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Le dossier

documentaire pour
prparer lEC3 de
mardi sur la
socialisation
diffrentielle par le
sport
GENRE & SPORT
4
Pourquoi considrer
la dimension genre dans
le sport
Le sport est un phnomne socioculturel
dans lequel les constructions sociales
de la masculinit et de la fminit jouent
un rle cl:
I On associe traditionnellement le sport la
notion de virilit. Beaucoup de socits
tendent rprouver la pratique du sport
par les femmes, et les femmes qui prati-
quent un sport sont parfois perues
comme masculines. Inversment, les
hommes qui ne font pas de sport ou sont
peu dous en sport sont parfois qualifis
deffmins.
Il ny a cependant pas une faon unique
dtre viril ou fminine, et le sport peut
tre loccasion de rengocier masculinit
et fminit plutt que den raffirmer les
acceptions dominantes.
I La pratique du sport est lie un certain
nombre de conventions autour de ce que
sont travail et loisirs, conventions
souvent vcues diffremment par les hom-
mes et les femmes. Soccuper des malades
et des personnes ges, lever des
enfants et sacquitter des tches domesti-
ques activits reproductives aujourdhui
encore accomplies surtout par les femmes
et les filles ne sont en gnral pas consi-
dres socialement et conomiquement
comme du travail. Les activits produc-
tives exerces en-dehors du domicile et
reconnues comme travail en particu-
lier lorsquelles sont dployes par des
hommes impliquent le droit davoir du
temps libre consacrer aux loisirs.
I Certaines socits jugent le sport produc-
tif dans la mesure o il contribue la
sant physique des travailleurs, manuels
surtout. Alors mme que la proportion de
main-duvre fminine augmente, dans
certaines rgions tout au moins, il y a une
tendance considrer les sports comme
bnfiques lorsquils sont pratiqus par
des hommes et comme une perte de temps
lorsquils le sont par des femmes.
I Femmes et hommes sadonnent des acti-
vits physiques distinctes, et leurs attitudes
lgard du sport peuvent tre trs diff-
rentes. Laspect comptitif dun sport
donn peut tre considr comme central
par certains, tandis que dautres voient le
sport comme moment de rencontre. Le fait
dtre identifi ou de sidentifier soi-mme
comme appartenant une culture,
une ethnie, une classe socioconomi-
que ou une caste joue galement un
rle dans la manire dont on sadonne
la pratique dun sport.
GENRE & SPORT
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Les femmes, et parfois aussi les hommes,
peuvent rencontrer diffrents obstacles con-
crets la pratique dun sport:
I Outre des lacunes gnrales en matire
dquipements sportifs srs et appropris
ainsi que le manque de comptences, de
ressources et dassistance technique, les
femmes sont souvent confrontes au man-
que de temps et de garderies pour leurs
enfants.
I Les femmes sont particulirement exposes
au harclement sexuel verbal et/ou physi-
que et dautres dangers, lis par exem-
ple au lieu et au moment o elles prati-
quent leur sport.
I Il y a un manque de modles fminins,
notamment de femmes ayant une fonction
de coach ou de leader. Les femmes sont
sous-reprsentes dans les organes de
dcision des institutions sportives.
Pourquoi lgalit hommes-femmes
dans le sport?
Lgalit hommes-femmes est un objectif
essentiel du dveloppement; elle fait partie
des droits civils, culturels, conomiques, politi-
ques et sociaux fondamentaux et universelle-
ment reconnus. La politique dgalit hom-
mes-femmes de la DDC vise assurer que
toutes ses interventions apportent aux femmes
et aux hommes des chances accrues dexer-
cer les mmes droits et daccder quitable-
ment aux bienfaits du dveloppement.
Partout dans le monde, on voit moins de fem-
mes que dhommes participer des activits
sportives. Le sport peut favoriser le bien-tre
mental et physique, et des tudes scientifiques
ont tabli que faire du sport rduit plus tard
les risques de maladies chroniques. Il
convient ainsi dy encourager les filles aussi
bien que les garons.
Enfance & Cultures
Actes du colloque international, Ministre de la Culture et de la Communication
Association internationale des sociologues de langue franaise Universit Paris Descartes,
9es Journes de sociologie de lenfance, Paris, 2010
http://www.enfanceetcultures.culture.gouv.fr/
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Sexuation des pratiques des enfants et positions des parents : des familles peu
favorables aux choix non conformes
Les familles tudies adoptent globalement des positions quivalentes propos de
lengagement des enfants dune mme fratrie dans les activits culturelles et sportives : les familles
privilgiant les activits culturelles incitent filles et garons sy engager, celles orientes vers le
domaine sportif proposent des activits aux filles comme aux garons. Dans les fratries mixtes, les
frres et les surs investissement (ou pas) les pratiques culturelles de manire relativement
indiffrencie : Frdric et La ont tous deux fait de la clarinette, Denis et Julie prennent des cours
de piano, Audrey fait de la flte et son frre du piano, Lo et Oriane font du thtre comme
Nomie et Justin Certes, filles et garons napprcient pas forcment les activits instrumentales
de la mme manire, les premires pouvant se montrer plus persvrantes que les seconds :
Frdric a ainsi arrt la clarinette au bout dun an de pratique et Jules a abandonn lveil musical,
quand leurs surs ont maintenu leur activit (la sur de Jules fait du piano) ou pratiqu plus
longtemps (La a fait 3 ans de clarinette). Les tentatives phmres dinscription des cours dveil
musical concernent galement toutes des garons. En favorisant la conformit des filles aux
attentes institutionnelles, scolaires ou associatives, la socialisation familiale les prpare davantage
investir des loisirs srieux (Baudelot et Establet, 2007). Limportance des activits ludiques
physiques dans la socialisation des garons (Brugre, 1999) rend plus difficile leur engagement dans
des loisirs trs scolariss comme la pratique instrumentale. Cependant, dans la population tudie,
les enfants dune mme fratrie sont tous inscrits ou ont t inscrits dans une activit culturelle quel
que soit leur sexe quand les parents accordent de limportance ces pratiques. Cet lment ne
signifie pas que les parents encouragent et renforcent la pratique des unes et des autres de la mme
manire, mais ils permettent nanmoins aux enfants des deux sexes dtre confronts des
expriences similaires. Cette situation concerne notamment les familles des milieux favoriss
privilgiant un style de vie cultiv. Elles prnent en effet une position plus galitaire au sujet de
lducation des filles et des garons que les milieux populaires (Ferrand, Imbert et Marry, 1999 ;
Schwartz, 1990). Cependant, les familles de Frdric et La, Lo et Oriane ou encore David et Julie
appartiennent aux milieux populaires et adoptent pourtant une position similaire. Manifestement,
pour les parents concerns (et donc plutt pour les mres), les pratiques culturelles associatives
apparaissent comme des pratiques relativement neutres dun point de vue sexu. La mre de Medhi,
employe, exprime clairement ce point de vue :
Moi, Medhi, je voulais le mettre la danse contemporaine mais son pre ne voulait pas, il disait : ce nest pas
une fille il voulait un sport dhomme, cest lui qui a choisi le judoalors je me suis dit le thtre, cest plus
neutre, a peut tre aussi bien pour une fille que pour un garon, du coup, a lui posait moins de problmes .
