Facultad de educacin

Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin

PROYECTO DE AULA
EDUCANDO EL CUERPO Y LA MENTE








Curso: Taller Pedaggico VIII
Profesora: Mara Elena Mellado Hernndez
Docente en formacin: Osvaldo Vergara Riquelme









Temuco, octubre de 2014

Proyecto de aula

I. Identificacin del proyecto
- Tema: El deporte y vida saludable
- Ttulo: Educando el cuerpo y la mente
- Centro: Manuel Recabarren
- Curso: 3 Bsico.
- Nivel: NB2
- Cantidad de estudiantes: 30
- Cantidad de Nios: 12
- Cantidad de Nias: 18
- Docentes involucrados: Fabiola Jorquera Osvaldo Vergara
- Sectores involucrados: Lenguaje y Comunicacin, Historia y Ciencias Sociales,
Matemtica, Ciencias Naturales, Orientacin.
- Duracin del proyecto: 12 horas pedaggicas.

II. Anlisis de la situacin del proyecto
"Este proyecto de aula nace desde los intereses y las necesidades que pudieron ser
identificadas en los estudiantes mediante la aplicacin de diagnsticos, la interaccin
con ellos y observacin de las clases."
III. Descripcin del proyecto
El proyecto denominado Educando el cuerpo y la mente, consiste en construir
conocimientos y en desarrollar la comprensin lectora mediante la temtica que naci
de los intereses de los estudiantes, Los deportes. Las asignaturas seleccionadas para
llevar a cabo este proyecto son; Lenguaje y Comunicacin, Ciencias naturales,
Matemtica, Orientacin e Historia y Ciencias Sociales. El proyecto toma como
asignatura base Lenguaje y Comunicacin, integrando los contenidos propios de las
otras asignaturas involucradas que fueron mencionadas anteriormente. En el caso de
Ciencias se trabajar vida saludable y tierra y universo (movimiento de traslacin), en
Historia formacin ciudadana y en matemtica la resolucin de problemas a partir de
situaciones reales.
El proyecto fue realizado en base a los intereses, necesidades y conocimientos
previos que se observ en lo estudiantes del curso, con el objetivo de planificar
actividades que los motiven a participar. En su desarrollo nos encontramos con
actividades, tales como, interrogacin de textos y videos en relacin a la historia del
deporte, juego con tecleras en base a lecturas propias de la temtica, anlisis de
informacin en tablas nutricionales de sus colaciones, crear mens de alimentacin
saludable utilizando las operaciones bsicas para calcular las caloras, apreciacin de
cuentos (relacionados con la temtica) y por ltimo la produccin de un cuento en el
cual la temtica central ser el deporte y vida saludable. Cada uno de los cuentos
realizados posteriormente ir anexado al producto final del proyecto que consiste en
un libro de cuentos. La actividad final ser el lanzamiento del libro.

