Vous êtes sur la page 1sur 10

ORIENTACIONES PARA LA ACTUALIZACIN Y

RESIGNIFICACIN DE LOS
MANUALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR





A partir de las orientaciones de la ley 1620, el decreto reglamentario 1965 de 2013 y la gua 49
(Guas Pedaggicas para la Convivencia Escolar del Ministerio de Educacin Nacional) la
Secretara de Educacin Departamental del Choc Administracin Temporal a travs del
Programa de Orientacin Escolar del Choc POECH del rea de calidad educativa, ha
consolidado todos los documentos en estas sencillas orientaciones que servirn como insumo
prctico para la actualizacin y resignificacin de los manuales de convivencia de los
establecimientos educativos en los municipios no certificados del departamento, en los
siguientes siete (7) pasos:








*El Comit de Convivencia Escolar, es el responsable de liderar los procesos de convivencia al
interior de las instituciones.

Conformaci
n del
comit
escolar de
convivencia
*
Revisin
del manual
de
convivencia
vigente
Recoleccin de
Informacin
(diagnstico)
Diseo de
la ruta de
atencin de
casos de
violencia
escolar
Actualizaci
n y
Resignificac
in del
manual de
convivencia
Socializaci
n y firma
del pacto
de
convivencia
Entrega del
manual a la
SEDCHOC
O (Calidad -
POECH)






Cmo se conforma el comi t escol ar de convi venci a?

Conforme al artculo 12 de la Ley1620 de 2013el Comit
Escolar de Convivencia estar conformado por:
Rector o Director del establecimiento educativo.
Docente con funciones de orientador escolar, en casos
donde exista.
Personero estudiantil y/o representante del consejo
estudiantil en casos donde exista.
Representante de los padres de familia.
Dos (2) representantes de los docentes en el Consejo Directivo.
En el caso de los centros educativos, se sugiere la representacin de un docente de
primaria y otro de secundaria adicionalmente, sobre todo si no tienen orientador ni
personero(a).


Cmo se revi sa el manual de convi venci a?

Este ejercicio se hace en 3 pasos:
Primero: Los integrantes del comit escolar de convivencia
deben leer detenidamente el manual de convivencia vigente.
Segundo: Identificar los aspectos del manual que son
contrarios a la Ley 1620 y aquellos que los fortalecen.
Tercero: Establecer las situaciones ms comunes en el contexto que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

Qu i nformaci n se requi ere para el di agnsti co?
Para resignificar el manual de convivencia es necesario realizar un diagnstico de la
convivencia escolar que tiene la institucin, para ello es importante establecer un
dilogo con todos los actores de la comunidad acadmica y se sugiere adems, revisar el
informe de caracterizacin del POECH de cada municipio, el cual podr descargar en el
siguiente link: https://www.dropbox.com/sh/ijnr7hjvysiynlj/OlU1COp1pP
En cada una de los criterios relacionados en el diagnstico es importante evidenciar los
siguientes aspectos:
1
2
3





Adems, en las reuniones del comit se consolida la informacin relacionada con la convivencia
en el establecimiento educativo, la cual ser organizada y clasificada, segn los componentes
que se relacionan a continuacin:


o Prevencin: Tienen como objetivo disminuir o mitigar comportamientos de impacto de
quienes manifiestan riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la
misma en los ambientes en los que interactan los y las estudiantes.
o Promocin: Su propsito es difundir informacin suficiente, de forma permanente y continua
para mantener una sana convivencia escolar.
o Atencin: se refieren a las situaciones que permiten asistir de manera inmediata, pertinente,
tica e integral al nio, nia, adolescente, padre, madre y/o acudiente, al directivo docente o
al docente, de acuerdo con las situaciones que se presenten. Este componente involucra
instancias internas y externas donde la comunidad educativa puede recurrir de acuerdo con
las circunstancias del hecho.
o Responsable: Se refiere a quien tiene el control de la accin correctiva que se propone.
o Seguimiento: Establece instrumentos, mecanismos y responsables para el seguimiento de
las situaciones presentadas, de acuerdo con la tipologa asignada y acorde con los
requerimientos de cada caso. A continuacin se relacionan las tipologas de las situaciones
para las formas de atencin y remisin de cada caso:
Promocin y
Prevencin
Atencin
Seguimiento Responsable
Diagnstico










Una vez recolectada la informacin, se pueden incluir acciones en las tipologas que
sean propias de cada contexto escolar y ubicarlas dentro de las caractersticas de cada
tipologa, con lo que se diligencia la tabla 1 (ver anexo 1) que har parte de la estructura
del manual de convivencia.


