AL MAESTRO

Mi madre me da la vida,
mi padre me da el sustento,
y el maestro de la escuela,
cultiva mi entendimiento.
A mi maestro querido,
que me da su ciencia,
su cario y su cuidado,
con infinita paciencia.
Le ofrezco mi gratitud
y mi cario sin cuento,
por que llena de belleza,
a mi pobre conocimiento.

A LA MAESTRA
Es en la escuela otra madre
que orienta con sus consejos;
es experta sembradora
de nobles conocimientos;
es mano suave que gua
y es luz que alumbra senderos.
Es, en suma, la maestra,
manojo clido y tierno
de bondadosa paciencia
y de maternal afecto.

Por Publio A. Cordero


ENSEARS
Ensears a volar
pero no volarn tu vuelo.
Ensears a soar,
pero no soarn tu sueo.
Ensears a vivir,
pero no vivirn tu vida.
Pero sabrs que cada vez que ellos
vuelen, piensen, sueen, canten, vivan...
Estar la semilla del camino
enseado y aprendido
Por......... Madre Teresa de Calcuta

MAESTRO
Paciente obrero, silencioso y sano,
anunciador de das venideros
desborda sin reparo en los senderos
el fresco manantial de tu alba mano.
No retrocedes ante el vulgo vano
ni temes a los hombres traicioneros,
que siendo los amores verdaderos
de un aletazo salvan el pantano.
Como soldado de la paz que crea,
con el soplo fecundo de la idea,
la bella humanidad del prevenir.
Asciende sin cesar por la altura cumbre,
al vivo resplandor de aquella lumbre
buscando el nuevo sol que ha de surgir.
Autor: Vicente Donoso Torres

Acrstico al maestro
Maravilloso es el don que
A ti ha concedido
El Seor, impartir
Sabidura con paciencia y
Ternura a chiquillos llenos de
R isas y travesuras, sin
Olvidar el dar Amor

MAESTRO

Maestro, que con paciencia infinita me
Alimentas de saber, hoy saludo tu presencia y
el
Esfuerzo de tu ser. Te bendigo y te agradezco
por
Ser bueno y por cumplir con tu deber que
T sientes el derecho de todo maestro fiel.
Recordar con cario los momentos que
Ofrendaste a este nio que quiere siempre
aprender.








ACROSTICO POR EL DA DEL MAESTRO
Maravillosas personas que nos brindan
Apoyo para que cada da seamos
mejores, amablemente nos ayudan y
Entusiasman a corregir nuestros errores. Estn
dispuestos a brindarnos
Sabidura,
Tratando de formarnos como personas de bien
con mucha dedicacin pero sobre todo con
mucho
Respeto, Gracias por las
Orientaciones que nos ofrecen para as cumplir
ese
Sueo que como alumnos tenemos de mejorar
nuestras vidas.













































PROGRAMACIN DIARIA. MATEMTICA


Capacidad
Matematiza, comunica, representa, elabora, argumenta utiliza expresiones
multiplicativas al resolver problemas.
Conocimiento
Plantea estrategias al resolver problemas para hallar permetros
Actitud
Utiliza lenguaje matemtico
Indicador. Interpreta y aplica estrategias para resolver problemas sobre permetros de
figuras geomtricas.

Organizacin
del trabajo.
Nios Todos ( x ) Grupo ( x ) Pares ( ) Individual ( x )
Espacio Aula ( x ) Patio ( ) Otros ( )

Aprendizaje fundamental: Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO MEDIO/RECUR
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
-Recogemos los saberes previos, pidiendo que mencionen que objetos del
aula tienen la forma de figuras geomtricas.
Anotamos en la pizarra sus repuestas.
Cmo dibujo cada figura? Todas las figuras son iguales? En qu se
parecen? En qu se diferencian?
-Comunicamos a los alumnos que la sesin de hoy tratar sobre medir los
contornos de las figuras.
-Recordamos las normas para trabajar con los materiales y para llevar de
mejor manera el desarrollo de la sesin.
Papelotes
Pizarra
Plumones.
P
R
O
C
E
S
O
Planteamos un problema o situacin problemtica para desarrollar el tema.
En nuestra aula, la profesora pide a los nios que, se agrupen, los que
tienen sus mesas del mismo tamao, Qu figuras se han formado?
Cmo le llamamos a sus lados?
- Cuntas mesas tiene de largo? Cuntas mesas tiene de ancho?
Son iguales las medidas? Por qu? Qu podemos utilizar para que las
medidas sean diferentes?
- Con una cinta mtrica medimos el largo y el ancho anotamos en la pizarra
las medidas,
- Concluimos que al medir los lados de una figura estamos calculando el
permetro, y lo hacemos sumando sus lados.
- Entonces P = l + l + l + l
- Resuelven ejercicios formando figuras con palitos de 3cm. 4cm. 5cm
calculando su permetro en cuadrados, rectngulos, tringulos, etc.
-
Palitos
Tapitas
Papelotes
Plumones
FECHA
/ 07 / 2014
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Usa medidas arbitrarias para calcular permetros de objetos de su entorno.




























S
A
L
I
D
A
-Valoramos el aprendizaje realizado interrogando a los alumnos,
Qu aprendimos
hoy?,
Usaremos estos
aprendizajes en la
vida diaria?
En qu situaciones?
A calcular permetros Si Al realizar planos

-Pide que verbalicen aquello que les gust ms de la clase y aquello que les
pareci ms agotador o difcil.
- Usando e libro del MED en la pg. 73 calculamos el permetro de algunos
objetos.
- Desarrollan las fichas utilizando material concreto.