IV. Factibilidad del proyecto
Es factible poder desarrollar este proyecto de aula, puesto que se cuenta con el
apoyo y el espacio que el colegio y la profesora mentora brinda para la realizacin del
proyecto. Por otro lado esta implementacin contribuye a la educacin para una vida
saludable, lo cual es un desafo constante actualmente en la sociedad chilena. Por
ltimo, es factible, debido a que est pensado desde los intereses de los nios, lo cual
sin duda da ms oportunidades de obtener buenos resultados en el aprendizaje.
V. Fundamentacin pedaggica de la metodologa de proyecto de aula
La metodologa de proyectos de aula es una oportunidad para cambiar el estatus
de los nios y nias dentro de la sala de clases, puesto que en esta metodologa los
estudiantes pasan a ser los gestores de su propio aprendizaje (Jolibert y Straiki, 2009).
Cuando se les concede a los estudiantes la posibilidad de comprometerse y construir
su propio aprendizaje, estos se motivan por lograr los objetivos propuestos. Adems el
proyecto de aula tiene la caracterstica de permitir trabajar varios objetivos de
aprendizaje simultneamente en ms de un sector (Condemarn y Otros 1991).
Haciendo alusin al planteamiento anterior, es que el proyecto de aula adquiere la
cualidad de interdisciplinariedad, por ende se convierte en un medio que busca
convergencias en los contenidos curriculares con el objetivo de generar instancias de
aprendizaje que contemplen elementos de diversas asignaturas.
Adems cuando se trabaja con esta metodologa se puede atender de muy buena
forma a los intereses de los estudiantes y por ende lograr un proceso de enseanza
aprendizaje que sea gratificante e integrador tanto para el docente como para los
nios/as, debido a que este es un proceso de construccin flexible y abierto a cambios
(Ferreyra y Batiston, 1996).
Este proyecto contempla actividades en las cuales se utilizan herramientas
tecnolgicas para apoyar la prctica pedaggica, como tambin actividades que dan la
oportunidad de socializar y discutir, puesto que como menciona Vigotsky el
aprendizaje es una construccin social que se lleva a cabo mediante la interaccin de
los individuos. Adems se dan variadas instancias durante el transcurso de
implementacin para que los estudiantes puedan desarrollar la compresin lectora,
escritura, expresin oral y creatividad con el objetivo de contribuir a la mejora, dada a
la importancia transversal que el Ministerio de Educacin atribuye a estas habilidades,
en cada una de las asignaturas dentro del currculum nacional.
La propuesta evaluativa del proyecto considera la evaluacin inicial, de proceso
y final, la cual puede ser de carcter formativa o sumativa, siendo implementada en
diversas modalidades de manera que los estudiantes la conciban como un proceso y
no un suceso (Ahumada, 2003, Pg. 42). La evaluacin de aprendizajes debe ser
considerada un proceso, puesto que su objetivo primordial es recoger la informacin
necesaria para tomar decisiones. Al respecto Sanmat (2007) dice La evaluacin es el
motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto qu y cmo se ensea, como el
qu y el cmo se aprende. De acuerdo a lo que plantea el autor anterior, la evaluacin
recoge informacin, que posteriormente es sometida a un proceso de anlisis que
permite emitir un juicio para la toma de decisiones que condicionar el cmo se va a
ensear, y de qu manera se va implementar en la prctica, como tambin realizar
modificaciones y adaptaciones durante la prctica.

VI. Objetivo general del proyecto

Promover un estilo de vida activo y saludable, potenciando las habilidades de
comprensin lectora y produccin de textos.

Objetivos de aprendizaje bases curriculares

Lenguaje y comunicacin:
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas
Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario; generando
ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra
estrategia.
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo
informacin explcita e implcita.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector,
aplicando lo aprendido en aos anteriores y usando de manera apropiada:
maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios; punto al
finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo.
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir
sus ideas con claridad.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o
escuchados en clases o temas de su inters:



Ciencias naturales
Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud, y proponer
hbitos alimenticios saludables.
Considerar los efectos del movimiento de traslacin en la Tierra.
Matemticas
Demostrar que comprenden la relacin entre la adicin y la sustraccin,
usando la "familia de operaciones" en clculos aritmticos y en la resolucin
de problemas.
Historia y ciencias sociales
Historia
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin griega de la
antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y
culturas del presente.

Formacin ciudadana
Reconocer que los nios tienen derechos que les permiten recibir un
cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan
aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cmo la sociedad les
garantiza estos derechos.
Orientacin
Identificar y practicar en forma autnoma conductas protectoras y de
autocuidado en relacin recreacin y actividad fsica; hbitos de
alimentacin; resguardo del cuerpo.


Objetivos de aprendizaje integrados

Lenguaje y Comunicacin Historia Ciencias Naturales
Identificar el legado deportivo de las civilizaciones antiguas y su beneficio al
desarrollo humano integral, mediante la interrogacin de textos, videos e
imgenes.
Lenguaje y Comunicacin - Ciencias Naturales Matemticas - Historia
Comprender la informacin nutricional de los alimentos, mediante la
interrogacin de textos informativos y tablas nutricionales.

Lenguaje y Comunicacin - Ciencias Naturales Matemticas
Crear tabla de alimentacin calculando las caloras diarias adecuadas para
llevar una vida saludable, mediante al anlisis de textos informativos
nutricionales.

