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Introduction la sociologie

Mme si le titre scolaire est ncessaire dans une situation de concurrence, inflation des diplmes et
de crise conomique. Pour accder aux positions de pouvoir, il est ncessaire dtre un hritier
(Bourdieu) cad avoir un capital social et culturel fort. Les grandes coles sont l pour maintenir les
ingalits sociales (reproduction sociale). Lillustration de cette affirmation est le refus en 2010 des
grandes coles ( part science-po) au refus des quotas de boursiers (refus des places aux tudiants
boursiers).
Conclusion du chapitre : Avec ce chapitre sur les ingalits scolaire, on saperoit que la famille, le
milieu familial, mme si il est dcri reste un lieu essentiel de transmission du statut social, il
conditionne une adaptation plus ou moins bonne au systme scolaire. Lgalit nexiste pas dans
lcole rpublicaine franaise. Laccs lenseignement cest dmocratis, mais cette
dmocratisation sest traduite en une massification, le dplacement des ingalits et la dvaluation
des diplmes. Ces ingalits qui persistent au niveau de lenseignement vont avoir un impact sur
lavenir professionnel des jeunes. Dans les facteurs explicatifs de ces ingalits il y a aussi les impacts
des politiques scolaires. Lenqute PISA (Programme for international student assessment) de 2009
value les performances scolaires et elle dit que le systme franais est un des systmes les plus
litistes du monde. Elle dmontre que plus un systme est diffrenciateur plus les ingalits sont
fortes. En 2000, 15% des lves taient en chec scolaire et en 2009, 20%.

Chapitre 3 : Les mutations du monde du travail.
Le travail est une institution au sens sociologique du terme. On passe plus de la moiti de notre vie
au travail dans notre socit, et cest principalement par le travail que les individus se construise leur
identit. On tire notre revenu du travail, pour subvenir aux besoins primaires (manger) ont a besoin
de ce revenu, cela nous apporte un statut conomique, social (En France cest par le travail que lon
accde la protection social via les cotisations. Le travail est aussi un espace de socialisation, ou lon
se construit son identit, selon les univers professionnel, les valeurs, les rgles, les normes sont
diffrentes. Le travail permet dentrer en socit, il permet de justifier sa place dans la collectivit.
Etymologie du mot travail : Ce mot est apparu vers 1130, un driv du verbe travailler , lui-mme
driv du latin populaire Tripaliare qui signifie tortur avec le tripalium (instrument de torture).
Au sens propre au dpart cela signifiais torturer un condamn. Au cours du Moyen-ge travailler
prend un autre sens qui est brutalis, abim. Le mot travail dsigne lpoque un effort important
mais aussi une vive douleur. Peu peu lide de souffrance va saffaiblir et le verbe travailler va
plutt signifier fournir un effort et partir du 16eme sicle, le verbe prend le sens moderne : une
activit rgulire permettant de gagner sa vie. Au cours du 17eme sicle, une autre signification est
associe au terme de travail : une activit qui produit de la richesse. Cette ide est fondatrice des
socits modernes, elle est li au rve dmancipation par le travail. Cette dfinition va gnrer des
dbats autour des activits qui ne sont pas productives, comme Est-ce que faire du soutien scolaire
est un travail ?
La dfinition moderne du travail doit tre resitu dans le contexte socio-historique de lpoque, ce
contexte est marqu par des bouleversements socio-conomique sans prcdent : 1
er
renversement
de lordre social, la rvolution franaise remet en cause une structure de socit base sur les
privilges et la noblesse dtat, ou la richesse dpend de la couleur de son sang. Mais surtout va
mettre au centre de la socit laccs la proprit priv par le travail et non par les liens du
sang/hritage etc... Cest dans ce sens que le travail apparait comme une mancipation sociale pour
ceux qui sont amen dtenir les moyens de production. Dans la structure de la socit on observe
un phnomne important : la chute du nombre de rentier au profit des actifs salaris. Lordre
conomique va changer avec la deuxime rvolution (industriel) qui va profondment changer la
socit.
I linvention du salaire.
1) Lmergence de la socit industrielle.
Lindustrialisation correspond ce que lconomiste Rostow de take-off . Cette phase est souvent
prcde par une croissance conomique forte, avec notamment une diminution de la mortalit
infantile et une augmentation de lesprance de vie.
La premire difficult que les patrons industriel vont rencontrer est de trouv de la main duvre,
car la majorit sont paysans qui refusent de senfermer pour aller travailler et de travailler pour
quelquun. Lusine apparait comme une entit concurrente pour les agriculteurs et encore plus pour
les artisans. Le premier mouvement de rsistance apparait Londres, cest un mouvement dartisans
britannique, qui va oprer du 1811-1816 qui vont organiser des meutes visant les industriels, ils
sont connus pour tre des briseurs de machine , car la machine met en pril le savoir-faire des
artisans traditionnel. En France il y eu une rvolte dartisans (Les canuts) du textile (1831) avec deux
revendications : les machines sont accuss de concurrenc lhomme et de les priv de leur gagne-
pain. Pour attirer la main-duvre se trouve dans le paternalisme.
2) De lartisanat au salariat.