Rutina de salida. El grupo asignado asea el aula
FICHA DE APLICACIN
1. Las nias y nios del tercer grado desean adornar con cintas los bordes del peridico
mural y la pizarra del aula, Cunta cinta deben comprar?
- Estas son la medidas del peridico mural







- Estas son las medidas de la pizarra.






2. Si tenemos 60 metros de cinta para adornar el contorno de estas figuras Cul debe ser
la medida de cada una.
.


5 metros
4

m
e
t
r
o
s

3

m
e
t
r
o
s


8 metros
PROGRAMACIN DIARIA. COMUNICACIN


Capacidad
Adecua eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa, y a su
propsito.
Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las
convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas
situaciones comunicativas.
Conocimiento
Poemas al maestro.
Actitud
Se muestra activo y participa con entusiasmo.
Indicador.
Adapta segn normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propsito y tema.
Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso
frecuente.
Pronuncia con claridad variando la entonacin y el volumen para enfatizar el
significado de su texto.

Organizacin
del trabajo.
Nios Todos ( x ) Grupo ( x ) Pares ( ) Individual ( x )
Espacio Aula ( x ) Patio ( ) Otros ( )

Aprendizaje fundamental: Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO MEDIO/RECUR
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
ANTES DE LA LECTURA
Presentacin del ttulo. Qu te sugiere el ttulo? De qu crees que trata el
poema?
Lectura expresiva; el poema es ledo por el profesor en voz alta dos o tres veces
luego leen dos o tres nios en forma individual marcando el ritmo.
Papelotes
Pizarra
Plumones.
P
R
O
C
E
S
O
DURANTE LA LECTURA
Comprensin lectora, Quines son los personajes? Qu nos dice el
poeta en la primera estrofa? Y en la segunda? Qu trata de expresar el
poeta? Qu emociones suscita algn verso del poema? Qu estrofa te
gust ms? Por qu? Qu otro ttulo le pondras?
Aspectos poticos Cuntos versos cuntas estrofas tiene? Cmo es su
ritmo? Cmo es si rima? Utiliza repeticiones, comparaciones, imgenes,
metforas?

S
A
L
I
D
A
DESPUES DE LA LECTURA
Creatividad Imagina que eres.? Qu crees que? Qu sientes
cuando..? ilustrar libremente el poema, dramatizar, musicalizar el
poema, crear un nuevo poema.
Memorizar el poema. Aprender el poema estrofa a estrofa cuando
considere necesario.

FECHA
/ 07 / 2014
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Escucha y memoriza poemas al da del maestro.

AL MAESTRO
Mi madre me da la vida,
mi padre me da el sustento,
y el maestro de la escuela,
cultiva mi entendimiento.
A mi maestro querido,
que me da su ciencia,
su cario y su cuidado,
con infinita paciencia.
Le ofrezco mi gratitud
y mi cario sin cuento,
por que llena de belleza,
a mi pobre conocimiento.


AL MAESTRO
Mi madre me da la vida,
mi padre me da el sustento,
y el maestro de la escuela,
cultiva mi entendimiento.
A mi maestro querido,
que me da su ciencia,
su cario y su cuidado,
con infinita paciencia.
Le ofrezco mi gratitud
y mi cario sin cuento,
por que llena de belleza,
a mi pobre conocimiento.
Rutina de salida. El grupo asignado asea el aula
PROGRAMACIN DIARIA. CIENCIA Y AMBIENTE


Capacidad
Identifica y registra las variedad de seres con vida entre animales y plantas en un
espacio determinado y seres sin vida que forman un ecosistema..

Conocimiento
Ecosistemas.
Actitud
Manifiesta inters por la conservacin del ecosistema.
Indicador.
Identifica los componentes vivos y no vivos que forman un ecosistema.
Distingue los ecosistemas naturales de los ecosistemas artificiales.
Organizacin
del trabajo.
Nios Todos ( x ) Grupo ( x ) Pares ( ) Individual ( x )
Espacio Aula ( x ) Patio ( ) Otros ( )

Aprendizaje fundamental: Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO MEDIO/RECUR
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
-Recogemos los saberes previos, observando el Jardn de la escuela que se
encuentra en el patio con estas interrogantes:
Qu seres vivos podemos observar aqu? Qu puede vivir en las plantas?
Qu puede vivir en la tierra? Hay mucha vida en este jardn? Debemos
proteger esas vidas?
-Comunicamos a los alumnos que la sesin de hoy tratara sobre los
ecosistemas y sus componentes.
-Recordamos las normas para trabajar con los materiales y para llevar de
mejor manera el desarrollo de la sesin.
Papelotes
Pizarra
Plumones.
P
R
O
C
E
S
O
Distribuimos los textos del MED. Abrimos en la pgina 107 para observar el
grfico.
Qu clase de seres se observa en el grfico?
Registramos en la pizarra sus respuestas seres vivos y no vivos.
Leen el concepto de lo que es un ecosistema y preguntamos;
El jardn de la escuela Es un ecosistema? Por qu?
- Cmo se benefician entre ellos?
- En un ecosistema estn siempre presente componentes vivos y no vivos
que se relacionan para que puedan obtener la materia y energa que
necesitan para su nutricin.
Existen dos clases de ecosistemas: para ello leemos en la pgina 112 y
113 de nuestros libros.
Palitos
Tapitas
Papelotes
Plumones
FECHA
/ 07 / 2014
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Observando una imagen deduce el concepto de ecosistema.











Preguntamos
El jardn de nuestra escuela ser un ecosistema natural? Por qu? Qu
clase de ecosistema es? Por qu?
En el Cusco Qu ecosistemas naturales podemos observar? Y qu
ecosistemas artificiales podemos distinguir?
Hay ms ecosistemas naturales o artificiales? Por qu? Debemos
proteger estos ecosistemas? Por qu?

