NCLEO PROBLEMICO NMERO 1:

CUL HA SIDO LA HISTORIA Y EVOLUCIN DE LA EDUCACIN

ESPECIAL Y EDUCACION FORMAL?


1. Cul es la evolucin e historia de la educacin especial en
Colombia?

R/: Para poder determinar cul ha sido la evolucin de la Educacin
especial en Colombia, se tiene en cuenta la historia y su evolucin en
mundo y los aportes que han permitido dar importancia a esta realidad
en nuestra sociedad.

A lo largo de la historia de la humanidad siempre han existido nios
con discapacidades y superdotados. Sin embargo, los programas de
educacin especial son relativamente recientes. En tiempos pasados,
las personas discapacitadas iban frecuentemente a parar a hospitales,
asilos u otras instituciones que proporcionaban una formacin escasa
o nula.

Entre las aportaciones ms antiguas al campo de la enseanza a
personas con necesidades especiales, se deben mencionar:

Fray Gilabert Jofre, quien a comienzos del siglo XV cre en Valencia
un centro en el que se prestaba atencin a personas con problemas
psquicos.
El monje Pedro Ponce de Len A mediados del XVI, fue el precursor
de un mtodo de enseanza para estudiantes sordos
Juan Pablo Bonet desarroll otro mtodo para la enseanza de este
grupo de personas, en 1620 public el primer libro sobre la educacin
de los sordos.
El francs Valentin Hay a finales del XVIII, prest atencin a las
necesidades de los invidentes, ensendoles ciertos rudimentos en el
campo de la lectura.
Louis Braille siglo XIX, quien descubri el mtodo que lleva su nombre,
de amplia difusin en la actualidad.
El doctor y educador francs Jean Marc Gaspard Itard fue uno de los
primeros educadores en defender que deberan aplicarse unos
mtodos educativos especiales para la formacin de los nios
discapacitados.

A partir del ltimo cuarto del siglo XX se prest una gran atencin a la
educacin especial en los pases desarrollados. En estos aos se
oper un cambio radical en las actitudes profesionales y pblicas hacia
las necesidades especiales que marc el comienzo de un gran
movimiento hacia la integracin de las personas con dificultades
educativas dentro de las escuelas ordinarias.

El anterior movimiento nace a la luz de la declaracin de los derechos
humanos en el ao de 1948. Pero es hasta el ao de 1968 que la
UNESCO define en su informe el dominio de la educacin especial y
hace un llamado a los gobiernos sobre la igualdad de oportunidades
para acceder a la educacin. Este se constituye entonces en el
momento apropiado para la creacin de la Divisin de Educacin
Especial en el Ministerio de Educacin Nacional, quienes se
encargaban de disear y desarrollar programas y servicios de
educacin especial, tanto para estudiantes denominados como
subnormales como para estudiantes sobresalientes.

Es en este mismo periodo cuando surgen los primeros centros de
educacin especial en Colombia, atendiendo a los nios con
limitaciones visuales y auditivas. Estas instituciones gozaban de
asignacin de recursos por parte del estado para su sostenimiento.
Algunas fueron por ejemplo: el Instituto de especializacin del
magisterio del Distrito Especial de Bogot, el Instituto Nacional para
Ciegos, y la Federacin de Ciegos y Sordomudos de Colombia los que
ofrecieron un servicio de tipo mdico asistencial (Osorio,1987 citado
por Yarza, 2007).

De acuerdo a la historia y segn: (Osorio, 1987 citado por Yarza,
2007).En Colombia se implementan entidades pblicas regidas por el
gobierno que tenan como fin brindar oportunidades educativas a nios
y a personas con limitaciones visuales y auditivas, lo que quiere decir
que solo estas eran las limitaciones fsicas que se tenan en cuenta ,
hoy en da siguen en funcionamiento el Instituto Nacional para Ciegos,
y la Federacin de Ciegos y Sordomudos de Colombia .

Se puede decir que solo en 1991 y gracias al apoyo de la Constitucin
Poltica de, se establece la dignificacin de los derechos humanos
fundamentales para las personas en condicin de discapacidad,
haciendo parte de un movimiento a nivel mundial por el
reconocimiento.