Si les parents conoivent les pratiques culturelles comme peu sexues, leur position change
radicalement au sujet des pratiques sportives. En effet, les pratiques sportives des enfants sont trs
sexues dans 25 familles sur 36, et ce constat concerne tous les milieux sociaux. Dans certaines
familles, linscription des enfants dans des activits sexues renvoie un choix parental explicite.
Cette situation concerne essentiellement des mres des milieux favoriss choisissant la danse pour
dvelopper la fminit de leur fille, et des pres des milieux populaires optant pour des sports
collectifs de grand terrain pour leur fils, en raison de la virilit associe ces activits (Messner,
1992). Le pre de Kevin, ouvrier, suggre ainsi que le hockey convient bien ses fils pour sa
dimension virile, et celui Jonas, galement ouvrier, regrette que son fils pratique le football, jug
moins viril que le rugby. De la mme manire, les mres de Marine, de Linda et de Manon
voient dans la danse un moyen privilgi dincorporation dune hexis corporelle fminine, en
permettant conjointement lapprentissage du contrle et de la grce :
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Je pense lavenir, si elle se prsente devant un patron, la nana qui est habille en jean baskets et qui se tient mal,
je ne sais passi il voit une nana habille normalement, elle croise les jambes, elle se tient droite, elle a un bouquin
ou elle revoit son CV, moi, je suis le patron, jouvre la porte ma dcision est vite prise quoi (mre de Linda,
assistante maternelle, CAP).
Sans employer les mmes mots, la mre de Manon, cadre commercial dans le secteur priv,
dfend une position analogue, en associant la danse lapprentissage du maintien du corps :
La danse, a reprsente pour moi une vraie petite fille, et cest aussi le maintien du corps, pour une femme je trouve
que cest importantle classique a une rigueur sur le port, le maintien .
Le rle central du corps dans la construction du genre (Guillaumin, 1992 ; Bourdieu, 1980)
incite ainsi certains parents privilgier volontairement des pratiques physiques et sportives trs
sexues. Dans ce cas, et notamment dans les familles favorises adoptant des pratiques ducatives
ngociatrices (Kellerhals et Montandon, 1991), la difficult pour les parents consiste orienter les
enfants vers les activits souhaites sans les imposer, en faonnant leur got pour les dites
activits :
Marine : la construction maternelle du got pour la danse
Marine, 6 ans, fille unique, pratique la danse deux fois par semaine. Son pre, cadre dans le secteur
public, et sa mre, professeur de lettres, sont peu sportifs, mais apprcient beaucoup les pratiques culturelles.
Linscription de Marine la danse a t suggre par sa mre : Jai propos la danse parce que je trouve a bien, cest
une activit physique mais aussi artistique, le fait dassocier les deux me plat bien. Et puis la danse je trouve cela joli, fminin, je
pense que toutes les petites filles ont envie den faire .
Avant de proposer sa fille de linscrire des cours de danse, la mre de Marine a largement cultiv le
got pour cette activit :
On allait au vido club et on a dcouvert les DVD Barbie danseuse. On les a lou, puis comme cela lui plaisait on les
a achet. On lui a galement offert des livres sur la danse, des documentairestout ce qui existait daccessible pour elle sur la
danseElle a aussi plein de Barbies danseuses, elle a des Barbies foisontoute une collection et cest essentiellement des
Barbies qui dansent Elle fait aussi des petits spectacles la maison, elle invente des chorgraphies et moi je fais le public .
Par ailleurs, Marine est inscrite dans une cole proposant des partenariats avec le conservatoire. La
fillette a ainsi pratiqu la danse dans le cadre scolaire. Daprs sa mre, Marine a beaucoup apprci cette
exprience et a demand faire de la danse. Dans cet exemple, on voit bien la difficult distinguer la
stratgie de la mre des souhaits de la fille, lefficacit des pratiques ducatives parentales se traduisant par
laffirmation du got de lenfant.
Si certaines familles adoptent des stratgies destines construire le got pour des activits
trs sexues, la majorit des parents ne prsente pas ce choix comme une dcision rflchie et
concerte. Certains paraissent mme surpris dtre questionns ce sujet, tant cette dcision leur
semble naturelle ( ah oui, pourquoi les filles la danse et les garons le judoben, je ne sais pas, euh, cest
comme ala danse cest plutt pour les filles et pas pour les garons ). La rpartition quasi systmatique des
frres et des surs de fratries mixtes dans des activits idales typiques du masculin et du fminin
savre nanmoins remarquable : Antoine pratique le hockey et sa sur la danse, Jules fait du tennis
et du golf et ses surs de la danse, Lo a fait du judo, du rugby, et du foot, sa sur Oriane de la
danse et de la gym, Max pratique le judo et le rugby quand Lise danse, Manon danse galement
pendant que ses frres font du rugby, Suzy et sa sur sont inscrites la gym et leurs frres au
foot Ainsi, tout se passe comme si les choix en matire de pratiques sportives reposaient
largement sur lide dun ordre naturel des sexes, justifiant la division sexue du travail sportif par
une biologisation du social (Bourdieu, 1998). Les pratiques sportives, en visant avant tout un
travail sur le corps, accentuent la reproduction des diffrences sexues, lgitime par un discours
essentialiste. Dans cette rpartition sexue des activits physiques et sportives, le choix des filles
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semble plus restreint que celui des garons, ces dernires tant places prfrentiellement dans des
cours de danse
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.
