FAMLIA-ESCOLA: UMA RELAO DE EXPECTATIVAS E

CONFLITOS

DAMKE, Anderlia Sotoriva FACIAP / UNIPAN
sotodamke@yahoo.com.br

GONALVES, Josiane Peres PUCRS
josianeperes@unipan.br


Resumo

O presente artigo tem como objetivo analisar a relao que a famlia mantm com a escola.
Inicialmente abordamos questes referentes ao modelo da estrutura familiar e seu papel na
escola. Tal modelo implica na reestruturao do ncleo familiar, entretanto a famlia
desempenha um papel decisivo na educao formal e informal. em seu espao que so
absorvidos os valores ticos, e no qual se aprofundam os laos de solidariedade importante
entre as geraes. Em seguida discutimos a relao escola e famlia, suas atribuies e
expectativas. Nesse item apresentamos algumas funes que a famlia atribui escola, o que
gera conflitos, pois a funo social da escola perpassa o ensino dos contedos, abarcando
valores, princpios e hbitos de higiene que deveriam ser trabalhados pela famlia, o que
implica em possveis incongruncias entre essas instituies. Na seqncia, trabalhamos a
funo social da escola, explorando o que est previsto na LDB e o que realmente atribudo
escola. Nesse contexto, destacamos que as condies previstas na LDB, com relao aos
direitos dos alunos no processo de ensino e aprendizagem, esto distantes da realidade que as
escolas enfrentam no seu cotidiano. Na seqncia, apresentamos a coleta e anlise de dados,
atravs da pesquisa qualitativa. Ao final, sistematizamos a fundamentao terica com a
pesquisa de campo e, assim, analisamos as respostas das famlias pesquisadas, na qual
constatamos alguns equvocos sobre o significado da participao da famlia na escola e
assim, conseqentemente, sobre a sua relao, que envolve mais que alguns encontros nos
eventos organizados pela escola. Tal situao gera eventuais conflitos que dificultam o
relacionamento entre a escola e a famlia, os quais poderiam ser evitados, pois ambas devem
compartilhar as responsabilidades que a cada uma lhe compete, no cobrando ou julgando,
mas buscando corresponder s expectativas que esperam uma da outra.

PalavrasChave: Famlia; Escola; Filhos; Educao.

Introduo
O contexto escolar atualmente sinaliza algumas situaes que podem comprometer o
desempenho dos alunos pois, dentre algumas situaes vivenciadas nesse ambiente,
destacamos a questo familiar e sua relao com a escola. Convm lembrar que tal relao
marcada por vrios aspectos, por exemplo, a reproduo de um esvaziamento no trabalho
desenvolvido pela famlia com relao aos valores e limites com os filhos.
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Assim, as implicaes comentadas poderiam apresentar relao com a segregao da
famlia em funo das atividades profissionais, ou ainda pelas expectativas que cada membro
apresenta, o que implica no afastamento dos mesmos e na ausncia do acompanhamento com
as atividades escolares dos filhos. Este estudo pretende indagar a relao que a famlia
mantm com a escola, tema este que j gerou alguns debates na literatura educacional, mas
que ainda apresenta lacunas quando pensamos na presena da famlia no cotidiano escolar do
filho.
Diante disso apresentamos algumas indagaes, por exemplo, como ocorre essa
relao entre famlia e escola? Quais as implicaes no processo de ensino - aprendizagem?
importante mencionar que reportamo-nos ao ensino porque a relao estabelecida entre
famlia e escola poderia influenciar em seu acompanhamento ou na ausncia do mesmo.
E com relao ao dilogo, a famlia sente necessidade de procurar pela escola e a
escola procura pela famlia? Em qual momento ocorre esse encontro? A partir de tais
questionamentos, apresentamos algumas discusses para possveis reflexes das aes dessas
instituies, que so fundamentais na vida do aluno.

