Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: EL JUEG C! E"T#ATEGIA !ETDL$GICA PA#A
F!E%TA# LA C%&I&E%CIA E% EL A!'IE%TE E"CLA#
G#UP DE DCE%TE" (UE DE"A##LLA% LA E)PE#IE%CIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes ue !an participado en el desarrollo del proyecto de aula"
1. #ombre del $ocente: C%&%'(#% C%)$*#% EC+E,E))-.
#ombre de la institucin: (E) .%',%/0.
Cdigo $%#E: 123455222356
7ede educativa: (.E.) .%',%/0 )adicado 7ede:35852
$ireccin principal: ,ereda .alva9
&el:fono: 851;5<3=5= >ax:
Correo Electrnico: iermalva9a?ya!oo.es
@gina Aeb:
CiudadB.unicipio: 'iborina ,eredaBCorregimiento: .alva9
'ocalidadBComunaBsector: $epartamento: %ntiouia
1. #ombre del $ocente:
#ombre de la institucin:
Cdigo $%#E
7ede educativa: )adicado 7ede:
$ireccin principal:
&el:fono: >ax:
Correo Electrnico:
@gina Aeb:
CiudadB.unicipio: ,eredaBCorregimiento:
'ocalidadBComunaBsector: $epartamento:
8. #ombre del $ocente:
#ombre de la institucin:
Cdigo $%#E
7ede educativa: )adicado 7ede:
$ireccin principal:
&el:fono: >ax:
Correo Electrnico:
@gina Aeb:
CiudadB.unicipio: ,eredaBCorregimiento:
'ocalidadBComunaBsector: $epartamento:
4. #ombre del $ocente:
#ombre de la institucin:
Cdigo $%#E
7ede educativa: )adicado 7ede:
$ireccin principal:
&el:fono: >ax:
Correo Electrnico:
@gina Aeb:
CiudadB.unicipio: ,eredaBCorregimiento:
'ocalidadBComunaBsector: $epartamento:
DCE%TE !DE#AD#
#ombre completo del docente uien .odera o coordina la experiencia:
C%&%'(#% C%)$*#% EC+E,E))-
Cargo: $ocente &el:fonos: 851;5<3=5=
Correo Electrnico* iermal+a,a-ya.oo/e0
PLA%EACI$% DEL P#1ECT DE AULA
"e2ale el tipo de proyecto de aula
a3 @royecto pedaggico y didctico 7( #*
43 @royectos pedaggico con :nfasis en desarrollo productivo 7( #*
c3 @royecto con :nfasis en gestin institucional 7( #*
"e2ale con una ) el 5rea en 6ue e0t5 in0crito el proyecto de aula*
0reas
Curricular
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias socialesC !istoriaC geografaC constitucin
poltica yBo democrtica.
Educacin artstica.
Educacin :tica y en valores !umanos.
Educacin fsicaC recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
+umanidades.
.atemticas.
'engua castellana.
'engua extranjera: (ngl:s
'engua #ativaD
Competencias Ciudadanas.
>ilosofa
&odas las reas E
7'engua #ativa para comunidades indgenas.
Po4laci8n con la 6ue 0e lle+a a ca4o la e9periencia (7eleccione los tems ue logran detallar el tipo de
poblacin con la ue principalmente se lleva a cabo la experiencia":
a3 "ector* Frbano )ural @oblacin de >ronteras
43 Grado0 E0colare0* @reescolar 5G 1G 8G 4G 3G <G 6G ;G =G 52G 55G
*tro CulH: IIIIIIIIIIIIIIIII
C3 %:mero de e0tudiante0 6ue participan en el proyecto de aula* 15
d3Grupo Po4lacione0* .arue con una E el grupo poblacional ue beneficia el @royecto de %ula:
(ndgenas
)ai9ales
%frocolombianos
$espla9ados
Condicin de $iscapacidad
,.,.