Cmo se di sea l a ruta para l a atenci n de casos de vi ol enci a
escol ar?

La implementacin de laRuta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar
garantiza los procesos y los protocolos que deber seguir el establecimiento educativo para
garantizar la atencin inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o
vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que se presenten en el propio
establecimiento o en sus alrededores y que involucran a nios, nias y adolescentes de los
niveles de educacin preescolar, bsica y media, as como los casos de embarazo en
adolescentes.

Para la construccin de la ruta, es importante establecer instancias para dirimir las diferentes
situaciones que se presenten.Se recomienda especificar en cada instancia el tipo de situacin
que atiende desde sus competencias y responsabilidades. En los procedimientos de atencin
recuerde incluir las condiciones requeridas para situaciones relacionadas con el tema de
sustancias psicoactivas y la presencia de embarazos prematuros.
Tipo 1
Conflictos manejados
inadecuadamente.
Hacer burlas a compaeros o
recurrir a los apodos.
Levantar la voz imponiendo
ideas a la fuerza.
Cruce de palabras en estado
de enfado donde no es
posible llegar a acuerdos.
Abandono de trabajo en
equipo ocasionados por
desacuerdos.
Enfrentamientos agresivos
leves
Utilizar sin permiso, o
esconder tiles escolares,
prendas de vestir y/o
alimentos de sus
compaeros.
Tipo 2
Agresin Fsica, Verbal
Gestual, Relacional y
Electrnica
Acoso escolar (bullying) Y
Ciberacoso escolar
(ciberbullying)
Causar dao a la
infraestructura y a mobiliario
del colegio.
Agresin fsica o verbal a un
compaero, docente u otra
persona.
Agredir verbalmente por
cualquier medio a cualquier
miembro de la comunidad
educativa.
Los juegos bruscos entre
compaeros.
Escribir mensajes groseros
en contra de algn integrante
de la Comunidad Educativa
en lugares fsicos de reas
comunes o en las redes
sociales virtuales.
Tipo 3
Violencia sexual y otros
delitos tipificados por la ley
penal
Portar y/o usar armas y otros
objetos que atenten contra la
integridad de las personas.
Inducir a algn integrante de
la institucin al consumo o
venta de sustancias
sicotrpicas, tanto al interior
como fuera del
establecimiento educativo.
Agredir fsicamente afectando
considerablemente la salud
de otras personas.
Atentar contra la vida de
cualquier integrante de la
comunidad educativa.
4





Se sugieren incluir como instancias:

! Viga de la vida. Lo asumir el o la representante estudiantil de cada curso, ser la
primera instancia para la resolucin de situaciones en el aula correspondientes a tipo 1.

! Grupo gestores de convivencia. Es la instancia a la que los nios, nias, adolescentes
y jvenes designados vigas de la vida acuden si no pudieron resolver directamente los
conflictos presentados en el aula o cuando requieran de orientacin para resolver la
situacin. Esta instancia est conformada por al menos 3 estudiantes y mximo 7
estudiantes de los grados superiores (10 y 11). El mismo estar integrado por hombres y
mujeres.

! Comit Escolar de Convivencia. Mxima instancia de la convivencia escolar,
resuelvesituaciones que se generan en el establecimiento educativo, orienta las
actuaciones para el mejoramiento del clima institucional,hace seguimiento al Plan de
Accin y los indicadores fijados. Se ocupar de los eventos de tipo 1, 2 y 3. En este
ltimo tipo hace remisin para que se contine con la ruta externa.

Las personas que representan cada instancia deben escuchar las diversas voces y posturas,
tener en cuenta toda la informacin posible, dedicar el tiempo necesario para su tratamiento,
dialogar y proponer alternativas de solucin beneficiosas para las partes involucradas. De
acuerdo con la complejidad de la situacin y los integrantes de la comunidad educativa
involucrados, se establecern las instancias pertinentes responsables de dar trmite a las
situaciones.

La Ruta de Atencin Integral tendr como mnimo cuatro componentes: de promocin, de
prevencin, de atencin y de seguimiento, adems de visibilizar las conexiones y encuentros en
espacios como los comits y las rutas municipal, departamental y nacional.

