PORTAFOLIO PRACTICA IV Copiado

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA
LICENCIATURA EN EDUCACION Y PEDAGOGIA EN MATEMTICA
PRCTICA IV

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PORTAFOLIO PRACTICA IV
2014
AVANCE I

COLEGIO SAN VIATOR MACUL

Alumna Practicante: Jocelyn Pradenas A.
Profesor especialidad: Miguel Astorga
Profesora gua: Vernica Cceres
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INDICE.

INTRODUCCIN 3

I. UNIDAD EDUCATIVA

1. Identificacin

1.1. Datos Generales 4
1.2. Resea histrica del establecimiento 5
1.3. Estructura administrativa del colegio 5
1.3.1. Recursos humanos 5
1.3.2. Direccin Acadmica (organigrama) 6
1.3.3. Coordinadores de ciclo 6
1.4. Actividades extraprogramticas 7
1.5. Proyecto Educativo Institucional (PEI) 7
1.5.1. Misin 8
1.5.2. Visin 8
1.5.3 Principios 9
1.5.4. Perfil del padre y apoderado Viatoriano 10
1.5.5. Perfil del alumno Viatoriano 11
1.5.6. Perfil del profesor Viatoriano 12

2. Caractersticas de la unidad y entorno

2.1. Infraestructura 13
2.2. Ubicacin geogrfica 14
2.3. Descripcin del entorno 15
2.3.1. Descripcin del entorno cultural 15
2.3.2. Descripcin del entorno social 15
2.3.3 Descripcin del entorno econmico 15

II. OBSERVACIN DE CLASES

3. Caractersticas del curso

3.1. Varones-Damas 15
3.2. Situaciones especiales 15
3.3. Caractersticas de aprendizaje 16

4. descripcin de clases

4.1 registros etnogrficos 16
4.2 registro de observacin 21
4.3 reflexiones 25

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INTRODUCCIN
El presente informe se construye a partir de clases Ejecutadas y otras
observadas, en el colegio San Viator de Macul, al curso Segundo medio A,
teniendo como docente gua la Profesora de Matemtica Vernica Cceres y al
profesor Pablo Gonzales como profesor jefe de dicho curso; cubriendo dos ejes
importantes en esta fase de nuestra formacin inicial: Clases de matemtica y
Jefatura directa (Orientacin / Consejo de Curso).
Dicho informe muestra un panorama general de la institucin donde se realiza
la prctica, mostrando tanto fortalezas como debilidades que influyen en el
aprendizaje de los estudiantes con respecto a la organizacin e infraestructura
del colegio. Tambin se trata de mostrar un panorama general del curso
observado teniendo en cuenta las caractersticas ms importantes y casos
especiales que requieran mayor atencin.
Adems se muestra travs de registros etnogrficos y de observacin como es
en la praxis el quehacer docente. Para luego realizar reflexiones y crticas
personales con respecto a lo observado en clases, teniendo en consideracin
aspectos tcnicos y profesionales que se deben tener presente para ejercer la
labor docente de futuros profesores.

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I. UNIDAD EDUCATIVA.

1. Identificacin.

1.1 Datos Generales.

Nombre Practicante: Jocelyn Pradenas Astudillo
Carrera: Licenciatura en Educacin
Matemtica y Pedagoga en
Matemtica con Mencin en
Tecnologa.

Nombre Profesor Gua: Vernica Cceres

Nombre Centro de Prctica: Colegio San Viator Macul

Direccin: Froiln Roa #5775
Comuna Centro de Prctica: Macul

Dependencia Econmica: Colegio Particular con Financiamiento
Compartido
Dependencia Econmica: - Colegio Catlico.
- Mixto.
- Niveles: Pre-bsica, Bsica y Media
- Cientfico humanista
- JEC ( 08:00 - 16:20 )

Perodo de prctica / horario

Hora Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
08:00-08:45 Cc / orien.
08:45-09:30 Cc / orien.
09:30-09:50 Recreo
09:50-10:35 Matemtica
11:20-11:30 Recreo
11:30-12:15
13:00-13:45 Almuerzo
13:45-14:30
14:30-14:40 Recreo
14:40-15:25 Matemtica Matemtica
15:25-15:35 Recreo
15:35-16:20 Matemtica Matemtica
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1.2 Resea histrica del establecimiento
El Colegio San Viator fue fundado en el ao 1989 por la Congregacin de los
Clrigos de San Viator, Congregacin religiosa de Derecho Pontificio. El
establecimiento es reconocido como colaborador de la funcin educacional del
estado de acuerdo a la Resolucin exenta N. 001548 del 22 de mayo de 1989.
El Colegio San Viator de Macul comienza las clases el 6 de marzo de 1989 con
diez cursos desde primero a quinto bsico. Desde un comienzo el colegio se
caracteriz por ser cercano y familiar, con una participacin activa de los
apoderados que vieron crecer poco a poco la infraestructura del Colegio.
Desde el ao 1989 se han realizado grandes transformaciones del entorno,
fecha en que fue fundado el Colegio en calle Froiln Roa N 5755. Entre villas y
sin ningn centro comercial ni tampoco estadio, sino ms bien como la parte
trasera de una nueva comuna. Actualmente, en el entorno de nuestro
establecimiento se encuentran algunas poblaciones o villas y a escasos metros
grandes centros comerciales e industriales como el Mall Florida Center, el
Estadio Monumental, la CTC y el Metro, que ha modificado el lugar, pasando
de ser residencial a uno ms bien comercial y de mayor movimiento de gente y
locomocin. En 1996 egresa de nuestro Colegio la primera promocin de
cuartos medios. A pesar de la poca cantidad de aos que tiene el colegio ha
dejado su impronta en la zona sur oriente de Santiago, por su participacin
pastoral, cultural, acadmico y deportivo.