Lenguaje y Comunicacin - Ciencias Naturales Orientacin
Comprender como influyen las estaciones del ao en la alimentacin del ser
humano, mediante la interrogacin de textos e imgenes y el uso de
tecleras.
Lenguaje y Comunicacin - Ciencias Naturales
Producir un cuento que promueva el deporte y la vida saludable, mediante
la planificacin, escritura y reescritura del texto.

Objetivo de aprendizaje transversal
- Desarrollar actitudes de respeto, generando la capacidad de dilogo, el
intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin para lograr
las tareas.

Contenidos por sector (Red de contenidos anexo 1)
Lenguaje y comunicacin: Escritura, comprensin lectora, tipos de textos,
texto literario (cuento), textos no literarios (informativos).
Ciencias naturales: Vida saludable, movimiento de traslacin y rotacin.
Historia y ciencias sociales: Civilizacin griega, formacin ciudadana
(derechos de los nios).
Matemtica: Resolucin de problemas, Familia de operaciones.
Orientacin: Hbitos de alimentacin.

VII. Actividades del proyecto (Carta Gantt anexo 2)
Actividades de inicio:
- Observar los intereses y necesidades de los estudiantes.
- Reconocer conocimientos previos de los estudiantes.
- Elaborar proyecto.
- Presentar proyecto a la profesora mentora y UTP.
Actividades de desarrollo (Planificacin clase a clase ver anexo 3)
Firmar el contrato compromiso desarrollo del proyecto.
Interrogar textos y videos sobre la historia del deporte, especficamente el
legado deportivo de la civilizacin griega a la sociedad actual.
Analizar informacin nutricional en etiquetas y tablas de los alimentos
beneficiosos y dainos para la salud de un deportista.
Crear mens de alimentacin calculando la ingesta y gasto calrico adecuado
segn los expertos para una vida saludable.
Jugar al quien quiere ser millonario utilizando tecleras (las preguntas sern a
nivel explicito, implcito y valorativo en base a un texto y de las actividades
realizadas durante el proyecto).
Leer cuentos cortos sobre deportes para ir observando la estructura de un
cuento.
Crear un cuento con la temtica deporte y vida saludable.
Anexar todos los cuentos para crear un libro.
Actividad de cierre:
Lanzamiento del libro.

VIII. Evaluacin (Plan de evaluacin anexo 4)
Inicial: la evaluacin inicial es llevada a cabo mediante dos diagnsticos aplicados a
los estudiantes de este curso. El primero de ellos corresponde al de intereses y el
segundo al diagnstico de conocimientos previos. Los conocimientos previos son
evaluados mediante una rbrica. (Ver instrumento anexo 5)

De proceso: La evaluacin de proceso se efectuar constantemente en cada una de
las actividades realizadas por los estudiantes, mediantes instrumentos de
evaluacin y el monitoreo constante durante el trabajo que van realizando. (Ver
instrumentos anexo 5)

Evaluacin final: esta evaluacin ser evidenciada en el promedio entre el
producto final que los estudiantes deben realizar (crear un cuento) y las otras
evaluaciones formativas realizadas en el transcurso del proyecto. (Ver rbrica
evaluacin cuento anexo 5)
IX. Recursos

Humanos Materiales Tecnolgicos

- Estudiantes
- Profesora mentora
- Docente en
formacin

- Guas
- Fichas
- Lecturas
- PPT
- Videos
- Envases de alimentos

- Data Show
- Computador
- Parlantes
- Tecleras
Bibliografa
Condemarn, M y otros. (1991). Modelos y proyectos. Santiago: Conyre
Ltda.

Ferreyra, H. y B. (1996). El currculum como desafo institucional. Buenos
Aires: Ediciones Novedades Educativas.

Jolibert, J. y Straiki, C. (2009). Nios que construyen su poder de leer y
escribir. Santiago: Manantial.