A Famlia e sua Funo na Educao
Atualmente, a educao, tanto formal quanto informal, influenciada por diversos
contextos que instigam a vivncia de valores, normas e relaes complexas estabelecidas
entre os vrios sistemas, dentre eles, a instituio familiar que responsvel pela educao da
criana. A atuao da famlia significativa na aprendizagem do filho. Nesse caso, partindo
do pressuposto de que a famlia a primeira instituio qual o indivduo entra em contato
com a educao, surgiu o interesse em pesquisar qual a relao da famlia com a instituio
escolar.
Conforme Xavier (2002, p. 75) vm ocorrendo mudanas no contexto familiar.
Conforme essa autora o modelo que era mais relevado na sociedade era este, o pai o
mantenedor, a me cuida da harmonia da casa e os filhos obedientes ao pai. Contudo, a
autora ressalta que esse modelo impossvel de ser mantido e que geralmente, alm do pai, a
me e o filho mais velho precisam trabalhar para manterem a casa. interessante mencionar a
mudana que vem ocorrendo no modelo familiar, no qual a famlia no permanece mais tanto
tempo com os filhos como no modelo antigo. Essa situao poderia ocorrer em funo das
atividades profissionais exigidas pela sociedade.
Para as autoras Rocha e Macedo (2002), a historiografia brasileira sinaliza que no
existe um modelo de famlia, mas uma infinidade de modelos familiares com traos em
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comum, como tambm com determinadas particularidades. Nesse caso, um agrupamento
humano que est em constante evoluo, com objetivos de subsistncia e proteo aos seus
integrantes.
Dessa forma entendemos que existem vrias constituies de famlias, cada qual com
suas semelhanas e diferenas. Entretanto, as famlias buscam suprir as necessidades bsicas
de seus filhos. Mas, afinal, a educao est como uma dessas necessidades bsicas? Tal
situao nos faz repensar sobre o que a famlia considera como necessidade. Assim buscamos
em outros autores, como Pequeno (2001) e Rodrigues (2003), uma compreenso sobre o papel
que a famlia procura exercer com os filhos para, assim, ter a compreenso de sua relao com
a escola.
De acordo com Pequeno (2001), a famlia que desenvolve os laos afetivos e,
sobretudo, materiais que so importantes para o desenvolvimento e bem estar dos seus
integrantes. Segundo a autora, a famlia desempenha um papel decisivo na educao formal e
informal, em seu espao que so absorvidos os valores ticos, e no qual se aprofundam os
laos de solidariedade, importante entre as geraes.
interessante mencionar que, para Pequeno (2001), a famlia responsvel pelos
laos de solidariedade e de afetividade desenvolvidos pela famlia e necessrios para o bem
estar de seus integrantes. Vale ressaltar que a educao, tanto formal quanto informal,
destacada nessa fala, o que poderia significar que, para a autora, a famlia deveria manter-se
mais prxima da escola, pois ambas exercem um papel significativo no processo de ensino
aprendizagem do aluno.
J para Rodrigues (2003), hoje as famlias so pessoas ocupadas com exerccios de
atividades fora da relao familiar, o que faz com que desaparea a unidade familiar como
unidade educativa e produtiva. Nesse caso, destacamos a importncia da famlia se
comprometer com o seu papel j discutido pelos autores, por exemplo o da educao
informal e dos valores ticos. Assim, compreendemos que a famlia vem atribuindo
responsabilidades escola, dentre elas a de disciplinar, educar e ensinar contedos que
possibilitem aos filhos participarem da sociedade como cidados ativos e transformadores da
realidade social.
Para as autoras Rocha e Macedo (2002), a famlia sustenta algumas fantasias
familiares em relao escola, por exemplo, o desejo de que a escola eduque o filho,
principalmente, com situaes que a famlia no se sente preparada, como ocorre em questes
que envolvem limites e sexualidade, ou ainda, que o filho seja preparado para ingressar em
universidades e obter xito profissional e financeiro.
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Vale ressaltar que tais estudos indicam uma possvel ausncia da famlia em
acompanhar a vida escolar do filho, o que pode indicar a famlia como expectadora no
processo de ensino aprendizagem. Nesse caso, a famlia poderia estar sem referencial em
relao ao comprometimento com a educao no contexto escolar, por no se sentir preparada
para acompanhar a vida escolar do filho devido s atividades profissionais ou, ainda, por no
se sentir convidada pela escola para participar dos eventos realizados pela mesma.