Tiempo de de0arrollo del proyecto de aula
>ec!a de inicio: 54J%brilJ1254
>ec!a de finali9acin:15J#oviembreJ1254
Estado actual de la experiencia (fase en ue se encuentra":
@laneacin
Ejecucin
Evaluacin
7istemati9acin
Pala4ra0 cla+e0 del proyecto de aula
&AL#E"; C%&I&E%CIA; LUDICA; #ELACI%E" <U!A%A"; DE#EC<";EDUCACI$% ; I%DI&IDU"
De=inici8n del pro4lema >Pro4lemati,aci8n3
?Cmo pueden los juegos y las actividades ldico recreativas mejorar la convivencia escolar en estudiantes de
bsica primaria de la (.E.) E' @E)EK)(#*L (.E.). .%',%/0
4@eti+o0 del proyecto de aula >Aeneral y e0pecB=ico03
'JETI& GE%E#AL
.ejorar la convivencia de los estudiantes en el aula de clase a trav:s del juego y las actividades ldicas
'JETI&" E"PECIFIC"
J%duirir conciencia de lo importante ue es llamar a las personas por su nombre como muestra de respeto.
J%duirir !bitos de respeto y tolerancia !acia los compaMerosC !acia el profesorado y !acia los miembros de su
comunidad.
J >avorecer la tolerancia y respeto por las diferencias individuales y colectivas.
JJ)econocer los derec!os de los estudiantes y los casos en ue estos son vulnerados en el entorno escolar
Competencia0 6ue 0e de0arrolla* .arue con una E la Competencia ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia0
!ar6ue con una
)
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual
Competencias del lenguaje: 'iteratura
Competencias del lenguaje: .edios de comunicacin. E
Competencias en matemticas: @ensamiento num:rico
Competencias en matemticas: .:trico
Competencias en matemticas: @ensamiento Keom:trico
Competencias en matemticas: @ensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias #aturales: CienciaC tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias #aturales: CienciaC tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias #aturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias #aturales: Entorno >sico
Competencias sociales: )elaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: )elaciones con la !istoria y la cultura
Competencias sociales: )elaciones :tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y pa9 E
Competencias ciudadanas: @articipacin y responsabilidad democrtica
E
Competencias ciudadanas: @luralidadC identidad y valoracin de las
diferencias
E
I%DAGACI%
DiaAn80tico inicial
E% LA I/E/# EL PE#EG#I%C I/E/#/ !AL&ADE se notan elevados ndices de vulneracin de los derec!os
!umanos por parte de los estudiantes y de la comunidad educativa en generalC ue se pone de manifiesto en la
falta de tolerancia y aceptacin al otro en sus diferencias de ra9aC sexo y credo religioso y en la dificultad de
llamar a los otros por su nombre !aciendo uso de los apodos.
Es importante trabajar el problema de falta respeto por el nombre en los estudiantes y vulneracin de los
derec!os !umanos porue solo logrando mejorar estas actitudes se podr crear un ambiente de sana
convivenciaC no solo en el mbito escolar sino tambi:n al interior de cada una de los !ogares ue conforman la
comunidad educativaL y por ende de la comunidad en general.
#e0ultado0 de la e+aluaci8n de conocimiento0 pre+io0 aplicada por lo0 docente0
En la mayora de los estudiantes se pudo identificar problemas de atencin por lo ue se distraen fcilmente en
claseC sumado a esto no respetan los derec!os de sus compaMeros y generan problemas de indisciplina
llevando todo esto a un inadecuado ambiente escolar afectando el rendimiento acad:mico de los mismos
TE!ATIDACI%
Principale0 acti+idade0 propue0ta0 para el de0arrollo del proyecto de aula
J $emostrar afectoC apoyo y confian9a.
J .ostrar aprobacin cuando se reacciona bien con los dems.
J .ostrar inter:s y respeto por los diferentes puntos de vista.
J @oner de manifiesto lo positivo sobre lo menos positivo.