S
A
L
I
D
A
-Valoramos el aprendizaje realizado interrogando a los alumnos,
Qu aprendimos
hoy?,
Usaremos estos
aprendizajes en la
vida diaria?
En qu situaciones?
Sobre los
ecosistemas
Si Cuando seamos
conscientes de
cuidar y proteger el
medio en el que
vivimos porque s
parte de ella.
-Pide que verbalicen aquello que les gust ms de la clase y aquello que les
pareci ms agotador o difcil.
- Copian en su cuadernos el resumen del tema
Desarrollan las fichas preparada para hoy.


Rutina de salida. El grupo asignado asea el aula
Observa esta imagen y responde:
Este rbol en un ecosistema? Por qu?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Qu clase de ecosistema es? Por qu?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Qu componentes vivos se observa?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Qu componentes no vivos se observa?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________






PROGRAMACIN DIARIA. MATEMTICA


Capacidad
Matematiza, comunica, representa, elabora, argumenta utiliza expresiones
multiplicativas al resolver problemas.
Conocimiento
Problemas multiplicativos de repeticin de una medida. (Se conoce la cantidad y el nmero
de veces que se repite. Se pregunta por la cantidad resultante.
Actitud
Utiliza lenguaje matemtico
Indicador.
Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemticas
que implican el uso de material concreto.

Organizacin
del trabajo.
Nios Todos ( x ) Grupo ( x ) Pares ( ) Individual ( x )
Espacio Aula ( x ) Patio ( ) Otros ( )

Aprendizaje fundamental: Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO MEDIO/RECUR
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
-Recogemos los saberes previos, pidiendo que mencionen que colores tiene
la bandera del Per.
Anotamos en la pizarra sus repuestas.
Dibujamos y comprobamos sus respuestas.
-Comunicamos a los alumnos que la sesin de hoy tratar sobre resolver
problemas para calcular resultados.
-Recordamos las normas para trabajar con los materiales y para llevar de
mejor manera el desarrollo de la sesin.
Papelotes
Pizarra
Plumones.
P
R
O
C
E
S
O
Planteamos un problema o situacin problemtica para desarrollar el tema.
En nuestra aula, la profesora desea hacer banderitas peruanas con los
nios del tercer grado, si cada nio necesita 2 franja rojas Cuntas
franjas tendr que cortar la profesora para repartir a sus 24 alumnos?
- leen y entienden el problema mediante las preguntas.
Qu desea hacer la profesora con los nios del tercer grado?
Cuntas banderitas har cada nio?
Cuntas franjas rojas necesita cada nio?
Cuntas franjas rojas necesita la profesora?
Hacemos el siguiente razonamiento:
-
Palitos
Tapitas
Papelotes
Plumones
FECHA
/ 07 / 2014
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Problemas de proporcionalidad simple.















24 banderitas


?

Qu operacin haremos?
Cmo sera la multiplicacin?
S
A
L
I
D
A
-Valoramos el aprendizaje realizado interrogando a los alumnos,
Qu aprendimos
hoy?,
Usaremos estos
aprendizajes en la
vida diaria?
En qu situaciones?
A resolver problemas Si Al comprar, al
calcular longitud,
peso capacidad,
discontinuas o
discretas.

-Pide que verbalicen aquello que les gust ms de la clase y aquello que les
pareci ms agotador o difcil.
- Usando el libro del MED en la pg. .resolvemos los problemas
planteados.
- Desarrollan las fichas utilizando material concreto.


Rutina de salida. El grupo asignado asea el aula
FICHA DE APLICACIN
Una escuela va a
comprar 500 cuadernos.
Cada cuaderno cuesta 3
nuevos soles Cunto
costarn todos los
cuadernos?
Pedro recoge 7 cajas de
duraznos, si en cada
caja hay 20 duraznos
Cuntos duraznos
recoge Pedro?
Luisa tiene 5 cajas de
naranjas, con 12
naranjas en cada caja.
Cuntas naranjas tiene
Luisa?
Mi mam saca galletas
de una caja, si en cada
plato pone 4 galletas
Cuntas galletas
necesitar para poner
en 5 platos?
Joseph tiene una bolsa
de caramelos y reparte
a 8 caramelos a sus 9
amigos Cuntos
caramelos haba en la
bolsa?
Margarita compra flores
y coloca 6 flores en
cada florero, si alcanza
para 8 floreros
Cuntas flores
compro?




FICHA DE APLICACIN
Una escuela va a
comprar 500 cuadernos.
Cada cuaderno cuesta 3
nuevos soles Cunto
costarn todos los
cuadernos?
Pedro recoge 7 cajas de
duraznos, si en cada
caja hay 20 duraznos
Cuntos duraznos
recoge Pedro?
Luisa tiene 5 cajas de
naranjas, con 12
naranjas en cada caja.
Cuntas naranjas tiene
Luisa?
Mi mam saca galletas
de una caja, si en cada
plato pone 4 galletas
Cuntas galletas
necesitar para poner
en 5 platos?
Joseph tiene una bolsa
de caramelos y reparte
a 8 caramelos a sus 9
amigos Cuntos
caramelos haba en la
bolsa?
Margarita compra flores
y coloca 6 flores en
cada florero, si alcanza
para 8 floreros
Cuntas flores
compro?