Famlia e Escola: atribuies e expectativas
Ao relacionar famlia com escola observamos que os pais contam muito com os
professores para a educao de seus filhos. Essa questo foi analisada em uma pesquisa
realizada pelo Inep Instituto Nacional de Estudo e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
(2005) que investigou a opinio dos pais sobre a escola pblica. A pesquisa apontou que,
segundo a percepo geral dos pais, os professores so responsveis diretamente pela
qualidade de ensino, pela disciplina na sala de aula, pela motivao dos alunos e pelo sucesso
ou fracasso escolar.
Analisamos, assim, que a famlia atribui ao professor a responsabilidade de educar e
instruir seus filhos. Dessa forma, os professores so analisados pelos pais, algumas vezes de
forma positiva, outras de forma negativa, os pais que tm seus filhos com sucesso escolar
remetem este sucesso a seus filhos, vendo os professores com bons olhos, pois no vem
motivo para criticarem esses professores. J os pais que tm seus filhos sofrendo com o
insucesso escolar, vem os professores com indiferena e remetem a eles a culpa do insucesso
de seus filhos.
Apresentamos a seguir algumas expectativas da famlia com a escola e tambm da
escola com relao famlia. Segundo Santo (1997), existem algumas incongruncias nas
expectativas apresentadas pela famlia e pela escola. De acordo com Santo (1997), a famlia
alega que trabalha cada dia mais e espera que os professores instruam e eduquem seus filhos e
transmitam valores tanto morais quanto princpios ticos e padres de comportamento, que
abrangem desde boas maneiras at hbitos de higiene pessoal.
Para Santo (1997), a participao da famlia poderia incentivar um melhor
desempenho no processo de aprendizagem, refletindo, assim, no contexto social. Outra
questo analisada pela autora, que a escola est sobrecarregada com uma formao ampla, o
que acaba interferindo na sua funo de ensinar os contedos curriculares e implica nos
contedos de natureza que auxiliam no desenvolvimento cognitivo.
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Santo (1997), tambm apresenta as expectativas dos professores em relao aos pais.
Para ela os professores acreditam que a famlia deveria estabelecer limites e ensinar a seus
filhos os princpios bsicos nas relaes de boa convivncia com as pessoas e, ainda, hbitos
de boa alimentao e higiene pessoal. Por isso a autora alerta que a participao da famlia na
escola pode ser comprometida em funo das cobranas que a escola faz. Por exemplo, o
dever da famlia em auxiliar seu filho nas tarefas de casa. Tal situao poderia resultar num
melhor aprendizado da criana, porm as famlias entendem que esse trabalho pertence
escola devido ao pouco tempo em que permanecem juntos.
Conforme Santos (1997), atualmente as escolas esto abrindo espaos para a
participao das famlias, nesse sentido, famlia e escola so colaboradoras nas decises de
organizao escolar e essa unio pode favorecer e facilitar a educao dos alunos. Nesse
contexto, a autora ressalta que a escola tem a responsabilidade de entender que o modelo
familiar mudou e com esse novo modelo que se deve compartilhar as expectativas e planejar
melhoras nesse contexto. Assim, a escola precisa ser o espao de formao e preparao das
novas geraes e os professores precisam se aproximar de seus alunos tendo o apoio constante
da famlia.

