CONCEPTOS CLAVE EN DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA,
1998. Mendoza Fillola, A. (coord.): Conceptos clave en Didctica de la Lengua y la Literatura, Sociedad Espaola de Didctica de la Lengua y la Literatura-ICE de la Universidad de Barcelona-Horso
Alberto Ruiz Gmez Universidad de Huelva
RESUMEN: La Didctica de la Lengua y la Literatura es una disciplina extremadamente joven, en fase de expansin y en momentos de culminacin de su autodefinicin. La Didctica de la Lengua y la Literatura ni es lingstica aplicada, ni psicologa aplicada, ni pedagoga aplicada, como tampoco tendra sentido hablar de una teora literaria aplicada o de sociologa aplicada... La trayectoria de nuestra investigacin pasa por los espacios de las teoras cientficas, por los espacios de lo tecnolgico y confluye en el marco real y prctico del curriculum y de la actividad del aula.
Desde 1986 el rea de Didctica de la Lengua y la Literatura se cuenta entre las que componen, formalmente, el panorama de materias de la universidad espaola.
Algunas dcadas antes, diversos investigadores -en nuestro pas y fuera del mismo- trabajaban para hacer posible este hecho: D. Hymes, en 1971, fundaba el concepto de competencia comunicativa; H.G. Widdowson, M.A.K. Hallyday, H. Besse, R. Gallison, J.P. Bronckart, D. Coste aportaban estudios fundamentales para constituir cientficamente la Didctica de la Lengua y la Literatura.
En nuestro pas han sido numerosos los investigadores que han contribuido a tal establecimiento: J. Cervera, A. Medina, J. Romera Castillo, A. Camps, A. Mendoza, A. Lpez Valero, A. Osoro, C. Lomas, T. Colomer, J. Garca Padrino, E. Martos, A. Rodrguez-Lpez Vzquez, J.M. Vez Jeremas, J.M. Trigo Cutio, A. Romero Lpez y otros han desarrollado, a lo largo de los ltimos veinte aos, un amplio corpus bibliogrfico en torno a la problemtica -enfoques, objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin educativa- que la Didctica de la Lengua y la Literatura resuelve en los diversos ciclos docentes, desde la Educacin Infantil a la enseanza universitaria, pasando por la Educacin Primaria y la Secundaria. Revista Fuentes 1 - 2000
Tal como afirma A. Mendoza en la introduccin a Conceptos clave en Didctica de la Lengua y la Literatura: "El marco de sta rea se ha ido definiendo con aportaciones mltiples, basadas y seleccionadas segn criterios de transposicin didctica (Chevallard, Bronckart, Widdowson) que confirieran coherencia y funcionalidad a la actividad base de la Didctica de la Lengua y la Literatura. A partir del marco de referencia delimitado por supuestos lingstico-comunicativos, esttico-receptivos, cognitivo-constructivistas y, en suma, de cariz pragmtico (en la acepcin amplia de este concepto), la Didctica de la Lengua y la Literatura ha comenzado a hacer notar sus aportaciones en el sistema educativo y en la actividad escolar, orientadas a la doble perspectiva de la enseanza y el aprendizaje".
Esta situacin, que se ha generado -como decamos- durante las ltimas dcadas, observa, no obstante, cmo todava persisten prejuicios hacia las reflexiones que la actual Didctica de la Lengua y la Literatura dedica a la enseanza-aprendizaje de las habilidades lingsticas -orales o escritas-. Las orientaciones que sta especifica - tericas y/o prcticas- contrastan -en muchos casos- con los sistemas y mtodos tradicionales. Por otra parte, aun subsisten concepciones que la subordinan, como afirma A. Camps (cap. III), al desarrollo de otras ciencias, sean pedaggicas, psicolgicas o lingsticas.
