REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITCNICO

SANTIAGO MARIO
EXTENSIN-MATURN










DESARROLLO DE GUA PRCTICA DE LABORATORIO PARA
EL USO DE VECTORES EN EL REA DE FSICA
Trabajo de Nivelacin de ndice



Autor: Ramn Caizales
Tutor:








Maturn, octubre de 2013

2



NDICE



Pp.
CAPTULO I 3
Introduccin .. 3
Planteamiento del Problema . 4
Objetivos de la Investigacin ................................. 6
Objetivo General .. 6
Objetivos Especficos .. 6

CAPTULO II ......................... 7
Desarrollo ...................... 7
Definicin de Vectores 7
Magnitudes Escalares . 8
Magnitudes Vectoriales ... 9
Tipos de Vectores 10
Descomposicin en un Sistema de Ejes Cartesianos .. 12
Vectores Unitarios y Componentes de un Vector .. 13
Suma de Vectores 14
Resta de Vectores 18
Producto de un Vector por un Escalar .. 19
Producto Escalar de Dos Vectores ... 20
Producto Vectorial 21
Modulo de un Vector 22
Definicin del Clculo Vectorial . 23
Resultados .. 24
CONCLUSIN. 38
RECOMENDACIONES . 39
REFERENCIAS... 40






3



CAPTULO I


INTRODUCCIN


En Fsica, un vector es una herramienta geomtrica utilizada para
representar una magnitud fsica definida por su mdulo, su direccin su
sentido. Los vectores en un espacio eucldeo se pueden representar
geomtricamente como segmentos de recta dirigidos en el plano o en el
espacio . En Matemticas se define como un elemento de un espacio
vectorial, esta nocin es ms abstracta y para muchos espacios vectoriales
no es posible representar sus vectores mediante el mdulo, la longitud y la
orientacin. En particular los espacios de dimensin infinita sin producto
escalar no son representables de ese modo.
Algunos ejemplos de magnitudes fsicas que son magnitudes
vectoriales: la velocidad con que se desplaza un mvil, ya que no queda
definida tan slo por su mdulo, sino que se requiere indicar la direccin y el
sentido; la fuerza que acta sobre un objeto, ya que su efecto depende,
adems de su intensidad o mdulo, de la direccin en la que acta; tambin,
el desplazamiento de un objeto.
Por otra parte, frente a aquellas magnitudes fsicas, tales como la masa,
la presin, el volumen, la energa, la temperatura; que quedan
completamente definidas por un nmero y las unidades utilizadas en su
medida, aparecen otras, tales como el desplazamiento, la velocidad,
la aceleracin, la fuerza, el campo elctrico, que no quedan completamente
definidas dando un dato numrico, sino que llevan asociadas una direccin.
Estas ltimas magnitudes son llamadas vectoriales en contraposicin a las
primeras llamadas escalares.
4
Las magnitudes vectoriales quedan representadas por un ente
matemtico que recibe el nombre de vector. En un espacio euclidiano, de no
ms de tres dimensiones, un vector se representa por un segmento
orientado. As, un vector queda caracterizado por los siguientes elementos:
su longitud o mdulo, siempre positivo por definicin, y su direccin, la cual
puede ser representada mediante la suma de sus componentes
vectoriales ortogonales, paralelas a los ejes de coordenadas; o
mediante coordenadas polares, que determinan el ngulo que forma el vector
con los ejes positivos de coordenadas.