J +acer ue los estudiantes se sientan aceptados. (ncluso cuando !ay ue censurar su comportamiento.
'as actividades se reali9aran de manera organi9ada por basesC en cada base se seguan el siguiente
proceso:
J (nstruccin verbal: para lograr el concepto del derec!o ue se va a reconocer.
J (ndagacin sobre la !istoria familiar del nombre y su significado !istrico.
J .odelado para mostrar las casas de sus sueMos.
J @romocin de besos y abra9os.
J ,ideo.
J )etroalimentacin (verbalC gestualC fsico o mixto" para estimular la participacin de los estudiantes en
cada base.
J &areas para generali9ar lo aprendido a momentos diferentes del proceso de enseMan9a y en otras
circunstancia de su vida.
"elecci8n y an5li0i0 de lo0 contenido0 educati+o0 diAitale0 y .erramienta0 TIC utili,ada0 para el
proyecto de aula/
APLICACI$% DEL P#1ECT DE AULA*
%om4re del Docente 6uien
reali,a la acti+idad
Fec.a
De0cripci8n de la
Acti+idad
#e0ultado de la Acti+idad
1
CATALI%A CA#D%A
EC<E&E##1
14
A4ril
2014
Creaci8n del 'loA
In0titucional
2
2F
!ayo
2014
Acti+idade0 de
inteAraci8n y
con+i+encia
F
4
G
H
I
J
#e0ultado0 de la e+aluaci8n de conocimiento0 po0terior a la e@ecuci8n del proyecto de aula y 6ue =ue
aplicada por lo0 docente0.
?Cu5l e0 0u percepci8n de e0ta e9periencia en el proce0o de me@oramiento educati+oK
'a incorporacin de las &(Cs en el aula de clase !ace ue estos modelos pedaggicos se conviertan en
una !erramienta facilitadora del proceso de enseMan9aJ aprendi9aje donde el estudiante parte de una
experienciaC abstrae los conocimientos y los aplica en la cotidianidad. El proyecto con los estudiantes y
docenteC de la (.E.) .alva9 del municipio de 'iborina N%ntiouia entre edades de = a 51 aMosC para !acer
aprendi9aje significativoC crear !istorias interpretarC sugerir nuevas ideasC proponer nuevos conocimientosC
anali9ar resultadosC !aciendo uso de !erramientas tecnolgicas como estrategia fundamental para mejorar el
aprendi9aje en todas las reas del conocimiento. 'legando as mismo a una excelente preparacin y por
consiguiente el cambio de actitud !acia el estudio y su forma de vida.
Con este proyecto podemos observar la actitud positiva de los niMos frente al uso de las !erramientas
tecnolgicas y la participacin de la comunidad en general en la construccin del aprendi9ajeC logrando un
desarrollo significativo en los procesos de comprensinC anlisisC donde se desarrolle un espritu crtico al
poner en juego capacidades creativasC y actitudes de confian9aC curiosidadC de exploracin y aptitudes de saber
!acer y as propiciar un trabajo en euipo entre $ocentesC @adres de >amilia y Estudiantes. 'a lecturaC adems
de promover competencias de lenguaje en los estudiantesC puede ser fuente de desarrolloC por esto escoger
test significativos de cuentos o librosC y experienciasC logrando interactuar de esta manera con otras personasC
el aprendi9aje tiende a ser ms cercano a sus vidas y la prctica de la competencia se torna ms motivante.
'a tecnologa permite colaborar en el logro de un objetivo comn aportando potencialidad individualC
respondiendo por los compromisos aduiridos y generando relaciones ue favore9can la participacin de todos
y la solucin de dificultades. 'a aplicacin e incorporacin de las &(C7 en la comprensin 'ectora permite
involucrar a estudiantes y padres de familia uienes cada da valoran la importancia de las !erramientas
tecnolgicas en el manejo de la educacin y as mismo el trabajo lectorC partiendo de los intereses y
necesidades de los estudiantes en el proceso de aprendi9ajeC logrando estimular la comprensin y el !bito de
leerC !asta ue el estudiante descubra por su propia cuenta la lectura e intercambie sus ideas y pensamientos.