90% des actifs franais sont salaris, alors mme que le salariat est une activit assez rcente de
lactivit conomique de la socit. Avant 1789 la France est domine par lagriculture et par les
artisans. Lartisan est propritaire de ses propres moyens de production et cest aussi lui qui
produit/travaille. Dans lartisanat il ny a pas dintermdiaire, lmergence de la socit capitaliste
librale qui sest construite sur lindustrialisation va faire voluer le travail. 1
ere
rupture : sparation
entre le travail et le capital, le salari ne possde plus ni ses moyens de travail (machines, matire
premire) et surtout ne possde plus le produit de son travail. Le salari ne vend plus que sa force
de travail. La 2eme rupture : sparation entre le lieu de formation et le lieu de travail. Ltat arrter
ses modalits de fonctionnement, larrt des corporations et la loi le chapelier (1791).
Nouveaux problmes sociaux :
Lindustrialisation va vider les campagnes, exode rural, larrive massive de la population dans les
villes, va crer des problmes de logements mais aussi dhygine, dlinquance notamment juvnile
et se cre des problmes addictif avec lalcool, problme sociaux, dveloppement de la prostitution
etc Cela amne un durcissement des conditions de travail, augmentation des accidents du travail.
Les tats en collaboration avec le patronat vont essayer de trouver des solutions pour sassurer de la
reproduction de la force de travail, premire loi de protection social (1898 loi sur les accidents du
travail).
Le salariat va connaitre des volutions importantes, notamment lextension du salaire indirect.
3) La division du travail, lorganisation rationnelle du monde moderne.
On ne connait pas de socit sans division du travail, partout on observe une diffrenciation des
taches et une spcialisation des rles, sauf qu partir du 18eme sicle merge deux type de
phnomne de division du travail, la division social du travail, elle dsigne la rpartition des rles et
des fonctions des individus et/ou des classes sociales dans une socit, cette division est fonde sur
des critres hirarchiques, pour Durkheim la division sociale du travail est le fondement du lien social
moderne, le choix de la division sociale du travail est le choix le plus pacifique, car elle impose une
interdpendance entre les individus, ce quil appelle la solidarit organique, cest un moyen de
sassurer de la pacification des relations sociales .
2eme type de division du travail, la division technique du travail, surtout analys par K. Marx. Cette
division ce fait au sein mme de lactivit productive : la partialisassions des taches dans le but
daugmenter la productivit. Dans une perspective plus critique, cest aussi un moyen de dpossd
les ouvriers de leur travail et de leurs qualifications. A. Smith va dmontrer que la division du travail
est un facteur important de la croissance conomique pour ce faire il analyse une fabrique dpingle
la rpartition en 18 oprations entre 10 ouvriers permet datteindre une production quotidienne
de plus de 48 000 pingles contre peine une vingtaine dpingles par jour si chacun des ouvriers
devait assurer individuellement lensemble des 18 oprations . Lorsque le travail se concentre dans
les manufactures on va avoir une forte partialisassions des taches pour tre plus efficace mais aussi
pour dpossd la maitrise de lensemble du process aux ouvriers. La spcialisation des taches va
permettre aux industriels dembaucher une main duvre peu qualifie notamment des femmes et
des enfants, une main-duvre peu contestatrice et sans pouvoir technique. C. Taylor dit quil faut
finalement rationaliser le travail, car pour lui les ouvriers nont aucune raison de se fatiguer pour
travailler, il explique que la flnerie est naturelle chez les ouvriers, ils cherchent toujours le meilleur
moyen de se dgager du temps, pour Taylor cest le fait que les ouvriers maitrise lensemble des
procds qui leur donne une autonomie. Pour lui la solution est simple, il faut sparer la conception
de lexcution cad il faut sparer le savoir et le faire. One best way : meilleure faon de produire,
avec pour objectif de briser lautonomie des travailleurs, faire la chasse aux temps morts. Cela passe
par la destruction des corps de mtier. Taylor va thoriser lOST (organisation scientifique du travail),
le pouvoir dans les entreprises est donn aux ingnieurs et non aux ouvriers. Le fordisme va
intensifier la partialisassions des taches et va lintensifi et cest surtout lextension du machinisme.
La chaine est un mcanisme ou toutes les taches senchainent progressivement et o les ouvriers
sont soumis au rythme automatique. Avec cette chaine de montage il multiplie par 10 la production
et divise par 2 le prix. Ford va comprendre que le travailleur est aussi un consommateur et il milit
pour un salaire suffisamment lev chez les ouvriers pour quils puissent eux-mmes achet la
voiture quils ont fabriqu. Ce contrat social l cest les 30 glorieuses, lexpansion du salariat.
Ces organisations du travail vont connaitre des critiques fortes, la premire faite par K. Marx ,
alination de lhomme par lhomme car louvrier est dpossd de son savoir-faire et est rduit une
simple unit productive et est contraint vendre sa force de travail. Louvrier ne se reconnait plus
dans le produit quil fabrique, la standardisation dun produit cest une forme dalination. La
deuxime personne qui a beaucoup critiqu cest G. Friedmann, il est un des fondateurs de la
sociologie du travail en France. Il va analyser ce quil appelle le travail en miette, les effets ngatif de
ce travail en miette sur les ouvriers, ce travail est source de dpersonnalisation du travail, qui
entraine un dfaut dintgration des ouvriers dans lentreprise car lun des indicateurs de bonheur au
travail est le sentiments davoir achev un produit, ce que les ouvriers ne peuvent plus avoir.
