H.T.P.

(Casa-rbol-Persona)



Caractersticas generales del H.T.P.

El H.T.P. es una tcnica proyectiva en la que se solicita que se dibuje una casa un rbol
y una persona.

Se denominan proyectivas dado que se espera que el sujeto que efecta el dibujo deje
plasmado o, dicho de otra manera, que proyecte como se ve a s mismo, como le
gustara ser, cules son sus rasgos de personalidad y diferentes reas de inters.
Evidentemente el sujeto no es consciente de los aspectos en que es evaluado. Por eso,
estas pruebas, suelen ser bien aceptadas ya que no se viven como excesivamente
intrusivas. Es decir, no se trata de preguntas directas en las que el receptor es muy
consciente de lo que se le pregunta y, por tanto, pueda enmascarar la respuesta en
funcin de sus intereses.

Este tipo de prueba se utiliza ampliamente en poblacin infanto-juvenil complementado
con el Test de la Familia y otros para evaluar diferentes aspectos emocionales,
conductuales y tambin intelectuales de los nios.
En poblacin adulta puede formar parte de un conjunto ms amplio de pruebas para
averiguar la personalidad de los individuos y su idoneidad para ciertos puestos de
trabajo.

Pese a su extendida utilizacin se hace necesario poner de relieve los siguientes puntos
en su aplicacin en poblacin infantil y juvenil:

1- La interpretacin de un dibujo infantil debera basarse en aproximaciones
estadsticas, es decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se
asocie con una elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o
personalidad concreto.
Dado de que no disponemos de suficientes estudios al respecto hay que ser prudentes.
Desde el posicionamiento del psicoanlisis, se ofrecen algunas explicaciones basadas en
su teora que pueden ser interesantes pero carecen de fundamentacin emprica.

Por ello, de ningn modo, se trata de una ciencia exacta. Hemos de tener en cuenta,
adems, que el nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil
determinar qu piensa y por qu acta de determinadas maneras. La presencia de
determinados elementos pueden deberse a circunstancias temporales vividas por el nio
y no a rasgos permanentes de su temperamento o personalidad.
No obstante, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas
pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.

2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de
esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras
pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo
que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada
caso, hace muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy
parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o
complementarias de otras ms objetivas y debidamente baremadas.

3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma
caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.

4- Estas pruebas no tienen validez diagnstica pero s pueden aportarnos pistas de la
presencia de determinados sntomas o signos con los que podemos hipotetizar la
presencia de un determinado trastorno.

5- Es tan importante lo que el nio dibuja como su comportamiento o actuacin durante
la realizacin del mismo. Por tanto, es de vital importancia observar discretamente todo
el proceso de ejecucin, su conducta, sus verbalizaciones, sus dudas, etc...

6- Es posible que tras el anlisis detallado de los test del rbol, casa y persona nos
encontremos con resultados discrepantes o contradictorios. Ello es perfectamente
normal y es tarea del clnico contrastar con otros datos obtenidos la interpretacin en
uno u otro sentido.





Test de la Casa
Miercoles 16 de Octubre de 2013


1- Introduccin
2- Aplicacin del test
3- Consideraciones generales
4- Claves interpretativas:
A) Caractersticas generales de la Casa
B) Anlisis de los diferentes elementos:
1) La Puerta
2) Las Ventanas
3) El Techo
4) Las Paredes
5) La Chimenea
6) Otros Elementos: jardn, camino, animales...

1- Introduccin
El dibujo de la casa es un elemento recurrente y de alta presencia en los dibujos
infantiles, en especial, en las nias pero tambin en los nios. Ello podemos asociarlo a
la expresin grfica de un fuerte sentimiento interno como es el de la necesidad y deseo
de vivir protegido por la seguridad de la casa y evitar los peligros del mundo exterior.
As, los nios representan o proyectan sobre el papel su propia forma de vida, los
vnculos afectivos que le unen a su familia y tambin su relacin con el mundo exterior.

El dibujo de la casa puede estar ya presente con esbozos muy esquemticos y simples en
nios de cuatro a cinco aos. Evidentemente este primer tipo de dibujo nos
proporcionar una informacin todava muy pobre dado la escasez de elementos
interpretativos, aunque es posible que ya podamos encontrar algn rasgo significativo.

Es a partir de los 6 aos, por trmino medio, cuando la casa comienza a mostrarnos
detalles ms variados. Puede ser grande, pequea, muy o poco elaborada y presentar
elementos aadidos varios (rboles, plantas, animales, nubes, chimeneas, humo, etc...).
Es entonces cuando podemos proceder a un anlisis ms detallado.

Al igual que ocurre con otros test proyectivos, suele ser bastante bien aceptado por los
nios al considerarlo poco intrusivo y relativamente simple. Algunos de ellos pueden
mostrar algunas resistencias excusndose en su poca habilidad con el dibujo. Cuando
esto ocurra hay que tranquilizarlos y hacerles ver que, en todo caso, no vamos a juzgar
la calidad de su dibujo y que puede efectuarlo como mejor le parezca.

Sea como fuere, el test de la Casa, puede aportarnos informacin valiossima acerca de
los diferentes aspectos del temperamento del nio as como de su mundo emocional y la
forma con la que se relaciona con el ambiente externo.
2- Aplicacin del test
Es muy simple. Basta con dar las indicaciones al nio para que efecte el dibujo de una
casa. Puede ser cualquiera que l desee pero debemos procurar no influenciarlo de
ninguna manera con algn comentario o respuesta.

Las instrucciones verbales pueden ser algo as como: Dibuja una casa cualquiera,
como se te ocurra. Hazlo como mejor te parezca
Si el nio lo desea, despus puede colorearla.

Deberemos disponer de papel en blanco (din A4), lpiz (n2), lpices de colores, goma
de borrar y un sacapuntas.
No hay tiempo lmite y el dibujo se dar por concluido cuando as lo determine el nio.
3- Consideraciones generales
1- La interpretacin de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadsticas,
es decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocie con
una elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad
concreto.
Desde el psicoanlisis se apuntan tambin ciertas interpretaciones basadas en su teora.
No obstante, en ninguno de los dos casos, se trata de una ciencia exacta y, por lo tanto,
hay que ser prudentes en la interpretacin de estas pruebas.
De todas formas, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de
estas pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.

2- Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo a partir de elementos
individuales. Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en desarrollo, en
constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y por qu acta de
determinadas maneras. Es posibles que muchos de los elementos que aparezcan en el
dibujo sean a causa de circunstancias recientes y temporales vividas por el nio y no
como consecuencia de la presencia de un rasgo de personalidad concreto y estable. Por
ejemplo, un nio puede pintar una casa con caballos porque recientemente ha montado
en alguno tras una excursin y le ha gustado. En este caso, el nio proyecta
principalmente las vivencias de una experiencia reciente y no una caracterstica de
personalidad estable, si bien, podemos interpretar que hay una predisposicin hacia la
bsqueda de libertad, ansias de aventura o escapar de lo cotidiano.

3- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de
esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras
pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo
que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada
caso, hace muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy
parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o
complementarias de otras ms objetivas.

4- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma
caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.
4- Claves interpretativas
A) Caractersticas generales de la casa
Elemento: Interpretacin:
Casa grande Suele asociarse a alegra y bienestar. El nio que la dibuja
probablemente es extrovertido, con capacidad para mostrarse
afectuoso y amigable. Su casa es acojedora y est siempre abierta
para sus amigos. Es sntoma, tambin, de que la casa es
interiorizada como confortable y clida. No obstante, todo ello
debe confirmarse segn la disposicin y forma de los dems
elementos del dibujo.
Casa pequea En este caso podemos encontrarnos con la expresin de necesidad
de recogimiento, introversin, necesidad de autoproteccin contra
el mundo externo. Segn la edad del nio, timidez, dificultad en
las relaciones con sus iguales, miedos y/o sentimientos de
inferioridad. Todo ello vendr confirmado por el tamao relativo
y la presencia y forma de los otros elementos.
Casa alta Cuando la casa representada es excesivamente alargada en su
altura pueden ser signos de necesidad de crecer, de hacerse mayor
de alcanzar la vida adulta. Es propio de algunos nios con
problemas afectivos en casa y que desean hacerse mayores para
emanciparse.
Casa baja Las casas que son bajas, con escasa distancia entre suelo y techo
respecto a su amplitud, se asocia a sentimientos de opresin,
angustia, preocupacin, malestar en el domicilio actual,
especialmente si se presentan sin la lnea del suelo o se presentan
deformadas o inacabadas.
Casa en dos niveles Si se efecta a una edad inferior a los 9 o 10 aos puede estar
asociada a un buen nivel cognitivo. Nio sensible, observador,
detallista y con buena relacin familiar y exterior.
Dibuja un castillo o
casa con aspecto de
castillo
Puede interpretarse de diferentes formas y segn edad y
caractersticas del nio. Por un lado podemos estar delante un
nio con gran imaginacin que le gusta soar y crear lugares y
personajes, pero tambin puede denotar un carcter fuerte con
ansia de poder. De la disposicin de los dems elementos
depender la interpretacin. En nios mayores puede significar
proteccin y huida del mundo real, necesidad de defenderse de
elementos externos que son vistos como peligrosos o indeseables.
Dibujo casa de
campo
Suele estar relacionada con deseos de bsqueda de tranquilidad,
vida apacible y huida del mundo urbano lleno de ruidos y prisas.
Puede tambin indicar sensibilidad, gusto por las artes plsticas y
necesidad de huir de lo material.
Casa dibujada en la
lejana
Si se representa con un tamao pequeo y rodeada de paisaje con
riqueza de detalles, puede significar sentimientos de tristeza,
aoranza o "alejamiento emocional" con respecto a la familia. El
nio puede simbolizar as su desesperanza debido a un cambio
reciente o alejamiento y/o prdida de algn ser querido. Tambin
puede denotar una sensibilidad especial y la necesidad de huida
del mundo cotidiano.
Casa vallada o con
cerco
A medida que el cerramiento de la casa sea ms evidente, tanto
ms debera ser el nivel de introversin y desconfianza hacia el
exterior expresado por el nio. Si adems nos encontramos con
formas puntiagudas en las vallas o muros, puede significar
defensa agresiva, es decir, la disposicin a defender a toda costa
nuestro territorio de la invasin de extraos.
Casa con jardn En general es un signo positivo si su distribucin es proporcional
al tamao de la casa. Puede simbolizar el gusto por los espacios
abiertos, las actividades al aire libre, la naturaleza y los animales.
Es propio de nios con personalidad extrovertida (si no aparecen
verjas o muros), con sensibilidad y apertura hacia los dems.
B) Anlisis de los diferentes elementos
1) La puerta 2) Las ventanas 3) El techo
4) Las paredes 5) La chimenea 6) Otros elementos
1) La Puerta
La Puerta representa el acceso a la vivienda es el elemento que regula la entrada a
nuestro espacio vital, pero tambin es la salida y el contacto con el mundo exterior. Su
presencia, forma y tamao nos va a dar informacin vital acerca de como el nio
proyecta sus relaciones con el ambiente.
Elemento: Interpretacin:
Casa sin puerta o puerta muy Salvo a que se deba a un despiste del dibujante, el omitir
pequea la puerta significa un bloqueo, una necesidad de romper
las relaciones con el mundo externo, introversin,
aislamiento de las presiones externas que son vividas
como agresivas o indeseables. Tambin timidez y
necesidad de autoproteccin. Necesidad de disponer del
propio espacio sin interferencias de otras personas.
Puerta muy grande Suele asociarse a necesidad e incluso dependencia de los
dems. La persona se percibe con limitaciones para
desenvolverse en la vida cotidiana, buscando y
necesitando de la ayuda del entorno para seguir adelante.
Tambin puede indicar generosidad extrema, personas
sin secretos, atolondramiento o falta de previsin.
Puerta cerrada, paos y
cerraduras
En general puede asociarse a introversin, evasin del
mundo exterior. Tambin necesidad de proteger su
mbito ms ntimo. En nios pequeos la puerta cerrada
es una forma de protegerse de sus propios miedos. Sin
embargo, hay que tener en cuenta que es bastante
habitual que la puerta se presente cerrada en este
colectivo dado que la representacin de una puerta
abierta requiere de mayor habilidad en el dibujo. En
general y dependiendo de la edad, los sntomas de
introversin seran ms evidentes si la puerta adems
presenta cerradura, pao o elementos que refuerzan su
solidez (piedras, hierros, etc...). En este ltimo caso
adems podemos especular con sentimientos de
culpabilidad y un cierto temor a ser visto o juzgado (ver
casa 3).
Puerta abierta Persona o nio abierto, extrovertido, con capacidad y
gusto por las relaciones sociales y la comunicacin.
Probablemente con seguridad en s mismo y confianza
en el entorno. Raramente esta caracterstica se presentar
en los nios ms pequeos dado que no disponen todava
del dominio necesario en el dibujo.
2 puertas Cuando se ubican en dos laterales diferentes de la casa
pueden simbolizar la confrontacin entre los padres o
dos personas del circulo familiar que amenaza ruptura o
as lo vive el nio.
Puerta discreta ubicada al lado
o con dificultad para verla
Persona selectiva. Que escoge detalladamente a sus
amistades. Suspicaz, prudente, que le cuesta dar
confianza a los extraos. Tambin denota prudencia,
sentido crtico y de difcil apertura hacia personas ajenas
a su entono ms prximo.
2) Las Ventanas
Las ventanas suele decirse que representan los ojos de la casa dado que a travs de ellas
se contempla lo que sucede exteriormente. Pero tambin constituyen un elemento a
partir del cual podemos ser observados en nuestra intimidad por agentes externos. En
definitiva la presencia, forma y tamao de las mismas nos van a dar pistas de cmo vive
y se comunica el nio con el medio externo.
Elemento: Interpretacin:
Casa sin ventanas A partir de los 5 o 6 aos puede indicarnos que el nio
tiene la sensacin de que no puede afrontar la realidad
externa. Se siente aprisionado en su ambiente familiar e
ntimo. Puede que hayan carencias afectivas, rigidez en
la educacin parental o excesiva sobreproteccin. Si
adems se observan barrotes o cruces en la ventana, la
casa es sentida con desagrado o rechazo.
Ventanas grandes o abiertas Son propias de nios curiosos, con apertura hacia el
mundo exterior, con necesidad de aprender, capacidad de
observacin y sin miedos a las valoraciones de los
dems.
Ventanas pequeas y/o
cerradas
Segn su tamao y forma pueden significar proteccin
hacia los dems, introversin, necesidad de apartarse de
los ojos indiscretos que puedan observarnos y prudencia
en la relaciones con otras personas. Son habituales en
nios pequeos adquiriendo mayor significacin en
adolescencia y edad adulta.
Ventanas muy adornadas La presencia de tiestos con flores, visillos de cortinas u
otros se relaciona con una personalidad detallista, con
gusto por la calidez de la casa, sensibilidad, sentido
esttico y/o con la necesidad de causar buena impresin.
Dependiendo de la edad y el dibujo en su conjunto,
puede tambin indicarnos buenas capacidades
intelectuales.
Ventanas simples con pocos
detalles
Reflejan nios con poco inters por la relacin social
aun que no la rehsen. Tambin relaciones superfluas,
basadas en intereses inmediatos ms que en lazos
afectivos estables.
Ventanas mal alineadas Dependiendo de la edad, puede indicar impulsividad,
falta de atencin, dificultades en el rea viso-motriz.
Tambin inseguridad, falta de motivacin, problemas de
aprendizaje y organizacin, poco inters en la relacin
social o sta se produce de una forma inadecuada
(agresividad, falta de empata, etc...).
3) El Techo
El techo o tejado de la casa suele asociarse con la parte superior del hombre, es decir, la
mente o el espritu. Representan las inquietudes superiores como pueden ser: la
creatividad, la fantasa, la conciencia, el sentido moral, social, tico o incluso religioso.
Elemento: Interpretacin:
Techo simple de 2 vertientes Es el ms habitual en nios. Si no presenta
deformidades o elementos anmalos se relaciona con
un perfil realista, bien conectado con el mundo de las
ideas.
Techo excesivamente grande Techos que sobresalen en exceso por los costados o
de tamao muy superior respecto al de la casa, pueden
indicar temperamento o personalidad excesivamente
idealista o soadora con poco contacto con la
realidad.
Casa sin techo, poco definido o
mal conectado con la casa
Ausencia de capacidad para la creatividad y/o
fantasia. Puede tambin relacionarse con escaso nivel
cognitivo, trastornos del aprendizaje y/o retraso
mental.
Techo con buhardilla Puede considerarse una manifestacin de capacidad
para la imaginacin y fantasa. Tambin el gusto por
evadirse de la rutina diaria y dejar volar la
imaginacin. No es habitual encontrarlo en nios de
menos de 10 u 11 aos.
Techo con tejas o muy elaborado Persona creadora, racional, con gusto por el mundo de
los ideales y el pensamiento. A medida que el dibujo
es ms detallistas mayores son estos atributos.
Probablemente gusto por la lectura y/o las artes
plsticas. No habitual en nios de menos de 11 o 12
aos.
Techo plano o muy ancho Normalmente sugiere problemas en el seno familiar.
El nio tiene la sensacin de estar oprimido por los
conflictos o a causa de que sus padres sean demasiado
exigentes y/o severos con l.
4) Las Paredes
Algunas teoras afirman que las paredes representan la fortaleza del "yo" y la
personalidad del individuo que las dibuja. No est suficientemente documentada su
interpretacin en nios por lo que slo aportaremos unas ideas muy generales acerca de
cul puede ser su significado.
Elemento: Interpretacin:
Paredes altas En la lnea de lo comentado en las caractersticas generales de
la casa, podemos hipotetizar que paredes altas, elevndose
hacia arriba suponen una proyeccin del nio, la necesidad de
expandirse, crecer, quizs llegar a ser como los adultos.
Tambin puede significar fuerza, incluso agresividad, lucha
con el medio externo como forma de sobrevivir. Si la pared no
presenta ventanas entonces hay adems egosmo, exclusin de
los dems en el propio crecimiento, ambicin sin tener en
cuenta las necesidades de los dems. Si las paredes altas se
acompaan de estrechez en el edificio, contornos mal definidos
o distorsionados, podemos pensar que pese a la necesidad de
expansin hay incertidumbre, fragilidad, quizs tambin
carencias afectivas.
Paredes bajas Introversin, expresin de opresin, impotencia, agobio,
malestar e inseguridad en su entorno ms prximo. Si adems
no hay ventanas, stas son pequeas o con barrotes se
potencian estos rasgos.
Paredes rotas, con
remiendos o agujeros
Suelen ser indicadores de problemas crnicos en el seno
familiar y que amenazan con posibles rupturas dolorosas.
5) La Chimenea
La Chimenea constituye un elemento muy caracterstico en los diferentes dibujos de la
casa. Tradicionalmente se ha relacionado el humo con una manifestacin de calidez,
afecto, recogimiento, etc... Pese a que es un elemento no demasiado frecuente en las
casas urbanas, sigue apareciendo sistemticamente en muchos de los dibujos de los
nios y jvenes, por tanto, debemos buscarle una interpretacin.
Elemento: Interpretacin:
Casa sin chimenea En general podemos asociarlo con un nio de temperamento
un poco frio, distante, o quizs que est en un ncleo familiar
con pocas vinculaciones afectivas. De todas formas estos
extremos debern confirmarse con otros datos y teniendo en
cuenta la edad del nio.
Hay chimenea pero no
humo
Puede ser sntoma o indicio de falta de comunicacin en el
seno de la familia, lo que puede deberse a que el nio sufra
carencias afectivas o sufrimiento emocional (celos de un
hermano, prdida de algn familiar relevante, etc...)
Chimenea humeante No suele aparecer en los nios ms pequeos. Su significado
en nios a partir de 7 u 8 aos es de buenas relaciones
familiares, ambiente tranquilo y acogedor
Direccin del humo En general suele afirmarse que el humo que sube verticalmente
hacia arriba es indicador de una personalidad idealista, mstica,
con gusto por el mundo de las ideas y los pensamientos.
Cuando se dirige a la izquierda se especula con la presencia de
nostalgia, necesidad de rememoracin del pasado, perfil
tradicionalista y/o conservador. Finalmente si el humo va hacia
la derecha se tratara de una persona idealista, amante de lo
nuevo, aventurero, extravertido, con gusto para los viajes y los
proyectos renovadores.
Humo muy denso Se ha relacionado esta caracterstica como indicador de
tensin, problemas en el mbito familiar o en el terreno
personal. Se tratara de un deseo inconsciente de canalizar esa
energa negativa y desprenderse de ella lanzndola hacia el
exterior.