'as &(C7 y la comprensin lectora le dan al ser !umano !erramientas fundamentalesC cruciales para asumir un
rol socialC lo ue adems fomentara la capacidad de lidera9go y le !ar desempeMarse en diversos campos del
conocimientoC enriueciendo su visin del mundo.
'uego de las actividades desarrolladas se concluye:
El uso de las tics en el aula de clases para nuestro ue !acer pedaggico es un proceso enriuecedor ya
ue posibilita el proceso enseMan9a N aprendi9aje y permite aduirir nuevos modelos didcticos integrados en
el trabajo de la redL permitiendo la apropiacin de nuevos conceptos de manera diferentes ( audioC videoC
textosC imgenesC entre otros". % l mismo tiempoC como docentes aduirimos nuevas responsabilidades con
mayor complejidad pedaggica. 7 bien el uso de las tics se !a convertido en un desafo para nosotros los
educadores y un disfrute para los estudiantesC es nuestra responsabilidad ue se preocupen ms por el uso
t:cnicoC ya ue no es la cantidad de informacin ue reciban sinoC la apropiacin y manejo de esa informacin
para convertirlas en ideas. Este proyecto me permiti descubrir la importancia de nuevas metodologas de
enseMan9a y como ellas pueden despertar el inter:s de los niMos al desarrollar actividades en el computador.
#EGI"T#" DE LA E)PE#IE%CIA
.edios ue los docentes usan para reali9ar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con &(C:(.arue con una E los medios utili9ados para su divulgacin"
>acebooO
>oro &emtico
AiOi
)ed 7ocial
)ed virtual de Educadores
Pitacora yBo @ortafolio $igital
EduteOa
Plog
E
"eleccione con una ) de la0 0iAuiente0 opcione0 a6uella0 6ue loAraron tener una tran0=ormaci8n
educati+a en 0u conte9to*
Efectos o transformaciones !a
producido su propuesta en otros
docentesC estudiantesC directivosC
padres y madres de familiaH
'a comunidad educativa se !a involucrado en
el proyecto y participa activamente en el
mismo
E
7e evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendi9aje del estudiante
E
+a mejorado el inter:s por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
E
%ument el trabajo colaborativo y de euipo E
.ejor la actitud !acia el conocimiento y la
asignatura
E
#o !ay efectos significativos con el proyecto E
%vances durante la ejecucin del
proyecto de aula
7e evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
E
+a mejorado el aprendi9aje de temticas
especficas de los temas ue aborda el
proyecto de aula.
E
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecucin y no se evidencian avances
concretos.
E
Cmo creen los docentes ue su
experiencia se puede transferir a
otra institucin educativa en el
pas
@articipando activamente en redes de
aprendi9aje
E
Kenerando espacios virtuales para la
sociali9acin de experiencias
E
@ublicando la experiencia en revistas
cientficas de carcter educativo
E
,inculndose a espacios de reflexin
acad:mica de orden localC nacional o
internacional
E
vbvn
"eleccione con una ) de la0 0iAuiente0 opcione0 a6uella0 6ue loAraron tener una tran0=ormaci8n
educati+a de aula en el u0o pedaA8Aico de la0 TIC*
'os recursos digitales educativos utili9ados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendi9aje en el grupo de estudiantes
E
'as actividades de aprendi9aje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
E
'as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con %P@ para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivelC le permite establecer un proyecto de aula
mediado con &(C ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas"
E
$urante el proceso de recoleccin se emple o !i9o uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en &(C
E
De acuerdo con lo0 re0ultado0 o4tenido0 en la aplicaci8n del proyecto; cali=i6ue >0eleccione3 el Btem de
1 a G 0iendo 1 in=erior y G 0uperior*
Qtem
Califiue
de 5 a 3
R7e alcan9an las competencias propuestasH
4
R%porta a la solucin del problema planteadoH 3
R%porta al mejoramiento de la calidad educativa de la sedeH 4
R7e evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudianteH 4
R7e !ace un buen aprovec!amiento de los recursos educativos digitales
manejadosH
3
E&IDE%CIA"
>otos ue evidencien la experiencia del proyecto (.ximo 4"
A%E)" >Documento0 nece0ario0 para la e+aluaci8n del e0tado de de0arrollo3
)elacione los enlaces al portafolio digitalC blogC o recursos educativos digitales ue se !ayan elaborado para el
proyecto de aula.