Mineduc (2013). Bases curriculares 3 bsico. Santiago: Chile










Anexos













Anexo 1 Red de contenidos
















Lenguaje y
Comunicacin
Matemtica
Ciencias
Naturales
Historia y
Ciencias
sociales
Vida saludable
y deporte
Caractersticas
civilizacin
griega
Comprensin
de textos
Resolucin de
problemas
Produccin de
textos literarios
Operaciones
bsicas
Alimentacin
saludable
Legado Juegos
olmpicos
Texto
informativo
Lectura de
tabla
nutricional
Deberes del
estado
derechos del
nio
Orientacin
Hbitos de
autocuidado
Hbitos de
alimentacin
Contenidos por
sector
Anexo 2 Carta Gantt
Actividad Nombre Agosto Septiembre Octubre
N Actividad Sem1 Sem2 Sem3 Sem4 Sem1 Sem2 Sem3 Sem4
Sem1 Sem2 Sem3
Sem4
1 Aplicacin Intereses


X

2 Aplicacin conocimientos previos


X

3 Eleccin del nombre del proyecto


X

4 Retroalimentacin proyecto


X

5 Presentacin del proyecto a la profesora mentora



X
6 Presentacin proyecto UTP



X
7
Interrogacin de texto sobre el legado deportivo
Griego.



X
8 Interrogar tablas nutricionales de alimentos.



X
9 Crear tabla de alimentacin saludable. X
10
Jugar quien quiere ser millonario con tecleras con
preguntas en base a un texto informativo.

X
11 Produccin del cuento relacionado con la temtica.

X
12 Finalizacin del cuento relacionado con la temtica.

X
13 Cierre del proyecto

X



Anexo 3, planificaciones clase a clase
Objetivo de la clase 1 Identificar el legado deportivo de las civilizaciones antiguas y su beneficio al desarrollo humano integral, mediante la
interrogacin de textos y videos.
Habilidades

Inferir, comparar, identificar, comunicar, seleccionar.
Contenidos Texto informativo - Vida saludable Civilizacin Griega - Comprensin lectora Formacin ciudadana.
Asignaturas involucradas Leguaje y Comunicacin Historia y Ciencias Sociales Ciencias Naturales.

Tiempo


Actividades

Recursos


Evaluacin




10
minutos









Inicio

Se activan conocimientos previos mediante las siguientes preguntas:

Qu deportes conoces?
Cul es el deporte ms antiguo?
Dnde nacen los primeros deportes?
Por qu es importante el deporte?









- Data
- Computador
- Gua de lectura
- Tarjetas con
preguntas.
- Videos





Formativa







70
minutos






10
minutos



Desarrollo

Los estudiantes interrogan un texto relacionado con la civilizacin Griega,
especficamente centrado en los juegos olmpicos y su legado a la sociedad actual,
trabajando mediante los momentos de la lectura (antes, durante y despus).

Los estudiantes interrogan videos relacionados con los juegos olmpicos de la antigua
Grecia, con el objetivo de asegurar una comprensin del texto ledo por todo el grupo
curso.
Los estudiantes desarrollan una gua en la cual tendrn que evidenciar la comprensin
del texto respondiendo preguntas a nivel referencial, implcito y valorativo en relacin a
lo trabajado.

Cierre

Los estudiantes sacan una tarjeta que puede tener cualquiera de las siguientes
preguntas:

Qu aprend hoy?
Qu me gustara aprender ms?
Me gust como trabajamos hoy?
Qu cambiara de la clase?

Objetivo de la clase 2 Comprender la informacin nutricional de los alimentos mediante la interrogacin de textos informativos y tablas
nutricionales.
Habilidades

Comunicar, resolver, aplicar, analizar, interpretar.
Contenidos Vida saludable Operaciones bsicas - Resolucin de problemas - Comprensin lectora Hbitos alimenticios.
Asignaturas involucradas Ciencias Naturales Lenguaje y Comunicacin Matemtica Formacin Ciudadana.

Tiempo


Actividades

Recursos


Evaluacin






10
minutos








70
minutos

Inicio

Se activan conocimientos previos mediante las siguientes preguntas:

Para una vida saludable solo basta hacer deporte?
Qu otra cosa se debe hacer para ser completamente saludable?
Los deportistas que comida crees que ingieren?
Cmo puedo saber si lo que como es saludable?

Desarrollo

Los estudiantes interrogan una presentacin PPT para aprender a leer la
cantidad de caloras que tienen los alimentos y cul es la ingesta
adecuada de acuerdo a sus caractersticas, comparndola con la cantidad
de caloras que consumen deportistas de alto rendimiento.