6) Otros elementos
En la siguiente tabla se expondrn otros elementos igualmente importantes en la
evaluacin del dibujo o Test de la Casa.
Elemento: Interpretacin:
El jardn Se ha comentado anteriormente que, en general, es un rasgo
positivo siempre que su disposicin, tamao y forma sea
adecuada al tamao de la casa y no presente muros o verjas en
exceso. Es un espacio donde el nio puede expresar toda su
imaginacin, por tanto, dependiendo de la edad, la presencia de
los diferentes elementos de un jardn (rboles, flores, agua,
etc...) podemos hipotetizar acerca de su comprensin del
entorno e intereses.
El camino El camino supone una prolongacin natural de la puerta de la
casa y, por tanto, un espacio que nos permite adentrarnos en el
mundo externo pero tambin nos facilita el regresar a casa. El
camino suele estar presente en los dibujos de los nios ya a
principios o justo antes de la etapa escolar. Un camino lineal
hacia abajo es propio de nios de carcter abierto y que sabe
escuchar a los dems, aceptando sus sugerencias y los consejos
de personas mayores. Un camino ondulado se asocia a un
carcter ms exigente, orgulloso, que prefiere buscar soluciones
propias antes que se las impongan. Tambin inteligencia
selectiva, curiosidad, capacidad de esploracin y gusto por los
detalles. Finalmente un camino bifurcado (de dos o ms
direcciones), se relaciona con nios abiertos, comunicativos
pero a la vez ms prudentes, con cierta incapacidad para elegir
debido a posibles temores por defraudar a sus seres queridos.
Cuando en el camino se dibujan piedras pueden escenificarse
los obstculos o problemas que se encuentran en la salida de
casa hacia el exterior.
Pequeos animales,
agentes
meteorolgicos...
Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los
pequeos animales suelen pintarlos nios con buen soporte
afectivo, preocupados por los sentimientos y cuidados hacia los
otros (estn ms presentes en los dibujos de las nias). Son
habituales los pjaros y las mariposas (deseos de volar, de
sentirse libre y apartarse de los problemas cotidianos). En
menor frecuencia pueden aparecer hormigas u otros insectos. La
presencia del sol algunos autores lo entienden como el smbolo
del padre. Cuando aparece en el dibujo significara que se
reclama su presencia para que se ocupe de forma ms activa de
los suyos. Por su parte la presencia de nubes, lluvia o
tormentas pueden interpretarse como la escenificacin del
temor o miedo a determinadas situaciones que pueden
producirse.
Cables elctricos ,
Antenas TV u otras
instalaciones
Este tipo de detalles, muy raros en los nios pequeos, denotan
a nios perfeccionistas, a veces obsesivos o tercos, que
prefieren tener muy estructuradas y previsibles sus rutinas. No
les suelen gustar las improvisaciones y prefieren un ambiente
estructurado, ordenado. Pueden ser tambin un sntoma de gran
capacidad de observacin y/o buen funcionamiento cognitivo.


