PROTOCOLO
NIVEL DE LA SITUACIN
TIPO 1 TIPO 2 TIPO 3
Instancias
internas de
atencin.
-Dinamizadores de aula. Docentes Directivos docentes.
-Grupo gestor de convivencia Directivos docentes
Comit de Convivencia
Escolar.
-Orientador escolar o docente
que cumpla funciones referidas
a la convivencia.
Comit escolar de
convivencia
- Docentes
-Directivos docentes
-Comit de convivencia escolar
Cmo debe
dar respuesta?
Estrategias pedaggicas,
sustentadas en el dilogo, la
escucha activa, que permitan
reconocer y ponerse en el lugar
del otro y estableciendo lmites
para minimizar cualquier
percepcin de impunidad.
Escenario escolar:
Brinda apoyo al
estudiante desde la
implementacin de
estrategias
pedaggicas.
Organismos de control:
Brindan proteccin al
estudiante. Toman
medidas acorde con las
situaciones denunciadas,
con fundamento en las
disposiciones legales.




Los conflictos y diferencias
desde la estrategia de la
pregunta, se convierten en una
oportunidad, que permite y
facilita la apropiacin de
aprendizajes mltiples porque
es el resultado de experiencias
cotidianas y cercanas.
Hace la remisin
respectiva para la
atencin del estudiante
por parte de un
profesional idneo
(Mdico, Psiclogo,
etc.), de acuerdo con
las necesidades de
atencin. Hace
seguimiento a la
situacin del
estudiante, Informar a
los padres y madres de
la situacin.
Escenario escolar:
Brinda apoyo al
estudiante, Hace la
remisin respectiva a la
instancia externa
respectiva, Hace
seguimiento a la situacin
del estudiante, ,Informar a
los padres y madres de la
situacin
Dar seguimiento a la situacin.
Las Familias: procuran
el bienestar de su hijo o
hija, estn pendientes
de los pormenores del
avance de las
situaciones, mantienen
comunicacin fluida
con el establecimiento
escolar
Las Familias: procuran el
bienestar de su hijo/a
estn pendientes de los
pormenores del avance de
las situaciones, mantener
comunicacin fluida con el
establecimiento escolar
Conexiones
Sistema de
Convivencia
Escolar
Comit de convivencia,
activacin de Ruta de atencin
escolar.
Comit de convivencia,
activacin ruta interna y
enlace con la ruta de
atencin municipal y/o
departamental segn el
caso.
Comit de convivencia.
Remisin a otros
organismos, ruta de
atencin municipal y/o
departamental segn el
caso.


Principios, Sistemas de Participacin y Mecanismos de Comunicacin.

Para este captulo, se sugiere tener en cuenta los siguientes principios para dinamizar
instancias de participacin.

" Principio de Autonoma, Libertad y Respeto: Representar sus propios intereses. Parte de
considerar que nadie puede representarlos mejor que el propio interesado o interesada.

" Principio Igualdad y Respeto por la Diferencia: Presentar sus puntos de vista desde la
diferencia, en condiciones de igualdad: Somos diferentes y por ello se originan conflictos, el
conflicto es inherente a nuestra condicin social, la democracia existe, porque existe
conflicto, la democracia participativa es una de las formas pacficas de transformar los
conflictos, que ms beneficia a sus participantes (enfoque familia)

" Principio de Prevalencia del Inters Comn y de Solidaridad: Tener el derecho a que
sean tenidos en cuenta sus puntos de vista y propuestas. Esto quiere decir, tener el
derechoa que sean discutidos y revisados con toda la seriedad que merecen, a convencer y
estar dispuesto/a ser convencido

" Principio de Organizacin y Participacin: Participar directamente en las decisiones que
puedan afectar al colectivo. Es decir, hacer parte del poder, hacer rendicin de cuentas y




mantener a la comunidad informada a travs de sus delegados, de las actividades
cumplidas, generar espacios de consulta para realizar ajustes si se consideran necesarios.

Sistemas de participacin. Resalta los espacios de Participacin estudiantil y su rol en las
instancias de participacin escolar (Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Comisin de
Evaluacin y Promocin, Comit de Convivencia, Consejo Estudiantil, Personero Estudiantil,
Asamblea y Consejo de Padres de Familia).

Se promover la organizacin estudiantil que no necesariamente est enmarcada en los
anteriores espacios, privilegiando las que los nios, nias, adolescentes o jvenes consideren
para su participacin real y efectiva. Es necesario adems tener en cuenta los ciclos de vida
para lograr que los y las estudiantes de transicin y primaria en especial, tengan sus propios
espacios.

Trabajar en la participacin estudiantil es importante para la apropiacin de procesos y
conocimientos democrticos y, sobre todo, es un derecho fundamental.

Mecanismos de Comunicacin.