Conceptos claves en Didctica de la Lengua y la Literatura viene hoy a responder a tales concepciones, proponiendo claves para la delimitacin y fundamentacin del rea. La obra reseada, representa, en este sentido, una obra oportuna y necesaria. Este trabajo, coordinado por A. Mendoza, -en tanto propuesta de afirmacin y asentamiento del rea- , revisa, examina crticamente y aclara los conceptos y trminos que se han originado durante los ltimos treinta aos, producto de la fecunda investigacin desarrollada en este campo.
A lo largo de 26 captulos, este volumen, de la mano de reconocidos especialistas, analiza conceptualizaciones que van de los aspectos generales de la enseanza del lenguaje a concreciones en torno a la didctica de la comunicacin escrita, comunicacin oral, Literatura Infantil o enseanza de segundas lenguas y lenguas extranjeras.
La resea de los trabajos incluidos en este volumen ya es, por s misma, significativa de los contenidos planteados:
- Aspectos de la enseanza del lenguaje, por H.G. Widdowson.
- Didctica general y didctica especfica, por Juan Manuel lvarez Mndez.
- La especificidad del rea de la Didctica de la lengua. Una visin sobre la delimitacin de contenidos de la enseanza de la lengua y la literatura, por Anna Camps.
- Desde la sociolingstica, por Teresa Marb Mas.
- Investigacin y Didctica de la lengua y la literatura, por Artur Noguerol Rodrigo.
Revista Fuentes 1 - 2000 - Enseanza y aprendizaje de las lenguas, por Jos M. Vez.
- El profesor de lenguas: papel y funciones, por Ernesto Martn Peris.
- Los conceptos curriculares en el rea de Lengua y la Literatura, por Amando Lpez Valero.
- La evaluacin en el rea de lengua y literatura, por Ezequiel Briz Villanueva.
- Conceptos clave en lengua oral, por Francisco Jos Cantero.
- La escritura y su aprendizaje, por Pilar Monn Marsells.
- El proceso de recepcin lectora, por Antonio Mendoza Fillola.
- Literatura infantil y juvenil, por Ana Daz-Plaja Taboada y Margarida Prats i Ripoll.
- Mtodos y enfoques en la enseanza de lenguas extranjeras, por Juli Font.
- El discurso en el aula, por Margarida Cambra Gin.
- La semitica aplicada al discurso de clase, por Laura Cerdn.
- Los aspectos de lo multicultural y su incidencia en el rea de Lengua y Literatura, por Aurora Marco.
- Modelos de educacin lingstica en contextos de lenguas en contacto, por Rosa Mara Postigo.
- Unidades transfrsticas en la comunicacin (Lingstica del habla), por Teodoro lvarez Angulo.
- Antecedentes histricos: teora literaria y didctica de la literatura, por Gabriel Nez.
- Teoras literarias y su aplicacin didctica, por Josep Ballester.
- Sobre la nocin de estilo y la funcin de los manuales estilo, por Gemma Pujals.
- Sobre materiales didcticos, por Eloy Martos Nez y Gloria Garca Rivera.
- La narracin audiovisual, por Celia Romea Castro.
- Contribuciones del paradigma del pensamiento del profesor al campo de la didctica de la lengua en Educacin Infantil y Primaria, por Isabel O'Shanahan Juan.
- Ideaciones sobre la didctica de lenguas extranjeras y segundas: consideraciones sobre un cambio de paradigma, por Miquel Llobera.
Tales contenidos, de tratamiento imprescindible en la Didctica de la Lengua y la Literatura actual, se hallan ampliamente desarrollados por los especialistas arriba Revista Fuentes 1 - 2000 reseados, con mencin de numerosas citas bibliogrficas correspondientes a una extensa nmina de especialistas internacionales (entre los que se incluyen, tambin, no pocos espaoles). De ello da cuenta la amplia y exhaustiva bibliografa que se encuentra al final del volumen: ms de mil referencias bibliogrficas, principalmente recientes.