Hoy en da en Colombia el manejo de la educacin especial se da a
travs de inclusin en colegios de educacin regular donde se busca
que los nios tengan interaccin con otros nios pero esta no es la
solucin real ni garantizaran el derecho a la igualdad, a la educacin.



2. A que hace referencia el trmino de Educacin Formal?

R/: Hace referencia a un conjunto de estudios que han sido regulados
y planificados dentro de un sistema educativo. Es decir, la educacin
primaria, secundaria, bachillerato y la universidad entra dentro del
trmino de educacin formal. Esto es porque este tipo de
educacin est planificada y se concretiza en un currculo oficial.
Cada institucin educativa planifica un programa con contenidos para
los alumnos durante el curso acadmico, esto significa que la
educacin formal siempre se da en un espacio y tiempo concreto, hay
una fecha de inicio y fin del curso. En ese sentido, la planificacin de
cada centro a la hora de dividir los contenidos es fundamental. As que
dentro de la educacin formal podemos englobar todo el tipo de
educacin que se transmite en un centro educativo.

3. La educacin especial a que estructura del servicio
educativo pertenece?

R/: La Educacin Especial es parte del subsistema escolarizado y est
destinada a estudiantes excepcionales por razones de orden fsico,
intelectual, psicolgico o social Est estructurada en los siguientes
niveles y programas:

a) Niveles
- Pre primario
- Primario
- Pre vocacional
- Medio

b) Programas:
- De intervencin temprana.
- De atencin a dificultades especficas de aprendizaje, integrada a la
escuela regular.
- Deteccin en aulas de educacin especial, integrada a la escuela
regular.
- De atencin en aulas especiales para impedimentos mltiples que
funcionan en Institutos de Educacin Especial.
- Apoyo psicopedaggico.
- Integracin de nios con necesidades educativas especiales del
sistema regular.

La Educacin Especial, para el cumplimiento de sus fines y objetivos,
est organizada administrativamente por una dependencia central, una
dependencia provincial y las instituciones educativas.
La instancia central est representada por el Departamento Nacional
de Educacin Especial: responsable de la planificacin, programacin,
asesora, coordinacin, evaluacin e investigacin; la instancia
institucional est constituida por los institutos y escuelas de educacin
especial.

Tanto la estructura orgnica como funcional del Subsistema de
Educacin Especial, a nivel nacional y provincial, dependen de la
Direccin Nacional de Educacin Regular y Especial y de las
Direcciones de Educacin Provincial.


4. Se puede considerar que un nio con Discapacidad tiene
un mismo proceso de aprendizaje como los nios
Normales?

R/: Actualmente en la escuela podemos encontrar un nio o nia con
discapacidad intelectual, con baja visin, con dficit atencional, o
autismo o trastorno del lenguaje, tal vez con problemas emocionales,
fobias, embarazos adolescentes, vctimas de violencia intrafamiliar,
dificultades de aprendizaje entre otros muchos trastornos, los que
afectan el rendimiento escolar y la adaptacin de muchos escolares,
tanto profesores, comunidad educativa y familia deben comprender
que todos somos diferentes, la sala de clases promueve la diversidad
y no se puede pretender que todos aprendan lo mismo, en el mismo
momento y de la misma manera, hay que valorar las diversas
estrategias y formas de trabajo.

Existen varios apoyos que se deben brindar a todos quienes presenten
una NEE ya sea por un tiempo o de manera permanente, por ejemplo,
el profesor debiera hacer adecuaciones al currculo, esto significa que
puede adaptar las metodologas que usa para hacer clases, o que
puede variar la forma de evaluacin, tal vez el camino sea modificar
algunos contenidos, lo fundamental es que se respete la diversidad y
se trabaje en relacin a lo que necesita el estudiante y no a las
expectativas del profesor o a los contenidos obligatorios.

Otro apoyo a quienes presentan NEE es contar con otros
profesionales, por ejemplo fonoaudilogo/a, psiclogo/a, profesor/a
diferencial, terapeuta ocupacional entre otros, quienes entregan claras
orientaciones de cules pueden ser los requerimientos de quienes
presentan NEE.

5. Cules son los fundamentos legales para una adecuada
atencin a esta poblacin en Colombia?

R/: - El Decreto 2358 de 1981 coordina el Sistema Nacional de
Rehabilitacin.