Observan un video sobre las caloras en los alimentos.




- Data
- Computador
- Gua de actividades
- Tarjetas con
preguntas.
- Videos
- Presentacin PPT











Formativa










10
minutos




Interrogan tablas nutricionales de alimentos que consumen comnmente,
respondiendo preguntas y calculando cuantas caloras consumen ellos en
sus colaciones diarias. Adems observan envases de alimento que
actualmente sealan sus altos ndices en grasas o azcar en sus rtulos en
concordancia con la nueva ley.

Cierre

Los estudiantes sacan una tarjeta que puede tener cualquiera de las
siguientes preguntas:

Qu aprend hoy?
Qu me gustara aprender ms?
Me gust como trabajamos hoy?
Qu cambiara de la clase?









Objetivo de la clase 3 Crear tabla de alimentacin calculando las caloras diarias adecuadas para complementar el deporte, a travs del anlisis
de textos informativos nutricionales.
Habilidades

Aplicar, organizar, seleccionar, calcular, comunicar, analizar.
Contenidos Operaciones bsicas Vida saludable comprensin lectora hbitos alimenticios.
Asignaturas involucradas Ciencias Naturales Lenguaje y Comunicacin Matemtica Orientacin.

Tiempo


Actividades

Recursos


Evaluacin


10
minutos










70
minutos



Inicio

Se activan conocimientos previos recordando lo trabajado en la clase
anterior.



Desarrollo

Los estudiantes leen un texto donde se establecen las cantidades de
caloras necesarias a consumir al da.

Posteriormente se les facilita una tabla con diversos alimentos y sus
caloras respectivas para que vayan calculando y armando mens para
una vida saludable y los organicen en una tabla que establezca una
comida para el desayuno, almuerzo, once y cena.







- Tabla de caloras de
los alimentos.
- Data
- Computador
- Fichas para
completar la tabla










Formativa


10
minutos
Los estudiantes sacan una tarjeta que puede tener cualquiera de las
siguientes preguntas:

Qu aprend hoy?
Qu me gustara aprender ms?
Me gust como trabajamos hoy?
Qu cambiara de la clase?













Objetivo de la clase 4 Comprender los efectos de las estaciones del ao en la alimentacin del ser humano, mediante la interrogacin de
textos e imgenes y el uso de tecleras.
Habilidades

Comunicar, argumentar, analizar.
Contenidos Vida saludable, Comprensin lectora, Traslacin y Rotacin, Hbitos de cuidado
Asignaturas involucradas Lenguaje y Comunicacin, Ciencias Naturales, Historia y Ciencias Sociales, Orientacin.

Tiempo


Actividades

Recursos


Evaluacin




10
minutos











70
minutos



Inicio

Se activan conocimientos previos de los estudiantes mediante preguntas
y se explica la actividad a realizar en la clase.



Desarrollo

Los estudiantes realizan una lista con los alimentos que se consumen en
cada una de las estaciones segn sus conocimientos.

Posteriormente interrogan una presentacin PPT donde el docente
explica cmo se producen los cambios de estacin y como esto influye en
la alimentacin.

Juegan al quien quiere ser millonario respondiendo preguntas sobre el
tema trabajado en la clase, utilizando tecleras.











10
minutos
Se revisan las preguntas para ir constatando la comprensin de lo
trabajado en clases y retroalimentar los posibles errores.


Cierre

Los estudiantes sacan una tarjeta que puede tener cualquiera de las
siguientes preguntas:

Qu aprend hoy?
Qu me gustara aprender ms?
Me gust como trabajamos hoy?
Qu cambiara de la clase?











Objetivo de la clase 5 Producir un cuento que promueva el deporte y la vida saludable, mediante la planificacin, escritura y reescritura del
texto.
Habilidades

Crear, seleccionar, organizar, Comunicar.
Contenidos Estructura cuento - Escritura Vida saludable.
Asignaturas involucradas Lenguaje y Comunicacin Ciencias Naturales
Tiempo

Actividades Recursos

Evaluacin




10
minutos











80
Inicio

Se activan conocimientos previos mediante preguntas tales como:

Sabes cmo escribir un cuento?
Has escrito un cuento alguna vez?
Conoces la estructura de un cuento?