1.3.Estructura administrativa.

1.3.1 Recurso Humano.

El colegio San Viator cuenta con 77 funcionarios en total, donde:

- 50 son profesores
- 27 son personal asistente de la educacin no docentes (donde se encuentran
psiclogos, administrativos, inspectores, auxiliares, etc.).

1.3.2 Direccin acadmica.

La estructura de la direccin acadmica del Colegio San Viator se conforma por
6 personas, representados en el siguiente organigrama:
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1.3.3 Coordinadores de ciclo.

La coordinacin de ciclos en el Colegio San Viator se divide en dos grupos:

- Pre-knder - 6to Bsico a cargo de doa Roxana Muoz
- 7mo Bsico - 4to Medio a cargo de don Francisco Loyola

Los coordinadores de ciclos estn encargados de verificar que los mbitos
relacionados a sus niveles (ciclos) correspondientes, estn funcionando de
manera correcta, as mismo velar por el cumplimiento y funcionamiento
pedaggico y acadmico de los niveles, junto con entregar informaciones en
relacin a la ejecucin y funcionamiento de actividades a realizar. Dichas
actividades tienen relacin con la aplicacin del pedaggico, resolucin de
problemas de carcter acadmico y disciplinario de los estudiantes, evaluacin
de material didctico, organizacin de ensayo SIMCE y PSU.
.

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1.4 Actividades Extra programticas.

Taller Da Hora cursos
Ftbol Damas lunes 17:00 seleccion
Ftbol Varones martes 17:00 seleccion
Ftbol Mixto martes 15:30 5 a 8
Basquetbol
Damas
Lunes
martes
17:00
17:00
seleccion
Basquetbol Mixto martes 15:30 4 a 8
Voleibol Damas martes 17:00 seleccion
Voleibol Varones Miercoles 17:00 seleccion
Voleibol Mixto martes 15:30 6 a 8
Handbol damas Miercoles 16:30 Seleccin
Handbol Varones jueves 16:30 Seleccin
taekwondo Jueves
jueves
15:30
17:00
3 a 6 basico
7 a IV
Danza damas mircoles 15:30 3 a 4
Diseo, comp y
escenario
miercoles 15:30 I a IV Medio
Danza Damas jueves 15:30 5 a 8 basico
Coro Jueves

jueves
14:30

15:30
Pre basica
K a 2 basico
3 a 5 basico
instrumental lunes 17:00 I a IV Medio
Diseo y
computacion
informatica
miercoles 15:30 6 a 8

1.5 Proyecto educativo institucional (PEI).
Querida Comunidad Educativa:
El colegio Viatoriano, inspirado en el carisma legado por el P. Luis Querbes,
Fundador de los Clrigos de San Viator, quiere ser un centro de formacin
integral que se ofrece a los nios y jvenes de acuerdo con la misin de la
Congregacin y la tarea humanizadora y evangelizadora de la iglesia Catlica.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del colegio San Viator de Macul es el
instrumento orientado a la gestin que contiene principios y objetivos de orden
filosfico, poltico y tcnico, que le permite programar su accin educativa
otorgndole carcter, direccin, sentido e integracin. Es como una carta de
navegacin del Colegio.
Con muchas esperanzas presentamos la primera parte de este proyecto, fruto
de varios aos de arduo trabajo, explicitando en este Documento que
depositamos en sus manos.
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El propsito fundamental del proyecto Institucional es la formacin y el
mejoramiento de los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos, sus hijos.
En este sentido, parte de un conocimiento de la realidad institucional y de una
perspectiva de cambio, tomando en consideracin las demandas del entorno,
cuenta con una visin adecuada de futuro y proyecta una estrategia de cambio.
El presente proyecto Educativo quiere responder a los desafos, visualizando
un modelo educativo apropiado, con objetivos y contenidos pertinentes, que
enriquezca las clases sistemticas y que proponga una orientacin general en
funcin de ese futuro que se quiere construir para que todo Adorado y Amado
sea Jess.
En los esfuerzos cotidianos por concretar las grandes aspiraciones y valores de
este Proyecto Educativo, contamos con Nuestra Seora de Gracia, la Madre de
Jess, como modelo seguro de inspiracin permanente. Confiados, adems
muy especialmente en nuestra querida Comunidad Viatoriana en la intercesin
de San Viator, modelo propuesto por nuestro Fundador, el P. Luis Querbes.

1.5.1 Misin.
Nuestro colegio San Viator centra su quehacer en los nios y adolescentes,
preferencialmente los pobres.
Nuestro colegio educa, vive y celebra la fe a travs del anuncio de la palabra
de Dios y de la celebracin litrgica y sacramental.
Fomenta la excelencia acadmica, mediante un estilo pedaggico activo de
propicia la participacin crtica y creativa de los alumnos y alumnas, brindando
metodologas y recursos pedaggicos de alto nivel, con un equipo docente y
multidisciplinario correspondiente.
Es un establecimiento en la cual cada uno de los miembros de la comunidad
educativa est comprometido con el Proyecto Educativo Institucional y participa
activamente en su ejecucin, gracias al ejercicio de una gestin educativa de
calidad.

1.5.2 Visin.
Nuestro Establecimiento se proyecta como un Colegio catlico viatoriano que
anuncia a Jesucristo y su Evangelio suscitando comunidades en las que se
vive, se profundiza y se celebra la Fe ( const. CSV, N.8), lder en la Regin por
su excelencia acadmica y la formacin humana y social.
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Pretende la formacin integral de un alumno comprometido con su fe, que vive
con responsabilidad y solidaridad su proyecto de vida, participa activamente en
la sociedad basado en los valores del Evangelio y se compromete con la
promocin y el cambio social.