Test del rbol
Miercoles 16 de Octubre de 2013


1- Introduccin
2- Forma de aplicacin
3- Elementos nucleares de anlisis
4- Aspectos previos a considerar
5- Claves para la interpretacin
A) Tamao del rbol y ubicacin
B) Las Raices
C) El Suelo
D) El Tronco
E) Las Ramas y la Copa
F) Otros Elementos: Animales, Sol, etc...

1- Introduccin
El Test del rbol es, sin duda, uno de los instrumentos proyectivos ms simples de
efectuar por parte de nios, jvenes y tambin adultos. Normalmente no hay las
resistencias que pueden aparecer con el test de la familia u otros que representan figuras
humanas.
Dibujar un rbol es, a simple vista, inofensivo, inocuo, poco intrusivo, por tanto, suele
ser muy bien aceptado, incluso para aquellos nios que no dibujan bien.

Pero detrs de la simpleza del rbol van apareciendo plasmados en el papel los
diferentes elementos bsicos que configuran la estructura del propio yo. El rbol toma
la personalidad del autor y nos deja contemplar la riqueza de su paisaje personal y sus
matices. Es un lienzo nico que refleja la verdadera esencia de quien lo ha dibujado.
2- Forma de aplicacin
Puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso de los nios ms pequeos, es a
partir de los 5 o 6 aos, coincidiendo con la consolidacin de las habilidades bsicas de
dibujo, cuando adquiere mayor relevancia ya que es cuando el rbol aparece con todos
sus elementos.

Necesitaremos papel en blanco, lpiz, goma de borrar y podemos tambin incorporar
lpices de colores.

Se invita al nio a que efecte el dibujo de un rbol cualquiera, el que l desee y se le da
la posibilidad de colorearlo si quiere. No hay que darle ninguna idea acerca de cmo
debe ser el rbol. El nio debe plasmarlo sin ninguna influencia externa. Si efecta
alguna pregunta o tiene dudas insistir en las instrucciones: Puedes dibujar el que tu
quieras y como desees.

No existe lmite de tiempo para su ejecucin.
3- Elementos nucleares de anlisis
a) Raz y suelo
Las races representan un elemento de vital importancia. Tienen la doble funcin
de proveer de alimento y energa al rbol a la vez que le sirven de firme sostn
adentrndose en las entraas de la tierra. Constituyen tambin el elemento
oculto. La transicin entre las emociones ms ntimas y el mundo exterior.
La raz suele asociarse a la parte ms instintiva, de sentimientos ms primarios,
correspondera a lo que Freud denomin Ello.

El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. Es el punto desde el
que el tronco emerge para sobrevivir en el medio externo.

A partir de los 9 o 10 aos (antes suele ser omitido) el trazo de un suelo firme
puede asociarse a firmeza, seguridad, conviccin en las ideas propias.
Contrariamente, cuando el suelo no est presente significara, inestabilidad,
inseguridad, dudas, falta de arraigo, necesidad de encontrar su propio espacio.

Unas races proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco suponen
seguridad, buen contacto emocional con la familia. El nio se siente querido.
Cuando se omiten (a partir 8 o 9 aos aprox.) y en funcin del tamao del
tronco, pueden sealar fragilidad, temor, miedo al mundo externo.

b) Tronco
Es el elemento ms identificado con el Yo. En l han de plasmarse la
percepcin que uno tiene de s mismo y tambin el grado de seguridad o
confianza que se tiene para afrontar los retos del mundo externo. Los troncos
dbiles, estrechos, irregulares, bajos o deformes muestran un carcter dbil,
influenciable, que afronta con temor un mundo externo que es asumido como
hostil. Por tanto, el tronco dbil puede ser un indicador de problemas
emocionales.

Muchos nios con grandes carencias afectivas o que han sido objeto de
maltratos, suelen pintar un tronco con un agujero en medio para simbolizar
inconscientemente su vaco emocional.
b)
c) Las ramas y la copa
Las ramas, las hojas y dems elementos de la parte superior del rbol
constituyen las estructuras que se alzan sobre el tronco (sobre el Yo) y revelan
la calidad e intensidad de las relaciones hacia el mundo exterior. Puede
interpretarse como smbolo de los brazos y de la direccin de las aspiraciones.
Tambin del estado de nimo actual.
Segn su forma nos describirn a una persona que se adapta al exterior, se
comunica eficazmente con los otros o, por el contrario, adopta una posicin de
retraimiento y defensa de su propio ego ante las amenazas externas.

En algunos dibujos (en especial, la de los nios ms pequeos) las ramas pueden
ser sustituidas por la copa. En otros aparecen conjuntamente. La copa, segn
algunos autores (Mauricio Xandr en Tests Grficos), se relaciona con el
autoconcepto y el mundo de las ideas. En este elemento se reflejaran adems
posibles conflictos actuales.
4- Aspectos previos a considerar
Conviene que tengamos claros una serie de conceptos antes de intentar descifrar los
signos que nos desvela el Test del rbol.

1- La interpretacin de un dibujo debera basarse en aproximaciones estadsticas, es
decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocia con una
elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
No obstante, en este tipo de test cobran especial relevancia las explicaciones
psicoanalticas al identificar las diferentes partes del rbol (races, tronco y ramas) con
las estructuras freudianas del ello, yo y supery.

Independientemente del sistema que utilicemos, hay que ser prudentes en la
interpretacin de estas pruebas. Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo
individualmente. Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en desarrollo,
en constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y por qu acta de
determinadas maneras, incluido cuando dibuja. Sin embargo, esta reflexin no debe
hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal comunicativo y de
conexin con el mundo interior infantil.

2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de
esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras
pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo
que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada
caso, hace muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy
parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sea subordinadas o
complementarias de otras ms objetivas.

3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma
caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.

Dicho esto, en el siguiente cuadro se exponen las diferentes grafas y su posible
significado psicolgico.
5- CLAVES PARA INTERPRETAR EL TEST DEL
RBOL
A) Tamao rbol y
ubicacin
B) Las Raices C) El Suelo
D) El Tronco E) Las Ramas y la Copa F) Otros elementos
A) Tamao del rbol y ubicacin en el papel
Caractersticas: Interpretacin:
rbol pequeo Un rbol pequeo (que ocupa menos de 1/4 de la hoja) se
asocia a timidez, retraimiento, temor a lo externo, introversin.
Tambin puede indicar fragilidad emocional.
rbol grande rbol que ocupa toda la hoja, muestra a una persona
normalmente extrovertida, alegre, que no duda en explorar
todo el entorno. Probablemente disfruta de la compaa de
otros. No obstante, si el dibujo grande muestra un rbol
deforme o irreal.puede indicar (segn la forma),
excentricidad, ganas de llamar la atencin, baja aceptacin de
las normas, tambin agresividad (si aparecen ramas punzantes
o formas rectilneas ascendentes).
Ubicacin inferior El rbol emplazado en la parte baja del papel, dejando mucho
espacio por encima es muy habitual en nios pequeos. Si a
estas edades (hasta los 8 o 9 aos) adems el tronco es frgil
puede significar necesidad de seguridad, temores hacia el
mundo exterior, dependencia de las figuras de apego. En
adolescentes se interpreta como inseguridad, conflicto entre la
necesidad de proteccin parental y autonoma personal.
Ubicacin centrada Un rbol situado en la mitad del papel suele ser interpretado
como necesidad de sentirse el centro de atencin de los dems,
pero tambin (segn tamao y forma del rbol), sensibilidad,
capacidad de planificacin, meticulosidad, sentido prctico.
Ubicacin superior Est en esta ubicacin cuando se deja mucho espacio entre la
base del rbol y el margen inferior del papel
(independientemente si esta en posicin horizontal o vertical).
Dependiendo tambin de su tamao y forma, la ubicacin
superior se asocia a imaginacin, al gusto por el mundo de las
ideas, a personas soadoras. En todo caso, preponderancia del
idealismo frente a lo material o terrenal. Preferencia por el
mundo de la literatura y la filosofa.
Ocupando todo el
espacio
Entusiasmo, generosidad, extraversin, sociabilidad. El
dibujante explora todo el espacio sin temores. No obstante, en
combinacin con rboles deformes, irreales, con ramas con
puntas u otros detalles, suelen sealar a menudo, presencia de
agresividad, falta de control (especialmente si hay sombreados
muy enrgicos).
B) Las Raices
Caractersticas: Interpretacin:
Muchas races Un rbol con muchas races (en especial si son
proporcionadas) se asocia a un fuerte apego positivo del nio
con su madre y/o familia. Se han establecido unos buenos
cimientos para desarrollar una personalidad afectivamente
sana. Seguridad hacia el futuro.
Races deformes Si las races son desproporcionadas respecto al tronco pueden
ser sntomas de bsqueda angustiosa de estabilidad emocional;
tambin de curiosidad por lo oculto y predominio de conductas
primarias.
Ausencia de raices La carencia de races en el dibujo (a partir de los 8/9 aos)
puede ser sntoma de falta de seguridad en el terreno
emocional (especialmente si tampoco se ha pintado el suelo).