Desarrollo

Los estudiantes leen cuentos cortos sobre deportes para ir observando su
estructura.

Luego interrogan un PPT en la cual se sintetiza la estructura que debe
tener un cuento y el procedimiento o fases a desarrollar para su escritura.

Los estudiantes completan una ficha para planificar la escritura del
cuento.

Comienzan la primera escritura de su cuento con el monitoreo y
retroalimentacin del docente.






- PPT
- Computador
- Data
- Ficha para planificar
la escritura.
- Block

Objetivo de la clase 6

Producir un cuento que promueva el deporte y la vida saludable, siguiendo la secuencia de planificacin, escritura y
reescritura del texto.
Habilidades

Crear, organizar, seleccionar, comunicar.
Contenidos Estructura cuento - Escritura Vida saludable.
Asignaturas involucradas Lenguaje y Comunicacin Ciencias Naturales.

Tiempo


Actividades

Recursos


Evaluacin



10
minutos




80
minutos

Inicio

Se da la introduccin a la clase y los estudiantes continan con la
escritura del cuento.

Desarrollo

Los estudiantes realizan la reescritura de su cuento posteriormente a la
revisin y retroalimentacin por parte del docente.

Cierre

Se comenta e trabajo realizado durante el proyecto y se establecen
conclusiones.

Lo estudiantes responden una auto evaluacin del logro de los objetivos
alcanzado durante el desarrollo del proyecto.






- Block
- Lpices de colores





Formativa
Anexo 4, plan de evaluacin
Objetivo Propsito Modalidad Actividades
evaluativas
Instrumento

Identificar los
conocimientos previos e
intereses de los
estudiantes.



Diagnostica


Htero
evaluacin


Pruebas de
diagnstico


Rbrica

Identificar el legado
deportivo de las
civilizaciones antiguas y
su beneficio al desarrollo
humano integral,
mediante la interrogacin
de textos y videos.




Formativa



Htero
evaluacin



Gua de
desarrollo



Escala de
apreciacin
Comprender la
informacin nutricional
de los alimentos
mediante la interrogacin
de un PPT y tablas
nutricionales.



Formativa


Auto-
evaluacin


Gua de
problema


Lista de cotejo
Crear tabla de
alimentacin calculando
las caloras diarias
adecuadas para
complementar el
deporte, a travs del
anlisis de textos
informativos
nutricionales.




Sumativa




Htero
evaluacin




Creacin de
tabla




Rbrica
Comprender un texto
informativo mediante la
utilizacin de tecleras
para responder preguntas
referenciales, implcitas y
valorativas.



Formativa


Auto-
evaluacin


Juego con
tecleras


Escala de
apreciacin.
Producir un cuento que
promueva el deporte y la
vida saludable, siguiendo
la secuencia de
planificacin, escritura y
reescritura del texto.


Sumativa


Htero
Evaluacin




Escritura cuento


Rbrica
Anexo 5, instrumentos de evaluacin
Rbrica evaluacin conocimientos previos

Grado de logro

Indicador
Logrado (3)


Medianamente
logrado (2)
No logrado (1)

Responde a preguntas de
carcter explcito.


Responde todas las
preguntas de
carcter explcito
correctamente.

Responde
correctamente solo a
dos de las preguntas.

Responde
correctamente
menos de dos
preguntas.

Responde a preguntas
valorativas de texto.


Responde a las dos
preguntas valorativas
correctamente.

Responde una
pregunta
correctamente.

No responde a
ninguna pregunta
correctamente.

Responde a preguntas
implcitas del texto.

Responde
correctamente a
todas las preguntas.

Responde
correctamente a
algunas de las
preguntas.

Responde
incorrectamente a
las preguntas.

Reconoce la alimentacin
como una medida de vida
saludable.

Reconoce la
alimentacin como
una forma de
complementar el
deporte y llevar una
vida saludable.

Reconoce la
alimentacin como
una forma de vida
saludable.