1.5.3 Principios.
Para el logro de nuestra visin se establece lo siguiente:

El colegio viatoriano quiere mantenerse fiel a una tradicin educativa,
independientemente de las personas que lo dirijan, marcada por:

El espritu de familia en las relaciones y en la convivencia.
El respeto a la personalidad y caractersticas de cada alumno.
Un estilo comprensivo y dialogante en la propuesta de las ideas y
valores.
Un modelo ejemplar en los educadores.
La oportunidad de integrarse en grupos diversos en los que vivan los
valores propuestos.
La insercin en un ambiente con los condicionantes bsicos para un
trabajo y una formacin de calidad.
Un medio cultural coherente entre la fe y la ciencia.
Una amplia presencia y participacin de los Padres, Apoderados y
Colaboradores en la vida colegial.
La celebracin y profundizacin de la Fe.
Los padres son los primeros y principales responsables de la educacin
de sus hijos.
Defenderemos la igualdad de oportunidades, reivindicndola de la
sociedad y de los estamentos de poder que pueden hacerla real.
Rechazamos toda discriminacin por razn de clase social, posicin
econmica, creencias religiosas, afiliaciones polticas o cualidades
humanas para cuantos deseen educarse de acuerdo con nuestra
propuesta educativa. Sin embargo pueden establecerse preferencias
para las creencias religiosas en caso de igualdad de oportunidades.
El Colegio evitar toda actividad accesible slo a los econmicamente
privilegiados para conseguir una real integracin social,
Educamos en la fe catlica basados en la misin Nuestro Centro es
catlico. Al educar lo hacemos desde la perspectiva de la fe: como
comunidad educativa, con la posibilidad de que la alcancen los que no
creen, de acuerdo con la misin de la Congregacin: Anunciar a
Jesucristo y su Evangelio y suscitar comunidades en las que se viva, se
profundice y se celebre la fe.
Nuestro Colegio pretende el logro de la educacin integral cristiana de
sus alumnos.Abordamos nuestro propsito desde la triple perspectiva:
personal, social y religiosa.
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Comunidad de religiosos, profesores, alumnos y padres de familia que a
travs de las acciones distintas del Colegio, logren integrarse de tal
modo que su proyeccin hacia lo pedaggico, lo humano-cristiano y lo
econmico se manifieste en un ambiente de unidad y colaboracin
permanente.
Este es un colegio catlico de calidad en lo profesional como en lo
acadmico.Sirviendo en todas las clases sociales, sin ningn tipo de
discriminacin, participando profesional, laboral y apostlicamente con
las dems instituciones docentes de la Iglesia, con utilidad social para el
entorno y encarnado en la cultura regional.
La pastoral colegial fomenta un ambiente cristiano en el Colegio: por la
promocin de los valores evanglicos, por la calidad y contenidos de la
enseanza religiosa, por la vivencia y celebracin comunitaria de la fe,
por la preparacin para la recepcin de los sacramentos y por la
insercin en la comunidad cristiana de la zona.
Nuestro profesorado educa mediante el ejemplo de su vida y en plena
sintona con los principios que inspiran el Colegio.
Nuestros alumnos buscan incansablemente vivir la experiencia de
Jesucristo, transformando su entorno social y religioso a travs de la
evangelizacin.
La relacin familia-colegio se caracteriza por crear lazos profundamente
humanos de acogida, dilogo y solidaridad, ofreciendo a los padres
distintas oportunidades de formacin y vivencias cristianas.
Ofrecemos una pastoral Vocacional que llama e invita a los jvenes a
descubrir un compromiso con Dios y con los hombres por medio de una
consagracin sacerdotal o religiosa.

1.5.4 Perfil del Padre y Apoderado Viatoriano

Consideramos a los padres los principales formadores y educadores de sus
hijos, por lo tanto nuestra misin es colaborar en la educacin de los mismos, a
travs de la adhesin a nuestra propuesta educativa.

Distingue al apoderado del Colegio San Viator:

Respetuoso y comprometido con el Proyecto Educativo Institucional, as
como de las normas y reglamento del colegio.
Fiel y coherente con la misin y principios de la institucin viatoriana.
Comprometido con el Anuncio de Jesucristo y transmisor de
experiencias de Fe.
Comprometido con la educacin cristiana y acadmica de los
estudiantes.
Que apoya en justicia la labor educativa del colegio.
Fiel al cumplimiento de sus deberes y derechos.
Dialogante y abierto a la bsqueda de soluciones pacficas a los
conflictos.
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Informado e integrado en todas las actividades del colegio,
especialmente las pastorales.
Participativo y responsable colaborador de las actividades del Colegio y
en las actividades del Centro de Padres y Apoderados.
Solidario con el resto de la comunidad educativa, especialmente los
ms necesitados.
Respetuoso y corts con todos los miembros de la comunidad
educativa.
Confa plenamente en el profesionalismo de los integrantes de la
comunidad educativa.

1.5.5 Perfil del alumno Viatoriano.

Consideramos como perfil del estudiante viatoriano aquellas cualidades,
valores, habilidades y capacidades que nuestros estudiantes lograrn
desarrollar, fortalecer y demostrar con la educacin que la comunidad
educativa potencia en su PEI y que una vez egresado le dar identidad al
aplicarlos en su vida y para los que le rodean.