Au-del des critiques faites ces modes de travail, le salariat va sattaquer une conqute de
lemploi.
4) Les relations collectives de travail
Lexpansion du salariat souvent rim avec conqute sociale, notamment grce au syndicalisme et
aux forces politique, il faut attendre la fin du 19
me
sicle pour que les syndicats soit reconnus avec la
loi Waldeck-Rousseau, cette poque la grve nest toujours pas lgale, il faudra attendre la fin de la
WWII. Les syndicats vont prendre de plus en plus de place dans la ngociation collective parce que le
dialogue social va devenir un moyen plus pacifique pour surmonter les conflits. Ouvrir la ngociation
avec les syndicats cest un moyen de sassurer de la paix sociale. Les avances sociales vont raliser
au cours du 20
me
sicle et vont sacclrer au cours des 30 glorieuses (Cration du salaire minimum
garanti, allongement des congs pays et surtout la gnralisation de la protection sociale franaise
avec la cration de la scurit sociale). Au sortir de la guerre grce aux relations collectives de travail
la socit franaise fait le choix de se construire autour du salariat cad une socit dans laquelle le
travail reprsente un statut qui implique des protections et des avantages garantis par le droit, le
travail salari va permettre des millions de personnes de se mettre labris des risques de
lexistence.
II- Le salariat laune du plein emploi
Chapitre 2 : lcole peut-elle assurer lgalit des chances ?

Lcole a toujours t un objet dtude en sociologie. Comme la famille, la socialisation est un
espace important pour se construire une connaissance sur le monde, un certain nombre de rgle
dont la 1
re
essentielle tout processus de socialisation russis : lobissance avec des systmes de
sanction positive qui passe par la notation, remarques de gratification et des sanctions ngatives :
cest par ce processus quon intgre les normes et les valeurs du groupe dappartenance. Il ny a pas
de norme sans sanction (Durkheim). Lcole joue un rle important dans la construction des tres
sociaux. Cest l aussi o les individus se forment : cest un enjeu politique. Si on reprend lhistoire de
la construction de lcole on saperoit que cest un enjeu important entre ltat et lglise dans la
transmission des valeurs. Jules Ferry : gratuit et laque et obligatoire en 1882. Avant cette date,
lenseignement tait assur par des coles prives et majoritairement catholique. Lcole avant
1881, ce sont des coles religieuses sadressant des lites. Lcole va devenir le garant des valeurs
rpublicaines notamment de lgalit pour tous et quil est le mme niveau dducation. Mais aussi
conscration de la mritocratie.
Le grand dfi de lcole rpublicaine est dassurer lgalit pour tous : galit des chances, les mmes
moyens de russir. Avec le rapport du haut conseil de lcole et dvaluation :
- Il y a eu une dmocratisation de lcole : mme les moins riches ont accs lducation.
- Les performances scolaires sont mdiocres mais galement en baisse
- Les ingalits scolaires se sont accrues : lide que les enfants ne russissent pas de la mme
faon suivant leur milieu social
- Le malaise des enseignants : sur le primaire : 15% des lves de fin de CM2 ne savent pas
crire, calculer correctement. Ce pourcentage augmente suivant les dpartements et coles.
Les collges : les rsultats se sont dtriors et les comptences des lves sont mal dfinies.
Le lyce est la hirarchisation des filires avec des filires de prestiges (S) et des filires
professionnelles, technique qui souffre. Dans les filires gnrales cest le bac L qui souffrirait
des dbouchs. Luniversit : ils croient quils ne savent rien faire. Le problme de luniversit
est le taux dchec en L1. Cest un rapport franais.
Lenqute PISA qui mesure les comptences des lves de 15 ans lchelon international : les
franais sont tous juste de la moyenne international et font ressortir en France deux groupes
dlves :
- 50% des lves qui arrivent en seconde sans retard ont de bons rsultats au test PISA
- 50% qui ont redoubls : ils ont de trs mauvais rsultats au test : lcole franaise fait russir
les lves qui sy adaptent et savrent incapable de rpondre au besoin des autres lves.
On est un des pays ou lingalit scolaire est la plus forte.
Ces rsultats sont en lien sur lorganisation de lcole en France. Celle-ci sest faite sur un
principe : celui de la dmocratisation, avec lide que lcole doit augmenter le niveau de
scolarisation des gnrations.
Lconomie des pays du Nord va demander plus de qualifications. Il faut quil y soit une main
duvre qualifi en France. Le diplme protge du chmage. Dans une conomie de plus en plus
qualifis on a besoin de diplme : seulement 6% des diplms de lenseignement suprieur sont
au chmage cinq ans aprs la fin de leur tude. Pour les titulaires dun BEP ou CAP cest prs de
15%.
Lcole franaise est reprsente comme tant en crise, incapable de remplir ces missions et de +
en + touchs par une crise de lgitimit puisquelle nest pas capable dassurer la socialisation
(transmission de valeurs..) et galit des chances. Face cette crise, on voit apparatre des
discours nostalgique de linstituteur autoritaire, dune cole o lon doit revenir aux
fondamentaux (grammaire, calcul : socle commun des connaissances), refondation des
programmes scolaires avec lide quil faut absolument travailler sur les fondamentaux.