Planteamiento del Problema


La Fsica es una ciencia experimental, y como tal, los experimentos
juegan un papel vital en su desarrollo. Est basada en la medida de
determinadas magnitudes. Se denomina magnitud a toda aquella propiedad
susceptible de ser medida. Por otra parte, medir una magnitud fsica no es
ms que compararla con un patrn. Por ejemplo, para medir la distancia
entre dos puntos se puede utiliza como patrn una vara, el paso de una
persona. Siempre que se realice una medida se tiene que dar como
resultado un nmero con su unidad correspondiente, que determina el patrn
que se ha utilizado. Adems, en cualquier medida habr que aadir otro
nmero que nos informe acerca del error cometido al realizarla.
Los vectores son muy importantes para estudiar fenmenos que
suceden alrededor. Con ellos se pueden explicar por ejemplo: Por qu si se
eleva una cometa cuando el viento est soplando en contra, y se empieza a
correr para mantenerla en el aire, sta retrocede al punto en que la cuerda
con la que se sostiene, queda inclinada hacia atrs?. En este sentido, se usa
los vectores para representar la velocidad que lleva la cometa y la velocidad
del viento. Lo importante es ubicar los vectores en la direccin en la que se
mueve cada uno.
5
Resulta que una de las tres caractersticas de los vectores, es que
estos poseen magnitud. Es decir, cada uno representa un valor numrico que
para este caso, corresponde a la cantidad de velocidad que tiene el viento y
la cometa. Un vector puede ser mayor a otro, lo cual se debe a que para el
ejemplo, el viento tiene ms velocidad que la cometa y por eso su vector es
ms estirado. Por esta razn, es que la cometa se va hacia atrs cuando se
corre con ella. Por lo tanto, al hacer uso de los vectores (flechas dirigidas que
poseen magnitud), se puede explicar mucho ms fcil, problemas que tienen
que ver con velocidades, desplazamientos, fuerzas y aceleraciones.
Sumado a lo anterior, la importancia de las prcticas en la enseanza
de ciencias como la fsica y matemtica es vital. El trabajo prctico de
laboratorio, proporciona al estudiante la experimentacin y el descubrimiento
personal por s mismos. Estas son una forma de organizar el proceso de
enseanza-aprendizaje, ya que por medio de estas los conocimientos van a
ser mejor asimilados.
Cabe destacar que en las prcticas de fsica los estudiantes desarrollan
habilidades experimentales, demuestran las leyes tericas recibidas durante
las clase, observan los fenmenos ocurridos en el entorno; aprenden la
forma de preparacin de informes y su discusin; analizan los resultados de
las mediciones realizadas mediante mtodos cientficos estadsticos,
basados en la teora de errores como herramienta fundamental para
reconocer resultados. Si durante su proceso no cuentan con el material
necesario para realizar las prcticas requeridas, los docentes estn en la
obligacin de realizar recursos metodolgicos que les sirvan de estrategias
para el buen desarrollo de las clases y de esta manera poder tener la
seguridad de que los conocimientos que se van a impartir sern significativos
en los educandos.
En la educacin venezolana especficamente en las etapas donde se da
a ver esta ciencia se debera hacer un estudio profundo de las condiciones
que se presentan en las prcticas, ya que son muy pocas las instituciones y
6
universidades que cuentan con un desarrollo optimo de estos. Siendo esto el
punto de partida para que los estudiantes tengan una mala base de la
asignatura imposibilitando el proceso de enseanza-aprendizaje. Por otra
parte la fsica es una de las ciencias naturales que ms ha contribuido al
desarrollo y bienestar del hombre, porque gracias a su estudio e
investigacin ha sido posible encontrar en muchos casos, una explicacin
clara y til a los fenmenos que se presentan en la vida diaria.
Tomando en cuenta lo expuesto, se lleva a cabo la siguiente
investigacin con el propsito de desarrollar una gua para la elaboracin de
prcticas basadas en el estudio de los vectores y todo lo que ellos
involucran, a fin de establecer los contenidos programticos que le servirn
al estudiante en el aprendizaje del tema.

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Elaborar una gua prctica de laboratorio para el conocimiento de
vectores en el rea de la fsica, a fin de servir de apoyo a los estudiantes y
docentes en el desarrollo del tema.

Objetivos Especficos


1. Identificar los materiales y equipos que van a intervenir en la prctica de
laboratorio.
2. Describir el procedimiento experimental para el desarrollo de la prctica.
3. Exponer las frmulas que se utilizarn durante la prctica.
4. Establecer el anlisis adecuado en base a los resultados que se
esperan obtener.

