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TYPOLOGIE DEXERCICES ET DACTIVITES

Isabelle Bokhari, Lahore, Karachi, Islamabad, mai-juin 2003



DENOMINATION NATURE OBJECTIF

Comprhension





















Les questionnaires

- Les questionnaires
rponses ouvertes


- Le questionnaire choix
multiples (QCM)





- Les question fermes






- Les questions orientes
et guides





Questions traditionnelles




Questions ou dbut de phrases
suivies dune srie de
propositions de rponses



Questionnaire de type binaire
o lapprenant est invit
rpondre par oui ou par non, ou
bien par vrai ou faux



Activit de reprage et de
justification ou dlucidation se
prsentant souvent sous la
forme Montrez que



Expression orale ou crite.
Rponses par reformulation
de lapprenant qui utilise son
propre bagage linguistique

Tester la comprhension ou
les connaissances sur un
sujet donn (grammaire,
vocabulaire, phontique,
civilisation)


Soutenir lattention et
favoriser laccs la
comprhension si les textes
sont difficiles




Aider la comprhension




Comprhension



































Les exercices de rparation de
texte ou les textes lacunaires

- Le texte trous






- Le test de closure









Les exercices de reconstitution
de textes ou les puzzles










Exercice pouvant tre fabriqu
partir de phrases isoles ou
dun texte trous ou lon a
effac par exemple les mots
dune mme catgorie
grammaticale ( Ex : les verbes)

Proche du texte trous qui
consiste supprimer, de
manire alatoire un mot sur
cinq par exemple dans un texte
gnralement authentique





Remettre en ordre les diffrents
lments dune phrase ou dun
paragraphe ou les diffrentes
parties dun discours. Ce
principe sapplique bien aux
textes narratifs, argumentatifs et
aux textes dialogaux et convient
aussi avec une page de journal
ou une bande dessine.




Tester un domaine
particulier et faire restituer le
contenu selon le contexte




Ne pas tester un domaine
particulier mais faire appel
des connaissances diverses
(grammaire, vocabulaire,
comprhension,
connaissances varies sur le
thme du support, etc.)



Vrifier et affiner la
comprhension des textes
par restitution de leur
cohrence logique et
chronologique.





Expression




































Les exercices de mise en
relation ou test dappariement








Les activits danalyse et de
synthse ( rsum, compte
rendu, synthse de documents)


Les activits dcriture

- Les exercices de
rparation de textes



- Les matrices de textes






Assortir une srie dlments
une autre, les deux se
prsentant sous la forme de
listes. Il sagit de mettre en
correspondance les paires par
des flches ou des lettres et des
chiffres. (ex : vocabulaire ; faire
assortir les mots leur
dfinition)

Exercices de contraction de
textes, de reformulation
objective,



Ecrire tout un pisode dun
texte supprim (Ex : Inventer le
dbut ou la fin ou le cour dun
texte)
Rdiger un texte cohrent,
dune longueur prcise, avec un
vocabulaire ou des mots
grammaticaux imposs, on peut
aussi indiquer un thme
(comme dcrire son pays)




Cibler la comprhension des
textes ainsi que les
connaissances dans un
domaine particulier. (Ex :
faire associer un texte un
dessin, une photo ; un
bulletin de mto, crit ou
sonore, face 3 cartes
mtorologiques)

Comprhension des
documents et expression
crite (production dun texte
cohrents et articul)


Comprhension du texte
support et mise en jeu de
limaginaire de lapprenant

Production dun texte partir
de contraintes clairement
nonces. On peut aussi
proposer un canevas qui
rpond des rgles textuelles
prcises, qui contient des
contraintes syntaxiques et
smantiques ou qui indique
uniquement le droulement
du texte construire


Expression




































Les activits de rcriture

- Les exercices de
rduction




- Les exercices
damplification





- Les exercices de
rparation du texte














Rduire un texte des degrs
divers sans reformulation
systmatique du texte source
contrairement au rsum


Donner du volume un texte :
- soit on utilise la
multiplication des mots
cls
- soit on introduit des
pripties qui retardent
le droulement du texte

Faire rcrire des textes
considrs comme
inadapts
- soit par simplification : un texte est
jug trop difficile et on demande aux
apprenants de le simplifier en
dcomposant syntaxiquement les
phrases ou en les paraphrasant en
squences plus courtes
- soit par complexification : on
propose une suite de phrases simples et
on demande de construire des phrases
complexes



Tester la comprhension
crite et entraner la
construction du sens



Dvelopper la capacit
dcriture partir dun texte
sans le dnaturer





rcriture de textes pour
mettre en relief les
influences des rgles
textuelles sur la phrase et
montrer quun texte nest pas
un assemblage de phrases
juxtaposes









Expression



































Les activits de remise en
discours ou en texte





























Rorganisation globale de
textes et reconversion des
lments phrastiques et autres
en fonction de :
- contraintes de genre
ou de types de textes
(Ex : on propose
lapprenant un extrait
narratif en lui
demandant de le rcrire
sous forme de dialogue
ou de scnario filmique
ou scnique)
- changement de point
de vue : faire rcrire un
texte en changeant la
perspective du narrateur
(du point de vue
apprciatif ou neutre ou
changement de thse
dans un texte
argumentatif) ou encore
en changeant le point de
vue de la narration, en
faisant rcrire le texte
du point de vue dun
autre personnage de
lhistoire ou par ou par
un narrateur omniscient
et omniprsent









Comprhension de textes en
vue daboutir leur
rorganisation. Faire
apprhender et analyser les
diffrents types de discours



















Expression



































Les activits ludiques









Les jeux linguistiques
(grammaticaux, morphologiques ou
syntaxiques, lexicaux, phontiques
et orthographiques)



Les jeux de crativit
Exemple : le cadavre exquis :
jeu qui repose au dpart sur une
structure syntaxique (sujet,
dterminant, verbe transitif,
complment dobjet, dterminant)
et qui consiste faire circuler une
feuille de papier entre les
apprenants qui y inscrivent tour
tour un substantif, un adjectif, un
verbe, un complment dobjet
direct, etc. Le dernier dplie la
feuille, fait les accords
grammaticaux si ncessaire et lit le
rsultat obtenu.















Maniement de certaines
rgularits de la langue,
dcouverte de ses structures
et caractristiques,
mmorisation de ses rgles
de fonctionnement.
Rflexion de lapprenant
requise

Rflexion plus personnelle
orale ou crite de lapprenant
dont la crativit et
limagination sont sollicits











Expression






























Les jeux culturels
Exemple : le jeu du
baccalaurat avec ses rubriques
traditionnelles (pays, ville, peintre,
crivain, musicien, savant, etc.)
dont il faut remplir les cases en
respectant la lettre initiale impose.
Il est possible den substituer
dautres comme les rgions et les
villes de France, les pays o lon
parle le franais, les plats typiques
ou les mots cls qui reprsentent les
strotypes de la France, etc.)

Les jeux drivs du thtre
Ils transforment la salle de classe
en scne thtrale, les apprenants
en acteurs :
- la dramatisation
- les jeux de rle
- les jeux de simulation et
la simulation globale




Faire rfrence la culture et
aux connaissances des
apprenants











Travailler lexpression
travers des activits qui
reposent sur soit sur
limprovisation, soit sur une
directivit plus ou moins
grande, soit sur une
contrainte