I. La rvolution scolaire :
1900/1945 : systme compos de 2 structures :
- Lenseignement primaire (collge) : certificat dtude, cest lcole pour tous
- Lenseignement secondaire : on peut y accder au mme ge, cest le lyce, tablissement
trs slectif et qui dbouche sur luniversit.
Ces deux structures sont publiques et lenfant riche rentre 7 ans dans les classes lmentaires
du lyce o il reste jusquau bac. Au lyce, on y apprend les humanits (des connaissances non
utilitaires qui vont le distinguer de la masse : va faire de lui un jeune cultiv). Lenfant pauvre va
lcole primaire, cest un enseignement beaucoup plus pratique (crire, lire, calculer), il passe son
certificat dtude et pour les trs bons lves ils peuvent accder lcole normal qui va former
les futurs instituteurs.
1833 : aprs la rvolution franaise la loi Guizot qui impose dans chaque commune une cole et
une cole normale par dpartement pour former les instituteurs.
1881 : gratuit de lcole pour voir une scolarisation massive. Lobligation scolaire cest de 6 13
ans.
Lcole la sortie de la guerre, lcole nest pas un passage obligatoire : la reconnaissance du
titre scolaire comme accessit au march du travail nest pas encore partager dans les
reprsentations collectives. Le bac marque plutt lappartenance sociale que la qualification un
emploi. Les choses vont changer pendant les 30 glorieuses. On assiste une demande scolaire
gnralise lors du baby-boom. Les ingnieurs demandent de plus en plus des gens qualifis avec
des diplmes. a va se traduire par un certain nombre de loi :
- 1959 : on allonge lge dobligation assiduit lcole
- Cration des collges denseignement gnrale, qui viennent aprs lcole primaire. La
scolarit dure 4 ans et on crait ds CET : on spare le technique du gnral
- 1963 : on crait les CES : collge denseignement secondaire qui viennent en parallle ou la
suite des CET
- 1968 : cration du bac technologique : on met au mme niveau de durer de scolarisation
avec le bac gnral.
- 1975 : rforme HABY : cration du collge unique : on fusionne tous les collges et on
organise un tronc commun de connaissance pour tous et dassurer lgalit des chances.
- De 1975 aujourdhui : marqu par la crise conomique : fin des trente glorieuses. On prend
conscience que le monde est fini et cest le dbut de la mondialisation conomique donc
concurrence entre les pays :
- Ralentissement de la croissance et chmage des masses : qui touche les jeunes car moins
protger.
Ces phnomnes vont mettre en cause lefficacit de lcole. Comment faire pour que lcole soit
lgitime quand elle nest plus capable dassurer un avenir professionnel ? La dmocratisation
trouve ces limites puisque derrire lobjectif dhomognisation des structures sociales (lcole
va permettre de sortir de son destin social) se recrer un systme hirarchique officieux avec des
formations prestigieuses, des filires dfavorises et des tablissements qui noffrent pas les
mmes capacits de russite. On crait les lyces professionnels, on peut adapter au lyce
gnral. On va orienter les enfants qui ny arrivent pas.
En 1993 : augmentation du niveau gnral et des connaissances : rformes des BAC. On a un
allongement de la frquentation de lcole mme si y a 200000 personnes qui sortent sans
diplmes. Augmentation des niveaux de diplmes et des diplms :
-entre 1900/1960 : on passe de 1% 10% de personnes qui obtiennent le BAC
- anne 80 : on passe de 20%
- anne 90 : 45%
- aujourdhui : 70%
Une baisse du nombre de personne qui sort sans diplme. Laugmentation des effectives
luniversit : de + en + de gens qui accdent luniversit.
II. Les ingalits sociales et scolaires :
A. Le constat de la dmocratisation :
Laccs lcole sest tendu : on a un + grand nombre dlves qui accdent des diplmes qui
navaient peu de chance atteindre. Les chances accder un niveau scolaire donn on
augmentait mais les carrires scolaires sont trs contrastes :
Lcole maternelle : 89 % des enfants y vont
Enseignement primaire : en 1965, 76 % des enfants de cadres suprieurs arrivs au CM2 lors ou en
avance contre seulement 36 % des enfants ouvriers.
On a ds les annes 60 des ingalits scolaires : 60% des enfants en chec scolaire sont des enfants
douvriers.
Au collge : augmentation de la pluralit des classes sociales mais il n y a pas de rduction majeure
des carts sociaux. On a une grande majorit dlves qui font un cycle complet 6
me
3 me, et
diminution des redoublements. Tous ces phnomnes faits quil y a plus de jeunes qui rentrent au
lyce. La plupart des tudes montrent quun redoublement accentue la probabilit dchec. Plus on
redouble tt plus on a de chances dtre orienter vers une formation professionnelle et plus on a de
chances de reproduire les ingalits sociales .Ces lves sont maintenu plus longtemps dans le
systme scolaire. La plupart de ces amliorations ont profit aux enfants des catgories les plus
favorises notamment car la slection va seffectuer la fin du collge. Le taux daccs en lyce
gnral des enfants des cadres sup est de 90% et de 30% des ouvriers, cest linverse pour les BEP et
CAP. Il y a aussi dans le systme scolaire des sous classe : les SECPA. Au dpart cest cr pour les
enfants touch par des dficiences intellectuelles. Maintenant on retrouve des enfants problmes :
dans ces filires, les enfants douvriers sont sur reprsents avec seulement 1% chez les cadres sup.
