Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização

(Conclusão)

O modelo de Avaliação Externa das escolas utiliza um quadro de referência baseado em cinco domínios. A BE é
explicitamente referida no domínio 3 – Organização e gestão escolar, no seu ponto 3.3 “Gestão dos recursos
materiais e financeiros”. Ainda que a sua avaliação perpasse outros domínios, dado o entendimento actual da BE
não apenas como um espaço fornecedor de recursos, mas, fundamentalmente, como um centro cada vez mais
activo e interveniente ao nível da aprendizagem e da formação dos alunos.

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Fátima Bartolomeu – BE/CRE do Agrupamento de Escolas de Torre de Dona Chama
Enquadramento do Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar, nos seus diferentes
domínios, com o Modelo de Avaliação Externa da Inspecção-Geral da Educação

Campos de análise para a apresentação da MABE

Escola (IGE) Domínios / Subdomínios
1. Contexto e Caracterização Geral da Escola

A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à

formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
1.1 Contexto físico e social D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.
D.3.1 Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos seus utilizadores da escola/agrupamento.

D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola

/agrupamento.
1.2 Dimensão e condições físicas da escola D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE
e dos utilizadores na escola/agrupamento.

C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na

1.3 Caracterização da população discente
escola/agrupamento.
C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção
livre dos alunos.
D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
D.3.1 Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento.

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Fátima Bartolomeu – BE/CRE do Agrupamento de Escolas de Torre de Dona Chama

1.4 Pessoal docente
1.5 Pessoal não docente
1.6 Recursos financeiros
2. O Projecto Educativo
2.1 Prioridades e objectivos
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A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão
pedagógica da escola/agrupamento.
D.2.1 Liderança do Professor Bibliotecário na escola /agrupamento.
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE
na escola/agrupamento.
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE
na escola/agrupamento.
D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola
/ agrupamento.
A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/
agrupamento.
A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/
agrupamento.
A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na
escola/ agrupamento.
B. Leitura e literacia.
C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo
autónomos.
D.1.1 Integração da BE na escola/agrupamento.
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola
/agrupamento.
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2.2 Estratégias e planos de acção
3. A Organização e Gestão da Escola
3.1 Estruturas de gestão
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A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão
pedagógica da escola/agrupamento.
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não
disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoio
especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento.
A.1.4 A ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas
e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na
escola/agrupamento.
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola
/agrupamento.
A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades
curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola /
agrupamento.
C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola /
agrupamento.
C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre
fruição dos recursos.
C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção
livre dos alunos.
C.1.5 Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC), conciliando-se com a
utilização livre da BE.
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de direcção, administração e
gestão da escola / agrupamento.
D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola
/agrupamento.
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola /agrupamento.
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3.2 Gestão pedagógica
3.3 Procedimentos de auto-avaliação
institucional
4. Ligação à Comunidade
4.1 Articulação e participação dos pais e
encarregados de educação na vida da escola
4.2 Articulação e participação das autarquias
4.3 Articulação e participação das
instituições locais – empresas, instituições
sociais e culturais.
5. Clima e ambiente educativos
5.1 Disciplina e comportamento cívico
5.2 Motivação e empenho
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C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo
autónomos.
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola /agrupamento.
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE
na escola /agrupamento.
D.1.4 Avaliação da BE na escola /agrupamento.
C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou
desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
C.2.4. Estimulo à participação e mobilização dos pais /encarregados de educação no
domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças
e jovens que frequentam a escola /agrupamento.
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras
entidades (RBE, DRE, CFAE), em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a
nível concelhio ou interconcelhio.
C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou
desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
C.2.2 Desenvolvimento do trabalho e serviços colaborativos com outras escolas,
agrupamentos e BE.
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
D.3.5 Difusão da informação.
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 6. Resultados
6.1 Resultados académicos
6.2 Resultados sociais da educação
7. Outros elementos relevantes para a
caracterização da Escola
A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos
alunos na escola/agrupamento.
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito
da leitura e da literacia.
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo
autónomos.
B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola /agrupamento.
D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às
necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.
D.3.3 Uso da colecção pelos utilizadores da escola /agrupamento.
D.3.4 Organização da informação. Informatização da colecção.

Numa altura em que a avaliação das escolas está em andamento, é de todo o interesse integrar a auto-avaliação da BE na avaliação
interna da escola, constituindo parte essencial para a avaliação externa. Simultaneamente faz-se a validação do próprio processo de
auto-avaliação.
O entrosamento da avaliação da BE com a auto-avaliação da escola e com a avaliação externa contribuirá para a melhoria contínua,
de acordo como um processo cíclico de planeamento, execução e avaliação.

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