REGISTRO DE EXPERIENCIA

CO15

Titulo del trabajo:
LA ETNOEDUCACIN UNA PROPUESTA PEDAGGICA
PROMOTORA DE DESARROLLO HUMANO.

Autor (es) Nombre y apellidos completos

Yolanda Castro Quintero

Mary Cruz Castro Quintero
Paula Azalia murillo, Isnelda Murillo,
Luz Marina Garcs, Tirza Angulo


Eleuteria Caicedo, Nelly Amparo Arboleda.
GildoKlinio Alomia, Alma Araujo, Rosa Nieves
Garca
Mariela Vargas, Yolanda Chamat, Olga Munera, Edgar Vallecilla, Digna Mara Benavides,
Josefina Pea, Danny Lerma, Maria Elba Martnez,


Ciudad Departamento Pas

Santiago de Cali,
Buenaventura,
Valle del Cauca Colombia
Direccin Electrnica:

marycruz2683@hotmail.com, ciensujla@hotmail.com,
lucelemuri@hotmail.com
Origen de la ponencia
Institucin
educativa

Cul?. NORMAL JUAN LADRILLEROS, JOAQUN DE CAYZEDO Y
CUERO, INEM JORGE ISAAC,

Red
Pedaggica

Cul?

Movimiento

Cul? EXPEDICIN PEDAGGICA NACIONAL

Otro

Cul? Organizaciones afrocolombianas de base
Eje temtico: Formacin
maestros
x Prctica
pedaggica e
innovacin
X Polticas
educativas
Interculturalidad x




EJE TEMTICO: PRCTICA PEDAGGICA E INNOVACININTERCULTURALIDAD.

EXPEDICIN PEDAGGICA DEPARTAMENTO DEL VALLE DEL CAUCA Documento para V
encuentro iberoamericano de colectivo y redes de maestr@s que hacen investigacin e innovacin desde su
escuela y comunidad.
Eje Temtico: Formacin de Maestr@s
Direccin Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, Barrio Bellavista, Municipio de Buenaventura,
Departamento del valle, Colombia, telfono 2448779 (Buenaventura)- cel. 3164292570 - 4331573 (Cali)
Resumen: El presente proyecto es una sntesis del trabajo colectivo realizado por la comunidad educativa de la
escuela normal Juan Ladrilleros donde convergen las tres etnias, afro, indgena y mestiza, con el se pretende
realizar una reflexin permanente a partir de la investigacin del proceso de formacin de los futuros maestr@s
del litoral pacifico, la cual implica tambin la auto reflexin de los maestr@s formadores quienes reconocen
siguiendo a Stenhouse, que el aula de clase es por excelencia una fuente rica en temas y problemas para generar
conocimiento y se convierte en un lugar lleno de significados individuales y colectivos donde la realidad
cotidiana emerge con sus posibilidades de ser analizada, interpretada y comprendida. Desde que se inicio en 1999
se ha nutrido tambin de la experiencia de la expedicin pedaggica nacional (expedicionarios y producciones
textuales) tratando de entregar maestr@s comprometid@s y potenciador@s de sus respectivas comunidades.

LA ETNOEDUCACIN UNA PROPUESTA PEDAGGICA PROMOTORA DE DESARROLLO
HUMANO.