Finalement, peu de parents se montrent attentifs la question de la dimension sexue des
pratiques physiques et sportives de leurs enfants, et dsireux de construire ou de favoriser des
choix diffrents :
Oui, finalement cest vrai que jai choisi les sports en fonction du sexeen rgle gnrale, les filles dans un sport
dhomme je ne suis pas contre, cest super, mais si ma fille me demandait faire du foot a membterait, pourtant je
sais quil y en a qui arrivent joindre les deux bouts mais il y a toujours un ct de masculinit qui va ressortiret
si Antoine voulait faire de la danse a membterait aussia peut quand mme changer lattitude dhomme
(mre dAntoine, kinsithrapeute, dont le fils pratique le hockey et la fille la danse).
Comme la mre dAntoine, la majorit des parents ne souhaitent pas que leurs enfants
sengagent dans des pratiques priori destins au sexe oppos, par crainte dune modification de
lhexis corporelle impliquant des confusions potentielles au sujet du sexe des enfants. Cette
position est affirme avec davantage de force pour les garons que pour les filles, conformment
aux travaux sur ce sujet (Kane, 2006 ; Mennesson, 2007):
Ben il y a des hommes en gym, mais le twirling btonmoi je me rappelle mon poque il y avait des jeunes qui
faisaient a eta faisait effmin pour un mecaprs on a peur, on ne voudrait pas quils changent de bord non
plus heinEt puis mon mari alors l, si tu fais un sport de nana cest que tu es une nana, lui il aurait t direct, il
ny a pas de pdale la maison (mre de Suzy, femme de mnage, ancienne pratiquante de twirling
bton, au sujet de la pratique sportive de ses fils).
Jules fait du tennis et du golf, cest pas mal moi qui lai pouss faire aon ne lui a jamais propos de faire de
la danse mais je naurais pas voulu non plus quil en fasseles garons reproduisent le modle de leur pre et les
filles celui de leur mre (pre de Jules, chef dentreprise).
Ici encore, sous couvert dun langage plus chti, et avec des modles de rfrence
masculins diffrents (le football en milieu populaire, le tennis et le golf en milieu favoris), on
observe un rejet similaire des pratiques juges non conformes pour les garons dans des familles
trs diffrentes dun point de vue social. Comme le note Michle Ferrand (2004), certaines familles
des milieux favoriss, fortement dotes en capital conomique, valorisent galement la
diffrenciation sexue dans leurs modes dducation.
Si la majorit des parents rencontrs dsapprouvent les choix sportifs non conformes dun
point de vue du genre, dautres adoptent des positions plus galitaires, sans parvenir forcment
pour autant les transmettre leurs enfants, influencs par leurs pairs, les mdias, et/ou dautres
autrui significatifs.
Sexuation des pratiques des enfants et rle dautrui significatifs : une influence
variable selon les pratiques ducatives
Limportance de la culture enfantine (Delalande, 2006 ; Sirota, 2006), conjugue au
questionnement de la culture scolaire, concurrence par les mdias (Pasquier, 2005), questionne
lide dune transmission quasi systmatique des pratiques culturelles et sportives au sein des
familles. Par ailleurs, la transformation des normes ducatives modifie les modes dautorit familiale
et les formes de transmission des activits associatives (Dchaux, 2007). Si ces pratiques participent
toujours de stratgies distinctives, elles rpondent galement linjonction forte faite aux parents de
dvelopper la personnalit de leurs enfants (de Singly, 1996). Cependant, si certaines valeurs

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Le mme constat peut tre effectu propos des pratiques sportives des femmes et de leurs choix professionnels
(Louveau et Davisse, 1998)
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ducatives relatives lpanouissement de lenfant font aujourdhui consensus, lautonomie qui leur
est accorde varie de manire importante selon les familles (Van Zanten, 2009). Les pratiques
ducatives familiales oscillent en effet entre des formes relativement autoritaires (Kellerhals et
Montandon, 1991) ou conformistes (Modak, Gex-Collet et Clmence, 2009), valorisant la
soumission des rgles non discutes, et des formes plus ngocies, accordant de limportance
lautonomie et la crativit des enfants. Dans cette dernire catgorie, Modak, Gex-Collet et
Clmence distinguent les familles contractuelles, o la ngociation parents/enfants comporte des
limites et ne concerne notamment pas leffort scolaire, et les familles expressives, qui valorisent
avant tout le dveloppement dune personnalit quilibre. Pour les premires, les pratiques
culturelles et sportives associatives sont plutt vcues sur le mode du srieux et les parents
adoptent, comme la mre de Marine, de nombreuses stratgies pour susciter lintrt des enfants.
Pour les secondes, les activits extra scolaires jouent un rle central dans lpanouissement
des enfants et les parents sont particulirement lcoute de leurs dsirs. Les familles expressives se
caractrisent galement par une moindre sexuation des rles parentaux. Cependant, les pratiques
sportives des enfants dans les familles enqutes adoptant des stratgies ducatives expressives
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sont tout aussi sexues que celles des enfants des familles plus conformistes ou contractuelles. En
effet, en privilgiant les choix des enfants, ces parents filtrent moins que les autres les influences
extrieures. La logique expressive place ainsi parfois les parents dans une situation de double
contrainte par rapport leurs choix ducatifs. Le souhait des enfants tonne voire droute parfois
les parents, en contredisant leur position ducative. Le cas de Maya, 6 ans, illustre bien cette
situation. Dernire dune fratrie de 3 enfants dans une famille de cadres du secteur priv valorisant
un mode de vie actif, Maya pratique la danse et la natation. Sa mre, ancienne championne de
taekwondo, attentive la question de lgalit entre les sexes, aurait souhait que sa benjamine
pratique un sport de combat :
On a toujours dit que les petites filles ne sont pas forcment prpares pour faire de la danse et les garons pour le
judo, donc on lui a montr lescrime, on lui a montr le judoon lui a montr plusieurs choses mais elle a choisit la
dansecest sr, cela fait plutt clich mais on na pas dirig donc elle a fait ce quelle a vouluhonntement, je ne
la voyais pas dans cette activit car elle est plutt pchue comme enfant, mme un peu garon manqumoi je la
voyais plutt arts martiaux .
La logique expressive conduit ainsi la mre de Maya accepter un choix de pratique trs
conforme dun point de vue sexu, qui ne correspond pas sa position sur cette question. En
valorisant les dsirs de lenfant, les parents donnent ainsi davantage dimportance aux influences
extrieures, mdiatiques et/ou amicales :
Je pense quelle a d en voir la tl ou dans les livres, cest toujours magique le tutu et les chaussons de danse, je
pense que a vient de l .