No reconoce la
alimentacin como
una forma de
completar el deporte
para una vida
saludable.
Reconoce las operaciones
matemticas necesarias
para resolver un
problema.
Reconoce
correctamente las
operaciones
matemticas para
resolver un problema
y su resultado es
correcto.
Reconoce las
operaciones
necesarias para
resolver un problema
pero su resultado es
incorrecto.
No reconoce las
operaciones a utilizar
para resolver un
problema.

Reconoce los
procedimientos para
producir un cuento.

Reconoce todos los
pasos en su orden
correcto.

Reconoce algunos de
sus pasos en el orden
correcto.

No reconoce los
pasos en el orden
correcto.

Reconoce cual es el
movimiento de traslacin.
Reconoce fcilmente
cual es el
movimiento de
traslacin.
No reconoce cual es
el movimiento de
traslacin.
No responde a la
pregunta planteada.

Lee un dato en una tabla
nutricional

Lee correctamente
los datos de las

Lee de forma errnea
los datos de las tablas

No leen los datos de
las tablas
correctamente.

tablas nutricionales. nutricionales. nutricionales.


Reconoce la etiqueta de
la tabla nutricional como
un medio de informacin
importante de los
alimentos que consumen.

Reconoce que las
tablas nutricionales
son una forma de
saber que estamos
comiendo.

Reconocen que las
tablas nutricionales
entregan
informacin.

No reconocen que
las tablas
nutricionales
entregan
informacin de los
alimentos que se
consumen.

Sabe que son las caloras.

Responde
correctamente.

Responde
errneamente.

No responde a la
pregunta.



















Escala de apreciacin evaluacin gua legado griego


Indicador


Logrado

Suficiente

Insuficiente
Responde a preguntas
de carcter implcito.

Responde a preguntas
de carcter valorativo.

Formula respuestas
coherentes y
estructuradas.

Responde con una
letra clara que hace
fcil su lectura.

Identifica los deportes
que existan en la
antigua Grecia.

Identifica los deportes
actuales.

Identifica las
similitudes y
diferencias de los
deportes de la antigua
Grecia y los actuales.


Seala como
influyeron los juegos
olmpicos griegos en
los deportes actuales.









Escala de apreciacin para evaluar gua de ejercicios tabla nutricional


Indicador

Si

No

Reconozco los datos de las tablas
nutricionales.



Identifico las porciones que contiene un
envase.



Identifico la cantidad de caloras por
porcin.



Identifico la cantidad de vitaminas y
minerales en los alimentos.



Calculo la cantidad de caloras de los
alimentos por envase.



Distingo cuales son los alimentos altos
en grasas, azcar y sodio.



Identifico los alimentos que son ms
saludables segn su informacin
nutricional.



Comprendo la informacin que tienen
las tablas nutricionales.


Rbrica creacin de tabla

Grado de logro

indicador

Logrado (3)

Suficiente (2)

Insuficiente (1)

Cantidad de caloras
por comida
La cantidad de
caloras por comida
es adecuada de
acuerdo a lo
sealado por
expertos.
La cantidad de
caloras por comida se
aproxima a lo
sealado por
expertos.
La cantidad de
caloras por comida es
inadecuada segn lo
establecido por los
expertos.

Eleccin de los
alimentos

Los alimentos que
eligi son saludables.

Alguno de los
alimentos que eligi
saludables

Ninguno de los
alimentos que eligi
es saludable.


Tabla

Presenta la tabla
completa con las 5
comidas diarias.

Presenta la tabla con
al menos 4 comidas
de las 5.

Presenta menos de
tres comidas diarias
en la tabla.

Operaciones bsicas


Reconoce las
operaciones bsicas
a utilizar para
calcular la cantidad
de caloras.

Reconoce en algunos
casos las operaciones
bsicas para calcular
la cantidad de calora.

No reconoce las
operaciones bsicas
para calcular la
cantidad de calora.

Clculos de caloras

El clculo de las
caloras a consumir
por cada comida es
adecuado.

El clculo realizado
presenta algunos
errores mnimos.

El clculo realizado es
incorrecto.

Escritura

La escritura es clara
y no presenta faltas
de ortografa.