7



CAPTULO II


DESARROLLO


Definicin de Vectores

Un vector es todo segmento de recta dirigido en el espacio. Cada vector
posee unas caractersticas que son:
1. Origen: O tambin denominado Punto de aplicacin. Es el punto exacto
sobre el que acta el vector.
2. Mdulo: Es la longitud o tamao del vector. Para hallarla es preciso
conocer el origen y el extremo del vector, pues para saber cul es el mdulo
del vector, debemos medir desde su origen hasta su extremo.
3. Direccin: Viene dada por la orientacin en el espacio de la recta que lo
contiene.
4. Sentido: Se indica mediante una punta de flecha situada en el extremo
del vector, indicando hacia qu lado de la lnea de accin se dirige el vector.
Hay que tener muy en cuenta el sistema de referencia de los vectores,
que estar formado por un origen y tres ejes perpendiculares. Este sistema
de referencia permite fijar la posicin de un punto cualquiera con exactitud. El
sistema de referencia que se usa, como norma general, es el Sistema de
Coordenadas Cartesianas. (Ver figura 1)

Figura 1. Plano Cartesiano. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl
8
Para poder representar cada vector en este sistema de coordenadas
cartesianas, haremos uso de tres vectores unitarios. Estos vectores unitarios,
son unidimensionales, esto es, tienen mdulo 1, son perpendiculares entre s
y correspondern a cada uno de los ejes del sistema de referencia. Por ello,
al eje de las X, le corresponde el vector unitario o tambin denominado
. Del mismo modo, al eje Y le corresponder el vector unitario o
tambin denominado j. Finalmente, al eje z, le corresponde el vector unitario
. por tanto, se obtendr un eje de coordenadas cartesianas de la siguiente
forma: (Ver figura 2)


Figura 2. Eje de Coordenadas Cartesiano. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Magnitudes Escalares

Denominamos Magnitudes Escalares a aquellas en las que las medidas
quedan correctamente expresadas por medio de un nmero y la
correspondiente unidad. Ejemplo de ello son las siguientes magnitudes, entre
otras:
1. Masa
2. Temperatura
3. Presin
4. Densidad
9
Magnitudes Vectoriales

Las magnitudes vectoriales son magnitudes que para estar
determinadas precisan de un valor numrico, una direccin, un sentido y un
punto de aplicacin.

Vector

Un vector es la expresin que proporciona la medida de cualquier
magnitud vectorial. Podemos considerarlo como un segmento orientado, en
el que cabe distinguir:
1. Un origen o punto de aplicacin: A.
2. Un extremo: B.
3. Una direccin: la de la recta que lo contiene.
4. Un sentido: indicado por la punta de flecha en B.
5. Un mdulo, indicativo de la longitud del segmento AB. (Ver figura 3)


Figura 3. Vector. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Clasificacin de los Vectores

1. Vectores iguales: Dos vectores son iguales cuando tienen el mismo
mdulo y la misma direccin.
2. Vector libre: Un vector libre queda caracterizado por su mdulo,
direccin y sentido. El vector libre es independiente del lugar en el que se
encuentra.



10
Tipos de Vectores

Existen distintos tipos o clases de vectores:

Vectores Equipolentes. Cuando dos vectores tienen el mismo mdulo,
direccin y sentido se dice que son equipolentes. Qu quiere decir? Que
miden igual, se encuentran en lneas paralelas y apuntan hacia el mismo
lado. (Ver figura 4)

Figura 4. Vectores Equipolentes. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Vectores Libres: El conjunto de los vectores equipolentes recibe el nombre
de vectores libres. Es decir, que un vector libre es el grupo de vectores que
cuentan con el mismo modulo, direccin y sentido. (Ver figura 5)


Figura 5. Vectores Libres. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl
11
Vectores Fijos: un vector fijo es el representante de un vector libre. Es decir
que estos sern iguales slo si tienen igual mdulo, direccin, sentido y si
cuentan con el mismo punto inicial. (Ver figura 6)