Dans les familles expressives, si les pratiques ducatives peuvent favoriser un rapport
heureux aux activits sportives et culturelles, vecteurs centraux dune ducation attentive
lpanouissement des enfants, elles rendent aussi ces familles plus vulnrables aux influences
extrieures, et plus dmunies quand les enfants ne font pas preuve dun got affirm pour les
pratiques ventuellement envisages par les parents.
Par ailleurs, certains parents plutt contractuels sont nanmoins conscients de lexistence de
processus de diffrenciation entre les sexes et souhaitent questionner les strotypes sexus, mais
ils sont contraris dans leur volont par linfluence des pairs et/ou de membres du rseau familial.
La mre de Chlo, par exemple, se dsole que sa fille veuille faire de la danse comme ses copines et

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Si les familles contractuelles appartiennent essentiellement aux milieux favoriss, et les familles conformistes aux milieux
populaires, les familles expressives concernent des parents fort capital culturel mais aussi des parents plus modestes
(Mennesson, Neyrand, 2010).
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na pas apprci le DVD offert par les grands parents ce sujet. Celle dEla, 7 ans, qui affirme
tre un peu garon manqu , achte sa fille des jeux de garons et lui propose de pratiquer les sports
de combat, mais la grand-mre contrarie galement laction maternelle :
Moi, je lui ai achet un circuit de voitures mais en mme temps ma mre lui a offert des poupes, donc elle a des
Barbies (soupir)et elle est avec les Barbiesles Barbies, jai du malJe lui ai propos de faire du karat, mais
non, elle est trs fillenon, non, je ne veux pas aller au footla danse, bof, je lui ai propos la capoeira car cest
entre la danse et un art martial mais cela ne lintressait pason verra lanne prochaine (mre dEla, cadre
dans le secteur public).
La mre dEla constate avec un peu de dpit que sa fille se conforme avec plaisir aux
strotypes sexus, encourage par sa grand-mre et ses copines (qui lincitent faire de la danse).
Si elle refuse pour le moment de cder la demande de sa fille, contrairement la mre de Maya,
elle est consciente de la difficult maintenir sa position sur la dure et espre que sa fille changera
davis.
Ainsi, les parents attentifs lgalit entre les sexes et favorables lengagement des enfants
dans des pratiques moins sexues ou peu conformes leur genre constatent souvent avec regret
limportance des influences amicales et/ou mdiatiques, qui tendent renforcer lattrait de leurs
enfants pour des activits sportives typiques de leur groupe de sexe.
Cependant, la majorit des parents apprcient et recherchent linvestissement de leurs
enfants dans des sports typiques de leur groupe de sexe. Les modes de transmission familiale de ces
activits, de pre en fils et de mre en fille, renforcent lattrait des enfants pour des activits
associes au fminin ou au masculin.
Transmissions sexues et domaines de pratique : des diffrences importantes
Si le processus de transmission entre parents et enfants occupe toujours un rle central dans
la construction de la mmoire collective et des identits de chaque membre de la famille (Sgualen,
Lapierre et Attias-Donfus, 2002), les pres et les mres ne jouent pas le mme rle et ne sengagent
pas de la mme manire dans lducation des enfants (Bergonnier-Dupuy, 1999). Les donnes
recueillies propos des pratiques sportives et culturelles des enfants confirment globalement ce
constat. Si les relations mre/fille et pre /fils structurent majoritairement la transmission des
pratiques sportives, les mres jouent un rle central dans linitiation et lincitation aux pratiques
culturelles des enfants, garon et fille. Des variations sont nanmoins observables selon les
configurations familiales, attestant de la complexit des processus de transmission.
Les pres transmettent souvent leur passion sportive, tandis que les mres privilgient
davantage la formation du got pour le sport en gnral, plutt que linitiation une activit
prcise. Ce constat renvoie en partie aux expriences diffrencies des parents en matire dactivits
physiques et sportives. Si les mres non sportives ne sont pas beaucoup plus nombreuses que les
pres non pratiquants dans la population tudie, leur investissement sportif ne prsente pas les
mmes caractristiques, la pratique comptitive de bon niveau tant plus frquente pour les pres
4
.
En cumulant les influences respectives des deux parents, les transmissions et les incitations
5
maternelles devancent celles des pres. Ainsi, mme dans le domaine sportif pourtant associ au
masculin, les pres se montrent globalement moins engags que les mres. Par ailleurs,
linvestissement des parents dans lducation sportive des enfants varie selon le sexe de ces
derniers. Comme dans les enqutes sur la transmission des pratiques culturelles (Octobre, 2005), les

4
De ce point de vue, les mres des familles tudies se diffrencient peu de la majorit des franaise : si elles sont
quasiment aussi investies que les hommes dans les activits physiques et sportives de loisir, les femmes ne reprsentent
que le tiers des licencis des fdrations sportives et le quart des comptiteurs (Davisse et Louveau, 1998).
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Dans lanalyse, nous avons distingu les transmissions dactivits pratiques par les parents, et les incitations la pratique
en labsence dactivits parentales.
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mres soccupent davantage de la pratique sportive des filles, tandis que les pres sintressent avant
tout celle des fils. Cet investissement diffrenci des parents dans lducation sportive des garons
et des filles organise les pratiques pdagogiques de nombreuses familles, dans les milieux populaires
comme dans les milieux plus favoriss. Dans celle de Suzy, la mre, employe, initiatrice de la
gymnastique pour ses filles, suit ces dernires dans leur activit, pendant que le pre, ouvrier,
footballeur, accompagne ses fils sur les terrains. Les pres de Max (ingnieur) ou Flix (profession
intermdiaire) sinvestissement beaucoup dans linitiation sportive de leurs fils leurs activits
respectives (rugby, akido). Celui dElie, 2 ans, mdecin, passionn de rugby, envisage dj dinscrire
son fils dans son club :
Le papa, ce sera plus le ct sportif, le ballon en gnral et le rugby en particuliermoi je gre les autres activits
mais il y a un fort dsir paternel par rapport la pratique du rugby, il fera tout pource sera vraiment leur
domaine tous les deux (mre dElie, libraire).
Si les pres transmettent et accompagnent leurs fils dans les pratiques masculines , les
mres incitent et organisent linvestissement des filles, notamment dans les activits fminines .