Convencidos de su ser cristiano, con slida formacin religiosa y profunda
experiencia de la fe y confianza en Dios. Con un sello especial de ser viator

Sentido profundo de la importancia de la Educacin de la Fe y el valor
de la Liturgia para vivir la fe cristiana.
Participan en la vida sacramental, siendo testimonio y ejemplo en el
diario vivir.
Participen activamente en las actividades organizadas por el colegio,
con especial insistencia en las Pastorales.
Comparten un sentido de familia y comunidad, sintindose parte de la
misin viatoriana de Anunciar a Jess y su Evangelio.
Profundo sentido de familia cristiana, permitindole formar un ncleo
familiar sensible a ejemplo de la familia de Nazaret
Tienen como conviccin fundamental la importancia de la solidaridad, el
amor y respeto a Dios, a las personas y al Medio Ambiente como a s
mismos.
Dialogantes con la cultura de hoy, al alero de una mirada analtica de la
realidad y la multiplicidad de situaciones que en ella se producen.
Avanzada habilidad acadmica, que les permite alcanzar niveles de
excelencia en sus estudios y en la vida laboral.
Potencian sus habilidades y destrezas en funcin del servicio del
prjimo.
Tolerantes y respetuosos de la diversidad de creencias, ideologas y
convicciones.
Sentido de la fraternidad y solidaridad, especialmente de los ms pobres
y necesitados, con conciencia social y poltica.
Respetuosos y orgullosos de su cultura, valores patrios y tradiciones.
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Crticos y autocrticos, correctos y confiables, con sentido de
responsabilidad en sus derechos y deberes ante la sociedad.
Corteses y respetuosos, creando armona en la comunidad que forma.
Actitud de esfuerzo, de perseverancia por conseguir las metas que ellos
mismos se fijan.
Comprometidos por un mundo mejor, con acento en el trabajo en
equipo, la creatividad personal y el uso de recursos apropiados para
lograr las metas planteadas.
Responsables ante la sociedad, perseverantes en sus valores, autntico
en sus decisiones, honrado en su actuar y optimista ante los desafos.

1.5.6 Perfil del Profesor Viatoriano

Son todas aquellas cualidades que dan identidad al docente Viatoriano y lo
diferencia de otros, pues estas caractersticas facilitan el logro de los objetivos
de la propuesta con los estudiantes y dan coherencia al PEI.

Distingue a los profesores del Colegio San Viator:

Responsabilidades institucionales
Identificados y comprometidos con el PEI del establecimiento.
Comprometidos en los resultados de los objetivos institucionales, con
profundo sentido vocacional y de entrega en su labor educativa.
Participan activamente en celebraciones litrgicas y sacramentales.
Creativos y eficaces en el planteamiento de las metas personales con
relacin a las metas institucionales.
Actitud positiva al trabajo en equipo, comunicando sus experiencias y
necesidades cotidianas al resto del cuerpo docente.
Crticos y autocrticos de la marcha del trabajo personal y del resto de la
comunidad educativa.
Crean profundos vnculos con los dems actores de la comunidad
educativa.
Crean un clima de relaciones humanas favorables para el buen
funcionamiento institucional.

Preparacin enseanza
Dominan con profundidad y claridad los contenidos de su disciplina.
Se esfuerzan por organizar los objetivos, metodologas y evaluaciones
de forma ptima para el buen resultado del proceso de enseanza
aprendizaje.
Se esfuerzan por participar de una continua formacin tanto en lo
personal como en el campo profesional.
Creativos para contribuir con proyectos de mejoramiento e innovacin
educacional.
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Ambiente para la enseanza
Tolerantes y empticos en sus relaciones, generando un ambiente
propicio para educar.
Motivan y valoran el esfuerzo y la perseverancia del trabajo personal y
de todo el alumnado.
Favorecen en el aula y fuera de ella hbitos, valores y actitudes que
promueve la propuesta viatoriana.
Generan un ambiente educativo en la sala de clases y en todo lugar,
fomentando la disciplina, la escucha, la participacin, el respeto, la
presentacin personal.

Enseanza a los alumnos
Fomentan la fe, esperanza y caridad a travs de su actuar.
Cultivan los procesos de aprendizaje con un alto nivel de exigencia
conceptual y de aplicabilidad a la vida cotidiana.
Se esfuerzan por desarrollar estrategias creativas e innovadoras que
llevan a ptimos resultados en el aprendizaje de los alumnos.
Optimizan los tiempos de enseanza de manera tal que en ellos el
alumno desarrolle el pensamiento y la reflexin.
Preocupados en forma positiva, comprensiva y dialogante de aquellos
estudiantes que se encuentran en alguna situacin conflictiva de
aprendizaje, en la familia u otros.

2. Caractersticas unidad y entorno.

2.1 Infraestructura.

El colegio San Viator cuenta con una capilla propia en la cual se realizan misas
los fines de semana y en ocasiones especiales como liturgias. Adems tienen
dos canchas al aire libre para realizar actividades y un gimnasio subterrneo en
el cual se realizan presentaciones de muestras artsticas. Este establecimiento
cuenta con dos pisos donde estn distribuidas las salas de los alumnos en
forma de U. adems cuenta con un laboratorio de computacin el cual tiene
una cantidad aproximada de 30 computadores, una biblioteca bien equipada
con espacios para la lectura y realizacin de cualquier tipo de actividad que
necesite de un espacio tranquilo como por ejemplo la grabacin de videos.
Con respecto a las salas estas cuentan con pizarras acrlicas, proyector propio
y un citofono que hace de comunicacin hacia inspectora. A un costado de las
salas las ventanas comienza a mitad de pared pero como se presencia sol casi
todo el da se mantienen con las cortinas cerradas. Al otro costado de la sala
las ventanas que dan hacia los pasillos del establecimiento, donde estas solo
existen en la parte superior de la pared evitando que se pueda ver hacia
afuera. En las puertas de las salas existe una pequea ventana a un costado la
cual posibilita mirar hacia afuera y ver quien golpea la puerta.
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2.2. Ubicacin geogrfica.