Le collge napparat pas unique, cache des filires ingales et qui nassurent pas les mmes galits
des chances et daccs. On retrouve ces ingalits au lyce entre filires avec une hirarchisation qui
va se matrialiser par un recrutement social diffrenci en premire S : on a un e sur reprsentation
des enfants de cadres sup avec seulement 8 % de fils douvriers alors que les ouvriers reprsentent
27,4 de la population active contre 14% pour les cadres. Plus on est issu dun milieu favoris plus on a
de chance davoir le bac, et plus y a de chances que ce soit un bac gnral.
Lorsquon dit que cest le milieu social qui joue dans laccs la filire cest moins le capital
conomique que le capital culturel qui conditionne la russite.
- Ingalit F/H : pendant trs longtemps les filles ont t en dehors du systme scolaire et
quand elles y sont rentres, elles ont tout de suite mieux russi que les garons. Elles ont
poursuivi plus longtemps leur tude. Plus de 70% des filles obtiennent leur bac contre 55%
pour les garons. Quelques soit le bac, les filles russissent mieux. Dans les filires o elles
sont sous reprsent (ex : scientifique) elles russissent mieux que les garons.
Les raisons :
Si lcole est lapprentissage de lobissance, des consignes, les enseignants vont avoir tendance
favoriser les lves et tudiants qui respectent les consignes. Les filles sont duques sur des
normes de reprsentation en socit alors que les garons sont tourns vers laction.
Volont dmancipation des filles qui passent par la russite scolaire : investir lcole.
Les influences des mres seraient plus fortes dans le suivie scolaire des filles plutt que des
garons.
On a vu une progression de la scolarit fminine avec le maintien des ingalits. Alors mme que
les filles russissent mieux que les garons, les filires de prestige sont occupes par les garons :
les filires scientifiques, les classes prpa scientifique et les grandes coles scientifiques. Soit les
filles sautocensure des filires dites de prestige soit elle ne sont pas intresser pas ces filires. Le
clivage F/H vient des mathmatiques. On parle de la domination par la technique : la fois il y a
une auto-exclusion porte par les dominants sur les domins et dun loignement.
Lorsquon compare les effets de lorigine sociale sur les sexes on saperoit que lorigine sociale
plus dinfluence chez les garons que chez les filles. On ne demande pas le mme investissement
dans lcole aux garons et aux filles : on nest plus indulgent avec les garons quavec les filles.
B. Les thories des ingalits scolaires et sociales :

La question des ingalits sociales lcole est un effet ancien car pour lcole de la Rpublique
lgalit des chances est un principe fort mais que lcole na jamais russi respecter. Ce sont des
thories anciennes. A partir des annes 60, Pierre Bourdieu et Raymond Boudon : ces deux
thoriciens sont daccord pour dire quil y a un maintien des ingalits sociales lcole. Mais ils ne
sont pas daccord sur les raisons et les mcanismes de ce maintien des ingalits.
A. Pierre Bourdieu :

.
B. La massification des universits et ces effets :

A partir de la fin des annes 60, on insiste la dmocratisation de lcole CAD laccs au plus
grand nombre lcole. Progressivement, ce processus va se transformer en massification.

a. La massification :
Cest laugmentation quantitative des individus lcole mais aussi le dplacement des
ingalits par la dvaluation des diplmes. Aprs le lyce, cest autour de luniversit de
connatre une massification, laugmentation de la population tudiante. Cette augmentation
rsulte de laccs de nouvelles catgories sociales lanciennement suprieur.
Globalement la population est de plus en plus qualifi donc consquence positif. Les
universits vont connatre des difficults fortes : la quantit entrane le Pl de la qualit.
Comment faire pour sadresser aux tudiants avec plusieurs parcours diffrents. Depuis le
dbut des annes 2000, luniversit va mettre en place un systme de lutte contre lchec.
Pour un quart des tudiants, ils vont arrter ds la premire anne. Dbut des annes 90,
ltat sest donn comme objectif que revaloriser les universits (MTU, tutorat disciplinaire).
Si les enfants ouvriers vont 6 fois moins dans les universits que les enfants de cadres. Les
classes sup russissent mieux que les classes populaires.
b. Les effets multiples de la massification :
Laccs accru lenseignement suprieur va dplacer llimination. Dans les annes 60, les
catgories populaires taient limin ds les collges, se poursuit aussi luniversit
aujourdhui.
Le niveau bac + 1 et 2 ne garantit pas lemploi.
Les filires du suprieur sont hirarchises. Toutes les classes prparatoires prparent
lentre des coles prestigieuses.
On a des filires slectives techniques : les IUT et les BTS que la majorit des lycens veulent.
Ils ont t dtourns au cours du tps de leur vocation premire.
La filire non slective : les licences. Trs souvent cest le dernier choix des tudiants. Peu
motiv et peu prpar aux exigences universitaires. Repose sur la matrise de la culture.