A Funo Social da Escola
Com base na discusso das expectativas da escola e da famlia convm, neste item,
aprofundar tal discusso, focalizando a funo social da escola. Segundo Bueno (2003 p. 4), a
funo da escola proporcionar um conjunto de prticas preestabelecidas e tem o propsito
de contribuir para que os alunos se apropriem de contedos sociais e culturais de maneira
crtica e construtiva. Essa funo socializadora remete-nos aos aspectos do desenvolvimento
individual e do contexto social e cultural dos alunos.
Vale destacar que as funes citadas acima tm como objetivo preparar o aluno para se
inserir como sujeito ativo na sociedade a que pertence, ou seja, conhecedor dos seus direitos e
dos seus deveres ao vivenciar as exigncias da sociedade. Ao pertencer a uma mesma cultura
h interao e socializao com estas pessoas sobre os conhecimentos adquiridos, construindo
novos conhecimentos.
No contexto escolar o aluno vivencia diversas situaes as quais favorecem seu
aprendizado, para que, na comunidade, ele dialogue de maneira competente e aprenda a
respeitar, a ser ouvido, a reivindicar direitos e cumprir obrigaes, a participar ativamente da
vida cientfica, cultural, social e poltica do pas e do mundo (Bueno, 2003, p. 4).
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Com estudos realizados na LDB (Lei n 9394/96), observamos que o direito da
educao escolar, o ensino pblico, gratuito e de qualidade deveria ser assegurado ao aluno.
Entretanto, tal situao pode estar longe das escolas, pois o que se presencia, nas salas de
aula, so 35 a 40 alunos, enquanto deveriam ser classes menores, com 25 a 30 alunos.
Entendemos, assim, que o Estado acaba se ausentando de sua responsabilidade, prevista em
lei, transferindo a responsabilidade para a escola.
Com base nos artigos 4 e 25 da LDB (Lei 9394/96), foi possvel compreender que a
realidade nas escolas demonstra no ser compatvel com que as leis da LDB apresentam pois,
de acordo com Rodrigues (2003), a sociedade criou escolas que passaram a assumir as
responsabilidades educacionais de novos membros, ou seja, aquilo que era dividido entre
igreja, comunidade e famlia passou a ser transferido para uma outra instituio socialmente
necessria, a escola.
Assim, analisamos que as atribuies que a escola recebeu ao longo dos anos, e que
no so de sua responsabilidade, fazem com que ela no seja capaz de responder a todas as
necessidades e expectativas da sociedade com eficincia e qualidade. Nesse contexto, a escola
recebeu muitas atribuies, que vo alm da ao educativa, ou ainda de transmitir contedos
importantes para o desenvolvimento cognitivo.
Com base nas leituras, compreendemos que a escola tem em sua funo o
assistencialismo, pois recebe atribuies de outros segmentos que se ausentam das
responsabilidades. Tal situao pode comprometer o trabalho a ser realizado na escola, o que
resulta numa possvel fragmentao em suas atividades, pois a mesma abarca vrias
formaes no seu contexto, que no d conta devido ausncia desses segmentos. Essa
situao coloca em evidncia a direo da escola, que assume, juntamente com professores e
funcionrios, as respectivas responsabilidades com a formao global
1
do aluno.

Famlia e Escola: uma possvel aproximao
Nesse item buscamos apresentar a pesquisa de campo, na qual destacamos uma
caracterizao da relao entre famlia e escola por meio de uma pesquisa qualitativa.
Segundo Trivios (1987), na pesquisa qualitativa, o pesquisador, em seus estudos, procura
entender os fenmenos segundo a opinio das pessoas que participam da sua pesquisa. Assim,
feita a anlise da pesquisa, buscamos a concluso dos fenmenos estudados. O objetivo dessa