C) El Suelo
Caractersticas: Interpretacin:
Hasta los 9/10 aos, el suelo suele omitirse y se utiliza el
propio margen de la hoja. A partir de esa edad, el suelo es la
expresin inconsciente del nivel de contacto con la realidad y
la forma con la que se afrontan los problemas de la vida.
Suelo Firme El suelo firme, bien trazado y en forma de una o varias rectas,
supone capacidad para ver la realidad, claridad de ideas,
voluntad de crecer, estabilidad.
Suelo Ondulado Indican adaptabilidad al medio, evitacin de enfrentamientos,
persona probablemente sensible. Cuando el suelo se dibuja con
formas en zig-zag muestran una mezcla de entusiasmo,
necesidad de emprender, pero tambin, cierta agresividad.
Suelo corto Si el suelo se limita a una simple lnea corta y limitada (no
mucho ms grande que la base del tronco) o sta es cortada de
repente por otros elementos (piedras, jardinera, casa, etc...)
muestra introversin.
Suelo en forma de
cerco
Si adquiere forma circular alrededor del rbol muestra
aislamiento, deseo de ocultar.
Sobre montculo Orgullo, narcisismo, deseo de alejamiento de los dems. Si hay
trazos en forma de punta (pinchos): actitud rebelde, de
protesta, descontento por la situacin personal.
Sombreado Objetividad, sentido prctico y tendencia instintiva. Cuando
est demasiado resaltado: bsqueda de placer.
Ausencia de suelo Estara relacionada con inseguridad, fragilidad o desesperanza.
D) El Tronco
Caractersticas: Interpretacin:
a) Segn el trazo: Tronco recto: Rigidez, autocontrol, disciplina, reservado.
Tronco con lneas onduladas: Flexibilidad, sociabilidad.
Carcter dcil. Si las lneas son muy retorcidas puede
significar sufrimiento emocional, sentimientos de culpabilidad,
ansiedad.
b) Altura: Tronco bajo: Carcter internalizante, precaucin ante el
mundo exterior, sencillez, modestia, acomodacin, poco
espritu de superacin. Tronco alto (largo): Inquietud por
proyectarse hacia el exterior, para crecer, extroversin,
ambicin e idealismo.
c) Ancho: Tronco con ancho proporcionado (segn el resto del rbol):
Equilibrio, templanza, seguridad en s mismo, autocontrol,
capacidad de planificacin. Tronco delgado: Inestabilidad (en
especial si el troco es una sola lnea), debilidad, inseguridad,
timidez, retraimiento, poca iniciativa, pensamiento rgido,
debilidad mental (segn edad). Tronco grueso: Firmeza,
extraversin, autoridad, energa, seguridad en uno mismo. Si es
muy grueso puede ser sntoma de rasgos negativos
relacionados con la exaltacin del propio "Yo" (narcisismo,
autoritarismo, agresividad, individualismo, terquedad,
obstinacin). Tronco ms grueso arriba: Se relaciona con
personas idealistas, espirituales, con gran capacidad de
concentracin. Tronco ms grueso abajo: Carcter tranquilo,
materialista. Tronco ensanchado en el medio: Expresin de
posible prdida de control, impulsividad. Tronco estrechado
en el medio: Inhibicin, posibles represiones.
d) Inclinacin: Hacia la derecha: Se relaciona con patrones extrovertidos,
sociables, pero tambin (segn sea el dibujo) con impulsividad
y poca reflexin. Hacia la izquierda: Introversin,
cerramiento, conservadurismo, rutinario, rechazo de lo
novedoso.
e) Forma: Tronco de una pieza (a partir de los 11/12 aos): se relaciona
a falta de sensibilidad, de empata, inseguridad, infantilismo,
funcionamiento primitivo. Tronco abierto en la base:
Impulsividad, inestabilidad emocional, tambin (segn tipo de
dibujo) agresividad. Tronco en forma angulosa: Carcter
irritable, poco paciente, susceptible, fcil enfado.
f) Otros elementos: Sombreado: Depende de cmo se efectu puede estar
relacionado con sensibilidad artstica o, cuando se ha
sombreado totalmente quedando el tronco negro, con posibles
sentimientos de culpa o remordimientos internos. Agujero en
el centro: en jvenes representa a menudo, vacio interior,
fragilidad emocional, problemas personales de tipo afectivo
(segn edad con padres o parejas). Heridas, manchas (ver
rbol inicio de esta pgina): Cuando en el tronco aparecen
manchas que el nio describe como heridas fruto de
enfermedad o accidentes en el rbol, puede estar proyectando
sufrimiento interno (probablemente de tipo emocional),
carencias afectivas y tambin temores hacia el futuro. Hay que
valorar tambin la posibilidad de malos tratos fsicos o
psquicos.

E) Las Ramas y la Copa
Caractersticas: Interpretacin:
Ramas hacia arriba En general se asocia a optimismo y extraversin. Tambin con
el plano de las ideas y las aspiraciones. Unas ramas
ascendentes que se proyectan hacia el cielo pueden ser muestra
de ansias de crecer, de interactuar con el mundo. No obstante,
si las ramas acaban en forma de punta o muestran dientes de
sierra pueden sealar impulsividad, agresividad, el entorno
externo es visto como hostil y hay que defenderse.
Ramas hacia abajo Las ramas cadas tienen un primer significado como expresin
de un estado decado, pesimista, de desamparo o desasosiego.
Sin embargo, cuando son dibujadas con cierto refinamiento y
detalle (tipo sauce llorn) pueden estar asociadas a personas
refinadas, detallistas, muy sensibles y con tendencia a la
tristeza.
Ramas ascendentes y
descendentes
simultaneamente
Persona influenciable, con poco criterio, inestable, sumisa. Se
considera muestra de la presencia simultnea de euforia y
desaliento que debe interpretarse segn las otras claves. Si las
ramas se cruzan con predominio de formas angulosas:
impulsividad, tendencia a la crtica ajena, baja tolerancia a la
frustracin, conductas externalizantes.
Ramas y ramificaciones
delgadas
Dependiendo de la edad: sencillez, sensibilidad. Si son
extremadamente finas: cerramiento afectivo, timidez
(especialmente si no hay hojas).
Ramas y ramificaciones
gruesas
Si son proporcionadas al rbol y bien dibujadas: seguridad,
confianza en el futuro, ideas claras, constancia. Si se bifurcan:
se relacionan con buenas capacidades imaginativas y plsticas
(siempre que se efecte dentro de un dibujo proporcionado en
sus diferentes elementos).
Ramas abiertas Extraversin, tendencia a analizar el entorno con iniciativa.
Tambin (segn forma del trazo) impulsividad.
Ramas cerradas En general, introversin, cerramiento, necesidad de auto-
proteccin frente al mundo exterior.
Ramas cortadas Debe interpretarse dentro del dibujo en su conjunto ya que
puede tener distintos significados. A menudo se asocia a: baja
auto-estima, complejo de inferioridad, problemas de relacin
afectiva, pero tambin a terquedad u obstinacin.
Ramas que surgen del
tronco
Suelen estar presentes en los dibujos efectuados por
adolescentes. Desde una perspectiva psicoanalista se explica
como una manifestacin de la sexualidad en desarrollo. Puede
tambin expresar la necesidad de buscar su propio camino
(bsqueda de la propia identidad) a partir del "Yo"
representado por el tronco.
Copa pequea (en
relacin al rbol)
Introversin, timidez, miedo al exterior.
Copa grande (en
relacin al rbol)
Extraversin, imaginacin, inters para relacionarse con el
mundo exterior, idealismo. Si es muy grande: Difcil control
de la fantasa, narcisismo, vanidad, exhibicionismo.
Copa proporcionada Equilibrio entre introversin y extraversin, reflexividad,
realismo, gusto por los detalles, equilibrio.
Copa con trazos
ondulados
Si son proporcionados y suaves: Adaptabilidad, paciencia,
comprensin, gusto por las actividades tranquilas. Cuando las
ondulaciones se presentan muy concentradas: Retraimiento,
proteccin hacia el exterior, necesidad de mantener el propio
espacio, sociabilidad muy selectiva. Si la copa aparece
aplastada en su parte superior: Sentimientos de desesperanza,
sumisin e indefensin ante la presin del mundo externo.
Copa en forma angulosa Segn el trazo exacto: Introversin, terquedad, tendencia a la
polmica, impulsividad.