Lorsquon parle de niveau moyen de qualification il faut questionner galement le contenu
des qualifications. Si les enseignants se plaignent dune baisse de lorthographe cest aussi
lier la manire que vivent les jeunes.
La France comparait dautres pays, forme peu de diplm du suprieur long cest--dire
peu de docteur.
c. Le dualisme structurel de lenseignement suprieur :
1
er
dualisme : universit et petite cole
2
me
dualisme : opposition entre le ple scientifique et les grandes coles intellectuelles. Le
ple scientifique et intellectuel : col normal suprieur.
Dans ces champs des grandes coles qui recrutent essentiellement parmi la bourgeoisie, on a
des coles qui ont des recrutements plus slectifs : science politique.
Le capital culturel est moins valoriser que le capital co.
Le contenu des programmes des coles reposent sur des org prcises : ncessit dun travail
rapide et soutenu. Rapport instrumentale voir calculateur la culture. On napprend pas
pour le plaisir mais pour avoir son diplme et sa place. On apprend rpondre toutes les
questions : avoir un avis sur tout construit. On met en place des recettes qui permettent de
faire lcho de recherche et masquer lignorance.
Capacit construire une argumentation. Libert autour de lorganisation et intellectuelle.
Contrairement aux enseignants de prpa, luniversit cest des enseignants chercheurs :
enrichissent leur enseignement par des recherches personnelles, qui ont un point de vue.
Bourdieu avait crois les notations des copies et les rgimes sociaux. Les notations les plus
logieuses concernent les enfants issus des classes suprieurs. A linverse, les lves des
classes moyennes et populaires avaient des notations ngatives.
Conclusion : mme si le titre scolaire est de plus en plus ncessaire, dans une situation de
concurrence, dinflation du diplme et crise co, pour accder la position de pouvoir, il est
la plupart du temps ncessaire dtre un hritier (avoir un capital social et culturel
important).
Avec ce chapitre sur les ingalits scolaires on saperoit que le milieu familial reste le milieu
de transmission de culture et de statut social. Le milieu familial conditionne une adaptation
plus ou moins bonne au milieu scolaire. Lgalit nexiste pas dans lcole rpublicaine
franaise. Laccs lenseignement sest dmocratis : de plus en plus de gens vont lcole.
Cette dmocratisation sest traduite en une massification : le dplacement des ingalits
mais aussi la dvaluation des diplmes. Ces ingalits vont avoir des rpercussions sur
lavenir professionnel des jeunes.
Maintien de classe spciales mthodes de redoublement distinction entre les
tablissements.
3) La place des femmes dans la socit actuelle
Les femmes ont toujours travaille, ce qui a chang cest la gnralisation du travail salari chez les
femmes, mais aussi la traduction en statut de travail de certaines activits Elles reprsentent plus de
50% de la population active. 90% des femmes de 25 49 ans travaillent en France. Ce sont les
femmes qui sont le plus touchs par le chmage. Des trajectoires professionnels de plus en plus
continues, et la nouvelle norme social cest la femme au travail, malgr ses changements des
ingalits persistent, les femmes occupent plus des emplois dit atypiques que les hommes. 2
types de sgrgations touchent lemploi fminin : La sgrgation horizontale, cest la concentration
des emplois fminins dans un petit nombre dactivits, o elles sont majoritaires et qui sont souvent
dvalorises. La sgrgation verticale cest la concentration des emplois fminins dans le bas de la
hirarchie professionnelle. M. Marwani constate quil existe une diffrenciation dans lemploi qui
fonctionne en sens inverse pour les femmes et pour les hommes, elle remarque que les emplois
fminins sont marqus par les strotypes lis aux rapports sociaux de sexe. Les emplois fminins
seraient le prolongement des activits domestiques. Les emplois masculins sont aussi marqus par
les strotypes, les emplois pnibles et aussi les emplois de dcision, de cration En priode de
crise les emplois fminins sont plus durement touchs.
4) La place des jeunes dans la socit actuelle.
La socit post 30 glorieuses a procd un inversement des ges de la vie, auparavant les
personnes gs t plus souvent atteint par la pauvret. Les personnes gs se sont constitu un
patrimoine qui les protgs de la prcarit et de la pauvret. Et les jeunes ont connus une
dgradation de leur situation. Le taux de suicide cest invers, il a augment chez les jeunes. Les
conditions dentr dans la vie active sont beaucoup plus difficile aujourdhui que pendant les 30
glorieuses. Il y a eu une banalisation de linsertion professionnelle des jeunes, de lemploi prcaire,
des CDD, stages etc Qui est li un motif conomique, est-ce quils sont adaptables rapidement
Un motif social. Autour de ce phnomne le dclassement social dun certain nombre de jeunes,
aujourdhui il est impossible davoir une ascension sociale ou mme le conserver, alors que ces
jeunes sont de plus en plus diplms. Les catgories les plus touches par la prcarit sont les jeunes
et les femmes.
V Les mutations de lorganisation du travail.
1) La fin du modle fordiste ?