El Colegio San Viator se ubica a un costado del Estadio Monumental y cerca
del Mall Florida Center, en Froiln Roa #5775, Macul. A 5 minutos del Metro
Pedreros, lnea 5.

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2.3. Descripcin del entorno

2.3.1 descripcin del entorno cultural.

El entorno del colegio se caracteriza por poseer a su alrededor dos grandes
edificaciones como lo son el Estadio Monumental y el Mall Florida Center, en el
primero se realizan actividades deportivas y conciertos culturales, mientras que
en el segundo existen espacios la posibilidad de apreciar obras de Teatro y
juegos de entretencin. Adems muy cercano al colegio existe un sitio eriazo
en el cual espordicamente se instalan circos y parque de diversiones.

2.3.2. Descripcin del entorno social.

El Colegio San Viator educa a nios, nias y jvenes tanto de la comuna de
Macul como fuera de ella, permitiendo un intercambio socio-cultural variado,
donde casi el total de las familias tienen caractersticas similares comunes
pertenecientes a un nivel social medio.

2.3.3. Descripcin del entorno econmico.

En las cercanas del Colegio San Viator, se sitan algunas empresas, negocios
de barrio, condominios cerrados, el Mall Florida Center, el Estadio
Monumental, centros comerciales, etc. As mismo cabe destacar que este se
encuentra situado aproximadamente a 4 cuadras de la estacin de Metro
Pedreros.
El nivel econmico de los habitantes prximos al colegio corresponde un nivel
medio.

II. OBSERVACION DE CLASES.

3. Caractersticas del curso.

3.1 Varones-Damas.

CURSO: II medio A.

3.2 Situaciones especiales.

De los 41 estudiantes que conforman el curso, solo existe un caso de repitencia
del ao anterior, 4 estudiantes que tienen problemas de concentracin pero
que nos estn diagnosticados medicamente. Dentro del presente ao, un
estudiante fue retirado por motivos personales (cambios de domicilio, no se
especifica el motivo de dicho cambio) y otro fue integrado al colegio al inicio del
segundo trimestre, el cual fue bien recibido por sus pares y actualmente se
encuentra en proceso de integracin al curso.
Damas Varones
19 22
Total 41
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3.3 Caractersticas de aprendizaje.

El curso IIA se caracteriza por ser muy activo, ofreciendo la oportunidad de
poder desafiarlos pedaggicamente de manera constante, sin embargo hay
que mantenerlos activos y atentos, para as poder propiciar un lugar placentero
de su aprendizaje. Los estudiantes son respetuosos con sus pares y
profesores, existe una motivacin por parte personal de cada uno de ellos por
participar en clases. Por lo general ms de la mitad del curso es esforzado y
muestra inters por aprender.

3.4. Registros etnogrficos

Bitcora de registro etnogrfico N1
Fecha: 22 09 - 2014 Nombre profesora: Vernica Cceres
Horario: 15:35 16:20 Subsector de aprendizaje: Matemtica
Nombre institucin: Colegio San Viator N de alumnos: 40
Curso: 2 medio A Nombre observadora : Jocelyn Pradenas
Narracin:
La profesora comienza su clase pidiendo a
una alumna que lea el documenta Word
que est proyectado en la pizarra, el cual
expone los contenidos de la clase (Razn
urea, Divisin Armnica y Rectngulo
ureo). Despus que la alumna lee un par
de lneas la profesora misma termina de
leer el documento, dando nfasis y
pidiendo a sus estudiantes que vayan
descifrando en trminos matemticos cada
una de las formulas que representan la
Razn urea, Divisin Armnica y
Rectngulo ureo. La profesora va
sealando por su nombre a cada
estudiante para que en voz alta vayan
respondiendo lo que ella pide y as
constantemente va preguntando y sus
alumnos respondiendo. Luego realiza
algunos ejemplos en la pizarra los cuales
son realizados en conjunto con sus
estudiantes
Finalmente cuando quedan 5 minutos para
que termine la clase dicta un par de
ejercicios que deben ser resueltos por los
alumnos para luego ser revisados por ella
Comentario:
Cabe destacar que para la realizacin de
esta clase la profesora utiliza como recurso
tecnolgico un documento Word que se
proyecta a la pizarra, el cual no cumple su
funcin de ser una ayuda sustancial para el
aprendizaje de los contenidos. Pues este
slo presentaba informacin y definiciones
de los contenidos a revisar en la clase, por
lo que a mi juicio la tics utilizada pudo haber
estado presente como no tambin.
Ahora bien, en el momento de pedir a una
alumna que leyera el Word, la profesora se
da cuenta que esta no leen bien (saltndose
puntos y comas) y que eso traera como
consecuencia que no se comprendiera lo
que se lee y peor an se pierde el foco de la
clase, pues la mayora de los alumnos ya no
estn atentos. Es por eso que la profesora
salva la situacin una vez que ella misma
comienza a leer, con lo que obliga a sus
estudiantes estar atentos pues va pidiendo
a cada uno por su nombre que intenten
descifrar lo que se lee, sacando
conclusiones ellos mismos.

PRCTICA IV

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misma al trmino de la clase. En ese
momento los alumnos rpidamente
resuelven los ejercicios y se acercan al
puesto de la profesora para que les firme
el cuaderno indicando que este est
revisado.