La comunicacin e informacin fortalece los lazos de la comunidad educativa,
facilita el desarrollo de proyectos, mejora el clima social, organizacional y
contribuye a la unidad de propsitos. Para ello es necesario establecer las
estrategias y los medios de comunicacin.

Se consideran estrategias, acciones organizadas para garantizar la fluidez, la
claridad, la efectividad y dems caractersticas de una buena comunicacin.Como medios de
informacin y comunicacin estn: boletines, circulares, peridicos, emisora, reuniones,
circuitos cerradosde televisin, pgina Web, correos electrnicos, entre otros.Igual que en la
participacin debe tenerse en cuenta los ciclos de vida.


Cmo se actual i za y resi gni fi ca el manual de convi venci a?

El proceso de actualizacin del manual de convivencia se puede convertir en una
oportunidad pedaggica para fortalecer la convivencia escolar en s misma y fortalecer
las acciones de formacin para el ejercicio de la ciudadana. Es decir, si este proceso se realiza
de manera colectiva, dialogando e integrando las ideas de todos los miembros de la comunidad
educativa, se fortalecen las prcticas que conducen a la convivencia pacfica y el ejercicio de la
ciudadana.
De otra parte, teniendo en cuenta que en cada establecimiento educativo, el Comit de
Convivencia Escolar inici el proceso de construccin de las rutas de atencin de casos de
violencia escolar con reuniones participativas, revisando inicialmente el manual vigente y
levantando el diagnstico de las situaciones de violencia escolar ms comunes, se procede a
actualizar y resignificar el Manual de Convivencia siguiendo estas indicaciones:
5




A. Nombre del manual de convivencia
Se sugiere dar un nombre a los Manuales, por ejemplo: Acuerdos para la Convivencia Escolar,
Pacto por la Convivencia Escolar, obien pueden ser ms creativos y utilizando palabras que
reflejen su cultura.
B. Informacin Bsica del establecimiento educativo

# Misin
# Visin
# Principios (Valores)
# Perfiles de los estudiantes, docentes, directivos docentes, administrativos y padres y
madres de familia.
# Diagnstico de Convivencia escolar, se recogen en las tablas 1 y 2 del documento
anexo.

C. Derechos y responsabilidades

Se desarrollarn por cada integrante de la comunidad educativa, los derechos y
responsabilidades, construidos de manera participativa, que se hayan identificado en el proceso
participativo de resignificacin del Manual (ver anexo tabla 3). El objetivo es garantizar el mutuo
respeto entre los mismos y su relacin con los elementos del entorno. En este tem se deben
incluir derechos y responsabilidades referidos al autocuidado, el cuidado del otro, el cuidado del
medio ambiente, la proteccin de los derechos humanos, el respeto a la diferencia, en general
aspectos que contribuyan a la sana convivencia (ver anexo tabla 4).

D. Pactos de Convivencia Escolar

Hace referencia al establecimiento de pautas y acuerdos de todos los integrantes de la
comunidad educativa. Es necesario entender que no todos somos iguales, la diferencia hace
que las formas de pensar y de concebir la vida no sean las mismas. Se requiere construir
acuerdos basados fundamentalmente en el respeto y la tolerancia.

Los pactos parten de la situaciones identificadas y pretenden prevenir la ocurrencia de las
mismas, para estructurar los pactos se tendr en cuenta las diferencias de edades, tnicas o
territoriales, por discapacidad y gnero. Recogen lo que se est tratando de cambiar, deben
responder a las necesidades reales de los y las integrantes de la comunidad en el marco de la
convivencia escolar. En su redaccin estos acuerdos son especficos, medibles, realistas y
relevantes (ver anexo tabla 5).

E. Marco Legal
La Constitucin Poltica de 1991 delega al mbito educativo, responsabilidades particulares
con respecto a la formacin para la paz y la convivencia orientadas al respeto de la ley, el
respeto de la diversidad y las diferencias, la promocin de la democracia y la resolucin pacfica
a sus conflictos.

El Plan Decenal de Educacin 2006-2016, seala la importancia de construir y forjar una
cultura que permita a travs del dilogo, el debate democrtico, la tolerancia con el otro, la
solucin de conflictos.





Ley 70 de 1993, reglamenta el artculo 55 transitorio de la Constitucin Poltica sobre la
ubicacin y conformacin de territorios comunales para las comunidades negras, planteando
que el Estado debe reconocer y garantizar el derecho a un proceso educativo acorde con las
necesidades y aspiraciones etno-culturales de estas poblaciones.