PROGRAMACIN DIARIA. COMUNICACIN


Capacidad
Adecua eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa, y a su
propsito.
Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las
convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas
situaciones comunicativas.
Conocimiento
Reconoce el tipo de texto.
Identifican la idea principal de cada prrafo.
Actitud
Se muestra activo y participa con entusiasmo.
Indicador.
Reconoce la estructura y caractersticas de un texto expositivo y narrativo.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un texto con
algunos elementos complejos en su estructura.
Organizacin
del trabajo.
Nios Todos ( x ) Grupo ( x ) Pares ( ) Individual ( x )
Espacio Aula ( x ) Patio ( ) Otros ( )




Aprendizaje fundamental: Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO MEDIO/RECUR
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
ANTES DE LA LECTURA
Presentacin del ttulo. Qu te sugiere el ttulo? De qu crees que trata la
lectura? Si tiene como ttulo El Per, pas maravilloso.
Repartimos los libros de Comunicacin y abrimos en la pgina 79
Qu imgenes se observan? Cuntos prrafos tiene?
Papelotes
Pizarra
Plumones.
P
R
O
C
E
S
O
DURANTE LA LECTURA
Comprensin lectora, De qu trata el primer prrafo? Qu nos dice el
prrafo dos? el tercer prrafo nos dice? Qu trata de expresar el autor
del texto? De qu nos habla en cada prrafo? Qu prrafo te gust ms?
Por qu? Qu otro ttulo le pondras?
Aspectos del texto Cuntas oraciones hay en cada prrafo? Qu nos
dice de cada regin? De qu nos habla en toda la lectura?

S
A
L
I
D
A
DESPUES DE LA LECTURA
Desarrolla los aspectos de la pgina 80 y 81 de su libro del MED.

Rutina de salida. El grupo asignado asea el aula
FECHA
/ 07 / 2014
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Lectura: El Per, pas maravilloso.
PROGRAMACIN DIARIA. CIENCIA Y AMBIENTE


Capacidad
Identifica y registra las variedad de seres con vida entre animales y plantas en un
espacio determinado y seres sin vida que forman un ecosistema..

Conocimiento
Cadena alimenticia.
Actitud
Manifiesta inters por la conservacin del ecosistema.
Indicador.
Identifica cadenas y redes alimenticias de su entorno.
Organizacin
del trabajo.
Nios Todos ( x ) Grupo ( x ) Pares ( ) Individual ( x )
Espacio Aula ( x ) Patio ( ) Otros ( )

Aprendizaje fundamental: Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO MEDIO/RECUR
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
-Recogemos los saberes previos, observando los dibujos de la pgina 120
del libro del MED
Qu seres vivos podemos observar aqu? Qu come el zorro? Qu
come el conejo? De qu se alimentan las plantas?
-Comunicamos a los alumnos que la sesin de hoy tratara sobre la
formacin de las cadenas alimenticias en un ecosistema terrestre y acuatico.
-Recordamos las normas para trabajar con los materiales y para llevar de
mejor manera el desarrollo de la sesin.
Papelotes
Pizarra
Plumones.
P
R
O
C
E
S
O
Distribuimos los textos del MED. Abrimos en la pgina 120 a la 123 para leer
sobre la informacin.
Cmo se forman las cadenas alimenticias?
Cuntas clases de redes alimenticias hay en el ecosistema?
Registramos en la pizarra sus respuestas seres vivos y no vivos.
Leen el concepto de lo que es una cadena alimenticia ;
Parafrasean los conceptos utilizando sus propias palabras.
Palitos
Tapitas
Papelotes
Plumones
S
A
L
I
D
A
-Valoramos el aprendizaje realizado interrogando a los alumnos,
Qu aprendimos
hoy?,
Usaremos estos
aprendizajes en la
vida diaria?
En qu situaciones?
Sobre las cadenas
alimenticias
Si Cuando sepamos
respetar el uso de los
componentes de un

FECHA
/ 07 / 2014
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
La cadena alimenticia en el ecosistema.



















ecosistema para
mantenerlo en
equilibrio..
-Pide que verbalicen aquello que les gust ms de la clase y aquello que les
pareci ms agotador o difcil.
- Copian en su cuadernos el resumen del tema
Desarrollan las fichas preparada para hoy.

Rutina de salida. El grupo asignado asea el aula


















































La historia de mi patria el Per
Mapa poltico del Per. Mapa del Per con sus tres regiones naturales, mapa del Per con la ubicacin de las
culturas Pre Incas.
Precursores de la independencia: Se define Precursor a la persona que profesa o ensea doctrinas, es
decir, se adelanta a preparar un acontecimiento o hecho en base a sus ideales o pensamientos. El no participa
directamente en las actividades, sino sus ideas son llevadas a cabo por otros individuos.
Entre los principales precursores de nuestro pas tenemos:
Hiplito Unanue.
Toribio Rodriguez de Mendoza
Juan Pablo Vizcardo y Guzmn
Mariano Melgar
Jos Faustino Snchez Carrin
Jos Baqujano y Carrillo
Proceres de la independencia. El Prcer, es la persona que participa en estos acontecimientos, es decir, que
mediante un grado de distincin ya sea militar, civil o de liderazgo, llevan a cabo hechos en defensa o favor de
ideales, ante el riesgo de perder la vida en una lucha o batalla
Entre los principales prceres de nuestro pas tenemos:
Manco Inca.
Juan Santos Atahuallpa.
Tpac Amaru II
Francisco de Zela.
Mateo Pumacahua.
Micaela Bastidas.
Mara Parado de Bellido
Jos Olaya Balandra
Quien fue Don Jos de San Martn
Quien fue Simn Bolivar
Los smbolos patrios
La Bandera del Per : historia de su creacin,
El Escudo : Historia de su creacin , clases de escudos.
El Himno Nacional. Historia de su creacin ; letras, msica , intrprete.
La proclamacin de la independencia ; Discurso de Don Jos de San Martn.
Desarrollo de problemas matemticos,