1
Considerando o desenvolvimento cognitivo, os valores morais e ticos dos alunos.
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pesquisa conhecer o meio familiar de uma forma minuciosa e, assim, sistematizar a
fundamentao terica com a realidade encontrada na anlise da pesquisa de campo.
Para a realizao da pesquisa de campo , foram escolhidas, aleatoriamente, dez
famlias com filhos matriculados na rede pblica de ensino, que concordaram em responder
ao questionrio. Assim, a coleta e a anlise de dados foram desenvolvidas a partir do
questionrio com dezesseis perguntas, que as famlias responderam, das quais sete delas so
abertas e nove so fechadas. O questionrio entregue s famlias contribui para conhecer o
contexto familiar e, assim, como j foi mencionado, articular com a fundamentao terica
sobre a famlia e sua relao com a escola. Das dezesseis questes elaboradas, destacamos
quatro delas, as quais tiveram relao direta com o objeto de estudo.
interessante abordar a questo, em que se busca saber quando a famlia costuma ir
escola. Esta questo demonstra um pouco do que foi abordado no referencial terico sobre a
importncia do envolvimento da famlia com a escola. Das dez famlias que responderam ao
questionrio, apenas uma famlia no respondeu a essa questo e no explicou os motivos da
ausncia da resposta.
Continuando com a anlise da questo acima, seis famlias responderam que
costumam ir escola, somente quando so solicitados, por motivos de reunies, eventos em
datas comemorativas, ou quando so chamados para resolverem problemas comportamentais
dos filhos. Ainda nessa questo, trs famlias responderam que vo mensalmente escola do
filho, ou sempre que dispem de tempo para verificar o aprendizado do filho. Essa questo
poderia sinalizar a realidade vivenciada pelas escolas, que a pouca participao da famlia
na escola, o que diminui a possibilidade dessas duas instituies manterem uma relao de
dilogo sobre as situaes que ocorrem no cotidiano escolar.
Com base nessa anlise, destacamos o apontamento de Pequeno (2001) sobre a
participao da famlia na vida escolar dos filhos. Para a autora, a famlia deveria manter-se
mais prxima da escola, pois ambas exercem um papel significativo no processo de ensino
aprendizagem do aluno. Talvez, a famlia poderia pensar que, o fato de atender ao chamado
da escola j o suficiente, entretanto sabemos que necessrio mais que um encontro de vez
em quando para contribuir com o desenvolvimento cognitivo e social dos filhos. Apesar de
no ser constatado na pesquisa, existem outras realidades j mencionadas pelos autores, que
a ausncia da famlia ao chamado da escola, por exemplo, s reunies ou eventos organizados
por ela.
Outra questo a ser destacada nesse estudo sobre a realizao da tarefa de casa.
Nessa questo trs famlias responderam que ajudam a fazer essa atividade somente s vezes,
2060
no especificando os momentos em que acompanham os filhos. Na seqncia da anlise dessa
questo, sete famlias responderam que ajudam sempre nas tarefas de casa. Das dez famlias
pesquisadas, apenas cinco justificaram sua resposta, entre essas justificativas, salientamos as
que relatam que ajudam os filhos a fazerem as atividades quando os mesmos apresentam
alguma dificuldade na aprendizagem ou quando eles pedem ajuda.
A situao acima refora a discusso sobre a necessidade do acompanhamento da
famlia. Dessa forma, Rodrigues (2003), alerta que, atualmente, as famlias so pessoas
ocupadas com exerccios de atividades fora da relao familiar, o que faz com que desaparea
a unidade familiar como unidade educativa e produtiva. A responsabilidade da instituio
familiar pode ser atribuda escola, pois a famlia est ocupada atendendo s exigncias da
sociedade com relao ao trabalho.
Na situao acima, convm ressaltar que as famlias pesquisadas afirmam acompanhar
as atividades dos filhos, principalmente, quando eles apresentam dificuldades para realiz-las.
Assim, novamente percebemos que a relao entre as instituies famlia e escola, ocorre
pela necessidade ou, ainda, pela dificuldade que os filhos apresentam. Caso no houvesse tal
necessidade por parte dos filhos, verificamos que, na compreenso das famlias, no precisaria
o seu acompanhamento na realizao das tarefas, ou ainda, a sua participao na escola.