DECRETA: Artculo 1.- Sistema nacional de Rehabilitacin.
Se entiende por Sistema Nacional de Rehabilitacin el conjunto de
organismos pblicos y privados que se coordinan para brindar
servicios de prevencin primaria secundaria y terciaria a la poblacin
susceptible de riesgos psicosociales y biolgicos que producen
limitacin temporal o definitiva.

El Decreto 2177 de 1989 reglamentario de la ley 82 de 1988
aprobatoria del convenio 159 de la OIT, reglamenta la readaptacin
profesional y el empleo de personas invlidas.

DECRETO 2177 DE 1989 (septiembre 21) por el cual se desarrolla la
ley 82 de 1988, aprobatoria del convenio numero 159, suscrito con la
organizacin internacional del trabajo, sobre readaptacin profesional
y el empleo de personas invalidas.

El Presidente de la Repblica, en uso de las atribuciones que le
confiere el artculo 120, ordinal 3 de la Constitucin Poltica,
DECRETA:
CAPITULO I
PRINCIPIOS GENERALES.
Artculo 1 El Estado garantizar la igualdad de oportunidades y
derechos laborales a las personas invlidas fsica, mental o
sensorialmente, conforme al Convenio nmero 159 suscrito con la
organizacin Internacional del Trabajo y las disposiciones vigentes
sobre la materia.
Artculo 2 Para los efectos del presente Decreto, se entiende por
persona invlida, aquella cuyas posibilidades de obtener y conservar
un empleo adecuado y de progresar en el mismo queden
sustancialmente reducidas a causa de una deficiencia de carcter
fsico, mental o sensorial debidamente reconocida.
Artculo 3 En ningn caso la existencia de limitaciones fsicas,
sensoriales o mentales podr ser impedimento para ingresar al
servicio pblico o privado, a menos que stas sean incompatibles con
el cargo que se vaya a desempear.

DECRETO NUMERO 2737 DE 1989 27 Nov. Por el cual se expide el
Cdigo del Menor
Artculo 12.- Todo menor que padezca de deficiencia fsica, mental o
sensorial, tiene derecho a disfrutar de una vida plena en condiciones
que aseguren su dignidad y a recibir cuidados, educacin y
adiestramiento especiales, destinados a lograr en lo posible su
integracin activa en la sociedad



6. Cules son y que caracteristicas tienen que tener los
centros educativos para la educacin y atencin a este tipo
de poblacin?

R/: las poblaciones rurales, las etnias, los iletrados, los nios con
necesidades especiales y capacidades excepcionales, los
desplazados y los desmovilizados del conflicto armado, todas ellas
poblaciones con mayores niveles de vulnerabilidad, tengan su propio
espacio de creacin y desarrollo a travs de las polticas educativas.
Responder a las cosmogonas, expectativas, necesidades inmediatas
y costumbres de cada una de estas poblaciones precisa de la
consolidacin de un sistema descentralizado, autnomo y coherente
entre sus niveles, as como de modelos pedaggicos flexibles y
pertinentes
































































Conceptos
Educacin Especial

Es una modalidad del sistema
educativo que desarrolla su accin
de manera transversal en los
distintos niveles educativos, tanto en
los establecimientos de educacin
regular como en los establecimientos
de educacin especial, proveyendo
un conjunto de servicios, recursos
humanos, recursos tcnicos,
conocimientos especializados y
ayudas, con el propsito de
asegurar, de acuerdo a la normativa
vigente, aprendizajes de calidad a
nios, nias, jvenes y adultos con
necesidades educativas especiales
Atencin Especializada

Consiste en la realizacin de actividades
asistenciales diagnsticas, teraputicas y
de rehabilitacin y cuidados, as como
aquellas de prevencin cuya naturaleza
hace necesaria la intervencin de
mdicos especialistas.
La Atencin Especializada comprende:
Asistencia especializada en consultas.
Asistencia especializada en hospital de
da mdico o quirrgico.
Hospitalizacin en rgimen de
internamiento.
Hospitalizacin domiciliaria.
Procedimientos diagnsticos y
teraputicos.