F) Otros Elementos
Elemento: Interpretacin:
Follaje No suele encontrarse en los nios ms pequeos e incluso en
adultos. Su presencia, segn la edad, puede indicar, buen nivel
de inteligencia, capacidad de concentracin, gusto por los
detalles, aptitudes plsticas, vivacidad, deseo de actividad.
Tambin (segn el dibujo) perseverancia, pensamiento
obsesivo. Si el follaje es irreal, carcter caprichoso, gusto por
la fantasa, desconexin con la realidad, necesidad de disimular
ciertas caractersticas de su personalidad. Cuando se dibujan
hojas cayendo del rbol: temperamento sensible, timidez,
melancola, inestabilidad, susceptibilidad. Tambin (segn
dibujo): impulsividad, baja tolerancia a las frustraciones,
dependencia emocional de los otros.
Presencia de Frutos Cuando se han dibujado frutos reales (cerezas, naranjas,
manzanas, etc...), simbolizan la productividad, las ganas de
madurar, el deseo de dar y hacer felices a los dems. En
general se asocia a personas muy sociables, altruistas,
generosas y trabajadoras. En adolescentes tambin se relaciona
con la necesidad de mostrar las propias capacidades y la
bsqueda de resultados inmediatos. Si los frutos se dibujan en
el suelo: sentimientos de decepcin, aoranza, inquietud,
temor, agitacin emocional.
Pequeos animales, Sol
y otros
Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los
pequeos animales suelen pintarlos nios con buen soporte
afectivo, preocupados por los sentimientos y cuidados hacia
los otros (estn ms presentes en los dibujos de las nias). El
sol algunos autores lo entienden como el smbolo del padre.
Cuando aparece en el dibujo significara que se reclama su
presencia para que se ocupe de forma ms activa del rbol (que
representa el "Yo").


















Test Figura Humana (DFH)
Miercoles 16 de Octubre de 2013


Estas dos figuras humanas han sido realizadas por dos jvenes con perfiles muy
diferentes. Una de ellas ha sido dibujada por un nio de 8 aos y la otra por una nia de
14 aos. Sin ms datos, podemos pensar que la figura de la de la izquierda es la que
corresponde al nio de 8 aos dado que su ejecucin es ms pobre, mientras que la
figura de la derecha correspondera a la nia de 14. No obstante, es justo al revs.
Lo importante, pero, es que cada una de las figuras nos abre un mundo de hiptesis.
Cada una de ellas, a su forma, nos habla y transmite informacin.
En esta pgina, intentaremos descifrar algunas de las claves que esconde el D.F.H.




1- Introduccin
2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppitz:
a) Datos iniciales
b) Sus bases: tems esperados y excepcionales
c) Aplicacin e instrucciones
d) Sistema de puntuacin - Tabla para calcular C.I. [39 KB]
3- Indicadores emocionales del D.F.H:
a) Indicadores Generales
b) Indicadores especficos
c) Indicadores por omisin elementos corporales
d) Otros indicadores emocionales no validados


1- Introduccin
El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas
proyectivas en las que la persona no tan slo se limita a efectuar un simple dibujo sino
que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su propia personalidad.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo, acerca
de sus capacidades y competencias cognitivas e intelectuales.
Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura Humana
es uno de lo ms conocidos y utilizados.

Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la prueba. Las
ms importantes son:

1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elisabeth Mnsterberg Koppitz
(Editorial Guadalupe).
2- La Figura Humana de Karen Machover.
3- Test de Goodenough

En esta pgina vamos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado que
consideramos que es uno de los que cuenta con mayor soporte experimental y aporta
datos tanto del desarrollo evolutivo en el que se encuentra el nio como de su estado
emocional.
2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppitz
a) Datos iniciales
Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien,
se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observacin
directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos informacin adicional.

La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir
de su anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as como posibles indicadores
emocionales.

Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn afirman sus
autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (segn subtest) y si bien no pueden
sustituir a stas, s que pueden ser tiles a la hora de discriminar a nios con posibles
deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle.
b) Sus bases: tems esperados y excepcionales
Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis pormenorizado
de las caractersticas de los dibujos de la figura humana estudiando la presencia de
diferentes elementos segn la edad y sexo del nio en una muestra de 1.856 sujetos.

Para ello diseccion la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30 (cabeza,
ojos, nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los denomin tems evolutivos. Se
trata (en palabras de la autora) de tems que se dan slo en relativamente pocos DFH de
nios ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia de
ocurrencia a medida que aumenta la edad de los nios hasta convertirse en una
caracterstica regular de muchos o de la mayora de los DFH de un nivel de edad dado.

Estos tems evolutivos se podan clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la
autora denomin tems esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales.

Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80
y 90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son tems que estn consolidados a
cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.

Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media
(entre 20 y 80% aproximadamente) y, finalmente, los tems excepcionales comprenden
a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15%
de la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la muestra
(tem esperado), mientras que las pupilas de los ojos slo lo hacen en el 11% de la
misma (tem excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad y
teniendo en cuenta si se trata de un nio o una nia, la autora consigui crear una tabla
de puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante fiables acerca de la maduracin
cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales.
c) Aplicacin e instrucciones
Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de papel
en blanco con un lpiz del n 2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que en esta
hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que
quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una
figura hecha con palos o rallas.

Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los nios
mayores o ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus hroes
televisivos o de ficcin.

-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecucin.

La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a
tener en cuenta a la hora de analizar el DFH de nios dentro del rango de edad de 5 a
12 aos:

1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que
el nio tiene de s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el
retrato interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo.

2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el
momento de realizar el dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es de
mayor importancia para un nio que l mismo. Normalmente, cuando esto sucede,
suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos nios estn
tan descontentos consigo mismo que distorsionan las imagenes hasta el punto que
guarda poca similitud con su apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o sencillamente
elegir otras personas antes que l mismo lo que puede indicar cierta desvalorizacin o
poca autoestima.

3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una
expresin de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.

-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la
persona dibujada; es decir, si se dibuj a s mismo, la historia se refiere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la
historia representa un deseo.

Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano
grfico, rasgos del trazo o ubicacin espacial del dibujo (centrado, superior...).
d) Sistema de puntuacin

Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz, hay
que utilizar la tabla que se adjunta a continuacin (pulsar sobre tabla para abrir como
hoja de clculo en excel [39 KB] . Tambin disponible en word [85 KB] ).

En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco) y excepcionales
(casillas en verde) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La hoja
ofrece el resultado final de la puntuacin. Slo hay que introducir la puntuacin
correspondiente en cada tem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con la tabla de
resultados.