Figura 6. Vectores Fijos. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Vectores Ligados: son aquellos vectores equipolentes que se encuentran en
la misma recta. As, esta clase de vectores tendrn la igual direccin,
mdulo, sentido y adems formarn parte de la misma recta. (Ver figura 7)

Figura 7. Vectores Ligados. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Vectores Opuestos: cuando dos vectores tienen la misma direccin, el mismo
mdulo pero distinto sentido reciben el nombre de vectores opuestos. (Ver
figura 8)

Figura 8. Vectores Equipolentes. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl
12
Vectores Unitarios: son vectores de mdulo uno. Si se quiere obtener un
vector unitario con la misma direccin y sentido, a partir del vector dado, se
debe dividir a este ltimo por su mdulo. (Ver figura 9)

Figura 9. Vectores Unitarios. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Vectores Concurrentes: si dos vectores tienen el mismo origen se los
denomina vectores concurrentes. (Ver figura 10)

Figura 10. Vectores Concurrentes. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl


Descomponiendo en un Sistema de Ejes Cartesianos

a+b=(a
x
i+a
y
j+ a
z
k)+(b
x
i+b
y
j+ b
z
k)=(a
x
+b
x
)i+(a
y
+b
y
)j+(a
z
+b
z
)k

13

Figura 11. Descomposicin de un Sistema de Ejes Cartesianos. Fuente:
http://www.profesorenlinea.cl


Propiedades

1. Conmutativa: a+b=b+a
2. Asociativa: (a+b)+c=a+(b+c)
3. Elemento Neutro: a+0=a
4. Elemento Simtrico: a+(-a)=a-a=0

Vectores Unitarios y Componentes de un Vector

Cualquier vector puede ser considerado como resultado de la suma de
tres vectores, cada uno de ellos en la direccin de uno de los ejes
coordenados.

Normalizar un Vector

Normalizar un vector consiste en obtener otro vector unitario, de
la misma direccin y sentido que el vector dado. Para normalizar un
vector se divide ste por su mdulo.
14

Ejemplo: Si es un vector de componentes (3, 4), hallar un vector
unitario de su misma direccin y sentido.



Suma de Vectores

La suma de dos vectores libres es otro vector libre que se determina de
la siguiente forma:
Se sita el punto de aplicacin de uno de ellos sobre el extremo del
otro; el vector suma es el vector que tiene su origen en el origen del primero
y su extremo en el extremo del segundo. Por tanto, el vector suma de dos
vectores coincide con una de las diagonales, la "saliente", del paralelogramo
que puede formarse con los vectores que se suman; la otra diagonal
representa la resta de dichos vectores. (Ver figura 12)

Figura 12. Suma de Vectores. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl


Para sumar dos vectores se suman sus respectivas componentes.

15


Propiedades de la Suma de Vectores

Asociativa
+ ( + ) = ( + ) +

Conmutativa
+ = +

Elemento neutro
+ =

Elemento opuesto
+ ( ) =


Procedimiento Grfico

Para sumar dos vectores de manera grfica utilizaremos la denominada
Regla del paralelogramo, consistente en trasladar paralelamente los vectores
hasta unirlos por el origen, y luego trazar un paralelogramo, del que
obtendremos el resultado de la suma, como consecuencia de dibujar la
diagonal de ese paralelogramo, como podemos ver en la siguiente figura 13
(p. 16)

16

Figura 13. Suma de Vectores. Mtodo Grfico. Fuente:
http://www.profesorenlinea.cl

Otra manera de expresar la suma de manera grfica es trasladar el
segundo vector a sumar de tal manera que el origen de ste, coincida con el
extremo del primer vector, y la suma la obtendremos dibujando un vector que
vaya desde el origen del primer vector hasta el extremo del segundo, de la
siguiente manera: (Ver figura 14)


Figura 14. Suma de Vectores. Traslado de Vectores. Fuente:
http://www.profesorenlinea.cl