As famlias pesquisadas tambm responderam sobre seus modos de ajudar os filhos
quando apresentam dificuldades na aprendizagem. Das dez famlias pesquisadas, duas
famlias responderam que tentam explicar o contedo novamente em casa e incentivam a
pesquisa sobre o contedo que esto trabalhando. J as seis famlias responderam que
orientam nas tarefas do dia a dia, conversam e tentam desenvolver formas variadas para
superao da dificuldade. Ao continuar a anlise dessa questo, constatamos que, duas
famlias responderam que s ajudam quando necessrio e apenas nos fins de semana. As
famlias pesquisadas alegam contribuir na realizao das atividades, porm nada comentam
sobre o auxlio nas tarefas sem a dificuldade apresentada. Nesse caso, mais que o
desenvolvimento das tarefas, preciso a presena da famlia na escola, participando
ativamente do desenvolvimento cognitivo do filho.
Ao final das perguntas foi questionado sobre a participao da famlia na escola, ou
seja, se ela se considera participativa na vida escolar de seu filho. Nesse questionamento, nove
famlias responderam que sim e apenas uma famlia respondeu que no est participando da
vida escolar do seu filho e justificou a ausncia, devido a algumas prioridades que a impediam
de tal participao. Nessa situao, vale destacar que poderia haver uma confuso entre o
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significado de participao na escola, pois a mesma no se resume em somente visitar esse
ambiente quando solicitado, ou ainda, para resolver problemas comportamentais dos filhos.
Com relao questo acima, interessante analisar o caso da famlia que alegou ter
outras prioridades que a impediam de acompanhar a vida escolar do filho. Dessa forma,
poderia ocorrer que essa famlia no mantm nenhuma relao com a escola, o que refora
nossa discusso sobre tal problemtica a partir das autoras Rocha e Macedo (2002), as quais
destacam sobre as fantasias que as famlias apresentam, atribuindo escola a responsabilidade
de educar e instruir seus filhos.
Segundo os autores pesquisados nesse estudo, a participao da famlia na escola
abrange mais do que as famlias responderam no questionrio, por exemplo, a famlia poderia
participar na escola ao compartilhar os projetos desenvolvidos, acompanhar as atividades
desenvolvidas pelos alunos e participar de todos os eventos organizados por ela.
Diante disso, as famlias que responderam que sim, quando foram abordadas para
justificarem a resposta, trs responderam que se consideram participativas porque participam
de reunies, quatro porque ajudam nas atividades escolares e apenas duas famlias
justificaram que se consideram participativas pelo motivo de procurarem ir escola sempre
que podem, para verificar a qualidade da aprendizagem do filho e acompanhar o seu
desenvolvimento escolar. Com base nos autores pesquisados, compreendemos que, participar
ativamente das atividades escolares, abrange todas as respostas juntas e no fragmentadas
como foram respondidas.
De acordo com o que foi mencionado ao longo do trabalho, as mudanas no ambiente
familiar poderiam dificultar a participao da famlia na educao escolar dos filhos. Dessa
forma, Paro (2002) aponta algumas medidas que poderiam ser tomadas a respeito da
participao das famlias na escola, por exemplo, a colaborao das empresas liberando seus
funcionrios com filhos matriculados na rede pblica de ensino, quando esses sentirem
necessidade de verificar a aprendizagem do filho, ou ainda, quando a escola solicitar sua
presena.
Conforme Paro (2002), a participao de pais professores, funcionrios e alunos, deve
existir, mesmo que seja apenas para se tomar conscincia das condies concretas que podem
trazer uma inviabilidade de um projeto de democratizao das relaes no interior da escola.
Ou seja, a famlia poderia participar ao compartilhar das responsabilidades do cotidiano
escolar, pois as duas instituies precisam manter esse contato para que se concretizem tais
projetos, ou ainda, para que as expectativas dessas instituies no apresentem incongruncias
como j foi mencionado anteriormente, pois ambas as instituies tero a oportunidade de se
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conhecer e manter uma relao mais prxima, o que poderia diminuir as chances dessas
incongruncias.