Autores: GildoKlinio Alomia, Alma Araujo, Rosa Nieves Garca, Paula Azalia murillo, Isnelda Murillo, Luz
Marina Garcs, Tirza Angulo, Yolanda Castro Quintero, (ciensujla@ Hotmail.com) Mary Cruz Castro
Quintero,(marycruz2683@yahoo.com) Mariela Vargas, Yolanda Chamat, Olga Munera, Edgar Vallecilla,
Digna Mara Benavides, Josefina Pea, Danny Lerma, Maria Elba Martnez, Eleuteria Caicedo, Nelly
Amparo Arboleda.
A partir del proceso de acreditacin previa el 19 de diciembre de 1999 y la visita de la expedicin pedaggica el
26 de septiembre del ao 2000, la Escuela Normal, ha venido replanteando la prctica del docente, Como
municipio etnoeducativo es relevante trabajar la Etnoeducacin como posibilidad de vida y desarrollo para las
comunidades del Pacfico, para que se den respuestas propias, adecuadas a las necesidades de la regin y de igual
manera se fortalezca la incidencia y la representatividad que debe tener la Normal. Por lo anterior y para
convertirnos en comunidad acadmica se plante este proyecto, que transversaliza los ncleos disciplinares los
cuales trabajan con preguntas problemicas cuyos proyectos se inscriben en una de las dos lneas de investigacin:
Interculturalidad y pedagoga y Vocacionalidad, se da as respuesta a la complejidad que demanda el quehacer
pedaggico del docente, donde la realidad es construida por el hombre a travs de procesos dinmicos mentales.
Con el propsito de que el docente se convierta en observador de su prctica pedaggica develando en su diario de
campo todas las interacciones complejas que suceden en el aula y los dems escenarios educativos, detectando
problemas y visionando soluciones, para que al hacerlo su visin pasiva y transmisionista del conocimiento pase a
ser activa, crtica y reflexiva, llevndolo a una toma de conciencia sobre la problemtica que aborda en la
investigacin y en la bsqueda constante de soluciones se plantea la siguiente pregunta:
Cmo implementar prcticas pedaggicas innovadoras que permitan al (a) maestr@ en ejercicio y al (a)
maestr@ en formacin resignificar su identidad cultural siendo promotores (as) del desarrollo de su comunidad?.
Objetivo General: Reconocer aspectos claves de las diferentes culturas del Litoral Pacfico colombiano,
fortaleciendo en el estudiante futuro maestro, el sentido de pertenencia y pertinencia a su cultura, propiciando
espacios desde la rearticulacin de los diferentes saberes disciplinares con la cultura del Pacfico tendiendo a un
desarrollo humano sostenible.
Implementar la metodologa de Proyecto de Aula articulando el saber especifico con el saber fndate para
propiciar y fortalecer la investigacin accin participativa con enfoque etnogrfico desde el aspecto socio-cultural,
fortaleciendo el trabajo colaborativo.
Fomentar la investigacin pedaggica etnoeducativa como eje fundamental de la institucin con el
propsito de contribuir al mejoramiento permanente del sistema y servir de base indispensable del maestro en
ejercicio y el maestro en formacin
Objetivos Especficos: Estimular y dinamizar la prctica pedaggica del (a) docente formador y del (a) docente
en formacin, involucrando procesos de reflexin permanente sobre el saber y quehacer pedaggico.
Organizar y dinamizar los semilleros de investigacin para que utilizando el trabajo colaborativo y participativo
realicen una investigacin accin participativa.
Socializar experiencias investigativas que adelantan los semilleros, l@s maestr@s en ejercicio y maestr@s en
formacin para enriquecer y dinamizar los diferentes espaciosescolares.
Publicar una revista con los avances del proyecto de investigacin.
Metodologa teniendo como base la pedagoga infantil por medio de las corrientes de las pedagogas humanistas;
es decir, aquellas que proponen una concepcin del ser humano que se reconoce, se defiende, se autodesarrolla y se
promueve; los diferentes ncleos disciplinares desempean su quehacer pedaggico por medio de preguntas
problemicas que desarrollan en las diferentes reas al interior del aula con los estudiantes, que conforman
semilleros, lo cual permite reflexionar y dinamizar el proyecto de investigacin; se emplea entonces. una
metodologa flexible, creativa, activa que facilita el camino al aprendizaje significativo autnomo. Convirtiendo a
toda la institucin en un aula abierta lo que permite la interaccin con el medio, el estimulo, la actividad constante
y la responsabilidad en la bsqueda del propio conocimiento.
Tambin se fundamenta en LA ETNOEDUCACIN la Constitucin Poltica de 1991, en la Ley 70 de 1993,
Ley 115 de 1994 y en los decretos reglamentarios 804 de 1995 y 1122 de 1998, sobre Etnoeducacin. El cual
abren un espacio en el sistema educativo nacional con posibilidades limitadas.
CATEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
De los lineamientos curriculares de la ctedra de estudio Afrocolombianos bsicamente como institucin
formadora de maestros se hace un aporte pedaggico, investigativo, ambiental y espiritual, dinamizando los
siguientes cuestionamientos temticos: Cmo se reconstruyen y construyen los saberes en la perspectiva de
modelos pedaggicos, a partir de las mltiples y diversas practicas de enseanzas de aprendizajes de las
comunidades?.
Cmo se pueden interrelacionar los saberes ancestrales con los conocimientos cientficos de hoy?
Cmo se puede utilizar pedaggicamente la tradicin oral en la escuela y la comunicacin con las Comunidades
Afrocolombiana?
Y en la cosmogona y la cosmovisin de las culturas negras, indgenas de la Costa Pacifica, y en general del sur
occidente colombiano, que han elaborado una cosmovisin compleja y sostificada a partir de un universo religioso
integrado al tipo de organizacin familiar matrifocal dominante en la poblacin negra.
No obstante, ms que un sistema religioso debe considerarse una religiosidad popular que se sustenta en cuatro
elementos bsicos:
El culto a los santos de procedencia hispano-catlica, el cual incluye las diversas denominaciones de la virgen y el
nio Dios, pero a partir de una vivencia-representacin de posesin, fenmeno comn a diversos cultos
afroamericanos.
El culto funerario de adultos y nios mediante alabaos y chigualos, en donde podran conjugarse elementos de
tradiciones Bant y representaciones indgenas Embera-Wainana sobre la muerte.
1. El manejo de lo divino arraigado tanto en la zona rural como en la urbana.
2. La relacin de temor-respeto a las entidades del inframundo que domina la selva, los ros y el mar, de clara
influencia amerindia.
A su vez todo est afectado por estos cuatro componentes de la religiosidad popular.
El seguimiento y evaluacin es un proceso formativo donde se involucra la auto evaluacin, la coevaluacin
y la heteroevaluacin: mirando el desempeo y manejo de las competencias investigativa, observacional
interpretativa, escritural, propositiva, laborales y productiva
INSTRUMENTOS Y TCNICAS CUALITATIVAS
La perspectiva contempornea de investigacin admite el dilogo entre enfoques, tcnicas y mtodos. No hay
mtodo puro, ningn mtodo es autosuficiente para comprender y transformar la realidad educativa. Por lo tanto la
investigacin al interior de la Escuela Normal es INTERPRETATIVA, en ella la etnografa describe la cultura
escolar, sus actores, la prctica cotidiana, permitiendo derivar inquietudes, interpretar signos y smbolos. El
maestro entonces, comienza a interrogarse a cuestionar lo que dice, lo que hace o deja de hacer; lo comn y
corriente, lo inexplicable e imperceptible, aquellas minuciosidades, sutilezas, trivialidades (el apodo, el gesto, los
trucos para engaar al maestro, la recocha, la alegra por el descanso), todo cobra sentido y forman parte de una
cultura.
A partir de la descripcin y comprensin de estos hechos el maestro puede seleccionar e incorporar la cultura a la
escuela y a su quehacer cotidiano, estableciendo as la relacin necesaria entre escuela y cultura y siguiendo a
Wisdom y Denton (1992)
1
una cultura adecuada es un prerrequisito para una buena enseanza y aprendizaje.
Definimos entonces la cultura como un conjunto amplio de representaciones simblicas, de valores, actitudes y
opiniones habitualmente fragmentados heterogneos quiz y junto con ellos los procesos sociales de su produccin,
circulacin y consumo (Torres 1995)
2