$ireccin Seb5: !ttp:BBiermalva9a.blogspot.comB
$ireccin Seb1:
E&ALUACI$% DE L" P#1ECT" DE AULA >Lo0 Proyecto0 de Aula con TIC 0e +aloran a partir de lo0
cinco criterio0 indicado0 en e0te =ormato/ A0iAne a cada criterio un +alor de 1 a G; 0iendo 1 la menor
ponderaci8n y G la m59ima/3
1/ Competencia0 de lo0 mae0tro0 en relaci8n con TIC
#e=le@a 6ue el docente .a de0arrollado; dentro de 0u pr5ctica pedaA8Aica; competencia0 a0ociada0 a la0
dimen0ione0 propue0ta0 por la E0trateAia de Formaci8n y Acce0o de Computadore0 para Educar
>Actitudinale0; pedaA8Aica0; in+e0tiAati+a0; di0ciplinare0; e+aluati+a0; tLcnica0 y tecnol8Aica0;
comunicati+a03/
1 2 F 4 G
2/ Apropiaci8n de TIC en la comunidad educati+a
La0 TIC 0on apro+ec.ada0 como mediadora0 de pr5ctica0 e0colare0 pertinente0; inclu0i+a0 y en
conte9to; 6ue contri4uyen al de0arrollo y =ortalecimiento de competencia0 en lo0 e0tudiante0 y a la
eliminaci8n de 4arrera0 para el acce0o; el aprendi,a@e y la participaci8n; reconociendo la di+er0idad de
capacidade0/
1 2 F 4 G
F/ !etodoloABa y Fundamentaci8n
Demue0tra una 0ecuencia en el di0e2o e implementaci8n de la0 acti+idade0 de aula; 6ue permite
identi=icar la po0tura y lo0 re=erente0 conceptuale0 de la propue0ta pedaA8Aica de apro+ec.amiento de
la0 TIC; para el =ortalecimiento de la calidad educati+a/
1 2 F 4 G
4/ #e=erente de inclu0i8n en la0 acti+idade0 de aula con TIC
El di0e2o y la implementaci8n de la0 acti+idade0 de aula del proyecto permiten identi=icar la aplicaci8n
de lo0 principio0 del di0e2o uni+er0al para el aprendi,a@e; en la planeaci8n de la0 pr5ctica0 de aula y en
la 0elecci8n yMo producci8n de lo0 recur0o0 educati+o0 diAitale0; promo+iendo y propiciando la
inclu0i8n de todo0 lo0 e0tudiante0/
1 2 F 4 G
G/ "i0temati,aci8n y conclu0ione0 de aprendi,a@e0
E+idencia una re=le9i8n 0i0tem5tica =rente a la relaci8n cau0al entre la0 acti+idade0 de0arrollada0 y lo0
impacto0 alcan,ado0 mediante la e@ecuci8n del proyecto; con la participaci8n de la comunidad
educati+a/
1 2 F 4 G
H/ Car5cter inno+ador
InteAra en 0u conte9to elemento0 did5ctico0 no+edo0o0 para el apro+ec.amiento pedaA8Aico de la0
TIC; e+idenciando cam4io0 en la0 pr5ctica0 educati+a0 y me@ora0 en el am4iente in0titucional/
1 2 F 4 G