Aulas Especiales

Conjunto de servicios, estrategias y
recursos que ofrecen los
establecimientos educativos para
brindar los soportes que permitan la
atencin integral de los estudiantes
con limitaciones o con capacidades o
talentos excepcionales. No hace
referencia a un espacio fsico nico
determinado dentro de la institucin
o centro educativo. Sin embargo, es
importante contar con un espacio
independiente para el trabajo directo
con el estudiante y su familia.
(Decreto 2082 de 1996, artculo 14).
Aulas remdiales
Es la compensacin de dficit que, una
vez lograda, permite la integracin. Las
aulas remdiales asumen el enfoque de
integracin que deriva en el de inclusin,
que caracteriza a la experiencia
actualmente.

Equipo Interdisciplinario

Es un grupo de profesionales de
diferentes disciplinas, que tienen un
objetivo comn y que trabajan por y
para la consecucin del mismo,
aportando cada uno sus
conocimientos tericos-prcticos
especficos de su profesin.



Principios y fines de la Educacin Especial y Formal.

Los principios en los que se fundamenta la educacin especial son los siguientes:
Principio de Modernizacin.
Principio de Prevencin e Intervencin Temprana.
Principio de Normalizacin.
Principio de Integracin Social

FINES DE LA EDUCACIN. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la
educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los
derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica,
psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios
democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida
econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados,
humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del
pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la
solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y
tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de
la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al
progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de
desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nacin. .
11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as
como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral
de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin
adecuada del tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar
la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando
ingresar al sector productivo.








































Niveles de la Educacin formal contemplada en la ley general 115/94

Se organizar en tres (3) niveles:

a) El preescolar que comprender mnimo un grado obligatorio;

b) La educacin bsica con una duracin de nueve (9) grados que se desarrollar en dos
ciclos: La educacin bsica primaria de cinco (5) grados y la educacin bsica secundaria
de cuatro (4) grados, y

c) La educacin media con una duracin de dos (2) grados.

La educacin formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el educando
conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan
fundamentar su desarrollo en forma permanente.










































Diferencia entre Educacin formal, No formal e informal.

Independientemente de los tipos de educacin que existan, todas estn encaminadas a
educar a transmitir conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar existen varios
tipos de educacin entre ellos destacan la educacin: formal, no formal e informal a
continuacin haremos mencin a algunas de sus caracteristicas generales:
La educacin formal tambin conocida como formacin reglada, es el proceso de
educacin integral correlacionado que abarca los niveles educativos y que conlleva una
intencin deliberada y sistemtica que se concretiza en un currculo oficial, aplicado con
definidos calendario y horario, es el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de
educacin o formacin, con carcter estructurado (segn objetivos didcticos, duracin o
soporte) y que concluye con una certificacin.
La educacin no formal es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida
cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No est estructurado (en
objetivos didcticos, duracin ni soporte) y normalmente no conduce a una certificacin,
ha sido creado expresamente para satisfacer determinados objetivos, surge a partir de
grupos u organizaciones comunitarias.
La educacin informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontneo que se realiza
fuera del marco de la educacin formal y la educacin no formal, como hecho social no
determinado, de manera no intencional, es decir la interaccin del individuo con el
ambiente, con la familia, amigos, y todo lo que le rodea.
Cada uno de estos tres tipos de educacin juega un papel especfico y complementario a
los otros dos y los tres son necesarios para lograr los resultados deseados. En trminos
generales:
Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la
educacin formal.
Cierto nmero de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren por medio de
la educacin informal.
La adquisicin de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema ntegro de
valores se hace posible gracias a la educacin no formal.
Para el uso correcto de estas terminologas es importante considerar el contexto del que
se trate.





Cules son las Necesidades Educativas Especiales en los Nios
Se definen como estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
(NEE) a aquellas personas con capacidades excepcionales, o con alguna
discapacidad de orden sensorial, neurolgico, cognitivo, comunicativo,
psicolgico o fsico-motriz, y que puede expresarse en diferentes etapas del
aprendizaje.
Se entiende por estudiante con discapacidad a aquel que presenta
limitaciones en su desempeo dentro del contexto escolar y que tiene una
clara desventaja frente a los dems, por las barreras fsicas, ambientales,
culturales, comunicativas, lingsticas y sociales que se encuentran en su
entorno

Por ello se hace necesario estructurar procesos educativos que atiendan
tanto a la diferencia, como a las potencialidades o limitaciones de los
alumnos, siempre en la perspectiva de forjar un desarrollo individual y
social pleno.