Temas para trabajar en el da del logro:
Comunicacin:
Crear textos informativos sobre la riqueza natural del Per.
Ciencia y ambiente:

Personal social elaboramos un albn para saber








PROGRAMACIN DIARIA. Comprensin lectora


Capacidad Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito
Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
Conocimiento
Usamos el lenguaje para que los nios y las nias reflexionen acerca del
contenido del texto, podrn localizar informacin y, decir con sus propias
palabras el contenido del texto.
Actitud
Participa activamente en la lectura..
Indicador. Localiza informacin ubicada entre los prrafos de diversos tipos de textos de
estructura simple, con imgenes y sin ellas.
Deduce las caractersticas y acciones de los personajes en diversos tipos de textos de
estructura simple
Organizacin
del trabajo.
Nios Todos ( x ) Grupo ( x ) Pares ( ) Individual ( x )
Espacio Aula ( x ) Patio ( ) Otros ( )

Aprendizaje fundamental: Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO MEDIO/RECUR
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Antes de la lectura:
Se rene a los nios y nias en crculo coloquial para establecer un
ambiente clido y cmodo.
El profesor dialoga sobre:
Algunas historias de la Independencia Nacional
Quin proclamo la Independencia del Per?
Con quienes fue la guerra de la Independencia?
De dnde fue Don Jos de San Martn?
- El docente indica el propsito de la lectura: leer una ancdota para
comprender el contenido del texto.
Se reparte el texto y en la pgina 103, y a partir de la imagen y el ttulo
respondemos:
Dnde se encuentran los personajes?
Quines son los personajes?
Qu objetos se pueden observar en la imagen?
Qu crees que estn diciendo?
Los estudiantes comentan sobre lo que esperan de la lectura y se les
pide que imaginen el argumento a partir del ttulo. .

Papelotes
Pizarra
Plumones.
FECHA
/ 07 / 2014
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Con Das y Ollas Venceremos





P
R
O
C
E
S
O
DURANTE LA LECTURA
Lectura silenciosa del texto.
Aplicando la estrategia de la Lectura equivocada, El docente lee la
ancdota en voz alta, pausadamente, para que comprendan el
argumento. De preferencia se acompaa el relato con diferentes actitudes
que sirvan para enfatizar las dinmicas de la historia, las emociones,
temperamentos de los personajes: modulando la voz, utilizando
ademanes y explorando diversos gestos faciales y corporales, de acuerdo
al contenido del cuento Una vez terminada la lectura:
Se pregunta si les ha divertido, qu personajes les parecen mejor y
por qu, cul es el momento ms interesante de la anecdota...
Se les advierte que la ancdota se va a leer por segunda vez, y que si
al leerlo se equivoca en algo que digan: "Te equivocas!".
Se lee de nuevo el cuento en voz alta, sustituyendo nombres y
situaciones.
Los nios y nias deben detectar cada equivocacin y decirla en su
momento.
Palitos
Tapitas
Papelotes
Plumones
S
A
L
I
D
A
DESPUES DE LA LECTURA
Dialogamos con los nios sobre los personajes
Relacionan lo ledo con situaciones reales
El docente argumenta el contenido del texto
Responden a diferentes preguntas de nivel literal e inferencial.
Usan sus propias palabras para expresar el contenido del texto.
Opinan sobre hechos e ideas importantes del texto. Usando argumentos
que demuestres su comprensin.
Elaboran un organizador grfico (cruz esquemtica).

T
A
R
E
A

Desarrollan el cuestionario de comprensin del texto.
Realizaran una actividad de creacin:
Dibuja lo que ms te gust y ponle un ttulo a tu dibujo

E
V
A
L
U
A
EVALUACION FORMATIVA:
Se evaluar la participacin de los nios
Revisin de su tarea
EVALUACION SUMATIVA
Lista de cotejo
Resolucin de la ficha

Rutina de salida. El grupo asignado asea el aula
Completa el grfico

























TITULO
.

INICIO





DESENLACE




PERSONAJES





NUDO






EVALUACION DE LA SESION DE CLASE
LISTA DE COTEJO
I. TITULO DE LA SESION : Comprendemos cuentos
COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas
segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin
CAPACIDADES
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito

Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
INDICADORES
Localiza informacin ubicada entre los
prrafos de diversos tipos de textos de
estructura simple, con imgenes y sin ellas.
Deduce las caractersticas y acciones de los
personajes en diversos tipos de textos de
estructura simple
ALUMNOS



















PROGRAMACIN DIARIA. Religin


Capacidad
Expresa su fe en la prctica de virtudes evanglicas: amor, respeto,
obediencia, paciencia como respuesta al amor de Dios.

Conocimiento
Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de
convivencia humana.
Actitud
Se siente muy interesado por conocer las historias bblicas
Indicador.
Narra con sus propias palabras la historia del diluvio
Organizacin
del trabajo.
Nios Todos ( x ) Grupo ( x ) Pares ( ) Individual ( x )
Espacio Aula ( x ) Patio ( ) Otros ( )

Aprendizaje fundamental: Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO MEDIO/RECUR
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Recogemos los saberes previos, observando los dibujos del Arca de Noe.
Qu saben del Arca de Noe? Quin fue No? Cundo vivi antes o
despus de Cristo?
-Comunicamos a los alumnos que la sesin de hoy tratara sobre el Arca de
No.
-Recordamos las normas para trabajar con los materiales y para
llevar de mejor manera el desarrollo de la sesin.
Papelotes
Pizarra
Plumones.
P
R
O
C
E
S
O
Lectura de la ficha sobre la historia de Noe.
Luego de leer repiten con sus propias palabras:
Se pregunta si les ha divertido,
Dialogan Cmo era No?
Los nios sealan las caractersticas de No y el por qu Dios lo
escoge para salvar a la humanidad.
Qu significa el arco iris?
El arco iris es la alianza de Dios con el hombre.
Palitos
Tapitas
Papelotes
Plumones
S
A
L
I
D
A
Qu hemos aprendido con esta historia?
Qu haras t si hubieras vivido en esa poca?
Qu haces t para demostrar obediencia a Dios?