La famille de Jules illustre remarquablement ce processus de transmission de modles la fois
sportifs et sexus de pre en fils et mre en fille :
Jules : une transmission sexue sur 3 gnrations
Jules, 8 ans, pratique le tennis et le golf. Ses surs, Ariane (11 ans) et La (5 ans) font de la danse
classique. Ariane prend galement des cours de piano. Les parents, chef dentreprise (pre) et ingnieur (mre)
associent activits sportives et pratiques culturelles. Le pre fait du golf et du tennis, et chante dans une
chorale. La mre pratique le tennis et la danse, et joue du piano. La transmission des pratiques sportives
sinscrit dans cette famille dans les lignes masculines et fminines : le grand-pre paternel fait galement du
tennis et du golf, et la grand-mre maternelle a pratiqu la danse classique. Dans cette famille trs dote en
capital culturel (la mre est polytechnicienne, le pre a fait ses tudes Harvard) et conomique, les pratiques
sportives sinscrivent dans un style de vie distinctif, et se cumulent avec les acticits culturelles. Cependant,
dans le domaine culturel, si la transmission de mre en fille parat efficace, celle de pre en fils semble moins
performante. Jules a fait de lveil musical, mais il a abandonn lactivit. Son pre sinvestit davantage dans
son ducation sportive. Il a initi son fils au golf et lencourage vivement poursuivre le tennis. La mre, elle,
orchestre les activits des filles et organise lensemble des sorties culturelles de la famille :
Ma femme soccupe des filles et moi je moccupe de Jules, cest trs traditionnel chez nousje pense que les garons
reproduisent le modle de leur pre et les filles le modle de leur mre .
La transmission sexue des activits, trs efficace dans le domaine sportif, place ainsi Jules dans une
situation moins favorable sur le plan culturel, son pre valorisant manifestement les pratiques sportives (il est
comptiteur dans les deux activits).
Toutes les familles nillustrent pas de manire aussi idale typique la transmission des
pratiques sportives de pre en fils et de mre en fille. Les modes dinfluence des deux parents
diffrent en effet selon les configurations familiales. En milieu populaire, le rle du pre apparat
comme primordial dans la transmission directe dune passion sportive aux fils, les mres
intervenant de manire plus indirecte auprs des filles. Les milieux populaires constituent par
ailleurs la seule configuration o les influences paternelles devancent les influences maternelles. En
revanche, certaines familles fort capital culturel se caractrisent par un rle relativement
ngligeable des pres dans lducation sportive des enfants.
Ces investissements diffrencis des deux parents dans lducation sportive des garons et
des filles participent manifestement la sexuation importante des choix en matire de dactivits
sportives, en facilitant lidentification au parent du mme sexe (Guionnet et Neveu, 2004). La
transmission des pratiques culturelles sorganise de manire diffrente, les mres occupant une
place particulirement privilgie dans linitiation, lincitation et lorganisation des pratiques
culturelles des enfants.
La pratique sportive en France,
reflet du milieu social
Lara Muller*
En 2003, 71 % des personnes de 15 ans ou plus pratiquent une activit
physique ou sportive, mme occasionnellement. Les jeunes gens sont
les plus investis dans le sport. tudier ou tre diplm, travailler ou bien
encore avoir un niveau de vie lev favorise la pratique sportive et rduit
les diffrences entre hommes et femmes. Ces facteurs conditionnent
galement le choix des activits physiques et sportives exerces et les modes
de pratique. Les jeunes, les personnes diplmes ou bien insres
socialement ont la pratique sportive la plus diversifie et cest un public
plus favoris qui utilise les structures institutionnelles.
L
e dveloppement de la
pratique sportive en
France depuis une ving-
taine dannes saccompagne
dune consommation accrue dar-
ticles de sport et de services
sportifs (Liverneaux, 2004). Le
nombre de licences dlivres par
les fdrations sportives aug-
mente galement (encadr 1). En
2003, 34 millions de personnes
de 15 ans ou plus ont pratiqu
au moins une activit physique
ou sportive (APS), rgulirement
tout au long de lanne, seule-
ment certaines priodes ou
bien encore pendant les vacances
(encadr 2).
Le sport : une question
dge et de gnration
Les jeunes sont trs sportifs :
90 % des 15-24 ans ont pratiqu
une activit physique ou sportive
en 2003. Les pratiquants sont un
peu moins nombreux parmi les
25-44 ans ; aprs 65 ans, seule
une personne sur quatre a une
activit physique ou sportive (fi-
gure 1). Avec 64 % de sportives
contre 79 % de sportifs, la pra-
tique est plus importante chez
les hommes que chez les fem-
mes. Les diffrences entre hom-
mes et femmes se manifestent
surtout parmi les plus gs ;
entre 15 et 24 ans, filles et gar-
ons sont globalement aussi
nombreux faire du sport. Les
Vie sociale 8
Donnes sociales - La socit franaise 657 dition 2006
* Aumoment de la rdactionde cet article, Lara Muller faisait partie de la Missionstatistique duministre de la Jeunesse, des Sports et de la
Vie associative.
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filles semblent dcrocher
partir de 25 ans : entre 25 et
34 ans, elles sont moins de 80 %
pratiquer un sport, contre 90 %
des garons du mme ge. Mais
ces rsultats sont peut-tre le
signe de lapparition dune gn-
ration de jeunes filles plus sporti-
ves que leurs anes, qui font
autant de sport que les garons
de leur ge et qui continueront
en faire aprs 25 ans.
Diplme et niveau de vie
levs : davantage de
sportifs, moins de
diffrences entre
hommes et femmes
La pratique sportive augmente
avec le niveau de diplme : 88 %
des diplms de lenseignement
suprieur ont pratiqu une activi-
t physique ou sportive en 2003,
contre 60 % des personnes titu-
laires dun diplme infrieur au
bac ou sans diplme (figure 1).
Le niveau de vie est galement
discriminant 82 % des person-
nes appartenant au quart des
mnages les plus aiss ont une
pratique sportive, contre 59 %
dans le quart le plus dfavori-
s , et joue indpendamment du
niveau dtudes (La pratique des
activits physiques et sportives
en France, 2005). Par ailleurs,
plus les diplmes et les niveaux
de vie sont levs, plus les carts
entre hommes et femmes en ma-
tire de pratique sportive se r-
duisent (figure 1).