Hay que tener muy presente lo siguiente: vectores en la misma
direccin se suman (tal y como ya hemos visto en la seccin de la suma de
vectores), pero vectores con sentidos opuestos se restan (tal y como se
puede ver en el apartado correspondiente a la resta de vectores). A
17
continuacin tenemos un ejemplo de suma y resta de vectores. (Ver figura 8,
p. 15)


Figura 15. Suma y Resta de Vectores. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Mtodo Algebraico para la Suma de Vectores

Dados tres vectores


La expresin correspondiente al vector suma es:


o bien


siendo, por tanto,
18


Resta de Vectores


Para restar dos vectores libres y se suma con el opuesto
de . Las componentes del vector resta se obtienen restando las
componentes de los vectores. (Ver figura 16)




Figura 16. Resta de Vectores. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl


Ejemplo:





19
Producto de un Vector por un Escalar

El resultado de multiplicar un escalar k por un vector v, expresado
analticamente por kv, es otro vector con las siguientes caractersticas:
1. Tiene la misma direccin que v.
2. Su sentido coincide con el de v, si k es un nmero positivo, y es el
opuesto, si k es un nmero negativo.
3. El mdulo es k veces la longitud que representa el mdulo de v. ( Si k
es 0 el resultado es el vector nulo).
Analticamente, se tiene que multiplicar el escalar por cada una de las
coordenadas del vector.
Ejemplo: Dado el vector v de componentes: v
x
i + v
y
j + v
z
k, el producto 3 v =
3 v
x
i + 3 v
y
j + 3 v
z
k.

La representacin grfica del producto es igual a sumar el vector tantas
veces como indica el escalar. (Ver figura 17)

Figura 17. Multiplicacin de Vector por un Escalar. Fuente:
http://www.profesorenlinea.cl


Propiedades

El producto de un vector por un escalar cumple las siguientes
propiedades:
20



Producto Escalar de Dos Vectores

El producto escalar de dos vectores, expresado analticamente como r
v, se obtiene de la suma de los productos formados por las componentes de
uno y otro vector. Es decir, dados dos vectores r y v, expresados en un
mismo sistema de coordenadas:
r = r
x
i + r
y
j + r
z
k
v = v
x
i + v
y
j + v
z
k

teniendo en cuenta que el producto escalar de los vectores :
i i = j j = k k = 1
i j = i k = j k = 0

el resultado de multiplicar escalarmente r por v es:
r v = r
x
v
x
+ r
y
v
y
+ r
z
v
z


Esta operacin no solo permite el clculo de la longitud de los
segmentos orientados que representan (sus mdulos), sino tambin calcular
el ngulo que hay entre ellos. Esto es posible, ya que el producto escalar
tambin se puede hallar en funcin de sus mdulos y del coseno del ngulo
que forman mediante la frmula:

r v = |r| |v| cos (r, v)

21
Propiedades


Conmutativa: r v = v r
Distributiva: r (v + u) = r v + r u
Asociativa: (k r) v = k (r v) = r (k v) siendo k escalar.
Adems:
1. r r = 0 si, y slo s r = 0.
2. Si r y v <> 0 y r v = 0, esto implica que los vectores son
perpendiculares, (cos 90 = 0).
3. El producto escalar de dos vectores es equivalente a multiplicar
escalarmente uno de ellos por el vector proyeccin del otro sobre l.

Ejemplo:
Proyeccin ortogonal (r
v
) de r sobre v
rv= |r| cos (r, v) -> r v = |v| r
v


Producto Vectorial

El producto vectorial de los vectores a y b, se define como un vector,
donde su direccin es perpendicular al plano de a y b, en el sentido del
movimiento de un tornillo que gira hacia la derecha por el camino ms corto
de a a b. (Ver figura 18)

Figura 18. Producto Vectorial. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl
22

Donde n es un vector unitario perpendicular al plano de a y b en el
sentido del movimiento de un tornillo que gira hacia la derecha de a a b.
Propiedades



Mdulo de un Vector

Un vector no solo nos da una direccin y un sentido, sino tambin una
magnitud, a esa magnitud se le denomina mdulo. Grficamente, es la
distancia que existe entre su origen y su extremo, y se representa por:


Coordenadas Cartesianas

En muchas ocasiones es conveniente tomar las componentes sobre
tres direcciones mutuamente perpendiculares OX, OY y OZ que forman un
sistema cartesiano tridimensional. Si se toman tres vectores unitarios, i sobre
OX, j sobre OY y k sobre OZ, entonces se puede encontrar puntos ax, ay, az
sobre OX, OY, OZ, respectivamente, tales que:
23

Figura 19. Coordenadas Cartesianas. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Y aplicando el teorema de Pitgoras nos encontramos con que el
mdulo de a es:




Definicin del Clculo Vectorial

El clculo vectorial es un campo de las matemticas referidas al anlisis
real multivariable de vectores en 2 o ms dimensiones. Consiste en una serie
de frmulas y tcnicas para solucionar problemas muy tiles para la
ingeniera y la fsica. Se considera los campos vectoriales, que asocian un
vector a cada punto en el espacio, y campos escalares, que asocian un
escalar a cada punto en el espacio. Por ejemplo, la temperatura de una
piscina es un campo escalar: a cada punto se asocia un valor escalar de
temperatura. El flujo del agua en la misma piscina es un campo vectorial: a
cada punto se asocia un vector de velocidad. Cuatro operaciones son
importantes en el clculo vectorial:
1. Gradiente: mide la tasa y la direccin del cambio en un campo escalar;
el gradiente de un campo escalar es un campo vectorial.
24
2. Rotor o rotacional: mide la tendencia de un campo vectorial a rotar
alrededor de un punto; el rotor de un campo vectorial es otro campo (seudo)
vectorial.
3. Divergencia: mide la tendencia de un campo vectorial a originarse en o
a converger hacia ciertos puntos; la divergencia de un campo vectorial es un
campo escalar.
4. Laplaciano
La mayora de los resultados analticos se entienden ms fcilmente
usando la maquinaria de la geometra diferencial, de la cual el clculo
vectorial forma un subconjunto.

Resultados

A continuacin se exponen los ejercicios que sirven para el desarrollo
de prcticas sobre vectores.

1. Las coordenadas polares de un punto son r = 5.5 m y = 240. Cules
son las coordenadas cartesianas de este punto?

X = 5,5 cos 240
X = 5,5 * (-0,5)
X = - 2,75 metros

Y = 5,5 sen 240
Y = 5,5 * (-0,866)
Y = - 4,76 metros
25


2. Si las coordenadas rectangulares y polares de un punto son (2,Y) y
(r,300 ) respectivamente. Determine Y y r.
Coordenadas cartesianas (2, Y)
Coordenadas polares (r, 300)

Y = 2 * tg 30
Y = 2 * (0,5773)
Y = 1,15 metros

26
3. Dos puntos en un plano tienen coordenadas polares (2.5 m, 300) y (3.8
m, 120). Determine (a) las coordenadas cartesianas de estos puntos y
(b) la distancia entre ellos.

Y1 = 2,5 sen 30
Y1 = 2,5 * 0,5
Y1 = 1,25 metros

X1 = 2,5 cos30
X1 = 2,5 * 0,866
X1 = 2,16 metros
(X1 , Y1) = (2.16 , 1.25) metros

Y2 = 3,8 sen 120
Y2 = 3,8 * 0,866
Y2 = 3,29 metros
27

X2 = 3,8 cos 120
X2 =3,8 * (-0,5)
X2 = - 1,9 metros
(X2 , Y2) = (-1.9 , 3.29) metros
X = (X2 X1 )= (-1.9 2.16)
X = (- 4.06)
Y = (Y2 Y1 )= (3.29 1.25)
Y = (2.04)


28


4. Una mosca se para en la pared de un cuarto. La esquina inferior
izquierda de la pared se selecciona como el origen de un sistema de
coordenadas cartesianas en dos dimensiones. Si la mosca est parada
en el punto que tiene coordenadas (2, 1) m, (a) qu tan lejos est de la
esquina del cuarto? (b) Cul es su posicin en coordenadas polares?