Les 30 glorieuses sont marques par une organisation du travail fordienne. La fin des 30 glorieuses
marque la fin de cette organisation. Mai 68 prfigure de la crise de socit des 30 glorieuses,
critique de largent, du modle de lorganisation conomique, 68 est une demande de libert,
critique de la socit, du travail Le monde ouvrier et tudiant en 68 demande plus de libert, plus
de sens au travail. Le capitalisme se nourrit des crises par sa capacit tourner les contestations
son encontre, en 68 le systme va entendre ses revendications et au dbut des annes 80, il va
associer louvrier la conception, on reconnait une capacit de crativit. Les critiques du taylorisme
vont donner lieu de nouveaux courants dorganisation dans les entreprises qui prnent
lenrichissement par le travail, la polyvalence, les quipes semi-autonomes. La modernisation des
entreprises va vritablement merger dans les annes 90, avec les sciences de la gestion, le
fondement du discours est assez simple : il faut rompre avec le pass, il faut hirarchiser, cr une
nouvelle entreprise caractrise par lesprit dquipe, par la collaboration, ladaptabilit, la mobilit
Il faut que les entreprises rpondent aux attentes des salaris. La modernisation par limplication de
la subjectivit des travailleurs, pour en tirer le meilleur. Lillustration de cette organisation est le
management par objectifs qui a pour but daugmenter lefficacit des travailleurs et de les mettre en
concurrence cest la gnralisation partir des annes 2000 de lvaluation dans tous les secteurs
dactivits, la standardisation des procdures. Dans cette nouvelle organisation du travail on place
lindividu au cur de lorganisation, de la production. Une des consquences est lintensification du
travail, merge la suite de cette nouvelle organisation une ide : la souffrance au travail.
2) La souffrance au travail.
Cette problmatique merge par la mdiatisation des faits divers comme le suicide au travail, ces
personnes ont indiqu que le motif du suicide est le travail. Et que plusieurs suicides ont eu lieu dans
les mmes entreprises. Souffrance physique et psychologique, les souffrances physiques auraient
disparues avec lamlioration des conditions de travail. Ce qui concerne la souffrance psychique, on
parle souvent de limpossibilit de se reconnaitre dans leur activit et ont du mal tre satisfait de
leur travail. Contrainte de temps, rationalisation qui pse sur lorganisation et aussi lvaluation, la
responsabilit dplace. Lindividualisation du travail on la reconnait aussi hors du travail, on assiste
une culpabilisation ceux qui veulent faire grve des tensions entre travailleurs et non-
travailleurs. Emerge tout doucement une nouvelle figure du travailleur qui oscille entre auto-
dvalorisation et suspicion lgard de lautre.
Chapitre 4 : Les pratiques culturelles
1ere partie
Il explique que chaque poque a sa marque. Les classes populaire ont une envie duniformisation ou
au moins ne pas trop scarter de la norme que lon a choisie. Malgr tous ces signes dappartenance
un groupe, les vtements ne trompent personne, lide que les corps sont socialement marqus, le
visage, la manire de parler, de marcher Lapparence gnrale signale en gnral une origine ou un
statut social, si le beau est socialement construit cela illustre la relativit de la norme. Selon les
poques, les cultures, le beau volue. Lvolution des normes rpond au processus de socialisation,
lauto control des pulsions et le refus de toute animalit. Les riches ne sont pas plus beaux que les
autres mais ils font plus attention leur apparence et respecte les normes quils imposent eux-
mmes, habitudes alimentaires, culte du corps Comment ce modle la se diffuse dans les classes
populaires. Il montre que les profs sont plus svres avec les laids quavec les beaux. Une mme
pratique peut tre applique de faons trs diffrentes selon les milieux, comme par exemple la
photographie. Cest en partie lcole qui dispense la culture lgitime, lcole valorise une forme dart
mis en avant par les lites. La comptence comprendre les uvres dart diffrencie les classes
sociales, la comptence juger lesthtique.
Profession et mobilit sociale.
A partir de la rationalisation de la socit merge une structure sociale, cad une rpartition de la
population en groupe sociaux diffrencis. Cette structure donne lieu deux catgories, le statut
professionnel et de lautre la notion de classes sociales, ces deux notions sont trs diffrentes. Le
statut pro rsulte de plusieurs facteur :
-Une position juridique et conomique.
- Le mtier.
-La qualification, niveau de diplme.
-La position de lentreprise.
Cest partir de ces facteurs que lon va tablir des tableaux qui dcrivent la structure sociale de la
socit, qui permettent de voir les volutions dans le temps de la socit.
A- Les catgories sociaux professionnels
Les agriculteurs, les artisans commerant chef dentreprise, les cadres les professions intellectuel
suprieur, les professions intermdiaires, les employs, les ouvriers, les retraits et les personnes
sans activits professionnels.
Ces catgories permettent de se faire une ide sur les transformations sociales.
1- Les agriculteurs
Ce groupe est celui qui a connu le dclin le plus fort, mais paradoxalement qui reste trs fort en
terme de productivit, production de richesse, qui reste une proccupation importante des
politiques publiques. Un groupe qui se divise de plus en plus, dun ct des grosses exploitations et
de lautre une agriculture biologique. Dans les deux cas ce sont des catgories sociales
professionnelles trs politiss.
2- Les artisans commerant chef dentreprise
Ce sont des catgories qui numriquement ont diminues, avant sinstall son compte tait signe
dascension social, maintenant cest signe de difficults.