Les tudiants, les cadres et les
personnes exerant une profes-
sion intermdiaire sont les plus
sportifs : neuf sur dix ont une
pratique sportive. Avec des taux
voisins de 80 %, celle des ou-
vriers et des employs est plus
rduite. Les chmeurs (74 %) ont
un comportement plus proche
des actifs ayant un emploi
(82 %) que des inactifs (47 %).
La vie active ou tudiante sac-
compagne dune dynamique de
sociabilit qui nest dailleurs pas
spcifique au domaine sportif :
ces catgories de personnes sont
aussi trs actives en matire de
sorties et de pratiques culturelles
(Muller, 2005). Aussi lge nest-il
pas la cause unique de labsence
de pratique sportive. Les deux
tiers des personnes sans activit
sportive ont plus de 50 ans, mais
six non-pratiquants sur dix sont
des femmes et huit sur dix nont
pas le baccalaurat des propor-
tions bien plus leves que dans
la population gnrale (enca-
dr 3). Avoir des enfants en bas
ge constitue galement un frein
aux activits physiques ou sporti-
ves. Mais les personnes vivant en
couple sont plus souvent sporti-
ves que les autres, quels que
soient leur ge et leur sexe. Habi-
ter une grande ville est aussi plus
propice la pratique dun sport,
sauf Paris (Collin, 2004).
Vie sociale 8
Donnes sociales - La socit franaise 658 dition 2006
Encadr 1
La pratique licencie
en France
Depuis 1949, les fdrations spor-
tives agres par le ministre en
charge des sports fournissent
ladministration des donnes sur
les licences quelles dlivrent. Le
nombre de licences constitue un
indicateur prcieux de lvolution
de la pratique sportive, mais il est
imparfait. Il est affect dun biais,
le nombre de licences tant sup-
rieur celui des licencis, car une
personne peut possder plusieurs
licences. Il ne recoupe que partiel-
lement la population qui a une
pratique sportive : dune part, les
licences dirigeants ne corres-
pondent pas ncessairement une
pratique effective, dautre part et
surtout, beaucoup de pratiques se
font sans licence.
Le nombre annuel de licences dli-
vres par les fdrations sportives
agres est pass de 1,9 million en
1949 15,2 millions en 2004. Jus-
quau milieu des annes cinquante,
cette croissance a t favorise par
le dveloppement des fdrations
scolaires et universitaires. Elle
concerne ensuite toutes les famil-
les de fdrations sportives, no-
tamment l es fdrati ons
unisport olympiques et non
olympiques qui progressent plus
vite que les autres. Depuis le mi-
lieu des annes quatre-vingt, la
croissance sest ralentie. Tout au
long de la priode, la part des fem-
mes, en progression constante et
rgulire, a t dterminante dans
lvolution du nombre de licences
dlivres. Elles ne reprsentaient
ainsi que 19,4 % des licences en
1962 contre le tiers en 2004 (Bois-
son, Crosnier, 2004).
Encadr 2
Lenqute Participation
culturelle et sportive
Le dispositif denqutes permanen-
tes sur les conditions de vie des
mnages (EPCV) de lInsee permet,
depuis janvier 1996, d tudier
chaque anne lvolution de divers
indicateurs sociaux, partir dun
chantillon de 8 000 logements. En
mai 2003, la partie variable de
lEPCV finance par le Ministre
de la Jeunesse, des Sports et de la
Vie associative et le Ministre de la
Culture et de la Communica-
tion portait sur la participation
la vie culturelle et sportive. Cest la
premire enqute en France qui
approfondit les deux thmes si-
multanment. 5 626 mnages de
France mtropolitaine ont rpon-
du cette enqute ; dans chaque
mnage, une personne ge de
15 ans ou plus, tire au sort, a t
interroge.
La parti e du questi onnai re
consacre la pratique sportive
comportait une liste de 27 discipli-
nes ou familles de disciplines al-
lant du football, du vlo et du
tennis la ptanque, la pche, la
voile en passant par la randonne
pdestre, le tennis de table, le ca-
no et la gymnastique. Sont consi-
dres comme sportives les
personnes qui rpondent avoir pra-
tiqu au moins lune de ces activi-
ts physiques ou sportives, au
moins une fois au cours des douze
mois prcdant lenqute.
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Les jeunes
ont lexclusivit
de certains sports
Les sports collectifs (football,
volley-ball, basket-ball, handball,
rugby), sont lapanage des jeunes,
de mme que les sports de com-
bat, le patin glace, le hockey, le
roller et le skate (figure 3). Les
deux tiers des footballeurs ont
ainsi moins de 30 ans. Ces sports
se pratiquent trs tt, mais sont
aussi souvent abandonns par la
suite au profit dautres discipli-
nes (Les adolescents et le sport,
2004). Leur public est donc es-
sentiellement compos de jeunes.
Plus gnralement, les taux de
pratique des 15-29 ans sont plus
levs que ceux de leurs ans
dans toutes les disciplines. Les
jeunes sont notamment plus
nombreux pratiquer la course
pied, lathltisme, les sports de
raquettes (tennis, tennis de table,
badminton, squash), la muscula-
tion ou encore le ski.
Seuls le vlo, la natation, la ran-
donne pdestre, la ptanque et
la gymnastique attirent plus de
10 % des seniors . Ce ne sont
pas nanmoins des activits sp-
cifiques aux plus de 50 ans. Elles
se pratiquent tous les ges, car
chacun peut sy adonner selon
ses possibilits, du loisir la
comptition : elles arrivent en
tte chez les jeunes comme chez
les plus gs. Rassemblant donc
un grand nombre dadeptes, elles
sont qualifies de pratiques de
masse . Aux ges intermdiai-
res, les sportifs sinvestissent
moins que les plus jeunes dans
la plupart des activits. Ils sa-
donnent tous les sports, avec
cependant une participation va-
riable selon le niveau de vie ou le
diplme.
