DESTREZAS DE PENSAMIENTO

Destrezas de pensamiento

Son habilidades mentales que permiten desarrollar la capacidad para observar,
analizar, reflexionar, sintetizar, etc.

Las llaves para el pensamiento son:
Toma tiempo para pensar,
Piensa ampliamente con espritu de aventura
Organiza tu pensamiento
Piensa clara y cuidadosamente



Funciones que realizan los hemisferios cerebrales


Hemisferio derecho

Hemisferio izquierdo

Percepcin de las formas
El arte
La imaginacin
Intereses musicales
Control de la mano izquierda

Habilidad numrica
Razonamiento
Habilidad verbal
Control de la mano derecha


Patrones defectuosos de pensamiento

Pensamiento Confuso: es el pensamiento que tiene muchas ideas, no distingue
aspectos que son diferentes. Ejemplo: ante un problema de matemticas, el
estudiante no entiende si tiene que plantear una suma, resta o multiplicacin.

Pensamiento Impulsivo: es el pensamiento que reacciona sin pensar ante los
estmulos del medio, es reactivo, el pensamiento no es deliberado o intencional. Este
tipo de pensamiento muy fcilmente se confunde. Por ejemplo: 8X4= 40 tuviste
tiempo para pensar?

Pensamiento Estrecho: este pensamiento no reconoce que hay otros tipos de vista
para poder resolver problemas. Ante un problema identifica solo una solucin, y no
reconoce que un problema tiene diferentes alternativas de solucin. Este
pensamiento es autoritario. Ejemplo: Aqu se hace slo lo que yo digo!

Pensamiento Esparcido: este pensamiento tiene la caracterstica de participar,
sin embargo no consolida, no organiza sus ideas, no enfoca la idea principal, y no
puede realizar conclusiones. Ejemplo: si usted se recuerda de las actuaciones de
Cantinflas nos encontramos con un buen caso de pensamiento esparcido, pues
habla y habla sin embargo no concluye en ningn aspecto.


Teora de la creatividad del pensamiento

Pensamiento Divergente: es aquel pensamiento que ante un problema se plantea
varias soluciones para luego seleccionar la que mejor le conviene o la ms factible de
realizar en ese momento.

Una de las caractersticas del pensamiento divergente, es que utiliza su
creatividad para la solucin de los problemas, e incorpora el abordaje de los
problemas cotidianos: Qu todos los problemas, tienen solucin


Pensamiento Convergente: el pensamiento convergente tiene la caracterstica de
que ante un problema, slo logra ver una solucin, es autoritario y no acepta que
hay otros puntos de vista diferentes a los que l opina.
Por ejemplo:
Para irnos a un lugar determinado, siempre nos vamos por el mismo camino.
Al celebrar un cumpleaos siempre lo celebramos de la misma manera.
Los contenidos de estudio siempre son iguales a los de hace 10 aos.


Ante la existencia de los patrones defectuosos del pensamiento y el pensamiento
convergente, es importante impulsar el uso del pensamiento reflexivo y divergente en
el centro de enseanza, as como en la vida cotidiana.


Otras tcnicas
Para aprender a pensar

P.N.I Lo positivo , lo negativo y lo interesante
C.T.F Considerar todos los factores
C y S Consecuencias y secuela
P.M.O Propsitos, metas y objetivos
A.P.O Alternativas, posibilidades y opciones
O.P.V Otros puntos de vista
La tcnica de los 6 sombreros

La tcnica de los 6 sombreros, es una tcnica que tiene como propsito el desarrollar
el pensamiento, para que el pensador pueda utilizar una sola forma de pensar al
mismo tiempo.
Son 6 sombreros distintos, cada uno de distinto color y significado, los cuales deben
ponerse al mismo tiempo para resolver el problema que pueda surgir en cualquier
momento.

Su creador Edward De Bono, mdico y psiclogo.

Dentro del desarrollo de destrezas de pensamiento es importante que:
Los participantes lo hagan activamente
Lean cuidadosamente el material
Consulten sus dudas
Aplicarlo al aula.



Significado de cada sombrero

Blanco
Es neutral / objetivo
Suministra hechos y datos
No se involucra, solo
proporciona informacin

Amarillo
Es positivo y constructivo
Simboliza claridad, brillantez y
optimismo
Explora los valores y beneficios


Rojo
esto es lo que yo siento acerca
del asunto
Parte importante del
pensamiento = emociones y
sentimientos
Hace visible los sentimientos
Permite explorar los
sentimientos de los dems

Verde
Es el pensamiento creativo
Simboliza fertilidad, crecimiento
y valor
Sirve para generar nuevas
percepciones


Negro
Su inters es el juicio negativo
Seala lo que est malo,
incorrecto o equivocado
Indica por qu algo no va a
funcionar
Proyecta la idea del futuro ve
riesgos o peligros


Azul
Es el sombrero del control
Organiza el pensamiento
Es el conductor y director del
pensamiento se asegura que se
cumplan las reglas
Es el responsable de las
conclusiones




Actividad de Aprendizaje: Tcnica de los sombreros.

Instrucciones:
* La actividad consiste en:

1. Dar el significado de cada uno de los sombreros a utilizar
2. Formar grupos de 4 5 integrantes, (trabajar en los grupos ya conformados en
clase)
3. Definir el rol que desempear cada integrante (moderador(a),
coordinador(a), secretaria (o), etc.)
4. Cada integrante del grupo deber exponer y relatar un problema cotidiano y
/o sucedido en su saln de clase
5. Elegir un problema de los expuestos en el grupo,
6. Dar solucin al dilema ponindose el sombrero del color asignado,
simblicamente con un pedazo de papel construccin
7. As tambin dar una solucin considerando los 6 sombreros distintos, segn el
significado de cada uno.
8. Exposicin de cada grupo, del dilema resuelto
9. Entregar un informe por grupo con las dos soluciones dadas (una del color de
sobrero asignado y otra con los 6 sombreros)
10. Puesta en comn, intercambiando y dando posibles soluciones segn su punto
de vista.




















Actividad de Aprendizaje para la semana

Introduccin al tema de Aprendizaje

Instrucciones:

1. Contestar individualmente a cada uno de los siguientes cuestionamientos, no
es necesario investigar, lo importante en esta actividad es saber cunto
conocimiento se tiene del tema a desarrollar en la prxima clase

2. Por lo que se sugiere se utilice la estrategia de aprendizaje SQA:
Lo que s
Lo que quiero saber
Lo que aprend: logro alcanzado, permite verificar el aprendizaje
significativo obtenido.

Esta estrategia permite explorar los conocimientos previos y motivar el estudio de
dicho tema, para concluir con la tercera columna en la que se expresa lo aprendido.


El cuadro podra quedar as:


Aprendizaje


Lo que s

Lo que quiero saber

Lo que aprend



3. Traer en su cuaderno las respuestas dadas a cada uno de los cuestionamientos
planteados


1) Lo qu s de aprendizaje?
2) Lo qu s sobre aprendizaje mecnico?
3) Lo qu s sobre aprendizaje significativo?
4) Lo qu s sobre lo que es la enseanza?
5) Lo qu s de inteligencia y un alumno inteligente?
6) Lo qu s de, el desarrollo evolutivo?