COMPRENSIVA: donde se reivindica lo cotidiano como espacio de realizacin humana y como escenario
investigable. En este sentido, la investigacin a partir de lo cotidiano es un construir, no est dada, se va haciendo
en la medida en que se conoce, convirtindose en asunto privilegiado por los educadores. De acuerdo con el
problema en estudio los docentes en ejercicio y los docentes en formacin, recolectan sus datos a travs de la
observacin, historias de vida, autobiografas, ancdotas, relatos, notas de campo, registros anecdticos, preguntas
etnogrficas, fichas sistemticas, anlisis de documentos, diarios, cuadernos, archivos, cuestionarios, entrevistas no
estructuradas y estructuradas, entrevistas a profundidad, mtodos sociomtricos, inventarios y listados de
interacciones, grabaciones en audio y video, fotografas y diapositivas, test de rendimiento, grupos focales o grupos
de discusin; textos pedaggicos producidos por los educadores, auto informes, anlisis documental: actas, trabajos
de estudiantes, artefactos, dibujos, juegos, mapas, etc.
ESTRUCTURA BSICA DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIN
ARTICULADA A LOS NCLEOS DISCIPLINARES.

La Etnoeducacin una propuesta pedaggica
promotora de desarrollo humano




DIRIGIDO A:
DOCENTES, ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA DIRECTIVOS Y
ADMINISTRATIVOS, DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR JUAN LADRILLEROS.




ETICO-
RELIGIOSO

LENGUA Y
COMUNICACIN

CIENCIA Y
TECNOLOGA.

LDICO
ARTSTICO

PEDAGOGA
Y
PRACTICA
SOCIO
CULTURAL.