FECHA
/ 07 / 2014
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
La Historia de Noe




















T
A
R
E
A

Dibujan a No y su familia Sem, Cam y Jafet,


E
V
A
L
U
A
EVALUACION FORMATIVA:
Se evaluar la participacin de los nios
Revisin de su tarea
EVALUACION SUMATIVA
Lista de cotejo
Resolucin de la ficha

Rutina de salida. El grupo asignado asea el aula
El Arca de No.
De acuerdo al relato Bblico
que aparece en el Gnesis, a
partir de la creacin de Adn
la humanidad se fue
corrompiendo durante diez
generaciones descendiendo
hasta dedicarse por completo
a la idolatra y el robo.

Dios decide entonces acabar con el ser humano mediante un diluvio que
durara 40 das y 40 noches.

Slo se salva No, el nico hombre justo por sobre toda la tierra.

Dios instruye a No para que construya un arca y en ella puedan
salvarse l, su familia y un macho y una hembra de cada especie animal.

Finalmente el diluvio cesa, y tras enviar a un cuervo y despus a una
paloma, comprueba que las aguas han descendido y todos bajan a tierra
firme desde el monte Ararat.

Dios promete que nunca ms volver a destruir a la humanidad y elige el
arcoiris como seal para sellar esta alianza entre No y todos sus
descendientes, es decir toda la humanidad, quienes a partir de ese
momento tendrn que seguir siete leyes conocidas como "Las siete leyes
universales"




PROGRAMACIN DIARIA. Matemtica


Capacidad
Matematiza situaciones que involucran cantidades en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades en diversos contextos.
Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las
operaciones en la resolucin
Conocimiento
Problemas con multiplicacin de amplificacin de la magnitud. Se pregunta
por la cantidad que es tantas veces mayor que la otra.
Actitud
Se muestra entusiasta por resolver multiplicaciones.
Indicador.
Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemticas
que implican el uso de material concreto, grfico
Organizacin
del trabajo.
Nios Todos ( x ) Grupo ( x ) Pares ( ) Individual ( x )
Espacio Aula ( x ) Patio ( ) Otros ( )

Aprendizaje fundamental: Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO MEDIO/RECUR
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
-Recogemos los saberes previos, pidiendo que digan los posibles precios
para poder vender las banderas que hemos confeccionado.
Anotamos en la pizarra sus repuestas y consensuamos el precio.
-Comunicamos a los alumnos que la sesin de hoy tratar sobre resolver
problemas para calcular las ventas.
-Recordamos las normas para trabajar con los materiales y para llevar de
mejor manera el desarrollo de la sesin.
Papelotes
Pizarra
Plumones.
P
R
O
C
E
S
O
Planteamos un problema o situacin problemtica para desarrollar el tema.
En nuestra aula, los nios desean vender sus banderas. Si Roxana de
su venta gana 2 nuevos soles y Eliani gana 3 veces ms Cunto
dinero tiene Eliani?
Leen y entienden el problema mediante las preguntas.
Qu desean hacer los nios del tercer grado?
Cunto desean ganar por cada banderita?
Habrn vendido la misma cantidad de banderas Eliani y Roxana?
Quin vendi ms?
Hacemos el siguiente razonamiento:
Palitos
Tapitas
Papelotes
Plumones
FECHA
/ 07 / 2014
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Problemas con multiplicacin de comparacin.









Eliani Roxana
Qu operacin haremos?
Cmo sera la multiplicacin?
Cul sera la respuesta?
S
A
L
I
D
A
-Valoramos el aprendizaje realizado interrogando a los alumnos,
Qu aprendimos
hoy?,
Usaremos estos
aprendizajes en la
vida diaria?
En qu situaciones?
A resolver problemas Si Al calcular las
ganancias por la
venta que realice.

-Pide que verbalicen aquello que les gust ms de la clase y aquello que les
pareci ms agotador o difcil.
- Desarrollan las fichas utilizando material concreto.


T
A
R
E
A

Resuelven en su cuaderno:
La ficha preparada para esta ocacin.


E
V
A
L
U
A
EVALUACION FORMATIVA:
Se evaluar la participacin de los nios
Revisin de su tarea
EVALUACION SUMATIVA
Lista de cotejo
Resolucin de la ficha

Rutina de salida. El grupo asignado asea el aula
FICHA DE APLICACIN
Juanita gana 5 nuevos soles,
Tana gana el cudruple que
Juanita Cuntos nuevos
soles tiene Tana?
Benjamn tiene 12 nuevos
soles. Y es la tercera parte de
lo que tiene Brandon
Cunto dinero tiene
Brandon?
Nicol tiene 9 banderitas, tiene
el triple que Carmen
Cuntas banderitas tiene
Carmen?
Una bandera grande de tela
cuesta 40 soles. Una bandera
pequeita de tela cuesta 8
veces menos Cunto cuesta
la banderita pequea?
En la pizarra caben 60
banderas. En la mesa caben
12 banderas Cuntas veces
ms banderas caben en la
pizarra que en la mesa?
Si la ganancia de los nios es
600 nuevos soles, la
ganancia por nio es 60
nuevos soles Cuntas
veces menos es su ganancia
respecto al grupo?