Instrucciones generales de puntuacin:

Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no
presentarse se punta con 1 punto. Por su parte los tems excepcionales slo se
puntan si estn presentes con + 1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni positiva
ni negativa.

Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5.
Esto se lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.

Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para
determinar el nivel de maduracin mental y obtener el C.I.
Puntuacin: Nivel de Capacidad Mental (C.I.)
0 a 1 Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)
2 Lmite- Borderline (60-80)
3 Normal bajo (70-90)
4 Normal bajo a Normal (80-110)
5 Normal a normal-alto (85-120)
6 Normal a superior (90-130)
7 u 8 Normal alto a superior (>110)
3- Indicadores emocionales del DFH.
a) Indicadores Generales:
1-Integracin pobre Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar
debidamente las diferentes partes del dibujo. El dibujo tiene
uno o ms elementos separados (no se unen al resto del
dibujo). Es un factor muy presente en los nios ms pequeos
o inmaduros. No tiene validez antes de los 7 aos en nios y en
6 en nias. A partir de esta edad el indicador se da en pacientes
clnicos, agresivos y, en general alumnos con problemas. No
aparece en alumnos bien adaptados o con buen rendimiento
acadmico. Es, por tanto, un indicador de inmadurez (en
especial en nios mayores), pobre coordinacin e
impulsividad.
2-El Sombreado Segn diferentes expertos se trata de un indicador de ansiedad
y angustia. El grado de sombreado correlacionara con la
intensidad de la angustia del nio. No obstante, el sombreado,
es habitual en nios pequeos y en esta poblacin no sera
indicador de problema psicopatolgico.
Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier nivel de
edad, por tanto, es un indicador emocional vlido para todos
los nios entre 5 y 12 aos cuando aparece en el dibujo. En el
caso de que el sombreado es muy denso hasta el punto de que
cubre los rasgos faciales se asocia a nios con problemas de
conducta, agresividad o seriamente perturbados. Cuando el
sombreado es parcial (afecta slo a una parte de la cara) parece
reflejar ansiedades especficas referidas a los elementos que
han sido sombreados o a sus funciones.
Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en las
nias hasta los 7 aos y en los varones hasta los 8. No es un
indicador vlido hasto los 8 o 9 aos respectivamente. El
sombreado del cuerpo indicara ansiedad por el mismo. reas
de preocupacin por alguna actividad real o fantaseada, pero
no es posible diferenciar la causa (brazos: robar, agresividad,
masturbacin. Piernas: por el crecimiento fsico, la talla, la
sexualidad).
Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes de los
8 aos en varones y de 7 en nias. Preocupacin por alguna
actividad real o fantaseada con las manos. Problemas
emocionales, timidez o agresividad, robo. Respecto al cuello:
esfuerzos por controlar sus impulsos, alternancia de conductas
impulsivas y de retraimiento.
3-Asimetra de las
extremidades
Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral,
alumnos de educacin especial. No presente en buenos
alumnos o en nios tmidos. En algunos casos puede deberse a
torpeza motriz, escasa coordinacin viso-motora o a una
lateralidad contrariada o cruzada.
4-Inclinacin de la
figura en 15 o ms
grados
Su presencia es significativamente superior en poblacin
clnica, alumnos de educacin especial o con problemas de
aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. Se da
tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan
conductas disruptivas. Por tanto, esta caracterstica no es buen
discriminador entre el grupo de tmidos y el de conductuales.
Se supone que es ms bien un indicador de inestabilidad y
falta de equilibrio general. En los dibujos infantiles se asocia
a sistema nervioso inestable y personalidad lbil.
5-Figura pequea Se manifiesta con mayor frecuencia en poblacin clnica, nios
de educacin especial y en los nios tmidos (internalizantes)
en poblacin general. Es muy rara esta caracterstica en nios
agresivos, violentos, con problemas de conducta
(externalizantes). Se trata de un buen indicador emocional que
expresa inseguridad, retraimiento, en ocasiones, tambin
depresin. En general, las figuras pequeas, son muestra de
inadecuacin, yo inhibido y preocupacin por las relaciones
con el ambiente exterior (segn algunos autores como
Machover).
6-Figura grande Se considera grande una figura de tamao superior a 23 cms.
Ocurre frecuentemente en nios pequeos. No adquiere
significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos). Las
figuras grandes, contrariamente a las pequeas expuestas
anteriormente, se asocian con conductas expansivas, de tipo
impulsivo, con poco autocontrol, tambin inmadurez. En nios
mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e
ideaciones paranoides.
7-Transparencias En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de
transparencias. Un primer tipo era efectuado por algunos nios
siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema bsico de la
persona (a forma de esqueleto) para irlo despus vistiendo. Un
segundo grupo, dibujaba normalmente la figura pero despus
se concentraban en una parte concreta para efectuar la
transparencia (por ejemplo dibujar el estomago, rganos
sexuales u otros). Este segundo tipo de transparencia es similar
al sombreado. Indica ansiedad y preocupacin por la regin
particular del cuerpo revelada por la transparencia. Por lo
general, las transparencias aparecen con mayor frecuencia en
poblacin patolgica que en poblacin general. Es igualmente
ms frecuente en nios con inmadurez, impulsividad y
conductas disruptivas que en nios tmidos o con dolencias
psicosomticas. De todas formas la autora afirma
categricamente que las transparencias de reas corporales
especficas no son normales en los DFH de los nios en edad
escolar. Generalmente indican angustia, conflicto o miedo
agudo, por lo comn con respecto a lo sexual, el nacimiento o
mutilacin corporal. Muchos de los nios que pintan estas
transparencias estn de hecho solicitndonos informacin que
los tranquilice respecto a sus impulsos o experiencias.
b) Indicadores especficos
1-Cabeza pequea Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la
general. La autora lo relaciona con sentimientos intensos de
inadecuacin intelectual, no compartiendo la explicacin (al
menos en nios) de Machover respecto a ser un indicador de
tendencias obsesivo-compulsivas que pretenden ignorar el
control de su cerebro.
2-Ojos bizcos Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con hostilidad
hacia los dems y el dibujo se interpretara como reflejo de ira
y rebelda.
3-Dientes Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a
excepcin del tmido. Pese a que no puede considerarse un
signo de psicopatologa serio, s est bien definido que su
presencia est mayoritariamente extendida en el grupo de nios
manifiestamente agresivos. De todas formas, la presencia de
dientes, por s slo, en el protocolo, no puede considerarse
como sntoma inequvoco de perturbacin emocional y sta
posibilidad deber valorarse conjuntamente con la presencia de
otros indicadores en el dibujo.
4-Brazos cortos (no
llegan cintura)
Este indicador refleja bsicamente una tendencia al
retraimiento con dificultades para abrirse al exterior y con las
otras personas. Aunque aparecieron con mayor frecuencia en
poblacin clnica, est presente tambin en nios adaptados
pero con problemas de retraimiento, encerrase en s mismo o
inhibicin de impulsos.
5-Brazos largos (llegan
a las rodillas)
Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente
agresivos que en nios bien adaptados. No se da en nios
tmidos. Por tanto, este indicador se asocia a una relacin
agresiva con el entorno. Otra conclusin es que los brazos
largos en el DFH estn asociados con la conexin de los dems
en contraste con la tendencia al retraimiento que revelan los
brazos cortos.
6-Brazos pegados en el
cuerpo
Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control
interno bastante rgido y una dificultad de conectarse con los
dems (ver figura 2). Tendencia a la reserva o introversin. En
pacientas adultos podra estar relacionado con pacientes
paranoides o esquizofrnicos y la necesidad de defensa ante los
ataques del ambiente externo.
7- Manos grandes Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr con
mayor frecuencia en nios del mbito de las necesidades
educativas especiales y en aquellos que se mostraban
abiertamente agresivos. Ningn nio tmido haba pintado las
manos grandes. Otros estudios revelan conducta compensadora
de sentimientos de inadecuacin, insuficiencia manipuladora
