la clase de Matemticas. Un problema puede
ocupar toda una clase, se puede trabajar la lectura comprensiva, la entonacin y buena
pronunciacin, la expresin oral al resumir el enunciado y explicar la estrategia a seguir. Discusin de
otros caminos para resolverlos. Plantear otros posibles enunciados para que los clculos sean con
otras operaciones. Que el alumno plantee el enunciado de una situacin de la vida ordinaria. Que
diseen problemas que haya que resolver con sumas, restas, multiplicaciones o divisiones A partir
de los problemas se puede trabajar la numeracin con preguntas como: 1) Decir el valor de posicin
de una cifra, 2) Decir el anterior y el posterior, 3) Lectura y escritura de nmeros. (Toda la Primaria)
10. Construccin y/o manipulacin de cuerpos geomtricos.
11. Temporalizar el temario de matemticas en 4 de Primaria de forma que lo bsico de todos los temas
(sin dejar atrs geometra, unidades de longitudes y de capacidad) se haya dado a finales del
segundo trimestre. De esta forma se garantiza que los alumnos/as se enfrenten a las pruebas de
diagnstico con todo lo fundamental visto.
12. Los alumnos trabajarn las series numricas y propondrn nuevas series que tendrn que completar
sus compaeros/as haciendo una especie de concurso entre ellos/as. Al elaborar ellos mismos las
series aprendern a resolverlas mejor. (Toda la Primaria, de forma opcional por el maestro/a)
13. Unificar el tratamiento de las fracciones incidiendo especialmente en su expresin grfica.
Representar grficamente una fraccin mediante varios dibujos: crculos, rectngulos, tringulos y
viceversa. (2 y 3er Ciclo)
14. El libro de texto debe dejar de ser el nico camino para pasar a ser una herramienta ms de la clase.
No hay que agobiarse si no se termina el temario. No olvidemos que ste se repite en su mayor parte
al curso o ciclo siguiente. Debemos ir a lo bsico y a lo fundamental: que no termine la primaria
ningn alumno siendo analfabeto funcional y que estn preparados para afrontarse con xito a las
situaciones cotidianas de la vida y a los estudios de secundaria.
15. Utilizacin en el Ciclo de Infantil de carteles, imgenes, letras y nmeros para fomentar la lectura,
escritura y operaciones matemticas.
16. Tener presente en la prctica educativa las orientaciones para mejorar la atencin de los alumnos/as
en clase propuestas por la orientadora del EOE.
18.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC
18.1.- Actividades y recursos TIC de 3 curso
TEMA 1
A
B
C
D
TEMA 2
A
B
C
D
TEMA 3
A
B
C
D
TEMA 4
A
B
C
D
TEMA 5
A
B
C
D
TEMA 6
A
B
C
D

18.2.- Actividades y recursos TIC de 4 curso
TEMA 1
A
B
C
D
TEMA 2
A
B
C
D
TEMA 3
A
B
C
D
TEMA 4
A
B
C
D
TEMA 5
A
B
C
D
TEMA 6
A
B
C
D

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