Fecha: 12:15 13:00 Subsector de aprendizaje: Matemtica
La profesora comienza su clase
planteando un ejercicio donde se debe
encontrar la hipotenusa en un triangulo
rectngulo, pregunta a sus estudiantes
como se debe encontrar la incgnita y les
recuerda que existe el teorema de
Pitgoras. Inmediatamente los estudiantes
comienzan a dar posibles respuestas a la
interrogante y asi lo hace sucesivamente
con varios ejercicios que va planteando en
pizarra y que los estudiantes van
respondiendo.
La caracterstica principal de las clases
siguen esta lgica de ejercicios en la pizarra
y luego ejercicios para que los estudiantes
trabajen de forma autnoma.

Aprendizajes Esperados: Contenido de la clase:
Narracin:
La profesora comienza su clase con la
formalizacin el teorema de Pitgoras. En
esa formalizacin da unos ejemplos en la
pizarra y a la vez pide a sus estudiantes
que vayan respondiendo en voz alta las
respuestas a la incgnita de cada ejercicio
que se van haciendo en el momento. Una
vez terminando esta dinmica de ir
preguntando y los estudiantes
respondiendo, la profesora escribe en la
pizarra una serie de ejercicios de
aplicacin del teorema de Pitgoras, los
cuales deben ser revisados al final de la
clase. Mientras los estudiantes trabajan en
Comentario:
En esta clase la profesora retoma los
contenidos de la clase anterior para
formalizar el Teorema de Pitgoras como
recordatorio de contenido visto en aos
anteriores. En esa formalizacin va
preguntando al azar a cada estudiante por
su nombre lo que ellos creen que es
correcto. Una vez formalizado comienza a
realizar ejercicios en la pizarra los cuales
deben ser resueltos en conjunto. Como se
da cuenta que hay estudiantes que estn
distrados comienza a preguntarle a ellos
por el resultado del ejercicios y cules son
los pasos a seguir. De esta manera los
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su cuaderno resolviendo los ejercicios, al
rededor de la mitad del curso va a
preguntar a la profesora como van y que
los guie con algn ejercicio difcil.
Transcurrido el tiempo y 5 min antes de
terminar la clase la profesora revisa los
cuadernos de sus estudiantes poniendo
una marca de revisado para indicar que
la tarea fue realizada en clases. En ese
momento se acercan ms de la mitad del
curso con su cuaderno pidiendo que les
revise los cuadernos y luego se retiran a
recreo.
mantiene a todos atentos pues nadie sabe
en qu momento le puede tocar responder.

Narracin:
Antes de comenzar la clase la profesora
pide a sus estudiantes que presten
atencin a la pizarra y que no copien nada
en su cuaderno aun. Luego de eso
comienza su clase con la presentacin en
la pizarra de un triangulo rectngulo en C y
pregunta a sus estudiantes sobre los
elementos de este; tales como catetos,
hipotenusa, altura; en conjunto van
nombrando los lados de este triangulo, los
ngulos interiores que se forman, la altura
trazada desde el vrtice C. Luego pregunta
a sus estudiantes cuantos tringulos se
forman al trazar la altura, con eso muestra
los dos tringulos interiores y pregunta
quin se acuerda lo que se debe cumplir
para que dos tringulos sean semejantes,
en ese momento un par de estudiantes
responden y van descubriendo conjeturas
y propiedades que se cumplen el tringulo
rectngulo. Es ah donde recin les dice
que las conjeturas que encontraron en los
tringulos interiores que se forman al
trazar la altura desde el vrtice C, dan
paso al teorema de Euclides.
Ahora recin pide a sus estudiantes que
copien lo que est en la pizarra en su
cuaderno y comienza a dictarle el teorema
Comentario:
La profesora da instancias para que sus
estudiantes puedan generar su propio
aprendizaje guiando la demostracin del
teorema de Euclides. Tambin da tiempo
pertinente para que los estudiantes trabajen
de forma autnoma en la realizacin de
ejercicios propuestos.
Cabe destacar
PRCTICA IV

19

de Euclides, luego comienza a realizar
ejemplos en la pizarra en conjunto con sus
estudiantes donde cada vez que ella los
nombra ellos responden. Antes de realizar
un ejercicio van repitiendo y recordando a
sus estudiantes lo que dice el teorema de
Euclides cateto al cuadrado es igual a su
proyeccin por la hipotenusa altura al
cuadrado es igual al producto de las
proyecciones, de esta forma pide a sus
estudiantes que no recuerden las letras del
teorema sino mas bien que recuerden lo
que dice en si el teorema.
Finalmente la profesora dicta ejercicios
para que los estudiantes puedan resolver
en los 15 minutos que quedan de clase y
pide que cada uno en silencio trabaje de
forma autnoma. En ese momento entra a
la sala la orientadora del colegio buscando
a una alumna, en ese momento ella misma
pregunta en voz baja pregunta a la
profesora si es que sus alumnos estn en
prueba por lo silenciosos que estn.

Narracin:
La profesora recuerda a sus estudiantes
que deben entregar gua de Euclides, la
cual tiene un punto base para el control
que deben realizar inmediatamente
despus. Para eso pregunta que ejercicios
se les hicieron difciles de realizar y
comienza a resolverlos en la pizarra.
Luego de eso pide que se sienten
separados y en silencio, as comienza a
dictar los ejercicios para el control a
realizar en ese momento. Dicho control
tienen una duracin de realizacin de 25
minutos y una vez terminado los
estudiantes se acercan a entregarlo junto
con la gua pedida por la profesora.
Mientras se realiza el control la mayora de
los estudiantes estn atento a lo que
Comentario:
Cabe destacar que el control realizado en
clases tiene una duracin de 25 minutos, de
los cuales por lo menos 7 minutos la
profesora se dedic a dictar el control a los
estudiantes.
Creo que la profesora debi traer impreso
los controles para as no afectar en el
tiempo para la realizacin de este, ya que a
mi juicio el tiempo no fue suficiente.