FICHA DE APLICACIN
Juanita gana 5 nuevos soles,
Tana gana el cudruple que
Juanita Cuntos nuevos
soles tiene Tana?
Benjamn tiene 12 nuevos
soles. Y es la tercera parte de
lo que tiene Brandon
Cunto dinero tiene
Brandon?
Nicol tiene 9 banderitas, tiene
el triple que Carmen
Cuntas banderitas tiene
Carmen?
Una bandera grande de tela
cuesta 40 soles. Una bandera
pequeita de tela cuesta 8
veces menos Cunto cuesta
la banderita pequea?
En la pizarra caben 60
banderas. En la mesa caben
12 banderas Cuntas veces
ms banderas caben en la
pizarra que en la mesa?
Si la ganancia de los nios es
600 nuevos soles, la
ganancia por nio es 60
nuevos soles Cuntas
veces menos es su ganancia
respecto al grupo?


FICHA DE APLICACIN
Juanita gana 5 nuevos soles,
Tana gana el cudruple que
Juanita Cuntos nuevos
soles tiene Tana?
Benjamn tiene 12 nuevos
soles. Y es la tercera parte de
lo que tiene Brandon
Cunto dinero tiene
Brandon?
Nicol tiene 9 banderitas, tiene
el triple que Carmen
Cuntas banderitas tiene
Carmen?
Una bandera grande de tela
cuesta 40 soles. Una bandera
pequeita de tela cuesta 8
veces menos Cunto cuesta
la banderita pequea?
En la pizarra caben 60
banderas. En la mesa caben
12 banderas Cuntas veces
ms banderas caben en la
pizarra que en la mesa?
Si la ganancia de los nios es
600 nuevos soles, la
ganancia por nio es 60
nuevos soles Cuntas
veces menos es su ganancia
respecto al grupo?
PROGRAMACIN DIARIA. Comunicacin


Capacidad
Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del
lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica
como escritor.
Conocimiento
Reconocemos la coma como un recurso del idioma.
Actitud
Se involucra con facilidad al trabajo en grupo.
Indicador.
Emplea adecuadamente la coma en sus producciones.
Organizacin
del trabajo.
Nios Todos ( x ) Grupo ( x ) Pares ( ) Individual ( x )
Espacio Aula ( x ) Patio ( ) Otros ( )

Aprendizaje fundamental: Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO MEDIO/RECUR
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Repartimos los libros de Comunicacin.
Partimos de la lectura del texto Y son del Per! En la pgina 69 del libro
del MED
La lectura la hacemos de manera profunda en completo silencio.
Realizamos algunas preguntas de comprensin.
Pedimos que signos o recursos se utiliz en la lectura para ayudarnos a
comprender.
Anotamos en la pizarra. Pasando a la pgina 72 del mismo libro.
Papelotes
Pizarra
Plumones.
P
R
O
C
E
S
O
Leemos con voz alta el texto escrito.
Responden a la pregunta planteada en el texto.
Escriben en su cuaderno en qu casos se usa la coma (,)
Para separar los elementos de una enumeracin.
Para aislar una aclaracin que se inserta en una oracin.
Despus de expresiones como: es decir, as pues, en conclusin, por
ejemplo y otras similares.
Palitos
Tapitas
Papelotes
Plumones
S
A
L
I
D
A
Escriben algunos ejemplos.
Escriben comas en los espacios que corresponden.
Indican para que estamos utilizando la coma en cada caso.

T
A
R
E
A

Escriben un texto utilizando las comas.
FECHA
/ 07 / 2014
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
La coma






















E
V
A
L
U
A
EVALUACION FORMATIVA:
Se evaluar la participacin de los nios
Revisin de su tarea
EVALUACION SUMATIVA
Lista de cotejo
Resolucin de la ficha