5. Dos puntos en el plano xy tienen coordenadas cartesianas (2, -4) m y (-
3,3) m. Determine (a) la distancia entre estos puntos y (b) sus
coordenadas polares

(x1, y1) = (2, -4)
(x2, y2) = (-3, 3)
29
d
2
= (x2 - x1)
2
+ (y2 - y1)
2

d
2
= (-3- 2)
2
+ (3- [ - 4])
2

d
2
= (-5)
2
+ (3 + 4)
2

d
2
= (-5)
2
+ (7)
2

d
2
= (25) + (49)
d
2
= (74)
d = 8,6 m




r
2
= - 32 + (3)
2

r
2
= 9 + 9
r
2
= 18
r = 4,24 m

= arc tg - 1
= - 45

1
+ = 180

30

1
= 180 - 45

1
= 135

6. Un avin vuela 200 km rumbo al oeste desde la ciudad A hasta la
ciudad B y despus 300 km en la direccin de 30 grados al noroeste de
la ciudad B hasta la ciudad C.
a) En lnea recta, que tan lejos est la ciudad C de la ciudad A.
b) Respecto de la ciudad A en qu direccin est la ciudad C?

B
X
= 300 cos 30
B
X
= 300 * (0,866)
B
X
= 259,8 metros
R
X
= B
X
+ 200
R
X
= 259,8 + 200
R
X
= 459,8 metros

C
Y
= 300 sen 30
C
Y
= 300 * 0,5
C
Y
=150 metros

Por Pitgoras

R
2
= (CY)
2
+ (RX)
2

R
2
= (150)
2
+ (459,8)
2

R
2
= 22500 + 211416,04
R
2
= 233916,04
R = 483,64 metros
31

Tg = 0,326228
= arc tg 0,326228
= 18,06
La ciudad C esta a 483,64 km de la ciudad A. La ciudad C esta 18,06
grados al Nor-Oeste de la ciudad A

7. Las coordenadas cartesianas de un punto del plano xy son (x,y) = (-
3.5,-2.5) m, como se ve en la figura 3.3. Hllense las coordenadas
polares de este punto.

tg = 0,714
= arc tg 0,714
= 35,520
= 180 +
= 180 + 35,52
= 215,520
32
8. Un perro que busca un hueso camina 3,5 metros hacia el sur, despus
8,2 metros en un ngulo de 300 al Nor-Este y finalmente 15 metros al
Oeste. Encuentre el vector de desplazamiento resultante del perro
utilizando tcnicas graficas.

B
Y
= 8,2 * sen 30
B
Y
= 8,2 * 0,5
B
Y
= 4,1 metros
3,5 + A
Y
= B
Y

3,5 + A
Y
= 4,1
A
Y
= 4,1 3,5
A
Y
= 0,6 metros

B
X
= 8,2 * cos 30
B
X
= 8,2 * 0,5866
B
X
= 7,1 metros
15 = D
X
+ B
X

15 = D
X
+ 7,1
15 7,1 = D
X

33
D
X
= 7,9 metros

tg = 7,5949 * 10- 2
= arc tg 7,5949 * 10- 2
= 4,340


9. Los vectores mostrados en la figura tienen la misma magnitud (10
unidades). El vector (b+c) + (d+a) - 2c, es de magnitud:
a. 0
b. 20
c. 10
d. 20 2
e. 10 2

Solucin:
Este es un problema de aplicacin del mtodo del polgono. Proceda
primeramente a encontrar el vector ( b + c), haga lo mismo con el vector (d +
a). Notar usted observando el grfico, que el vector (b + c) tiene la misma
magnitud del vector ( d + a), pero direccin contraria, por tanto:
(b + c) + (d + a) = 0


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En consecuencia, el resultado de la operacin (b + c) + (d + a) - 2c = -
2c. Si el vector c tiene 10 unidades de magnitud, entonces el vector 2c
tendr 20 unidades.