1
Wisdom.L, Barry y DENTON, Keith (1.992) . El gerente como profesor. Lectura de Apoyo, unidad
nmero 3, Pedagoga y gerencia. Universidad Catlica de Manizales. Pg. 37.

2
TORRES CASTILLO, Alfonso (1995).Los Enfoques Cualitativos de investigacin, Lectura de Apoyo,
unidad nmero 4. Universidad Catlica de Manizales, Pg. 96.



Cmo hacer
de la
pedagoga
Amigoniana y
del modelo
humanista, un
camino que
integre las
distintas
dimensiones
de la persona
para dar
sentido a su
vida y a la de
los otros y
contribuir as
a una
convivencia
armnica en
los diferentes
contexto

Cmo desarrollar y
fortalecer las
habilidades
comunicativas en
l@s estudiantes de
la Escuela Normal
para que sean
competentes en la
sociedad del
conocimiento
Colombiano?

Cmo
aprovechar los
avances
cientficos y
tecnolgicos para
aplicarlos en el
mejoramiento de
nuestro entorno
sin desconocer
las prcticas
tradicionales con
la madre tierra?


Cmo difundir
y apropiarse de
las
manifestaciones
artsticas,
ldicas y
culturales de la
regin del
Pacifico
Colombiano?

Cmo
potenciar la
identidad y el
desarrollo de la
vocacionalidad
del maestro en
ejercicio y el
maestro en
formacin en
la regin del
Pacifico
Colombiano?
Cmo desarrollar
procesos
pedaggicos
transdisciplinares
orientados a
fortalecer el
sentido de
pertenencia hacia
la cultura del
Pacfico
Colombiano?















Todas estas posibilidades se seleccionan, se aplican, se conjugan y se replanifican, de acuerdo con el criterio del
investigador a medida que el estudio avanza. No todos los instrumentos y tcnicas se aplican en el mismo estudio,
en algunos se pueden utilizar mediciones o cuantificaciones sin que por ello pierda su carcter cualitativo.
La Escuela Normal, adopta para apoyar el registro sistemtico de experiencias y prcticas de Investigacin, el
registro de experiencias en el cuaderno de notas y el diario de campo, que el estudiante de Bsica Primaria, de la
Bsica Secundaria, Media y el Ciclo Complementario, viven en el contexto Institucional. Se trata de rescatar la
habilidad escritural para convertirla en algo significativo para el maestro formador y el maestro en formacin. Se
trata que tanto docentes como estudiantes se familiaricen en el registro de sus experiencias.
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CICLO DE
FORMACIN



FASES
INSTRUMENTOS


Educacin
Bsica Primaria

Sensibilizacin Cuaderno de notas
Educacin Bsica Aproximacin a la Diario de campo
Lneas de
investigacin
La Lnea se constituye en un concepto organizacional, que permite la agrupacin de sujetos que indagan, o
investigan en torno a un problema u objeto de estudio y que genera un programa o agenda que orienta la
produccin de conocimientos en distintas plazas de tiempo, en atencin a responsabilidades distribuidas y a
criterios compartidos, tal como se plantea desde la Universidad en mencin.
Como posibles lneas de investigacin que permitan articular esfuerzos a partir de proyectos macros, se plantean
las siguientes:
INTERCULTURALIDAD Y PEDAGOGIA: Esta lnea se articula de forma natural con el nfasis, a partir de la
lectura, anlisis, construccin y produccin de textos, como tambin a partir del estudio de los deberes cotidianos
del medio. Proporciona entonces los elementos bsicos para desarrollar proyectos que permitan el estudio de
saberes cotidianos, para rescatar los valores propios de nuestra regin, de la cultura, recreando las creencias
compartidas, prcticas, conocimiento popular y comportamiento de las personas; adems se interesa por lo que la
gente hace o realiza, cmo se comporta, cmo interacta, se propone descubrir sus creencias, valores perspectivas,
motivaciones y el modo en que todo eso se desarrolla o se transforma en el tiempo permitindole a las
comunidades realizar sus proyectos de vida. Al interior de los ncleos se desarrollan entonces nuevas prcticas
pedaggicas que atienden a las necesidades y condiciones de la comunidad donde se desenvuelven los maestros en
ejercicio y los maestros en procesos de formacin.
PROYECTOS INSCRITOS EN LA LINEA DE INTERCULTURALIDAD Y PEDAGOGA


