Des activits
conditionnes
par le niveau de diplme
et le niveau de vie
La pratique de la plupart des ac-
tivits physiques et sportives aug-
mente avec le niveau de vie, en
particulier quand elles ncessi-
tent un quipement spcifique et
des dplacements, comme le ski,
le golf, la voile et la planche
voile, le cano, laviron ou le ski
nautique. Ces activits physiques
Vie sociale 8
Donnes sociales - La socit franaise 659 dition 2006
Figure 1 - Taux de pratique sportive selon le sexe, par ge, niveau
de diplme, niveau de vie
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Profil couleur : Profil dimprimante CMJN gnrique
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et sportives coteuses sont trois
cinq fois plus rpandues chez
les mnages aiss que chez les
moins aiss. Mais des carts de
pratique existent aussi selon le
niveau de vie pour de nombreux
autres sports, comme la gym-
nastique, le tennis de table, la
course pied, le roller ou le
skate (figure 4). De mme, plus
le niveau de vie saccrot, plus la
pratique des activits trs rpan-
dues et supposes plus accessi-
bles comme le vlo, la natation
ou encore la marche augmente.
linverse, la boxe et les autres
sports de combat, la pche, la
chasse, la danse, les sports auto-
mobiles et les sports collectifs
sont les seules activits aussi r-
pandues quel que soit le niveau
de vie. Le niveau de diplme a
dailleurs un effet similaire sur
les disciplines exerces.
Ces carts de pratique selon le
niveau de vie samplifient avec
lge. Aprs 50 ans, les personnes
issues des mnages ayant un
faible niveau de vie font tout au
plus du vlo ; cest uniquement
chez les personnes les plus aises
que la pratique dpasse 10 %
pour les sports autres que les ac-
tivits de masse (figure 5). Parmi
les personnes de 30 49 ans
ayant les revenus les plus faibles,
cinq activits seulement concer-
nent plus de 10 % dadeptes : le
vlo, la natation, la ptanque, la
pche et la randonne pdestre.
Les personnes de 30 49 ans les
plus aises consacrent galement
du temps ces activits, mais
avec un taux de participation
bien plus lev ; de plus, elles
pratiquent dautres sports,
comme le ski, la course pied, la
randonne en montagne, les
sports de raquettes, la moto ou
encore la musculation.
Vie sociale 8
Donnes sociales - La socit franaise 660 dition 2006
Encadr 3
Les raisons de la non-pratique :
les problmes de sant et le faible intrt pour le sport
Les problmes de sant et le senti-
ment dtre trop g sont les rai-
sons de l absence de pratique
sportive les plus frquemment
voques. Cela concerne surtout
les personnes de 60 ans ou plus
(figure 2) et plus particulire-
ment celles issues de mnages
moins favoriss. Labsence dint-
rt pour le sport, partage par un
quart des non-pratiquants, est la
rponse la plus frquente dans
toutes les autres classes dge et
ressort un peu plus souvent dans
les milieux aiss. Les contraintes
professionnelles ou scolaires puis
les contraintes familiales sont les
deux autres raisons le plus souvent
avances. Le cot financier est vo-
qu surtout dans les milieux modes-
tes et par les chmeurs mais loin
derrire les autres raisons. Les diffi-
cults d accs aux quipements
sportifs, lloignement, les horaires
douverture sont en revanche rare-
ment cits.
Le niveau de vie du mnage corres-
pond son revenu par quiva-
lent-adulte et rsulte du rapport
entre le revenu global du mnage
et la somme des units de consom-
mation. Ces units sont calcules
selon lchelle de lOCDE qui af-
fecte un coefficient dune valeur de
1 la personne de rfrence, de 0,5
tous les autres adultes du m-
nage, et de 0,3 aux enfants de
moins de 15 ans.
Le taux de pratique sportive est
gal au nombre de pratiquants
sportifs divis par le nombre total
dindividus dans la population
considre (multipli par 100).
Figure 2 - Principales raisons de ne pas pratiquer d'activits physiques et sportives selon lge
en %
15 29 ans 30 59 ans 60 ans ou plus Ensemble
Problmes de sant 14 23 60 41
Trop g 2 5 48 26
Aucun sport ne plat, n'aime pas 38 29 19 25
Contraintes professionnelles ou scolaires 28 26 2 14
Contraintes familiales 16 23 4 13
Trop cher 9 14 3 8
Personne avec qui pratiquer 4 4 1 3
Accs difficile, loignement, horaires 1 2 1 1
Champ : personnes de 15 ans ou plus ne pratiquant aucune activit physique ou sportive en 2003.
Source : Insee, enqute Participation culturelle et sportive , 2003.
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Peu de parit dans
les pratiques sportives
Autant dhommes que de fem-
mes pratiquent le vlo, la nata-
tion et la plonge, la marche ou
le roller. Le sport reste nan-
moins fortement structur au-
tour de lopposition entre des
sports traditionnellement mascu-
lins et des activits trs fmini-
ses. Les trois quarts des
personnes pratiquant le football,
le rugby, les autres sports collec-
tifs, ainsi que la pche, la chasse,
la ptanque ou le billard sont des
hommes. Les sportives reprsen-
tent 50 75 % des pratiquants
de gymnastique, de danse, d-
quitation, de patin glace ou de
randonne (figure 6). Ces disci-
plines ne rassemblent pas pour
Vie sociale 8
Donnes sociales - La socit franaise 661 dition 2006
Figure 3 - Taux de pratique des activits physiques ou sportives et
part des pratiquants selon lge
Figure 4 - Les activits physiques et sportives les plus pratiques selon le niveau de vie
Taux
de
pratique
Niveau de vie
1
er
quartile 2
e
quartile 3
e
quartile 4
e
quartile
45 50 % vlo
40 44 % vlo natation, plonge
35 39 % vlo
30 34 % natation, plonge randonne pdestre
25 29 % vlo natation, plonge ptanque, billard
randonne pdestre
ski, surf
20 24 % natation, plonge ptanque, billard ptanque, billard, course pied,
footing, athltisme
15 19 % ptanque, billard randonne pdestre course pied, footing, athl-
tisme, ski, surf, randonne en
montagne, gymnastique
gymnastique, randonne en
montagne
10 14 % course pied, footing, athl-
tisme, randonne pdestre,
pche, football
course pied, footing, athl-
tisme, ski, surf, pche, gym-
nastique
pche, musculation, tennis de
table, badminton, squash
tennis de table, badminton,
squash, tennis, pche, muscu-
lation, moto, kart
5 9 % gymnastique, musculation, ten-
nis de table, badminton, squash,
basket-ball, volley-ball, handball,
ski, surf, randonne en monta-
gne, tennis, moto, kart, auto-
mobile, danse, roller, skate
football, randonne en monta-
gne, tennis de table, badminton,
squash, moto, kart, automobile,
musculation, tennis, basket-ball,
volley-ball, handball
football, moto, kart, automobile,
tennis, basket-ball, volley-ball,
handball, danse
football, cano, aviron, ski nau-
tique, roller, skate, voile,
planche voile, basket-ball,
volley-ball, handball, danse
Champ : personnes de 15 ans ou plus.