Consideraes Finais
Desde os primrdios que a instituio familiar considerada a primeira instituio na
qual o sujeito tem contato com a educao, pois na famlia que se aprofundam os laos
afetivos, importante entre as geraes. Nesse sentido interessante destacar algumas
mudanas que o contexto familiar sofreu, pois hoje as famlias so constitudas por pessoas
ocupadas com os afazeres fora de casa, e isso pode justificar a ausncia da famlia na vida
escolar dos filhos.
Quando se fala da participao da comunidade na organizao da escola, encontramos
muitos desafios. No basta permitir que os pais de alunos participem da organizao do
ambiente escolar, preciso que a escola proporcione condies de envolvimento para que eles
possam participar. Assim, consideramos importante no desistir nas primeiras dificuldades e
compartilhar com a escola as responsabilidades com o ensino e com a aprendizagem dos
filhos.
Diante de tais dificuldades, importante criar condies concretas de participao da
famlia nos destinos da educao escolar. Nesse contexto, observamos que a escola est se
preocupando com a ocupao dos pais e, por isso, busca promover as reunies noite. Nesse
caso, a famlia, ao participar de tais eventos, poderia articular com a escola, de maneira que
uma transformao surgisse para melhorar a qualidade do ensino de nossas escolas.
Ao longo do trabalho percebemos que a situao acima, talvez, no ocorra com
freqncia, devido falta de informao dos pais, como j foi mencionado, pois preciso que
a escola tambm colabore com a famlia, mantendo-a informada das reunies. Assim, a
participao da famlia na organizao da escola poderia ser maior, pois s vezes os diretores
e funcionrios das escolas reclamam que a famlia no tem interesse em participar dos eventos
e das reunies e, por sua vez, a famlia afirma que a escola tambm no participa da
comunidade onde ela se encontra. preciso que a escola e a famlia se aproximem, para que
juntas possam trabalhar de forma democrtica, visando o bem de todos.
Para que os alunos obtenham sucesso escolar e, conseqentemente social, necessrio
que haja um bom relacionamento entre a famlia e a escola, possibilitando, assim, o alcance
dos objetivos educacionais e sociais. Nesse contexto, funo da escola preparar o aluno para
a vida social, cultural, poltica e para o trabalho, porm h algumas implicaes que
interferem na sua ao, ou seja, para que a escola exera um bom trabalho, necessrio haver
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um ambiente adequado que permita essa ao, que ela tenha autonomia e respaldo tanto do
sistema de ensino quanto das famlias.
interessante mencionar que as famlias esperam que os professores disciplinem e
eduquem seus filhos e ainda os responsabilizam pela motivao dos mesmos. J a escola alega
que est sobrecarregada pelas funes que seriam da famlia, dificultando, assim, o seu papel,
que ensinar os contedos curriculares e educar os alunos para a cidadania. Compreendemos
que a escola procura pela famlia quando surge a necessidade de atender a sua organizao
pedaggica e a famlia busca a ajuda da escola quando sente que a aprendizagem do filho
insuficiente ou fracassada.
Destacamos que, na anlise de dados, a famlia confunde o verdadeiro sentido de
participao na escola, pois se considera participativa por irem na escola quando solicitados,
ou por simplesmente ajudarem nas tarefas de casa. Para muitas famlias, a falta de tempo est
impedindo que eles participem mais da vida escolar de seus filhos.
Ao final das anlises interessante abordar sobre a relao da escola com a famlia,
pois as duas devem se unir em prol de um s objetivo, voltado para a educao de seus alunos
ou filhos. A famlia e a escola tambm devem compartilhar as responsabilidades que a cada
uma compete, no cobrando ou julgando, e sim buscando corresponder s expectativas que
ambas esperam uma da outra. Uma maneira de a escola unir-se famlia e a famlia escola,
seria a criao de projetos no ambiente escolar que proporcionassem a conscientizao da
importncia dessa unio.

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