PRCTICA IV

20

deben realizar en su control, mientras que
unos pocos intentan mirar a sus
compaeros.

Narracin:
La clase comienza con un retraso de 15
minutos, pues los estudiantes se
encuentran presenciando una muestra
artstica del colegio. De a poco comienzan
a llegar y con un poco de la mitad de los
alumnos en sala la profesora comienza su
clase haciendo un resumen de los
contenidos vistos en las clases anteriores
(teorema de Pitgoras y teorema de
Euclides), en el marco de este pequeo
resumen la profesora va dejando escrito
en la pizarra cada unos de las frmulas de
los teoremas expuestos. Dentro de los
ejercicios que va realizando en con junto
con los estudiantes en la pizarra pone
nfasis en uno en especial, cual se pide
encontrar la altura trazada desde el vrtice
C en un triangulo rectngulo y expone a
los estudiantes que existen dos formas de
realizarlo. As como tambin se puede
calcular el rea de un triangulo equiltero
aplicando directamente la formula o
deducindola a travs de los teoremas ya
vistos.
Una vez terminado el resumen entrega los
controles con nota realizado la clase
anterior y muestra la forma correcta de
resolver los ejercicios. En ese momento
pide a sus estudiantes que no copien lo
que ella est haciendo en la pizarra , sino
que ms bien pongan atencin porque se
darn cuenta que una buena revisin de
ejercicio podra indicar que sin mirara la
pizarra pueden resolverlos en forma
autnoma. Es as como finalizando de
explicar cada uno de los ejercicios en la
pizarra los borra y piden que sus
respuestas personales malas las vuelvas a
Comentario:
Cada vez que la profesora realiza algn tipo
de resumen de contenidos, escribe en la
pizarra todas las frmulas necesarias para
resolver los ejercicios. Con lo que
acostumbra a los estudiantes a mirar a la
pizarra cada vez que necesitan de las
formulas sin ni siquiera dar la posibilidad de
que las entiendan ni menos recuerden.

PRCTICA IV

21

hacer para luego presentarlas y revisarlas.
En ese instante quedan alrededor de 10
minutos y los estudiantes comienzan a
corregir y a mostrar a la profesora sus
correcciones para que luego les marque el
cuaderno.

Narracin:
La profesora comienza su clase
escribiendo en la pizarra cada una de las
formulas de teorema de Pitgoras y
teorema de Euclides. Luego entrega una
gua de ejercicios sobre dicho contenidos y
pide que los primeros 6 ejercicios deben
realizarlos solos y en silencio con un
tiempo de 15 minutos. Pasado dicho
tiempo da las respuestas en la pizarra y
vuelve a dar 15 minutos para los
siguientes 6 ejercicios de la gua. As los
estudiantes en silencio tratan de realizar
los ejercicios y aquellos que les son ms
difciles se dirigen al puesto de la
profesora y piden su ayuda. Luego de
pasado el tiempo la profesora da las
respuestas de los ejercicios restantes de la
prueba y pide que solo realicen los ltimos
6 ejercicios y que luego deben mostrar
para revisarlos.
Comentario:
La profesora distribuye bien los tiempo para
la asignacin de tareas a sus estudiantes,
siempre procurando de que estos realicen
las tareas de forma autnoma.

3.5 Registros de observacin.

A continuacin se presentan las observaciones cualitativas, realizadas en el
Curso IIA del colegio San Viator de Macul junto con la profesora Vernica
Cceres.En donde se presentan unas tablas representadas en la ESCALA
LIKERT, con el fin de poder mostrar en forma ordenada el comportamiento de
la profesora, estudiantes y ambiente generado en las dos primeras semanas de
observacin.

Observacin realizada segn escala LIKERT, de acuerdo a las siguientes
categoras:
PRCTICA IV

22

1.Nunca 2.Casi Nunca 3.A veces 4. Casi siempre 5. Siempre

Escalas
Preparacin de la enseanza 1 2 3 4 5
1. Comprende los principios y conceptos centrales de las
disciplinas que ensea
X
2. Aplica diferentes perspectivas y nuevos desarrollos de su
disciplina
X
3. Aplica la relacin de los contenidos que ensea con los de
otras disciplinas
X
4. Contextualiza los contenidos desde diversas perspectivas X
5. Enfatiza la naturaleza tentativa del conocimiento cientfico X
6. Tiene en cuenta las ideas previas de los estudiantes X
7. Aplica variadas estrategias de enseanza para generar y
actividades congruentes con la complejidad de los contenidos
X
8. Aplica estrategias de enseanza para generar aprendizajes
significativos
X
9. Utiliza distintos recursos de aprendizaje congruentes con la
complejidad de los contenidos y las caractersticas de sus
alumnos
X
10. Tiene en cuenta las dificultades ms recurrentes en el
aprendizaje de los contenidos que ensea
X
11. Elabora secuencias de contenidos coherentes con los
objetivos de aprendizaje del marco curricular nacional
X
12. Considera las particularidades, necesidades e intereses
educativos de sus alumnos
X
13. Las actividades de enseanza son coherentes con el
contenido y adecuadas al tiempo disponible
X
14. Las actividades de enseanza consideran la expresin oral,
lectura y escritura de los contenidos
X
15. Enfatiza en la idea del conocimiento cientfico como un
producto de la imaginacin y creatividad humana
X
16. Enfatiza en la multiplicidad metodolgica de la actividad
cientfica
X
17. Conoce diversas estrategias y tcnicas de evaluacin
acordes a la disciplina que ensea
X
18. Las estrategias de evaluacin ofrecen a los estudiantes
oportunidades equitativas para demostrar lo que han aprendido
X

Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje 1 2 3 4 5
1. Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas
y empticas con sus alumnos
X
2. Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de
participacin
X
3. Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los
alumnos
X
PRCTICA IV

23

4. Crea un clima de respeto por las diferencias de gnero,
culturales, tnicas y socio econmicas
X
5. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas
para sus alumnos
X
6. Transmite una motivacin positiva por el aprendizaje, la
indagacin y la bsqueda
X
7. Favorece el desarrollo de la autonoma de los alumnos en
situaciones de aprendizaje
X
8. Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar
trabajos de calidad
X
9. Establece normas de comportamiento que son conocidas y
comprensibles para sus alumnos
X
10. Las normas de comportamiento son congruentes con las
necesidades de la enseanza y con una convivencia armnica de
las normas de convivencia
X
11. Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de
las normas de convivencia
X
12. Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente
organizado
X
13. Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las
actividades de aprendizaje
X
14. Utiliza recursos coherentes con las actividades de
aprendizaje y facilita que los alumnos dispongan de ellos en
forma oportuna
X

Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
1. Comunica a los estudiantes los propsitos de la clase y los
aprendizajes a lograr
X
2. Explicita a los estudiantes los criterios que los orientarn,
tanto para autoevaluarse como para ser evaluados
X
3. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los
saberes, intereses y experiencias de los estudiantes
X
4. Desarrolla los contenidos a travs de una estrategia de
enseanza clara y definida
X
5. Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y
complejidad del contenido
X
6. Propone actividades que involucran cognitiva y
emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los
comprometen en la exploracin de los contenidos
X
7. Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y
comprensible al nivel de los estudiantes
X
8. Explicita adecuadamente los modelos cientficos X
9. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la
comprensin de los estudiantes
X
10. Utiliza con exactitud el lenguaje y los conceptos cientficos X
11. Utiliza el tiempo disponible para la enseanza en funcin de
los objetivos de la clase
x
12. Organiza el tiempo disponible de acuerdo con las X
PRCTICA IV

24

necesidades de aprendizaje de sus estudiantes
13. Incentiva a los estudiantes a establecer relaciones y ubicar
en contextos el conocimiento de objetos, eventos y fenmenos
X
14. Formula preguntas y problemas y concede el tiempo
necesario para resolverlos
X
15. Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones
para enriquecer el proceso de aprendizaje
X
16. Orienta a sus estudiantes hacia temticas ligadas a los
objetivos transversales del Currculum
X
17. Promueve la utilizacin de un lenguaje oral y escrito
gradualmente ms preciso y pertinente
X
18. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los
objetivos de aprendizaje definidos para una clase
X
19. Utiliza estrategias de retroalimentacin que permiten a los
estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje
X
20. Reformula y adapta las actividades de enseanza de
acuerdo con las evidencias que recoge sobre los aprendizajes
de sus estudiantes
X

Responsabilidades profesionales 1 2 3 4 5
1. Evala el grado en que los alumnos alcanzaron los
aprendizajes esperados
X
2. Analiza crticamente su prctica de enseanza y la reformula,
a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos
X
3. Identifica las necesidades de aprendizaje y procura
satisfacerlas
X
4. Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura
potenciarlas
X
5. Identifica las necesidades de apoyo de los alumnos derivadas
de su desarrollo personal y acadmico
X
6. Propone formas de abordar estas necesidades tanto en el
aula como fuera de ella
X
7. Analiza crticamente la realidad de su establecimiento X

Caractersticas de los estudiantes 1 2 3 4 5
1. Participan activamente durante la clase X
2. Estn centrados en la (s) tareas dada (s) por profesor (a) X
3. Realizan preguntas no programadas por profesor (a) X
4. Los estudiantes trabajan colaborativamente X
5. Los estudiantes mantienen entre s relaciones solidarias X
6. Los estudiantes mantienen relaciones de respeto dentro y
fuera del aula
X
7. Entre los estudiantes hay relaciones de igualdad a nivel de
gnero
X
8. Mantienen relaciones de confianza con el profesor (a) X

PRCTICA IV

25

3.6 Reflexiones
Cuando se realizan las clases se puede observar que la profesora posee
dominio de los contenidos tratados en clases tomando en cuenta aquellas
dificultades ms recurrentes en los estudiantes y poniendo nfasis en ellas.
Adems trabaja con los conocimientos previos de los estudiantes para anclar el
nuevo conocimiento. En ocasiones los cuales son expuestos de manera clara,
precisa y comprensible. Utilizando una secuencia adecuada para presentar
dichos contenidos.
Con respecto al tiempo de desarrollo de la clase, se puede apreciar que posee
un dominio de este en cuanto a su distribucin en las tareas asignadas a los
estudiantes.
Con respecto al ambiente de clases que se genera, existe un clima de respeto
mutuo en donde se propicia la igualdad de oportunidad para la participacin en
clases adems promueve un clima de esfuerzo y perseverancia que se ve
reflejado a la hora de observar como los alumnos realizan sus trabajos
En cuanto a estrategias va utilizando constantemente clase a clases el mtodo
de pregunta y respuesta con esto mantiene a los estudiantes en un ambiente
silencioso.
En relacin a los estudiantes, estos participan activamente en clase, mostrando
disposicin para aprender y trabajando de manera colaborativa y mostrando su
disposicin con colaborar con aquella compaera que se le hace un poco ms
difcil

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