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NMERO 25
AGOSTO DE 2006 VOL. II
ISSN 1696-7208

DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06


EL PERODO DE ADAPTACIN EN LOS 3 AOS.

AUTOR: Antonio David Torres Muoz.


La entrada del nio/a en la escuela es un momento muy crtico y complejo por el que
pasa. Es un proceso interno que depender y marcar la personalidad del nio/a.




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En el Real Decreto 1333 de 6 de septiembre de 1991 por el que se establece el
currculo de Educacin Infantil, en el apartado D apunta que. La llegada del
pequeo por primera vez al Centro de Educacin Infantil debe ser planificada. Una
cuidada organizacin del perodo de adaptacin establecer las condiciones
materiales y personales necesarias para que no sea traumtica. El centro debe poner
los medios a su alcance para la adaptacin del nio.

Antes de que los nios/as lleguen por primera vez a la Escuela, es conveniente tener
una reunin con los padres y madres en la que se tratarn temas de gran inters como:

Explicar las dificultades que pueden presentarse cuando el alumnado se
incorpora por vez primera en el Centro, y las formas en las que pueden
manifestarlas.

Indicar las medidas que se deben tomar para facilitar la adaptacin. Se le
proporcionan una serie de normas o pautas que los padres y madres deben
seguir para evitar que la adaptacin del nio/a a la escuela sea perjudicial.

Recorrer las instalaciones y dependencias del Colegio. Esta visita ser
guiada por el tutor/a para que los padres y madres conozcan el Centro y los
espacios que sus hijos/as van a ocupar.


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Insistir en la estrecha relacin que se ha de llevar a cabo entre la familia y la
escuela para potenciar el desarrollo del nio/a. El nio/a debe percibir buena
relacin entre su maestro/a y sus padres.

Exponer la planificacin de dicho perodo y las razones que nos han llevado
a realizarlo de esa manera. Explicamos el porqu de los horarios, la divisin
de los grupos, el incremento de la jornada progresivamente, ..

Cuando el nio/a se separa de sus figuras de apego suelen aparecer conflictos y
conductas del tipo:

1) Conductas por recuperar la figura de apego:
- Llantos incontrolados.
- Intentos de huida.
- Ansiedad.

2) Conductas regresivas:
- Descontrol de esfnteres.

3) Figuras de ansiedad:
- Temblores.
- Tics.

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4) Trastornos alimenticios y del sueo:
- Vmitos.
- Pesadillas nocturnas.

No han de presentarse todos ya que hay diferencias de unos nios/as a otros e
intervienen variables numerosas: edad, sexo, familiaridad del lugar, conocimiento
previo de las personas, presencia de otros hermanos o familiares cercanos, ..

A la hora de planificar dicho perodo debemos de tener en cuenta:
Escalonar los das y horarios para no hacer coincidir muchos nios/as a la
vez. Deben ser flexibles y la permanencia durante los primeros das se
reducir, incrementndose hasta completar la jornada escolar.
Establecer pautas de observacin.

Los objetivos que nos planteamos en dicho perodo son:
1) Conocer el entorno escolar.
2) Conocer las instalaciones del Centro, principalmente el aula.
3) Conocer a su maestro/a y a sus compaeros/as, as como reconocer los
nombres.
4) Identificar el smbolo o fotografa que le corresponde.
5) Iniciarse en el aprendizaje de hbitos y rutinas diarias.
6) Conocer las personas que integran el Centro.
7) Tomar contacto con los materiales del aula.
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Los contenidos a trabajar son:
1) Conceptuales:
- Centro.
- Dependencias.
- Maestro/a y compaeros/as.
- Smbolo o fotografa.
- Hbitos bsicos.
- Materiales.

2) Procedimentales:
- Visita guiada por el centro y sus dependencias.
- Reconocimiento del nombre de su maestro/a y de sus compaeros.
- Utilizacin correcta del saludo y despedida.
- Identificacin del smbolo o fotografa que se le es asignado.
- Organizacin, control y aceptacin de hbitos.
- Uso correcto de los espacios.


3) Actitudinales:
- Disfrute con las actividades planteadas.
- Autonoma.
- Participacin.

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Las actividades que se realizan durante el perodo de adaptacin deben ser
motivadoras, significativas, socializantes, ldicas y globales. Al comienzo suelen ser
sencillas y de corta duracin. A medida que el nio/a se va adaptando, la batera de
actividades ser ms compleja. A modo de ejemplo, proponemos algunas:
1) Presentacin de la mascota del aula. Entre todos describimos y nombramos
algunas caractersticas.
2) Contar cuentos relativos a la escuela, dramatizando algunas partes y realizando
preguntas sencillas para su comprensin.
3) Reconocimiento del lugar donde deben colgar sus pertenencias.
4) Visita por las instalaciones del centro.
5) Visita a los rincones de la clase, en los cuales se observarn los materiales que
hay, posteriormente se utilizarn.
6) Aprendizaje de canciones infantiles.
7) Uso de saludos de cortesa.
8) Manejo del calendario, lista de clase y mural de estaciones del ao.
9) Actividades manuales con pinturas.
10) Actividades grficas de garabateos libres.
11) Audiciones cortas de fragmentos musicales.
12) Ejercicios corporales y psicomotrices bsicos y sencillos que impliquen
autonoma.
13) Ejercicios de motricidad con la plastilina.
14) Juegos libres.
15) Aprendizaje de poesas sencillas referentes a la escuela.
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La metodologa que debemos emplear ha de basarse en una enseanza global,
constructivista, participativa, activa, ldica y basada en la concepcin de un
aprendizaje significativo.
El aula debe estar preparada para dicho momento, es por ello que tiene que tener una
decoracin atractiva y alegre a su vez, as como, crear un clima de confianza,
tranquilidad y seguridad que le proporcione bienestar al nio/a.

La evaluacin se llevar a cabo mediante la observacin directa y anotndose en el
diario de aula aquellos aspectos ms relevantes. Tambin evaluamos nuestra
intervencin: si ha sido adecuada, si la organizacin se ha adaptado, si los materiales
han sido suficientes, ..


BIBLIOGRAFA

Garca Rodrguez, M.L.: Organizacin de la escuela infantil. Ed. Escuela
Espaola. Madrid. 1996.
Lebrero Baena, M.P.: Especializacin del profesorado de Educacin Infantil
( 0 6 aos ). Mdulo 3.1 y 4. Ed. Uned. Madrid. 1995.
Real Decreto 1333/1991 de 6 de septiembre por el que se establece el
currculo de la Educacin Infantil. (BOE 216/91 de 9 de septiembre de
1991).