Otro aspecto destacable de este volumen es el de la estructura interna de los diversos trabajos. En todos ellos, se observa tanto un alejamiento intencional hacia cualquier tipo de digresin como un esfuerzo por diseccionar -en efecto- conceptos e ideas. En este sentido, consiguen adems los distintos autores no incurrir en meras definiciones descontextualizadas.
Cada trabajo, adems de una breve introduccin, presenta no una organizacin alfabtica de los conceptos analizados sino, lo que es mucho ms til para el lector, una presentacin coherente y contextualizada de los mismos, expuestos a medida que se despliega el asunto propio de cada captulo. Este modo de presentacin -que se encuentra complementado mediante la adicin, al final del volumen, de un ndice Temtico en el que se relacionan las apariciones de cada uno de los conceptos mencionados- nos parece adecuado, ya que supera las limitaciones que presenta una organizacin alfabtica para centrarse, por el contrario, en la estructura ideolgica, terica y prctica, que conlleva la Didctica de la Lengua y la Literatura. Conceptos clave en Didctica de la Lengua y la Literatura es, pues, algo ms que un diccionario alfabtico de trminos sobre esta materia. Veamos, por ejemplo, la siguiente secuenciacin de conceptos clave en comunicacin oral (correspondiente al trabajo de M. Llobera):
- El apartado 1, titulado La comunicacin oral, presenta reflexiones en torno a las Variedades lingsticas que nos conducen a dilucidar el concepto de Correccin oral;
- El apartado 2, La comunicacin como accin, plantea esta secuencia: la reflexin sobre el Habla lleva a tratar sucesivamente otros conceptos, sucesivamente, tales como: Acto de habla, Conversacin, Dilogo / monlogo, Interaccin, Discurso oral / texto oral, Situacin comunicativa, Contexto, Adecuacin al contexto...;
- El apartado 3, dedicado a La comprensin oral, comienza por analizar la Audicin, la Percepcin y la Comprensin. Ello nos lleva a examinar los Elementos de la comprensin oral, el Reconocimiento de unidades / bloques, y, sucesivamente, los conceptos de Hiptesis, Anticipacin, Interpretacin y Actividades de comprensin oral (de comprensin lineal, de comprensin del sentido, de desverbalizacin y de comprensin activa);
- El apartado 4, sobre La expresin oral, conduce del anlisis del Proceso de formacin del discurso a los conceptos de Motivo, Estadio semntico, Estadio funcional, Estadio pragmtico, Integracin fnica, Fluidez, Actividades de expresin oral... etc.
De esta forma, puede fcilmente el lector reconocer la progresin y la jerarqua de conceptos relacionados.
Por todas estas cualidades, referentes tanto a la oportunidad de los contenidos desarrollados, como a la organizacin de los mismos, se trata de una obra de lectura recomendable tanto para profesionales de la Didctica de la Lengua y la Literatura - Revista Fuentes 1 - 2000 tericos y maestros- como para los estudiantes de las diversas titulaciones de Maestro.
El texto es ciertamente asequible y, cuando es necesario usar de algn trmino especfico y/o tcnico, siempre es posible encontrarlo referenciado en el mismo trabajo o, en su caso, en el de otro autor. Este factor es sumamente importante, ya que, al evitar divagaciones y confusiones terminolgicas, ayuda a establecer una metalingstica de la Didctica de la Lengua y la Literatura, comn a investigadores y maestros, y a unificar las acciones en ambos campos de la accin educativa.
De esta forma, el texto que nos ocupa cumple con una funcin importante que la pedagoga actual no puede olvidar: conectar la actividad tradicionalmente reservada a los tericos con la inmediatez de los hechos reales y el uso prctico propio del maestro de lengua y literatura, ayudando, como afirma H.G. Widdowson en el primer captulo, a "que los maestros se comprometan en la investigacin, como componente de la enseanza, y a que esta investigacin tenga tambin un carcter autnomo de relevancia y logros...".