Lecture : 29 % des personnes au niveau de vie le plus faible (1
er
quartile) font du vlo contre 47 % des personnes au niveau de vie le plus lev.
Source : Insee, enqute Participation culturelle et sportive , 2003.
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autant un nombre lev de fem-
mes. Il existe en effet 1,9 mil-
lion de danseuses mais aussi
8 millions damatrices de vlo,
activit aussi rpandue chez les
hommes que chez les femmes.
Le choix des disciplines reflte
des aspirations et des modes de
pratique diffrents. Avec 15 %
des pratiquants contre 4 % des
pratiquantes, les hommes se di-
rigent beaucoup plus que les
femmes vers la comptition et
sont en outre plus frquemment
licencis (26 % contre 15 %).
Ainsi, il y a davantage dhommes
que de femmes dans les sports
collectifs et les sports dopposi-
tion (arts martiaux, boxe, etc.),
o la comptition est la plus d-
veloppe.
Les femmes frquentent toutefois
les structures institutionnelles
presque autant que les hommes :
Vie sociale 8
Donnes sociales - La socit franaise 662 dition 2006
Figure 5 - Nombre de sports comportant plus de 10 % de
pratiquants selon le niveau de vie et l'ge
Figure 6 - Part et nombre de femmes dans les activits physiques et sportives
Activits physiques et sportives
Part
de femmes
(en %)
Effectif
(en milliers)
Activits physiques et sportives
Part
de femmes
(en %)
Effectif
(en milliers)
Danse 79 1 928 Musculation 40 1 549
Gymnastique 78 4 850 Tennis 39 1 297
Equitation 64 814 Golf 39 296
Natation, plonge 57 7 543 Ptanque, billard 38 3 713
Patinage, hockey 56 843 Tennis de table, badminton, squash 37 1 579
Randonne pdestre 56 5 531 Basket-ball, volley-ball, handball 35 967
Vlo 48 8 303 Arts martiaux 32 253
Randonne en montagne 48 2 585 Moto, kart, automobile 28 913
Roller, skate 47 110 Sports de combat 24 85
Ski, surf 44 2 995 Pche 23 1 094
Course pied, footing, athltisme 41 3 254 Rugby 16 72
Cano, aviron, ski nautique 41 806 Football 14 533
Voile, planche voile 40 546 Chasse 7 95
Champ : personnes de 15 ans ou plus.
Source : Insee, enqute Participation culturelle et sportive , 2003.
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26 % des sportives font partie
dun club ou dune association
sportive, contre 30 % des spor-
tifs. Elles recherchent donc aussi
un encadrement technique, no-
tamment pour la gymnastique et
la danse, sans pour autant se
placer dans une optique de com-
ptition. linverse des hommes,
les femmes pratiquent toutefois
leur sport plus souvent de faon
autonome. cet gard, il est lgi-
time de se demander si les struc-
tures sportives institutionnelles
sont suffisamment adaptes
leurs attentes.
Les structures
institutionnelles
profitent davantage
un public jeune ou ais
Un tiers des pratiquants sportifs
ralise lune de ses activits
dans un cadre institutionnalis,
cest--dire dans un club ou une
association sportive, avec une
licence sportive ou bien en sui-
vant des cours ou des entrane-
ments. En particulier, les sports
collectifs, les arts martiaux et
les sports de combat sont forte-
ment institutionnaliss. En rai-
son de la nature des activits
pratiques, la population fr-
quentant les clubs ou les asso-
ciations est donc en moyenne
plus jeune que celle des autres
pratiquants. Toutefois, au sein
de chaque discipline, y compris
ge fix, les tudiants, les per-
sonnes diplmes de niveau
baccalaurat + 3 ou au-del, et
les personnes appartenant la
moiti des mnages les plus ai-
ss frquentent davantage les
structures institutionnelles. Le
milieu social exerce donc un
impact sur les modes de pra-
tique. On peut voir l des choix
litistes ou encore des stratgies
ducatives particulires. Les
personnes qui participent des
comptitions officielles consti-
tuent quant elles une popula-
tion plus jeune encore, en
majorit masculine, et encore
plus souvent issue de milieux
favoriss.
Cette reprsentation de lindividu
travers ses caractristiques so-
ciodmographiques peut paratre
rductrice pour ltude de prati-
ques dans le choix desquelles les
gots jouent aussi un rle impor-
tant. Elle met cependant en lu-
mire le poids et le rle de
lducation et du milieu social
dans des pratiques dont on af-
firme souvent probablement un
peu trop vite quelles sont prati-
ques par de plus en plus de
monde et dans tous les milieux
sociaux.
n
Vie sociale 8
Donnes sociales - La socit franaise 663 dition 2006
Pour en savoir plus
Boisson J. P. , Crosnier D. ,
Un demi-sicle de licences spor-
tives , ministre de la Jeunesse,
des Sports et de la Vie associa-
tive, Stat-Info n 04-06, no-
vembre 2004.
Collin C., Les Franciliens
sont aussi sport i f s que l es
provinciaux et frquentent da-
vantage les quipements cul-
t urel s , l e- de- Fr ance l a
page, n 237, Insee, juin 2004.
Liverneaux E., Le poids cono-
mique du sport en 2002 , minis-
tre de la Jeunesse, des Sports et
de la Vie associative, Stat-Info
n 04-05, novembre 2004.
Muller L., Pratique sportive et
activits culturelles vont souvent
de pair , Insee Premire, n 1008,
mars 2005.
La pratique des activits phy-
siques et sportives en France ,
Rsultats de lenqute mene en
2003 dans le cadre dun partena-
riat entre le ministre de la Jeu-
nesse, des Sports et de la Vie
associative, le ministre de la
Culture et de la Communication
et lInsee, ditions de lInsep,
2005.
Les adolescents et le sport ,
Rsultats de lenqute mene en
2001 par le ministre de la Jeu-
nesse et des Sports et lInstitut na-
tional du sport et de lducation
physique, ditions de lInsep,
2004.
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En complment un
pdf sur la
socialisation par le
rugby :
https://fr.scribd.com
/doc/68158541/Soci
al-is-at-Ion-Rugby