Secundaria realidad socio
educativa

Educacin Media
Contexto
Institucional y
pedaggico



Diario de campo
Ciclo
complementario
presencial y
semipresencial

Desempeo
pedaggico


Portafolio
pedaggico
1. BOGANDO
POR LAS
LETRAS DEL
PACIFICO
2. FRUTOS DEL
PACFICO
3. SEMBRANDO Y
CULTIVANDO ANDO
LA CIENCIA
MULTICULTURAL
PROMOTORA DE
DESARROLLO
HUMANO

1. Cmo hacemos para afianzar, recrear y reconstruir con nuestros
mayores los mitos y leyendas de la regin? (Semilleros Chachajo).
2. Como utilizar la teora de Jhon Dewey para desarrollar el sentido de
pertenencia y pertinencia a su regin en los estudiantes del grado 5 de la
Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros por medio de los frutos Naidi,
Milpesos, Corozo, Chontaduro y ame?. (Semillero la cosecha)

3. Cmo propiciar un espacio de identificacin, siembra y cultivo de-










Vocacionalidad: desde cada uno de los ncleos temticos disciplinares se crearn espacios para la discusin
acadmica y pedaggica; espacios que nos permitan discutir un elemento que nos interesa a todos: la formacin de
maestros investigadores, y as crear condiciones pedaggicas, por medio de la experiencia y la participacin activa
de las alumnas, para legitimar la vocacionalidad.
En esta lnea estn inscritas las historias de vida de los docentes en ejercicio (4) y los docentes en formacin (60),
adems 300 encuestas sobre el quehacer docente.
PROYECTO INNOVANDO ANDO SEMBRANDO SEMILLEROS.
Cursos 11 y Ciclo Complementario nivel 1 y 3.
Nuestro Compromiso
Ante estos requerimientos estamos implementando el centro de Investigacin de Practicas Pedaggicas Educativas
de la Institucin (CIPENSUJLA), como un espacio acadmico de intercambio, promocin y acompaamiento de
las investigaciones realizadas al interior de la institucin; a partir de el se dinamizan y profundizan la pregunta
macro y la pregunta de los diferentes ncleos disciplinares que permiten operativizar lo que se hace, tanto en las
practicas del docente en ejercicio como del docente en formacin. A partir de esta se plantean los proyectos de aula
desde el preescolar hasta el ciclo, los cuales se trabajan por medio de acciones de pensamiento y produccin de
conocimiento, de esa forma cada ncleo aporta y ayuda a ampliar las reflexiones metodolgicas que permiten
reformar el plan de estudio, haciendo de esta estructura y esta organizacin una innovacin pedaggica y una
investigacin aplicada.
La gran pregunta que intentamos resolver, teniendo como base que Buenaventura es un municipio etnoeducativo y
su poblacin es 70 por ciento rural y 30 por ciento urbana con unos problemas estructurales (desempleo, pobreza,
analfabetismo), es como, a partir de nuestro trabajo como docentes, podemos coadyudar a que estas futuras
maestras sean potenciadoras del desarrollo social y la convivencia ciudadana en el anden pacifico colombiano.
Queda viva la esperanza de que por medio de la innovacin y el cambio estamos construyendo un camino retador,
donde el saber ancestral se inscriba en el discurso contemporneo de la interculturalidad y la multiculturalidad y
en los planteamientos polticos que se refieren al poder, la negociacin y la pluralidad; es decir que estamos
construyendo un mundo soado para vivir en un futuro posible.
Bibliografia
1

GOMEZ MARTINEZ, Alberto (2006), Diversidad Cultural en la Formacin del Maestro, Universidad Pedaggica
Nacional.
Stenhouse Lawrence (1996). La Investigacin Como Base de la Enseanza. Madrid. Morata.
TORRES CASTILLO, Alfonso (1995).Los Enfoques Cualitativos de investigacin, Lectura de Apoyo, unidad
nmero 4. Universidad Catlica de Manizales, Pg. 96.
Wisdom.L, Barry y DENTON, Keith (1.992) . El gerente como profesor. Lectura de Apoyo, unidad nmero 3,
Pedagoga y gerencia. Universidad Catlica de Manizales. Pg. 37.

Castro Quintero Yolanda, Castro Quintero Mary Cruz, Abonia Lizeth, Venegas Nhoramerica Colectivo de
Maestr@s (2005), Expedicin Pedaggica Nacional, Recreando Rutas y Senderos Pedaggico (Valle, Cali, Regin
Norte del Cauca y Sur del Valle).



































Fecha de envo de la ponencia al Equipo de Medellin Noviembre de 2010