Rutina de salida. El grupo asignado asea el aula
FICHA DE APLICACIN
Me como esa coma!
Ups! Parece que la puntuacin es importante...
Los signos de puntuacin, aunque sean tan pequeos, son una parte
importante de la escritura. Son como seales de trfico que indican
hasta dnde llega una frase, o dnde empieza otra idea.
Existen distintos signos, pero el ms frecuente y el ms importante es
la coma.
Aqu vers ejemplos de cmo puede cambiar el significado segn
donde est colocada.
Fjate bien en cmo la usas, para que no tengas que decir: Ups! Me como esa coma!
Se cuenta que un rey tena una sentencia de muerte. El condenado haba pedido que lo perdonaran,
pero la sentencia deca: Perdn imposible, que cumpla su condena. En el momento de la firma, el rey
se sinti magnnimo y quiso salvar al condenado. Entonces cambi de lugar la coma: Perdn,
imposible que cumpla su condena.
Cul es la diferencia entre Perdn imposible, que cumpla su condena y Perdn, imposible que
cumpla su condena?
Observas cmo cambia todo con una simple coma, escucha con atencin los siguientes ejemplos:
Juan Pablo y Berta entraron en la cueva.
Juan, Pablo y Berta entraron en la cueva.
Sal gorda! Llevo pimienta, canela y azcar!
Sal, gorda! Llevo pimienta, canela y azcar!
Despus de cazar ratones, gatos y leones descansaron.
Despus de cazar, ratones, gatos y leones descansaron.
Mira qu bonito perro enano!
Mira qu bonito perro, enano!
La nia esta tarde no viene.
La nia esta, tarde no viene.
Rosa le peg al nio con el brazo enyesado.
Rosa le peg al nio, con el brazo enyesado.
El alumno se equivoca, el profesor:
El alumno, se equivoca el profesor.
Para que entiendas mejor, dibuja cada oracin, haciendo la comparacin.
El caminante de los pies gigantes
Haba una vez un seor muy alto, que tena los pies tan
grandes, que con un solo paso avanzaba como si hubiera
dado tres. El seor estaba orgulloso de
sus pies, porque gracias a ellos poda hacer lo que ms le
gustaba: viajar. As, recorra con gusto los
caminos. Su nica propiedad era una bolsa donde guardaba
un recuerdo de cada lugar que visitaba.
Un da se encontr a un pastor; luego de platicar un
rato, ste le presumi: Fjate que all en mi tierra,
viven unos peces que vuelan; y t de dnde eres?
El seor se qued callado. No recordaba de dnde era, por
eso respondi: No s. Hace tanto tiempo
que viajo, que ya lo olvid. Si quieres te llevo con alguien
que te puede ayudar dijo el pastor.
Entonces fueron a ver a un gran sabio que viva en una
cueva. All, el sabio dijo:
Busca unas piedras que tienen huellas de pies como
los tuyos; aunque escuches ruidos extraos, no temas, all conocers tu origen.
A partir de ese da, el seor camin ms rpido an, pues deseaba encontrar las piedras. Fue al mar, a los cerros
y al bosque, pero las piedras no aparecan.
As lo hizo, pero su viaje era cada vez ms largo. Ya le dolan los pies y miraba sin inters lo que haba a su
alrededor.
Una tarde oscureci temprano y el seor no pudo continuar su viaje. De pronto, oy unas voces en el viento.
Asustado, puso una mano sobre su odo y se durmi.
En su sueo, vio dos gigantes parecidos a l, aunque ms altos y con pies enormes.
Ha terminado tu bsqueda le dijo uno de ellos.
El otro gigante continu:
Un da, a nuestro pueblo lo destruy el egosmo. T eres el ltimo gigante, ahora que lo sabes, sigue tu viaje y
haz el bien.
En eso, el seor despert. Frente a l, estaban las piedras que tanto busc. Eran muy grandes y tenan las
huellas de sus antepasados.
Luego de un rato, recogi una piedrita y la guard en la bolsa de su pantaln.
Era tiempo de seguir su camino, ya saba dnde haba nacido.



LA IMPORTACIA DE USAR LA COMA
Veamos cmo cambian las frases de colocar comas en un sitio o en otro
Ejercicios prcticos
La frase con comas en lugares distintos:
Mientras un gato descansa en un tractor, viene Juan.
Mientras un gato descansa, en un tractor viene Juan.
Si Luis pesca, un pez entrar al agua.
Si Luis pesca un pez, entrar al agua.
Cuando veamos la luna,con comida vendr Juan.
Cuando veamos la luna con comida, vendr Juan.
Cuando venga el coche, del revs habr una palmera.
Cuando venga el coche del revs, habr una palmera.
Mientras Juan juega, con fruta viene Carlos.
Mientras Juan juega con fruta,viene Carlos.
Si viene un robot, con un globo jugar Juan.
Si viene un robot con un globo, jugar Juan.
Si un perro juega, con un disco llega Carlos.
Si un perro juega con un disco, llega Carlos.
Mientras vienen dos espas,con moto llegan unos msicos.
Mientras vienen dos espas con moto,llegan unos msicos.
Cuando veamos un caballo corriendo, con una lupa vendr Juan.
Cuando veamos un caballo corriendo con una lupa, vendr Juan
Vemos: una vaca,un gato,un len, una hormiga y una gallina.
Carlos riega, Luis cocina, Carmen habla, Luis pinta e Isabel ensea.






PROGRAMACIN DIARIA. Ciencia y Ambiente


Capacidad Identifica y clasifica a los seres vivientes por su alimentacin, en productores, consumidores
y descomponedores.
Conocimiento
Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia
humana.
Actitud Manifiesta su inters por la conservacin del ecosistema.
Indicador.
Explica en un organizador grafico como es el Ecosistema.
Organizacin
del trabajo.
Nios Todos ( x ) Grupo ( x ) Pares ( ) Individual ( x )
Espacio Aula ( x ) Patio ( ) Otros ( )

Aprendizaje fundamental: Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO MEDIO/RECUR
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Recordamos todo lo aprendido en esta unidad sobre los ecosistemas mediante
preguntas:
Qu es un ecosistema?
Qu componentes tiene un ecosistema?
Cmo son los seres que tienen vida?
Cmo son los seres que no tienen vida?
Cuntas clases de ecosistema conoces?
Cmo son los ecosistemas naturales?
Cmo son los ecosistemas artificiales?
Papelotes
Pizarra
Plumones.
P
R
O
C
E
S
O
Completamos el siguiente organizador grfico para resumir sus
conocimientos.




















Palitos
Tapitas
Papelotes
Plumones
FECHA
/ 07 / 2014
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Los ecosistemas
..
Poseen
Presentan
son
Son

















S
A
L
I
D
A
Escribe algunas cadenas alimenticias terrestres y acuticas de tu
comunidad.

T
A
R
E
A

Dibuja cadenas alimenticias de su comunidad.
E
V
A
L
U
A
EVALUACION FORMATIVA:
Se evaluar la participacin de los nios
Revisin de su tarea
EVALUACION SUMATIVA
Lista de cotejo
Resolucin de la ficha

Rutina de salida. El grupo asignado asea el aula
FICHA DE APLICACIN














FICHA DE APLICACIN












Poseen
Presentan
son
Son
Poseen Presentan
son
Son