3- Les cadres les professions intellectuel suprieur
Cadres de la fonction publique, secteur prive, cadre commerciaux, profession dinformation de lart
et du spectacle. Cest un groupe qui a explos numriquement, dun ct la tertiairisation des
emplois et la hausse du niveau de qualification. Lcart de revenu est tellement important, on a donc
des appartenances de classes diffrentes.
4- Les professions intermdiaires
Les cadres intermdiaires, des catgories qui se caractrisent par un certain niveau de qualification,
le paramdical, les agents de maitrise, certaines activits de la fonction publique et dune faon
gnral les professions intermdiaires sont li par la tertiairisation. Ces professions sont souvent
ranges du ct des classes moyennes.
5- Les employs
Groupe professionnel devenu le plus important numriquement, 30%, une grande diversit des
catgories, notamment avec la fminisation, les employs masculins sont souvent retrouvs dans des
emplois majoritairement masculins. Ce sont souvent dans le bas de la classe moyenne. Catgorie
sociaux professionnel qui se caractrise par la subordination. Ce groupe sociaux professionnel le
revenu moyen le plus faible et souvent plus faible que ceux des ouvriers. Un fort sentiment de
dclassement.
6-Les ouvriers
Numriquement cest un groupe qui est stable, mais qui a perdu du terrain dans la rpartition des
actifs. Ce qui les caractrise cest un dclin politique. On a souvent pens que les ouvriers ont t la
seule classe sociale, qui partag les mmes pratiques etc
B- La mobilit sociale dans la socit franaise.
Dfinition : La mobilit sociale cest un phnomne de dplacement des individus dans la structure
sociale, quel que soit les socits la rpartition des individus ne se fait pas au hasard. La position
atteinte dun individu dpend le plus souvent de son milieu dorigine. Etudier la mobilit sociale dans
une socit est dtudier la capacit quon ou nont pas les individus changer de milieu social.
Diffrent type de mobilit :
La mobilit horizontale : un individu ou une classe dont la position sociale volue sans que a se
traduise par un changement qualitatif cad une mobilit ascendante.
La mobilit verticale traduit le changement dune position sociale dun individu soit par une mobilit
ascendante soit par une mobilit descendante.
La mobilit intra-gnrationnelle : cest la mesure successive de deux positions dun individu. Au
cours dune vie on regarde le taux de mobilit intra-gnrationnelle.
La mobilit intergnrationnelle : on mesure la profession du pre et celle du fils, est-ce que la
socit dcline ou est-ce que la socit progresse.
La mobilit structurelle : volution structurelle de la socit, exode rurale etc
Deux faons de mesurer la mobilit : Un outil quantitatif, le recensement de la population, bas sur
des enqutes/questionnaires qui dbouchent sur la construction de tableaux statistiques. Ils
prsentent de nombreuses limites : en faisant le choix du critre professionnel on rduit lanalyse
aux actifs, la vracit de linformation, la plupart des enqutes prenaient seulement les hommes en
considration. Certain ractionnaires explique le chmage par la question des femmes au travail.
Deuxime outil les monographies de groupes sociaux identifis, cest ltude dun groupe
professionnel prcis sur des espaces gographiques prcis. Qui se basent sur des rcits, des
entretiens.
Quelque rsultat : lorsquon dissocie lvolution de la mobilit nette et lvolution de la mobilit
structurelle, la plupart des mobilits en France est la consquence de la structurelle. La mobilit est
faible en France, la mobilit nette a augment durant les 30 glorieuses, mais elle connait la crise
depuis ces 30 dernires annes. La classe sociale qui connait le moins de mobilit cest la classe
suprieure.
Les agriculteurs se caractrisent par deux choses : groupe qui a connu la mobilit structurelle la plus
forte. Le destin social des enfants qui partent cest le monde ouvrier, seul 2% des fils dagriculteurs
finissent cadre.
Au niveau des ouvriers, le groupe se caractrise par une mobilit structurelle importante, une grande
partie des ouvriers sont des fils douvriers ou dagriculteurs, la destine social dun ouvrier est de
devenir ouvrier.
Sur les employs une mobilit structurelle trs forte, car une majorit demployes sont enfant
douvrier ou dagriculteurs. Et connaissent une mobilit descendante. Ce sont des catgories trs
mobiles.
Les cadres ont une mobilit structurelle faible car 60% des enfants de cadre finissent cadre. Mobilit
intra-gnrationnelle forte, on va souvent finir cadre suprieur.
On constate une immobilit sociale dans la socit franaise. Pourtant sur les 50 dernires annes, la
socit franaise a connue une fluidit sociale, mais cette fluidit cest amoindrie mesure que les
ingalits sociales ont progresses. Deux interprtations limmobilisme social :
-Si la mobilit sociale nest pas plus importante cest le rsultat dintrt commun bien compris, les
classes sociales suprieures ont intrt investir dans la transmission de leur catgorie sociale. Dans
les classes populaires linvestissement est trop couteux et donc nen vaut pas la peine.
-Le poids des structures, cest lide que les structures sociales ne permettent pas lexistence dune
mobilit, les probabilits objectives faonnent les probabilits subjectives.
De plus en plus demplois, au regard de linflation des diplmes, vont demander dautres critres que
la qualification.