La Ley 115 de 1994, establece como uno de los fines de la educacin la formacin en el
respeto a la vida y dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad en el marco del ejercicio de la tolerancia
y la libertad.Especficamente, el artculo 87 se refiere al Manual de Convivencia, fijando como
una responsabilidad la existencia en cada establecimiento de esta herramienta, que definir los
deberes y derechos de cadaintegrante de la comunidad educativa.

Ley 1098 de 2006. Cdigo de Infancia y Adolescencia, tiene como finalidad la proteccin de los
derechos de nios, nias y adolescentes contra el abandono fsico, emocional y psicoafectivo
por padres o personas a su cargo, contra el consumo del tabaco, sustancias psicoactivas y
alcohol, contra el reclutamiento, la explotacin sexual y el desplazamiento forzado, a su
intimidad mediante la proteccin contra toda injerencia arbitraria de su vida privada, protegidos
en su dignidad. Tambin establece el respeto por la vida digna de la poblacin en discapacidad
y promueve la convivencia pacfica.

Ley 1482 de 2011, a travs de la cual se modifica el Cdigo Penal. Establece que los hechos
de violencia que se fundamentan especficamente en raza, opcin religiosa, ideolgica,
orientacin sexual, identidad de gnero, nacionalidad o sexo sean castigados penalmente,
tambin contempla sanciones a quienes promuevan a travs de mensajes o proselitismo
acciones que fomenten el odio, la discriminacin y el rechazo hacia otras personas.

Ley 1620 de 2013 y Decreto Reglamentario 1695 de 2013, crean el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin
para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar, busca contribuir desde
los establecimientos educativos, las autoridades educativas locales, regionales y nacionales, a
la formacin de ciudadanos y ciudadanas que construyan, desde los espacios privados y
pblicos, ambientes de paz y una sociedad democrtica, participativa, pluralista e intercultural.
Adems dispone la creacin de mecanismos de prevencin, proteccin, atencin y mitigacin
de situaciones que atentan en el desarrollo integral del y la menor de edad y la convivencia
escolar.


Cmo se real i za l a soci al i zaci n y fi rma del pacto de convi venci a?

Una vez realizada la resignificacin del manual de convivencia, el comit escolar de
convivencia convoca a todos los estamentos de la comunidad educativa con el fin de socializar
el documento y firmar un pacto en el que todos y todas se comprometan con el cumplimiento
del manual y el mejoramiento de la convivencia escolar. Se sugiere que sea en un acto
simblico que represente un verdadero espacio de reflexin para todos los participantes.
6





A qui n entregamos el manual cuando est resi gni fi cado y l uego
que hacen con l ?

Ya finalizados los pasos del 1 al 6, el rector, rectora, director o directora rural enviar
va SAC virtual el archivo en PDF con el manual de convivencia resignificado y las evidencias
de la socializacin y firma del pacto de convivencia (fecha lmite de entrega: el 16 de abril de
2014). Posteriormente, el equipo del Programa de Orientacin Escolar del Choc -POECH- del
rea de calidad educativa, proceder a revisar el documento y enviar la retroalimentacin
correspondiente.
Es de aclarar que cada ao los establecimientos educativos deben actualizar sus manuales de
convivencia de manera concertada, basndose en la normatividad legal vigente y en los
cambios sociales que tenga la comunidad y que ameriten otra manera de abordar las
situaciones de convivencia escolar.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ley 1620 y decreto reglamentario 1965. Repblica de Colombia - Gobierno Nacional

Ministerio de Educacin Nacional. Gua 6 Estndares bsicos de competencias ciudadanas.
Formar para la ciudadana! Si es posible! Lo que necesitamos saber y saber hacer.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-30973.html

Ministerio de Educacin Nacional. Gua 1, 2 y 3 de Programa para la educacin Sexual y
construccin de la ciudadana, http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-
propertyname-2970.html

Ministerio de Educacin Nacional. Programa de Educacin para el ejercicio de los Derechos
Humanos-EDUDERECHOS, Caja de herramientas: Para pensar, para actuar, para recordar,
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-propertyname-2970.html

Ministerio de Educacin Nacional. Documento No 2 Lineamientos de poltica para la atencin
educativa a poblaciones vulnerableshttp://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-
35421.html

Ministerio de Educacin Nacional. Gua 26 Cartilla para padres de familia, Cmo participar en
los procesos educativos de la escuela.http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-
30973.html

Ministerio de Educacin Nacional. Gua 49 Guas Pedaggicas para la Convivencia Escolar.
Sistema de Convivencia Escolar. Bogot, Colombia.
7