y/o dificultad para establecer contacto con otros.
8- Manos seccionadas
(brazos sin manos ni
dedos)
Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y
alumnos de educacin especial. Tambin se da una mayor
frecuencia en nios tmidos respecto a los agresivos. En
consecuencia, parece que este signo refleja sentimientos de
inadecuacin o de culpa por no poder actuar correctamente o
incapacidad para hacerlo.
9- Piernas juntas Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en
nios con afecciones psicosomticas. Un estudio de este
indicador emocional concluy que puede interpretarse como
un signo de tensin en el nio, y un rgido intento por parte del
mismo de controlar sus propios impulsos sexuales o su temor
de sufrir un ataque de este tipo. Algunas nias abusadas
presentaban en sus dibujos esta caracterstica. En figuras de
adultos, las piernas cerradas, se asocian a rigidez, control frgil
y rechazo de la aproximacin sexual de otros.
10- Figuras grotescas
(monstruos, payasos u
otros)
El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar
asociado con ningn tipo de conducta especfico, sino que ms
bien refleja sentimientos de intensa inadecuacin, y un muy
pobre concepto de s mismo. Los nios que dibujan payasos o
vagabundos pueden autoconsiderarse como individuos
ridculos de los que los dems se rien no siendo aceptados por
los otros. A pesar de que la aparicin de estas figuras puede
explicarse parcialmente por vivencias recientes del nio
(visitar un circo) se hipotetiza que el nio decide representar
precisamente aquellas relacionadas con temas que le
preocupan.
11- Ms de dos figuras
representadas
El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron
significativamente ms a menudo en los dibujos de estudiantes
de bajo rendimiento y en nios con necesidades educativas
especiales que en poblacin general.
12- Nubes, lluvia, nieve Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clnicos
y en alumnos escasamente adaptados. Las nubes se
encontraron especialmente en nios muy ansiosos y con
dolencias psicosomticas. En ningn caso se encontr en nios
agresivos. Parece ser que las nubes son pintadas por nios que
no se atreven a pegar a otros y que en cambio dirigen la
agresin en contra de s mismos.
c) Indicadores por omisin elementos corporales:
1- Omisin de la nariz Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a
conducta tmida y retraida con ausencia de agresividad
manifiesta. Tambin con escaso inters social.
2- Omisin de la boca La omisin de este rasgo es siempre clnicamente significativa.
Refleja sentimientos de angustia, inseguridad y retraimiento,
inclusive resistencia pasiva. Este indicador emocional revela o
la incapacidad del sujeto o su rechazo a comunicarse con los
dems. Los historiales de los nios que omitieron la boca
mostraron una alta incidencia de miedo, angustia,
perfeccionismo y depresin.
3- Omisin del cuerpo Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades
educativas especiales, problemas de aprendizaje o lesionados
cerebrales. La omisin del cuerpo es habitual en los nios ms
pequeos (ver dibujo infantil), no obstante puede ser un signo
de la presencia de psicopatologa en la etapa escolar. Se
hipotetiza, en este ltimo caso, que pueden darse factores de
inmadurez, retraso o dao neurolgico, pero tambin pueden
darse por perturbacin emocional.
4- Omisin de los
brazos
La omisin de los brazos refleja ansiedad y culpa por
conductas sociales inaceptables que implican los brazos o las
manos. Otros estudios (Machover y Levy) lo asocian a
depresin y retraccin de la gente y del mundo de los objetos.
Este ltimo hallazgo no fue confirmado por el estudio de
Koppitz.
5- Omisin de piernas Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios
pequeos. Se trata de uno de los primeros elementos que
reproduce el nio ya en la etapa preescolar. Tienden a aparecer
en la secuencia evolutiva del dibujo despus de la cabeza y los
ojos, an antes de que empiece a dibujar el cuerpo y los brazos.
Por tanto, su ausencia, no sera nunca accidental sino que
podra indicar conflicto en esta rea o un trastorno emocional
con intensa angustia e inseguridad.
6- Omisin de los pies Este indicador no es significativo hasta los 7 aos en las nias
y 9 en los varones. Parece, segn el estudio, que no est
asociado con ningn tipo especfico de conducta o sntoma. No
obstante, s parece reflejar un sentimiento general de
inseguridad y desvalimiento.
7- Omisin del cuello No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones. A
partir de esa edad, se dio significativamente ms a menudo en
los dibujos de pacientes clnicos, lesionados cerebrales y nios
con conductas disruptivas. Ninguno de los nios bien
adaptados ni los que tenan enfermedades psicosomticas
omitieron este rasgo en la figura humana.
d) Otros indicadores emocionales no validados
1-
Cabeza
grande
Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La cabeza grande es
comn en los dibujos de los ms pequeos. A partir de la etapa escolar se
asocia con esfuerzo intelectual, inmadurez, agresin, retardo mental, migraa
o preocupacin por el rendimiento escolar. Parece, pues, que podra reflejar
inquietud por algn aspecto acerca de la adecuacin y funcionamiento mental
pero no es posible en base a esta prueba determinar cual de ellos est
implicado.
2- Ojos
vacios u
ojos que
no ven
Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos infantiles
y por otra han sido asociados con sentimientos de culpa, vaga percepcin del
mundo, inmadurez emocional, egocentrismo, dependencia, vouyerismo. Es
posible que la interpretacin de este indicador slo pueda efectuarse en
poblacin adulta, siendo ms controvertida su explicacin en nios.
3-
Mirada
de reojo
Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la figura humana es un
indicio de suspicacia y tendencias paranoides. Su frecuencia de aparicin
aumenta con la edad (10, 11, 12 aos) dndose tanto en poblacin clnica
como normal. Otras explicaciones apuntan a timidez, temor al mundo
exterior, pero tambin, habilidad para dibujar. Se ha observado que los nios
ms inteligentes dibujan ms a menudo miradas de soslayo. El anlisis de
este indicador debe ser, pues, interpretado en el contexto del dibujo total ms
que como rasgo independiente.
4- Manos
ocultas
Se han asociado con dificultad en el contacto, evasividad, sentimientos de
culpa, necesidad de controlar la agresin y rechazo a afrontar una situacin
(pasividad). Del estudio se desprende que algunos nios ante la dificultad que
supone dibujar una mano preferan eludir la tarea ocultando las manos detrs
de la figura, cubrindolas con otro objeto o colocndolas en los bolsillos. Tal
conducta no puede ser considerada patolgica sino ms bien revela un buen
juicio. De todas formas, se aconseja interpretar este indicador emocional en
base a la presencia o no de otros indicadores emocionales validados
(sombreado, dientes...).
5- Figura
interrump
ida en el
borde
La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no aporta ningn
denominador comn. Los historiales de los nios que lo presentaron
mostraban una gran variedad de problemas y sntomas conductuales.
Tambin abarcaban niveles de edad, de C.I. y calificaciones de rendimiento
escolar muy variado. Parecera que el significado de la figura cortada
depende, por lo menos hasta cierto punto, de cul parte de la figura ha sido
seccionada. As, el corte de las piernas enteras parece reflejar inseguridad,
falta de base o de apoyo seguro.
6- La
lnea de
base o
suelo
Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo, inseguridad o necesidad
de un punto de referencia. Estas hiptesis pueden ser ciertas pero, tal como
apunta la autora, los nios pequeos viven en un mundo de "grandes" y
dominantes (en funcin de su edad y tamao) y es normal que necesiten
apoyos. Las lneas de base se han encontrado en diferentes edades tanto en
nios como en adultos y no puede considerarse un indicador clnicamente
significativo de perturbacin emocional.
7- El Sol
o la Luna
Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de una
autoridad adulta controladora. Estas dos actitudes parentales no son, por
supuesto, mutuamente excluyentes. Ms nios bien adaptados que pacientes
clnicos dibujaron soles en sus dibujos.
8- Las
lneas
fragment
adas o
rotas
Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuacin,
ansiedad, terquedad y negativismo. Parece habitual el incremento regular de
las lneas fragmentadas con el aumento de la edad. Se podra argir que los
preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros y ansiosos, y que esto se
refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos.




















FUENTE:

http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/ht
pcasaarbolpersona/index.php