La escritura es clara y
presenta una falta de
ortografa.

A escritura es poco
clara y presenta ms
de una falta de
ortografa.

Organizacin

La organizacin del
contenido es clara y
fcil de comprender.

La organizacin del
contenido es poco
clara y dificulta su
comprensin.

La organizacin es
confusa y dificulta su
comprensin.


Rbrica cuento
Grado de logro

Indicador

4

3

2

1


Creatividad
El cuento contiene muchos
detalles creativos y/o
descripciones que
contribuyen al disfrute del
lector. El autor realmente
us su imaginacin.
El cuento contiene algunos
detalles creativos y/o
descripciones que
contribuyen al disfrute del
lector. El autor us su
imaginacin.
El cuento contiene pocos
detalles creativos y/o
descripciones, pero stos
distraen del cuento. El autor
ha tratado de usar su
imaginacin.
Hay poca evidencia de
creatividad en el cuento. El
autor no parece haber usado
su imaginacin.



Personajes
Los personajes principales
son nombrados y descritos
claramente en el texto as
como en imgenes. Es fcil
para el lector describir los
personajes con precisin
Los personajes principales
son nombrados y descritos.
Le permite al lector tener
una idea de cmo son los
personajes
Los personajes principales
son nombrados. El lector
sabe muy poco sobre los
personajes.
Es difcil para el lector
identificar y decir quines
son los personajes
principales de la historia.


Ortografa y
puntuacin

No hay errores de ortografa
o puntuacin en el escrito
final.

Hay un error de ortografa
o puntuacin en el escrito
final.

Hay de 2-3 errores de
ortografa y puntuacin en el
escrito final.

El escrito final tiene ms de 3
errores de ortografa y
puntuacin.


Estructura
El cuento est bien
organizado. Presenta de
manera clara y es fcil
identificar el ttulo,
introduccin, desarrollo y
final.
El cuento est bastante
organizado. Se identifica el
ttulo, introduccin,
desarrollo y final.
El cuento es un poco difcil
de seguir. Cuesta identificar
claramente algunas de sus
partes.
El cuento es poco claro. Es
difcil identificar algunas de
sus partes como el ttulo,
introduccin, desarrollo y
final.

Redaccin
La redaccin presenta
coherencia, cohesin, un
lxico adecuado y variado de
manera que contribuye a su
La redaccin presenta
coherencia, cohesin, un
lxico adecuado.
La redaccin es poco
coherente, cohesionada y
presenta un lxico bsico.
La redaccin no presenta
coherencia, cohesin, ni
tampoco un lxico
adecuado.
comprensin.

Problemtica


Es muy fcil para el lector
entender el problema que
los personajes principales
enfrentan.
Es bastante fcil de
entender el problema que
los personajes principales
enfrentan.
Es fcil para el lector
entender el problema que
los personajes principales
enfrentan.
No est claro qu problema
enfrentan los personajes
principales.


Ilustraciones
Las ilustraciones son
originales, detalladas,
atractivas, creativas y
relacionadas al texto en la
pgina.
Las ilustraciones son
originales y algo detalladas,
atractivas y relacionadas de
alguna manera al texto en
la pgina.
Las ilustraciones son
originales y se relacionan al
texto en la pgina.
No hay ilustraciones o stas
no son originales



Proceso produccin
El estudiante dedica mucho
tiempo y esfuerzo al proceso
de escritura (pre-escritura,
borrador y reescritura).
Trabaja duro para crear una
historia maravillosa.
El estudiante dedica
tiempo y esfuerzo
suficiente al proceso de
escritura (pre-escritura,
borrador y reescritura).
Trabaja y termina el
trabajo.
El estudiante dedica algo de
tiempo y esfuerzo al proceso
de escritura, pero no fue
muy cuidadoso. Su trabajo es
mediocre.
El estudiante dedica poco
tiempo y esfuerzo al proceso
de escritura. No le parece
importar.


Temtica asignada
El cuento est
completamente relacionado
al tema asignado.
La mayor parte del cuento
est relacionado al tema
asignado.
Algo del cuento est
relacionado al tema
asignado.
No hay ningn intento de
relacionar el cuento al tema
asignado.