10. Los vectores A, B y C se muestran en la figura, cuyas magnitudes son
10 unidades, 15 unidades y 20 unidades respectivamente. El vector A
B C es:
a. 5 unidades dirigido hacia la derecha
b. 25 unidades dirigido hacia la izquierda
c. 15 unidades dirigido hacia la derecha
d. 40 unidades dirigido hacia la derecha
e. 5 unidades dirigido hacia la izquierda

Solucin:
Realicemos la operacin utilizando el mtodo del polgono, unamos el
extremo de un vector con el origen del otro (de acuerdo a la operacin que
nos estn pidiendo realizar), el vector C lo ubicamos ligeramente debajo
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para que no oculte a los otros vectores en el diagrama, el vector resultante
es el que se dirige desde el origen del primero al extremo del ltimo

Sera un vector de 5 unidades dirigido a la izquierda.

11. Dos vectores a y b tienen 10 y 15 unidades respectivamente, si la
resultante de la suma de los vectores tiene 20 unidades, el ngulo entre
los vectores es
a. 75,5
b. 70,0
c. 65,5
d. 60,0
e. 55,5

Solucin:
En este problema disponemos de las magnitudes de los dos vectores
componentes y de la resultante de la suma de ellos. Un problema tpico de
aplicacin de la ley del coseno. Recuerde que la ley del coseno relaciona las
magnitudes de los vectores componentes y de la resultante, as como del
ngulo formado entre los vectores componentes. Llamemos c al vector
resultante de la suma de los vectores a y b.


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12. Para el paraleleppedo de la figura, determine el ngulo formado entre
los vectores a y b.
a. 45,0
b. 48,2
c. 50,2
d. 53,8
e. 55,2



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Solucin:
Apliquemos nuevamente la ley del coseno para encontrar el ngulo
entre los vectores. Aqu necesitamos conocer las magnitudes de los vectores
a y b y de la resultante de la suma de ellos. Con los valores de los lados del
paraleleppedo obtenemos los vectores a y b en funcin de sus componentes
rectangulares, una vez determinados a y b pasamos a calcular la resultante
de la suma de los dos, digamos el vector c; (c = a + b).
















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CONCLUSIONES



Para sumar dos vectores libres (vector y vector) se escogen como
representantes dos vectores tales que el extremo final de uno coincida
con el extremo origen del otro vector.
El producto de un vector por un escalar es otro vector cuyo mdulo es
el producto del escalar por el mdulo del vector, cuya direccin es igual
a la del vector, y cuyo sentido es contrario a este si el escalar es
negativo.
Una representacin conveniente de las magnitudes vectoriales es
mediante un vector columna o un vector fila, particularmente cuando
estn implicadas operaciones matrices (tales como el cambio de base)
En coordenadas cartesianas, los vectores unitarios se representan por
, , paralelos a los ejes de coordenadas x, y, z positivos.
Cuando convenga, se representan la magnitud vectorial haciendo
referencia al origen y al extremo del segmento orientado que la
representa geomtricamente.
Un vector queda caracterizado por los siguientes elementos: su longitud
o mdulo, siempre positivo por definicin, y su direccin, la cual puede
ser representada mediante la suma de sus componentes
vectoriales ortogonales, paralelas a los ejes de coordenadas; o
mediante coordenadas polares.






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RECOMENDACIONES



Elaborar guas para el desarrollo de prcticas en el rea de fsica, que
sirvan de apoyo a los estudiantes a la hora de estudiar.
Aplicar estrategias educativas acorde a las necesidades de los
alumnos.





























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REFERENCIAS


Pinela, F. (2008). Ejercicios de Vectores. Documento en lnea disponible en
http://academia2011.files.wordpress.com/2012/03/vectores-
problemas.pdf
Racero, O. (2000). Vectores. Documento en lnea disponible en
http://www.monografias.com/trabajos35/vectores/vectores.shtml
http://tochtli.fisica.uson.mx/electro/vectores/definici%C3%B3n_de_vectores.ht
m
http://www.vitutor.com/geo/vec/b_1.html